教案模板是教師根據學生的學情和教材的要求，制定的一份針對性教學方案。以下是一些來自于經驗豐富的教師的優秀教案模板，希望能夠給你一些啟發。

走進法律說課稿（實用17篇）篇一

這節課的內容主要有三層：首先讓學生意識規則的重要性，社會生活離不開規則，第二層通過對比突出法律的特征，讓學生明確法律是什么?第三層重在闡述法律的兩大作用，讓學生懂得生活離不開法律。在這三層內容中，教學的難點是法律的規范作用和保護作用。

基于這樣的分析，教學過程中我先是通過藥家鑫的材料導入新課，引發學生的學習興趣。

然后讓學生比較圖片，通過發生在身邊的情境讓學生感受規則，在比較分析中意識到社會生活離不開規則。

接著通過尋找規則的活動，讓學生意識到身邊的規則是多種多樣的，通過老師的啟發初步認知規則的種類。之后過渡到法律的特征。法律的特征對于初中的學生而言其實是一個難點，因為要深刻的理解需要很多知識作為鋪墊，例如：要明確有國家制定或認可這一特征，其實需要人大制度，全國人大職權等方面的知識作鋪墊。鑒于此，教師用書上也建議：對于這一知識點。采用典型材料說明即可，不要過多的展開深入。而《學業質量評價標準》中對于這一知識知識提出了“了解”這一能力要求。所以我在教學中主要是用了《反對分裂國家法》和藥家鑫的材料來說明。

明確法律的特征之后再通過合作填寫p88表格進一步來了區分法律、紀律和道德的不同。在小組合作中自我解決疑問，產生思維的碰撞，促進了生生互動。

明確了法律是什么之后，通過學生中存在的錯誤認識：“我不違法，就不要與法打交道，而且我是未成年人，即使違法也不會處罰我。”自然過渡到第二部分“生活離不開法律”。后部分是難點，為了讓學生明白什么是規范作用，我在導學案中提供了四個情境讓學生去找相關的法律依據，其實在布置學生查找依據的過程中已經讓學生感受法律的規范作用了，知道哪些可以做、必須做、不可以做是法律中有規定的，然后通過課堂上教師的點撥歸納出規范作用。對于保護作用，我是通過學生就近期的問題食品問題排練成小品，讓學生在欣賞小品的過程中，思考怎樣才能維護自己的權益，靠什么維護。學生自然會想到用法律武器。通過引導讓學生明確通過制裁違法犯罪分子，規范他們的行為是為了更好的保護人們的合法權益，從而保障國家生活。通過這一過程強化了法律不僅有規范約束的作用，更重要的通過規范實現保護的作用。

最后，讓學生自己反思和小結收獲，自然引出對待法律的態度，實現情感較直觀的升華。

縱觀整節課，我認為教學設計突出新課改理念，充分尊重學生，注重學生的情感體驗和價值觀的形成，讓學生參與教學準備的全過程，教學中實施情境體驗教學法，使教學活動真正成為學生主動學習的過程，真正實現“以學定教”。

在教學設計中發揮多種媒體的作用，通過播放錄像、案例、圖片、學生排情景劇等多種形式，加大教學時空的開放性，豐富課堂教學內容，大大增加課堂教學的容量，并創設有效促進學生發展的學習情境，使原本枯燥乏味的教學內容變得鮮活起來，激發學生的學習需求，引導學生質疑、合作、探究、釋疑，并感悟知行，實踐應用，從而達到突出教學重點，突破教學難點的目的;通過學生親自參與課堂教學的準備，大大提高學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，培養學生自主探究的能力。

