教案模板可以幫助教師更好地培養學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。下面是一些精心設計的教案模板，希望能夠激發您的創造力。

漢字正教案（模板18篇）篇一

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3、認識10個生字。

四課時

第一課時制定和交流小組活動計劃

1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2、介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4、制定計劃：

例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日

xx家

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx日期：x月x日

5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

反思：

搜集和調查資料（兩課時）通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

第二課時猜字謎

一、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

二、猜教材中列出的字謎。

1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

三、小組同學間相互猜字謎。

四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

漢字正教案（模板18篇）篇二

學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

（一）導入課題

放歌曲《中國娃》

“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

（二）走近漢字

1、聽漢字的音美

播放詩歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》

思考：學生從漢字聲調的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。

教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫.剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

2、看漢字的形美

展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）

思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

3、味漢字的意美

（1）欣賞漢字日、月、山（板書：）

教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。

學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。

（幻燈片）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

（2）研討：學生指出自己所找出的漢字的意義

劣平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差

選走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。

美羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統。（學生會意的）

（3）是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事

王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥‘組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人。”蘇東坡繼續問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經》。

上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會意和形聲。

（4）我來品一字

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧

你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。

三、漢字與我

1、請用優美的漢字來說說自己名字的意義

2、運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。

要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）

四、總結：

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

五、作業

請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內涵。

漢字正教案（模板18篇）篇三

1 認識漢字筆畫“撇”和“捺”，了解撇和捺的書寫筆順、規則。

2 學習正確的書寫姿勢，培養幼兒對漢字書寫的興趣。

老爺爺的畫像;沒有胡子的小貓、小兔等的圖片;寫有虛線型漢字的練習卡若干;彩繪筆、鉛筆等。

1 出示老爺爺的畫像，引出課題。

2 示范撇和捺的書寫方法。然后讓幼兒討論撇和捺的書寫順序。(撇：從上往左下方斜出。捺：從上往右下方斜出。先寫撇，后寫捺等。)

3 幼兒逐一練習書寫“撇”和“捺”，教師及時糾正幼兒不正確的拿筆、寫字姿勢。

4 幼兒書寫練習。鼓勵幼兒大膽嘗試書寫自己想到的帶有撇和捺的漢字。

5 總結評價：對書寫認真、書寫姿勢正確、有創新字等優點的幼兒給予肯定和表揚。

6 延伸：到蒙臺索利語言區漢字盒中找帶“撇”和“捺”的漢字。

撇折和撇點也比較好區分，特別是撇點，帶有女字的字都帶有撇點。學生掌握得較好。

漢字正教案（模板18篇）篇四

學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹。

揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題“遨游漢字王國”）

教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1―4”，感受漢字的神奇吧。

教師出示閱讀要求。

b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

學生匯報，教師點撥。

a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音？（答：歇后語和笑話。）

師：能說出哪些字是字諧音嗎？

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁。

學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求。

學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求。

（教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。）

明確建議，突出活動重點。

a．指名讀“活動建議”。

b．匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。）

學生自由分組。（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整。）

學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）

以小組為單位匯報活動計劃。

師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。）

小組根據評議，修改完善活動計劃。

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

字謎大擂臺。

（活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。）

b．教師提出活動要求。

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

（2）在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

（說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。）

c．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的`體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

諧音俱樂部。

a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

b．互動游戲。

（1）歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

（2）古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

（3）對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字――漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節課我們繼續學習。

教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？讓我們一同走進課本的第85―90頁的“閱讀 材料”。

