教學工作計劃是為了規劃和安排教師的教學活動，幫助他們更好地組織教學內容和提高教學效果。以下是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

邊城公開課教案（優質12篇）篇一

1、經歷知識的形成過程，理解約分的含義。

2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

3、滲透等量變換的數學思想和方法。

1、重點：掌握約分的方法，能正確地進行約分。

2、難點：理解約分、最簡分數概念。

3、關鍵：通過實例，引導學生理解約分的含義及依據，從而掌握約分的方法。

師：今天，我們一起來學習“約分”。

板書課題：約分。

師：通過這一節課的學習我們要懂得什么是約分，根據什么來約分，應該怎樣約分等知識。

1、出示小黑板

教師讓學生用分數表示圖中的陰影部分。

2、提出問題，解決問題

(1)讓學生想一想并說一說從上面能得出什么結論？ 學生可能會發現這幾個分數的大小一樣。

板書

（2）．分組討論：結合分數的基本性質，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數2，先用公因數2去除分子、分母（板書： ）

（b）9和12還有公因數3

（板書： ）

教師明確：分子和分母是互質數就不能再化簡了，這種過程叫約分．

3．引導學生總結歸納出約分的意義．

板書：

4．約分的方法

完成課本“做一做”的第一題

指出下面哪些分數是最簡分數．

通過今天的學習，你有什么收獲呢？

把下面各分數約分．

邊城公開課教案（優質12篇）篇二

1．借助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

4．了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。

2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。

1. 同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？

那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（守株待兔） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 掩耳盜鈴）還有更難的。

2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）

3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

4.我們要怎樣才能學好寓言呢？

生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）

師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

第二行：有什么共同特點？輕聲。

理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關系怎么樣？我們中國有句話說的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會比自己家的親戚都好。“窟窿”就是（洞）怎樣記住這兩個字？（指導書寫） 我們再一齊來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。

第三行：領讀指導書寫：叼 悔。

我們再把這些詞語讀兩遍。開小火車讀詞語。

誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點評）

4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？可以用上上面的詞語來說。

師：哦，是聯系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。 小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯系上下文來理解。

（板書：失去 養牲畜的圈） 請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。

第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。

哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀

過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做？（把窟窿補上）

我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。

（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、著急）

這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

那么兩次亡羊之后，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

8.全班交流：

他的心情怎樣？（后悔）心里會想些什么呢？想象說話。

他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯就改）

現在“窟窿”終于被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什么呢？（接受勸告，知錯就改）

（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）

小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡回指導）

2.展示前，提示學生自己發言時希望別人怎么聽？

（要安靜，這是有禮貌的表現。 聽后能給我指出優缺點。）

1．將這則寓言故事給爸爸媽媽聽，請家長點評。

2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。

3．收集并閱讀寓言故事，下周班隊課舉行講故事比賽。 以上作業任選兩項完成。

下節課我們繼續學習《南轅北轍》。

亡羊補牢

羊圈破了

丟羊 不聽勸告 沒丟過

接受意見 及時改正

為時不晚

邊城公開課教案（優質12篇）篇三

教案目標：

1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象

2、愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。

3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知欲。

教案準備：

1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。

教案過程：

孩子們，你們看，這是什么？

這里還有一杯白開水。如果我把這些東西都放到水里去，會怎么樣？真的是這樣嗎？

我們來試一試，好嗎！

1）觀察教師實驗：

教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水里怎么樣了？

2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水里怎么樣了？

問：請小朋友想一想，你平時見到的什么東西放進水里也能溶化？

教師小結：有的'東西放進水里能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水里不能溶化。

3、讓幼兒做小實驗

1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。

鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。

2）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水里，觀察結果如何。

3）交流實驗結果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。

4、提問個別幼兒

請個別幼兒說一說你把什么東西放在水里了？怎么樣了？

鼓勵幼兒把自己的發現告訴老師和小朋友。

活動延伸：

課后反思:

在活動的過程中，孩子們的積極性一直很高，出樂于參與活動，并把自己的收獲能夠和同伴分享，但也存在一些問題，如有的孩子喜歡去動別人的實驗，小組規則意識不強等現象。

邊城公開課教案（優質12篇）篇四

活動目標：

1，幼兒通過猜猜，看看，摸模，講講，認識螃蟹的主要特征知道螃蟹是崇明的特產。

2、培養幼兒愛家鄉的情感。

活動重點：

認識螃蟹的主要特征。

活動難點：

引導幼兒觀察仔細深入。

教案準備：

螃蟹（生的和熟的）、稻草、水、大盆。

教案過程：

一、談話猜謎（半圓形隊形）。

師：今天，有一位朋友到我們班來做客，是誰呢？我給大家猜個，猜出來我們就知道這位客人是誰了。

附：兩只大鉗會夾人，小小嘴兒吐白泡，身穿青灰衣，燒熟變紅衣，猜猜這是什么？

一、說說。

三、觀察。

1、看看螃蟹的身體、顏色、腿、眼睛、大鰲，雌、雄等等。

2、用耳朵聽聽，它會發出什么聲音？

3、用稻草去碰碰螃蟹會怎么樣？

4、（往大盆里倒點水）螃蟹在水中是怎么樣的？（幼兒分散在大盆兩旁，觀察螃蟹，先看再每人一根稻草和螃蟹玩玩，最后放入水觀察）。

四、集中談話（邊提問邊認識螃蟹的特征及生活習性）。

1、螃蟹是什么顏色的？（青灰色）身體的反面是什么顏色？什么形狀？（橢圓形）。

2、眼睛長在那里？嘴巴呢？

3、有幾條腿？（八條腿）它是怎么爬的？（橫爬）。

4、用一根稻草去碰兩只大鉗，提問：這是什么？哎呀，我的手指被螃蟹的什么鉗住了？（大鉗）大鉗像什么？（剪刀）這大鉗有什么用呢？（保護自己拿東西吃）。

5、你們知道它生活在什么地方？（水塘）。

6、你們吃過螃蟹嗎？熟了的螃蟹是怎么樣的？味道如何？

小結：螃蟹生活在水塘里，身體是橢圓形的，生的顏色是青色的，熟的是紅顏色的，反面是白顏色的。有嘴巴、眼睛、兩只大鉗，大鉗可以拿東西吃，也可以保護自己，有幾條腿，是橫爬的，一節一節的，靠近身體的一節粗，中間的一節比較細，最前面一節是尖尖的，上面還有毛，渾身上下都有硬殼，熟的螃蟹味道真鮮美。外國客人來到我們崇明島，我們都會用什么招待他們（螃蟹）螃蟹是我們崇明的特產，他們嘗后翹起大拇指直夸：verygood！

