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化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇一

歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實驗檢驗，學(xué)生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。

新課程的化學(xué)實驗教學(xué)，淡化了這種知識體系，而更注重與學(xué)生是否會用化學(xué)知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。

可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。

1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。

根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計方案進(jìn)行探究。

以上的實驗探究都是通過學(xué)生的主動合作而形成，即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

上述探究完成后，可以運(yùn)用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。

2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。

那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補(bǔ)血劑，學(xué)生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補(bǔ)血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。

3.原電池的實驗探究。

還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。

二、結(jié)語。

多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇二

有時為了達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識，教師可以增加一些演示實驗.

例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個難點，學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).

我補(bǔ)充了這樣一個實驗:將鐵片、銅片同時浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導(dǎo)線連接，還接了一個電流表.

不對原電池的知識做任何講解，只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，說明有電流通過導(dǎo)線，證實了導(dǎo)線上有電子在移動.

一個簡單的原電池裝置，讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.

二、指導(dǎo)好學(xué)生實驗。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過親身體驗科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生的實驗動手能力以及解決實際問題的能力.

俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.

教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實驗，而不能代替學(xué)生做實驗.

可能有部分教師覺得，做學(xué)生實驗浪費(fèi)學(xué)生的時間，因此，學(xué)生動手做實驗的機(jī)會很少，很多探究實驗形同虛設(shè).

這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗到化學(xué)實驗帶來的`樂趣和成功的喜悅.

新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容，所以有足夠的時間開設(shè)實驗課.

人教版必修一教材淡化了學(xué)生實驗和演示實驗的界限，教師可以根據(jù)實驗的內(nèi)容靈活地安排實驗的形式.

有的實驗可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實驗可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗，有的實驗可以用多媒體播放視頻，有的實驗可以帶學(xué)生到實驗室進(jìn)行.

學(xué)生實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能，分組實驗還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

在學(xué)生做實驗之前，教師要明確要求:一是學(xué)生實驗前必預(yù)習(xí)，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項;二是學(xué)生做實驗時要嚴(yán)肅認(rèn)真，做好實驗觀察、操作、記錄和分析;三是，實驗完成后寫實驗報告.

事實證明，學(xué)生在實驗中如果獨(dú)立地成功地解決了問題，能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力;如果實驗失敗，也可以從反面為學(xué)生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實施實驗，成功后將會獲得更大的喜悅.

三、開發(fā)趣味實驗。

一些趣味實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象明顯，既能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課余生活，也能增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.

新疆班學(xué)生因為離家太遠(yuǎn)，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學(xué)校，他們有充足的課余時間.

課后開設(shè)的趣味實驗可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結(jié)合起來，因為這類實驗更貼近于學(xué)生，更有利于調(diào)動他們的實驗興趣.

例如在學(xué)習(xí)膠體之后，做自制豆腐;學(xué)習(xí)過鐵及其化合物的性質(zhì)后，做噴霧作畫的實驗;學(xué)習(xí)過濃硫酸的性質(zhì)后，做木器或竹器上刻花(字)的實驗.

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇三

實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，通過實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后，課本上再給出較詳細(xì)的實驗步驟、實驗結(jié)論，再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實驗。這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實際是極為重要的，對培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗證式的實驗教學(xué)會養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗證性實驗為探究性試驗尤為重要。

一、教師組織下的'探究性試驗。

教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，明確課本上的實驗在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗證性實驗改為探究性試驗，課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學(xué)生就會慢慢地掌握探究性試驗的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。

如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實驗改為如下的邊講邊實驗，考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實驗提綱,內(nèi)容如下。

1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？

2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？

4．問題3的導(dǎo)線中間接入一個電流計,又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。

學(xué)生在以上四個問題的指導(dǎo)下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程，使學(xué)生在求知中體會到一種成就感。

這種探究性試驗是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的，這對于厭倦了驗證性試驗的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動過程。

二、部分學(xué)生實驗改為課堂上的探究性實驗。

學(xué)生實驗對鍛煉學(xué)生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實驗在學(xué)生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實驗與探究性實驗的關(guān)系，有些學(xué)生實驗可以在課堂上改為探索性試驗。誠然，在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實驗?zāi)芰^程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學(xué)生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境。“數(shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時要及時地給與肯定和表揚(yáng)，要始終把他們當(dāng)作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。

隨著學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實驗的比重，為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實驗習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實驗方案，讓他們在實驗室獨(dú)立創(chuàng)新實驗，這些實驗習(xí)題可以是課本上的實驗習(xí)題，也可以是平時教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實驗習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識后，布置了這樣的實驗習(xí)題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在實驗桌上準(zhǔn)備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實驗解決下列問題，并給出實驗結(jié)論。

問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？

問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？

問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？

問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？

事實證明，采用探究性試驗進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復(fù)習(xí)課顯得生動有效，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們運(yùn)用知識的能力。

