通過年度總結(jié)，我們可以對自己進行全方位的評估，找出自己的優(yōu)點和不足。在這里，小編為大家整理了一些年度總結(jié)的范文，希望能給大家提供一些參考。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇一

20xx年課改工作總結(jié)本年度，我校隨著全縣整體進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。在縣、片區(qū)、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，我校共有一、二年級共15個班進入新課程改革，參與教師23人，學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。回顧一年的課改工作總結(jié)如下：

課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護航學(xué)校成立了由分管教育的副鎮(zhèn)長任組長，學(xué)校校長為副組長，教導(dǎo)處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法?！叭齻€一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校提供一個典型個案，上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學(xué)校通過加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。

2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓(xùn)。課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實施新課程的基礎(chǔ)和前提?？h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗?！被谶@一點，我校實行了集中的通識培訓(xùn)、有計劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。在暑假時，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學(xué)習(xí)的時間也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的`文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學(xué)習(xí)有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學(xué)習(xí)或一個人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習(xí)時間和知識層面。

3、制訂課改計劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。

4、關(guān)注課堂，注重實效，狠抓課改目標(biāo)落實課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革。

教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。其實不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

現(xiàn)在，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。

課改應(yīng)該說不僅僅是實驗?zāi)昙墤?yīng)該做的，只不過是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。

課改給學(xué)校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。《達(dá)州日報·校園周刊》對我校素質(zhì)教育進行過宣傳報道。

課改使一大批教師成長、成熟和成功。學(xué)?，F(xiàn)涌現(xiàn)出縣級以上優(yōu)秀教師10人，鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師15人，校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區(qū)級以上獎100余人次。

當(dāng)然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：

（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。

（2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。

（3）家長素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。

針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：

（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。

（2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。

（3）切實做好校本課程的課堂教學(xué)，并進行校本課程的評價。

（4）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強重點課題研究，確保取得成效。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇二

20xx--20xx學(xué)年度及本學(xué)期，我校的新課改革工作在上級主管部門的指導(dǎo)和支持下順利開展并取得一定成效，受到家長老師及社會人士的好評。

一、加強學(xué)習(xí)，強化管理。

觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實施課改的前提。而落實這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。

二、積極進行教學(xué)研究，努力探究課改的基本過程，充分體現(xiàn)"自主、合作、探究"的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

三、把課改同課題研究結(jié)合起來’用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發(fā)展。

學(xué)校積極支持鼓勵老師們收集整理資料，把在實踐中遇到的問題，取得的經(jīng)驗記錄下來，整理成文。這兩學(xué)年，學(xué)校有四位教師的課改案例在縣獲獎，有四位教師的課堂實錄導(dǎo)學(xué)案獲縣二等獎，一名教師說課獲市級等獎。

四、圍繞課改展開校本培訓(xùn)。

充分利用我校教師的師資資源，開展“結(jié)對子、拜師傅”的培訓(xùn)活動，讓教師在崗位上練兵。對所有教師進行了“課改”培訓(xùn)。每周安排2個小時教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。然后由骨干教師組成兩個評課小組，分別進行文科類和理科類學(xué)科的課堂教學(xué)展示，評委將所要評課的對象先定到人，課后作充分的評講準(zhǔn)備，最后召開教師大會，作集體評講。這一活動的開展，使全體教師對課改的認(rèn)識和理解有了一個質(zhì)飛躍。

五、存在問題。在新課改實驗中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r，也存在一些問題。

1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課改的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學(xué)難于界定。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學(xué)的氛圍；要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情?？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤饘W(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調(diào)，該委婉的切忌過露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個性，又要堅持科學(xué)性，實事求是，揭示真理，做到科學(xué)與人文的整合。

3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開展課型研究的沖突，造成完成教學(xué)任務(wù)時間滯后，期末出現(xiàn)趕課時的情況（特別是語文）。

4、學(xué)?，F(xiàn)在的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現(xiàn)新教材老方法的教學(xué)方法等等。

1、在課改班級、學(xué)科中有計劃、有針對性地組織研討活動。

2．課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。

3．總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗。

4．收集和積累課改的各種資料和案例。

5．定期舉辦課程改革研討會，每學(xué)期組織一次課改總結(jié)交流會，編印階段性研究成果資料，課改工作總結(jié)。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇三

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇四

我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用cai部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，flash演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。

新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。

此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。

由于許多教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進行教學(xué)工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。

總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經(jīng)驗還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進一步開拓創(chuàng)新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇五

“課改實踐探索”主題論文大賽。

在前兩屆“走進新課程”主題論文大賽圓滿成功的`基礎(chǔ)上。應(yīng)廣大教師朋友要求，4月1日正式啟動“課改實踐探索”主題論文大賽。

參賽論文不限內(nèi)容，不拘形式：可以是對語文教學(xué)的宏觀理性思考，也可以是對某一教學(xué)層面的微觀探究；可以是對課改實踐的總結(jié)，也可以是對典型課例的點評剖析；可以針對課堂教學(xué)，也可以著眼課外實踐活動；可以是教學(xué)論文，也可以是教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計……舉凡語文教學(xué)涉及的方方面面均可涉筆，但必須有新意，有創(chuàng)新，有可操作性和指導(dǎo)性，有啟發(fā)、借鑒作用。

參賽注意事項：

1.參賽論文宜短小精當(dāng)，2000字左右為宜，多者不限。

2.稿件請務(wù)必注明聯(lián)系地址、郵編、聯(lián)系電話等。郵寄論文請在信封左下角注明“參賽論文小學(xué)教師”“參賽論文初中教師”“參賽論文高中教師”字樣。每人投稿最多兩篇。若為合作論文，署名不能超過兩個。稿件請用a4打印紙單面打印，或用方格稿紙工整謄寫。

3.每篇參賽論文須交證書工本費、郵遞費、評審費30元，并統(tǒng)一寄至（030024）山西太原市迎澤西收投語文報信箱《語文報教師版》編輯部李文道老師收，務(wù)請在附言欄內(nèi)注明年級段及參賽論文題目。若發(fā)郵件，請發(fā)至本次大賽專用郵箱：ljq@。

4.參賽論文一律不退，請作者自留底稿。

評審與獎項：

1.《語文報教師版》將約請全國語文界知名專家、特級教師等組成大賽評委會，對所有參賽論文進行公平、公正的初評、復(fù)評和終評。

2.本次大賽分為小學(xué)組、初中組、高中組三部分進行評審和發(fā)獎。

3.本次大賽設(shè)特等獎5名，每人獎金200元；一等獎50名，二等獎200名，三等獎2000名，頒發(fā)獲獎證書。

4.部分優(yōu)秀論文，我們將在《語文報教師版》刊發(fā)，以便擴大參賽者的影響，并按規(guī)定寄發(fā)稿費及樣報。

大賽日程安排：

1.2012月31日為本次大賽截止日期，以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。

2.1月組織評審。

3.203月底在《語文報教師版》和“語文天地網(wǎng)”（）上公布特等獎和一、二等獎獲獎名單，同時寄發(fā)獎金、獲獎證書。

《語文報教師版》編輯部。

2006年4月1日。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇六

本學(xué)年高一，我省實行第一屆新課程改革，作為高中語文新課改的實踐者，經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，為了利于教學(xué)，揚長避短，現(xiàn)對高一學(xué)年教學(xué)工作進行總結(jié)如下：

1、尖子生成績明顯：我校一（1）班學(xué)生汪佳慧以120分獲全市語文單科第一名，一（1）班學(xué)生韓亞男以116分獲全市語文單科第六名，一（1）班學(xué)生楊映輝115分獲全市語文單科第十四名。