文檔為doc格式。

邊城公開課教案（優質12篇）篇五

一、導入新課：

二、介紹作者：

1、生平：

沈從文(1902-1988)原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，筆名有休蕓蕓、鳳哥、小兵、炯之、上官壁等。現代小說家、散文家、文物研究家。1924年開始文學創作，1927年在上海從事文學活動，參加新月社，先后任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學的教授。建國后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，其巨著《中國服飾史》為學界所重。文學創作數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子70余種。是現代文學史上最多產的作家之一。著名作家汪曾祺對他有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學成就比他高呢?”1988年病逝于北京。

2、代表作：

短篇小說：《丈夫》、《貴生》、《三三》。

長篇小說：《邊城》、《長河》。

3、創作風格：

沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”(《習作選集代序》)。這是其創作宗旨的形象概括。

沈從文創作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美;后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。他認定：“一個偉大的作品，總是表現人性最初的欲望。”他創作時往往會去除現實中殘酷的政治經濟關系，而在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自然、自得的人生。這種人的自然化是其一貫的美學追求，也是他小說創作的一個總的特色。正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

三、關于《邊城》。

1、湘西地域小說：

他最引人注目的是一系列以湘西為背景的小說。他長期生活在湘西，對故鄉人民懷有不可名狀的同情與溫暖。將表現一種“優美講康，自然又不悖乎人性的人生形式”作為藝術追求，體現了自己確認與崇奉的民族傳統美德。便是這類小說的深層主旨。這類小說兼以抒情詩合小品文的優美筆觸，表現自然、民風和人性的美，提供了富于詩情畫意的邊城風俗畫幅，充滿牧歌情調和地方色彩，形成別具一格的抒情鄉土小說。他被譽為現代中國的風俗畫家。

2、《邊城》情節：

在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城茶峒城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。船總順順有兩個兒子：天寶、儺送。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，兩兄弟不是互相爭斗，二是互相謙讓。當地有青年男女對歌定情的風俗，于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，也知道自己唱不過弟弟，不想跟弟弟爭。為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外溺水而死。弟弟十分愛翠翠，曾有鄉紳王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。覺得自己十分對不起哥哥，因為哥哥是為了讓自己得到幸福而死的，自己應對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。儺送一走對老船夫打擊很大，因為自己的女兒就是為愛情而死的，時他含辛茹苦的養大了這個外孫女，眼看就要得到了美滿的婚姻，卻發生了這樣的`意外。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在一個風雨之夜去世。留下孤苦伶仃的翠翠孤獨地守著渡船。這時許多人都熱心的來照顧翠翠，順順要接翠翠到家里去住，還有一個姓楊的老兵，當年曾經追求過翠翠的母親，但遭到拒絕，現在看到翠翠失去了所有的親人，也來照顧他。而翠翠卻在孤獨的癡心地等著儺送歸來，“”

3、創作動機：

見書前提示。

四、理清文中人物與情節：

1、主要人物：翠翠、爺爺、天寶兄弟。

2、主要情節：

13章：翠翠的心事。

14章：爺爺的心事心事——翠翠的愛情。

15章：祖孫談唱歌——為了心事。

五、讀第13章，以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：

1、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”?

明確：首先時間是在黃昏，給人的感覺是日已遲暮，天空有了桃花色的薄云，此刻人心中總會有些凄涼。忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。恰是翠翠剛剛邁進十七歲的花季，對愛情已經有了一種朦朦朧朧的感覺，內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發，并且此時祖父作為他唯一的依靠又不再她身邊，去忙他自己的事了，似乎連天晚都沒注意到，似乎連自己都忘卻了，不覺寂寞惆悵涌上心來，和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。于是翠翠有了胡思亂想。因此這種感覺是融合在一起的，既有當時的特殊時間，特殊情景，又有人物的內心感受，那一點都有些，那一點又都不是主要的，所以那凄涼是薄薄的。

2、第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產生“懲罰”爺爺的念頭?(是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎?不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺的操持嗎?不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。)。

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你;因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。

爺爺沒有意識到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中對祖父的埋怨，委屈一齊涌上心頭，感受從凄涼轉到悲傷。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

4、祖父又說：“不許哭，……這塊土地上”如何從這段內心獨白看到祖父的性格?

明確：通過注釋，可以了解翠翠母親的身世，母親的殉情自殺在老船夫心中烙下了深深的傷痕，他在許多年的忘我工作中去消磨對女兒的思念，但翠翠長大了，不可測的未來是老人想起了死去的獨生女。也更為翠翠的命運擔憂，他深悔自己對女兒的疏忽，所以他對翠翠十分謹慎。而且他的隱憂也有了潛臺詞：“爺爺不再了，你怎么樣?”“我來慢了，你就哭，這還成嗎?我死了呢?”這是這位不幸的老人的做人準則，也是他對翠翠的期望，這一段獨白正反映了祖父身上閃光的人性。

明確：心中沉重的東西是自己母親的悲劇，祖父向翠翠說了母親的乖巧與性格強硬處，肯定要涉及翠翠父母愛情的悲劇。此時情竇初開的翠翠既有對那鐘愛的憧憬，有又對那鐘愛的害怕，所以百感交集，無從派遣。

六、品析第14章：

1、翠翠的夢，有什么深刻含義?

