教學計劃需要經過不斷的調整和改進，以適應學科和學生的發展變化。教學計劃范文的優點是具有針對性，既考慮到學生的認知特點，又兼顧到教學任務的完成。

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇一

1．讓學生經歷探索兩位數加一位數進位加的計算方法的過程，發展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數學語言表達計算思維過程。

2．讓學生在動手操作中，培養提出問題和解決問題的能力，增強數學意識，在合作交流中培養數學語言表達能力，發展數學思維。

3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養自主探究數學知識的興趣，建立學好數學的信心。

教學重難點。

教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。

教學過程。

（一）創設情境，提出問題。

1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。

預設：(1)小明和小紅一共有多少張畫片？

（2）小亮和小玲一共有多少張畫片？

（3）小亮和小紅一共有多少張畫片？

（4）小亮和小明一共有多少張畫片？

2．提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？

學生匯報，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9。

（二）動手操作，探究算法。

1．遷移類推，嘗試學習。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）。

（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？

（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學生擺小棒計算的過程）。

提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）。

追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？

（4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）。

要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數后別忘記寫出單位名稱。

（6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。

2．自主操作，合作學習。

（1）你能先估一估24+9的得數是幾十多？你是怎樣估算的？

（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業紙展示出來，并讓學生說一說自己先算什么，再算什么。）。

師一邊用課件演示一邊板書：24+9=3324+9=33。

20463。

1330。

（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個數拆開后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優化）。

教師結合學生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數加一位數（板書），而24+5的得數還是二十幾，今天學習的24+6、24+9的得數卻是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節課課題。

（三）分層練習，鞏固應用。

今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！

1．我會填。

完成想想做做第1題：38+2、26+7。

學生獨立完成。

交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。

2．我會比。

完成想想做做第2題。

（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發現他們之間有什么聯系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）。

3．我會解決問題。

完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進3張，現在一共有多少張？

學生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？

（四）全課小結，拓展延伸。

（1）這節課你有什么收獲？兩位數加一位數的.進位加法應該怎樣計算？

其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發現：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇二

教學目標：

1、結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數(進位)的計算方法的過程。

3、在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。

教學過程：

一、情境創設。

水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命!

教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養節約用水的意識。

二、自主探索。

出示問題：

請同學們試著算一算吧!

學生試做，先討論兩個月是多少天?

(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。

(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。

答：2個月要浪費732千克水。

三、合作交流。

1.小組交流。

請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

2.全班交流。

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說?

3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。

(1).小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。

(2).各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進位)。

四、實踐與應用。

1.先計算，再驗算。

58×2369×5157×92。

2.書上41頁第1、3題。

板書設計。

(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。

12×30=360(千克)12×61=732(千克)。

372+360=732(千克)。

答：2個月要浪費732千克水。

教學隨筆：

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇三

1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。

2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。

[教材分析]。

重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

2、掌握筆算加法的計算法則。

難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。

[教具、學具]。

教具：小棒、電腦、課件。

學具：小棒、計數器。

[教學流程]。

一、基本訓練。

上課一開始，錄音機里播放出節奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

二、導入新課，探究新知：

1、顯示發新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發現了什么數學信息。

2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。

4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來?

5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。

6、學生匯報合作結果。

a豎式的方法。

(1)、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：

29+18=47。

29。

+118。

47。

(2)、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)。

(3)、請學生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：

進位加法要記牢，相同數位要對齊，

先從個位加起來，個位滿是要進一。

b、擺小棒的方法。

(1)、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。

(2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?

c、口算方法的嘗試：

(1)、請學生說一說有哪些口算方法?

(2)、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算?

生1：10+20=308+9=1730+17=47。

生2：29+10=3939+8=47。

生3：30+18=4848-1=47。

7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。

三、鞏固練習：

1、+。

森林醫生：

37+16=4326+13=49。

3726。

+16+113。

4349。

(1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?

(2請學生試著改正過來。

2、讓學生完成試一試里的習題。

四、這節課里有什么收獲?質疑：你還有什么問題嗎?