2、語文單科成績前十名我校占2人，前二十名占4人，前五十名占6人，前一百名我校15人。

1、教師的角色定位：

教師在新課該中扮演何種角色？是師者，所以傳道受業(yè)解惑者？是主導(dǎo)者？是引導(dǎo)者？還是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)者？說實話有時候真有一種找不著北的感覺！

2、教師的講解定位：

課堂教學(xué)實踐中教師應(yīng)不應(yīng)該講，怎么講，講多少等。事實上這個問題在去年靈寶一高召開的高一語文教研會上已作爭論。

3、關(guān)于教材研究：

新教材必修教科書內(nèi)容分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。前三部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。教學(xué)實踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”，而“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”常常置之不理。我們的問題是“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”如何進行落實，如何進行教學(xué)。

4、選修教材如何選？選修課如何開？大家都知道高二第一學(xué)期必修內(nèi)容就結(jié)束了，加上要面對將來的高考，所以選修內(nèi)容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開也成了首要思考解決的問題。

5、將來高考如何考？考什么？新課改與高考的聯(lián)系又如何？這些都是教學(xué)中要思考和存在的問題。

6、各班學(xué)生語文成績發(fā)展不均衡，全校語文人均分較低。當(dāng)然也不能否認(rèn)上次考試試卷難度較大。

常言道：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后我們還是每人只有一個蘋果；你有一個主意，我有一個主意，交換之后每人人就有兩個主意。這是我們提出教學(xué)建議的理論基礎(chǔ)。

1、加強本學(xué)校語文教師之間的學(xué)習(xí)交流。這個建議主要是強調(diào)在學(xué)校內(nèi)部同年級教師之間的交流，落實集體備課，制定相同教學(xué)進度計劃。

2、增進學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗交流。本縣范圍內(nèi)的不同學(xué)校，語文學(xué)科應(yīng)加強溝通、交流和學(xué)習(xí)。而事實上，本縣教師之間業(yè)務(wù)就有老死不相往來的情況。本地區(qū)之間的學(xué)校也應(yīng)增進交流。高一下學(xué)期在靈寶一高召開的語文教研會議就很好，為教師們提供了交流的機會。

3、外出學(xué)習(xí)，借鑒他人，揚長避短。閉門造車，各自為政的教學(xué)行為注定是失敗。而提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑就是學(xué)習(xí)、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和成果。高一下學(xué)期我校部分教師在業(yè)務(wù)校長的帶領(lǐng)下，赴靈寶一高、實驗高中深入課堂聽課學(xué)習(xí)一周。他們先后在靈寶一高，靈寶實驗高中座談，聽課，學(xué)習(xí)。筆者有機會參加，感覺受益匪淺。再比如高一下學(xué)期在靈寶召開的河南省語文年會，就讓三門峽市的語文教師開了眼界，飽嘗了一次語文教學(xué)經(jīng)驗大餐。

4、通過借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等建立我市語文教學(xué)經(jīng)驗交流論壇，為我市語文教師交流教學(xué)經(jīng)驗、感受、札記、心得、體會等提供溝通平臺。

5、定期召開語文新課改教研會議，及時學(xué)習(xí)新課改的新精神和新理念。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇七

胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量，向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念，狠抓課堂教學(xué)改革。自20xx年5月觀摩杜郎口教學(xué)后，我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”，本學(xué)期進入了“推廣提高階段”。課改不斷推進、深入，教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅定，課堂教學(xué)有了很大改變。現(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。

1、認(rèn)真抓好集體備課。

做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期，我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義，這學(xué)期，我們實行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制，備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式，課堂展示同構(gòu)式，教學(xué)反思研討式。這樣，基本上解決了集體備課中的形式主義，集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。

2、對課改前兩個階段存在問題研討分析。

為了扎實做好課改工作，使課改真正得到提高推廣，我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進行了充分討論、認(rèn)真分析，意見逐步取得一致：課堂教學(xué)只有改革，才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的，不改革，課堂教學(xué)也會存在很多問題。有問題是好事，它可以促進我們思考，問題的解決，又可以提高我們的教學(xué)能力。所以，膽子要大一點，步子要快一點。

3、抓好公開課教學(xué)。

公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進器。語文組的公開課教學(xué)實行雙線并進式：按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線；隨機拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中，本著激勵、提高的原則，既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題，更要指出教師在本堂課中取得的成績，以激發(fā)教師課改的能動性。

1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升。

“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗一種教學(xué)改革是否成功，當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué)，學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強、展示水平有了進一步提高，語文能力得到有效鍛煉。課堂展示，為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍，學(xué)生為了不輸于別人，投入的時間、精力更多，學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強化。學(xué)生的積累進一步豐厚，搜集信息的范圍更廣、渠道更多，語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利，更重要的是，學(xué)生在別人的展示中，受到了啟發(fā)，學(xué)會了思考。

2、教師的業(yè)務(wù)能力進一步提高。

經(jīng)過本期課改，教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手，教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中，教師講的很少，但是備課任務(wù)卻更重了，對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生，而現(xiàn)在的課堂，不確定因素增多，對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此，學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中，語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在，語文組教師在對外交流中，已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中，在聯(lián)片教研中，劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課，受到與會教師的一致好評?？h教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎：“胡總語文，教學(xué)長城”。

1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好。

語文教學(xué)中，展示的學(xué)生多，展示面廣，學(xué)生得到的信息多?？墒怯捎谡故镜膬?nèi)容多，很多問題便不能夠深入研討，教學(xué)停留在淺層次上，不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系，是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。

2、教師駕馭課堂的能力尚需進一步提高。

現(xiàn)在的課堂，教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點撥到位、提示精確、提問合理、評價恰切、應(yīng)變及時，真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵作用，這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會冷靜思考，認(rèn)真應(yīng)對，把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C遇，為自己、為學(xué)生、為學(xué)校，更為我們摯愛的語文。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇八

1、定期參加集體備課、互相探討。每周由學(xué)科組長組織實驗教師集體備課時間，派專人負(fù)責(zé)，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

2、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。

（1）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。

（2）、廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。

（3）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

（4）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

（5）、注重賞識教育，保護學(xué)生的求知欲和自信心。

（6）研究開展綜合實踐活動，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。

1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。

2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進了教師教學(xué)反思能力的提高。

師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

1、課改進入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

1、要繼續(xù)提升課改的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的.教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇九

課程改革是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。它以學(xué)生為課程建設(shè)的主題，建立以學(xué)習(xí)型學(xué)生為中心的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課程改革的具體內(nèi)容是從教材、教育模式和教育理念的應(yīng)用到評估模式的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成效的新嘗試和變革。課程改革的本質(zhì)是教育發(fā)展的必然階段。課程改革的本質(zhì)是調(diào)動教師的教學(xué)積極性，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，喚醒他們的本我，塑造他們的人格，構(gòu)建生命發(fā)展體系，使學(xué)生走向健康的道路。

新課程改革對每個教師來說既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我們應(yīng)該如何迎接這場課程改革，如何抓住這個機會，如何推進這場課程改革？我來說說自己的看法和經(jīng)歷。

在過去的英語教學(xué)中，我們把“掌握語言的基本知識和技能”放在教學(xué)目標(biāo)的首位。新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”放在首位。同時，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，讓每個學(xué)生都能說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生的實踐能力。

在我們過去的英語教學(xué)中，老師總是說話，學(xué)生記住，老師是課堂的主角，學(xué)生是觀眾，學(xué)生練習(xí)很少自由，口語和聽力都很差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，給學(xué)生主動權(quán)。如何讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，推動英語課程改革？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1.營造民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

很多學(xué)生在英語課上不講、不讀、不問，主要是因為心理障礙，比如怕讀不好、說不好，被學(xué)生看不起，被老師批評。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生，尤其是后進生一些激勵性的話，給他們創(chuàng)造說話的機會，適當(dāng)降低他們演講的'難度，及時在演講中肯定他們的優(yōu)勢。從而幫助他們逐漸消除心理障礙，讓他們大膽開口，這是英語課程改革成功的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

