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八年級聲音說課稿大全(20篇)篇一
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元,可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,注意說明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說明的對象又有所不同,又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。
說明文是相當(dāng)枯燥了,因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法,使學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
(一)知識目標(biāo)
1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
2.短文兩篇所說明的研究成果。
3.短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標(biāo)
1.科學(xué)需要大膽的推測,合理的想像,合乎邏輯的分析、求證
2.學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。
3.廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長知識。
1、教學(xué)重點(diǎn):把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說明對象,理清寫作思路。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。
學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。
依照目標(biāo)分為一課時。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡介)
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。
(一)導(dǎo)入新課:如今統(tǒng)治地球的是人類,人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球,這種爬行動物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬年前,在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對此,美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。
(三)精讀課文,深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表,要求學(xué)生精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,自己上臺去填表??梢孕〗M之間交流,教師巡視各組,掌握討論情況,可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言,個個參與。教師巡視各組,掌握討論情況,隨時給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。
(四)、揣摩語言,感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字,并請學(xué)生結(jié)合具體語境,說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
1、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。
2、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,對文中這句話,請學(xué)生查閱有關(guān)資料,找一些科學(xué)研究的例子,組織一次讀書交流會。
(六)、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。
(七)、板書設(shè)計:
設(shè)計一 設(shè)計二
恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切
被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)
論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說
思維的開放性 證明 n
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇二
《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識,是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明,步步深入。開頭引出說明對象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題,接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文,屬于自讀課文。對于本文的教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(一)知識和能力目標(biāo):
1、積累詞語,理解運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關(guān)情況,學(xué)習(xí)篩選信息。
3、多種方式讀文。
(二)過程與方法目標(biāo):
1、理清本文的說明順序,整體把握內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運(yùn)用的說明方法,賞析文中形象化的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,體會其表達(dá)效果。
(三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
1、對生物入侵,增強(qiáng)防范意識,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說明順序;理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”,也是教學(xué)中要關(guān)注的。
學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗(yàn),對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓,即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容,準(zhǔn)確的表述,靈活的應(yīng)用,還需要教師課堂指導(dǎo)。此外,學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,投入到本文的學(xué)習(xí)中來,適時激趣顯得很重要。
教學(xué)千法,朗讀為本。我設(shè)計了學(xué)生大聲讀文,感知課文內(nèi)容;默讀文,梳理課文脈絡(luò);瀏覽文,篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨;跳讀文,賞析批注,品讀;齊讀有文字疑惑的段落,思考完善。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗?!爸R之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動,教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個問題:
1、生物入侵有哪些危害?
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么?
4、生物入侵能有效避免嗎?這四個問題由淺入深,由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁,總不愿靜下心來讀文,給點(diǎn)臺階,留點(diǎn)思考,制點(diǎn)波折,不失時機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例,旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析,無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑。
(一)圖片演示,談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題,穿插“侵”字教學(xué)。
(二)初讀感知,梳理文脈。
1、學(xué)生大聲讀文。
談讀后初步感受,引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理脈絡(luò)。
3、理清的說明順序。
(三)理解課文,闡釋主題。
1、出示問題,學(xué)生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
(四)賞析語言,適時拓展。
1、賞析語言:從說明方法、生動的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”?
3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴(yán)密嗎?
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇三
第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境。在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長江。黃河對中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn),也給兩岸人民帶來深重的災(zāi)難,學(xué)習(xí)黃河對認(rèn)識我國自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)課既是學(xué)習(xí)氣候的延伸,又是下面學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面:
一是知識技能目標(biāo):了解黃河的源流概況及各河段的特征,掌握黃河存在的問題及治理黃河的措施,通過讀圖、填圖,使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高。
二是過程方法目標(biāo):通過運(yùn)用地圖等資料,說明黃河的概況,解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的措施,從而提高學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過對黃河的貢獻(xiàn)與危害的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會辯證地分析和看待問題,樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的觀念,不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是黃河各河段水文特征及治理措施。
本節(jié)課的難點(diǎn)是黃河各河段的環(huán)境問題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內(nèi)容,黃河的治理涉及到多方面的地理因素,本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,總結(jié)出黃河的治理措施。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定,怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是河各河段水文特征及治理措施。
那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動中,我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題,引導(dǎo)推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問題,主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來,變難為易,學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動,注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來,提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn),我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識,向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),通過師生問答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、一次合作討論來完成。
激趣設(shè)懸,采用多種直觀手段,有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過程中,首先設(shè)置懸念即黃河容易泛濫,給人民的生命財產(chǎn)造成損失,那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片,導(dǎo)入新課,這種直觀的導(dǎo)入法有兩個優(yōu)點(diǎn):一是設(shè)置懸念吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。二是使用直觀的手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一部分內(nèi)容是黃河的概況,我將結(jié)合多媒體課件,圍繞著黃河流域輪廓圖來進(jìn)行講解,黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山,成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學(xué)生找出黃河上中下游河段的分界點(diǎn)。通過讀圖,讓學(xué)生回答下列問題:1.黃河有哪些主要支流?2.黃河干流流經(jīng)哪些省區(qū)?3.黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)?4.黃河對兩岸人民有什么貢獻(xiàn)?這樣處理的依據(jù)有二:一是條理清晰,知識點(diǎn)明確,變靜為動,增強(qiáng)了直觀效果。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識。