總之，在教學(xué)過程中，開展探究性實驗的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗證性試驗的一個重要的補(bǔ)充，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實驗教學(xué)，會使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇四

摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識,對化學(xué)實驗課程實驗教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對策進(jìn)行探究。

針對初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)來說,目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學(xué)實驗課程的教學(xué)發(fā)展。

針對初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴(yán)重阻礙化學(xué)實驗課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個學(xué)校相互比對,那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實驗課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計就是知識點的落實和作業(yè)設(shè)計,所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實驗課程改版的初衷是背道而馳的。化學(xué)實驗課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。

缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問題之一。教學(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯。化學(xué)實驗課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學(xué)實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。

教師可以透過文獻(xiàn)研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實驗課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。

作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實現(xiàn)資源共享,針對存在的教學(xué)困惑,通過集體的力量給與解決。化學(xué)實驗課程是我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時,強(qiáng)化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評價學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。

(二)正確認(rèn)識化學(xué)實驗課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

化學(xué)實驗課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識的同時,實現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評價方法上要做到因地制宜。化學(xué)實驗課程針對的是全國或者全省的學(xué)情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評價學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績,但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。

(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。

針對化學(xué)課程來說,做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實踐交流。讓有經(jīng)驗的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績突出的教師現(xiàn)身說法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實驗課程長遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。

化學(xué)實驗課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會總結(jié)和反思,自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實驗課程一定會成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐靜.初中化學(xué)問題解決教學(xué)策略與學(xué)生主體性發(fā)展的研究[d].天津師范大學(xué),.

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇五

新課程提出了三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，我們的化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)該從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個維度進(jìn)行思考，最終實現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.

二、新課程背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)需要的幾個轉(zhuǎn)變。

對應(yīng)著上述指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為落實到具體的實踐中去，我們的初中化學(xué)實驗教學(xué)需要從如下幾個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變.

1.從重復(fù)教材實驗到設(shè)計實驗的轉(zhuǎn)變。

可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實驗探究順利進(jìn)行.此外，這個過程對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了猜想，這對于接下來的實驗關(guān)注點和思考點是一種暗示與強(qiáng)化.

所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時，感覺到化學(xué)的有用，如此一來在一開始就給學(xué)生對化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛上這門課程.

3.從課堂走到課外。

布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險性的實驗，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實驗無處不在，借此可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。

要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學(xué)教學(xué)陋習(xí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠積極主動參與到探究性學(xué)習(xí)中來，并且能夠在探究過程中提出有價值的問題，有目的地進(jìn)行探究活動，親歷了整個科學(xué)探究的過程，體會到科學(xué)探究的意義.

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化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇六

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實驗的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。

化學(xué)實驗的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球，極大的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在化學(xué)教學(xué)中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學(xué)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

學(xué)生左思右想，感覺是不可能的事。

這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了!學(xué)生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實，這個玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱，點燃了酒精燈。

化學(xué)上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補(bǔ)充一些，可以起到很好的教學(xué)效果，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在化學(xué)教學(xué)中，要大力開展探究式教學(xué)，因為組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體驗到科學(xué)研究的過程，感覺自己不是一個學(xué)生，是一位科學(xué)家，自己像在做一項重要的研究。

事實上，初中學(xué)生所探究的問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了，之所以讓學(xué)生進(jìn)行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

比如，放置較長時間的naoh是否變質(zhì)了?

很多學(xué)生猜測它是碳，也有不少學(xué)生猜測它是cuo，可以組織學(xué)生進(jìn)行探究。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

生活中時常遇到化學(xué)知識，化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，親身去體驗用化學(xué)知識解決實際的問題，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性與實用性，進(jìn)而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?

走進(jìn)服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?

平時飲食的時候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡?

假如你是一位學(xué)者，如何看待目前的能源危機(jī)?

有什么新的思路來解決當(dāng)前的能源危機(jī)?

指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識看待生活的問題，利用化學(xué)知識解決實際的問題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

比如，在學(xué)習(xí)空氣、水等知識的時候，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的大氣、水污染的情況，讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護(hù)空氣、水資源的建議。

三、利用多媒體來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

有些化學(xué)實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學(xué)生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實驗中，老師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種手段，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。

作者：王紹松。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇七

1.

新課改要求化學(xué)課程既要提高學(xué)生的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ诮虒W(xué)中要增加化學(xué)實驗的開展.

因此，高中化學(xué)教學(xué)中利用微型化學(xué)實驗來提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?

例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)一課時，安排學(xué)生一人一組進(jìn)行化學(xué)實驗，每個學(xué)生切取綠豆大小的鈉，濾紙完全吸干煤油后，把鈉放在紙片上，再將鈉放入滴有酚酞的水中，學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)，并記錄實驗現(xiàn)象.

在進(jìn)行微型實驗時要注意試劑、樣本選取不能過大.

微型實驗所需的試劑較少，反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀，學(xué)生操作起來更加的安全.

因此，學(xué)生對實驗的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻，教學(xué)效率得到顯著的改善和提高.

