教學工作計劃的制定需要綜合考慮教學目標、教學內容、教學方法等多方面因素。下面是一些優秀教師的教學工作計劃，可以借鑒他們的教學思路和策略。

中華星教案范文（17篇）篇一

本課以“繁盛一時的隋朝”為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮?！胺笔⒁粫r”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

教學重點為大運河的開通及其作用。

本課的難點有二個：一是教材對隋初經濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解;二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導初一的學生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度。

中華星教案范文（17篇）篇二

通過本課的學習，使學生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。

通過引導學生思考與探索“隋朝經濟繁榮出現的原因?”“隋朝開通大運河的主要目的是什么?”等問題，培養學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識：國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提條件和重要保障;大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。

中華星教案范文（17篇）篇三

一、導入新課：展示唐詩一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

二、講授新課：

(一)、科舉制的創立。

1、科舉制產生的背景：九品中正制已經不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統一全國后需要大量的有真才實學的人才。

2、科舉制正式創立的標志及其產生的作用?科舉制的創立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內部的矛盾，擴大了統治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。

3、科舉制創立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發揮了積極作用，產生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。

(二)、科舉制度的發展。

先指導學生閱讀課本，給學生提供閱讀提綱：

1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設的科目有哪些?

2、你怎樣理解唐代“三十老明經，五十少進士”的說法?

3、唐代的科舉考場有哪些規定?

師生共同歸納基礎知識：

唐朝科舉制度：?？?明經、進士等)和制舉。

明經：重在考查儒家經書的記憶和理解，省試合格后錄用。

進士：重在考核詩賦、時務策寫作，考中很不容易。

制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比?？聘鼜V。不再經“省試”直接錄用。

活動討論：古今考試制度比較。

相同點：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺;按開始成績選拔人才，擇優錄用;考試紀律嚴格。

(三)、科舉制度的影響。

先由學生自主學習，然后教師概括講解。

1、讓學生感悟我國科舉制度對世界產生的深遠影響，增強學生的民族自豪感。

2、正確認識科舉制，科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統治。隨著時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。

三、鞏固小結：教師圍繞教學目標進行。

四、學習與探究：p17了解曲江盛會與雁塔題名。

中華星教案范文（17篇）篇四

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)。

2、生分組活動。

中華星教案范文（17篇）篇五

本課重點是鄭和下西洋。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業發展達到了頂峰，是我國古代經濟發達的體現，同時也表現了中國人民英勇無畏的精神。學習這一內容，對于培養學生的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進一步影響到亞非地區，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊到達的很多地方，都有紀念他的遺跡，影響至今，意義深遠。

本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。。

中華星教案范文（17篇）篇六

中華星教案范文（17篇）篇七

一、識記與理解：科舉制創立的時間和標志，了解隋唐科舉制的主要內容，理解科舉制在隋唐時期的進步作用。

二、能力與方法：通過學習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養學生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度，培養學生的比較分析能力。

三、情感態度價值觀：通過了解科舉考試制度是促進唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會發展的考試制度的進步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對世界產生的深遠影響增強學生的民族自豪感。教學重點和難點：

一、重點：科舉制的創立及在唐朝的發展。

二、難點：唐朝科舉制的作用。

中華星教案范文（17篇）篇八

１、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

２、推薦班級當中朗讀最好的４位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

３、四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

４、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

中華星教案范文（17篇）篇九

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長.

教學目標：

1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程.

2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養民族感情。

3、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句.

教學重點：

指導學生熟讀課文。

教學難點：

理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學課時：

1課時。

一、圖片導入。

這是一些什么畫?(看大屏幕)。

哪位同學愿意來畫畫龍的圖畫?(愿意的同學來)。

誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事?你愿意寫到黑板上來嗎?

(齊讀課題)讀了之后，你有什么問題嗎?

二、以讀促悟自主學習。

想想你如何解決同學提出的問題。說說你讀完課文懂得了什么。

1、遇到讀不來的字，你怎么做?

(出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎么學會的?

(教育學生養成查字典的習慣)。

2、請大家自己讀課文，結合閱讀提示，自主學習.

(出示閱讀提示)。

(2)龍的形象是怎樣產生的?又是如何發展的?

(3)龍形象的成因是什么?

(4)作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關的資料?

