通過寫作，學生可以抒發情感，傾訴內心的憂愁和喜悅，達到心理宣泄的作用。以下是一些優秀作文的典型范例，讓我們一起來欣賞和學習。

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇一

天氣依然是那樣晴朗，我邁著輕快的步伐走向學校，還希望小弗朗士不要遲到為好。

路過布告牌，卻見下面站滿了人，噢！我的老天！又有什么壞消息啦？我湊過去看看。

這果然不是什么好動靜，噢！這是為什么？可憐的孩子們，可憐的我，可惡的侵略者竟然不允許我們教法語！太過分了！

晴朗的天氣也好象哭喪著臉，原本輕快的步伐也變得急促，我要趕回家，我有很多事情要辦！

這是最后一課了！我的禮服呢？我要穿上它，一定要穿上它，哦，在小衣柜里。

這真是件漂亮的禮服――綠色的，領結打著皺邊，還配上了那頂繡邊的小黑絲帽，這是我在督學視察的當天才會穿的，可我今天必須穿上它！這是最后一課！

早早地，我便來到教室，里面已經零零散散坐了幾個學生，不過剩下的很快便到齊了，后排又多了幾個鎮上的人。只是小弗朗士還沒來，他又貪玩了吧！算了，這是我見到他的最后一面了，就不要教訓他了。

教室里開始還有些喧鬧，我不想再說什么，只是踱來踱去，胳膊下還夾著那根鐵戒尺，靜靜地望著孩子們，盡量再多看他們一眼。

我的學生們好像也覺察到了什么，嘟囔了一陣“韓麥爾先生今天是怎么了？”之后也不說話了，只是靜靜地坐著，一聲不響，他們應該知道發生了不好的事情。

等了好一段時間，小弗朗士終于來了，他低著頭走進來，雙腿顫抖著。

“快坐好，小弗朗士，我們要開始上課，不等你了。”我不想再責罰他，盡量溫和地與他說話。

他抬起頭來看看我，好像很疑惑，又好像很奇怪，縱身一跨坐進座位里。

“我的孩子們，這是我為你們上的最后一次法語課，這里只許教德語了，我希望你們能夠認真聽講。”

孩子們和鎮上的人都不說話，也沒有任何反應，一個個默默地打開課本，兩眼一動不動的看著我，我也開始講課。

我提問小弗朗士法語分詞，他答不上來，臉漲得通紅，我還是沒有說他，因為我知道他心里也不好受。

習字課上，我靜靜地望著周圍的一切，還有那小花園，真想把它們都裝走，可樓上妹妹收拾行李的腳步聲也將這幻想打破。

我繼續著今天的課程，正在叫著初級班拼音，忽然，十二點的鐘聲，祈禱的鐘聲，還有那些可惡的普魯士兵的號聲一同響起。結束了！

我不想再說些什么，也說不出什么，只在黑板上寫下“法蘭西萬歲”，我要讓他們永遠記住自己的母語，永遠記住自己的祖國！

我擺擺手，讓他們都走了，而阿爾薩斯的法語課，也就此結束了，可是，我那顆赤誠的愛國之心，永遠不會結束，永遠不會停息！

苦難的日子從今天開始。

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇二

今天下午，在老師的帶領下，我們高高興興地來到食堂觀看了一部電影-《最后一課》。

看完后，我深受感動。其中令我感動的內容是：同學們正在聽老師講課，突然發生地震，天搖地晃，山崩地裂，許多磚、桌子、墻都倒了。老師大聲說到：“同學們，快跑。”許多同學都跑了出去，只有幾位同學因來不及就躲到了桌子底下。老師見四位同學已經來不及了，可依然想去救他們。

只見一塊大磚頭要落下來了，老師奮不顧身地跑了過去，用那脆弱的身軀擋住堅硬兇猛的大磚頭。一眨眼，一幢高大的樓房變成了一片廢墟。從這里看了，可以得出老師是一個多么善良，多么堅強的人啊!情愿犧牲自己的生命，也不讓學生受傷。我明白了：要樂于助人，多和同學互相幫助。

發生地震后，老師和他們正在廢墟中昏迷不醒。他的妻子在雨中抱著一個大約只有4歲的孩子，等待父親的出來。盡管風雨很大，可她依然堅持。從這里看出妻子十分愛丈夫。我明白了：一個人要學會堅強，這樣才能戰勝困難。

最令我感動的一部分是：老師已經到了奄奄一息的地步了，可她依然堅持用全力與他們對話。慢慢的，他的生命即將逝去。但在最后，他只說了一句話：“我愛你——軒軒。”說完后，不幸犧牲了，他們十分傷心，心里便鼓起勇氣，說道：“堅持，不放棄!”通過他們的團結信念，終于出來了。從這里看出了老師對兒子的喜愛之情和同學們團結精神。我明白了：要和同學和睦相處，團結一致，共同擊敗困難。

這個老師就是譚千秋，他既是一位好老師又是一位好父親，他不惜自己的生命救兒女們的生命。

嗯!我也要像譚老師那樣樂于助人，堅持不懈，頑強不屈，今后成為社會的棟梁之才。我也相信：你哪怕你到了生命的最后一刻，只要你有了對生命的信念，并堅持不懈，與困難作斗爭，就一定可以戰勝困難，取得勝利。最后，我希望全天下人能夠互相幫助，團結一致，為美好的明天創建一個美好的家園。