然后承轉(zhuǎn),黃河雖為中華民族的發(fā)展做了巨大貢獻(xiàn),但是黃河自古多泛濫,給兩岸人民帶來深重的災(zāi)難,黃河為什么容易成災(zāi)呢?引出黃河的環(huán)境問題。
黃河的環(huán)境問題也就是黃河危害的根源,在上中下游河段各不相同。這部分內(nèi)容既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),如果處理好,下一個難點(diǎn)黃河的綜合治理就會迎刃而解,在這個問題上我先讓學(xué)生看課本找出黃河各河段的環(huán)境問題。我再結(jié)合圖表進(jìn)行講解,這樣深入淺出的突破了難點(diǎn)。(如圖)
在黃河上游地區(qū)氣候趨于干旱,植被遭到破壞,荒漠化嚴(yán)重,因此水源遭到破壞,而且黃河流域用水量急劇增加,引發(fā)黃河斷流。
中游黃河流經(jīng)黃土高原,黃土高原土層疏松、植被破壞嚴(yán)重,一遇暴雨,大量泥沙與雨水一起匯入黃河。
下游黃河進(jìn)入華北平原,華北平原地勢低平,坡度變緩,河道變寬,河水流速減慢,攜帶的大量泥沙沉積下來,使河床逐漸抬高,形成“地上河”。
凌汛:
然后再結(jié)合圖表向?qū)W生講解凌汛產(chǎn)生的原因。
這樣處理可以使復(fù)雜的多種地理因素,如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現(xiàn)出來,增強(qiáng)直觀效果,變難為易,找出各河段的水文環(huán)境及地上河的真正形成原因,還可以使知識更加系統(tǒng)化,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。
黃河危害的根源找到了,在處理下一個難點(diǎn)——黃河的綜合治理上,我采用先設(shè)疑問,再讓學(xué)生合作討論,最后我做歸納總結(jié)的方法解決,這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。
在上游地區(qū)主要問題是水源破壞,因此要植樹造林,修建水庫、防止污染,保護(hù)水源。
在中游地區(qū)主要問題是植被破壞,河水泥沙含量大,因此要植樹造林,進(jìn)行水土保護(hù)綜合治理。
下游地區(qū)形成地上河,容易泛濫成災(zāi)。因此要筑要堤束水,加固大堤,確保安全。
這樣根據(jù)因果關(guān)系找出解決對策,一目了然,學(xué)生容易理解記憶。還可以讓同學(xué)們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)環(huán)保意識,最終達(dá)到教學(xué)目的。
本節(jié)課,我設(shè)計了兩類練習(xí)題,一是選擇題,考查學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。二是填圖題,考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類練習(xí)題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是:遵守教學(xué)大綱,突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓(xùn)練量適中。
本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計的:
這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰,層次更加分明,重難點(diǎn)更加突出,從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè):南水北調(diào)中線工程的渠首在南陽淅川縣,為了向北京等地區(qū)輸送潔凈的水資源,我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護(hù)水源?搜集相關(guān)材料,上交一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇四
首先,我說說教材,《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成,文字簡潔而意味深長,寄托了作者的情懷,使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明,詩人“以文為辭”,在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界,以精煉的筆墨,給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元和新課標(biāo)對文學(xué)作品的要求, 貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、積累文中常見的文言詞語,注意文中古今異義現(xiàn)象。
2、理解背誦全文,感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語,翻譯全文,感受桃花源的美。
初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時,不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟,因此,我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、探究的過程。
根據(jù)我對新課標(biāo)的理解,為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
(教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說,還要真真正正的用到教學(xué)過程中去)
接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。
(一)(首先是)激情導(dǎo)入
在課堂的開始,我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》,讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣?學(xué)生回答:表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛;表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。這時,自然地導(dǎo)入新課。
那么今天,又為我們帶來了什么呢?請跟我一起走進(jìn)桃花源記。(板書課題及作者)。
這樣可以吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。
(二)初讀課文,感知文章內(nèi)容
關(guān)于整體感知文章,我是這樣設(shè)計的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,借助注解和工具書自主學(xué)習(xí),讀懂課文大意。在讀書過程中,把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始。
1, 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流,看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,進(jìn)行初步消化,實(shí)在解決不了的,請小組代表板書在黑板上。
2, 小組交流完之后,引導(dǎo)學(xué)生全班交流,用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。
3,在搶答和提問的過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握,缺乏自信,小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后,學(xué)生實(shí)在解決不了的,老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個過程中,我一直在鼓勵學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn):“請同學(xué)們勇敢的站起來,說說自己的見解!”“很好,第二組的同學(xué)解決了這個難題!”
在不斷的鼓勵聲和贊揚(yáng)聲中,學(xué)生的思維被激活,勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜,動靜結(jié)合的良好狀態(tài),爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣,在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思,從而理解了文章內(nèi)容。在這個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主持課堂,學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中,老師在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)點(diǎn)撥,以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
(三)精讀課文,把握文章脈絡(luò),品味語言,體會作者感情。
你認(rèn)為桃花源怎么樣?是從哪里讀出來的?
默讀課文,邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句,在旁邊寫出讀書體會,做到不動筆墨不讀書。默讀完之后請全班交流。
默讀完之后,鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答:
我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,是從“芳草鮮美,落英繽紛”中讀出來的。
我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂”中讀出來的。
我認(rèn)為桃花源的人很好客,是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。
這樣,每個學(xué)生都有不同的讀書感悟,有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和,有的讀出了桃花源的神秘,學(xué)生邊讀書邊談感受,從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言,體會出作者對和平安寧生活的向往,并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀,然后小組之間進(jìn)行賽讀,每兩小組讀完,都有學(xué)生進(jìn)行評價,然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中,學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美(板書:美),積極參與和互相學(xué)習(xí),達(dá)到感知知識、體驗(yàn)情感的目的。
此時,我又給學(xué)生拋出這樣一個問題:桃花源在陶淵明時代真正存在嗎?你是從哪里讀出來的?學(xué)生再讀課文,從文中找出依據(jù),然后全班交流辯論,在辯論后,老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時代背景,讓學(xué)生重新思考,并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時,也感受到他對當(dāng)時黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。
整堂課的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流,從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。
這個過程,不是學(xué)生被動聽講,而是學(xué)生自主合作、交流,體會文章中的感情,是教師、學(xué)生、文本真正對話的過程。
經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,把書讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來,讀出自己的體驗(yàn)。
(四)拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí),談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥模寣W(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福,老師適時補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望,也是全世界人民的渴望,從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,努力學(xué)習(xí),把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。
結(jié)束語:桃花落盡,落英繽紛,若是找不到那山青水美,怡然自得,不要悲傷,不要著急,只要想著真誠、善良與美好,世外桃源就會常駐你的心里。
激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯
這節(jié)課,我注重評價的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評論到“組”,而不是“個人”。在每一環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價。
(形成正確的知識體系,形成正確的人生觀和價值觀。)
在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價時。(以鼓勵為主,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。)
課堂的結(jié)尾 ,用客觀公正的評價,激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。
桃花源記
桃花源 美
最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!蔽乙矔^續(xù)激勵、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘。
我的說課完畢,謝謝大家!