走進法律說課稿（實用17篇）篇二

第一課時。

教學目標：

1、認識11個生字。

2、初步體會麗江的“神奇而美麗”。

教學重、難點：

整體把握課文內容，學習詞語。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

（出示美麗的漓江畫面），今天我們一起去游覽美麗的漓江。

二、初讀課文。

1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。

2、檢查詞語：雄偉城鎮純樸下旬紡織。

百貨綿延閃爍昂然挺立。

3、檢查朗讀（指名分段讀）。

4、自己讀課文（思考：課文寫了哪些麗江的景點？）。

5、指名說。

三、練習朗讀。

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同組互讀。

3、小組內交流，試著解決不懂的問題。

四、布置作業。

1、抄寫優美的詞句。

2、收集有關麗江的圖片。

第二課時。

教學目標：

1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。

2、學會過渡句在文中承上啟下的作用。

教學重點：

整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

教學難點：

體會過渡句在文中承上啟下的作用。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

出示：（地圖）。

二、深入學習課文。

1、讀全文，說說麗江給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文思考：

我們都到達了哪些地方？

板書：地點。

誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。

3、自讀自悟。

（1）自由讀，用一句話概括出麗江的特點。（神奇而美麗）。

（2）默讀課文。把體現麗江神奇而美麗的句段畫出來。

（3）練習朗讀。

4、指導朗讀。

第一自然段：

（1）用一句話概括地說說，你讀這段的感受。

第三、四自然段：

（1）出示圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。

（2）帶著贊賞的感情讀。

第五、六自然段：

（1）想象讀。

（2）集體交流，評讀。你認為他哪兒讀得好，為什么？

（3）出示圖片，看到這么美的玉龍雪山你想說什么。

5、揭示中心。

文中的最后一段，表達了作者什么樣的情感？

三、課堂小結。

四、布置作業。

走進法律說課稿（實用17篇）篇三

課前準備：

通過報紙和網絡搜集有關老虎傷人及機動車亂停放的新聞圖片及文字材料。

教學目標。

知道法律是由國家制定和認可，由國家強制力保證實施的一種特殊行為規范。懂得法律的含義、作用，本質，樹立法律意識。

教學重點：

規則的種類、法律的特征。

教學難點：

法律的作用。

教學方法：

先學后教，講透練實；自主學習、合作探究。

教學過程。

一、圖片導入（設計意圖：創設情境，讓學生自主思考，自己聯系實際，培養他們的思維能力和表達能力。）。

同學們展示課前搜集到的圖片和文字資料，展示私家車占道停車等圖片談談我們生活的規則有哪些？今天我們重點學習其中的一個規范，那就是法律———感受法律的尊嚴。

二、中考說明（設計意圖：讓學生自學有依據，有的放矢，充分調動學生思維。）。

展示20xx年中考考試說明對這一塊的要求。

1、法律由國家制定或認可。

2、法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。

3、法律對全體社會成員具有普遍約束力。

4、法律的規范作用和保護作用。

5、個人生活和社會生活離不開法律。

三、回歸教材，夯實基礎（設計意圖：先學后教，學生自學，教師引導，自己總結的東西理解更深刻。）。

（一）教師依據考試說明引導學生共同梳理第七課對應的知識點。

1、為什么社會生活離不開規則？

2、社會生活中有哪些規則？

3、法律的顯著特征是什么？

4、法律的作用有哪些？

5、法律的本質是什么。

（二）、學生記憶背誦以上內容。

1——50號全背。

51號以后背1、3、4題。

（三）、教師抽查提問。

規則有哪些、法律的特征，法律的作用等。

四、學習方法點撥（設計意圖：貫徹“授之以魚不如授之以漁”的理念，提高學生學會用法律知識與分析、解決現實問題的能力）。

法律的特征及法律的作用是中考高頻考點，要能結合具體案例進行分析說明。

該專題內容，知識點比較專業。復習時，一方面要學會將此部分內容與其他法律的有關內容練習起來，另一方面注意將一些基本的法律知識與具體案例結合起來進行分析。

五、中考預測（設計意圖：訓練學生思維，自己自主學習，自己總結，并思考中考對這一塊知識的考試重點。）。

創新題試做：（課件展示該題）老虎傷人事件。

1、說明公民缺乏哪些意識？

2、給我們公民的啟示？

七、分層作業（設計意圖：自主學習是有層次的，讓不同層次的學生都自學得有獲得感，愉悅感、成就感。）。

火線100天：26－27頁，13－17題。1－60號，全做，61號以后，只做13，14題。

結語：（設計意圖：號召同學們，學以致用。）。

讓我們深入領會法律的特征、法律的作用等內容，切實增強法律意識和自覺守法觀念，做一個合格公民。

板書（設計意圖：提示思路，概括要點，有利于學生更好地獲得相關學習成果。）。

知識專題：感受法律的尊嚴。

一、規則。

二、法律的特征。

三、法律的本質。

四、法律的作用。

走進法律說課稿（實用17篇）篇四

本課以中國頻發的地震災害為背景和線索，圍繞這一背景下的一系列社會現象引發學生思考，立足這一背景下的社會觀點激發討論，整堂課既有現實性、又具連貫性，將抽象的法律概念和相對枯燥的法律知識蘊含于生動豐富的社會情境中，調動學生的參與興趣。

依托情境設計的問題有層次、有梯度，通過問題激發學生的認知沖突，使學生的辯證思維能力得到了非常好的訓練。學生在情境問題中充分進行觀點交鋒和觀點澄清，通過現實情境中法律與道德、紀律適用性的對比，自主生成結論，在教師的引導下進行提升，從法理上進一步深入理解法律存在的意義、法律的特征和法律所倡導的價值，做到不僅“知其然”，更“知其所以然”，從而對法律產生發自內心的認同、尊重與敬畏。

目前，學生的生活經驗和社會經驗有限，在日常生活中學法、用法的經歷相對較少。因此，在今后的教學中，還應借助教育契機，引導學生將本課學到的理論和經驗運用于日常生活實踐中，真正做到知法、守法、護法、用法。

走進法律說課稿（實用17篇）篇五

教材中美術作品的選擇是以國內優秀藝術家作品為主,同時結合其他國家藝術家的優秀作品,促進學生對人類優秀美術文化傳統的美好情感、積極態度的養成以及重視它們在人類文化傳承中的價值,同時認識在廣泛的文化情境中人的情感、態度、價值觀的差異性和社會的豐富性.在重點了解祖國傳統文化的同時,與廣泛的文化情境聯系在一起,才能拓展學生的人文視野,提高人文素養。

中學生由于性格、文化修養方面的差異,會有不同的審美趣味和審美價值標準,審美意識也就逐漸形成.在教學中,要善于觀察學生，了解學生,讓每一個學生都能充分地按照自己的意愿進行欣賞活動。

二、教學目標。

1、通過本課學習,學生能逐步形成提高視覺感受和欣賞美術作品的能力。

2、通過本課學習,,學生能清楚了解美術中繪畫的主要種類及藝術特點。

三、重點難點。

重點:了解繪畫不同種類的特點及區別。

難點:掌握繪畫的類別及不同角度的分類。

四、課前準備。

學生:收集相關的美術作品的圖片或事物。

教師:相關美術圖片及課件。

五、教學過程。

1、導入。

教師提問:在我們的美術課里你想學到哪些東西?

學生回答:中國畫、水彩畫、素描、剪紙、設計……。

師:大家把在小學學過的內容和你所知道的有關美術的內容進行分類.可以怎樣分?

生:……。

師生總結:繪畫類、雕塑類、藝術設計類、手工藝……。

今天就讓我們走進美術,走進繪畫。

2、欣賞油畫作品《父親》、《開國大典》,請學生發表感受。教師引導學生從作品的美術語言的角度,側重于觀察和分析作品的線條、色彩、構圖、明暗等是怎樣表達作者的思想感情。

欣賞張利、靳尚誼等名家作品,感受油畫的不同風格。

學生了解油畫工具材料,師生共同總結油畫特點:利用顏料的遮蓋力和透明性能充分地表現對象,達到豐富的色彩效果。

3、請學生說說對中國畫的了解?知道有哪些作者,哪些作品,哪些作畫技巧等。

欣賞作品《粒粒皆辛苦》、《鴛鴦戲水》,分析這兩張畫的區別，分別是人物畫、花鳥畫，寫意畫、工筆畫。

師生共同總結中國畫的種類、特點。

4、介紹版畫、水彩畫.

先做簡單的比較,再介紹版畫、水彩畫的各自分類及特點。

5、教師將課前準備的圖片讓學生辨別,也可結合教材中的作品,加強學生對畫種特點的掌握。

6、對學生收集的作品進行分類,由同學相互評價。

4.小班美術教案。

5.大班美術教案。

6.中班美術教案。

7.初中美術教案。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

走進法律說課稿（實用17篇）篇六

《走進法律》是人教版五四制教材八年級下冊第七課第一節的內容，本框內容主要講了社會生活離不開規則；其中突顯法律在生活中的規范、保護作用。本框題為起始課是后面所學法律知識的基礎。

二、學情分析。

正處在青春期的學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規則，同時自我意識增強，開始有主見，但往往過激、片面，缺乏對“規矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的反感，抵觸心態，不能自覺遵規守法，不利于青少年健康成長。也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規，遵守中學生日常行為規范，是因為教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規則，體會到每一個人都必須遵守制度、規則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規則，從而樹立起最基本的法律意識。

三、三維目標。

（1）知識目標：明確社會生活離不開規則、離不開法律，法律是一種特殊的行為規范。

（2）能力目標：逐步形成自覺按照社會要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學會分辨是非，分析事物的能力。

（3）情感態度、價值觀目標：樹立尊重規則、尊重法律的`觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。

四、教學難點法律的顯著特征。

五、教學重點法律的作用。

六、教學方式。

制作多媒體課件用于教學；運用啟發式教學方法，情景教學等；讓學生自己舉例，用具體、生動的事例教育學生，引導學生尊重規則，尊重法律。

七、設計理念。

以宏揚學生的主體性為宗旨，以激發學生法制觀念為目的，積極引導學生進行探究式、主動式地學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。

八、活動準備：

1、課前準備相關的案例和素材。

2、組成學習小組進行實踐活動。

教學內容。

集體活動。

設計意圖。

新聞播報。

走進法律說課稿（實用17篇）篇七

教學目標：

1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。

2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。

3、認識11個生字。

教學重點：整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

教學難點：體會過渡句在文中承上啟下的作用。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、認識11個生字。