3、學生自己讀文，自主解決。

4、小組交流。

把自己已經解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師.

5、交流匯報。

學習第1段。

比較：別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩。

別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩。

理解圖騰。

找出課文中的句子。

說說你的理解。

為什么把龍當為圖騰?

學習課文第3。4段。

請自讀課文，想想你讀懂了什么?(出示大屏幕)。

龍是怎么被想象創造出來的?找出課文中的句子讀讀。

整段話的表示因果關系的關聯詞語是什么?你能用因為‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不變?(同桌討論)。

學習課文第5段。

找出中華民族與龍的深厚情感的句子。

學習課文第6段。

齊讀課文，體會與開頭前后照應的寫作方法。

三、拓展延伸升華情感。

過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們。

都是龍的傳人。

作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以“龍”為主題，設計作品。可以寫一首詩歌、唱一支歌曲、設計一個紀念物、寫一副對聯‥‥‥可以獨自創作，也可同伴合作.

中華星教案范文（17篇）篇十

1、使學生正確的朗讀課文，了解課文內容。

2、使學生掌握本文中使用的說明方法。

3、培養學生的民族情感。

使學生掌握本文中使用的說明方法。

培養學生的民族情感。

教師準備：ppt。

音樂《龍的傳人》導入。

1、能正確的朗讀課文，了解課文內容。

2、掌握本文中使用的說明方法。

(一)初讀課文，學習方法。

自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出你認為文中難認的詞，注意把這些詞多讀幾遍。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點?同桌互相交流交流(方法：讀——畫——想——議)。

學生學習，教師巡視指導。

檢查學生學習情況。

1、抽讀“濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽”

2、標桿題：說說下面的句子運用了哪種說明方法?(標桿點：說明方法)。

(1)別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。(摹狀貌)。

(2)他是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的。(列數字)。

(3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級上冊《甲骨文的發現》(下定義)。

(4)比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”?！陡骶咛厣拿窬印?舉例子)。

(5)遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫。《和田的維吾爾》(打比方)。

(二)類比練習，應用方法。

自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內交流：在這些段落中，運用了哪些說明方法?說說你從中體會到什么?(方法：讀——議——說)。

學生學習，教師巡視指導。

學生展示學習成果。

(三)拓展延伸，情感升華。

教師范讀第六自然段，學生聽完后結合全文想一想：我們作為龍的傳人，你有什么感受?

指導學生朗讀。

(一)寫出帶有“龍”字的成語。

(二)用我們學過的說明方法，介紹一件你喜歡的東西。

五、反思總結：(在當堂訓練1后反思)。

通過本節課的學習，你學會了什么?你有什么感受?