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇五
本節(jié)教材是《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時,屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能
a.掌握認(rèn)識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會舉一反三。
b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價值觀:
a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進(jìn)行自我保護(hù)。
b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
2.分析一個國家的位置、地形的方法。
另外,學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力,讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題 ,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。
讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的活動和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論,探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此,在整個教學(xué)過程中,通過一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師,利用多媒體,精心設(shè)計一系列活動,讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣,達(dá)到主動獲取知識的目的。
活動探究與合作交流
在教師的指導(dǎo)下,不斷解決每一個活動探究的問題,由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”,通過歸納總結(jié),不斷使自己的認(rèn)知升華,達(dá)到解決問題的目的,采取合作交流的方法,互相學(xué)習(xí),共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法:創(chuàng)造多種機(jī)會和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來,提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇六
教學(xué)活動圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開,安排兩個課時,通過動手實(shí)踐加深學(xué)生對篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。第一課時的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動手體驗(yàn)入手,讓學(xué)生在動手篆刻過程中體驗(yàn)篆刻的魅力,提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。為了降低學(xué)習(xí)難度,首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡Ρ任淖钟《?,不必過于在乎形的整齊與規(guī)范,更不必借助文字工具書去查找那些對中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字,而且生肖圖形比起文字而言,更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個學(xué)生的生肖年份都有對應(yīng)的生肖圖像。試想一下,學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章,會有一種怎樣的滿足與成就呀!為了調(diào)動學(xué)生的興趣,教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章,然后印在自己的書籍上,或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍,把這些自己制作的小書簽作為獎勵學(xué)生的小禮物,告訴學(xué)生:誰的作業(yè)完成得好,老師就把自己的書簽給誰留作紀(jì)念。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動,通過實(shí)際的操作,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法。
在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式,教學(xué)實(shí)踐證明:“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別,為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇,實(shí)踐證明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中,提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便,嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品,結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果,形容自己的感受。在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后,學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊,“活動一”的可行性大大增強(qiáng)。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上,此時可以考慮選擇石材作為雕刻的.材料,幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,或者學(xué)生比較棘手的問題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識,始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。
本課的基本教學(xué)程序如下圖:
生:初步感知(欣賞作品)——樂中體驗(yàn)(刀法嘗試)——討論探究(自評)——知識擴(kuò)展(親手刻出一枚屬于自己生肖的印章)。
互動師:引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入。
在第一課時的學(xué)習(xí)活動中,利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)。
欣賞一些古今優(yōu)秀的篆刻藝術(shù)作品,為學(xué)好本課搭好基架。
2、介紹篆刻方法步驟。
從篆刻的基本樣式、寫刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹,使學(xué)生對篆刻有一個基本的認(rèn)識和了解,學(xué)習(xí)方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處,可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上。如:切刀法、沖刀法、寫印稿等。
3、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了降低學(xué)習(xí)難度,首先從肖形印的刻制入手。因?yàn)樾ば斡Ρ任淖钟《裕槐剡^于在乎形的整齊與規(guī)范,更不必借助文字工具書去查找那些對中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字,而且生肖圖形比起文字而言,更加易于激起學(xué)生的好奇心我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的肖形印,直接讓學(xué)生觀察、模仿、探究、創(chuàng)造。
4、課堂練習(xí)。
教育家弗賴登塔說:“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。教學(xué)活動中,教師應(yīng)注意及時給予技術(shù)示范和輔導(dǎo),隨時展示制作過程中的學(xué)生作業(yè),及時做出評價,對學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵。
5、歸納總結(jié)。
展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結(jié)。
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體,因此,在教學(xué)中,應(yīng)將篆刻過程與板書相結(jié)合,將范畫、多媒體課件相對應(yīng),做到直觀清楚,突出主題,照顧全面。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇七
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁,今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力。
從年齡發(fā)展階段來看,八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展,獨(dú)立性增強(qiáng),他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點(diǎn)來看,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分的`家長可分為兩類:一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,早出晚歸,與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,生活一夜暴富,對孩子要求較低,溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,缺乏相互了解。
從寫作實(shí)踐來看,學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時還是搜腸刮肚、編織故事,干巴巴的,人物形象千篇一律,缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話:學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,半夜送醫(yī)院,凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,背過臭水溝;考試砸鍋,不但沒臭罵,安慰暖胸口。