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

教師出示閱讀要求：

b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

學生匯報，教師點撥。

a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。）

e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．關于《我愛你，中國的漢字》：

（1）教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

（2）學生自主讀文章。

（3）檢查課后生字表中生字掌握的情況。

（4）學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

（5）指名學生朗讀課文。師生共同評點。

（6）學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。）

教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。

學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。

（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？）

明確建議，突出活動重點。

a．指名讀“活動建議”。

b．匯報活動的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。）

學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）

以小組為單位匯報活動計劃。

師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。）

小組根據評議，修改完善活動計劃。

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

（說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。）

學生討論，師生共同評點。

（說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。）

小小展示臺――漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

（說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……）

c．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

小小故事會――“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內互說，推選代表。

c．說說聽完故事的體會和感受。

小主人在行動――我為規范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。

c．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報。

（2）然后進行合理的分工。

（3）在小組內進行預演。

（4）小組合作在全班匯報。

教師提示注意的幾點。

展示的形式要多樣。

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

其他。

展示的內容要全面。

不規范的字與規范字對比表。

簡單的調查報告。

給有關部門的建議書。

有關部門的回信或答復書。

小小書法展――感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

c．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

漢字正教案（模板18篇）篇五

保存文件。

學生應該有計算機基本操作技能，對鍵盤有一定的熟悉程度，有鼠標的基本操作能力，讓學生在課下準備小作文“我的家鄉”。

校微機室。

1．學生進入微機室，啟動計算機，打開計事本：開始——程序——記事本。

2．切換輸入法：用鼠標單擊en或用快捷鍵ctrl+shift（在此提出問題，第一步與第二步能否調換？）。

3．學生輸入小作文我的家鄉——體現教學各科整合，與語文課的整合，與思想政治課的整合。是生我養我的地方，培養學生立志熱愛家鄉，建設家鄉。

4．個別指導學生操作，及時解決碰到的'問題，如：回車表示換行，標點符號的輸入。

5．邊輸入邊保存，及時提醒學生保存文件。

單擊文件菜單，彈出下拉菜單，單擊保存后，彈出另存為對話框，確定保存位置及保存名稱后，單擊保存按鈕。

突破難點：保存文件需要確定兩點，一文件保存位置，二文件保存名稱。

1．熟練掌握啟動記事本的方法，保存文件的方法。

2．逐步比較熟練的掌握鍵盤的操作，會輸入中文狀態下的標點符號。

漢字正教案（模板18篇）篇六

這又是一節作業評析課，我在黑板上了寫了一個大大的”贏”，因為這次作業很多同學把這個字寫錯了，我正在氣憤、苦惱之時，一只小手舉起來了，是一向勤奮的張銳同學，我示意他發言，”老師，我知道怎么記住這個字。”我心中一喜，請他快說出來。”我爺爺常常說，少說費話（亡口）珍惜時間（月）不浪費錢財（貝）做一個平凡的人（凡）那就”贏”得了人生。我就這樣記住了”一語驚醒夢中人，這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創造贊嘆不已。

平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動，這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的因此，我們就選定”我愛你，漢字”為本次活動的主題。

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2、通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

（一）、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國）臺下心實無心（怠）“二個口又是什么字？”三個口是什么字？四個口是什么字？五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？十個口是什么字？學生七嘴八舌，議論紛紛，學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

（二）、制定和交流小組活動計劃

古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首。”其實，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環節，教師要指導學生制定活動計劃工作。

如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃：

活動時間：4月15日

活動地點：社區內的各村

活動內容：

1、調查在家的村民的識字量

2、教社區里不識字的老人識字

3、搜集錯字行動

成果展示：村民識字量調查表易錯字對比表

分工：

組長：徐恒策

搜集資料：李主勝田野李煌寶

采訪：呂棋

記錄：田夢

指導識字的教師：全體組員

在學生制定好了計劃后，我問他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不愿跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，并提前作好準備，學生們又互相演練起如何勸說他人了。

（三）、分組實踐

學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環節，人人有機會發表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收獲并及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。

漢字正教案（模板18篇）篇七

知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變。

知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。

過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀 察和區分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

情感、態度與價值觀：了解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。

重點：

1、甲骨文。

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價。

2、草書、楷書、行書的形成。

一、導入新課

1、學生齊讀課文引言。

二、新課講授

（一）甲 骨文

1、學生閱讀教材。

多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。

4、小結甲骨文。

（ 二）金文

1、學生閱讀教材。

2、現在已經發現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？(西周時，有人將文字統一成“大篆”。)