2.

研究性學(xué)習(xí)是我國化學(xué)課程改革后的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育中重要的組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，最終將理論知識應(yīng)用到實踐中.

微型化學(xué)實驗的特殊性滿足了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求.

例如，在學(xué)習(xí)亞甲基藍(lán)與氧氣反應(yīng)時，可讓學(xué)生自行進(jìn)行微型實驗.

教師準(zhǔn)備好亞甲基藍(lán)、堿溶液和葡萄糖試劑，讓學(xué)生進(jìn)行實驗.

亞甲基藍(lán)滴入堿溶液和葡萄糖后，瓶子呈現(xiàn)出藍(lán)色;晃動瓶子后，溶液無色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍(lán)色.

根據(jù)實驗，讓學(xué)生思考如何證明氧氣參與到化學(xué)反應(yīng)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言.

3.

我國化學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)提出要通過趣味實驗促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，但多數(shù)學(xué)校由于實驗器材的限制，難以進(jìn)行趣味實驗.

微型實驗的儀器便捷，價格也相對便宜，所需試劑、藥品較少，因此為趣味實驗提供了便利.

4.

高中化學(xué)通過選修課活動來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，通過微型化學(xué)實驗的應(yīng)用，可安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識微型化學(xué)實驗、微型實驗器材的制作、進(jìn)行微型化學(xué)實驗、撰寫實驗報告.

例如，在學(xué)習(xí)不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時，微型實驗更加的安全且污染小.

安排學(xué)生認(rèn)識實驗所需的器材，以及簡單可替代器材的制作，獨(dú)立完成實驗，并對實驗結(jié)果和步驟進(jìn)行記錄，形成實驗報告.

二、結(jié)束語。

微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大大降低實驗的成本，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、實踐能力，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.

將微型實驗與常規(guī)實驗、儀器制備等結(jié)合，應(yīng)用于化學(xué)課堂內(nèi)外、趣味實驗以及研究性學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、理論知識應(yīng)用于實踐的能力，達(dá)到我國新課改的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇八

[論文摘要]化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學(xué)生實驗，讓化學(xué)實驗室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實驗課，實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c看法。

一、利用“活動與探究”，讓學(xué)生自主實驗。

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗，教師往往是在“講實驗”，學(xué)生則是在“背實驗”，學(xué)生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實驗?zāi)康模瑥亩鲆暳嘶瘜W(xué)實驗所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實驗活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

二、改“演示實驗”為“學(xué)生實驗”

“充分發(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限。”這是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設(shè)計了53個實驗，但并未指明是演示實驗還是學(xué)生實驗，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學(xué)生實驗也多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ劜簧蠈W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實際教學(xué)過程中可以將這部分實驗進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實驗，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實驗事實，更清晰地看到實驗現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力，同時進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生提供探究的舞臺。

《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”。“家庭小實驗”作為學(xué)生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨(dú)立完成實驗，這類實驗習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實驗用品，許多實驗在家里很難開展，開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。

四、結(jié)合實際，貼近生活開展一些必要的實驗設(shè)計活動。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實驗設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學(xué)的實用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。比如在講溶液的ph時，讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實驗設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實驗問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、盡量開展微型化學(xué)實驗探究活動。

微型化學(xué)實驗是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實驗的機(jī)會，增強(qiáng)實驗動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實驗活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實驗參與程度。《新教材》編排中特別體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板，在其他實驗中，我們也要盡量使用微型實驗達(dá)到同樣的實驗效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。

參考文獻(xiàn)。

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[m].北京師范大學(xué)出版社，7月出版。

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《化學(xué)》[m].20出版。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇九

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校化學(xué)實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實驗教學(xué)管理水平是高校教學(xué)和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師的實驗教學(xué)水平有著非常重要的意義。

（一）實驗室管理體制不健全，可操作性不強(qiáng)。

部分高校受長期的重理論輕實踐的錯誤觀念誤導(dǎo)，對實驗教學(xué)的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學(xué)健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機(jī)構(gòu)，管理混亂，不能實現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實際情況適時調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，流于形式。

（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購置。

實驗室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購置上，造成利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。同時，還因?qū)嶒炇規(guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。

（三）實驗員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次較低。

高校對化學(xué)實驗員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實驗教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實驗教學(xué)隊伍當(dāng)中，實驗員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實驗員隊伍職稱和學(xué)歷層級偏低[2]。

長期以來受“重理論，輕實驗”的錯誤觀念影響，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)，如教務(wù)處教學(xué)運(yùn)行科、教學(xué)研究科等對理論課程教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)校長期從事教學(xué)工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效果和水平，但對于化學(xué)實驗教學(xué)這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實驗教學(xué)流于形式，實驗指導(dǎo)教師對工作不夠重視，課前備課準(zhǔn)備不充分，批改實驗報告不認(rèn)真等，教學(xué)效果大打折扣。