2、初步體會麗江的“神奇而美麗”。

教學重難點：整體把握課文內容，學習詞語。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

（出示美麗的漓江畫面），今天我們一起去游覽美麗的漓江。

二、初讀課文。

1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。

2、檢查詞語：雄偉城鎮純樸下旬紡織。

百貨綿延閃爍昂然挺立。

3、檢查朗讀（指名分段讀）。

4、自己讀課文（思考：課文寫了哪些麗江的景點？）。

5、指名說。

三、練習朗讀。

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同組互讀。

3、小組內交流，試著解決不懂的問題。

四、布置作業。

1、抄寫優美的詞句。

2、收集有關麗江的圖片。

走進法律說課稿（實用17篇）篇八

本節課所授內容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規則入手，讓學生能正確區分道德、規章、紀律和法律的區別。體會法律的特征及法律的規范作用和保障及評價作用。教育學生明確社會生活離不開規則，更離不開法律，從而使學生從小樹立法律意識，積極的學法、用法、護法。整節課結構清楚，環環相扣，教學設計完整;注重對學生讀寫理解能力的培養;設置學生身邊發生的情境，體現了學習生活化，有利于增強學生的認同感和學習興趣，通過模擬情景，讓學生思考討論，也有利增強學生體驗感，提高分析解決現實問題能力;講練結合，升華思想。本框內容從課件形式、教學素材、教學環節等方面來看較完整，結合課堂演示、課堂評價，基本上達到有效課堂的條件。但是，這節課所暴露的問題也較明顯，主要有以下幾個方面：

1、教師講課語速過快，課堂互動環節學生回答問題沒有兼顧到大多數學生的參與。同時，在學生回答問題時缺乏鼓勵性的語言。

2、教學過程中有些知識點的講解沒有詳細展開，而是忽略而過，如：講述法律三個特征的時候。課件在相關內容中鏈接了相關案例，但是沒有對這些案例展開并詳細地講解。還有講述法律作用的時候，也顯得過于簡單，并且這一環節還主要是教師的教授，沒有充分發揮學生的主動性，這一環節可以把時間賦以學生，讓他們結合生活中的事例來談學習的感受。

3、從整節課堂各環節來看，面對紛繁復雜、體裁多樣的課本及材料，我選取的素材過于豐富，也較為復雜，使學生有些無所適從，同時在突破重點、難點時就顯得時間不夠，今后務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。比如說：今后盡量選取一個主要的事例貫穿始終，使得整節課能夠把知識和事例有機結合地起來，形成一個思路清晰，邏輯嚴謹的主線。

4、計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現教學計劃，這就存在一個“預設與生成”的問題。我在課堂教學上總是怕出現磕磕碰碰，力求一節課學生沒有問題，一切按照自己設想的完成，即使教學中有生成出現，也想把學生的回答極力拉回到“標準答案”上來。這就使得生成性的火花太少了，一切按照預設按部就班地進行。如果長期進行這樣的教學，可能會使學生覺得自己的問題得不到重視，那就會失去提問的興趣，質疑能力得不到鍛煉和提高，以后學生只會變成裝知識的容器而已，與教育的目標背道而馳。所以說我們在課堂上盡量做到讓學生動口、動手，更要學會動腦。

5、中學生好動，情感豐富，他們的人生觀世界觀還很不成熟，還要進一步塑造，需要教師進一步引導。可是由于急于完成教學任務，所以整個教學過程中顯得急躁，包辦代替過多，沒有給學生充分的思考和討論的機會。這些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地方。

走進法律說課稿（實用17篇）篇九

本節課所授內容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規則入手，讓學生能正確區分道德、規章、紀律和法律的區別，體會法律的特征及法律的規范作用和保護作用。教育學生明確社會生活離不開規則，更離不開法律，從而使學生從小樹立尊重規則尊重法律的意識，積極的學法、愛法。整節課結構清楚，精心設計過渡語言和設問，環環相扣，教學設計完整;注重對學生讀寫理解能力表達能力的培養;注重從學生生活經驗出發設問，體現了學習生活化，有利于增強學生的認同感和學習興趣。選取一個主要典型案例貫穿始終，充分挖掘案例的有效信息，精心設問，使得整節課能夠把知識和案例有機結合地起來，形成一個思路清晰，邏輯嚴謹的主線。讓學生結合案例和學案資料思考討論，有利增強學生體驗感，培養學生分析探究問題的能力;同時講練結合，升華尊重規則尊重法律的思想價值觀。

但是存在的問題也是顯而易見的，表現在三方面。在教學時間把握上，對于法律的三大特點，用時過多，刪除其中重復的環節，比如看教材插圖的環節就可省略。相對，教學重點：法律的作用，這一環節用時少了些，應該讓學生多交流發表他們的見解看法，或讓他們再舉其他案例來說明他們自己的觀點。在教師的語態方面，我對學生的鼓勵語言過多，在學生思考閱讀時，啟發語言也過多。這些失誤啟示我在教學中要把握教學“快p慢p動p靜”的節奏，辨證處理好教學中“動”與“靜”的關系。在教學設計方面，其中辯論式發言有欠妥當。辯題的設置是個很科學嚴謹的問題，辯論本身是個很縝密的過程，短短時間內不可能讓學生完成一個很精密的過程。今后教學中，類似的辯論發言一定慎用。

總之，自從參加“同課異構”教研活動以來，收獲是很大的，在同伴的幫助下，思考問題的方向也更加多樣化。接受這節“同課異構”公開課的任務之后，我便積極準備上課的各種資料，力圖從學生生活實際出發，使課堂動起來，讓學生喜歡思品課。通過這次親身參與“同課異構”，感慨最深的是：接觸東西越多，越覺得自己無知得很多，存在很多不足。希望在今后的工作中，能夠乘著“同課異構”的東風，進一步加強同伴互助，相互學習，接受專業引領，逐步提高自己的教學水平，成為一名優秀的教師。

走進法律說課稿（實用17篇）篇十

《法律門前》讀后。

內容摘要：

《法律門前》是弗蘭茨?卡夫卡未完成的小說《審判》中的一部分。寓言情節以守門人和鄉下人為主線層層展開，通過二者對話及行為的精彩的描寫，引出了筆者對一系列相關法律問題的思考。哲學家阿爾弗雷德?諾思?懷特海德曾經說過，所有西方哲學只不過是柏拉圖的注腳；同樣可以說所有西方法律的論述不過是弗蘭茨?卡夫卡的注腳。【1】那么，《法律門前》所映的法律問題則是廣泛而深遠的。