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇三

2.整體把握小說情節結構，人物形象和愛國主題。

教學設計。

一、普法戰爭介紹和作者介紹。

三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎上自由發言結合個人的經驗閱歷闡發自己的感受和困惑。

教學目標：

1.引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現人物思想事情的寫法。

2.質疑探究，品味小說重要詞句。

3.比較閱讀延伸提高。

教學設計：

一、在第一課時初讀基礎上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。

2.劃出關于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態、無畏的動作描寫的句子并細品味。

3.結合練習三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

4.討論誰是主人公的問題，照應第一課時。

二、探究品味小說語言和細節描寫。

1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預示了將要發生一件大事。

2.“打開監獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？

3.韓麥爾為什么發給學生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？

4.作品中兩次出現普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細節都有莊嚴的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1.同樣是表現愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。

《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。

而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。

四、總結全文并表情朗讀。

五、作業?1.練習二，三?2.小練筆：談談你對祖國語言的新認識。

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇四

主備人：周曉春參備人：

計劃課時數：2課時備課類型：自學、講讀。

第1課時。

一、學習目標。

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節發展的四個階段。（重點）。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。（難點）。

4、分析韓麥爾先生形象。（難點）。

5、分析環境描寫的作用。（難點）。

6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。（重點）。

二、自學提綱。

1、走近作者。

本文作者是（國籍）的。

（1）本文從體裁上看是一篇，這種體裁有三要素，分別是、、

其中總重要的要素是。

（2）小說的情節分為、、、四個階段。

3、注音釋詞。

郝（）叟（）哽咽（）：

懊惱（）：

祈禱（）（）：

4、你認為需要注音解釋的字詞還有：

5、朗讀課文回答，本文講了一件什么事情？表現了那種精神？

7、請在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。

*“我想就別上學了”的真正原因是什么？

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。

今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？

（3）分析第三階段。--難受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找出有關語句。

（4）分析第四階段。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

三、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）。

1、1-5個人自主完成。

2、6-7小組合作完成。

四、自學交流展示。

1、作者簡介--黑板展示。

2、疏理字詞--黑板展示。

3、5指定回答；6-7小組合作，抽取4人交流--指定；

五、教師小結。

六、附注。

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的`霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

2、板書設計：

情節人物。

小弗郎士。

上學路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結局）悲憤、懂事。

心理。

第2課時。

一、自學提綱。

1、討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

2、結尾部分三個破折號的作用是什么？

（明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。）。

3、完成課后練習二。

4、討論：在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

5、韓麥爾先生是一個怎樣的人？（人物形象分析）。

6、環境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環境描寫：

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？

（3）課前的環境描寫有什么作用？

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

（6）“就像一面面小國旗”這個比喻有什么作用？

7、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

二、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）。

1、1-5人自主完成。

2、6-7個小組合作完成。

三、自學交流展示。

1、1-5--指定同學進行口頭展示。

2、6-7--小組合作討論，并派代表交流。

四、教師小結。

五、附注。

板書：

情節人物。

小弗郎士韓麥爾先生。

上學路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛。

課上（發展）難受、懊悔索思索、內疚。

下課（高潮和結局）悲憤、懂事沉思、悲憤。

心理肖像、動作、語言。

六、教學反思。

肖華。

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇五

今天，我穿上了那件綠色禮服，為了紀念今天的最后一課。一切都是那害人的普魯士賓干的。

平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。可今天，一切都偏安靜。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。他們全都很安靜，他們今天也懂事了許多。我發現，課室后排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也一樣的肅靜。其中有郝叟的老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，還有些旁人。他們也是來紀念這深沉的最后一課。來謝謝我40年的教育。

這時候，小弗郎士在輕輕地推開門。只見他不敢抬起頭來，只悄悄地走回自己的座位上去。他一定是怕挨我的罵。“快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你了。”我安慰地向他說到。我不應向往常一樣責罵他了。像剛才對小弗郎士說話那樣，我即柔和又嚴肅地說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新來老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課。”

接下來，我讓孩子們背書。我抽到小弗郎士。他站在位置上不動，我知道他一定背不到，因此我沒責備他。

我翻開書講語法。我想把自己知道的東西在離開前全教給孩子們。在接下的習字課上，我給孩子們發下字帖，帖上都是圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”。他們那么專心！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。

時間不早了，打了中。

我愣在了椅子上，一動不動，瞪眼看著周圍的東西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的記憶里。四十年過去了，在這個小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成長。轉眼間來到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學生，窗外是我的小院子。胡桃樹和紫藤都是我的老朋友了。可現在，我就要跟這美好的一切分手了。此時，妹妹正在樓上走來走去收拾行李！——我明天就要永遠離開這個地方了。

忽然，窗外傳來了普魯士兵的號聲，他們已經收操了。我猛地站了起來，渾身都發熱。我說“我的朋友們啊，”“我——我——”我說不下去了。我轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫上“法蘭西萬歲！”然后我痛苦地呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向孩子們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇六

“女霸王”是我們的英語，她在贊化可是無人不知、無人不曉。

說起她，第一印象就是嚴厲。做她的學生哪怕犯了芝麻點大的小事都要通知家長；如果我們被點名站起來沒有回答對問題的話，她就瞬間變成一頭暴躁的母吼起來，我們膽都差點嚇破了。課間遠遠看見她，我們都要低頭繞道走，以免惹禍上身。我們對她是又恨又怕。

學期末最后一節英語下課鈴聲響后，“女霸王”走出教室，全班都高興地跳起來，有人甚至大叫：“太好了，永遠都看不見她了！”就在我們欣喜若狂時，斑主任不知從什么地方鉆出來，說：“下節語文課，老師有點事，調上英語！”剎那間，我們都石化了，心情由晴到陰，班上出現了各種抱怨聲。一些“不法分子”開始起哄：“要上語文課，不上英語課！上一節英語課度秒如年，有時搞不好還會被老師諷刺、打擊、罰站！”