針對以上情況,我對教材進(jìn)行如下處理:
1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來教學(xué)本課時,將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛的體驗(yàn)上,但是這樣缺乏了對現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,這種對母愛的體驗(yàn)容易流于形式,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽,她還是媽媽的女兒,丈夫的妻子,以及公司的職員等等。也就是說,母親不是僅僅為兒女而存在的,她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,是偉大的無私奉獻(xiàn)。
2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,就從日常生活的觀察入手,觀察母親的外貌、言語、行動等等,在觀察的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,感受母親對生活的態(tài)度,對自己的關(guān)愛。
3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰:不憤不啟,不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,大多數(shù)學(xué)生會體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親,完成對寫作素材的積累,都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里,我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵和督促。
總而言之,我對本堂寫作課的定位是:它是生活的楔子,主體由課堂拓展到課外,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn),淡化技法指導(dǎo),鼓勵體驗(yàn)真情,自由表達(dá)。
所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識母親,鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗(yàn),積累素材,筆下人物能富有個性特點(diǎn);能敞開心扉,向伙伴說出自己的真實(shí)想法,交流時不走題。
過程與方法目標(biāo):在體驗(yàn)和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴,鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親,更好地與母親交流,運(yùn)用多種方式(實(shí)踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):能主動地了解母親,體會母親的情感,能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親,如何表達(dá)這種愛。
在以上的說課中,我重點(diǎn)說的是自己想如何教,而很少說學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此,我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計過程結(jié)合到了一起。
(一)課前準(zhǔn)備
教師:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?;制作ppt;與家長代表進(jìn)行交流,了解學(xué)情,搜集資料。
學(xué)生:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?;?zhǔn)備自己母親的一張照片;自由分組(6——8人為一組)。
(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話,交流真情。)
(二)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享。教師補(bǔ)充。總結(jié)母愛無疆,并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。
(學(xué)生學(xué)法:本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情,從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,在作品的感染下自然地打開自己的心門。)
2.了解母親
(1)母親小檔案
(學(xué)生學(xué)法:對母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識到自己對母親的認(rèn)識存在著不足,激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。)
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇八
人世間,無論何時何地,無論身份高低,都會在時間的長河中流失些什么。那些離我們遠(yuǎn)去的也許是一份以往長久的友誼;也許是一份刻骨銘心的感情;也許是官場上的地位……但,在我生命中有一種叫做聲音的惟妙惟肖的東西在遠(yuǎn)去。
那是奶奶呼喚我的聲音。我的奶奶是一個很強(qiáng)勢的女人,用此刻話來說就是女漢子。在家庭中她既扮演著嚴(yán)母的形象,同時又扮演著愛孫女如寶的“慈奶”形象。
因?yàn)槟棠痰募揖巢缓茫瑒倓偟剿哪昙?,奶奶就輟學(xué)了,所以奶奶發(fā)誓就算砸鍋賣鐵也要供爸爸、姑姑上學(xué)。而他們有出息后,我和妹妹的出世,又讓奶奶扮演了一次“嚴(yán)奶”的形象。我和妹妹相差一歲,那時念學(xué)前班是不分年級的,都在同一個教室,每每一放學(xué),奶奶總會詢問我和妹妹在校都學(xué)到了什么,和同學(xué)有沒有吵架等等之類的話。您別看奶奶不識幾個字,但每次聽到我和妹妹講在學(xué)校的表現(xiàn)的時候,奶奶總會說:“那就好,我家的兩個孩子都很努力,將來奶奶(姥姥)有福享嘍!但你們還要更加努力?!蹦棠炭倳曃覀?yōu)轵湴?,尤其是做姐姐的我,因?yàn)樾愿癖让妹煤靡恍?,自然受寵不少?/p>
在奶奶臨走的前兩天,由于急著復(fù)習(xí),所以沒能看上奶奶最終一眼,妹妹對我說,奶奶最終對妹妹的一句話是:“我的外孫女啊,你不想姥姥么?”聽完妹妹的這句話,我的心里有種打碎了五味瓶的滋味,頓時已淚流滿面了。
奶奶已經(jīng)去天國兩年多了,每當(dāng)在不眠之夜,看見那漆黑色的星空上有一顆異常亮的星星的時候,我想那必須是奶奶在天國看著我,祝福我呢,在看著我一天天的成長呢。
可是,奶奶的那兩句話雖然在我的生活中不會再重復(fù)了,但,在我的心里,腦海里永遠(yuǎn)記憶猶新,永不曾遠(yuǎn)去。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇九
“滋啦、滋啦?!陛p微的破繭之聲,卻攪得空中風(fēng)云變色。
那天放學(xué)的路上,我正為初三繁重的學(xué)業(yè)煩心時,卻意外地在路邊撿到了一個繭,絲把繭中之物包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。“嘿!你也被裹住了呢!”我似乎在對繭說,又似乎不是。也許出于同病相憐的心理,我把它帶回了家,放在書桌上,便又開始挑燈夜戰(zhàn)。
一連好幾天,它都沒什么動靜,我也因?yàn)閴毫Φ娜找嬖龃蠖鵁o心管它。漸漸的,它的表面蒙上了一層細(xì)灰。
又過了幾天,當(dāng)我正身陷數(shù)學(xué)難題的泥潭,無法抽身之時,無意間瞥了它一眼,驚異地發(fā)現(xiàn)它正在輕微的晃動。難道它還活著?我心想。于是我不管那“題潭”,俯身觀察起來。
起初它還只是微微地?fù)u晃,隨著時間的推移,它的搖晃也變得劇烈起來。我屏住呼吸,細(xì)心聆聽,耳畔傳來了若有若無的“滋啦、滋啦”聲。我的心提到了嗓子眼,默默地為它加油,極力希望它能突破束縛。
可是,慢慢地,晃動的幅度變小了。終究還是沖不出去嗎?我有點(diǎn)失望,同時心中升起了一種異樣的情緒,我拿起桌旁的剪刀,想要幫它一把,哪怕它以后再也無法飛翔。
就在我的剪刀將要落下的一剎那,繭中的生物仿佛感覺到了什么,猛然地劇烈搖晃。我心中一驚,趕忙將剪刀收起,靜觀其變。耳畔“滋啦、滋啦”的破繭聲越來越大,也越來越頻繁,我不知不覺地握緊了拳頭,在心中暗暗為它搖旗吶喊。
終于,它的頭冒了出來,緊接著,是翅膀,還有腳。最終,它完成了華麗的升華,成為了美若天仙的花蝴蝶。在它張開羽翼飛翔的一瞬,天地仿佛為之變色。
看著那越飛越遠(yuǎn)的蝴蝶和桌上破損的繭,我的心被深深震動了,我宛若聽見生命的吶喊:唯有不屈抗?fàn)?,才能有騰飛的希望!
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十
一滴水在午夜,在我窗前,滴下來。
一滴水,只是一滴水,濺起我夢的漣漪……。
二
一滴水,綻開了花開的聲音;
一滴水,流動成骨骼中的血液;
一滴水,使大地敞開受孕的胸懷。
而一滴水,只是一滴水。
三
時常在我的夢里,一滴水璀璨成夜幕上的星星……夜的彼岸,一滴水,浣洗的天空無比澄明。
一滴水,使喧囂歸于沉寂。
一滴水,讓一顆心純粹而純凈。
四
一滴水,聽?wèi)T了斧聲和鋸聲;一滴水,驚悸于樹木的句句啼血的叫喊。
一滴水,悲憤那一鍬一鎬,那無數(shù)雙手,在撕扯大地那錦繡的衣裳……。
一滴水,被沙塵暴碎成塵土。
五
一滴水的滴落是一種表達(dá),一種傾訴,一種傾聽。
一滴水滴落的過程就是生命的過程;
一滴水的滴落是一種歌唱……。
六
一滴水淌成一條河流,汪洋成大海。
一滴水是江河宏大樂章的音符;
一滴水就是一條路。
七
一滴水比一顆心更高貴。
一滴水比一種思想更純粹。
八
一滴水是一掬清淚,打濕了那朵朵黃花,那點(diǎn)亮秋天的燈盞。
一滴水,落在了我兒時的那一張臉上,濕透我眺望故鄉(xiāng)的路……。
九
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十一
一縷余暉照在書桌上,抹了一層艷麗的胭脂。我呆呆地坐在桌前,望著桌上紋理出神。那群調(diào)皮的孩子高興起來,我也高興的“喂!我是‘心之花’的管理員靈靈,我在整理文件時發(fā)。”我好奇的打斷了這個喋喋不休的小精靈:“‘心之花’是什么,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”靈靈不高興的`瞪了我一眼:“你急什么?聽我慢慢說么!‘心之花’是所有人心靈的世界,每個人在一出生就會填寫一份資料,我剛剛整理文件時發(fā)現(xiàn)你的資料不見了,沒辦法,只好破例帶你去重填寫一份了?!薄拔以撛趺慈ツ??要去多久,媽媽會不會知道呢?”我瞄了一眼外面,壓低聲音問。靈靈笑了,頑皮地說:“你真煩,實(shí)話告訴你,你和我說話別人是聽不見的,你去看看所有的時間都停止了!”“啊!不會吧?”我小心翼翼的探出頭,真的,秒針不走了,窗外的小鳥停在空中。“現(xiàn)在你閉上眼睛吧!”