尤其是一些對小學(xué)英語失去興趣的同學(xué)，一定要在教學(xué)過程中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣才能真正放棄原來的想法，真正有信心。尤其是對于如何記單詞，一定要給予必要的指導(dǎo)。

3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于教師的動員。在學(xué)生消除心理障礙后，教師需要精心設(shè)計模仿、對話、口頭和書面練習(xí)及提問等各種教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全心全意地投入到英語教學(xué)活動中。

4.增強全體學(xué)生的參與意識。

不同層次的學(xué)生在課堂上和課后被賦予不同的任務(wù)。比如抄，背單詞，背課文，默寫課文，寫短文，寫對話。要求教師準(zhǔn)確、清晰地掌握教學(xué)內(nèi)容，尤其是教材。注重教學(xué)的過程，而不是結(jié)果，不要把學(xué)生當(dāng)成裝知識的容器，而是要點燃的火把。

5.激活教學(xué)墊。

把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學(xué)。

6、樹立學(xué)生的主體意識。

使不同層次的學(xué)生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。7、提高學(xué)生的問題意識。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣。

8、加強教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

不宜長期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會使他們在學(xué)習(xí)上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學(xué)會察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的能力越高。特別是初入門時，更要嚴(yán)格要求，要求正確的書寫習(xí)慣，正確的標(biāo)點習(xí)慣，正確的讀書習(xí)慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會盡善盡美。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十

我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的，課改一年多來，在廣大教師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成，效果顯著。

我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所謂高效課堂的結(jié)構(gòu)，就是把教師和學(xué)生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚，老師要把握好自己的位置，在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。教師是學(xué)習(xí)的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時的點撥人，是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者，在課下是課堂的設(shè)計者。

我們平時的做法是這樣的，先進行集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導(dǎo)學(xué)案就編不好，導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進行不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案：編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵，課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上，導(dǎo)學(xué)案編得過簡，對孩子沒有導(dǎo)的作用，導(dǎo)學(xué)案過難，孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要，所以教師要編寫導(dǎo)學(xué)案（也稱學(xué)案），我們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，通過已有知識，學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案，如果習(xí)題化或編成提綱式就不能實現(xiàn)引領(lǐng)的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。

有了充分的準(zhǔn)備，我們才開始上課：分為幾步，一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透，預(yù)習(xí)展示課不到位，下一節(jié)課將無法進行，要求用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為四類a類、b類、c類、d類，a類目標(biāo)屬識記類，如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類問題通過對子組來完成，c類問題通過小組合作來完成，d類問題就是教學(xué)重點和難點，可能經(jīng)過小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個作為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)。“預(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精，要對“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。

第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分，為什么高效課堂要展示？有兩個作用，第一個是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來，把存在的問題暴露出來，把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來；第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，因為孩子的表現(xiàn)欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達(dá)自己的看法，這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說出來，說的過程實際上看孩子對一個問題的思考思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問題，你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出毛病了，教師在點撥指導(dǎo)的時候就有了抓手。如果不通過展示的過程，孩子做錯了我們只知道結(jié)果錯了，應(yīng)該怎么做才對，那么這個孩子就沒有思考和學(xué)習(xí)的歷程，這個學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深刻的。再一個通過孩子展示，得到了同伴的認(rèn)可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學(xué)習(xí)是一個強化，是對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

第三是鞏固展示課。這種課型重點體現(xiàn)的是老師對習(xí)題的設(shè)計能力，我們這種課堂，一是孩子的活動多了，孩子在課堂上動口時候多了，動手時候少了，發(fā)現(xiàn)過了一段時間，一到考試的時候，孩子就錯誤百出，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)成績不但沒提升，反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了，給孩子設(shè)計的練習(xí)題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設(shè)計的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的，傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁到哪頁，出現(xiàn)大量的重復(fù)，同一個題目做了一個，第二個就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強化了兩個東西，一個是應(yīng)付老師，因而錯誤百出，實際上是強化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯誤，老師對練習(xí)題的設(shè)計一定要精心，要照顧到每一個層次，題的發(fā)散性要強，包容性要強，設(shè)計的練習(xí)題要一題多解，孩子通過對這道題的練習(xí)，對課堂所學(xué)的知識能起到連貫的作用，能夠歸納總結(jié)，提升自己的能力。在這種展示課上，孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路，要及時展示給其他同學(xué)。

目前，我們整個課堂的描述可以從一個字到十個字：學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會會學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。

如果用四句話概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共發(fā)展；三維目標(biāo)得實現(xiàn)，會學(xué)樂學(xué)露笑臉。

新學(xué)期，我們還搞了學(xué)校、班級文化建設(shè)。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語，教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語，每一張獎狀，每一個班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀，它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時候，就有了一種集體榮譽感，就有了一種向上的精神，當(dāng)學(xué)生的精神豐富，有了共同的追求的時候，不管是班級的建設(shè)還是小組的建設(shè)就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強，這樣活動才能達(dá)到真正的有效，也常常能達(dá)到高效。如果沒有這些東西的植入，只是把一個小組分了，把一個班級分了，只是做一個人數(shù)的劃分，這個東西就沒有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。

校園文化能形成一種良好的氛圍，體現(xiàn)一種團隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強的凝聚力量，校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認(rèn)同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被教師認(rèn)可，學(xué)生接受，才能成為一種常態(tài)化教學(xué)，實現(xiàn)真正意義的高效。

高效課堂的工作沒有止境，隨時都會遇到一些困擾，課堂出現(xiàn)問題是很正常的，可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值，問題就是抓手，解決就是進步，堅持就是勝利。我們將會沿著這條道路，不懈努力，昂首前行。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十一

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十二

在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革中，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在各科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究作為核心，這是科教興國戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，目前，探究式學(xué)習(xí)在我國畢竟尚處于探索階段，在理論和實踐上都引發(fā)了一系列問題甚至困惑和疑慮。本文重點闡述作者在兩年多的探究性學(xué)習(xí)課堂實踐中的實踐和反思。

在國家基礎(chǔ)教育新課程改革中，在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織指導(dǎo)下，從20xx年處開始，作為教研組長的我?guī)ьI(lǐng)生物教研組領(lǐng)跑率先，開始了學(xué)科教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的探索。我通過看書學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上收集資料了解其它城市和國外的先進教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生特點，大膽實踐和創(chuàng)新。20xx年，全校共有近200名學(xué)生參加了生物學(xué)科的探究學(xué)習(xí)活動，在活動過程中，從選題、制定研究方案、實施過程到形成成果的每一個環(huán)節(jié)，我都對學(xué)生進行了精心的組織，給予了細(xì)心的指導(dǎo)。學(xué)生開展課題研究二十多個，共有19個小組拿出了研究成果，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們撰寫小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布他們的研究成果，20xx年12月，江蘇省中學(xué)生物探究教學(xué)研討會在我校舉行，與會的有全國生物新課標(biāo)核心組專家、全省各地教研員、骨干教師近300人，我的探究性學(xué)習(xí)階段性成果文集、教學(xué)網(wǎng)站、研究課受到與會專家、同行的高度評價。20xx年，我又進行了網(wǎng)絡(luò)情境下的探究性學(xué)習(xí)的探索，并在鎮(zhèn)江市及江蘇省的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計評比中分別獲得了一、二等獎，20xx年10月，我作為江蘇省的代表參加了全國中學(xué)生物探究教學(xué)案例評比，來自全國各省的教學(xué)精英展開了激烈的角逐，我的教學(xué)案例受到專家們的一致好評，奪得全國一等獎。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項具體目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中,強調(diào)建立促進教師不斷提高的評價體系,尤其強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

在兩年多的探究性學(xué)習(xí)的實踐過程中，反思伴隨著我的學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)過程，反思使我有所思、有所悟、有所得。