不知什么時候，英語老師站在教室門口，她全聽見了，狠狠地把教材摔在桌上，對我們大吼一聲：“剛才誰在起哄？站起來！”沒有人理睬，那些“不法分子”只敢竊竊私語：“站起來？站起來估計就要輕度殘廢！”老師見沒有人站起來，于是來個笑里藏刀：“坦白從寬，抗拒從嚴，主動承認，我不追究！”我們愣是不站，教室里一片寂靜，靜得可怕。終于她心頭的怒火全都爆發出來，命令我們全體罰站。我們不服氣，站起來也是吊兒郎當，不是齜牙咧嘴，就是歪腦聳肩。她那豆大的淚珠終于奪眶而出，傷心地說：“我平時含辛茹苦地教你們，可你們卻……”不少同學都低下了腦袋，覺得自己有點過分。

看到老師的淚水簌簌下落，一幕幕又立即浮現在眼前：我們累了，她就主動減輕負擔，讓我們少做點作業；失利，她總會及時安慰我們，排查原因；有同學退步，她都及時找他們談心，甚至是額外輔導。

不久，班長帶領我們向她道歉。而后我們上完那節課，課堂氣氛很祥和。時至今日，我都忘不了那位刀子嘴、豆腐心的英語老師，不會忘記那最后一堂課。

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最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇七

這是第一次，我第一次覺得放學的鈴聲如此另人討厭。

韓麥爾先生對我們說，這節課是最后一節法語課，他走了后會有教德語的老師來交我們的。這代表著什么？我不要思考，不，應該是我不敢想。我害怕正視這個可怕的消息。就在我不經意間，淚水在我的眼眶中打著圈，但是，我忍住了，因為韓麥爾先生曾經常告訴我們：“法國人民，一定會勝利，一定會打敗德國！一定要讓他們知道‘我們法國一樣很強大’……”就是想到這，讓我頓時有了勇氣，抱著書包一路的狂奔，回到了家。媽媽看見了我很吃驚，作為母親的她，從來沒有看見過我這個樣子——臉色慘白如雪，就像我得了不治之癥；頭發亂的厲害，拿垃圾場與我相比，我想，我比它更雜亂無章吧；衣服猶如社會的小混混，一身不三不四的樣子……啊，那時的我真的'是——我比乞丐勝三分！

從那以后，我每天朝著天空大聲高喊：“祖國，我們一定會贏的，為你付出自己的一切，只希望你變的更漂亮……”

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇八

早晨異常地暖和，陽光是那么的明朗。我有些懶懶地，不想去上班。想到那個天天遲到，上課不專心的孩子小弗朗士，便越發不想給他們上課了。窗外畫眉在啼叫，柳樹上柳絮在飛舞，這可比問小弗朗士“分詞”，然后發一通火有趣多了。

盡管這樣，我有什么辦法呢，只好夾著那桿沉重的鐵尺去給他們講法語課。我拉開門口轎車的門，座位上放著昨天未來得及取出的法語本。我發動了轎車，發動機隆隆地響著，轎車穿過郊區駛向了學校。車子駛過鎮公所的時候，很多人站在布告牌前。我猜想大概又有什么壞事發生了，便擠進去看看。

布告：

即日起，阿爾薩斯和洛林的學校必需教德語，不可教法語。

柏林總部。

我不知不覺間，已經冒出了一身冷汗。也就是說，這是我的最后一堂法語課了。我慌忙奔進車里，把本調了頭，開回家去。我在匆忙中換上平時只有重大儀式時才穿的綠色禮服，打上皺邊領結，戴上黑絲帽。等我換上衣服，時間已經不早了，有些好學的孩子差不多已經到了學校。我立刻沖進了汽車，把油門踩得吱吱響。車停在了教室里，孩子們正認真地捂著耳朵背課文。我看到這些已經無一例外成了亡國奴的孩子，心中的憤慨和痛苦比成群飛機的輪番轟炸來得更深。

我用鐵戒尺敲敲桌子，讓他們靜下來，不要背了。這時候，小弗郎士來了，他一臉驚恐，生怕我會打他的手心，可我哪里有心去打他呢。我柔聲讓他回座位。

“孩子們，”我開口說：“這是我最后一次給你們上課了，柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許給你們教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”說完了這番話，幾乎要哭出來了。

我叫起小弗朗士，讓他回答“分詞”。他站在那兒，滿臉通紅，答不上來。我并不生氣，阿爾薩斯人總把今天的事拖到明天，才釀成了這一切。

我想了想，說：“孩子們，這是我們自已的語言，亡了國當了奴隸的人民，要牢牢記住自已的語言，這樣就像拿著一把打開監獄之門的鑰匙。”

說到這里，我哽咽了，孩子們也都哽咽了。我轉身對著黑板，把仇恨化成力量，用盡全力在黑板上寫下了“法蘭西萬歲”。最后一筆收筆后，粉筆斷了，就像一個信號，告訴我：“放學了。”

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇九

時光如水，歲月似錦，轉眼間，初中三年的時光從指縫間匆匆的流逝而去，我們和同學在一起的日子，也將畫上一個圓滿的句號。在三年的學習生活中，又被、游戲、有幫助、有懊惱，令我記憶中最深的，還是那最后的一堂數學課。