我的雙腳離開了地面,一陣風(fēng)把我托起,一陣令人心醉的花香撲鼻而來,我睜開雙眼,來到了一個百花世界,那里,每一種花,都有一個牌子,上面寫著一些我看不懂的字母。靈靈仿佛看出了我的疑惑,說:“每一種花都象征著一種人的品德?!薄懊倒逑笳饔職?,百合象征美麗,向日葵象征陽光,刺蒺藜象征富有……”她喃喃地訴說著。我盯著一朵潔白如玉的茉莉花,問道:“這種象征什么?”靈靈答道:“是象征善良啊!”“我就選這個!”我高興的答道。“但我們的規(guī)定必須選擇兩種花的圖像做參考?!蔽翼樖忠恢?,說:“那就再加上刺蒺藜吧。”靈靈用手在這兩種花上劃了一個圈,在刺蒺藜上浮現(xiàn)出一位漂亮華貴的女孩,生活在富裕的環(huán)境中,但她非常嬌氣,時時需要別人的照顧及呵護(hù)。而在茉莉花上浮現(xiàn)的是一位美麗善良的女孩,她在清貧的環(huán)境中成長,但她樂于助人,無私奉獻(xiàn)。
忽然,一陣清風(fēng)拂過,捎來了一張淡藍(lán)色的閃著銀光的卡片,上面清楚的記錄著我的姓名,那時我填寫的也是茉莉花。靈靈接過一看,驚訝的叫了一聲:“這就是你以前的資料?!?/p>
我甜甜的笑了,仿佛聽見了花開的聲音,善良正在人間傳遞。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十二
善待學(xué)生,其著眼點(diǎn)應(yīng)是善待每一個學(xué)生。有些學(xué)生,由于意識的“偏航”、觀的缺失,因而行為產(chǎn)生扭曲,學(xué)習(xí)不盡如人意。作為教師,要用誠心與善意去感化他們,要用與策略去誘導(dǎo)他們,要用與恒心去教導(dǎo)他們。同時,每一個學(xué)生的狀況是不同的,教師要根據(jù)差異設(shè)計有針對性的教育方案,作為教師,對每一個學(xué)生都要傾注,去浸染他們,切忌漠視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,因?yàn)檫@是善待他們在行為上的表露,從而將培育起他們的與意志、自尊與自強(qiáng)、智力和。
善待學(xué)生,需給予更多、更細(xì)、更有意義的人文關(guān)懷。教師應(yīng)以尊重與的姿態(tài)、關(guān)心與幫助的誠意、支持與賞識的行為對待學(xué)生,從而使學(xué)生的心靈感染,精神得到鼓勵,心智得到啟發(fā);使其潛能得以挖掘,使其能力得以發(fā)揮,使其學(xué)業(yè)得以提高,使其情感得以升華。
善待學(xué)生,是讓學(xué)生擁有多元的抉擇。每個學(xué)生都有其相對固定的特質(zhì)和傾向,有的外向,有的內(nèi)向;有的固執(zhí),有的隨和……這些性格所產(chǎn)生的行為特征一般來說是較難的。我們應(yīng)該允許學(xué)生作出保持本色的,不可劃分或評判其優(yōu)劣好壞,更不能以教師自身的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、支配學(xué)生,或?qū)⒆约旱囊庵緩?qiáng)加于人。假如學(xué)生沒有了個性,不就黯然失色了嗎?教師應(yīng)該持的,體察學(xué)生的情緒,體會學(xué)生的心理狀態(tài),并以善解人意的態(tài)度去接納學(xué)生的情感。
善待學(xué)生,是要形成一種有情的教育與教育的有情。從某種意義上來看,學(xué)生的生活和的掌握在教師手中。學(xué)生能否生活得有趣、學(xué)得快樂,都與教師密切相關(guān)。因此,一位溫而不慍、嚴(yán)而不厲、教育有方、真正關(guān)愛、體諒學(xué)生的教師對學(xué)生的成長意義重大。
有人說是甘為人梯,默默耕耘,而只愿做那一顆小小的鋪路石,靜靜地躺在泥土里,我的只有一個,讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。我的而的還是從那件小事說起吧!
在我任班主任時,記得有這樣一個小名叫高冰鈺,聰明伶俐、活潑,成績還可以,而且小嘴巴挺能說會道的,好像一只小“百靈”。由于她經(jīng)商沒管她,年邁的、寵著她,她由于年齡還太小,雖有幾分聰明,但自制能力不強(qiáng),且愛哭鼻子。有一次,她因一道數(shù)學(xué)作業(yè)不懂做不出來而急得大哭。從此,我就留心地她內(nèi)外的舉動。還有一次,她和馬曉彤在玩踢毽子,一連輸了兩局,竟跑進(jìn)教室里趴在桌子上大哭一場,哭完了又拉著踢馬曉彤毽子,直到贏了才罷手。經(jīng)過再三觀察,分析她每次哭的原因,她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),引導(dǎo)發(fā)揮到朗讀、講故事上來,同時給予她具體的指導(dǎo)。這樣,經(jīng)過一段時間,這個小女孩書讀得悅耳動聽,講起故事來有板有眼,還報名參加學(xué)校舉行的“講故事”大賽,取得了很好的名次。
我體會到:要做到善于觀察,注意發(fā)現(xiàn)身上閃光的品質(zhì),心中隱秘的活動,臉上流露的神情,出現(xiàn)的異常行為……這一切即使剛剛露出端倪,不會引起常人的注意,也應(yīng)成為教師捕捉的對象。或是因勢利導(dǎo),或是防微柱漸,并用自己創(chuàng)造性的來影響教育的進(jìn)程,規(guī)范學(xué)生的行為。如今,望著跳躍在我眼前活潑開朗、進(jìn)步的.小女孩,我心中總充滿著,到自己也了一份小小的偉大,我告訴自己,,靠的不是力氣,而是發(fā)自的,用愛去叩啟孩子們的大門。
——題記。
蓓蕾初綻,喚醒我的耳朵和冰封了整個回憶的大腦。一聲脆響,仿佛在心中留下美好的希冀。
花開的聲音,就是如此自然清新。
春天的柳絮,夏日的枯蟬,深秋的落葉,冬季的飄雪……每個季節(jié)的歡樂重新浮上心頭,很親切,很溫暖,方知自己在行走時拋棄下多少零碎的笑靨。步履匆忙的歲月,甚至忘記梳理在一個季節(jié)砰然跳過的時間。
又是一聲脆響,回蕩在空曠的心間。驚愕之中回望鏡中日益長高的身軀,感慨歲月竟不覺間丟下孩提時代的純真,跨入花季。
成熟正邁著穩(wěn)健的步伐,向我走近。
沒有多少遺憾,在這個可以幻想,可以騰飛,可以擁有的年紀(jì),珍惜自己花開的聲音,用自己愈漸明晰的思想,詮釋生命所給的意義。
校園洋溢著青春的芬芳。飄動的裙裾,灑脫的身影,仿佛是青春的期待,見證著每個人的成長。陽光斜斜地灑落在人們的肩頭,那么富有動感。
張開雙臂,讓自己融入這片溫暖,思想似乎游離了身體,??吭诖蠛V械囊凰掖?,金色撒滿整個甲板,均勻地打碎海波,駛向遠(yuǎn)方。
時常如此,沉浸在自己的遐想里。朋友輕拍肩頭,才緩過神來,看著夕陽的余輝撒遍半個天空。
花季里的青春交響曲還在繼續(xù),我的海,我的帆,仍然在蔚藍(lán)中無邊際地游蕩,側(cè)耳聆聽著每次花開的聲音,見證著每個成長的印記。在這樣的年紀(jì),我的熱情盡情綻放,我的海延伸得更遼闊,我的帆漂泊得更遙遠(yuǎn)!
早晨天氣涼爽,一絲絲涼風(fēng)劃過肌膚,送來濃郁的油菜花香和青草的氣息,在這微微潤濕的空氣里醞釀。
我們唱著歌,揮動著手中的小紅旗,行走在這鄉(xiāng)間小路上。
田野間的油菜花,迎風(fēng)舞動,如金色的波浪。還有如眨著的小星星般的野花,灑在田壟間,星星點(diǎn)點(diǎn)的,似一張艷麗的蛛網(wǎng)。
我們時不時會看見牛帶著它的牛躺在草地上,地曬著。它們朝著我們“哞哞”地叫著,在歡迎我們的到來吧!