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安。

2、在他夢中出現了一種植物——虎尾草，是說說虎尾草在文中的作用。

明確：虎威草，俗稱金線荷葉，葉腎狀、心形，下面紫紅色，供觀賞。

虎尾草可以說是翠翠愛情的象征。他隨著歌聲出現，伴隨著翠翠美麗的夢，他是美的，也是有趣的，因為翠翠可以選頂大的葉子做傘。虎尾草從夢中的幻境到現實的企盼再到文章末尾“我又摘了一把虎威草了”為止，反映出翠翠的愛情從朦朧到清晰，從矜持到熱烈的變化。虎威草的葉子是心形的，在中國人的心態中，心形的東西都是一種寄托和象征，所以虎威草是翠翠愛情的象征。

3、船夫“憂愁而快樂的聽下去”。為什么老船夫此刻的心情是憂愁而又快樂的?

明確：老人的女兒因為做父親的疏忽而殉情了，所以老船夫謹慎而小心的關注著翠翠生活里的一切。老人在命運的落網里不安的掙扎，他隱隱感到母女二人共同的命運，所以當他聽到有人向翠翠表達愛情時，既為孫女即將迎來的愛情感到高興，又為自己即將逝去的生命感到擔心，因此他此刻是既憂愁又快樂的。

4、去暗訪大老。

5、天寶大老輕輕的說與老船夫輕輕的說，各反映出人物當時怎樣的內心活動?

明確：老船夫的輕輕是一種暗示，試探、和贊許，大老的輕輕則若有所思，內心中有一種無可揣摩的悲哀與無奈。

6、什么爺爺回來時臉色難看?

明確：沒料到兄弟倆同時愛上了翠翠，矛盾。

七、品析第15章：

1、“月光及其柔和、……太美麗了”這一段寫景有何作用?

明確：這時一幅很美的月夜寒江圖。仿佛詩經中“蒹葭蒼蒼，白霧為霜”的意境，景是美麗的、祥和的，只是一若‘字’，又為此境平添了無奈與遺憾。為下文翠翠的活動買下伏筆。

2、“她似乎為了等這樣的歌聲，沉默了許久”為什么將翠翠的內心感受加上了一個“似乎”?明確：愛已漸漸萌生，可她不懂，或者還沒確定，單純的只是想去聽歌，聽完歌后會有好夢，但沉默的背后是對那浮著薄霧的愛情的思考，用似乎更能寫出當時人物不可名狀的感受。

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。段首寫她“心理當真愿意聽一個人來唱歌”，表明他已經有了對愛的渴望，祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心被柔柔的曲子所感染，像月光般清澈溫柔起來。她現在已經浸潤在自己憧憬的溫柔甜蜜中。

4、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”?

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時她已經知道虎尾草要交給誰了。

八、布置作業：

1、試總結文中的人物形象特點。

2、找出文中的環境描寫，分析其作用。

更多。

邊城公開課教案（優質12篇）篇六

沈從文的《邊城》中把翠翠身邊發生的事情作為一面鏡子,反映作者渴望人性回歸真善美的美好愿望。分享了《邊城》的教案設計，歡迎同學們學習參考!

教學設想。

(自讀課文，以討論、自由發言為主)。

1、依靠揣摩詞句，領會人物的心理和性格。

2、聯系現實生活，理解小說中體現的人性之美。

3、進行聯想想象，體會小說中描繪的湘西風土人情。

第一課時。

(課前布置預習，著重了解人物的性格、心理。)。

一、導入新課。

中篇小說《邊城》自問世以來，就引起了人們的廣泛關注。贊者認為這是“一顆千古不磨的珠玉”、“田園詩的杰作.人性，作為文學創作的永恒主題在沈從文筆下得到了最充分的體現。因為在沈從文看來：“一部偉大作品，總是表現人性最真切的欲望。”故表現人性便是他創作的中心。沈從文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牽的原始古樸的人性，他創作時往往去除現實生活中嚴酷的政治經濟關系，而在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在、自得的人生，追求一種“優美、健康”的生活。故而，他的作品游離于當時的社會背景，在文學的大道上另辟蹊徑，以抒寫自然的人性為題材，從而寄托作者對社會、人生的反思。在他眾多的作品中，中篇小說《邊城》就是這類內容的代表。

二、簡介作者。

大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產生了深刻的影響。

沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

沈從文創作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美;后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

三、《邊城》主要情節介紹。

在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來!”

四、閱讀課文，理清小說的情節結構;主要抓住翠翠的心理，理解文意。

第二課時。

一、小說的情節。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

二、以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題，以深入理解文意：

1、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”?

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

(是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎?不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺的操持嗎?不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。)。

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你;因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。

3、翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”?為什么無來由地多次地“哭”?

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢?船上的'人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

4、外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安。

作者安排“夢摘虎耳草”這一情節的用意是什么?

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機;另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。

明確：一個思春少女的感情。

邊城公開課教案（優質12篇）篇七

1、能夠根據電路圖連接簡單電路。

2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。

3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。

4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

電池和導線若干，小電珠

一、教師出示活動材料，激發幼兒的探索興趣。

二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。

1、觀察了解燈泡。

師：看!老師給同學們帶來了什么?請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發現了什么?我們發現小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發亮部分)灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。

2、觀察了解電池。

師：我們生活中用到電池嗎?誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。

3、引導學生認識不同的電池。

師：你能說說你見過哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。

4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡

師：大家觀察了小燈泡、電池，現在想不想點亮小燈泡呀?

幼：想。

師：每個小組的桌上已經準備好了材料，先嘗試一下，好不好?

學生操作，教師巡回指導。

師：哪幾組亮了?我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的?