齊唱兒歌結束。

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇四

1、理解整十數加一位數（進位）的算理，并能正確計算。

2、通過算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。

教學重難點。

重點：初步學會計算兩位數加一位數和整十數的方法。

難點：理解進位的算理。

教學準備。

課件。

教學過程。

（1）課時。

一、復習。

1、口算。

20+4032+1040+4842+475+23。

4+6451+834+534+5083+1。

（1）課件出示，學生口答。

（2）師：你是怎么計算的？

二、新知引探。

1、提出問題。

（引導學生說出圖上的信息）。

2、思考解決問題的方法。

師：怎么解決夠不夠的問題？

算式怎么列？學生口答教師板書：24+9=。

3、嘗試計算。

師：怎么算呢？獨立思考，有困難的'可以請小棒幫忙。

4、交流算法。

（根據學生的回答板書過程）。

24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。

631323+10=3334-1=33。

30。

5、比較算法。

師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？

把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。

6、鞏固算法。

用你喜歡的方法算一算。

45+67+6374+9。

三、鞏固練習。

1、基本練習。

7+69+56+4。

27+639+56+54。

（1）獨立練習。

（2）反饋。

（3）你有什么發現？

2、對比練習。

23+467+252+6。

23+767+852+9。

（1）口算得數。

（2）比較異同。

（3）你要提醒大家注意什么？

3、改錯練習。

25+8=23。

47+5=97（）。

36+7=43（）。

4、發展練習。

35+（）=4（）。

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇五

1．使學生理解筆算兩位數減兩位數（不退位減）的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的進行筆算。

2．使學生通過擺圓片的直觀操作，經歷觀察、分析與類比的過程，培養學生初步的分析概括能力及遷移類推能力。

3．對學生進行愛國主義教育，增加民族自豪感。

1.理解相同數位對齊的意義。

2.掌握兩位數減兩位數的不退位減法的算理及計算方法。

一、復習準備

1.口算。

32＋10＝54－9＝78－40＝60－3＝（）

2.筆算。

32＋6＝78＋12＝（）

二、創設情境

1．出示主題圖：提問：你知道了什么？

3．抽取出問題：“美國比俄羅斯多多少枚金牌？”大家能解決嗎？

說一說：筆算減法應該注意什么？

相同數位對齊；

從個位開始減起，個位減個位，十位減十位。

設計意圖

此環節通過直觀圖配合筆算過程幫助學生理解筆算減法的算理及算法，使學生進一步鞏固筆算減法的豎式寫法和從個位減起的計算順序，在孩子已有的計算基礎上要求不僅能正確地計算，并且能說出“想”的過程。

四、練習深化

1．完成教材第18頁“做一做”第1題。

學生獨立完成，集體訂正，重點說說你是怎樣算的？（注意被減數和減數的位置。）

2．完成教材第18頁“做一做”第2題。

完成后回答下面提出的問題，這兩個問題體現了計算中的特殊情況：個位相減得0；十位相減得0，通過“想”的問題，提醒學生，避免出現錯誤，注意：差的十位如果是“0”，可以不寫。