和組織，沒有適時的指導(dǎo)和準(zhǔn)確的點評，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的的評價和檢測，課堂表現(xiàn)盲目而無序。

誠然，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，但并不意味著探究性學(xué)習(xí)就是把課堂交給學(xué)生，教師什么都不用管了；在探究性教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生探究過程的促進者和引導(dǎo)者，而不是主持人或報幕員。探究性教學(xué)決不等于課堂上的雜亂無章，而應(yīng)該是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動。在探究式教學(xué)中，學(xué)生在知識能力、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等方面應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)？達(dá)到這樣的目標(biāo)應(yīng)該進行怎樣的教學(xué)設(shè)計？你的教學(xué)設(shè)計是否與學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識儲備和能力水平想適應(yīng)？你的探究性教學(xué)的實施過程需要給學(xué)生準(zhǔn)備或提供哪些教學(xué)資源？學(xué)生探究過程中學(xué)生自主活動的重點是什么，教師重點指導(dǎo)探究的哪些方面？如何引導(dǎo)，何時介入，介入多少？在開放的課堂中，會出現(xiàn)哪些情況？該怎樣應(yīng)對？如何進行及時正確的評價，怎樣關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展？這些都是教師要思考和探索的問題。

新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動”。教師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導(dǎo)者的作用，教師在課堂中活動的時間少了，但教師在課堂教學(xué)中的行為必須具有更高的“含金量”，探究性教學(xué)中，教師的責(zé)任更重了，對教師的要求更高了。

不能什么都拿來"探"，要選擇適合學(xué)生探究的內(nèi)容來探究。提倡探究式教學(xué)不能完全否定講授式學(xué)習(xí)。

新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，因為基于直接經(jīng)驗的、探究式的學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的方法和過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。但我們不可能也沒有必要將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多是人類經(jīng)過幾千年探索的結(jié)晶，最有成就的科學(xué)家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學(xué)的高峰；有些知識內(nèi)容，由于各種原因，難于通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲取；還有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然可以設(shè)計成探究活動，但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實施。在義務(wù)教育有限的時間內(nèi)，沒有必要強調(diào)堂堂課探究、強調(diào)事事都要探究。到底多少時間用于間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，多少時間用于學(xué)生探究，才最有利于學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，是一個值得探討的問題。最值得選擇的內(nèi)容應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識，因為學(xué)生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學(xué)科知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進的，講授式學(xué)習(xí)就是落后的。二者應(yīng)該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，不能以一種傾向代替另一種傾向，從一個極端走向另一個極端。

探究性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實質(zhì)。

不如心動”。

在鎮(zhèn)江市新課程實驗校際巡回觀摩活動中，我開設(shè)了一節(jié)題為“肺與外界的氣體交換”的公開課，這節(jié)課我的設(shè)計理念是：不追求表面的熱鬧，而追求探究理念的實質(zhì)性的體現(xiàn)。這節(jié)課要解決的問題是“外界氣體是怎樣進出肺的”，即“肺的通氣”。這一內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，必需建立在有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，所以，在進入探究環(huán)節(jié)之前教師先幫助學(xué)生認(rèn)識與“肺的通氣”有關(guān)的結(jié)構(gòu)：如胸廓（肋骨、肋間肌、膈）等。在探究過程中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將實驗、觀察、測量、模擬實驗等科學(xué)探究的方法，有機地組織在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。這節(jié)課，沒有試講，學(xué)生課前沒有做任何準(zhǔn)備。探究學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生面臨思維的瓶頸狀態(tài)時的沉默，也有柳暗花明、豁然開朗的激動，有觀察未知的實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)時的緊張，也有經(jīng)過積極的分析推理后得出結(jié)論的興奮。教師在學(xué)生活動過程中及時進行畫龍點睛式的點撥、引導(dǎo)、評價，促進學(xué)生在本節(jié)課的探究活動過程中，達(dá)成知識技能、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等各方面的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課的成功開設(shè)，使我更清楚地體驗到，“探究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。其主要特征是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識。教師應(yīng)該通過精心的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)”。探究性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實質(zhì)，應(yīng)該真實、平實。

在課程改革的實驗過程中，關(guān)于這個問題，我與同行進行過廣泛的討論和交流。有的老師認(rèn)為：科學(xué)家的研究在很多情況下是失敗的，沒有得出結(jié)論，這不也是一個科學(xué)探究過程嗎?不少老師認(rèn)為：許多知識都容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取新知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識，所以，學(xué)不學(xué)得到科學(xué)知識并不重要。但我和一些老師認(rèn)為，這樣的理解是有偏差的。

從科學(xué)探究的內(nèi)涵看，探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個過程，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究是既作為科學(xué)學(xué)習(xí)方法，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的。

從科學(xué)探究過程來看，完整的科學(xué)探究過程應(yīng)該包括從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、直到得出對問題的解釋(結(jié)論)、以及驗證結(jié)論等，沒有“得出結(jié)論”這個環(huán)節(jié)，就不是完整的科學(xué)探究過程。

出結(jié)論無所謂嗎”的觀念，其結(jié)果必然演變?yōu)橥接行问降臋C械練習(xí)或無理論指導(dǎo)的盲目摸索。長期下去，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)的達(dá)成是殘缺的，探究成功的體驗是不全面的，又怎么談得上使學(xué)生終生受益呢？所以，新課程中提倡的探究性學(xué)習(xí)，不能片面強調(diào)教學(xué)過程，片面地強調(diào)學(xué)習(xí)方法的獲得，而將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容割裂開來。

在探究性學(xué)習(xí)實踐中，我認(rèn)識到，教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中的反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理性化，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思幫助教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，在實踐和反思過程中，教師的教學(xué)理論水平和實踐能力得到螺旋式的提升。

在探究性學(xué)習(xí)過程中，在新課程實驗工作中，還有很多問題需要我們在實踐中進一步思考，如怎樣結(jié)合學(xué)生生產(chǎn)、生活實際，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和經(jīng)濟生產(chǎn)實際，科學(xué)地運用教材？如在開放的課堂中，教師怎樣充分發(fā)揮教師組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣運用信息技術(shù)進行探究性學(xué)習(xí)？教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，課程改革也是探索和創(chuàng)造的過程，課程改革的最終實施者是教師，要靠廣大教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)，去反思、去總結(jié)、去完善。還有很多課題等待我們?nèi)パ芯俊?/p>

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十三

根據(jù)縣教育局和片區(qū)教研室2005年度工作計劃，結(jié)合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學(xué)觀念,不斷提高教師課堂教學(xué)水平為目標(biāo)展開,我們的工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教科室、教導(dǎo)處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動”,學(xué)校成立了九個學(xué)科評價組（小學(xué)語文、數(shù)學(xué)，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生，原創(chuàng)：政史地、藝體電腦和幼兒組）負(fù)責(zé)對“三課”課堂進行全面剖析，客觀、公正、準(zhǔn)確的進行了定性評價。本次三課活動，學(xué)校共排了51堂課，其中小學(xué)語文7節(jié)，數(shù)學(xué)3節(jié)；初中語文10節(jié)，數(shù)學(xué)8節(jié)，英語8節(jié)，物理2節(jié)，化學(xué)2節(jié)，政治1節(jié)，歷史3節(jié)，生物1節(jié)，地理1節(jié)；音樂2節(jié)，電腦3節(jié)。學(xué)校要求全校教師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少10節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析到位，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動的情況納入第一學(xué)月六認(rèn)真工作考核和期末考核。當(dāng)然，這次活動時間安排比較緊，老師們在完成自己教學(xué)任務(wù)之余，克服了不少困難，盡可能擠出時間參與“三課活動”，使本次活動得以順利圓滿地完成。