師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。

6、教師總結。

三、活動結束

幼兒對活動材料的探索興趣很高，有些孩子不斷地反復試驗。在操作過程中，許多幼兒之間也都進行合作，各組幼兒在找準備的材料探索連接。孩子在老師的引導下，孩子能夠根據自己的理解去連接材料，并且體驗到活動成功的樂趣。在活動中，有些知識內容孩子的理解還是不夠，影響到試驗的操作，還有個別孩子的試驗操作習慣還有待繼續加強。

邊城公開課教案（優質12篇）篇八

《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發讀者探索的興趣。

這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發出學生探索科學知識的強烈愿望。

1、認識本課13個生字，會寫12個生字。

2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3、初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。

4、正確、流利地朗讀課文。

1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。

2、運用查工具書、聯系上下文、看圖片等方法理解本課漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物等詞語。

3、學習課文的第二自然段（初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。）

2課時

授課時間

一、導入

同學們，今天我們來學習第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書恐龍學習龍（龍的第四筆撇過豎彎鉤）

二、讀文悟段，學習字詞

1、檢查字詞的預習情況。（小黑板或詞語卡片）

2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學習億，注意億右邊乙寫法，。通過理解漫游的含義，書寫遍字，形近字有編，扁）

4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據課文第二自然段的描寫找到相應的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）

5、說出你命名的理由（學生說特點的過程中隨機完成翔、站、部、移四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向學生介紹作比較、列數字、打比方的說明方法。）

（理解詞語的方法：龐然大物，聯系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）

8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

三、練習

完成課后表格

一、復習

1、讀生字卡

2、讀課后讀一讀中的詞語

二、學習4、5

自然段

1、學習第4自然段，書寫蛋字

2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)

3、書寫：像----象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）

三、拓展延伸

通過預習中所查找的資料，說一說你所知道的有關恐龍的知識。

四、練習：區別字組詞

像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

四、作業

1、收集其他種類恐龍的圖片

2、預習下一課

板書設計

恐龍

種類

特點

魚龍

象魚

能潛水

翼龍

長翅膀

能飛翔

雷龍

龐然大物

梁龍

體長

走路像吊橋

霸王龍

食肉

兇猛

邊城公開課教案（優質12篇）篇九

警車和卡車等)。

說明：經常聽一些聲音，會讓孩子們的注意力有所提高，激發孩子們愛探索的精神。

2.緊急電話及紅路燈。

教師用話語引入：有一些特殊的電話號碼，他們是很有用的，你們知道嗎?

幼兒自由回答。

學習兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈請你等一等。

說明：教給這些緊急電話和交通安全知識，是讓幼兒們可以學會一些簡單的自我保護常識。

邊城公開課教案（優質12篇）篇十

過程：

一、老師用詩化的語言導入新課。

今天，我們一起到風光秀麗、民風淳樸的湘西來作一次心靈的旅行，在這充滿詩意的土地上，生活著相依為命的祖孫倆和一只黃狗。翠翠是她母親和一個兵士的愛情結晶。但她父母都為這無望的婚姻雙雙殉情。“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長養她且教育她……”在一個端午節，崔崔邂逅了船總順順德二兒子儺送（板書：儺送）——名字聽起來不好聽（在方言中“儺送”為萎縮的意思）實際是“儺神送來的”意思（生會意的笑）——從此在心中種下情苗。后來儺送的哥哥（板書：天保）——名字聽起來也不好聽（方言中的天寶兒為不知天高地厚的狂生）但意思為天保佑的意思（生大笑，這樣既增加印象，又增強了趣味性）——這天保看上了翠翠，請楊馬兵向翠翠的爺爺套口氣。爺爺為天保指點迷津說：“下棋有下棋的規矩。車是車路，馬是馬路，各有各的走法。大老若走的是車路，應當由大老爹爹做主，請了媒人正正經經同我說；若走的是馬路，應當由自己做主，站在渡口對溪崖上，為翠翠唱三年六個月的歌。”團總愿把碾坊作為女兒的陪嫁嫁給儺送，儺送卻不要碾坊要渡船。天保和儺送談到翠翠時，儺送吐露了心聲。于是他們以唱歌的方式“決斗”后來怎樣呢？請仔細評讀課文，對照《創新設計》品味解疑。

二、生讀課文，教師巡回指導（約摸25分鐘）。

三、讓生續結尾。

生1：結尾總是不遂人意的，翠翠和天保結了婚，儺送只是無望。

生2：我想設計“花好月圓”的結尾，翠翠與儺送“有情人終成眷屬”，天保和團總也湊合成一段美好姻緣。

生3：我看完了《邊城》，結尾是……（略）。

四、生質疑互答疑。

生：這部小說的名字為什么叫《邊城》呢？

師：這個問題提到“點子”上了，同學們互相討論一下。

（生討論，師巡視。大多數人張口就能說點明了故事發生的地點，師提醒深入挖掘。討論約摸五分鐘）。

生：“城”“誠”諧音，表明為人對愛情的忠貞忠誠。

師：哪為何叫“邊城”呢？（生搔頭）。

另一生：因為描述的是一個理想境界，理想狀態，所以就著了一“邊遠”的“邊”。

師：回答得非常正確，說明在用心讀書。“邊城”不僅是地理概念，又是一個時間概念、文化概念。就用沈從文自己的話說是寫的另外一個城市的另外一種事情。

生：為什么文中多次提出“虎耳草”

生齊答：是愛情的象征。

五、再次評讀課文，寫體會，進行交流。

張明菊說：在一個平凡的地方，有一些平凡的人，做一些平凡的事，享受平凡的感情，也享受最平凡的苦痛。那是自由寧靜的感覺，那是一種舒適恬淡的品味，可就因為這些感覺、這種品味讓人輕易觸摸到了柔軟的人性，所有的人都為“情”字所苦，有親情有愛情。在這之中掙扎選擇。故事清新自然，娓娓道來，幾份凄美，幾分辛酸，還有傷心后的幾分遺憾。

爺爺是愛翠翠的，翠翠也是愛爺爺的。可是這純樸的愛還是會改變。伴著爺爺的死，世界也將會帶走他最后一點卑微的幸福。因為他的愛人留給他的是沒有歸期的守候，也許明天，也許永遠。

翠翠擁有一份歌聲中的愛情，可不幸的是，這歌聲還是送走了她的幸福。不是上天捉弄，是人世間的微妙巧合，讓手足親情與終身幸福站在了彼此的對立。哥哥的死，也變成了翠翠愛情的休止符。沒人知道，心愛的人會不會回來，也沒人知道翠翠是否能等到一個站在來路，也站在去路的讓他牽掛也為他牽掛的人。

師：“美麗總是令人憂愁。”《邊城》原本是沈從文為我們提供的一種理想的“人生形式”。卻絕不僅僅是優美，也有人在命運的變數面前的無助無奈的憂傷。這生命的無奈和悲憫之情，使《邊城》獲得一種深邃的品格與魅力。