（五）實驗經(jīng)費(fèi)不足，實驗條件落后。

隨著高校的逐年擴(kuò)招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學(xué)校也在加大對實驗教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，但經(jīng)費(fèi)投入增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，使得學(xué)生人均實驗教學(xué)資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學(xué)校還出現(xiàn)了下滑趨勢。

針對上述問題，只有從各個方面加強(qiáng)對化學(xué)實驗教學(xué)的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學(xué)及科研水平，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、加強(qiáng)實驗室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。

（一）建立完善的實驗室管理制度。

管理制度是對資源進(jìn)行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。實驗室管理制度的完善，主要包括幾方面：

（1）實驗室儀器設(shè)備的管理和使用。

建立實驗室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學(xué)校國有資產(chǎn)管理處進(jìn)行登記入庫，且安排專人管理，責(zé)任落實到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責(zé)任人簽字同意，做好登記，才能使用，實驗完畢后須認(rèn)真填寫儀器運(yùn)行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，要定期維護(hù)和檢修儀器，學(xué)生在使用前，實驗指導(dǎo)教師必須仔細(xì)進(jìn)行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細(xì)講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實驗室內(nèi)，便于學(xué)生查看。

（2）做好實驗藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。

所有實驗教學(xué)所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復(fù)采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實驗室的所有庫存藥品進(jìn)行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。

（二）重視實驗室人才隊伍建設(shè)。

實驗室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高校化學(xué)實驗員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實驗員要負(fù)責(zé)幾門實驗課的實驗準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護(hù)，也影響了實驗教學(xué)水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實驗室人才隊伍建設(shè)，改善實驗員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實驗人員，并定期組織培訓(xùn)和進(jìn)修，重視實驗員的再學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實驗員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實驗員隊伍，為高校的教學(xué)和科研能力提升提供人才保障。

（三）主管部門加強(qiáng)監(jiān)管。

高校應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實踐教學(xué)管理科，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)管，對實驗教學(xué)活動定期檢查和不定期抽查，教學(xué)督導(dǎo)組深入到實驗課課堂，查看實驗指導(dǎo)教師的教案、教學(xué)大綱等，聽取學(xué)生對實驗教師教學(xué)工作的反饋意見，查看實驗指導(dǎo)教師批改的實驗報告等，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理和反思。

（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，保障實驗室硬件設(shè)施建設(shè)。

實驗室是高校教學(xué)和科研的基地，實驗教學(xué)是高等學(xué)校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費(fèi)、維修費(fèi)等經(jīng)費(fèi)投入比例，保障生均實驗資源數(shù)，才能保障教學(xué)和科研工作的順利開展[4]。

（五）加強(qiáng)對外交流合作。

加強(qiáng)對外交流合作是建設(shè)高校化學(xué)實驗室的又一重要措施，高校化學(xué)實驗室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實驗室建設(shè)及管理的研討會，與其他學(xué)校的實驗室管理人員進(jìn)行交流，找出差距，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理方法，與其他學(xué)校開展合作，實現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學(xué)校知名度，另一方面，也對提高實驗教師隊伍的素質(zhì)有幫助。

三、結(jié)語。

在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強(qiáng)實驗室建設(shè)，重視實驗教學(xué)人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強(qiáng)行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高校化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展和教學(xué)效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十

進(jìn)入21世紀(jì)，我國的各個行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分，對我國教學(xué)水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計算機(jī)硬件實驗教學(xué)的過程中，對其相關(guān)的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計算機(jī)硬件實驗教學(xué)的節(jié)奏，這樣不僅對計算機(jī)硬件實驗教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，對學(xué)生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟我國社會發(fā)展進(jìn)程，從而制定有效的計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理形式，對教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。

1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。

學(xué)生是整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計算機(jī)硬件實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求，將學(xué)生作為整個教學(xué)中的主體，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極興。例如：在計算機(jī)硬件實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)硬件實驗數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對提升計算機(jī)硬件實驗教學(xué)的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學(xué)生在完成一項實驗以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其實驗的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，提升了學(xué)習(xí)的成績。

除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極的提出問題，并且和老師進(jìn)行良好的交流，這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過程中，可以了解學(xué)生的不足，從而提升學(xué)生計算機(jī)硬件實驗教學(xué)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理質(zhì)量的前提。

2加強(qiáng)計算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。

要想有效提升計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責(zé)任，其中主要包括有“計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計算機(jī)硬件實驗室守則’等形式。在計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確，為計算機(jī)硬件實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，老師在計算機(jī)硬件實驗教學(xué)的過程中，也要時刻提醒學(xué)生對實驗室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學(xué)設(shè)備，要及時的反映到學(xué)校，使學(xué)生可以對其相關(guān)的設(shè)備，進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。

教學(xué)質(zhì)量是提升計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式，將教學(xué)的整體性，進(jìn)行了有效的突出。同時，在教學(xué)的過程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當(dāng)堅持層次化、系列化的教學(xué)形式，從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在利用計算機(jī)硬件實驗教學(xué)的過程中，可以有效地提升學(xué)生實踐的能力，使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，制定良好的教學(xué)方案，這樣提升計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，為學(xué)生提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師在計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語。