二、繼續(xù)做好大文化校本課程的開發(fā)，提高教師的課程開發(fā)和運用水平。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。我校在上一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。

三、

改進了集體備課制度，使集體備課落到了實處在過去實行集體備課的基礎(chǔ)上，為了使集體備課落到實處，對每位教師的課堂真正起到指導(dǎo)作用，本期學(xué)校教導(dǎo)處、教科室進一步規(guī)范了我校的集體備課制度，主要作法是：學(xué)校成立了年級各學(xué)科備課組，每個年級每個學(xué)科均由組長具體負(fù)責(zé)，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中，由蹲點領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體備課。

四、積極組織全體教師不斷總結(jié)，提煉、優(yōu)化課改成果。

1、組織學(xué)校骨干教師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位教師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關(guān)刊物發(fā)表。

2、16位教師參加本年度省教科所優(yōu)秀信息技術(shù)論文評審，其撰寫的優(yōu)秀論文已送省教科所參評。

3、積極撰寫教學(xué)案例評析，學(xué)校要求每位教師每學(xué)月均應(yīng)撰寫至少一篇優(yōu)秀案例評析，各教研組每一學(xué)月交一篇到學(xué)校教科室，學(xué)校全體教師撰寫教學(xué)案例評析的熱情高漲。在11月進行的年度教研成果評選中，學(xué)校一共評選出48篇份優(yōu)秀成果送片區(qū)教研室。原創(chuàng)：

五、其它相關(guān)工作。

1、承辦了片區(qū)教研室組織的校本教研現(xiàn)場會。

2、承擔(dān)了片區(qū)初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理華和小學(xué)語文專題教研活動的部分研究課、教材教法講座及專題講座。

3、認(rèn)真組織了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部賽課活動，我校有三位領(lǐng)導(dǎo)由片區(qū)教研室推薦到縣參賽。

4、加強教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，對教師進行為期三周的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)活動，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正走進學(xué)校每一位教師的課堂。

5、積極籌備《課改筆記》再版工作。

6、積極參加縣教育局組織的“校本教研研討會”、“射洪縣現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及實驗教學(xué)現(xiàn)場會”，并在大會上分別作了經(jīng)驗交流。

6、與兄弟學(xué)校舉行教育教學(xué)聯(lián)誼活動。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十四

為貫徹基礎(chǔ)教育課程改革方案，進一步落實校內(nèi)集體備課，提高備課效率，讓課堂針對性更強，讓學(xué)生受益，結(jié)合我校實際實施了學(xué)、究、講、用的課堂教學(xué)改革。課改實施以來，師生們積極參與，努力探索，形成了自己的特色，取得了一些成績，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進一步提高?，F(xiàn)把今年的課改工作總結(jié)如下：

（一）好的方面：

1、加強課改工作的領(lǐng)導(dǎo),明確各自的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視,成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組,在校長辦公會上，卓校長多次強調(diào)課改的重要性,探討課改的新思路，新方法，帶領(lǐng)老師們到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，考察，并邀請知名專家來校進行課改講座。新課改轉(zhuǎn)變了教師的觀念，在教學(xué)中告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極嘗試新的教法；課改促進了教師素質(zhì)的提升。課改以來我校教師參加各級各類競賽，獲獎級別、獲獎范圍都大幅度提高！20xx年學(xué)校被縣教育局評為課改先進單位，劉立建。雷從義等老師被評為縣課改先進個人。30多篇教研、教改論文在市,縣獲獎.

2、加大培訓(xùn)，組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課改方案，提高認(rèn)識，明確新課程理念；同時積極爭取，派老師外出學(xué)習(xí)，交流，回校后請他們上示范課，做講座。本學(xué)期肖慈鳳、周霜老師學(xué)習(xí)后給全校同學(xué)科的老師做了學(xué)習(xí)交流，分享了心得、體會，開拓了老師們的視野，感受了現(xiàn)代教育理念，樹立了先進的教學(xué)思想，并請朱昌權(quán)、雷從義等課改做得好的幾位教師就小組建設(shè)及小組評價機制等做了專題培訓(xùn)，會后大家做了很好的交流、討論，并開展了公開課活動，每位教師都必須按照課改要求上一堂公開課。組內(nèi)展開討論，提出優(yōu)、缺點，讓大家相互借鑒，共同提高。深化了示范課制度，尤其增加了評課，議課機制，讓老師們不僅知其然還能知其所以然。

3、課改使課堂換發(fā)了新的活力，在學(xué)、究、講、用這一模式下放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生參與，獲得成功，課堂上學(xué)生是主人，可以寫，可以講，可以評，學(xué)生能力得到大大的提升，滿堂灌逐步減少，推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個重點，加強了教師之間教研和團結(jié)協(xié)作，實施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們毫無保留的精誠合作，老師備課分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案年級共用，在其他教師提出意見后對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進行優(yōu)化，加強了教師間的研究，討論，教研深度和廣度得以深入，充分發(fā)揮了合力，促進了大家的團結(jié)協(xié)作。

4、課改使師生共同進步，老師觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂角色，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提升，能力得到提高。在入口較差的情況下各年級在期末考試中都取得優(yōu)異成績。

（二）存在的問題。

1、師資配置不是很均衡，部分老教師觀念改變困難，課堂只是形式上的變化，有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，由于均衡迎檢等工作，學(xué)校對課改工作的管理沒有到位。

2、編寫導(dǎo)學(xué)案時個別備課組沒有按照學(xué)校要求集中討論、研究，不結(jié)合學(xué)生實際，完全照搬、照抄、編寫質(zhì)量差，格式不符合要求。

3、有小組無合作，有合作無學(xué)習(xí)，對小組建設(shè)和小組評價機制還有待加強，部分班級只劃分了小組，沒有對小組長進行培訓(xùn)，讓他們明確自己該干什么不該干什么，小組的評價，獎勵沒有落實，沒有對小組進行周評，月評，期評，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，小組的展示，只有優(yōu)生參與.

總之，課改對我校來說還是一個新鮮事物，我們目前所做的離課改要求還很遠(yuǎn)，與其他兄弟學(xué)校相比我們還存在一定的差距，我們要不斷借鑒他們的經(jīng)驗做法，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力嘗試，讓我們的課改工作做得更好。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十五

課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主題，并以學(xué)會生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。

新課程的改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點兒看法和體會。

一、明確英語課改目標(biāo)。

我們在以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。

二、改變英語的教學(xué)方法。

在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢?我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面入手。

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

許多學(xué)生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。從而幫助他們逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關(guān)鍵。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

特別是部分在小學(xué)已經(jīng)對英語失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法，真正產(chǎn)生信心。特別是在如何記單詞上一定要給予必要的指導(dǎo)。

3、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。

4、加強所有學(xué)生的參與意識。

不同層次的學(xué)生給予課堂上和課后不同的任務(wù)。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學(xué)內(nèi)容，特別是教材總體把握要準(zhǔn)確，清楚。重教學(xué)的過程，而不是結(jié)果，不要把學(xué)生當(dāng)成容納知識的容器，而是待點燃的火把。

5、活化教材，學(xué)以致用。

把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學(xué)。

6、樹立學(xué)生的主體意識。

使不同層次的學(xué)生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。7、提高學(xué)生的問題意識。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣。

8、加強教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

不宜長期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會使他們在學(xué)習(xí)上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學(xué)會察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的能力越高。特別是初入門時，更要嚴(yán)格要求，要求正確的書寫習(xí)慣，正確的標(biāo)點習(xí)慣，正確的讀書習(xí)慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會盡善盡美。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十六

我校的課堂教學(xué)改革，從國慶節(jié)后的推進至今，已有一月之久。從課改資料的檢查、聽評課、集備等逐項活動的開展中，我發(fā)現(xiàn)了存在的問題與不足。雖然愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決問題更重要”，但要想課改得以向縱深處推進，把發(fā)現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，就顯得更為重要了。