田艷妮說：我看見了一棵偉岸確卻屬樹葉枯黃即將被夕陽吞噬的白楊，一道絢麗卻霞輝消逝面臨西下的夕陽。

他，扮演著多重的角色，慈祥母親的角色，高大樸實父親的容顏，同時也是一個和藹可親祖父的形象。

他為孫女的幸福生活而籌劃著，希望在自己告別世間之后，孫女能尋得一個好歸宿，能在那風光秀麗的小山村里，吟唱甜美的歌。身為擺渡的船夫，為了孫女她默默的忙碌著，生活中為他唱歌，吹笛，為他送上一份份快樂，最后卻帶著遺憾而去，卻保留了偉大的母愛，父愛，祖父之愛，讓我們享受，讓我們品嘗，更讓我們回味無窮。

美麗純潔天真可愛的翠翠正處于情竇初開的季節，這時的她，時常呆望天空，看著被夕陽烘成桃花色的薄云而毫無邊際的漫想，他的心在風光秀麗，景色怡人的湘西鄉間里飛揚，他感到有點薄薄的凄涼，有些寂寞無聊他甚至想逃，逃出那條河，去尋求他夢中的東西。但年邁的爺爺讓他放心不下。幻想夢境中的她渴望屬于他的愛情之花。然而世事的變遷現實與夢境相差萬里，現實中的她卻只能選擇等待，這份等待是漫長的，痛苦的。

向雪說：文中的人都是很平凡的人，可同時他們也是特別的人，所以他們都是特別平凡的人，所以他們也都演著各自特別平凡的故事。

我想翠翠今生一定會很幸福的，因為他在對的世間對的地點遇到了特別對的人，雖然這份情感僅僅是處于萌芽階段，沒能長成參天大樹。但我想它一定會因為自己的這一段滲透著喜與悅的回憶而快樂終身。

劉必紅說：從全文看可以用一個“愛”字作一度恰如其分地聲明：由大自然的愛，有祖父對孫女的愛也有孫女對祖父的愛，有翠翠爸媽那浪漫的愛，有別人對翠翠的“車路”愛“馬路”愛。可最終留給他們的還是那份苦澀的愛。文中說蘆管一定是快樂的人做的，因為他分給人的也是許多快樂，可又象是個不快樂的人做的，因為他同時也可以引起人不快樂。我也想說愛一定是快樂的人作的，因為他分給人的也是許多愛，可又象是沒有愛的人做的，因為他同時也可引起許多憂傷。不論幸福的愛還是憂傷的愛，人間都需要他們，人間要用他們給予人與自然以思想的`寄托，以靈魂的陶冶以人性的熏陶。

朱恩波說：有人說：愛不是一帆風順的，一帆風順的愛既沒有基礎也沒有價值，更沒有意義。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的戀人歸來。想到如此大的愛情力量，聽到那支響遍夢鄉的那支歌，朋友，你又想到了什么？是否心中也飄過一絲薄薄的凄涼？到今天，我也沒見過虎耳草長什么樣兒，待我想世間只要還有它載，翠翠就一定會繼續等下去，也許儺送永遠也不會回來了，也許明天就會回來……窗外風聲雨聲，寒霧連江。冬日的黃昏來早，佇立窗前，見那斜飛的枯葉，不由念起一句：“誰曾飄零風雨中”，眼角竟有一絲潮濕，我們終日奔走在忙碌中，生活的節奏已讓我沒了閑情逸致，人心的距離也剝奪了我們隨意造訪的沖動，一扇門，便是一個封閉的世界，近在咫尺的人們，卻每天都擦肩而過，來去匆匆，呆在這個冬日地黃昏，只為傾訴，我們有理由不在這風雨如晦的時刻不該到雙倍的溫馨。也許煮一壺新茗，在心靈的深處更待故人來訪，昔日重來。

康艷麗說：隨著春天到來，《邊城》在我內心已扎根，風吹不走，雨抹不掉……。

教學小結：大家的品味撲楞著詩情，洋溢著大家思想的活力。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術美的享受，更有著對我們的心靈人性的滋養與療補，讀《邊城》如此，讀沈從文的其他作品也如此。

教學后記：冰心說過，能表現自己的文學就是“真”的文學。我覺得，能表現學生的思想，提高學生的能力的課堂就是“真”的課堂。

邊城公開課教案（優質12篇）篇十一

師：昨天我們了解了沈從文在湘西古城的生平事跡，也了解了沈從文的故鄉鳳凰古城的風土人情，了解了作者寫邊城的動機，今天我們對作者的了解就簡略補充一下。（看ppt）大家都已經讀過也都看過邊城的部分電影，我想對小說的故事梗概也都概括過，我們再回顧一下，（ppt“情節概括”）請一位同學來讀一下，李怡婷。

李怡婷朗讀。

師：這個人也許永遠不會來了，也許明天就回來，這是小說的結尾，我們如果看過小說對這句話應該是有印象的。其實我讀完這部小說，我會為翠翠的命運擔憂，會為翠翠能不能得到幸福而充滿期盼，今天我們就通過這兩節文字來進入文本。如果我們再讀了第一部分，你從中能讀出什么？請我們的班長先來說說。

吳天伊：自然樸實。

師：你讀出的是樸實，自然樸實，從哪里可以讀出？

吳天伊：從環境和人物兩個方面。環境的話，茶峒這個地方是類似世外桃源的，保持著它一直不變的一些風光、古城和它的自然景象，像第二段描寫的。

師：大家看第二段的描寫。

吳天伊：對它當時地理環境的描寫就可以把讀者帶到那個景里面去，好像真能看到那些河、那些山。

師：其實這一段對茶峒的描寫是不多的，但是我們能夠憑借我們看到的電影畫面去想見，我們看到的是一種保持自然原貌的、一種生態化的景色。好，你讀到的自然樸實是從先環境的角度來看的。