只聽“叮叮鈴鈴”的鈴聲響了起來，數學老師微笑著走了進來，我們知道，這是數學老師為我們講的最后一堂數學課。老師的臉上即使有著那樣甜蜜的笑容，卻也掩蓋不住他心中的悲傷，我們都可以清楚地看到，數學老師的眼角掛著一滴晶瑩的淚珠。

老師為我們講最后一堂課，他沒有了往日的說教，只是娓娓而談的教我們上了初中該怎么做。他講課是帶著深深的依依不舍，他強忍著搖搖欲墜的淚水，盡力克制自己的情感，在黑板上寫下工整的板書，是那樣的緩慢，那樣的珍貴。

突然，下課鈴響了起來，老師終于忍不住了，眼淚如斷線的珍珠般從眼角流出，滑落的鼻梁上，地上。我們指導老師此時心中有萬千的不舍，但是為了培養更多祖國的棟梁，也只能這樣。老師輕輕的放下粉筆盒，慢慢的把書整理在一起。說著，她從包里抽出一件白色的衣服，再拿出一支馬克筆。對我們說：“同學們，把你們的名字寫在這里，讓老師見到衣服就像見到了你們。

我們含著淚水，寫下了自己的名字，老師慢慢的收起來。又囑咐我們到：“同學們啊，你們上了高中之后，一定要勤做筆記，認真學習。高中的老師可不比初中的老師，他們有些知識只講一遍，你們一定要謹記老師的這些話啊！”我們重重的點了點頭。

老師在黑板上寫下了最后的一句話——“同學們，我愛你們。”她沒有說什么，轉身，投向我們一個笑臉，然后走出了教室。雖然這是小學時的最后一堂數學課，但是老師那甜甜的笑容永遠留在我們心中，我們堅信，十年以后我們還會相聚，那是，我們個個都將成功！

我們都很想對老師說：“老師，您在三年來，孜孜不倦、循循善誘的形象，給我們留下了深刻的映像。您在我們的心中，永遠都會年輕而美麗，永遠永遠……再見了老師，希望我們有緣再見，到那時，我還要尊敬的喊您一聲：“老師您好！”

帶著深深的依戀，與老師道別；帶著濃濃的友誼，與同學分手；帶著割舍不掉的情懷，與培育了我三年的母校，再見。

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十

一個星期天，爸爸帶我在劇院看了一場感人的電影《最后一課》。這是一個真實的故事，令人不禁悄然淚下。

2008年5月12日的下午，一場突如其來的自然災害——大地震降臨在我國四川省汶川縣。通過電視、報紙以及網絡的新聞媒體了解到：里氏7.8級（后被國家地震局糾正為里氏8.0級），是我國有史以來震級最高、破壞強度最大的一次大地震。霎時間，這場殘酷的自然災害給汶川地區的同胞們帶來了空前的災難，同時，也牽動著全國各族人民的心！在汶川縣城有一所學校——汶川縣東汽中學。5.12那天，所有的同學們當時都在聚精會神的聽譚千秋老師講課。突然，教室里的課桌椅開始劇烈搖動，到處都是噼里啪啦各種東西跌落地上的聲音，短短的幾秒鐘之后，隨之而來的就是“山崩地裂”，難以平穩的立足，一時間同學們非常驚慌失措，亂作一團。

關鍵的時候還是譚千秋老師比較冷靜，他的第一反應就是對同學們大喊：“同學們，地震了，大家什么都不要拿，趕快往操場跑，快、快、快------”這時，同學們才回過神來，隨即趕緊按照譚老師的指揮拼命地往外面跑。

就在這個時候，不幸的事情發生了，在教室的后面有一大塊松動的墻面正搖搖欲墜，嚴重威脅著下面那四名沒能及時離開現場學生的生命安全。在那千鈞一發的關鍵時刻，身為學校教導主任的譚千秋老師，以最快的速度沖了上去，硬生生的用自己的血肉之軀“接住了”那重達數百斤的墻塊。身在險境的四名學生得救了，可是，我們敬愛的譚千秋老師自己卻被那巨大的墻塊砸中了要害部位。就這樣，他為了保護同學們的生命安全而英勇的獻出了自己寶貴的生命！

這位湘籍老師用他自己的血肉之軀救回了四名學生，同時，也是用自己的鮮血和生命給同學們講授了“最后一課”！

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十一

一、教學目標。

1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法；

2、了解小說的特點，理清小說的情節結構，理解文中重點語句的深刻含義；

3、體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養對漢語的熱愛。

二、教學重難點。

重點：目標1、2、3。

難點：目標1、3。

三、教學用時：3課時。

四、課型：講讀課。

五、教學設想。

首先熟悉小說的故事情節，把握人物思想感情發展、變化的脈絡，正確區分故事情節的層次和人物思想感情發展的階段，從而體會人物的'內心活動，分析人物在情節發展中的表現，最后理解人物的思想品質，個性特征以及人物的社會意義。

六、教學步驟。

教學要點：字詞、理清小說的基本情節、小說的結構及環境描寫的作用。

由神州5號引入愛國主義短篇小說《最后一課》，告訴學生愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴，領土完整等情感。

簡介背景及作者（見書。

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最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十二

下了好幾天的雨，天空終于放晴了。但我內心的雨，卻一直在灑落。我們的語文老師，初二不教我們了！

這是我們的最后一課。多么希望它不會停止！

奚老師走進班級，穿著那件鵝黃色的t恤和牛仔褲。一切是那么熟悉，包括她臉上的迷人的微笑。想到這些看了一年的、熟悉的一切，就要離開我們，（我們）心中充滿惆悵。

同學們圍在了老師身旁，紛紛拿出紙筆讓老師寫留言。老師故意裝出驚恐的表情推辭，然而眼中卻有明顯的笑意。同學們不斷央求，老師終于同意了。她說這節課給我們看電視機三國演義。同學們歡呼著走向座位看投影。