一、缺失小組展示的重要環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)正是尚美五步教學(xué)模式中的“展”這個環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的效果到底如何？是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？這些都需要教師在學(xué)習(xí)小組整個團隊匯報展示的過程中進行觀察，并對此環(huán)節(jié)中的生成性問題進行引導(dǎo)、點撥，幫忙學(xué)生總結(jié)歸納。同時，注意要使用學(xué)校既定的規(guī)范化的語言模板，幫忙引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成規(guī)范化的語言。有些教師，在整個課堂的過程中，僅有合作學(xué)習(xí)的形式，而沒有對學(xué)習(xí)成果的顯示。同時，此環(huán)節(jié)也是兵教兵，兵強兵的過程，講臺此時應(yīng)成為學(xué)生展示合作成果的舞臺。學(xué)生的思維本事、合作意識、語言表達(dá)等本事應(yīng)在此得到鍛煉與提升，自信心得到培養(yǎng)。

二、教師在小組合作過程中的指導(dǎo)不夠。

教師在小組合作活動過程中的指導(dǎo)是十分重要的。當(dāng)小組在活動中遇到困難或問題時需要教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。經(jīng)過對各小組合作活動的指導(dǎo)，教師也能夠了解學(xué)生的活動情景及掌握狀況如何?？墒窃谟行┱n堂中，教師對小組合作活動的指導(dǎo)是不夠恰當(dāng)?shù)?，還有的教師只注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科知識的掌握情景，對合作意識、合作技能等方面基本不予以指導(dǎo)。課堂中，從教師的教學(xué)行為中都能反映出來，在小組活動過程中重點指導(dǎo)學(xué)科知識的掌握情景，對于合作技能方面只會稍微帶過。

學(xué)生缺乏合作技能，不會合作。在合作學(xué)習(xí)中，合作的技能和技巧被認(rèn)為是一個關(guān)鍵的因素。學(xué)生的合作技能主要包括表達(dá)本事、傾聽本事、發(fā)現(xiàn)與提出問題的本事、吸收與保留意見的本事以及處理人際關(guān)系的本事等。有些學(xué)生既信任合作學(xué)習(xí)又愿意合作學(xué)習(xí)，但并不明白怎樣才能與其他人進行有效的合作。如:有的學(xué)生討論分工就花很多時間，自主學(xué)習(xí)后的討論，往往你一言我一語，磨磨蹭蹭，慢慢騰騰。當(dāng)問題出現(xiàn)時，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確的交流；當(dāng)產(chǎn)生不一樣意見時，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工，小組長、督察員、發(fā)言員等，但他們沒有各司其職，工作很混亂，他們沒有掌握自身職責(zé)的工作技能，不知該干什么。還有的學(xué)生因為年齡特點，缺乏自制力，不專心，易受干擾，在小組合作的時候做小動作，講一些與主題無關(guān)的話題，或過于喧鬧，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、組內(nèi)分工不合理。

小組內(nèi)合理的分工即每個小組成員都有自我負(fù)責(zé)完成的任務(wù)，僅有這樣才能有效地完成小組的任務(wù)。但在實際的課堂教學(xué)中并非如此，小組內(nèi)分工不合理的現(xiàn)象時常發(fā)生，主要有以下三種情景：

1.小組內(nèi)無分工。

很多合作小組內(nèi)沒有分工，教師宣布活動開始，組內(nèi)成員就開始七嘴八舌地討論，你一言我一句，各說各話，場面十分嘈雜，根本聽不清彼此在說什么，此情景主要集中在中段?；顒右婚_始，小組的成員都在發(fā)言，毫無秩序，不明白彼此在說什么，沒有小組長或秩序維持員來協(xié)調(diào)大家的發(fā)言順序。而到了活動的后半截，小組成員要不各說各話，要不就是無關(guān)行為，小組的合作活動是無效的。由此不禁想到，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的使用，小組在發(fā)言時應(yīng)當(dāng)構(gòu)成了必須的順序，每次由誰先發(fā)言，之后是誰等等，應(yīng)當(dāng)構(gòu)成小組活動的一些規(guī)則。

2.小組內(nèi)分工不全。

在有些合作小組中，并非每個成員都有自我的主角，而是僅有少數(shù)幾個人有主角、有分工，剩余的小組成員則沒有相應(yīng)的分工。

3.小組內(nèi)有分工無合作。

還有的小組內(nèi)是有分工的。在很多的課堂中，教師把分工的權(quán)力交給小組長，組員先說自我想做什么，然后由小組長協(xié)調(diào)、分配組員的各項任務(wù)，這種方式很好。但由于小組長或成績優(yōu)秀的學(xué)生的霸權(quán)，開始合作活動后，情景則不一樣了，這些學(xué)生一人多職，忙得不可開交，其他組員則身無一職，輕簡便松，無事可做。

四、小組合作學(xué)習(xí)的時間把握不當(dāng)。

從聽評課反應(yīng)的情景來看，教師對小組合作活動時間的把握不當(dāng)，主要有三種情景：

1.學(xué)生沒有獨立思考的時間。大部分教師在宣布小組開始合作學(xué)習(xí)活動之前，沒有給學(xué)生留出獨立思考的時間，一些反應(yīng)緩慢的學(xué)生還沒有想到怎樣做，就被反應(yīng)敏捷的學(xué)生“帶跑”了。時間一長，這可能就會導(dǎo)致反應(yīng)緩慢的學(xué)生構(gòu)成惰性，不進取思考，不進取參與小組活動，沒有自信心。

2.小組合作學(xué)習(xí)的時間過短。部分教師不能恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作活動的時間。為了能按進度完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生還在激烈地討論、交流時，教師就強制性地結(jié)束了小組活動。

3.小組合作學(xué)習(xí)的時間過長。部分教師安排小組合作學(xué)習(xí)的時間過長，學(xué)生交流完畢之后不知如何安排剩余的時間，于是在小組內(nèi)嬉戲、打鬧，做一些與小組活動無關(guān)的事情。

五、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不合理。

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生能不能正常地開展小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)計合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的前提，僅有當(dāng)學(xué)生明白任務(wù)是什么時，才能進行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學(xué)習(xí)？一個問題提出來以后，如果是很簡單的問題，在一齊合作是浪費時間，學(xué)生不會喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下，不一樣思維、不一樣觀察視角下學(xué)生得到的信息是不一樣的情景下，這就需要交流，這個時候比較適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。雖然不是很全面，但教師在課前設(shè)計小組合作任務(wù)時，必須要注意到要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際情景。也不是什么環(huán)節(jié)都要用小組合作學(xué)習(xí)，有些任務(wù)的設(shè)計還是不利于學(xué)生小組開展合作活動。

六、對小組缺少持續(xù)不間斷的評價。小組的凝聚力不強，小組間的難以構(gòu)成抗衡的局面，有一個最重要的原因，沒有給予正確的評價操作。這個是目前最大的一個問題所在。班主任要注意協(xié)調(diào)科任教師，將班級分組情景及時用小組建設(shè)情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價上要及時評價、及時記錄、及時溝通反饋、及時總結(jié)評價，并在班級內(nèi)給予必須的獎利，減免作業(yè)權(quán)、優(yōu)先坐位權(quán)、優(yōu)先站隊權(quán)（對一二年級的孩子來說，莫大的榮耀）。這是前期很多班級在此問題上存在的最大不足之處。同時，每位科任教師也要提高認(rèn)識，要及時關(guān)注提問，更多是針對整個學(xué)習(xí)小組，要及時落實記錄對小組的評價。在前期檢查中，更多三四節(jié)課的記錄評價缺失。