通過以上的論述，我們可以知道，計算機(jī)硬件實驗教學(xué)作為我國教學(xué)行業(yè)中，一種新的教學(xué)形式，對其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理進(jìn)行了簡要的分析和闡述，只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強(qiáng)計算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學(xué)生構(gòu)建了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升了計算機(jī)硬件實驗教學(xué)的質(zhì)量，更為加強(qiáng)計算機(jī)硬件實驗教學(xué)管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進(jìn)一步推動了我國教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十一

設(shè)置合適的任務(wù)導(dǎo)向，引起學(xué)生的情感體驗和共鳴，吸引學(xué)生參與、互動，并通過教師清晰講解、學(xué)生有意記憶、教師演示實驗、學(xué)生課堂探究等手段，幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識，達(dá)到教學(xué)效率最大化.

這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識，幫助學(xué)生透過所學(xué)知識的表面符號、文字，與它們所代表的實際事物聯(lián)系起來，填平學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.

二、實驗為媒———通過加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

“要想知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗”，即實踐才能出真知.因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中，條件允許的話要盡量多讓學(xué)生親自做實驗，親身體驗知識的生成過程，抑或體會失敗的滋味，以便學(xué)會從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論.

畢竟對于部分學(xué)生來說，可能今后并不從事化學(xué)方面的工作，但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學(xué)方程式，而是他們曾經(jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動場景.

然后在教師指導(dǎo)下探究檢驗方法，獨(dú)立觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，印象必定更加深刻，其觀察思考和實踐動手能力在潛移默化中得到提高.

三、課外探究———通過開展課外探究活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課改的一個很重要的特點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主.

在教學(xué)中，教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學(xué)模式，除了上好課本提供的相關(guān)學(xué)習(xí)探究內(nèi)容外，還應(yīng)大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題，并以興趣小組開展課外活動、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究，從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注生活的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

總之，有效教學(xué)是一個歷久彌新的話題，值得每位教師去探索，特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，這一問題更值得教師去探究，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索新方法、新途徑，為探索化學(xué)有效教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長探索出一條新路.

作者：肖林森單位：廣東中山市沙溪中學(xué)。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十二

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實驗，多給學(xué)生提供一些動手的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力。

比如，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，而且實驗現(xiàn)象又比較明顯。

通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律。

又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實驗，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學(xué)生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。

這個實驗的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧梢院芎玫胤乐够蛘邷p少環(huán)境的污染。

既能激起他們探究化學(xué)知識興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的。

二、注重實驗現(xiàn)象的分析。

在實驗教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實驗出現(xiàn)問題，想看教師出丑，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實驗。

比如，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實驗時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實驗結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。

思考剛才做的實驗到底哪兒做錯了，這時候就有學(xué)生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。

這時，由于實驗操作的正確性，能夠加深學(xué)生對這個實驗的印象。

因此，實驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學(xué)生引以為戒。

這樣可以讓學(xué)生知道每做一個實驗時，首先都要認(rèn)真地觀察實驗的裝置、實驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學(xué)生的實驗效率。

三、結(jié)語。

在開展化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學(xué)知識。

在實驗中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十三

：無機(jī)及分析化學(xué)實驗是眾多學(xué)院大學(xué)基礎(chǔ)課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的實驗操作和實驗設(shè)計方法，是當(dāng)下實驗教學(xué)改革中重要的問題。

：無機(jī)及分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；改革。

無機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機(jī)及分析化學(xué)這門課程將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，對于教師的考驗也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。

在傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中，主要采取老師講授知識時長較長、與學(xué)生互動少的教學(xué)方式。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提升自身能力的機(jī)會較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提升化學(xué)實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機(jī)及分析化學(xué)實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對于無機(jī)和分析化學(xué)知識的更深層次理解。

為了加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實驗課程中實驗的種類。在對學(xué)生進(jìn)行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學(xué)生綜合和實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學(xué)生進(jìn)行評估時，也應(yīng)該重視實驗設(shè)計和獨(dú)立創(chuàng)新性等方面的能力。

3.2提升實驗的綠色化。

由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識的大學(xué)生對于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時，在設(shè)計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產(chǎn)生的有害廢棄物。

3.3改善教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對于學(xué)生的獨(dú)立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學(xué)生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。

在新的世紀(jì)，面對教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎(chǔ)知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時還要不斷在教學(xué)中學(xué)會反思自我，努力提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十四

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有一些實驗學(xué)生易于出錯，甚至有一些實驗如果學(xué)生操作不當(dāng)，則會帶來一些意想不到的后果，這個時候，在做實驗之前，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實驗的模擬練習(xí)。

在練習(xí)的過程中，學(xué)生熟練實驗的操作技能，并規(guī)范實驗的操作，這樣等學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實驗操作之后，學(xué)生對于實驗操作的信心會大增，并且對于實驗的畏懼心理也會相應(yīng)地降低。