著鄉(xiāng)間獨(dú)有的美景,我們在歡笑中不知不覺地到了“西塘桃花園”。
那夾雜著泥土氣味的微風(fēng)臨面拂來,吹走了長途跋涉的勞累,只留下滿身的愉悅、輕松,讓人心曠神怡。
山頂上,山腰間,山腳下,到處都是粉色的海洋,桃花的天地。那大片大片的桃花,是上天無意將他的仙露瓊漿潑灑了吧,才為人間留下如此夢幻的美景。
那小巧玲瓏的桃花一朵朵全開了,遮住了那盤虬臥龍般的枝干,留下她嫵媚的身姿。
瞧!、都來了,它們也禁不起這花海的誘惑,成群結(jié)隊的穿梭其間。蝴蝶在翩翩起舞,蜜蜂在嗡嗡地鬧著,為這人間仙境又奏響了一只美妙的樂章。
那山,峰巒疊嶺;。
那水,涓涓細(xì)流;。
那花,清香典雅,絢麗多姿。
的鬼斧神工創(chuàng)就了如此奇妙的,讓我們它、它,一起聆聽花開的聲音,聆聽自然的聲音!
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十三
鼓掌,一個簡單而平凡的動作,卻蘊(yùn)涵著人類極高的情感。舞臺的燈光閃亮,一段優(yōu)美的舞姿,一首蕩氣回腸的歌曲,會讓我們的掌聲經(jīng)久不息,我們用掌聲來表示對美的贊賞。當(dāng)一場激動人心的報告給我們帶來心靈震撼的時候,當(dāng)我們內(nèi)心感到愉悅需要表達(dá)自己的情感的時候,我們也會毫不猶豫地用鼓掌來表示心中的情感??捎钟姓l為自己鼓過掌呢?可能沒有?;蛟S我們有過失敗,或許我們對自己較茍刻,我們?yōu)樽约汗恼坪苌?。寂寞的掌聲總是響在別人的心靈,給自己留下的是一片空白,這是我們還不能超越自己的心靈,我們還是孤獨(dú)的欣賞者??纯窗?,我們自己和我們的周圍,也許真應(yīng)該為自己而鼓掌。
每個人來到這個世上,都希望自己能創(chuàng)造出輝煌的成就,希望自己的風(fēng)度學(xué)識、動人歌喉、翩翩身姿能得到別人的欣賞與掌聲。但并非每個人都能在燈光耀眼的舞臺上神采飛揚(yáng)的展示自己。
也許你是一只燃燒失敗,一出世就遭人冷落的瓷器,沒有凝脂樣的釉色,沒有細(xì)膩精致的花紋;可當(dāng)你摒棄了雜質(zhì),由一堆不起眼的泥胚變成有形的器物時,你的生命已在烈火與高溫中變得灼人而亮麗,你應(yīng)該為此而欣慰,你應(yīng)該為自己鼓掌。
也許你是一塊聳立山間,終日承受日曬風(fēng)吹的頑石,凹凸不平的外表平淡無奇而又丑陋不堪,在滄桑變遷中,你被長久的遺忘在這深山;但你同樣應(yīng)該為自己而自豪,因?yàn)殚L久的屹立不倒,便是你永恒的驕傲,你應(yīng)該為自己鼓掌。
也許你是一朵低矮屋檐下的無名小花,嬌小的花瓣,瘦削的莖葉,沒有蜂蝶的殷勤,沒有鳥的歌唱,在旱季初至的時刻,你微小的生命也將隨之逝去,但你仍要為自己喝彩,真實(shí)而勇敢地生活,活出真正的自我,這便是你引以自豪的資本,你同樣應(yīng)該為自己鼓掌。
也許,也許你是一顆無人問津的小草,是一匹沒有精美花紋的布料,是一張平凡普通的白紙,是人生長河中的匆匆過客……不會吸引別人的驚訝與贊嘆的目光,但你也應(yīng)伸出雙手為自己鼓掌!
為自己鼓掌,沒有半點(diǎn)掩飾與矜持,大大方方,瀟瀟灑灑地為自己的生命喝彩。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十四
聽了無數(shù)次的那首歌,不知是聽膩了還是因?yàn)槟悖呀?jīng)再也找不回以前的那種感覺。
回想,距離別也已有幾年了,每當(dāng)想起記憶中你的容顏,心里便會稍安;想起曾經(jīng)唱歌的回憶,是那么快樂,為何如今,對什么都無知無覺。
那時,你還在身邊。
那時,我會不自覺的哼起歌來,你也總是會很自然的就接下一段。貌似,我聽過的歌,你都聽過。剛開始,覺得好討厭啊!這個人。久而久之,卻又愛上了這莫名的默契感。
你問我:“你為什么老唱歌?”我想也沒想,回問:“那你為什么老接我歌?”你沉默了。我知道,我又說錯話了。就這樣彼此沉默。
那聲音,不動聽;那些歌,不華麗;那個人,卻是難以忘記。那個人,聲音很溫柔,以至于至今還是覺得那是最好聽的,最能讓人安心的歌聲。離別多年,已經(jīng)只能模糊想起。以為,終于將要忘記。做夢時又被喚起那記憶深處的聲音,但醒來時又只能恍惚的想起。想到千與千尋的一句話“曾經(jīng)發(fā)生過得事情不會忘記,只是想不起來而已?!?/p>
那天,你看著我,說:“要是有一天,我走了,你會把我忘記么?”沉默?!耙苍S吧,你也知道我記性不好!”你轉(zhuǎn)身??赡芪矣肋h(yuǎn)也不會猜到你在哭。
幾年了,習(xí)慣還是沒變,總是會唱起歌來。只是……停下來時,卻再也沒有接我歌的那個人?,F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí),沒有人死,沒有爭吵,沒有小說里的虐情,只是搬家了,或許不會再回來了。
“我一個人的失眠,一個人的空間,一個人是想念,兩個人的空間?!?/p>
……。
那天,我翻箱搗柜的找我們的回憶,只找到一張合照就再也沒有了。擺弄著抽屜媽媽的舊手機(jī),隱約想到點(diǎn)什么,點(diǎn)到了錄音處。
“我,還在尋找,一個依靠和一個擁抱,誰……”
人類,總是一邊在尋找著什么,一邊遺忘著什么。但我終于找到了,這個溫柔到窒息的聲音。
我記性不好,卻想了你3個春夏秋冬。
我不想說,我會永遠(yuǎn)記住你這么虛假的話,盡管,這終將成為事實(shí)。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十五