附：板書設計。

圖騰(龍)。

萬能之獸、萬能之神。

吉祥、神圣、力量的化身。

龍的傳人。

中華星教案范文（17篇）篇十一

乾坤有序，宇宙無疆，星辰密布，斗柄指航。

晝白夜黑，日明月亮，風馳雪舞，電閃雷響。

云騰致雨，露結晨霜，虹霓霞輝，霧沉雹降。

春生夏長，秋收冬藏，時令應候，寒來暑往。

遠古洪荒，海田滄桑，陸地漂移，板塊碰撞。

山岳巍峨，湖泊蕩漾，植被曠野，島撒汪洋。

冰川凍土，沙漠沃壤，木豐樹森，巖多灘廣。

鳥飛獸走，鱗潛羽翔，境態和諧，物種安詳。

形分上下，道合陰陽，幽冥杳渺，天體著彰。

凝氣為精，聚能以場，縮濃而質，積微顯量。

化巨幻虛，恍惚成象，強固凌弱，柔亦制剛。

終極必反，存興趨亡，色空輪回，動靜恒常。

唯實眾名，一理萬方，父母爹娘，沒齒難忘。

兄弟姐妹，危困助幫，姑姨叔舅，親戚互訪。

侄男閨少，哺育茁壯，夫妻相敬，夢憶糟糠。

隔屋鄰舍，遇事謙諒，伯公嫗婆，慈孝贍養。

尊朋禮友，仁義君郎，炎黃二帝，堯舜禪讓。

禹啟世襲，滅桀商湯，周武伐紂，侯列各邦。

秦皇集權，漢劉楚項，鼎立割據，亂晉八王。

南北對峙，腐朽隋煬，貞觀政要，五代續唐。

陳橋兵變，恥辱靖康，耶律完顏，元建宋僵。

鐘離太祖，崇禎吊喪，清軍入關，大臣駐藏。

粉碎叛卓，犁域設將，臺灣復歸，守衛邊防。

煙戰爭，英占香港，戊戌維新，社會改良。

辛亥革命，孫文思想，聯盟抗倭，國共兩黨。

定都京師，人民解放，諸子百家，孔孟老莊。

扁鵲靈醫，魯班巧匠，羅盤硝藥，針灸療傷。

蔡倫畢升，鑒真玄奘，易經論語，史記達暢。

河圖洛書，算術九章，西三紅水，聊儒瓶廂。

詩詞曲賦，戲劇說唱，琵琶琴瑟，鑼镲鏗鏘。

笙簫嗚咽，臥笛悠揚，箏音奔奮，嗩吶高亢。

荊浩匡廬，董源瀟湘，米芾寫意，悲鴻駿昂。

筆墨紙硯，匾楣楹榜，楷隸篆刻，碑帖草狂。

敦煌石窟，長城偉墻，青銅甲骨，縷衣紗裳。

虎符越劍，陶馬俑葬，彩瓷寶甕，絲綢他鄉。

凡爾賽宮，金字塔狀，泰姬陵墓，彼得教堂。

自由女神，希臘塑像，最后晚餐，創造亞當。

亭榭樓閣，寺廟殿廊，蓬門蓽戶，丈室綠窗。

府弟別墅，畫棟雕梁，庭院踏步，影屏幕障。

承塵藻井，籬笆柱樁，舷舵扶靠，憑欄眺望。

懸崖峭壁，峰巒疊嶂，泉噴嵐罩，湍急瀑宕。

峽溝潭淵，溪澗流淌，池渠堰壩，沼澤泥塘。

漩渦帶波，礁嶼連江，洶涌澎湃，驚濤駭浪。

災澇溢瀉，汛潮浮漲，蒼松壽柏，垂柳毛楊。

芭蕉蒲扇，斑竹篾筐，槐椿榆樺，杉桂榕樟，

齋扉緊閉，柵苑瀕旁，坪埔萊茵，菲窺塢坊。

薔薇翩躚，莆菏蔚茫，蘊蒂莢芯，蓓蕾琳瑯。

奇花異卉，艷麗榮秧，蘭荷菊梅，四季芬芳。

杜鵑泣血，芙蓉吉祥，茉莉馥郁，玫瑰刺芒。

瓜果蔬菜，蔥蒜韭姜，茴椒芹葵，皮芥辣醬。

蕓苔芋筍，葫蘆瓢瓤，番茄蘑菇，乳蛋醇釀。

碘鹽食醋，脆卜甜糖，珍饈旨甘，肴饌膏粱。

葡萄美酒，玉液瓊漿，咖啡益智，茗茶順腸。

桃李杏柿，汁鮮味爽，椰柚橙桔，渴飲品嘗。

菠蘿柑橘，橄欖檳榔，梨棗蘋楂，荔栗榴棠。

蝌蚪擺尾，蛤蟆鼓囊，釣餌蚯蚓，蠕蟲螞蟥。

鸚鵡學舌，蜜蜂穿忙，蝙蝠棲洞，梧桐引凰。

蜘蛛牽補，螟蛉蛀糧，蜻蜓振翅，鳩鵬張膀。

鷗鶯燕雀，蝴蝶鴛鴦，鯉鯽鲇鯨，蛙蚌螺螃。