關鍵詞：

法律之門民主法治法律公開行政權力。

在弗蘭茨?卡夫卡的小說《審判》中有這樣一則寓言：

法的門前有一位守門人在站崗。一個鄉下來的人走到守門人跟前，請求進門見法。但守門人說現在不能放他進去。鄉下人想了想，問過一會兒是否允許他進去。“可能吧，”守門人答道，“但現在不行。”由于通向法的門像往常一樣敞開著，守門人又走到門的一旁去，于是鄉下人探身門內窺望。守門人看到了，笑著說：“如果你這樣感興趣，就努力進去，不必得到我的允許。不過，你要注意，我是有權力的，而且我只是守門人中最卑微的一個。里面的每一座大廳門前都有守門人站崗，一個比一個更有權力。就說那第三個守門人吧，他的模樣連我都不敢去看。”這些困難是鄉下人不曾料想到的。他以為，任何人在任何時候都是可以晉見法的，但是當他更切近地看著這位身穿皮外套、鼻子尖聳、留著長而稀疏地韃靼胡須的守門人時，他決定還是等到許可后再進去。守門人給了他一條凳子，讓他坐在門邊。他就坐在那里等了一天又一天，一年又一年。為了能獲準進去。鄉下人曾為自己地旅程準備了很多東西，他傾其所有，即使是很貴重的東西，希望能夠買通守門人。守門人接受了所有的東西，然而每次收禮時都說：“我收下這個只是為了不讓你覺得有什么事情該做而沒做。”在那段漫長的日子里，鄉下人幾乎是不間斷地觀察著守門人。他忘卻了其他守門人，對他而言，這個人似乎是他與法之間的唯一障礙。開始幾年，他大聲詛咒自己的厄運；后來，因為衰老，他只能喃喃自語了。他變得孩子氣起來，由于長年累月的觀察，他甚至連守門人皮領上的跳蚤都熟悉了。他請求這些跳蚤幫忙說服守門人改變心意。最后，他的眼睛變得模糊不清了，他不知道周圍世界真的變黑暗了，還是自己的眼睛在欺騙他。但是在黑暗中，他現在能夠看到一束光線不斷地從法的大門里射出來。現在他的生命正接近終點，彌留之際，他將整個等待過程的所有體會凝聚成一個問題，這個問題他還從未向守門人提出過。他招呼守門人到跟前來，因為他已不能抬起自己正在僵硬的身體。守門人不得不把身子俯得很低才能聽清他的話，因為他們之間的身高差別增加了很多，鄉下人越發處于劣勢。“你現在還想知道什么？”守門人問道，“你沒有滿足的時候。”“每個人都極力要到達法的面前，”鄉下人回答，“可這么多年來，除了我，竟沒有一個人來求見法，怎么會是這樣呢？”守門人看出鄉下人已筋疲力盡，聽力也正在衰退，于是在他耳邊喊道：“除了你，沒有人能獲準進入這道門，因為它是專為你開的，我現在要去關上它了。”

這里，將寓言所蘊涵的道理暫且擱置，先對守門人和鄉下人這兩個人物進行透析。

一、守門人與鄉下人。

《法律門前》的整個情節都是圍繞這守門人和鄉下人這一對矛盾體而展開的。法律之門是守門人工作和生活的核心，他在職權的限制下，奉行著旨意性的原則，于是他對鄉下人入門見法進行了限制，而鄉下人抱著接近法或是與法交流溝通的初衷，通過各種手段與守門人的限制進行了頻繁的對抗。作者通過細致入微的心理描寫和行為細節描寫，短短千余字便使人物形象愈發逼真、躍于紙上，也使得寓言內涵愈加豐富，在人物的舉手投足間容易讓人產生無盡的遐想。

守門人給人產生的第一印象容易是一個呆板、守舊、沒有人情味兒的角色。他擁有權力，卻又不知變通，百年如一日的把守著第一扇大門，永遠以自己魁梧兇狠的形象面對世人，使諸多的拜訪者望而卻步。他甚至難得回望一下門內的景象，他連第三個守門人的模樣都沒見過，那么可以推斷，也許他對于自己真正所守護的是什么也十分模糊。他盡職得有些極端，就像一尊立于門前的雕像，或許只為鄉下人而啟動。然而當面對著鄉下人的時候，他的表現卻讓人大跌眼鏡，巋然成為鄉下人前行的一道屏障。同時相對于鄉下人來說，守門人是一個有權力有力量的強者，他眼看著鄉下人為求見法其生命在門前逐漸的消釋亦不為所動，直到最后才將真相告知。最后的真相像是對鄉下人的諷刺，在這種黑色幽默的結局中，讀者或許驚栗或許惶惶不安，在守門人與鄉下人的對峙過程中，對二者的傾向性已經開始搖擺不定。

然而，在經過深入的挖掘后，守門人卻向讀者展現了其更為本質的一面。首先，他是一個忠于職守的人。他多年堅守自己的崗位，從來沒有離開過一步，也沒有半句怨言，終始如一的敬業精神使其直到最后一分鐘才把門關上。這里需要注意的是，守門人是為法服務的，是法的執行者，他的職責是看守法律之門。這也就需要堅定持久的毅力以及嚴格細致的責任心，對于法的旨令必須嚴格執行，不得摻雜任何主觀意思成分，在法定的職責權限內容不得守門人半點徇私或變通。因而他坦然面對鄉下人煩人的乞求和糾纏，同時也沒有被賄賂，在接受鄉下人貴重的禮物時也只是為了讓他覺得還有什么事情該做而沒做，即便是身上的跳蚤也沒有辦法說服其動心。他不多嘴，在那么多年里他只提一些“很沒人情味兒”的問題，【2】關于門內的情況也只是浮光掠影的提及了第三個守門人，在與鄉下人長時間的言詞“交鋒”中，他并沒有給予明確的指引或過多的暗示，也只有在鄉下人行將就木時方給予其一個最終的答復。他不多事，以致于不知道第三個守門人的模樣，就更不用說接近法了。他從不懷疑法所下達的旨令的合理性與正當性，他所要做的只是絕對的服從。此外，正如在最后鄉下人的疑問，“這么多年來除了他竟無一人來求見法”，想必這也是守門人行使其職責的結果，因為法律的大門并沒有為其他人敞開。

守門人的另一個特點在于他給自己定位明確。他不僅清楚的認識到自己職責的重要性，【3】還知道自己是守門人中地位最卑微的一個。

同時守門人的本性是善良的，在沒有違背其職責原則的前提下很是體恤鄉下人。由始至終他并沒有聲色俱厲地呵斥或使用暴力威脅，相反地，他善意的警告鄉下人門內層層把守的狀況，并提供一條凳子讓其等待，禮貌的允許鄉下人在其面前詛咒自己的厄運。此外他還嘗試著和鄉下人進行輕松而簡短的對話。其實守門人對于鄉下人的每一個問題都是有問必答，直到耐心地回答完最后一個問題。

至于鄉下人，大多數人喜歡將其擺在一個值得同情的弱者地位。可以說他是社會階層中最為普遍的人民的代表，他抱著單純、善意的初衷以及人民的企盼渴望與法進行面對面的交流。但就其現實的社會背景來看，鄉下人及其所代表的社會群體在強大的特權及行政權力下處于弱勢，這也就在一定程度上決定了鄉下人在與守門人的對峙中處于消極被動的境地。