教科研活動月的號角已經(jīng)嘹亮吹響，全員賽課活動的帷幕也已循序拉開，讓我們在課堂教學(xué)的竟技中彰顯教師智慧，在課堂教學(xué)的觀摩中百花齊放，盡顯個人風(fēng)采，實現(xiàn)我校課改工作與個人專業(yè)發(fā)展的雙贏！

課改總結(jié)（三）：

學(xué)期即將結(jié)束，四年級語文教學(xué)在課改實踐中又度過了頗有收獲的一年。

此刻就實施新課標(biāo)過程中的具體做法和體會做如下總結(jié)：

一、關(guān)注、尊重、信任每一位學(xué)生，異常是后進生

每個班都有幾個異常讓人頭疼的學(xué)生，四年級也毫不例外。應(yīng)對他們，我們語文教師不約而同地采取了“密切聯(lián)系家長，死釘死看”的策略，一方面取得家長支持，另一方面利用課堂、課間、放學(xué)后的分分秒秒，給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫忙。

二、設(shè)置開放作業(yè)，注重讀書積累

讀與寫作水平有了大幅度的提高。

三、轉(zhuǎn)變教師主角，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的主角。教師不再只是知識的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動的觀察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體。打個比方，過去，學(xué)生手中都拿著待點燃的火把，等著教師給自我火種；當(dāng)今的時代，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，教師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一齊放出光和熱。學(xué)生對教材也有自我的理解和把握，教師對此應(yīng)進取鼓勵，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng)立和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會到成功的喜悅、思考的價值，教師也感受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

回顧這一學(xué)期的工作，有欣慰，也有遺憾，我們會再接再厲！

總之，新的課程改革為我們學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)，帶來了生機，帶來了發(fā)展，我們愿帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去放飛學(xué)生靈動的翅膀，讓他們在語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十七

英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它，可是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改善教學(xué)方法。

2、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的本事，充分利用早讀時間，要求學(xué)生大聲朗讀課文。

3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的本事;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦，并從李陽教師報告會后，利用李陽教師的教學(xué)理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。教師上課時盡量用英語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用必須的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進行不一樣的形式進行對話。也能夠結(jié)合實物、圖片等用英語進行簡單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

5、抓小測驗、學(xué)案過關(guān)，并注重階段性復(fù)習(xí)。

6、注重集備，每一天課前、課后在年段室進行交流，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情形，進行研討。

(1)、教的方面。

(2)、學(xué)的方面。

一要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，二要培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心從小事從感恩開始，率先使用“積分制”并且要用班規(guī)來落實，堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識，英語成績就會不斷提高。經(jīng)過一學(xué)期努力，大部分學(xué)生都覺得英語有提高，以前不要說是背，讀都讀不順，而此刻還能背些英語文章了。如果只是為了應(yīng)付考試，臨時抱佛腳地補習(xí)，即使能夠應(yīng)付一時，但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼。

第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自我讀書，自我感受事物，自我觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，構(gòu)成師生交往、進取互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

第三、努力建立融洽的師生關(guān)系。

第四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅持良好的教態(tài)。

(3)、其他方面。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十八

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新外語教學(xué)。

英語組全體老師積極閱讀有關(guān)英語教育教學(xué)書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時組織教師進行了一次英語教學(xué)經(jīng)驗交流會，各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長，提高了教師的教育教學(xué)水平。

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課時明確每單元教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習(xí)題，參考教法等。鼓勵教師制作課件，利用多媒體進行輔助教學(xué)。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量，做到了教學(xué)資源共享。

教研專區(qū)全新登場，教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動受到了學(xué)生、家長和社會各界的一致好評。

英語組教師有的人擔(dān)任很多學(xué)科教學(xué)工作，有的教師工作負(fù)擔(dān)很重任勞任怨。全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進取，發(fā)揚了無私奉獻的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)。英語、組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團隊精神。

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下設(shè)立了交際英語的校本課程，受到廣大學(xué)生和家長的歡迎。

總之，一學(xué)期以來，英語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我 們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇十九

金秋之日，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，由教研室具體組織安排我縣留固一中、八里營初中、趙營一中、大寨二中組成課改核心校第三協(xié)作組，留固一中為聯(lián)系學(xué)校，各校由項目負(fù)責(zé)人組織聯(lián)系片組活動。協(xié)作組成立后迅速在各校成立各校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)作組組建微信群，積極的開展了各項工作。

留固一中秉持“管理是質(zhì)量的保障，創(chuàng)新是進步的靈魂”的理念，實行“管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的低重心、扁平化管理，即實施以學(xué)部部長為核心的學(xué)部管理負(fù)責(zé)制，以此來實現(xiàn)學(xué)校管理模式的全面更新。

八里營鄉(xiāng)初級中學(xué)與20xx年9月由全鄉(xiāng)七所中學(xué)撤并而成。現(xiàn)有25個教學(xué)班，1151名學(xué)生，82名專任教師。學(xué)校以營造書香校園，打造高效課堂創(chuàng)辦特色學(xué)校為途徑，勵精圖治，齊心協(xié)力，營造濃厚的育人氛圍;轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進教育教學(xué)方式。提高課堂效率，積極主動推進課改核心校建設(shè)。

趙營一中新組建的領(lǐng)導(dǎo)班子，對于教改工作非常用心。學(xué)校從觀課議課、研讀教材、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計三個方面入手，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)項目，讓課改工作變得具體明確。

大寨二中現(xiàn)有教師26人，學(xué)生480人，其中特崗教師6人，最大教師年齡48歲。學(xué)校以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線形成“三主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式正在打磨，基本成形。

1.組織引領(lǐng)，激勵添動力。

合理的計劃是成功的前提!四所學(xué)校加入高效課堂建設(shè)隊伍后，大力加強組織建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變學(xué)習(xí)方式，在全校實施高效課堂推進工作。

如：組建了“留固一中課改工作室”，《留固鎮(zhèn)第一初級中學(xué)課改建設(shè)具體實施方案》、《高效課堂活動安排及積分辦法》、《留固一中巡課制度》等，并重新力求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及老師教學(xué)理念，調(diào)動老師的參與熱情，推進高效課堂實施。八里營一中召開了由校委會和教研組長共同參加的會議。會上統(tǒng)一了認(rèn)識，明確了方向，重新組建以秦紅光校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，組織新入職教師過關(guān)課和骨干教師示范課活動，以促進教師專業(yè)發(fā)展;趙營一中成立小組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，進行了小組建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)，從理念上先讓老師們認(rèn)識到小組建設(shè)的好處;大寨二中成立學(xué)校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，確立新的課改模式“三主四環(huán)節(jié)”并對教師進行培訓(xùn)，在班級建設(shè)方面同時開展班級自主管理和小組建設(shè)培訓(xùn)，為了更好的促進青年教師成長，助力學(xué)校教學(xué)健康發(fā)展，舉行骨干教師與新教師結(jié)對幫帶的儀式活動。

2.交流學(xué)習(xí)促成長，吹盡狂沙始到金。

留固一中積極參加縣教育局、進修學(xué)校和鄉(xiāng)中心校組織的各種課改培訓(xùn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)和研修交流等。并先后選派多名老師到外地參加較長時間的集中培訓(xùn)。加強對外派教師返崗后經(jīng)驗交流的要求，組織開展多種形式的經(jīng)驗交流會，實現(xiàn)資源共享，共同成長。積極參與縣教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動。組織廣大教師認(rèn)真聽評課課，虛心學(xué)習(xí)，開闊視野，啟發(fā)思考。為促進學(xué)校評課專業(yè)化水平，邀請進修學(xué)校王長麗主任到我校進行“觀課議課專題講座”。趙營一中邀請了華中教育研究院的房濤院長和濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校的王旭霞老師來校指導(dǎo)課堂，對老師進行培訓(xùn)，從專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)幸福角度對老師們進行引導(dǎo)和幫扶。