我卻總也靜不下心看，目光總是飄向奚老師，思緒飛向了上一節課。奚老師在全班人面前宣布，她要去初一當班主任，不能再教我們了。那節課的氣氛一直不好，我們一直沉浸在悲傷中，也無法接受這可怕的現實。奚老師臉上的笑容卻依舊燦爛，她說，我們的關系會更單純，做不了師生可以做朋友。

朋友，是一個美好的詞。可是奚老師，你還能再當我們的老師嗎？

還記得我們的初次見面，那一節早讀課嗎？你的出現令我們所有人眼前一亮。你比我們想象的要年輕，看上去和藹可親。正當我們暗自高興時，你發話了，讓我們全體起立背完第一課再坐下。你說話時是帶著笑的。在我們的震驚中，你又急匆匆地趕去了20班。我們當時就覺得這個老師很“厲害”。那天的第一節語文課，我們又改變了看法。你面帶微笑走進教室，準備打開課件上課。但電腦好像出了一點問題，課件打不開。面對這一突發情況，你沒有慌亂，微笑也一直掛著臉上。你跟我們聊天，就像大姐姐一樣。我們聊了一節課。你在我們心中留下了深刻的印象，我們永遠也不會忘記那兩節課。

我再一次走出回憶，看著屏幕。劉關張自桃園結義，一輩子都是好朋友。真希望我們和奚老師也能這樣。

刺耳的下課鈴突然響起，同學們沖向講臺，與奚老師告別，拿奚老師寫的留言。奚老師笑了笑，離開了教室。

拿著自己的留言，看著上面熟悉的娟秀字體、誠摯的話語及署名“友燕”，我的心中突然涌起一股特殊的情感。我拉起兩個好友的手，帶上相機，直奔老師辦公室。

“咔嚓――”

按下相機快門的一瞬間，我似乎懂得了什么。

走出辦公室，看著外面晴朗的天空，心情舒暢了許多。拿出軍訓換教官的勇氣與信心吧，在新“教官”前一定要表現好，不要給奚“教官”丟臉！

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最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十三

下課，還是下了。這是一堂多么難忘的課呀！

小弗朗士走在回家的路上，邊走邊回想上課的內容，想起那是最后一堂法語課時，他悲憤，他難過，不覺淚已滴落在臉頰上。

他低著頭，獨自傷心，隨意地踢著腳下的石子，沉默不語。

他沒有去回罵，士兵們離去揚起的塵土里，幾滴晶瑩的淚珠滑落......

第二天，教德語的老師來了，小弗朗士來到學校申請退學。這一舉動引起了許多同學也申請退學。一時間，學校離沒有任何學德語的學生。

他們這些學生愛國學生組織在一起，開始了他們的抗德之旅。他們先是舉行游街，又把愛國宣傳單四處分發。

這一舉動引起了德國頭領的高度關注，把小弗朗士逮捕進行酷刑。小弗朗士在犧牲前用德語重復這一句話：法蘭西萬歲！

小弗朗士犧牲了，但有的反德者在繼續他們的活動。

小弗朗士堅信，德國是永遠也滅不了法蘭西的！割讓之地也終究會回來的！

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十四

3.激發學生的愛國熱情，培養崇高的愛國主義精神。

學生分析。

教學理念。

教學思路與輔助手段。

本文的教學設計可以有三種思路，教師可根據學生實際選擇。

3.教師在課外選一篇同主題的文章，讓學生進行比較閱讀。

教學實施。

一、導入??新課。

以愛國為話題引入新課。

二、查預習。

1給生字詞標上拼音。

2暢談閱讀感受。

3朗讀自己欣賞的句子，說說喜歡的理由。

三、理清小說情節發展的四個階段。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

四、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問。

*“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，

*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異。

平時上課最后一課。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔。

a在最后一課上，小弗郎士的表現怎樣？

討論并歸納：

a.對背不出分詞用法，心里挺難受。

d.聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過。

e.覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。

b小弗郎士在最后一課上思想感情發生了什么變化？

a.從貪玩不愛學習到熱愛法語；

b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結：

5、板書設計?：

情節人物。

小弗郎士的心理活動。

上學路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結局）悲憤、懂事。

五、課外比較閱讀。

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。

“聽到了炮聲和機關槍聲沒有？”c在電話里說。

“沒有聽見。發生了什么事？”

接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。

被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。”

太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。

我們依舊地搖鈴上課。

我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。

學生們不到的人很少。

學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。

我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。

然而鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。

誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。

別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。

街上依然的平滑光鮮,上販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。

沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。

遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。

時間是上午10時30分。

學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地吸泣著。

赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。

從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。

這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。

思考：

1.作者在文中表現了怎樣的思想感情？

2.本文用了什么描寫方法？

3.談談兩文的異同。

作者郵箱：

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十五

時光如水，歲月似錦，轉眼間，小學六年的時光從指縫間匆匆的流逝而去，我們和同學在一起的日子，也將畫上一個圓滿的句號。在六年的學習生活中，又被、游戲、有幫助、有懊惱，令我記憶中最深的，還是那最后的一堂數學課。

只聽“叮叮鈴鈴”的鈴聲響了起來，數學老師微笑著走了進來，我們知道，這是數學老師為我們講的最后一堂數學課。老師的臉上即使有著那樣甜蜜的笑容，卻也掩蓋不住他心中的悲傷，我們都可以清楚地看到，數學老師的眼角掛著一滴晶瑩的淚珠。