（三）小篆和隸書

1、學生閱讀教材

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書、楷書和行書

1 、學生閱讀 書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。

3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律？

（五）課堂小結

學生歸納，教師補充。

（六）學習測評

完成課后學習測評題。

漢字正教案（模板18篇）篇八

知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

知識與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。

過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀察和區分事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

情感、態度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。

【教學重、難點】。

重點：

1、甲骨文。

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價。

2、草書、楷書、行書的形成。

一、導入新課。

1、學生齊讀課文引言。

二、新課講授。

（一）甲骨文。

1、學生閱讀教材。

多媒體出示刻畫符號若干，讓學生研究。

4、小結甲骨文。

（二）金文。

1、學生閱讀教材。

2、現在已經發現最大的.青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統一成“大篆”。）。

（三）小篆和隸書。

1、學生閱讀教材。

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書、楷書和行書。

1、學生閱讀書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。

3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律？

（五）課堂小結。

學生歸納，教師補充。

（六）學習測評。

完成課后學習測評題。

漢字正教案（模板18篇）篇九

本課教材安排了三副對聯、九個會認字和四個會寫字。通過讀對聯識漢字，讓學生了解祖國一些傳統文化，初步了解一些對聯的意思。

引導兒童多種途徑識漢字，養成良好的識字習慣。將識字和生活結合起來，在生活中識字。

1、結合對聯認讀“美、民、歲”等九個會認字，掌握“萬、百、民、竹”四個會寫字，養成良好的寫字習慣。

2、用生字組詞造句，培養識字能力。

3、熟讀課本中的對聯，感受祖國文化。

本課教學的重點是指導學生讀準字音和正確書寫四個會寫字。

難點是用生字組詞造句。

課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。

一課時。

1、同學們，在過新年的`時候，你家大門口貼上了什么？（對聯。）你記得你家的對聯寫的是什么嗎？記得的自由站起來說。

2、揭示內容，提出學習要求。

1、范讀，要求學生聽準字音。

2、學生自由讀，難讀的字借拼音多讀幾遍。

3、你覺得哪個字難讀？誰能把這個字讀好？

4、指名讀對聯，其他同學聽、評、正音。

5、同桌互相讀。

6、師指導讀好對聯，要注意讀好每副對聯的停頓。

1、讀九個要求會認的字。

（1）認讀帶有注音的生字。

（2）去掉生字上的注音，認讀。

（3）選喜歡的字組詞說句。

2、學習四個要求會寫的字。

（1）想一想，說一說，你準備怎樣記這些字。（結構、筆畫、筆順。）。

（2）指導書寫。（“民、竹”兩個字是難寫字，重點指導。）。

1、回家以后把今天學到的對聯背給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或鄰居的小朋友聽。

2、收集一些簡單的對聯讀一讀，背一背。

漢字正教案（模板18篇）篇十

1．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告。

2．能根據閱讀材料，制訂詳細的活動計劃。

3．通過學習閱讀材料的內容，制訂詳細的活動計劃。

4．通過制訂計劃，培養學生合作探究的精神。

制訂學習漢字的活動計劃。

教法：先讓學生學習活動建議，然后結合閱讀主題學習閱讀材料，并根據內容確定相應的活動計劃。

學法：學習閱讀材料，制定活動計劃。

教師：幫助學生搜集資料。

學生：搜集關于漢字起源的資料。

一、走進漢字。

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史；搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例；調查社會用字情況；搜集書法作品；學會欣賞書法作品）。

2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪方面的資料？

3．學生按研究的內容自愿組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去街巷、家庭、校園、同學的作業本等處尋找、拍攝，學會分析問題，學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：從報紙雜志、字帖上吾蜘優秀的書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂。