“啪嗒——”紅木地板發(fā)出一聲哀嚎,將沉睡的我吵醒。我朦朧中睜開睡眼,眼前一片漆黑,天才微亮,這亮度跟天擦黑差不多。一個黑影站在床邊摸索著什么東西,摸到了就飛快的套在身上。哦,媽媽要去上班了,我想現(xiàn)在也許才5:00多吧。朦朧中我閉上沉重的眼皮,繼續(xù)做我的美夢。
正當(dāng)我又迷迷糊糊要睡著時,一陣連續(xù)的“啪嗒,啪嗒”聲又沖擊著我的耳膜,將我吵醒。像一陣風(fēng),吹著我那隱約燃起的火苗;像一把柴,添在我心中的怒火上;又像一桶油,倒在那燃起的火苗上。火越燒越旺,我越來越覺得煩躁。那一陣緊似一陣的“啪嗒,啪嗒”聲,消磨著我的耐心,讓我睡意全無。我在心中怒吼著:真是的,走路也不放輕點(diǎn)兒,我還要睡覺呢,好不容易回來兩天休息一下,這也不讓啊!突然,那令人煩躁的“啪嗒”聲好像意識到什么似的停了下來,讓正想爬起來跟她說理的我感到一陣疑惑。過了幾秒,那紅木地板仍是“啪”的.輕微叫了一下。原來媽媽意識到我還在睡覺,怕打擾到我休息,于是便放慢腳步,努力抬高自己的腳,再慢慢地放下??烧l知自己的體重仍讓那紅木地板哀叫了一下。媽媽在自己的家里居然像做賊般躡手躡腳,連上班遲到都顧不上了。想到這里,那旺盛的怒火就如被潑了一盆水似的,慢慢地縮小,直至完全熄滅。
輕微的腳步聲臨近,“嗒嗒嗒、嗒嗒嗒”清脆而細(xì)微,如春日里黃鶯啼柳,如夏日里清風(fēng)拂面。我慌忙閉上眼,又偷偷睜開。這時也不知哪輛車子那么早就出來,燈光從窗外射進(jìn)來的那一霎那,我看到媽媽的側(cè)面,那張臉顯得多么的蒼白,鬢角已有一縷銀發(fā),讓人不禁哀嘆光陰似箭。
“嗒嗒”的腳步聲依舊,我卻不再感到煩躁,而是感到一陣溫暖,又如一股泉水流進(jìn)我的心田,滋潤著我的心靈。
我愛這種聲音,它對我而言如同天籟。它像泉水滋潤我的心田,它像陽光溫暖我的心房。我就像是一棵小樹苗,在這陽光雨露下茁壯成長!
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十六
耳邊有兩種聲音:一是講臺上老師按鼠標(biāo)的聲音,清脆利索;二是頭頂上投影機(jī)的聲音,長綿沉重。
如果是一個寂寞的假期,我會選擇泡一杯奶茶,坐在電腦前,瀏覽帖子,或者捧著一包話梅,躺在沙發(fā)上看一部好萊塢經(jīng)典影片。如果我出生在張愛玲的時代,也許我會坐在陽光下,泡一杯綠茶,挑上一本好書,給我三天陽光我也不會滿足。而我,生在安妮寶貝的年代,我選擇用鼠標(biāo)和鍵盤來處理一個寂寞的午后。同樣的安靜的午后,總覺得鍵盤的敲擊聲比書本的翻閱聲少了點(diǎn)什么,就像泡奶茶的玻璃杯少了泡綠茶的瓷杯的那點(diǎn)厚重和韻味。
以前總是很羨慕古時候人們的游山玩水,七八人席地而坐,有閑情時談男論女,有雅致時也來個飲酒賦詩,待到傍晚時,詠歌而歸,留給青山綠水一整夜的熱鬧。而現(xiàn)金我們的模式是把熱鬧留給都市。吃飯、逛街、ktv成了最基本的娛樂方式。我喜歡在ktv里盡情發(fā)泄自己的壓力,沒人說你唱歌是鬼哭狼嚎,能吼多響就吼多響,幾個人吼成一團(tuán),是樂還是痛,也無從知曉了。同樣是舒暢心情,k歌總比游山玩水多了點(diǎn)什么,就好比酒吧里的嘈雜和瘋狂是山間所沒有的。
忽然懷念農(nóng)村的小弄。小時候,會有一些挑著糖的人,敲著鐵塊走進(jìn)村子。我記得那時候聽到這種清脆的聲音時的興奮。我們親切地把這種糖叫做“doudou”糖,每次聽到鐵器的敲擊聲,我們便把家里的破銅爛鐵拿去換糖。一次,我拿鍋鏟去換糖,母親知道后,便打我,而是還是盼著那誘人的聲音。而今,我托著下巴,透過窗縫,我不知道我在等什么,也許是“doudou”糖吧!
我在尋找過去的記憶。過去就像一面古老的城墻,它并不破敗,卻被一次又一次的粉刷,過去的美好也被新的分子所掩蓋,可以說是被迫,但其實(shí)也是披著華麗的外紗。
文明帶走了什么?努力找尋那些丟失的聲音,偶爾發(fā)現(xiàn)些似曾相識,卻原來也是個影跡。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十七
有這樣一種聲音,會讓你覺得是耳邊的呼喚,低聲的訴說。這聲音低沉嗎,夾雜著絲絲哀傷。這是地球媽媽的哭泣聲。是地球媽媽悲痛的呼喚聲。
原來,我們的地球媽媽是非常美麗的,茂密的森林里住著無數(shù)可愛的小動物和珍禽異獸,生長著許許多多的奇花異草。一條條小河像長龍般向遠(yuǎn)方奔騰而去,河水清澈見底,魚蝦在水里悠閑地嬉戲。到處山清水秀,鳥語花香,人們生活得幸福美好。
可如今,由于人類的種種行為嚴(yán)重地危害著地球媽媽,使得地球媽媽遍體鱗傷。
人類的亂砍亂伐,過渡放牧,使地球上的綠色植被被破壞,水土大量流失,森林面積急劇減少,土地沙漠化日益嚴(yán)重,造成全球氣溫上升、自然災(zāi)害增多,許多動植物因失去生存環(huán)境而走向滅絕。
人類大量地排放有毒氣體,這些氣體在空氣中,污染了空氣,使人和動物呼吸了受污染的空氣而病危。人類還將大量的污水排入江河湖海中,使我們的清泉變?yōu)槲哿?,魚兒們因不能生存而大量死亡。
青山變荒嶺,清泉化污,這是多大的破壞啊。
不僅如此,人類還無限制地開采自然資源。這兒打個洞,那兒鉆個孔,弄得地球媽媽千瘡百孔,滿足了人類自私的欲望。地球上的資源是有限的,人類這樣無限制地開采資源,總有一天,地球上的資源會被取盡。到那時,我們的地球媽媽就會變成一個空殼了。
地球媽媽在哭泣,在向我們發(fā)出求救的呼喚。作為地球的主宰者——人類,我們不能再無動于衷了,我們的種種行為不僅傷害了地球媽媽,最終的受害者還是人類自己。
地球是我們唯一的家園,是我們賴以生存的母親,如果地球毀滅了,最終毀滅的是我們自己。所以,為了保護(hù)我們這唯一的家園,請大家手挽手,一起來拯救我們的地球母親吧!