蚜蛾蟬蛹，龜卵翼蝗，蚊蠅鼠蟻，蛇蝎鱔蟒。

蜈蚣毒腺，蟋蟀蹬闖，鹿狽狐貍，熊豹豺狼。

猿啼猴吱，鴕孵獺躺，雛猩攀梢，雌牡匿岡。

砂舟駱駝，迅捷羚羊。

中華初繁，睡獅漸醒，玖久紀末，千年始零。

宏業昌盛，妙策遞迎，左右兼顧，總攬統領。

內取穩進，外交志同，階梯過度，切忌狠猛。

六賊七害，監視審聽，戒貪須效，踐約宜行。

貶惡褒績，賞勸罰懲，操刃執斧，塞涓救熒。

勢如突起，抽薪熄平，途逢險兆，消芽于萌。

調息止紛，貴在用衡，依法謀治，官吏皆正。

推賢薦材，睹貌辨容，純樸寬厚，俠烈盡忠。

耿直肅儀，襟懷袒誠，諂媚狡猾，機敏慧穎。

懈怠懶惰，拙笨碌庸，愚昧糊涂，偏才至聰。

羞澀拘束，杰健悍雄，恭謹畏懼，緘默持重。

驕奢傲慢，怯懦惶恐，超逸獨居，恬淡勻寧。

猜疑詭秘，威嚴毅勇，幣帛錢鈔，攘奪其宗。

企財盼利，價值均等，務工開廠，增富減窮。

資產累計，稅率加乘，銀行貸款，儲蓄倍寵。

抵押拆借，循例不停，供給需求，市貨充盈。

銷售買賣，虧差余剩，債券股票，博賭輸贏。

聞賺雖喜，跌賠癲瘋，休閑退優，渙慮受逍。

拒賓疏客，憂謝歡招，把盞講趣，倚床讀曉。

游景筏渡，跡絕喧囂，茂冠蔽枝，莽園出條。

碧嶺滴翠，落葉飄搖，心澄徹透，雅悅去燥。

揮毫繹就，佳句抒了，漆珠鑲眸，秀眉斜彎。

櫻口含笑，脂靨隱現，敖鼻單翹，墜耳雙環。

舒額彈腮，龍睛鳳眼，纖手藕臂，軟頸削肩。

烏發比臀，酥胸腰間，修腿負軀，弓腳婷站。

沐浴潔身，梳妝喬扮，薄黛輕施，靚耀矯蓮。

服錦飾佩，繽綾繡緞，贊嘆稱頌，宛若娥仙。

阿彌陀佛，覺悟融圓，僧尼寂寞，菩薩向善。

情投系姻，欲凈見緣，轉識迷性，苦樂惱煩。

圣誕基督，原罪贖還，目的辯證，裁判邪端。

朝覲跪拜，先知注傳，我主保佑，好娃阿丹。

格林童話，伊索寓言，莎翁托氏，福摩探案。

但丁哥德，伽丘十談，培根牛頓，愛因斯坦。

中華星教案范文（17篇）篇十二

《中華字經》是我國歷史上第一部韻文式常用字表，共50篇，500韻，1000句，4000個常用漢字。它涵蓋了人民教育出版社小學語文課本的生字2540個，國家漢語水平考試大綱規定的常用字2905個，國務院公布的常用漢字3500個，國標漢字信息字符集基本集的3755個漢字。

《天文》是第一篇，共8韻，16句，64字。本篇從包羅萬象的乾坤和宇宙開始，描述了種常見的天象。

【原文】。

乾坤有序，宇宙無疆。

星辰密布，斗柄指航。

【注釋】。

[1]乾坤：《周易》第一卦和第二卦?！兑住でゅ柁o》曰：“大哉乾元，萬物資始，乃統天”。乾之象為天，表示陽性?！兑住だぁゅ柁o》曰：“至哉坤元，萬物資生，乃順天”。坤之象為地，表示陰性?！兑讉鳌氛J為乾的作用在使萬物發生，坤的作用在使萬物成長。乾坤相互交感推動萬物發生變化。故乾坤又引申為天地、日月、男女、父母等。

[2]序：次序、順序。

[3]宇宙：空間與時間的總和。宇：指上下四方無邊無際的空間；宙：指古往今來無始無終的時間。

[4]疆：邊界。

[5]星辰：天體的總稱。星是發亮的天體，辰是比星暗一些的天體。星按物理性質和運動狀態分為恒星、行星、衛星、小行星、彗星和流星。太陽是恒星，月亮是衛星，人類居住的地球是行星。