__________________小組活動計劃。

組長：__________________________________。

組員：__________________________________。

時間：__________________________________。

地點：__________________________________。

分工：__________________________________。

5.自學閱讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；書法作品欣賞；我愛你，中國的漢字）。

6.小組交流研究方法。（活動方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等）。

我愛你，漢字。

了解漢字歷史調查社會用字搜集書法作品。

小組合作制定活動計劃。

1、交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己搜集的內容。

2、認識13個生字，閱讀并理解閱讀資料。

3、過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為祖國語言文字的規范做些力所能及的事。

4、過活動讓學生發自內心的喜愛漢萼：了解漢字的特點。

5、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

交流對漢字的了解，在交流過程中的語言要流暢，要激發學生的參與意識。

教法：指導學生交流、分析、補充。

學法：多討論交流，仔細聽其他人的發言，大膽提出不同的意見。

教師：準備與“我愛你，漢字”中閱讀材料相關的資料。

學生：準備關于漢字方面的各種資料。

一、活動準備。

1．根據“我愛你，漢字”中的閱讀材料，各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3，各小組在小組內交流搜集的資料并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

二、引言。

上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動，我們了解了漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

開展這項活動，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發現》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的，發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然后談談感受。讓學生能了解到漢字有著非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統，同時要認識到只有仔細觀察和善于思考，才會有新的發現。

問題預設：

1．猜一猜。

中國最早的漢字是什么？

2．說一說。

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹，

3．看一看，

(l)漢字的發展史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的.統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐朝，楷書和草書、行書也一直沿用到今天）。

(2)從這一演變過程，你發現了什么規律？

（從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速便捷）。

4．故事串。

一個漢字記載著一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監”“國”“女”等漢字漢字的故事）。

這項內容可以開展以下活動：(1)閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調查社會用字情況的動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文本中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。

在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：

(1)調查的時間、地點、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發現招牌、廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賽課本上提供的優秀書法作品．說說自己為什么喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑卑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