伸出你的手,喊出你的口號,號召人們用實(shí)際行動來拯救我們的地球媽媽吧!
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十八
陽春三月,燕子歸來,柳樹發(fā)芽,春風(fēng)佛面。
我是一顆成熟已久的蒲公英,在經(jīng)過寒冬的考驗(yàn)之后,我努力伸展著身體。終于我破土而出,我貪婪地吸收著大地母親給我的營養(yǎng)和水分。又使勁生長者身體,我呼吸著新鮮的空氣。努力地生長、生長。這是為什么呢?因?yàn)槲业男睦镉幸粋€夢想——那就是長大開花,長出一朵蒲公英。等待著時機(jī),等待著春風(fēng)的.再次襲來。不知不覺的我又用腿蹬了蹬地,用手推了推周圍的墻,我長得高了,我又努力伸了伸頭,我終于長出了蒲公英的果實(shí)。
春風(fēng)真的來了,借助風(fēng)的聲音,我張開雙臂,飛向遠(yuǎn)方,我實(shí)現(xiàn)了我的夢想。
我是生長在海南島岸邊的一棵普普通通的椰子樹上的一顆果實(shí)我吸收著天地之靈氣日月之精華我長出了一棵嫩芽。
雖然我是一顆極不起眼的嫩芽,但我也有我的夢想——就是掉在海水中,被海浪沖倒海岸處,我經(jīng)常受著風(fēng)吹雨打,時間就像指縫里的沙子,慢慢的流逝了。就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,寒暑易節(jié),我終于長成了一棵高大威猛的椰子樹。而我的夢想也愈來愈強(qiáng)烈。
在一個電閃雷鳴狂風(fēng)呼嘯的夜里,我感覺時機(jī)到了,雨聲嘩啦嘩啦嘩啦,像戰(zhàn)鼓一樣敲打著大地,我使勁地左右搖晃著身體,“噗通”一聲,我如愿以償?shù)牡暨M(jìn)了水里,伴隨著海浪,我實(shí)現(xiàn)了我的夢想,被沖到海岸處。
我是一名中學(xué)生,我肩負(fù)著強(qiáng)大的責(zé)任感和使命感,我來到了學(xué)校。
我茁壯的成長,在知識的面前,我猶如一張潔白的畫紙,而我正是這種畫質(zhì)的主人,我的夢想就是如何勾畫出一幅壯麗的藍(lán)圖。我懷著“”書中自有黃金屋書中自有顏如玉的夢想“”我們青少年是祖國的未來,要憑借頑強(qiáng)的意志、過硬的本領(lǐng)、豐富的知識成為中國夢的偉大復(fù)興努力拼搏頑強(qiáng)奮斗。
做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心?!?/p>
我發(fā)憤讀遍天下書。
讓我們靜下心來,細(xì)細(xì)聆聽聆聽夢想的聲音。我們每個人都有夢想,夢想并不是上層人士、領(lǐng)袖、學(xué)霸的專屬物品。而是有志少年的精神食糧,有夢想誰都了不起。敢拼搏,就會有奇跡。夢想就給了我們前進(jìn)的動力,有了夢想,我們就有了一對飛翔的翅膀。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇十九
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文,是一篇事理說明文,介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識,“生物入侵者”標(biāo)題生動形象,引起讀者注意,文章開頭引出說明對象,然后是介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施,這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。
根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(一)知識與能力:1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識;2、理清說明順序,概括說明要點(diǎn);3、體會文中說明方法表達(dá)效果。(二)過程與方法:1、閱讀課文,篩選主要信息;2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上,明確說明順序,討論說明方法,品析說明語言。(三)情感態(tài)度與價值觀:通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):1、理清說明順序;2、把握說明方法。
教學(xué)難點(diǎn):如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。
對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后,就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),因此,根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力,我覺得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊,學(xué)生發(fā)揮了主體作用,體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高,完成了我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。
教有常法、但無定法,重在得法、貴在用法,教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則,選擇最適合的教學(xué)方法,才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍,使教學(xué)互動起來,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我采用了朗讀法,多媒演示法、合作交流法。
朗讀法:教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息,必須通過朗讀對課文的感知來了解。
演示法:本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過,通過演示圖片,使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。
合作交流法:學(xué)生可把疑難問題解決,通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理,獲取更多的知識??鬃诱f:“三人行,必有我?guī)熝伞!睅讉€人在一起交流,一定能收到事半功倍的效果。
這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主,在上課前,同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容,生字詞的音、形、義,我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識,在這節(jié)課,我沒有檢查文中的生字詞,我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句,說明順序及說明方法的好處或作用,讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法,這樣一來,既提高了他們的自學(xué)能力,也提高了他們合作探究的意識,還提高了他們閱讀此類文章的能力。
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的話說一說。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”,它還講了哪些內(nèi)容?(在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納)。
學(xué)生瀏覽課文,思考下列問題:
1、文中寫了哪些生物入侵者?它們有什么危害?
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么?
3、本文采用了怎樣的說明順序?說說這樣安排的好處。
本文運(yùn)用了哪些說明方法,并說明它們的表達(dá)效果。
1)通過圈點(diǎn)勾畫,在文中找出相關(guān)的說明方法。
2)可用文中“”這句話運(yùn)用了的說明方法說明了的特點(diǎn)。
1、文中哪些詞、句子用得好?
2、文中有些字詞可否刪掉,為什么?
1.學(xué)生提出不懂的問題,師生共同解答。
2.師提出問題突破文中的難點(diǎn)。
3.師生共同探究本文的主旨。
針對“生物入侵者”的危害,生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度,你贊同誰的觀點(diǎn)?
1,學(xué)生分甲,乙兩組展開討論。
2.師生點(diǎn)評,歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。
1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過?說說他們有沒有給人們帶來危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。
讓我們共同努力抵抗“生物入侵”!
讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。
本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,從教學(xué)實(shí)踐看,學(xué)生的概括能力較好,歸納能力也很強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢,今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是:留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會,把文本挖掘更透徹些。
八年級聲音說課稿大全(20篇)篇二十
無論在一枚葉片上、草葉間、花蕊中,一滴水在無聲地歌唱。
一滴水有自己的聲音,一滴水傾聽到靜止的流動。一滴水在陽光中飛翔……。
十
一滴水看到自己嘀嘀噠噠地融入泥土。
一滴水聽到自己敲打大地干涸的鼓面。
一滴水聽到自己在江河中的澎湃。
一滴水看到自己在風(fēng)中碎成碎片。
一滴水聽到了生命的吶喊與呼喚。