吳天伊：還有一個是人的角度。首先是第二段，對渡船人有一個描寫，說他并不收取船費。后面詳細描寫渡船人和翠翠的生活背景，就使人感覺是很純真、很善良的一群人。

師：在你剛剛分析的過程中，你又有一個對人的概括，你們注意到了嗎，她用了一個純真善良。其實這是有關系的，他們自然淳樸的本性表現出來的在為人處世方面是一種善良和淳樸，從爺爺的不收船費，你來接著說。

吳天伊：翠翠的天真活潑，在第六段，還有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因為不想違背一個人的責任，有自己的內心道德底線，所以義無反顧的選擇去死。她的母親首先是為了自己的孩子著想，所以把她生了出來，也是因為她想和愛的人在一起，所以故意吃冷水死掉了，很直接，沒有其他顧慮，自己認定的事情就一定要去做的。

師：你看出了她性格的什么？

吳天伊：剛烈、執拗。

蔣子晗：······。

師：哦，你好像后面一部分寫得比較多，請坐。針對第一部分，你們還想說什么呢？丁德立舉手了，請說。

丁德立：還有一種孤獨憂傷。

師：孤獨憂傷，怎么講？

丁德立：首先是整個環境，第一段描寫就是“單獨的人家”、“只一個老人，一個女孩子，一只黃狗”。

丁德立：好多“一”。

丁德立：還有第四段，爺爺他唯一的伙伴是一只渡船和一只黃狗，唯一的親人便只是那個女孩子。

丁德立：我覺得第五段翠翠父母的故事雖然壯烈，但也是一個悲劇。

丁德立：也有寂寞。

師：這里面也有一種寂寞是吧，怎么看出來的？思昊，你能補充嗎？德立請坐。顧思昊：根據第十段，這里有一個細節描寫。

師：細節？寫什么呢？

顧思昊：寫出了翠翠對事物有一種好奇感。

師：從這一段中你是讀出了一種好奇，還有什么？

顧思昊：從這個好奇可以反映出翠翠平時生活的平淡，所以她對一切都是好奇的。

顧思昊：必爭著。

師：什么要爭著？

顧思昊：爭作渡船夫，懶懶地攀引纜索，讓船緩緩地過去。

師：她必爭著作船夫，干什么？

顧思昊：她想看之前她沒有看到過的小牛、羊群、新娘子的花轎，為了讓這個時間長一點，她懶懶地讓船緩緩地過去。

顧思昊：第八段。

師：第八段，“風日清和的天氣，無人過渡”，思昊，你讀一下這一段。

顧思昊朗讀第八段。

師：在這里，可以顯示出祖孫兩個通常是怎么過日子的，作者用了一種排比的手法，或···，或···盡管好像很多，但仔細想想看，如果長年累月過這樣的日子，什么樣的日子？顧思昊：只有三個人。

師：只有兩個人和一只狗。

顧思昊：它已經是家庭的一份子。

師：對，他們已經把它當作家庭的主要成員了。

顧思昊：如果長時間面對這些，他肯定有一個視覺上和精神上的疲勞。

她爭著幫爺爺去辦貨，看到許多她之前沒見過的事物，哪里是需要圈劃的知道嗎？哪些是作者強調的？“莫不給”，就是說什么都給她留下了很深的印象，回到爺爺身邊呢？“總把”，總把這些東西說個半天，說了之后呢？還不容易忘記。我們怎么去圈劃重點，怎么去讀出意味來，然后前后聯系去讀，會獲得更多的信息對吧。那從剛剛讀的，她除了有對外界事物的好奇，還有什么？同時還有一種渴望、向往。

宋元明：可能是翠翠很有好奇心，沒有見過很多東西，所以不難想象翠翠在十三節中會胡思亂想。

師：你從她的好奇馬上就跟十三部分的胡思亂想勾連起來了，你用了一個很準確的詞“可能是”，等會我們再來看看是不是。思昊，你來說。

先想到這兒，好的。雪涵，你說。

朱雪涵：前面說她的生活是平凡樸素的，沒什么曲折，在十三節第二段里又說道好像生活太平凡了，便忍受不住。

師：我發現你們是會讀書的，一下就讀到十三節的心理。好像缺了什么，太平凡了，于是有了讓人想出走的想法。這和前面也有關系，有原因的。還有什么？我們還不能完全讀清楚，那慢慢讀，先回過頭來十三部分，我為什么要突出翠翠的內心？因為它關系到我們昨天看到的課后練習當中著重要我們思考的，翠翠為什么會感到“有些兒薄薄的凄涼”？首先我們把十三部分讀一讀，先是一到十三節。我們請兩位同學，以段為單位讀，吳天伊和蔣子晗來吧。在他們讀的時候，其他同學有任務的，就是圍繞翠翠的心理來概括幾個鏡頭。

吳天伊和蔣子晗朗讀。

邊城公開課教案（優質12篇）篇十二

1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、重、難點。

情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

三、課時安排2課時。

第一課時。

一.鳳凰之子――沈從文(1902――1988)。

1.湘西少年：

我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應當是另外那些人，在他那分習慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時在水里一淬方能堅硬?為什么雕佛像的會把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法作成?為什么小銅匠會在一塊銅板上鉆那么一個圓眼，刻花時刻得整整齊齊?這些古怪事情太多了。

(《我讀一本小書同時又讀一本大書》)。

2.軍旅生涯：1917――1922。

一到第二天，各處團總來見司令供辦給養時，同時就用繩子縛來四十三個老實鄉下人。當夜過了一次堂，每人照呈案的罪名詢問了幾句，各人按罪名輕重先來一頓板子、一頓夾棍。有二十七個在刑罰中畫了供，用墨涂在手掌上取了手模。第二天，這二十七個鄉下人就被簇擁到市外田坪里把頭砍了。(《清鄉所見》)。

3.抒情詩人：《邊城》《長河》《湘行散記》《從文自傳》。

4.被流放的歌者：

“一切終得變，從大處看發展，中國行將進入一個嶄新時代，則無可懷疑。用筆者求其有意義，有作用，傳統寫作方式以及對社會態度，實值得嚴肅認真加以檢討，有所抉擇……人近中年，情緒凝固，又或因性情內向，缺少社交適應能力，用筆方式，二十年三十年統統由一個‘思’字起步，此時卻必需用‘信’字起步，或不容易扭轉，過不多久，即未被迫擱筆，亦終得把筆擱下。這是我們一代若干人必然結果。”

郭沫若的《斥反動文藝》(載《大眾文藝叢刊》1948年第1輯)。中把沈從文定性為“桃紅色”作家，并批判道：“特別是沈從文，他一直有意識地作為反動派而活動著......”