3．完成練習三第1題和第2題。

可先讓學生觀察3道題中數據的特點（被減數相同，減數都由“8”組成），引導學生邊列豎式邊體會把數位對齊的道理。

五、全課總結

這節課你有哪些收獲？在計算過程中你還有哪些溫馨小提示嗎？

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇六

1、掌握一位數乘整十數的口算方法并能正確的進行口算。

2、理解一位數乘兩位數（不進位）的筆算過程，初步學會一位數乘兩位數得筆算方法。

3、探究不進位乘的計算方法。

參加人教學準備第一教案。

（個案）集體修改意見。

（共案）個性意見。

（特色教案）教學過程：

一、【復習鋪墊】。

師：同學們好！大家看，今天誰來作客了――。

今天大象給我們帶來了什么數學問題呢？

（請三位同學到黑板上板演，其余同學口算。）。

筆算題是：

13203。

＋13＋6×2。

ddd―――――――。

口算題有：

2×43×31×56×25×87×9。

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。

8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）。

（學生分別一一作答。）。

師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學做的對嗎？

生：對！

師：這些題目答案中的6都在哪一位上？

生：都在個位上。

師：個位上的6都表示多少？

生齊答：都表示6個一。

師：對。那這里兩個2又表示多少？

生1：這兩個2都在十位上。

生2：這兩個2都表示2個十。

二、【學習例1】。

師：看來小朋友以前的知識學得非常扎實。

大家看――大象在干什么？

生：大象在用鼻子搬木頭呢。

師：有幾頭大象在搬木頭呀？

生：3頭。

師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？

生1：我先數一堆是10根，兩堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？

生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。

那這題20×3等于多少？

生（齊答）：是60根。

師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？

生1：我是用20+20+20得到60根的。

生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。

生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。

師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。

師：請看屏幕，又來了一些大象，現在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？

生1：一共有5頭大象，我用20×5。

師：可以的。20×5又等于多少呢？

生1：等于100根。

師：那你是怎樣想的呢？

生1：20+20+20+20+20，結果等于100根。

師：不錯。有沒有同學跟他的想法不一樣？

生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。

師：哦，用“二五一十”，那這個0――。

生2：先不看這個0，等到乘出結果后再添上去。

師：為什么要再添上0？

生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。

師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？

生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。

師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？

生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。

師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯??！

（老師和同學為這位同學鼓掌。）。

師：現在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。

生：（匯報計算結果，投影隨機顯示答案）。

師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。

生：（紛紛作笑臉狀）。

師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？

生1：都可以用口訣來算。

生2：每組上下兩題都想同一句口訣。

生3：每組下面算式的結果都比上面多一個0。

師：那每組下面算式的結果為什么都會多寫一個0的呢？

生3：因為每組下面算式算的都是兩位數乘一位數，都是幾個十了，所以會多寫一個0。

師：象這樣的算式你們還會算嗎？

生齊答：能！

師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。

生1：4×60=240。

師：不錯！還可以怎么對？

生2：40×6=240。

師：很好！其他同學想對嗎？

生齊答：想！

師：請同桌一位同學照老師那樣先說一道一位數乘一位數的，另一位同學來對一道一位數乘整十數的，然后把答案算出來，同桌之間交換進行。

（全班學生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）。

三、【學習例2】。

師：同學們，請看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？

生1：有兩只猴子在采桃，

生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。

師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？

生1：14＋14。

生2：14×2。

生3：2×14。

師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。

（學生交頭接耳進行討論）。

師：誰來說說你是怎樣想出結果的的？

生1：我是用14+14，得到28的。

生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。

生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。

師：哦，你這種想法真好！

（全班學生為生4熱烈鼓掌）。

師（指著屏幕）：剛才有位同學說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？

生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。

師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？

生：10乘2等于20。

師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？

生：相加。

師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。

（師逐步板書如下：）。

14。

×2。

8…………4×2=8。

20…………10×2=20。

28……………8＋20=28。

師：象這樣一種算法，我們稱之為――。

生齊答：用豎式計算。

師：對，是一種用豎式進行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？

生齊答：想！

師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。

（請三名學生上臺板演，其余學生自己嘗試解答）。

131132。

×2×7×3。

――――――――――。

676。

207090。

―――――――――――。

267796。

師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？

師：你觀察很仔細。

（師板書課題――“一位數乘兩位數”）。

生2：第一次乘下來都得一位數，第二次乘下來都得兩位數。

生3：我發現第二次乘下來都得整十的數。

生4：我發。

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇七

《兩位數加一位數的進位加法》是以上學期學習的20以內的進位加法和近階段學習的兩位數加整十數和兩位數加一位數（不進位）知識為基礎的，這節課，教學目標基本達到，學生在動手操作的過程中，探索兩位數加一位數進位加口算的方法，基本理解進位加法的算理，會口算兩位數加一位數的進位加法。但是計算速度稍慢，正確率不滿意。