老師為我們講最后一堂課，他沒有了往日的說教，只是娓娓而談的教我們上了初中該怎么做。他講課是帶著深深的依依不舍，他強忍著搖搖欲墜的淚水，盡力克制自己的情感，在黑板上寫下工整的板書，是那樣的緩慢，那樣的珍貴。

突然，下課鈴響了起來，老師終于忍不住了，眼淚如斷線的珍珠般從眼角流出，滑落的鼻梁上，地上。我們指導老師此時心中有萬千的不舍，但是為了培養更多祖國的棟梁，也只能這樣。老師輕輕的放下粉筆盒，慢慢的把書整理在一起。說著，她從包里抽出一件白色的衣服，再拿出一支馬克筆。對我們說：“同學們，把你們的名字寫在這里，讓老師見到衣服就像見到了你們。

我們含著淚水，寫下了自己的名字，老師慢慢的收起來。又囑咐我們到：“同學們啊，你們上了初中之后，一定要勤做筆記，認真學習。初中的老師可不比小學的老師，他們有些知識只講一遍，你們一定要謹記老師的這些話啊！”我們重重的點了點頭。

老師在黑板上寫下了最后的一句話——“同學們，我愛你們。”她沒有說什么，轉身，投向我們一個笑臉，然后走出了教室。雖然這是小學時的最后一堂數學課，但是老師那甜甜的笑容永遠留在我們心中，我們堅信，十年以后我們還會相聚，那是，我們個個都將成功！

我們都很想對老師說：“老師，您在六年來，孜孜不倦、循循善誘的形象，給我們留下了深刻的映像。您在我們的心中，永遠都會年輕而美麗，永遠永遠……再見了老師，希望我們有緣再見，到那時，我還要尊敬的喊您一聲：“老師您好！”

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十六

[課型特點]。

以指導朗讀為途徑，理解小說的含義，并學習小說朗讀的一般方法。

[朗讀知識]。

朗讀小說，非常重要的是在朗讀時，頭腦中要有鮮明的人物形象。《最后一課》這篇小說是以小弗郎士的口吻，他的所見所聞所感來敘述故事情節的，所以對小弗郎士這個人物形象的準確把握是朗讀成功的關鍵。

此外，要掌握住人物思想感情變化和發展的脈絡。把握每一部分的感情基調，來確定語氣的基調。在朗讀句子的時候，又要注意重音和停頓，把句意的著重點突出出來，語句還需連貫、自然。這就需要思維活動像流水一樣連貫流暢。

[朗讀方法]。

一、讓學生熟讀課文，記住故事情節，做到能不看書，以小弗郎士的口吻把故事完整地述說出來。

二、以第―一段為例，體會朗讀語句的重音和停頓。教師可采用提問的方式，請同學讀課文中的語句回答問題，就比較自然地掌握了朗讀的重音和停頓。

教師問：那天早晨，你是按時到校的嗎?

學生讀：那天早晨，我去得很晚，

教師問：你去晚了，不怕韓麥爾先生罵你嗎?

學生讀：心里很怕韓麥爾先生罵我，

教師問：你只是怕去晚了先生罵你嗎?

學生讀：況且他說過要問我們分詞，

教師問：問你分詞有什么可怕的呢?

學生讀：可是我連一個字也說不上來。

教師問：那你該怎么辦呀?

學生讀：我想：就別上學了，到野外去玩玩吧。

教師發現哪些地方學生朗讀時重音和停頓處理得不當，都可以用這種方法去調整。

三、模仿其他人物的語言。如模仿鐵匠華希特對小弗郎士喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的!”第一要了解人物的性別、年齡、職業；第二要理解人物說話的意圖和心理，以及說話的口氣。比如：華希特是個男性的鐵匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告欄上公布的命令：學校不許教學生法語。模仿韓麥爾老師自責的一段，就必須分析韓麥爾先生的人物形象，人物性格，和說話時的思想感情。

四、對人物內心獨白的朗讀。聲音不必過大，要把握住當時的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一種不祥的預兆。

[分析指導]。

一、故事的開端：上學路上。

1．小弗郎士和往常一樣，怕老師提問而想逃學。但是又覺得逃了學還會遭先生罵，在猶豫之后，還是向學校跑去。

2．他看到許多人站在布告牌前，根據經驗，使他產生不祥的預兆。

這一層要表現小弗郎士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現出他內心的矛盾。

二、故事的發展：上課之前。

小弗郎士一到先生的小院子就感到了異樣：

1．教室格外安靜。他走進教室時心非常慌，怕受到責備和懲罰。

2．韓麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。

3．韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛。使小弗郎士有些吃驚。

4．教室后排坐著好些鎮上的人，個個都很憂愁，小弗郎士更加吃驚了。

三、故事進一步發展：上課之中。

1．韓麥爾老師說今天是最后一堂法語課，希望同學用心學習。小弗郎士聽了心里萬分難過。

2．小弗郎士對過去沒有好好學習感到懊悔，舍不得和課本分手，舍不得要離開的`韓麥爾先生。

3．小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺難受。

4．韓麥爾先生自責，感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻，要把握這一情感基調。

5．韓麥爾先生對法國語言的生動講解，使小弗郎士對學好法語有了深刻的認識，理解了老師的意圖。

6．小弗郎士習字練習時對教室氣氛的描繪，朗讀時，頭腦中要有具體的形象。對學習。

德語反感。

7．小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周圍的東西”，對先生此時的情感有了具體的理解。從老師的角度，體察老師的心情。說明小弗郎士很聰明。要用理解老師的心情朗讀。