“我”在什么地方?尋覓，也無處可以找到。我“意志”是什么?我寫的全是要不得的，這是人家說的......我終得犧牲。我不向南行，留下在這里，本來即是為孩子在新環境中受教育，自己決心作犧牲的!應當放棄了對一只沉船的希望，將愛給予下一代。(1949年初致夫人張兆和的信)。

1949年的春節剛過去幾天，早晨，他開始實現這一悲壯的舉動，被兒子制止了。兒子走后，他又用幾種方法尋求解脫，幸好在清華大學讀書的小舅子張中和及時來到沈家，解救了他。或許是天道未泯，一代大師本不該如此離開人世;也許是天意輪回，中國的文物研究注定需要此人。不管怎樣，沈從文僥幸逃過了這次命運的劫難。在我看來，這是他個人之幸，更是國家之幸。

在醫院，他仍然處于極度的精神錯亂中，把戴著口罩的醫生認定為偽裝的迫害者。出院后，不斷有朋友來看他。隨著時間的流逝，他慢慢從紊亂中解脫出來，變得安靜了。

一和好的音樂對面，我即得完全投降認輸。它是唯一用過程來說教，而不是以是非說教的改造人的工程師。一到音樂中我就十分善良，完全和孩子們一樣，整個變了。我似乎是從無數回無數種音樂中支持了自己，改造了自己，而又在當前從一個長長樂曲中新生了的。(1949年9月20日致夫人的信)。

正是音樂的滋潤，心靈豁然洞開，沈從文已領悟到了生命的深層內涵：“生命在發展中，變化是常態，毀滅是常態。生命本身不能凝固，凝固即近于死亡或真正死亡。惟轉化為文字，為形象，為音符，為節奏，可望將生命某一種形式，某一種狀態，凝固下來，形成生命另外一種存在和延續……”(《沈從文別集?抽象的抒情》)。

5.甜酒?苦酒――沈從文的愛情生活。

在中國公學，這個潦倒的書生開始了漫長的求愛歷程。沈從文跟得很緊，追得很累，而張兆和只是沉默。在肯定沈從文是個好人的同時，張兆和對他竟是毫無感覺。盡管對沈從文連篇累牘的情書不勝其煩，還是個孩子的張兆和卻找不到適當的辦法拒絕沈老師的熱情。她以為沉默是最好的拒絕方式，因而對沈從文的求愛信照例不復。可沈從文不管這些，依舊勤快地寫他的情書。

“‘萑葦’是易折的，‘磐石’是難動的，我的生命等于‘萑葦’，愛你的心希望它能如‘磐石’。

“望到北平高空明藍的天，使人只想下跪，你給我的影響恰如這天空，距離得那么遠，我日里望著，晚上做夢，總夢到生著翅膀，向上飛舉。向上飛去，便看到許多星子，都成為你的眼睛了。”

沈從文曾跟張兆和說：“如爸爸同意，就早點讓我知道，讓我這鄉下人喝杯甜酒吧。”等父親同意了自己的婚事后，張兆和即拍電報給沈從文：“鄉下人，喝杯甜酒吧。”

二.大師經典――《邊城》。

1.故事梗概：

在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來!”

2.愁人的美麗：溫暖而哀傷。

我坐在后艙口稀薄日光下，向著河流清算我對于這條河水這個地方的一切舊帳。原來我離開了這個地方已十六年。想起這一堆倏然而來飄然而逝的日子，想起這堆日子中所有人事的變遷，我輕輕的嘆息了好些次。……“望著湯湯的流水，我心中好象忽然徹悟了一點人生，同時又好象從這條河上，新得到了一點智慧。的的確確，這河水過去給我的是‘知識’，如今給我的卻是‘智慧’。山頭一抹淡淡的午后陽光感動我，水底各色圓如棋子的石頭也感動我。我心中似乎毫無渣滓，透明燭照，對面前萬象百物，對拉船人和小小船只，一切都那么愛著，十分溫暖的愛著。我的情感早已融入這第二故鄉一切光景聲色里了。我仿佛很渺小很謙卑，對一切有生無生似乎都在向我伸手，且微笑的輕輕的說：‘我來了，是的，我依然和從前一樣的來了。我們全是原來的樣子，真令人高興。你，充滿著牛糞和桐油氣味的小小河街，……很可喜的是我們還互相認識，因為我們過去實在太熟悉了’。”(《湘行散記?一九三四年一月十八》)。

他深深感受到的東西，竟如刻骨銘心一般并且頑強地滲透在他的《邊城》等作品之中。他對那些不能真正體味他作品的“城里人”說：“你們能欣賞我故事的清新，照例那背后蘊藏的熱情忽略了;你們能欣賞我文字的樸實，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了。”他的作品背后卻又有著極現實又極恒定的東西。這些東西，是一些人生的基本形式和人類的基本生存狀態。比如說隔膜。沈從文小說的表面生活是平和的，溫情脈脈的(《邊城》嘸終處在一派淳樸之氣中)。然而這淳樸之氣下面，卻是深深的隔膜(幾乎是“存在主義”的隔膜)。順順與二老的隔膜，二老與大老的隔膜，二老與翠翠的隔膜，二老與老船夫的隔膜，老船夫與順順的隔膜，老船夫與翠翠的隔膜，翠翠與整個世界的隔膜(甚至對她自己都有隔膜)……注定了一切都將在悲劇中了結(一種比啼哭與嚎叫深刻得多的悲劇)。沈從文以為朱光潛先生對他所作的斷語最在本質上：深心里，是個孤獨者。這種孤獨感散發在《邊城》的字里行間。《邊城》，這“邊”字，就有了一絲孤獨。作品一開頭：“塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩子，一只黃狗。”這孤獨便又深了點。那獨立山頭的白塔，那類似于“野渡無人舟自橫”的渡口景象，那一幅幅黃昏與夜晚的凄清幽遠的景色……無一莫把孤獨托現出來。作品背后，是一個無底的企盼(張德蒂的.雕塑《邊城》以翠翠的盼望做畫，極傳《邊城》之神)。