計算兩位數加一位數的進位加法，學生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度。如果20以內進位加和兩位數加一位數（不進位）和整十數沒有學好，那么這節課學習會很困難。這部分知識對學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節課，首先復習20以內的進位加法和上節課學習的兩位數加整十數的口算，為學習新知識做好鋪墊。然后運用情境圖導入新課。通過情境圖讓學生找出數學信息，根據信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。在這個環節我充分讓學生操作小棒理解“滿十進位”的.算理。再次感悟到了實踐出真知的真理。

40分鐘學完這節課，時間較緊湊，20以內加法口訣熟練的，計算就又對又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高計算速度和正確率，必須多練習。

教學完這節課，我真正感受到了數學的確是邏輯性很強的一門學科，前后知識點是一條知識鏈，某一節脫落，直接影響后面內容的學習。

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇八

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊第88——89頁。

教學目標：

1、使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過各種活動，培養學生的觀察、推理、動手能力，激發創新意識。

3、使學生在活動中體會數學與生活的密切聯系，同時培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教具、學具準備：課件、水彩筆、若干小三角形、小圓片、小正方形。

教學過程：

一、創設情境，引入規律。(電腦分別出示兩幅布置的教室圖)。

生：我會選擇第二種。

師：為什么?

生1(小聲說)：因為第二種比較整齊。

師：誰還想大聲說說?

生2：我會選擇第二種，因為第二種比較整齊。

生3：我會選擇第二種，因為第二種有規律，很漂亮。

師：她的聲音真響亮，表揚她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種，請看。

二、引導探究，認識規律。

1.觀察主題圖：

師：請大家仔細觀察這幅圖，你有什么發現嗎?

生1：燈籠是一個紫色一個紅色排下去的。

師：你觀察得真仔細。還有什么發現嗎?

生2：小花是一個綠色一個紅色這樣排的。

師：哦，你看到了小花。誰還想說?

生3：三角形是紅黃紅黃這樣排的。

師：同意嗎?聲音怎么樣?

生(大聲說)：同意，聲音很響亮。

師：真棒，我們看到這些圖形的排列都是有規律的，今天練老師就帶大家去找找規律。(板書課題：找規律)。

生(齊讀課題)：找規律。

(1)彩旗圖中的規律。

師：今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室，想不想看看。

學生興趣高漲并大聲說：想。請看，彩旗有什么規律呢?

(學生活動：同桌討論)。

生：彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復排列的。

師(追問)：假如老師接下去排，下一個是什么顏色的旗?

生：下一個是紅色。

師：還有不同的意見嗎?

生：還是紅色。

師：大家認為呢?

生(齊答)：紅色。

(教師貼紅旗)。

師(追問)：練老師再接著貼，下一個會貼什么顏色的旗嗎?

生：黃色。

師(追問)：再接下去呢?

生：紅色。

師(小結)：同學們真棒，彩旗的排列是有規律的，它是以一紅一黃為一組，重復排列的，至少要重復2次以上，我們就說它的排列是有規律的。(板書：一組重復)。

師：彩旗的規律我們找到了，那我們再來找找彩花的規律。

(2)彩花圖中的規律。

師：彩花又有什么規律?誰來說說?

生1(小聲說)：是以綠色紅色為一組重復排列。

師(糾正說法)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。

師：誰能再大聲的說一說?

生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。

生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。

師(帶著學生說)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。

師(追問)：下一朵花是什么顏色。

生(齊答)：綠色。

(3)燈籠圖中的規律。

師：我們班的同學真聰明，再請大家看看燈籠又有什么規律呢?

生(大聲說)：以紫色、紅色為一組重復排列。

師：說得好不好。掌聲送給她。

生(齊鼓掌)：好。它是以紫色、紅色為一組重復排列。

師：下一個是什么顏色呢?

生：紫色。

師：真棒。

(4)小朋友的隊形規律。

師：燈籠的規律也被你們找到了，還有什么規律呢?

生：小朋友的排列規律?

師：誰敢挑戰一下自己呢?小朋友的排列是什么規律?接下去是誰呢?