在實驗過程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。

無論面對的是多么危險的操作，學(xué)生都可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，在進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的過程中，教師對于學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個實驗環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗后再進(jìn)行科學(xué)實驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險性實驗。

學(xué)生是不允許操作的，而有的實驗過程極短，實驗現(xiàn)象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀察和判斷，這些實驗都是我們在常規(guī)的實驗室進(jìn)行實驗時難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬。

而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實驗，又因為濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當(dāng)，則會引發(fā)危險，這樣的實驗根本就無法讓學(xué)生親自動手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實驗，既能降低實驗的危險性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實驗的過程、觀察實驗現(xiàn)象、感悟?qū)嶒炘怼?/p>

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當(dāng)，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過程，并不會帶來任何的危險。

三、結(jié)語。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點，滿足學(xué)生對于實驗過程操作和實驗現(xiàn)象觀察的需要，同時用實驗來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)，既能夠滿足新課改所要求的化學(xué)課對于實驗的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個自然學(xué)科對于實驗的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十五

摘要：無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生第一門重要的專業(yè)實踐課程，我們在化學(xué)實驗創(chuàng)新性教學(xué)活動中，探索創(chuàng)造性教學(xué)的方法和途徑，以期提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高。

隨著科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會越來越需要大量綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此發(fā)揮實驗教學(xué)的作用對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實驗教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來，化學(xué)教育工作者對如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學(xué)中仍存在較多的問題，使實驗教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據(jù)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。

1堅持與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。

與時俱進(jìn)的教學(xué)理念是實施教學(xué)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們應(yīng)積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為準(zhǔn)的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論與實踐并重為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓(xùn)練的效果。

2開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)引入設(shè)計性實驗，鼓勵和促使學(xué)生獨(dú)立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識設(shè)計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進(jìn)一步加以改進(jìn)。這一做法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，設(shè)計性實驗對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。

3精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)體系。

無機(jī)化學(xué)實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實驗教育的第一門實驗教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，會直接影響今后整體化學(xué)實驗教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容中，元素化學(xué)實驗內(nèi)容偏多，形式機(jī)械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學(xué)素質(zhì)和技能培養(yǎng)主導(dǎo)思想的實施，又難以在目前無機(jī)化學(xué)實驗的單一系統(tǒng)內(nèi)有所實現(xiàn)。因此，將無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)筑新的實驗體系尤為重要。

無機(jī)化學(xué)實驗體系的更新過程中必須注意元素化學(xué)實驗亟待改革。在新時期，大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，化學(xué)實驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中，化學(xué)實驗?zāi)”静僮骱图寄苡?xùn)練成為主線，而元素及其化合物性質(zhì)實驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的進(jìn)行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄。可以說，元素化學(xué)實驗的改革是大學(xué)化學(xué)實驗體系的改革重心之一。筆者認(rèn)為元素化學(xué)實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學(xué)實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學(xué)實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學(xué)生根據(jù)要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學(xué)實驗也應(yīng)采用開放式教學(xué)，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學(xué)生按照自己的興趣，任意選擇實驗內(nèi)容，在給定時間內(nèi)完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十六

“以學(xué)生為本”的教育觀念可以讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮和互相配合。

在這種觀念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，更靈活地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，真正做到“因材施教”。

有位名人說：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。

”這充分說明學(xué)生的親自體驗在學(xué)習(xí)過程中的重要性，初中化學(xué)教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下相互配合或獨(dú)立完成。

如比較常見金屬(mg、zn、fe、cu)的活動性順序時，我們以金屬mg、zn、fe、cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的速度確定它們的活動性強(qiáng)弱。

如果僅是老師演示，一來學(xué)生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學(xué)生不易理解，所以可以請學(xué)生上來與教師共同完成或讓學(xué)生獨(dú)立完成(老師在一邊適當(dāng)指導(dǎo))，既可以讓學(xué)生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學(xué)生更好地記憶和理解，充分調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

又如“在比較naoh溶液與ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果誰好時”?我事先收集好兩可樂瓶的co2氣體和配置好飽和石灰水與naoh溶液，課堂上請學(xué)生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和naoh溶液，再分別振蕩并觀察變化。

明顯看到兩瓶都變癟，加入naoh溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道naoh溶液比ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果更好。

因此我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學(xué)生在下面被動地接受效果要好得多。

二、讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生實驗潛能。

對于初中化學(xué)教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學(xué)生從已知結(jié)果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學(xué)生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探索。

比如在實驗室收集co2時，課本上講道：由于co2能溶于水并且與水反應(yīng)，故一般不用排水法收集。

但事實上是否能用排水法收集呢?我們可以在學(xué)生做基礎(chǔ)實驗2時讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：co2能用排水法收集且收集速度較快。

通過有趣、生動的化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實驗安全性，提高實驗有效性。

無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。

化學(xué)實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等;實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎;實驗中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。