8．小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一起讀拼音時感情是那么激動，他更理解了為什么今天鎮上的人也來聽課，他心情很難過。注意把握感情的基調。

三、故事的高潮、結局：宣布下課。

對這部分的朗讀尤為重要。

1．當看到韓麥爾先生站起來，臉色慘白時，他覺得老師非常高大。說明小弗郎土此時不僅理解了老師的心情，而且對老師極為崇敬。

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十七

1.需要掌握的字的讀音：

踱來踱去挾郝叟捂懊悔懲罰賺錢。

鑰匙祈禱哽督學膝頭小弗朗士氣氛。

2.掌握下列詞語的意思：

懲罰?征發?祈禱?詫異?宛轉?哽咽?慘白。

3.掌握下列多音多義字：

和?結?寧?匙?帖?強?背。

二、能力目標。

1.了解小說的背景。

2.了解小說的作用。

3.掌握小說塑造人物的幾種方法：學習通過心理、語言、行動和外貌描寫塑造人物性格，表現人物情感的方法。

4.了解小說的特點，理清小說的情節結構。

5.理解文中重點語句的深刻含義。

三、情感目標。

領會小說強烈的愛國主義感情。

第12345頁?。

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十八

當我學了《》后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。

做父母的要關心孩子的學習，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學習；做老師的也要關心、教育好學生，因為這些孩子們中說不定就有“救世主”呢！

你們可否為法國人民想過？國家被人侵略，被人占領會令法國人生不如死！可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活著！如果他們死了，法國將不復存在！

家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國家被占領了，但是骨子里還是法國！

可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊！因為我實在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點后悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲！

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇十九

時間在指間悄悄溜去，轉眼間就到我們上最后一天的課的時候了，我拿著校服讓同學門在上面簽名，而小營卻用他的眼睛盒叫我們在上面寫名字，還說了一句經典話：“用你們的筆在這有限的空間里，留下我對你們無限的回憶和思念”。全班都笑了，轉而陷入了沉默。

這時小陸和我說了一件事，教室的掛鐘今早已經不動了，一直停在6點44分46秒，看來著鐘對我們也有感情了，想讓時間停留，舍不得我們走丫。我摸摸鼻子，想哭，但沒有顫抖的聲音，只是僅有的眼淚濕了雙眸，咸咸的。還被人拍到了那時的傻樣，畢竟班上拍照那么瘋狂的，手機普及率高達700/0，大家晚自習準也沒有看進什么書，就都一股腦的走來走去拍同學最后的笑容。畢竟三年的情誼難以割舍，就這樣在別離中告一段落了，有的笑著照，有的沉默地背過身影抽泣，有的哭紅了雙眼。

記得剛從理科轉到文科時，他們對我的熱烈歡迎，八月十五的中秋晚會，大家熱鬧的布置，積極的準備把校長都給拉住了，現在回味真的很美好。到后來，有的鬧著要換地理老師，有的卻反對，鬧得不和，甚至還哭了一大片。還有最后的分流，那一場場頹廢的鬧劇，讓我們感情波動得如風拂過的湖水，一波波的。青年節的籃球賽、上，我們沒有拿到名次，但在冬季運動會，我們有第一第二第三有道德風尚獎，還有優秀團支部和文明教室稱號，一群省和州級的優秀學生，一切一切所有的同學，打完最后的戰役，我們就各自飄散在天涯了，這樣分離，也許有緣能相見，也許無緣就互相遺忘了吧。今晚最后一課，希望走進我們生命中的一切，都別忘了彼此的駐足之處，即便只是個匆匆過客。

【作文二】。

小學的生活讓我們回味無窮，它給童年抹上了濃重的一筆。在小學，我們擁有最純真的友情，最忠實的伙伴，是他們伴我成長，伴我度過美好而又漫長的小學歲月。

清晨，微風輕輕地吹拂著，給人帶來陣陣愜意，小鳥在枝頭歡快地歌唱。路旁，飽經風霜的小樹在陽光雨露的滋潤下生機勃勃地生長著。這美好的夏季，美麗的景物有確令人欣慰。而我卻打不起精神。是啊!今天的“最后一課”馬上就要到了，而我們全體同學又如何面對為我們辛辛苦苦操勞了2年有語文老師呢?我苦思冥想，一時沒有了主意。

懷著復雜而又糾結的心情來到了學校，但出乎意料的是，今天好像和往常一樣，我們打鬧著，玩耍著，沒有人在意我們即將就要分離。很快，我們愉快的度過了上午的學習。

當下午再來到學校時，氣氛就有些不對了。我們都坐在自己的座位上，看書、習字，但是誰也不肯提起今天的“最后一課”。再也沒有打鬧嬉戲聲了，再也沒有平時游戲時的歡笑聲了，再也沒有我們相聚一堂共同的歡笑聲了。它們都隨著時光飄去，但在我們的心中，都烙下了難以忘懷的印記。

“馬上就要上課了，請同學們做好準備。”一陣既熟悉又陌生的聲音在廣播中響起。今天的教室里離奇的安靜，連蚊子在空中亂飛的聲音我們都能聽的一清二楚。我們都端正的坐好著。班里的那幾個調皮大王今天也突然變乖了，木呆呆地坐在那兒，其他同學則像一只只斗敗了的公雞，垂頭喪氣，愁眉不展。每個人的臉上都飽含著苦澀之情。