生：小朋友是以一男一女為一組重復排列的。下一個是女孩子。

2、小結：

師：2個。剛才的像小朋友的一男一女，燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃，我們都把它都叫做“一組”。象這樣的排列，我們就說它是有規律的排列。

3、小練習：火眼金睛。

師：會找規律了嗎?下面練老師想考考大家，行不行?(行)有沒有信心?

生(興趣盎然)：有。

師：好，請看，看誰有火眼金睛?能很快說出來它的排列規律?下一個是什么?

生1：是以梨和蘋果為一組重復排列。

生2：是以梨和蘋果為一組重復排列。

生：沒有。

師：誰能完整地說說?

生3：以一個梨和一個蘋果為一組重復排列。

師：說得真好，下一個是什么呢?

生：蘋果。

師：我們班的同學真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。

生(信心十足地說)：行。

師：誰來說說，它又有什么規律呢?

生：以一架飛機和一輛汽車為一組重復排列。

師：下一個?

生：汽車。

師：下一題誰來?

(同桌互說)。

生：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列，下一個是蝴蝶。

生(齊說規律)：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列。

三、動手操作，應用規律，創造規律。

師：同學們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?

生：行。

1、涂一涂(課本中的例3)。

(師生齊讀題目)。

師：請大家拿出練習紙，迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規律，

再同桌說一說。

(學生同桌互說)。

師：說完了，現在先請大家把兩組圖形中的一組圈出來。下面請大家把接下去涂出來。比一比誰的速度最快!

(學生活動，教師巡視)。

師：誰來告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?

生：涂綠色和黃色。

師：能說說它的規律嗎?

生1：以綠色和黃色為一組重復排列。

師：同意嗎?

生：同意。

師：下一題誰來呢?

生2：以藍色黃色紅色為一組重復排列。

師：大家一起說接下去是?

生：黃色、紅色。

2、擺一擺(課本中的例2)。

師：我接下去擺什么?

生1：圓柱。

師：為什么?能說說它的規律嗎?

生1：以正方體和圓柱為一組重復排列。

師：下一題，我又有怎樣擺的?

生2：以一紅一黃一綠為一組重復排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。

師：剛才第一題同學說了形狀的規律?這里有沒有顏色的規律呢?

生3：有，以一藍一紅為一組重復排列。

師：第2題剛才說的是顏色的規律，誰能再說說形狀的規律?

生4：以一個三角形、一個圓形和一個正方形為一組重復排列。

師：同意嗎?

生：同意。

師：好，同學們，剛才看了練老師擺了，想不想自己試一下?

生：想。

3、小小設計師：用手中的圖形設計花邊。

生：不是，要有規律的擺。

師(追問)：你會先擺什么?

生(教師引導說)：先擺出一組，接下去重復排列。

師：我們可以兩個為一組，可以三個為一組，可不可以四個為一組?

(教師講解一個例子后，學生動手操作，教師巡視輔導并挑選學生作品給予展示，學生都完成后，讓學生并說說規律。)。

師：同學們真了不起啊，小手真巧，設計了這么多有規律的排列。我們今天學了什么知識?

生：找規律。

四、生活中的規律。

師：是的，其實規律在我們的生活當中無處不在。想不想去了解一下我們生活中的規律?(想)。

五、全課總結：

今天我們學習了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀察身邊的事物。

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇九

教學內容:。

教材第1頁的例題，第2～3頁“想想做做”的習題。

教學目標。

1、經歷數數的過程，體會數產生和發展。

2、會正確地一十一十地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。認識計數單位“百”，了解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數位的順序。

3、在教師的組織下，能運用認識的數描述、交流現實生活中的事物。

教學過程。

一、認識整十數和一百。

1、導入。

2、復習十和二十。

教師在擺已捆小棒，繼續提問：現在一共有多少捆小棒？有多少根？

3、認識整十數。

小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆）你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？