筆者認為，鄉下人并不值得同情。其實在他與守門人的第一次對話中對方就已經暗示了自己有權通過此門。【4】而守門人對其作出的限制可以說都是形式上的：首先，守門人從頭至尾都沒有提到如果鄉下人強行通過的后果，并將采取何種措施進行阻攔。他只是笑著說：“如果你這樣感興趣，就努力進去，不必得到我的允許。不過，你要注意，我是有權力的……”可見他并沒有言明其權力行使的范圍。其次，“由于通向法的門像往常一樣敞開著……”【5】如果鄉下人無權入內，守門人完全可以將大門直接關上。

鄉下人把注意力過多的集中在了第一個守門人身上，從而作出了許多無畏的努力和爭取，換來的卻是生命的代價。“他忘卻了其他守門人，對他而言，這個人似乎是他與法之間的唯一障礙。”【6】他使出渾身解數、傾其所有討好守門人，但卻從未想過采取其它方法突破那扇門，哪怕是強行進入？他甚至愿意長年累月的觀察以致熟悉了守門人皮領上的跳蚤，卻不愿花些時間去發現那扇門的玄機或是另辟蹊徑。他此行的目的似乎已變成了如何成功排除守門人這道障礙，而其他的守門人、乃至法，似乎已無足輕重了。

最后，鄉下人還表現出了其怯懦和消極的一面。他大聲詛咒自己的厄運、憤恨命運的不公，然后衰老、然后死亡。即便是在其即將閉眼前所擠出的疑問也不再表現出任何對見法的要求，代之以對他人行為的不理解。

二、民主與法治。

鄉下人窮盡一生只為見法一面，實際上他曾兩次變相地“見”到了法。一次是在黑暗中鄉下人通過一束不斷從門內射出的光線與法所做的短暫的交流，這或許是法在門內深處對他所作的最后的提示或是呼喚；另一次是在他生命即將終結的時候，守門人便已將法的面貌作了最精辟的描述，他說：“除了你，沒有人能獲準進入這道門，因為它是專為你開的。”也就是說不僅是鄉下人，法其實也是在期盼著能夠見鄉下人一面，能夠見以鄉下人為代表的生活在社會底層的廣大民眾一面，這也可以看作是守門人對法的本意的傳遞。

然而，由于諸多守門人的存在，于是成了法與鄉下人之間永遠難以跨越的鴻溝。守門人在一定程度上可以看作是特權階級的化身，毫無疑問，他們擁有權力，并且越是接近法權力便越大。他們不僅把守著每一扇通往法的大門，還把持著法。也許只有最后一道門的守門人才見過法，他貪婪的將自身固有的位置和權力優勢發揮到極至。他將法軟禁起來，一層層的向下面的守門人發號施令，直到第一個守門人。他的野心并沒有被其他人發現，而他的命令只會被視為是法的意志的表現，他冠冕堂皇的成為法的傳教者，久而久之，他便與法成為一體，口銜天塹、言出法隨。同時他又聰明的融合了在民間廣泛流傳的并已得到人民普遍信服的原則以及法的最為本質的意思表示，【7】在此前提下自由的解釋法并不會使人產生懷疑。

那么被一小部分特權集團所把持、隱藏的法是不是真正意義上的法呢？要回答這個問題很自然的就會聯系到法與民主的關系問題。逐本溯源，法從其誕生之日起便成了少數權力主體維持其統治秩序的工具，特權階級可以為迎合其利益而隨意的粗暴的扭曲法意或是作出不符合常理的法律解釋，從而愚弄被統治階級。在奴隸制和封建制的特權經濟的基礎上衍生出來的治國方略更多的是一種人治而不是法治，法在當時的歷史背景下所起的作用無非是特權階級對抗輿論的擋箭牌或是對自己權力實施的托詞，形同虛設的法與擺設無異。與人治相對，法治則是指以民主政治與市場經濟為基礎，以法律至上、權利本位為核心的一種治國方略。【9】也只有在法治的社會中，法律才能實現其真正意義上的價值。

三、法律的公開性。

“被那些我們不知道的法律所統治是一件非常痛苦的事”，【11】這與前面所述的問題，即法律被少數特權集團所把持的現象休戚相關。法律越是神秘、不為人知，越能凸現他們權力的正當性，于是就出現了“刑不可知，則威不可測”的舊傳統以及“朕即國家”的人治思想。

對于這個問題，鄉下人在一開始便表示了困惑，他曾經以為任何人在任何時候都是可以晉見法的。【12】然而這一最為單純卻又是千真萬確的本能意識卻遭到了守門人的扼殺，即便是他擁有晉見法的權利，卻仍需付出漫長的等待來獲得許可。也許在鄉下人來到法律之門之后，頭腦中現實與理想做了激烈的交鋒，劇烈的反差使他對先前民間所流傳的法的系統另一形象產生懷疑，先古的賢者們世代積淀下來的經驗、告誡在這道門前竟是如此的蒼白。

鄉下人直到最后依舊沒能見到法，確切的說是沒有見到真正的法。筆者曾經以為，鄉下人從站在法律門前的那一剎那開始直到最后死去一直都在與法進行面對面的交流，也就是說他早已無意識的站在了法的面前。他在法律門前一生所見到的都是守門人在職責范圍內的行為，守門人是忠誠的法的執行者，他嚴格的遵循法的旨意而行事。那么守門人的行為也就可以看作是法的意思表示，守門人對鄉下人所提出的一切要求或問題的應對也就是法的應對。

然而，在對法的真實涵義及本質進行分析后才發現，以上論述存在一個原則性的錯誤。誠如前面所提及的民主與法治問題中法的真正意義的問題，也就是說在非民主非法治的社會結構中法是不存在的，至少不是真正意義上的法。那么守門人所遵循的“法”的正當性便值得懷疑。筆者認為，第一個守門人所遵循的原則是由最深處的守門人在將對法的解釋通過命令的形式通過一個一個守門人所傳遞出來的，而第一個守門人則并不會去質疑命令的正當性，他只會單純的將其視為法所下達的神圣的昭示，并絕對的服從。

這樣說來，鄉下人所見到的只是法的假相，其實質僅僅是位階最高的守門人的旨令，而這一切均為法的神秘性使然。所以有的評論家認為，守門人和鄉下人都是受騙者，筆者持贊同意見。

從法制史發展實踐來看，早在公元前536年，鄭國子產就已將鄭國的法律條文鑄在象征諸侯權位的金屬鼎上，向全社會公布；公元前5，晉國趙鞅把前任執政范宣子所編刑書正式鑄于鼎上，在形式上明確了“法律公開”這一新興地主階級的立法原則；公元前451年、450年，古羅馬十人委員會將制定的《十二表法》公布于羅馬廣場。人類文明的進步以及權利意識的萌芽促使法律公開化成為歷史的必然。黑格爾在《法哲學》中提出三項國家行為公開的標準，第一項便是法律公開。在他看來，法律公開不僅僅滿足了公眾的'知情權，而且更是法律邏輯的自我展開。誠然，法律公開可以看作是實現民主實現法治的必要的手段和過程，也只有將法律成文化、系統化最后公開化，才能接受人民的監督和評斷，是否符合法治社會下的立法標準，也只有公開后方可有效的進行技術操作。