我愛你，漢字。

通過搜集有關漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧。

漢字正教案（模板18篇）篇十一

(1)了解漢字輸入法的種類，及常用的中文輸入方法。

(2)掌握智能abc輸入法的特點和功能。

(3)初步掌握智能abc輸入法的使用。

(4)通過學習培養學生仔細認真的良好學習習慣。

運用智能abc輸入漢字的基本操作方法。

教學難點：

智能abc的詞組輸入。

向同學們展示師制做的電子文檔，請同學們給一些建議。重點向學生們介紹文字的部分，激起學生想學習漢字輸入的欲望。

輸入法分兩大類：一是通過計算機鍵盤輸入；

1、拼音為基礎的智能abc，智能狂拼；

2、以筆型為基礎的五筆字型；

3、音型結合的二筆輸入法等。

鼠標操作：

單擊任務欄上的語言指示器，在彈出的語言菜單中單擊要選用的輸入法。

師給學生們演示輸入法的隨意選擇，之后生自己練習。

用標準的漢語拼音一個字一個字地輸入。

例如：要輸入香字。輸入香的拼音，再按一下空格鍵，香就被成功地輸入到文檔里了。

試想一下如果一篇較長的.文章都這樣一個字一個字的單個輸入會怎么樣？

智能abc為我們提供了詞組輸入方法，猜想一下，以香港一詞為例應該怎么輸入呢？

生猜測。

2、全拼詞組輸入。

在輸入第一個字的拼音后先不要選擇，接著輸入下一個字的拼音，直到把詞組輸完。

例如要輸入香港兩個字，先輸入它兩個字的拼音，按一下空格，展示這個詞，再按一下空格這個詞就被輸入到文檔中去了。

師給學生們演示香、香港、計算機的輸入，生再自己練習。

同學們已經基本掌握了智能abc的輸入方法，現在請同學們完成指定字、詞、句的輸入練習。生獨立完成，師適時指導。

請同學們看一看幾個同學完成的文檔作品，并說說他們完成的怎么樣？

看作品，提建議。

在本課的學習中，同學們對漢字的輸入有了初步的了解，并能運用智能abc輸入法輸入字、詞、句。相信同學們在今后的學習中會更加認真，制做出更精美的文檔。

漢字正教案（模板18篇）篇十二

1、認識“店、飯、公、司、汽、站、園、醫、院”9個生字，會寫“中、公、電”3個生字。

2、正確、流利地朗讀詞串，感悟詞語的意思。

3、激勵學生在街道、社區等生活環境中識字，培養自主識字意識和能力。

一、從圖入手，談話引入新課

1、圖上畫的.是什么地方？你是如何知道的？

2、兩個小朋友站在什么地方？他們在做什么？

二、出示課題，學生朗讀課題

三、引導學生看圖識字

1、圖上畫了哪些地方？認一認招牌上的字，出示相對應的詞語，在詞語中示出要求認識的生字。

2、說說自己認識哪些字，在哪兒認識。

3、反復認讀，讓學生說說有是用什么方法記住字形的。

四、指導學生朗讀詞串。

五、鞏固練習

1、做字音、字形找朋友的游戲，鞏固識字效果。

2、自由選擇詞語練習說話。

六、指導書寫。

漢字正教案（模板18篇）篇十三

一、教學要求：

知識與技能：

1、認識6個生字，會寫“人”“口”“八”“目”4個字。學習漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認識身體的構造。了解各種器官作用。

過程與方法：

1、借助拼音自讀課文，認讀生字。

2、利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的'表義作用并識記漢字。激發學生學習漢字的興趣，養成保護器官的習慣，熱愛學習，熱愛勞動。

二、重難點、關鍵

1、認字、寫字。

2、了解各種器官的作用，教育學生保護器官。

三、課時劃分

兩課時

四、教學設計

一、談話、導入新課

1、小朋友們，我們每個人都有一雙小手，你們常用小手干什么呢?(學生自由反饋)

2、小朋友，你們在學習和生活中，還經常用到身上的什么器官呢?(學生自由發言，讓他們對各種器官具體為我們做什么有一個形象的感知。)

3、揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上和一些器官，看看他們平時都在干什么呢?又是怎么寫的?(板書課題)

二、圖文結合，認讀“人”

1、出示圖片1，問：圖上畫的是什么?(學生看圖反饋：人)

2、教師教學生讀。

3、用人進行組詞練習。

4、引導學生觀察漢字人的演變過程，幫助學生識記生字“人”。

5、指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的.認知。

三、了解人的五件寶，認讀生字

1、教師出示文中小女孩的頭像，說說每一張臉都有哪些器官組成。

2、學生反饋后，教師板書：耳、目、口

3、引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用耳、目、口干什么?

4、學生反饋后，教師小結它們的作用。

5、教師教學生讀這些生字。

6、教師：人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什么呢?

7、學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。

8、教師教學生讀這兩個生字。

9、引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。

四、鞏固生字的認讀

1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。

2、大家一起讀一讀。

3、要求學生給這些生字標上拼音。

4、指名上臺來標，集體糾正。

5、拼讀生字的音樂。

一、鞏固復習

二、熟讀課文，鞏固生字的認讀

1、學生借助拼音自由讀課文。

2、小組內檢查讀文的情況。

3、大家一起讀課文。

4、指名個別讀，檢查讀文的'情況。

5、以具體的器官為例，說說我們應該怎樣保護器官。(讓學生自由發揮，教師只要適當地引導)

6、小組討論、交流。

7、集體反饋，教師總結。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字，集體認讀出放大器并組詞。

2、復習學過的漢字基本筆畫橫和豎。

3、出示今天的新筆畫，引導學生認識，并指導學生寫一寫。

4、學生練習寫新筆畫，教師巡視輔導，普遍性的問題，集體糾正。

5、引導學生觀察今天要寫的字在田字格中的位置。

6、指名反饋。

7、學生練習寫字，教師巡視輔導。

板書設計：

1、觀察人體識漢字

人的五件寶：手、足、口、耳、目

漢字正教案（模板18篇）篇十四

1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

2、激發學習漢字的興趣。

3、愿意分角色表演簡單的故事情節。

4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

1、電腦動畫《漢字變身》

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

3、漢字和象形字配對若干

1、漢字的起源(認識天、山等字)

這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?