窗前，一個熟悉的身影悄然而過。那不是班主任語文老師嗎?她來了，帶著不忍與無奈;她來了，帶著傷感和離別。今天的語文老師不同于往日。只見她拖著沉重的步子，吃力地走上講臺，好像生了病似的。她把一大摞東西放在了講桌上，就像那許許多多想對我們說的話。她的眼神很黯淡，但是黯淡中似乎又流露出企盼。她深情地對大家說：“孩子們，從今天起你們就不再是小孩子了，而是一名有理想、有奮斗目標的中學生了。”我們聚精會神的聽著，眼角漸漸的`模糊了。

說罷，她便讓我們翻開課本，大聲朗讀《明天，我們畢業》。這無疑是讓我們的心情更加的痛苦，每一字，每一句都是那么的讓人傷感，無數的回憶就像放映機似的在我們腦海中閃過，我們的眼眶露出了一顆又一顆的淚水。

之后，我們訴說著與好友的回憶，怎樣相識，怎樣共同度過童年……每個人的心都更加緊張而又激動，很想把心里想說的話全部傾瀉出來。

“阿方，這是你上課吃的德芙巧克力。巧克力是很好吃的，就看你在什么場合吃它了，你想想，如果你現在好好學習，將來有了屬于自己的事業，到那時你吃多少都沒問題。巧克力，正如我們的生活一樣，處處充滿歡樂，就看你如何去創造生活了，讓它變得絢麗繽紛。”阿方輕聲抽噎著，淚水輕輕地落了下來。老師拿出手絹為阿方輕輕地擦干眼淚。雖然他的眼淚被擦干了，但是在阿方的內心深處，一直在滴水不止。

時間無情地把下課的鈴聲敲響，但我們的心始終停留在這最后一課上，老師的話讓我銘記，這最后一課，更讓我銘記。

偶然的機會，我又重回母校，回到這個充滿回憶的地方，我來到以前的教室，趴在窗子上，看著里面那些熟悉的桌椅，黑板……我想起了當時最后一課的情景，頓時，我的淚水輕輕地掉落在地上——這個充滿著歡笑與美好的地方。

【作文三】。

下書包，我立即投入到學習當中。意外的發現同學們都變得格外安靜。是呀，明天就是中考了，而今天是最后一天在母校生活了，我萬分不舍。

想想法國作家都德的《最后一課》上的是他們的母語課，而今我們的最后一課也竟是母語課——語文。

語文老師是我們的班主任，從剛上初中時她就為我們播撒希望的種子。而今也該是她目送我們飛翔的時候了。

這一天，老師特意換了一身紅色的衣服，讓人看著喜慶，讓人看著開心。有人說這是一種迷信，可我說是對我們的熱切希望。隨著一聲堅定的“上課”我們全體起立，互相問好，并從心底發出真誠的祝愿。課程按照計劃進行，老師在講臺上布置這一課我們的具體行動。從她那話中，我分明聽到了一種哭腔。教室中彌漫著一種莫名的酸楚，同學們都比往日更懂事了，每個人都聽得十分認真，沒有溜神的，不聽課的。布置完以后，老師讓我們自己看書。她在講臺上來回走了幾圈后走了下來，走到一個學生身旁，彎下腰輕聲的對她講了一些話。接著又摸了摸那位同學的頭，撫了撫她的背說了一句“加油”。然后又走到了另一個學生旁邊，彎下腰??????就這樣她走遍了整個教室，和所有的學生說了會兒話。都是考前動員對我們的鼓勵。在這鼓勵中，我聽出了老師對我們的殷切希望，以及對我們的肯定。好像就過了不一會兒，下課鈴響了。時間就是這樣，當你希望它慢點走的時候，它總是走的最快……以前曾經也期盼過快點下課，可是總感覺時間走得慢，而今聽到這下課的鈴聲，誰都笑不出來。是呀，這一鈴，結束了我們在初中的最后一節課。我真的沒上夠，還有好多話想和老師說，還有好多事沒來得及為班級做……但是這一次，是真的結束了。

雖然三年的初中生活結束了，但在三年中我、同學們和教我們的老師們一起培育的師生情永遠不會結束。感謝我的恩師們在這三年中不辭辛勞的陪伴我們，我永遠不會忘記你們。一日為師，終身為父!永遠的母校，永遠的師恩!最后一課，永世不忘。

最后一課字最后一課初三（熱門20篇）篇二十

讀完了《》這篇課文后，我的心靈受到了極大的震撼，也深深地體會到了其中的愛國情。

這篇課文主要寫了在普法戰爭中，受侵略的阿爾薩斯地區被迫教德語。寫的是韓麥爾先生所交的最后一節法語課。通過寫小弗朗士在最后一節法語課的見聞和體驗，表達了法國人民熱愛祖國和憎恨侵略者的情感。

小弗朗士他的國家在遭遇了苦難后，他們是多么的`悲傷，多么的痛苦。他們在國家和平時，不認真學習，總是想著“算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。”

這篇課文使我想起了在抗日戰爭時期的人民，在被日寇侵略后，才懂得要團結在一起，才能將日寇趕出去。

故事的主人公，就如同現在的我們一樣，在平時肆無忌憚地玩耍，到最后了才拼命努力。所以我們應該在平時就應該好好努力學習。

我覺得母語對于一個國家、一個民族來說，是一個不可分割的部分，是文明傳承的載體。如果母語沒學好，人們無法溝通，那么國家的統一和民族的團結將不復存在。

所以我們在平時應熱愛祖國語言，將其學好。熱愛自己的祖國，發奮學習，不斷上進。不要到最后才懂得珍惜。