請小朋友圍成小小組，先在小組里數一數。

數完后，提問：小蘿卜有幾個十枝鉛筆？10個十枝是多少呢？

組織學生交流：那么10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百）一百里面有幾個十呢？

4、組織練習。

（1）“想想做做”第1題。

讓學生數一數每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。

（2）“想想做做”第2題。

出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。

（3）“想想做做”第3題。

指名說出題目要求，獨立完成后組織交流。

二、讀寫整十數和一百。

1、認識數位和數位順序。

介紹計數器：上學期，我們曾經見到過一位朋友，（出示計數器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到許多知識。

引導觀察：在計數器上有些什么呢？這些數位，從右邊起是怎樣排列的呢？

同桌討論后，指名說一說。

揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。

2、整十數和一百的`讀和寫。

小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。

小結：一個百就在百位上寫1，十位和各位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。

3、組織練習。

（1）“想想做做”第4題。

（2）“想想做做”的5題。

獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。

（3）“想想做做”第6題。

先讓學生各自在方框里填數，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的樹有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內交流。

（4）“想想做做”第7題。

指圖說給同桌同學聽。

（5）“想想做做”第8題。

先看看插圖，指名把圖的意思說給同學聽。再找兩個學生示范做猜數游戲。

（6）游戲：找朋友（圖略）。

出示小動物摘果子的圖，說一說每個小動物采了多少個果子。再把這些數寫出來，寫對了，就可以得到一分小動物送的禮物。

三、全課總結。

提問：這節課你學會了哪些知識？你認識了哪些數？

小結：今天我們已經認識了整十數（指黑板）和一百，學會了如何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。

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小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇十

兩位數加兩位數的進位加法中，用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法是本節課的重點，個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題是教學的教學的難點。

由于豎式的用法在以前的學習中部分孩子已經接觸過，所以我就讓學生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導到“為什么個位上滿十后向十位進一”這個問題。雖然學生有了兩位數加一位數進位加法的基礎。但大部分學生還是不清楚為什么要向十位進一，為了進一步突破進位的難點，在教學中我設計了先讓學生自己動手計算這一環節，讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進一道理。接著又用課件展示在計數器的一個數位上不能撥出10個以上的珠子，讓學生更深刻理解其中的滿十進一的道理。這樣學生的印象比較深刻。這時學生再進行相應的聯練習。用火眼金睛那道題讓學生明白進位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算，達到鞏固重點的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現看錯數、看錯運算符號等問題。可見，他們有多粗心、馬虎。

這節課優點是環節設計的比較巧妙，環環相扣，能夠很好的連接學生的思維。本節課的缺點是教師的語言缺乏發感染力,沒有把孩子的積極性調動起來，因為學生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導致這節課給人感覺氣氛不活躍。

從教學知識上講本節課的缺點是沒有強調進位的1應該寫在十位數字的右下角。而學生大部分寫在十位數字的下面，若寫的太大了就成了第三個數字。

這節課最失敗的地方就是忽略了學生現在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學生容易接受。這與我的設想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數器的展示來讓學生理解為什么滿十要向十位進一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎。

通過以上的分析，讓我領悟到很多東西，我在這個反思的過程中，也學到了不少的東西。希望以后把好的地方發揮到極致的境界，把缺點降到最低的程度。

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小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇十一

教學目標：

1、知識與技能：借助生活情境與有關舊知識解釋兩位數乘兩位數的算理，會正確筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

2、過程與方法：具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、情感態度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘,積的末位與十位對齊的道理。

教學過程：

一、情境導入。

1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三（3）班同學表現尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。