四、行政權力與法律權威。

將守門人看作少數特權集團的射影，多少帶有傳統階級社會的時代烙印。而站在當前現實社會的體制下來分析，守門人或許更大程度上成為了行政權力的代言人。守門人為法服務，由始至終扮演著法意的執行者的角色。（這里暫且不論其所執行的法的性質）無論他們是否了解法的真正價值，或是否曾經與法打過照面，他們的使命便是接受法的旨令，一生忠守于每一扇法律門前。他們天生具有服從于法的屬性，因而他們的一言一行都要受到法的規制，他們所守護的門便是法為他們劃定的活動范圍，在這個圈子里他們應該一遍一遍的重復著法定的行為準則。

可以說守門人的權力是法律所賦予的。如果法在每一個理性的人的心目中處于至高的地位，那么它便擁有對于每一個人內心以及行為上的最高的規制力，同樣對于穩定社會秩序起到極大的作用。法律權威確定后便必然需要選定一定的法律關系主體來接受其權力的配給，進而執行法律、維系法律，其中很重要的一部分便衍生為行政權力。

行政權力的存在，通過一定的組織形式使得國家的運轉、社會秩序的穩定趨于系統化和規范化。倘若行政權力嚴格遵循法律的規制，真實的承認并尊重法律的權威，那么依法行政便成為民主法治的一個重要的表現。

然而，在現實社會中，由于行政權力極具威脅性和擴張性，行政權力實施者的貪欲也就隨之惡性膨脹。行政權力仗著行政資源上的優勢，為了維護其權力的“尊嚴”以及極富彈性的自由裁量，往往表現出一種權力對權利的壓制。守門人是有權力的，他們可以在法看不到的地方對鄉下人的行為進行壓制。第一個守門人或許沒有見過法，他從被任命到職責范圍的確定極有可能都是來源于行政命令的授予，那么也就是說，問題出在了與法最接近的守門人的地方，他或許已將自己手中已極度膨脹的權力遮蔽了法的眼睛。從第一個守門人第一句話和最后一句話可以找到一些影子：鄉下人可能進入法律之門，因為這扇門是為他而開的，這可以視為是法最初的本意。那么既然這樣，當鄉下人站在了法律的門前，為何又遭到了阻攔呢？守門人的回答是“現在不行！”那么什么時候可以進去呢？守門人在默認了鄉下人權利的同時又在權利行使的時間上作了限制，這或許可以視為行政權力在法律原則的“默許”下進行的權力對權利的干涉。

結論是：行政權力必須在法律權威下行使，并受到其它權力的制約，在建立以權利為本位的社會體制下的權力必然會作出“讓步”。

本文到這里，或許過多的將問題歸責于守門人，而鄉下人消極被動的表現也確實令人哀其不幸、怒其不爭。然而，在權力與權利失衡的社會現實條件下，對于作為利益最大受害者的普通民眾，是否不應有過多的微詞呢？！

參考文獻。

【3】因為他說：“我是有權力的。”

【4】鄉下人想了想，問過一會兒是否允許他進去。“可能吧，”守門人答道，“但現在不行。”

【5】見本文第四行。

【6】見本文第十六行。

【7】前者如“任何人在任何時候都是可以晉見法的”；后者即法律之門專為鄉下人而開這一原始目的。

【12】見本文第九行。

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走進法律說課稿（實用17篇）篇十一

地主動學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。

二、教材分析。

本節選自人教版七年級下《感受法律的尊嚴》的第一節《走近法律》。本課是學生學習法律的基礎，由什么是規矩引出規則，進而導入到什么是法律以及法律的作用。深入淺出，層層遞進。教材源于生活，深入于生活。使學生在感知中理解、感受法律。

三、學情分析。

正處在青春期的學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規則，同時自我意識增強，開始有主見，但往往過激、片面，缺乏對“規矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的反感，抵觸心態，不能自覺遵規守法，不利于青少年健康成長。也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規，遵守中學生日常行為規范，是因為教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規則，體會到每一個人都必須遵守制度、規則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規則，從而樹立起最基本的法律意識。

四、教學目標。

1、知識與技能：知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規則，提高分析問題和辨析是非的能力。

2、過程與方法：

通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規則；通過活動的串聯將生活中的規則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發現問題并從中思考生活中處處離不開規則的原因。

3、情感態度價值觀：

在尋找規則、認識規則、感悟規則的基礎上，樹立尊重規則，尊重法律的觀念。

五、教學重點：規則的分類、法律的作用。

教學難點：法律的三大特征。

六、教學方法：

通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規則；通過活動的串聯將。

生活中的規則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發現問題并從中思考生活中處處離不開規則的原因，引導學生尊重規則，尊重法律。

七、教學過程。

教學環節。

導入新課。

走進法律說課稿（實用17篇）篇十二

近期，由中國法制教育網主辦，陜西省法律援助中心和陜西省青聯協辦的“法律講堂走進西安”活動在西安市開展。這是一項旨在提高公民法律素養和普及法律知識的教育活動。參加此次活動，我深感受益匪淺，感悟良多。本文著重從多個層面來闡述我的體會與感受。

第一段：活動的特點。

此次“法律講堂走進西安”活動主要在西安市中心區域的各大商場舉行，除了現場法律咨詢和培訓外，主辦方還通過舉辦小型法律知識競賽等活動，使參與活動的市民在輕松愉悅的氣氛中提高法律素養。此外，活動設置了“講座-咨詢-見面”三個環節，包括大型法律講座、個性化法律咨詢和律師團見面會，時長大約在兩個小時左右。整個活動組織緊密、內容豐富，使我們從多個方面了解到了法律知識和法律服務的主要內容和形式。

第二段：學到的法律知識。

參加此次活動，我最大的收獲就是學到了一些新的法律知識。比如，在大型法律講座中，律師講解了相關法律程序和注意事項，使我們更加了解訴訟和仲裁等方面的內容。在個性化法律咨詢中，我得以請教專業律師關于租房、購房等居民生活中的實際問題，更好地了解了如何維護自己的合法權利。這些知識對于大家理解和使用法律都十分有幫助。

第三段：法律服務的作用。

通過此次活動，我認識到了法律服務的重要性。在現實中，法律服務機構和法律援助中心維護公民合法權益的作用不言而喻。他們不僅能為市民提供法律咨詢、訴訟代理等多種服務，還可以幫助人們了解國家法律法規，更好地維護自己和他人的利益。法律服務是公民權利和法治建設的重要一環，每個人都應該關注和參與到其中。

第四段：加強法律教育。

此次活動不斷強調法律教育對公民法律素養的重要性。我們需要充分認識到法律教育對于個人與家庭、組織與社會、國家與國際社會和平共處的長遠利益。更多地加強法律教育，有利于讓市民更好地了解、學習和實踐不同領域的法律知識，進而提高國家法治水平，促進社會進步和發展。我們應該以實際行動為法律教育事業做出自己的貢獻。

第五段：結語。

此次“法律講堂走進西安”活動，不僅使我對法律知識更加深入地了解和認識，更加明白了法律服務在現代社會中的重要作用和意義。希望通過此次活動，能提高全社會對于法律教育的重視程度，讓更多的人關注法律問題，進一步推動法律知識和法律服務的普及和推廣。我相信，在共同的努力下，一定能夠讓我們的社會更加公正、文明和法治。