第二課時。

一.導入新課：

上一節課的簡單介紹，為我們了解“邊城”做了一點鋪墊工作。但對一部可以稱之為偉大的作品來說，我們所做的僅僅是個開始。一部偉大的作品是要用盡一生去閱讀、體會、沉思，使我們在生命歷程的每一個瞬間都有一盞心靈之燈相伴左右。今天，我們繼續前路，通過對所選部分做出簡要的分析來聆聽大師。

二.布置問題。

(一)寫了什么。

1.閱讀預習提示，指出小說“寫了什么”?

明確：以“愛”為中心，圍繞一個“愛”字展開一件件故事。

2.課文中體現了哪些“愛”?

明確：祖孫之愛;男女之愛;兄弟之愛。

3.這些“愛”中所突出的是：翠翠與天保兄弟的愛情。

(二)怎樣寫的。

1.以翠翠的心理活動為線索，劃分情節脈絡。

明確：翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

2.“薄薄的凄涼”――隱約的內心波動，無法勃發。

“胡思亂想”――擺脫不掉的情思，莫名其妙。

“忽然哭了”――無處言說，人情質樸。

心上沉重――入情漸深。

輕飏的夢――愛有所屬。

夢外人生――儺送的愛。

柔軟的蘆管――翠翠的愛。

又摘虎尾草――心有所屬。

3.什么樣的愛。

明確：純凈平等真摯自然……似乎是超越人間，可又是深埋在每個人內心深處，誰不希望一場純凈的愛情。

比較：

詩經?蒹葭?

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。?

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。?

蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。?

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。?

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。?

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。

關雎。

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

《上邪》。

上邪.上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，

冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!

《子夜歌》。

夜長不得眠，明月何灼灼。想聞散喚聲，虛應空中諾。

《簡?愛》：“你以為我窮、不美，我就低你一等?你錯了。我們是平等的。就像我們同樣穿行過墳墓，同樣站在上帝的腳跟前，我們是平等的。因為我們的精神是平等的。”簡這樣對羅切斯特說。

《呼嘯山莊》：(凱瑟琳在與女仆交談)：“我在這世上最大的苦惱，就是希克厲的苦惱;他的每一個苦惱，從剛開頭，我就覺察到，切身感受到了。我生命中最大的思念就是他，即使其它一切都毀滅了。獨有他留下來，我依然還是我。假使其它一切都留下，獨有他毀滅了，那整個宇宙就變成一個巨大的陌生人，我就不像是它的一部分了。”

《大話西游》：曾經有一分真誠的愛情放在我面前，我沒有珍惜，等我失去的時候才后悔莫及，人世間最痛苦的事莫過于此。你的劍在我的咽喉上割下去吧!不用再猶豫了!如果上天能夠給我一個再來一次的機會，我會對那個女孩子說三個字：我愛你。如果非要在這份愛上加上一個期限，我希望是——一萬年!

《花樣年華》：那些消逝了的歲月，仿佛隔著一塊，積著灰塵的玻璃，看的到，抓不著。他一直在懷念著過去的一切;如果他能沖破那塊積著灰塵的玻璃，他會走回早已消逝的歲月。

4.祖孫之愛：

關懷：祖父對翠翠無時無刻的掛懷;翠翠對祖父的依靠。

5.兄弟之愛：

尊重：競爭。

總結：

但當你合上書本，世事紛沓而來的時候，你會突然發現，閱讀《邊城》的那個場景那個瞬間是那樣的不真實，仿佛是一段偷來的并不屬于你的時光……于是，你搖搖頭，笑了。

《邊城》的意義：這美好的柔情也許只能存在于古老的湘西，那偏遠的邊地;這美好的柔情深埋在每個人的心底，那心中的一個角落。

拓展閱讀：《邊城》好段摘抄。

1)月光如銀子，無處不可照及，山上篁竹在月光下皆成為黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓!”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好象明白這是半夜，不應當那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

2)這辦法決定后，老馬兵以為二老不久必可回來的，就依然把馬匹托營上人照料，在碧溪岨為翠翠作伴，把一個一個日子過下去。

3)學貿易，學應酬，學習到一個新地方去生活，且學習用刀保護身體同名譽，教育的目的，似乎在使兩個孩子學得做人的勇氣與正義。

4)一個對于詩歌圖畫稍有興味的旅客，在這小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厭煩，正因為處處有奇跡，自然的大膽處與精巧處，無一處不使人神往傾心。

5)可是那個在月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。

6)該笑的時候沒有快樂。該哭泣的時候沒有眼淚。該相信的時候沒有諾言。

7)白河下游到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，常年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家躲在桃杏花里，春天時只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。

8)這并不是人的罪過。詩人們會在一件小事上寫出整本整部的詩，雕刻家在一塊石頭上雕得出骨血如生的人像，畫家一撇兒綠，一撇兒紅，一撇兒灰，畫得出一幅一幅帶有魔力的彩畫，誰不是為了惦著一個微笑的影子，或是一個皺眉的記號，方弄出那么些古怪成績?翠翠不能用文字，不能用石頭，不能用顏色把那點心頭上的愛憎移到別一件東西上去，卻只讓她的心，在一切頂荒唐事情上馳騁。她從這分穩秘里，常常得到又驚又喜的興奮。一點兒不可知的未來，搖撼她的情感極厲害，她無從完全把那種癡處不讓祖父知道。

9)時候變了，一切也自然不同了，皇帝已不再坐江山，平常人還消說!楊馬兵想起自己年青作馬夫時，牽了馬匹到碧溪岨來對翠翠母親唱歌，翠翠母親不理會，到如今這自己卻成為這孤雛的唯一靠山唯一信托人，不由得不苦笑。

10)翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黒黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她切教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。