如果由于教師操作不當(dāng)發(fā)生安全事故，會給學(xué)生的身心造成傷害及心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。

所以，化學(xué)教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“h2的性質(zhì)實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。

總之，通過多年教學(xué)實踐證明，實驗教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中對實驗教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識，以便充分利用實驗教學(xué)活動，采用多種對策，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生實驗?zāi)芰μ岣吲c綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十七

分析化學(xué)的實驗教學(xué)作為高校化學(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對分析化學(xué)理論知識的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。

2加強(qiáng)實驗課的預(yù)習(xí)制度。

為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實驗課程的特殊性，理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實驗課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對具體的實驗進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實驗預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學(xué)生的實驗報告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報告評定制度有利于提高學(xué)生對這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實驗課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實驗課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運(yùn)用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設(shè)計，培養(yǎng)獨(dú)自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加互動交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實驗，達(dá)到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實驗教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實驗預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。

4結(jié)語。

綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對分析化學(xué)實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預(yù)習(xí)評定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動力，使被動學(xué)習(xí)變得主動。其次，運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識，有利于教學(xué)實效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對分析化學(xué)實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學(xué)生從實踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。

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化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十八

摘要：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。

中圖分類號：g633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：c。

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。

作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]。化學(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。

1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠。

很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實驗浪費(fèi)時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費(fèi)太多時間在實驗上。

1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯。

高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過圖片、ppt、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。

1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡。

實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。

2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步。

新課程改革實施以來，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。

2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究。

“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，親自動手實踐探究，并適當(dāng)給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性。

對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴(kuò)大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。

3結(jié)束語。

高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇十九

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇。化學(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中實行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學(xué)的有效實施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念，促進(jìn)學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識。

教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實驗操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運(yùn)用實驗裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運(yùn)用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認(rèn)識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。

（二）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法。

教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。

（三）控制實驗產(chǎn)生的污染。

高中的化學(xué)教材，雖然在編寫時已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實驗操作過程，在正式實驗前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心指導(dǎo)出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復(fù)實驗以及有害物質(zhì)的再次運(yùn)用。長期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。

（四）回收處理廢物。

對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強(qiáng)三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。

（五）規(guī)范藥品用量。

教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達(dá)藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學(xué)生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實驗前著重強(qiáng)調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進(jìn)行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。

三、結(jié)語。

通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實驗綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇二十

[論文摘要]化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學(xué)生實驗，讓化學(xué)實驗室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實驗課，實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c看法。

一、利用“活動與探究”，讓學(xué)生自主實驗。

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗，教師往往是在“講實驗”，學(xué)生則是在“背實驗”，學(xué)生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實驗?zāi)康模瑥亩鲆暳嘶瘜W(xué)實驗所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實驗活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

二、改“演示實驗”為“學(xué)生實驗”

“充分發(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限。”這是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設(shè)計了53個實驗，但并未指明是演示實驗還是學(xué)生實驗，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學(xué)生實驗也多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ劜簧蠈W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實際教學(xué)過程中可以將這部分實驗進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實驗，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實驗事實，更清晰地看到實驗現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力，同時進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生提供探究的舞臺。

《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”。“家庭小實驗”作為學(xué)生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨(dú)立完成實驗，這類實驗習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實驗用品，許多實驗在家里很難開展，開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。

四、結(jié)合實際，貼近生活開展一些必要的實驗設(shè)計活動。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實驗設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學(xué)的實用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。比如在講溶液的ph時，讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實驗設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實驗問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、盡量開展微型化學(xué)實驗探究活動。

微型化學(xué)實驗是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實驗的機(jī)會，增強(qiáng)實驗動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實驗活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實驗參與程度。《新教材》編排中特別體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板，在其他實驗中，我們也要盡量使用微型實驗達(dá)到同樣的實驗效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。

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化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇二十一

新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。

2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。

探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。

3.學(xué)校的大力支持。

從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。

高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究。

情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和試驗內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗探究中來。

2.注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生自主探究。

對于學(xué)生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗教學(xué)多是在試驗中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，學(xué)生的探究過程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。

三、結(jié)語。

探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗教學(xué)中運(yùn)用是適合新課改對于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學(xué)校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學(xué)校應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。化學(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。

化學(xué)實驗教法論文（專業(yè)22篇）篇二十二

摘要：初中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得化學(xué)知識和檢驗化學(xué)知識的重要手段。通過化學(xué)實驗?zāi)転槌踔猩纬苫瘜W(xué)基本概念和理論提供感性認(rèn)識的材料,也能夠有效提升初中生的動手實踐能力和邏輯思維能力。因此,初中化學(xué)實驗教學(xué)需要在改革和創(chuàng)新中不斷前進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法,養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣。