小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?

2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)

(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?

(2)它是怎么變的?

小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。;本文可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧!

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

(鼓勵孩子猜的時候說出理由)

4、配對游戲：找朋友。

整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。

漢字正教案（模板18篇）篇十五

體驗游戲的快樂。

體會動物及人間的`親情是值得珍惜的

音樂，圖片，字卡

1、觀看圖片

聽音樂學小鳥飛入教室，小鳥們，前面有棵大樹，我們要輕輕地飛到大樹上。

師：小朋友們，它是樹婆婆，和樹婆婆打招呼。

2、通過故事，引出主題

小朋友仔細看，樹婆婆怎么啦？小朋友想一想她為什么不高興？到底是不是這樣呢？我們一起問一問樹婆婆吧：“樹婆婆、樹婆婆，你怎么啦？為什么不高興？”小朋友，樹婆婆為什么不高興呢？那怎么辦呢？怎么樣才能讓樹婆婆高興起來呢？原來是因為他太孤單，沒有樹陪她，我們把他們的寶寶叫回來吧！（幼兒一邊飛，一邊喊樹、樹、樹）

教師鼓勵：小朋友太棒了，幫樹婆婆找到了寶寶，它再也不冷清了，我們一起和樹婆婆和樹寶寶做游戲吧！

樹寶寶捉迷藏（玩法：把字卡藏在教室的各個角落，讓幼兒尋找，幼兒找回后，告訴教師是什么字）

樹寶寶變魔術（玩法：樹寶寶身上變出各種顏色的衣服，換一種顏色的衣服，小朋友說一遍）（出示各種顏色的字卡）

幫樹寶寶上樓梯（玩法：樹寶寶不斷上樓梯，小朋友幫它加油，不斷地喊樹，樹，喊一下，樹寶寶上一層樓）（出示字卡）

送樹寶寶和樹婆婆回家（玩法：我們的樹寶寶和樹婆婆累了，它們要回家了，請小朋友幫老師把它們送回去好嗎？）（出示大字卡、小字卡）

小朋友聽音樂學小鳥飛出教室，游戲結束。

通過對“樹”字寶寶的學習，引申出對詞語的學習。如“大樹”。

通過游戲使幼兒認識字寶寶，理解字的含義。

漢字正教案（模板18篇）篇十六

1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

2、激發學習漢字的興趣。

1、電腦動畫《漢字變身》，

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

3、漢字和象形字配對若干，

1、漢字的起源（認識天、山等字）

這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？

小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）

（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

（2）它是怎么變的？

小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

（鼓勵孩子猜的時候說出理由）

4、配對游戲：找朋友

本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！

從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發現甲骨文的故事到程邈在監獄里造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。