學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元。

問題（1）買2套文具要多少元？

指名回答：28×2＝56。

師：這道乘法學過嗎？生：兩位數乘一位數。

（2）師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢？

生：28×10=280。

師：這道乘法學過嗎？生：兩位數乘整十數。

（3）師：如果買12套這樣的.文具，要多少元呢？

列式：28×12。

師：這道乘法學過嗎？跟兩位數乘一位數，兩位數乘整十數相比，這是一道什么算式？

師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決？（用舊知識解決新問題）。

二、探索算法。

1、28×12，估計一下，大約是多少？

生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）。

生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。

2、28×12到底是多少呢？你會算嗎？自己在草稿本上試試看，師巡視指導。

3、交流。師：誰是用以前的方法解決的？

預設生1：12分成10和2，28×10＝280，

28×2＝56，

280＋56＝336。

師板書：（28×2＝56（元））這是幾套文具的錢？（2）。

（28×10＝280（元））這是幾套文具的錢？（10）。

（280＋56＝336（元））。

師：還可以用什么方法？

預設（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336?；?8×3×4＝336。

師：將一個兩位數拆成兩個一位數相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數乘一位數。真了不起。

（3）生3：筆算。

學生交流自己的豎式。（投影）學生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。

28。

×12。

―――――。

56。

280。

―――――。

336。

4、你喜歡怎樣的算法？學生討論，溝通豎式和第一種算法。

你最想學習哪一種方法？（認識到豎式計算是最通用的方法）。

5、重點學習豎式計算。

計算步驟：（1）先算什么？學生回答，師板書：

28（個位上的2乘28，求的是什么）。

×12。

―――――。

56……28×2＝56表示2套文具的價錢。

（2）接著算什么？學生回答，師板書：

28（十位上的1乘28，求的是什么）。

×1。

―――――。

56。

280……28×10＝280表示10套文具的價錢。

說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊。

（3）師：求的12套文具的錢，再怎樣算？

生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。

生答師板書：寫好橫式得數，答語，與估計得數比較。

―――――。

336。

板書：一乘、二乘、再加。

6、驗算方法：學生交換乘數的位置，自己列豎式計算一遍。

一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。

三、練習鞏固。

1、先說說計算的順序，再列豎式計算。

12135262。

×44×72×14×41。

練習后講評。

第1小題：你是怎么算的？兩個48表示的意義相同嗎？

第3小題第一步進位，第4小題十位乘時進位。

2、糾錯書上想想做做第3題（略）。

四、總結小結：師：這節課我們學習了什么知識？

28×12剛才還是新問題，現在還是嗎？（我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法）筆算兩位數乘兩位數分哪幾步算？第一步，先用個位上的數去乘，積的末位對齊個位；第二步，再用十位上的數去乘，積的末位對齊十位；最后把兩次乘得的積相加。

今天你學到好嗎？作業：想想做做2和5。

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇十二

1、通過信息窗提供的信息讓學生提出并解決數學問題，在理解的基礎上掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。

2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗兩位數加兩位數（進位）加法計算方法的多樣化，培養學生的創新意識及合作交流的能力。

3、讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學源于生活，充分體驗解決數學問題的成功喜悅，增強對學數學的信心和興趣。

小學一年級數學兩位數進位加法教學設計（匯總13篇）篇十三

《兩位數加一位數（進位）》是人教版一年級數學下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》中的內容。

兩位數加一位數的進位加法是在學生學習了兩位數加一位數的不進位加法，知道口算時“要個位上的數與個位上的數相加”，同時也較熟練掌握了20以內的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數加一位數的進位加法奠定了基礎，通過本節課的學習，能進一步培養學生的學習能力，拓展學生的思維。

一年級下期的學生已經能夠熟練地計算20以內的進位加法，并且會用多種方法計算100以內的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數學有關的事物有好奇心，能收集數學信息并提出數學問題，能積極參與操作、觀察等數學活動，有良好的學習習慣。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的`算法。

3、在解決實際問題中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，激發數學興趣，發展數學思維。

重點：使學生掌握兩位數加一位數（進位）的計算方法，提高學生的計算速度，培養學生解決實際問題的能力。

難點：理解進位原理，提高計算能力。

課標指出：數學教學是數學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

情景教學法、操作實驗法、發現法成為了我本節課采用的教學方法和手段。

一年級的孩子在數學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參加學習活動的熱情，孩子們在本節課中通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。

美國著名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”這一論述告訴我們，在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數學與實際生活的密切聯系，并感受數學在生活中的價值，以此激發孩子學習數學的愿望和動機。