3.聚焦項目顯合力，跬步不止萬里長。

(1)聚焦課堂，積極開展聽評課活動。

首先各校分別新入職教師的過關(guān)課和骨干教師示范課，和同課異構(gòu)公開課及全員賽課活動?；顒訉η嗄杲處煆膶?dǎo)課到問題設(shè)計，再到對學(xué)生的管理，對整個課堂的駕馭等多個方面加深了認(rèn)識，提高了專業(yè)水平，通過這些交流展示活動也有力的促進了骨干教師的發(fā)展。

9月27日上午，在趙營一中第三協(xié)作組組織的公開課活動，各校領(lǐng)導(dǎo)帶隊積極參加，通過展示交流，大家取長補短，受到了各方好評。

(2)統(tǒng)一思想，加強教材研修。

十月份，各校開展“磨課標(biāo)研教材”活動，分組組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀所教教材，有力的促進了教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，提高了備課授課水平，課堂效率得到明顯提高。10月初各校舉行了說教材初賽，評出了表現(xiàn)優(yōu)秀老師，作為學(xué)校代表參加第三協(xié)作組的說教材比賽活動。

10月26日上午在八里營一中舉行了的第三協(xié)作組說教材比賽，有效的促進了片組內(nèi)學(xué)校間教師對于教材的研讀交流。

(3)發(fā)力課堂小組建設(shè)，開展同課異構(gòu)公開課活動。

十一月份，各校在全員賽課的基礎(chǔ)上，集中開展同課異構(gòu)公開課活動?；顒又袌猿忠阅繕?biāo)教學(xué)和小組學(xué)習(xí)的課堂導(dǎo)向，注重學(xué)生的自主、合作和探究，關(guān)注學(xué)生的思維活動和教師的精講引導(dǎo)。

月底，第三協(xié)作組在大寨二中舉行了以“小組合作學(xué)習(xí)”為主題的示范課活動，通過以課例為載體，圍繞小組建設(shè)，大家暢所欲言，交流得失，有效的加深了對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

(4)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，注重實效。

各校明確作業(yè)優(yōu)化是本學(xué)期的重點研究項目。在學(xué)校、教務(wù)處的安排下，通過教學(xué)研討會，引領(lǐng)教師在例題的選擇、作業(yè)的分層設(shè)計、課下作業(yè)的質(zhì)量、形式、數(shù)量及反饋方面做研究，使作業(yè)更科學(xué)更合理!

為了更好的交流經(jīng)驗，為更好的落實，留固一中統(tǒng)一在每個班的后黑板上畫了“作業(yè)監(jiān)督欄”，學(xué)校召開了兩次作業(yè)優(yōu)化設(shè)計座談會，進行了兩次作業(yè)堅持交流，效果良好。

12月中旬，各校組織各學(xué)科教研組對學(xué)科作業(yè)教案進行了評比檢查。

1.組織工作有始有終具體實在。

因為每一項教研工作都比較具體，而且在活動開始前，都有簡單的培訓(xùn)和明確的要求，教師知道該怎么做，也就愿意去做。經(jīng)過這一個學(xué)期各種教研活動的開展，我們的老師積極參與，用心完成每一次的教研任務(wù)，并在每次的活動中都有收獲，都有成長。

2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)漸成常態(tài)求真求實。

研讀教材，畫思維導(dǎo)圖，寫教學(xué)反思，基本形成了常態(tài)化。

在多次的觀課議課中，大家能夠客觀真實地發(fā)現(xiàn)課堂問題，直言并坦誠地給出建設(shè)性意見，既能幫助同事，也能自我成長。

看看我們學(xué)生的變化：

利用小組建設(shè)實現(xiàn)班級管理，小組內(nèi)進行捆綁式評價，小組成員也成了一個共同體。課堂上，每個成員都積極發(fā)言，主動為小組贏得加分機會;日常行為，學(xué)生自我約束，規(guī)范自己的言行，少違紀(jì)，不違紀(jì)。

深入反思本學(xué)期課改工作，還存在許多不足和問題。

1.雖然教師參與課改的積極主動性比上一學(xué)年有了明顯進步，但教師專業(yè)成長的主動性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.相當(dāng)一部分教師對課堂的駕馭能力還需提高，對目標(biāo)的確定、對學(xué)情的把握、對課堂突發(fā)狀況的處理，都還有進一步提升的需要。

3.教師對教材的研讀，深度不夠，缺少結(jié)合自身教學(xué)實踐的個性解讀。在自主、合作、探究和師生互動等方面，學(xué)生的參與意識還需要進一步的提高。小組建設(shè)方面，學(xué)校也缺少一套長效的激勵機制，班主任只是在摸索中前行，還沒有形成一套完善的機制。課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與度提高了，但是尖子生的拔高問題還沒有合適的解決方法。

4.課改小組在監(jiān)督檢查方面不夠深入，表面化多，需要進一步提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平。

在今后的課改工作中，我們堅持在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)協(xié)作，堅持以發(fā)揮教師積極性為主導(dǎo)，以學(xué)生深入學(xué)習(xí)為主體的指導(dǎo)原則，促進教師的專業(yè)成長，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從而更好的服務(wù)于我們的教育教學(xué)工作。

課改工作年度總結(jié)（熱門20篇）篇二十

一年來，我校按照縣教研室推行的“四步學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)模式，制定計劃、措施，分階段科學(xué)安排教學(xué)，積極實驗，大膽嘗試，在教師素質(zhì)、教學(xué)水平、學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)成績、班級管理、校園文化等方面都取得了前所未有的成績，使我們對今后的課改更加堅定了信息。為總結(jié)成績，找出差距，特對本學(xué)年的課改總結(jié)如下。

課改是以模式為載體的，但模式又是一套程序，程序是否準(zhǔn)確熟練的操作好，關(guān)鍵在于是否把握，把握的關(guān)鍵在于理解，因此，學(xué)習(xí)是首先的，不學(xué)習(xí)就不能深入理解每一個環(huán)節(jié)的意義、操作要領(lǐng)、蘊含的思想理念。我們利用每天下午時間，組織教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求教師加強平時的學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)筆記或者學(xué)習(xí)心得。

在課改中，我們以鄉(xiāng)本教研為載體，和其他兄弟互相學(xué)習(xí)，每周三我們組織教師到兄弟學(xué)校觀摩課改示范課，參加課改研討會，做到人人參與聽課、評課活動，共同探討先進的教法、學(xué)法，切磋在教學(xué)中遇到的一些共性問題，通過活動，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。教師們在活動中博采眾長，取長補短，共同進步。

為配合課改，學(xué)習(xí)重視校園文化建設(shè)，以文化育人，以文化助推課改，以文化涵養(yǎng)課改。學(xué)校制成報欄、版面、標(biāo)牌等，安裝在校園、走廊、教室墻壁，時刻激勵、喚醒、影響著教師學(xué)生的一言一行，使課改洋溢著整個校園。

通過課改實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與以前迥然不同，一改往日被動式的接受知識，能積極主動的去學(xué)習(xí)了，在教師的引導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流、展示等環(huán)節(jié)，初步獲得享受知識的快樂，享受知識的喜悅。也養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，發(fā)言積極，思維敏捷，智慧火花迸射，課堂上能大膽的表現(xiàn)自己，突出了自己的主體地位，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成：如預(yù)習(xí)的習(xí)慣；展示交流時，教師不失時機的點撥、追問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難的習(xí)慣。實行新模式以來，教師的思想觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，用全新的教育教學(xué)理念改革課堂教學(xué)，用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力；改變以前抄教材、搬教參的習(xí)慣，真正深入鉆研教材了、關(guān)注學(xué)生了、考慮學(xué)法了、轉(zhuǎn)變角色了，會寫反思了，更會評課了課改之路還很漫長，可謂是任重道遠(yuǎn)，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心，務(wù)實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。