走進法律說課稿（實用17篇）篇十三

《法律門前》讀后。

內容摘要：

《法律門前》是弗蘭茨卡夫卡未完成的小說《審判》中的一部分。寓言情節以守門人和鄉下人為主線層層展開，通過二者對話及行為的精彩的描寫，引出了筆者對一系列相關法律問題的思考。哲學家阿爾弗雷德諾思懷特海德曾經說過，所有西方哲學只不過是柏拉圖的注腳；同樣可以說所有西方法律的論述不過是弗蘭茨卡夫卡的注腳。【1】那么，《法律門前》所映的法律問題則是廣泛而深遠的。

關鍵詞：

法律之門民主法治法律公開行政權力。

在弗蘭茨卡夫卡的小說《審判》中有這樣一則寓言：

法的門前有一位守門人在站崗。一個鄉下來的人走到守門人跟前，請求進門見法。但守門人說現在不能放他進去。鄉下人想了想，問過一會兒是否允許他進去。“可能吧，”守門人答道，“但現在不行。”由于通向法的門像往常一樣敞開著，守門人又走到門的一旁去，于是鄉下人探身門內窺望。守門人看到了，笑著說：“如果你這樣感興趣，就努力進去，不必得到我的允許。不過，你要注意，我是有權力的，而且我只是守門人中最卑微的一個。里面的每一座大廳門前都有守門人站崗，一個比一個更有權力。就說那第三個守門人吧，他的模樣連我都不敢去看。”這些困難是鄉下人不曾料想到的。他以為，任何人在任何時候都是可以晉見法的，但是當他更切近地看著這位身穿皮外套、鼻子尖聳、留著長而稀疏地韃靼胡須的守門人時，他決定還是等到許可后再進去。守門人給了他一條凳子，讓他坐在門邊。他就坐在那里等了一天又一天，一年又一年。為了能獲準進去。鄉下人曾為自己地旅程準備了很多東西，他傾其所有，即使是很貴重的東西，希望能夠買通守門人。守門人接受了所有的東西，然而每次收禮時都說：“我收下這個只是為了不讓你覺得有什么事情該做而沒做。”在那段漫長的日子里，鄉下人幾乎是不間斷地觀察著守門人。他忘卻了其他守門人，對他而言，這個人似乎是他與法之間的唯一障礙。開始幾年，他大聲詛咒自己的厄運；后來，因為衰老，他只能喃喃自語了。他變得孩子氣起來，由于長年累月的觀察，他甚至連守門人皮領上的跳蚤都熟悉了。他請求這些跳蚤幫忙說服守門人改變心意。最后，他的眼睛變得模糊不清了，他不知道周圍世界真的變黑暗了，還是自己的眼睛在欺騙他。但是在黑暗中，他現在能夠看到一束光線不斷地從法的大門里射出來。現在他的生命正接近終點，彌留之際，他將整個等待過程的所有體會凝聚成一個問題，這個問題他還從未向守門人提出過。他招呼守門人到跟前來，因為他已不能抬起自己正在僵硬的身體。守門人不得不把身子俯得很低才能聽清他的話，因為他們之間的身高差別增加了很多，鄉下人越發處于劣勢。“你現在還想知道什么？”守門人問道，“你沒有滿足的時候。”“每個人都極力要到達法的面前，”鄉下人回答，“可這么多年來，除了我，竟沒有一個人來求見法，怎么會是這樣呢？”守門人看出鄉下人已筋疲力盡，聽力也正在衰退，于是在他耳邊喊道：“除了你，沒有人能獲準進入這道門，因為它是專為你開的，我現在要去關上它了。”

這里，將寓言所蘊涵的`道理暫且擱置，先對守門人和鄉下人這兩個人物進行透析。

一、守門人與鄉下人。

《法律門前》的整個情節都是圍繞這守門人和鄉下人這一對矛盾體而展開的。法律之門是守門人工作和生活的核心，他在職權的限制下，奉行著旨意性的原則，于是他對鄉下人入門見法進行了限制，而鄉下人抱著接近法或是與法交流溝通的初衷，通過各種手段與守門人的限制進行了頻繁的對抗。作者通過細致入微的心理描寫和行為細節描寫，短短千余字便使人物形象愈發逼真、躍于紙上，也使得寓言內涵愈加豐富，在人物的舉手投足間容易讓人產生無盡的遐想。

[1][2][3][4]。

走進法律說課稿（實用17篇）篇十四

地主動學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。

本節選自人教版七年級下《感受法律的尊嚴》的第一節《走近法律》。本課是學生學習法律的基礎，由什么是規矩引出規則，進而導入到什么是法律以及法律的作用。深入淺出，層層遞進。教材源于生活，深入于生活。使學生在感知中理解、感受法律。

正處在青春期的學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規則，同時自我意識增強，開始有主見，但往往過激、片面，缺乏對“規矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的`反感，抵觸心態，不能自覺遵規守法，不利于青少年健康成長。也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規，遵守中學生日常行為規范，是因為教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規則，體會到每一個人都必須遵守制度、規則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規則，從而樹立起最基本的法律意識。

1、知識與技能：知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規則，提高分析問題和辨析是非的能力。

2、過程與方法：

通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規則；通過活動的串聯將生活中的規則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發現問題并從中思考生活中處處離不開規則的原因。

3、情感態度價值觀：

在尋找規則、認識規則、感悟規則的基礎上，樹立尊重規則，尊重法律的觀念。

規則的分類、法律的作用。

教學難點：法律的三大特征。

通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規則；通過活動的串聯將。

生活中的規則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發現問題并從中思考生活中處處離不開規則的原因，引導學生尊重規則，尊重法律。

教學環節。

導入新課。

七下政治走進法律【教材分析】本框內容主要講了我們身邊種種規則在社會生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規范、保護作用。本單元為起始是后面所學法律知......

走進法律說課稿（實用17篇）篇十五

近日，一場別開生面的法律講座在我所居住的城市珠海舉行。這次講座的主題是“法律與公民的責任”，特別邀請了國內著名法學教授來給我們講解法律知識，并引導我們如何履行公民責任。聽完此次講座，我深感法律的重要性以及每個公民應盡的責任，為法治社會作出自己的貢獻。

首先，講座中提到的法律知識讓我對法律有了更深刻的理解。在講座中，教授生動地解析了法律的定義、特點以及法律的源頭，使我對法律這一概念有了更加清晰的認識。我了解到法律是一種規范行為的制度，是維護社會秩序和公正的基石。法律明確了每個人的權利和義務，保護了每個人的合法權益。同時，法律也規范了公民的行為，禁止破壞社會秩序和公序良俗的行為。我深感法律對一個社會的重要性，它是保護我們權益、引領社會前進的重要工具。