一、指導(dǎo)實驗操作技巧,增加探究練習(xí)。

初中生剛剛接觸化學(xué),對于化學(xué)實驗的操作還存在誤區(qū),需要化學(xué)教師給予正確、及時的指導(dǎo),幫助初中生快速掌握化學(xué)實驗方法,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實驗的能力,給初中生施展才華的空間。同時,化學(xué)教師還要嘗試在實驗教學(xué)中增加探究練習(xí),使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程,學(xué)會科學(xué)探究的方法,在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。比如,講初中化學(xué)實驗《實驗室制取氧氣》,我首先會教學(xué)生實驗室器材的正確使用方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作并做好實驗記錄,遵守實驗室的紀(jì)律等。實驗室制取氧氣是學(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的技能,也是中考的重點考試內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生按照實驗步驟操作以后,我為學(xué)生設(shè)計了探究性問題:如果采取排空氣法收集氧氣,應(yīng)該是向上排空氣,還是向下排空氣?我們?nèi)绾沃朗欠袷占瘽M了呢?初中生都踴躍的去嘗試,這樣的實驗教學(xué)方式補(bǔ)充了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。

二、提高分組實驗效果,鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作。

化學(xué)實驗教學(xué)要創(chuàng)新,就必須重視學(xué)生分組實驗,提高分組實驗效果,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。分組實驗有利于初中生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作,提高學(xué)生統(tǒng)籌解決問題的能力。在進(jìn)行分組實驗教學(xué)時,化學(xué)教師應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)檢查,實驗中的詳細(xì)指導(dǎo),以及實驗結(jié)束后的討論。比如,講初中化學(xué)實驗《實驗室制取二氧化碳》,教學(xué)重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗裝置的確定,我采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究,使不同層次的學(xué)生都有成功的體驗。在為學(xué)生做了規(guī)范的演示之后,把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,請學(xué)生動手進(jìn)行二氧化碳的制取。我要求每個小組要使用自己設(shè)計的裝置進(jìn)行實驗,組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過不斷的.嘗試、體驗、改變和反思,不僅掌握了實驗的基本技能,還體驗到了成功的樂趣。

初中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行化學(xué)實驗的基礎(chǔ),是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)則,化學(xué)教材利用的好壞直接影響到學(xué)生對化學(xué)知識掌握的扎實程度。化學(xué)教師在實驗教學(xué)時必須要緊密聯(lián)系化學(xué)教材,認(rèn)真鉆研,勤于交流,把握教材的重點和難點,挖掘出教材的精髓,這樣才能夠把知識傳授得更全面,剖析得更透徹。比如,講初中化學(xué)實驗《酸的化學(xué)性質(zhì)》,這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,更高層次的學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,請學(xué)生回答如何區(qū)分盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的觀察、猜想、設(shè)計、交流等一系列活動主動獲得知識。教學(xué)時我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,學(xué)會酸的三個方面的化學(xué)性質(zhì),提高自己歸納總結(jié)的能力。這樣學(xué)生在填寫實驗報告的時候才能夠更加準(zhǔn)確和嚴(yán)密。

四、加強(qiáng)演示實驗教學(xué),啟迪學(xué)生思維。

初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Σ?對實驗的重視程度不夠,實驗過程中注意力不集中,這些問題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高。化學(xué)教師必須要改變固有的教學(xué)策略,加強(qiáng)演示實驗教學(xué)。同時,還要注重啟迪學(xué)生的思維,統(tǒng)一師生的關(guān)注點,使學(xué)生對實驗獲得更清晰的印象。比如講初中化學(xué)實驗《鐵的生銹條件的探究》,為了讓全體學(xué)生都能夠自主探索得出鐵生銹的條件,進(jìn)而推斷防止鐵生銹的方法,我提前進(jìn)行了演示實驗。把三枚鐵釘分別放入三個試管中,一個試管放入干燥劑,一個試管放少量的水,浸沒鐵釘?shù)囊徊糠?另一個試管放滿水,將鐵釘完全浸沒,最后分別用試管塞把三個試管塞緊。放置幾天后取出三枚鐵釘觀察,發(fā)現(xiàn)第二個試管中的鐵釘在緊密接觸水面的地方有鐵銹,而其他兩個鐵釘無鐵銹。可以得出實驗結(jié)論:潮濕的空氣是鐵生銹的重要條件。

五、開展課外實驗活動,鍛煉創(chuàng)新能力。

無論是課內(nèi)實驗,還是課外實驗,教師都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?才可能發(fā)揮實驗的最大效益。比如,在講完初中化學(xué)《水的凈化》后,學(xué)生了解了凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等,能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。我設(shè)計了以此課外實驗活動,首先讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水?要使被污染的河水得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作?自制簡易過濾凈水器并進(jìn)行組間對比。通過這次實驗活動,學(xué)生增強(qiáng)了合理飲用水的意識,更加愛護(hù)、珍惜水資源。

總而言之,初中化學(xué)實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,展示學(xué)生的實踐操作能力,有助于培養(yǎng)初中生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中必須要重視實驗,采取措施確保實驗教學(xué)效果,積極提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。