在這節課上，不僅讓學生們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的熱愛之情也溢于言表。

漢字正教案（模板18篇）篇十七

教學目標：

1、認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

2、了解火字旁和四點底所表示的意思。

3、初步了解烹調的一些方法，培養熱愛生活的情趣。

教學重點：

認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

教學難點：

了解火字旁和四點底所表示的意思。

課時安排：兩課時。

教學內容：教學內容：學習課文，認識本課前6個生字，理解詞語，會寫5個字。

教學過程：

一、談話導入：

同學們會做菜嗎？你知道烹調菜肴有哪些方法嗎？根據學生的回答相機出示炒、炸、烙等詞。

交待任務：這節課我們先來學習炒、糕、脆、烙、碗、燉這6個生字，并學習與這幾個字有關的5句話。

二、學習新課。

1、試著讀讀你認識的生字，有不會的請教同學。

2、檢查識字情況，了解學生識字情況。

預計炒、糕、燉這幾個字多數學生能夠認識，糕可以和羊羔的羔進行比較來識字。脆、烙、碗這幾個字可以在句子中學習。

3、小黑板出示課文前5句話（生字用圓點標出來），自己讀一讀，把句子讀通順。

4、練讀句子，學習生字。

重點學習油炸糕又香又脆。這碗燉菜味道鮮美。這兩句話。認識糕、脆、碗、燉4個字。借助圖片或形聲字的特點識字也可以。

5、發現規律都帶有火字旁，表示與火有關。

三、指導寫字炒、炸、烙、烤、燉。

都是左右結構，注意烤右邊最后兩筆是橫、豎折折鉤。

教學內容：學習7個生字，會寫5個生字。

教學過程：

一、復習生字詞。

二、學習新課。

上節課我們已經學習了一些火字家族的生字，這節課我們來了解火字家族其他的成員。

1、看圖識字煎、煮（師拿出生字卡片，這兩個字也是形聲字你認識嗎？學生回答后，教師指導學生看圖了解字義）。

2、學習烹，讀句子他是烹調能手。了解烹調就是就是用各種方法做菜。熏是會意字，（煙、氣等）接觸物體，使變顏色或站上氣味。也是烹調的一種方法。

4、出示句子奶奶蒸饅頭的手藝很高學習藝。

5、檢查識字情況。

三、指導寫字煎、煮、烹、蒸、熏。

都是上下結構的字，上大下小。蒸：注意有一個橫別丟掉。熏：注意中間的筆畫是兩個點，不能寫成橫。

四、練習：

完成書后讀一讀，寫一寫。

五、作業：

查找火字家族還有哪些成員，都表示什么意思？

漢字正教案（模板18篇）篇十八

2、了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。

3、理解說明文的文學色彩和感情色彩。

2、感悟文中體現的強烈的情感色彩。

理解說明文中的文學色彩及其特征。

兩課時。

同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發展的重要工具就是漢字。據考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現的文字之一。現在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。那么漢字的魅力主要表現在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹寫的《漢字的魅力》這篇文章。

1、落實生字詞。

魅力、瑰寶、疲憊、嫻熟、深諳。

褻瀆、絢麗、膾炙人口、無邊無涯。

2、找出表現漢字魅力的相關語句，并用一句話概括文章的主要內容。

1、指名朗讀第3、4自然段，思考：

（2）作者認為漢字對我們的'人生有何意義呢？

明確：漢字是我們學習的工具，我們的學習、工作都離不開它。

板書：漢字的內在魅力————工具性和人文性。

2、研讀課文第5、6自然段，討論：

（1）這兩段內容說的是漢字哪一方面的魅力？

明確：這兩段內容是在談漢字的精神魅力。

板書：漢字的精神魅力。

（2）第6自然段有何作用？

明確：這一段是用具體的例子來說漢字的精神魅力。

（3）齊讀第6段，作者運用了什么說明方法？

我們知道了漢字是如此的有魅力，從字形上面說，它能引發人們美妙而大膽的想象；從字義上面來說，它的表意很豐富，具有很大的吸引力，具有工具性和人文性；從精神層面來說，它是我們民族的瑰寶，是我們每個人的良師益友，讓我們熱愛自己的國家、自己的民族、自己的文化吧。

1、朗讀第7到9自然段，這三段說明了什么內容，是對那一段內容的有力補充？明確：這三段著重說明漢字的精神魅力。

2、體會這三段的文學色彩和感情色彩。

1、了解漢字的構字特點。

2、作者文中洋溢著怎樣的情感？

3、漢字的魅力體現在哪些方面？

明確：第3段、第6段都可以看到。

2、我們在反復朗讀時還體會到了什么？

明確：文字很美，比喻句很多，感情深厚。

3、小結寫作特色。

（1）選例、引用精當。

（2）富有文學色彩和感情色彩。

全文從漢字作為象形文字，集形象、聲音和意義于一體和字形上使人產生聯想想象談起，贊美漢字的魅力，尤其是它所產生的巨大的精神魅力，字里行間滲透出對漢字無窮無盡魅力的贊美，同時含蓄地表達了熱愛祖國的深厚感情。

為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。

表形————美妙、大膽————聯想。

表意————耐心、細心————教學。

精神————形象、聲音、意義————特性。

偉大的、有力的、真摯的、自由的中國語言。