其次，講座中強調了公民責任的重要性。作為一個法治國家的公民，我們不僅要享受法律給予我們的權益，更要履行起相應的義務和責任。公民的責任包括遵守法律、遵紀守法、尊重他人權利等。在講座中，教授給了我們一些案例，告訴我們不遵守法律的后果是嚴重的，并且提出了一些具體的建議，讓我們如何提高自己的法律意識，履行自己的公民責任。我深深地被這些案例所觸動，意識到自己在法律面前應該要謹慎行事，遵守法律，尊重他人權利。

第三，講座中的互動環節讓我有機會與教授進行面對面的交流。在講座結束后，教授為我們提供了一個互動環節，讓我們針對自身所關心的法律問題進行提問。我就我在日常生活中遇到的一些法律問題提出了疑問，教授一一解答，并給出了建議。這個互動環節讓我感受到了法律知識的實用性，也讓我更加明了自己應該如何在法律中行動。

第四，講座的影響讓我產生了積極的行動意愿。通過這次講座，我深入了解到法律不僅僅是一堂普通的課程，而是關系到每個人的利益、幸福和未來的事物。作為一個公民，我要從現在開始就積極踐行法律，尊重他人權利，保護自己的權益。我會經常關注社會法律熱點問題，了解最新的法律法規，并在自己的生活中嚴格遵守。我將積極參與社區的法律宣傳活動，幫助更多的人增加法律意識，培養大家的公民責任感。

最后，我對這次法律講座的組織者表示由衷的感謝。這次講座不僅給我們帶來了豐富的法律知識，也培養了我們的公民意識和責任感。讓我深刻認識到法律的重要性，也讓我有了更強烈的法律意識。希望這樣的法律講座能夠繼續舉辦下去，并且能夠覆蓋更多的人群，讓更多的人了解法律，踐行法律，共同建設一個法治社會。

走進法律說課稿（實用17篇）篇十六

近日，一場別開生面的法律講堂走進珠海，在這里我收獲頗豐。在這次活動中，我見識了專業的法律知識，學到了權益保護的重要性，并對法律的普及感到興奮。以下是我對此次活動的心得體會。

首先，我對活動組織者非常贊賞。他們精心籌備了這次法律講堂，為我們提供了接觸到專業法律人士的機會。不僅如此，還給我們提供了許多相關的法律資料和實例，使我們能夠更好地了解法律的重要性和應用。活動組織者用心良苦，讓我們在歡樂之際了解更多法律知識，積極推動珠海的法治建設。

其次，這次法律講堂給我留下了深刻的印象。在法律專家的精彩講解下，我意識到法律的力量是巨大而深遠的。他們向我們介紹了法律的基本知識，例如合同法、勞動法等，在深入淺出的解釋中，我們對法律有了更清晰的認識。同時，專家們還通過大量的實例和案例分析，使我們對法律的應用有了更深刻的理解。他們的言傳身教讓我受益匪淺，我相信我的法律素養在這次講堂中有了顯著提升。

此外，這次活動還使我對權益保護有了更深入的思考。法律的存在就是為了維護公平正義和保護人民的合法權益，而我們作為普通公民，對自己的權益保護也應有相應的意識。在講堂中，專家們詳細介紹了各種權益的保護方式，例如消費者權益、勞動權益等，他們還強調了如何對違法行為采取及時有效地應對措施。通過這些內容，我深刻認識到只有擁有法律知識才能真正保護好自己的權益，同時也意識到自己在日常生活中對權益保護的忽視。因此，我下定決心在自己的生活中積極提高權益保護意識，并且利用所學的知識為身邊的人提供幫助。

最后，這次活動激發了我對法律工作的興趣。通過與專業人士的交流，我深深感受到法律工作的重要性和挑戰性。他們為法律事務付出了巨大的努力，耐心解答我們的問題，給予我們指導。這讓我由衷地為他們的奉獻精神所打動，也讓我對未來的職業規劃產生了新的想法。我希望通過不斷學習和提高自己，將來能夠為社會貢獻自己的一份力量，為維護公平正義而努力奮斗。

總之，這次法律講堂走進珠海的活動給我留下了深刻的印象。我深感法律知識的重要性和應用價值，對權益保護有了更深入的理解，并對未來的職業道路有了新的思考。我相信，通過這次活動的啟發，我們將會更積極地弘揚法治精神，為建設法治社會貢獻自己的力量。

走進法律說課稿（實用17篇）篇十七

近年來，法治教育在我國校園越來越受到重視。通過法律教育，學生們不僅能夠了解法律知識，更能夠培養遵紀守法的行為習慣和法治意識。作為一名大學生，在這個法治教育浸潤的環境中，我不僅加深了對法律的理解，還收獲了許多寶貴的法律心得體會。

首先，我認識到法律是社會治理的基石。法律的存在和實施可以有效地維護社會秩序和公平正義。在校園里，我們遵守著各項校規校紀，每個人都要遵守約定的行為準則。這讓我明白，法律規范的力量不僅存在于國家層面，同樣也應在個體生活中張揚。只有每個人都自覺遵守法律規定，社會才能享受到秩序和諧的環境。

其次，法律教育培養了我對法律的基本認知。在校園的法治教育中，我接觸到了許多相關的法律知識和案例。通過學習，我了解了國家法律體系的建立、法院的組織和職能，以及法律的適用和裁判過程等。這些知識使我能夠更好地理解法律的本質和其在社會中的重要性。同時，我也學會了如何保護自己的合法權益，提高法律意識，避免違法行為的發生。

第三，法律教育促使我樹立正確的價值觀和道德觀。學習法律知識讓我看到了社會現象背后的法律問題，意識到違法行為所帶來的后果以及對他人和社會的傷害。通過與同學討論法律案例，我逐漸認識到自己作為一個大學生，承擔著誠實守信、公益為重、崇尚正義的責任。只有在遵守法律的前提下，我們才能為人處世更好地堅守自己的道德底線。

第四，校園法制建設提高了我解決問題的能力。在法治教育中，我們經常進行模擬法庭和法律辯論的活動，這鍛煉了我們的觀察力和思維能力。在解決法律問題的過程中，我意識到問題的復雜性和要素的多樣性。這使我學會運用法律條文和法律思維解決問題，不再僅僅依賴個人主觀意識，而是尋求更加客觀和公正的解決方式。這樣的經歷不僅幫助我在法律方面更有把握，也提高了我的思維能力，讓我在其他領域中也能更好地運用法律思維。

最后，我意識到法治教育是一項持久而重要的任務。法律是對社會規范的最高規定，同時也是道德行為的堅實支撐。校園的法律教育是青少年最早接觸法律的機會，也是塑造他們法治意識的重要階段。而這個階段的校園法制建設和法律教育的合理性、權威性和親民性至關重要。我深感法治教育需要全體教師的共同參與，需要國家和社會各界的支持，更需要每個法律專業知識的學習者時刻保持對法治的熱情和追求。只有這樣，我們才能夠培養出更多有全面法治素養和良好法律意識的公民。

走進校園的法律心得體會，讓我深刻認識到法律對社會和個人的重要性。它不僅是社會治理的基石，也是個人行為的準繩。我將繼續堅持法律的學習和實踐，為法治社會的建設貢獻自己的力量。