[6]布：陳列、鋪開；

[7]斗柄：北斗七星，即大熊星座。北斗七星排列形狀如一把杓子，故民間又稱為“杓子星”。

[8]航：航向。

【譯文】。

天地啊，你化育萬物，包羅萬象，運行井然而有序。

宇宙啊，你無邊無際，無始無終，哪兒才是界疆？

閃爍的星辰密布于太空，

北斗星為地球指航。

【評析】。

《中華字經》以“乾坤”作為開端，把文章的起始點和自然界的起始點統一起來，體現了作者天人合一的哲學思想?！靶浅矫懿迹繁负??！辈粌H說明北斗星自古以來就是地球運動的參照物，同時也暗示了人類社會的運行規律和自然界的運行規律是一致的。

【原文】。

晝白夜黑，日明月亮。

風馳雪舞，電閃雷響。

【注釋】。

[1]晝：白天。地球對著太陽的一面所處的時間。

[2]夜：黑夜。地球背著太陽的一面所處的時間。晝與夜相對；

[4]月：月球的簡稱，舊稱“太陰”。地球的天然衛星。與地球平均距離384402千米。本身不發光，因反射太陽光才能被看到。月球直徑3476千米，約為地球的1/4，質量為地球的1/81.3，密度為水的3.3倍，重力約為地球的1/6。自轉周期與其繞地球轉動的周期相等，都是27.3日，故月球總是以同一面對著地球。

[5]風：地球上空氣的流動。古代把風分為四種：春為和風，夏為熏風，秋為金風，冬為朔風。氣象學常用風力表示風的強度，風力分為十三級：0級無風；1級軟風；2級輕風；3級微風；4級和風；5級清勁風；6級強風；7級疾風；8級大風；9級烈風；10級狂風；11級暴風；12級颶風。

[6]雪：水氣在空中遇冷直接凝華成六角形白色結晶的.固體降水物。空氣中所含水汽多少和溫度高低等不同，所形成的雪花形狀、雪片大小也就不同；氣象學上將雪分為大雪、中雪和小雪。

[7]雷：伴隨閃電出現的強烈爆炸聲。由閃道中的高溫使水滴汽化、空氣體積迅速膨脹而產生。

【譯文】。

晝是白天顯盡一切，夜晚卻漆黑無光。

日出一天明，月升滿地亮。

風兒馳騁，雪花飛舞。

電閃即逝，雷鳴轟響。

【評析】。

第一句描寫了日出日落、晝夜交替，月缺月圓、歲月流逝的天象。第二句描寫了風、雪、雷、電四種自然現象。

【原文】。

云騰致雨，露結晨霜。

虹霓霞輝，霧沉雹降。

【注釋】。

[1]云：地面的濕空氣升至高處，遇冷而凝成無數細微水點，成團浮游空中。按云底的高度不同，一般可分為高云、中云和低云三族。外形或分層、或團聚，或呈波狀。云狀演變常能表明大氣結構情況和天氣的變化。

[2]雨：云中的微小水點積重增大到上升氣流無力支持時，下落而為雨。雨滴直徑約0.1~7毫米。

[3]露：接近地面的水汽遇冷凝為水點是露，常見于晴朗無風的夜間或清晨。

[4]霜：空氣中水汽因地面或地物表面散發熱量而凝華在其上的白色結晶微粒是霜。一般出現于晚秋和早春季節的晴朗無風夜間或清晨，晚秋產生的霜叫“早霜”，早春產生的霜叫“晚霜”。

[5]虹霓：是太陽光線與水汽相映，出現在天空的彩暈。主虹為虹，副虹為霓，霓位于虹外側，常出現于雨后；霞，是因日光斜射而呈現赤色的彩云。

[6]霧：空氣中的水汽凝成細水點或冰晶，象云煙一樣彌漫在空中則是霧。

[7]雹：雨遇冷氣凝結成大小不一的冰塊隨雨降下，便是冰雹。雹呈球形、圓錐形或不規則形，直徑大小不一，常見的5~50毫米。

【譯文】。

云升騰于空中才致雨，

露凝結于深秋方成霜。

長虹伴彩霓，朝霞眩輝光，

迷霧沉大地，冰雹從天降。

【評析】這幾句說自然氣候現象，及其之間的相互作用和聯系。

【原文】。

春生夏長，秋收冬藏。

時令應候，寒來暑往。

【注釋】。

[1]春：中國農歷將一年分為春、夏、秋、冬四季，春是一年中的第一季。春天，天上輕清之氣下降，地上地中之氣上升，天地交感，萬物萌生，百花齊放，之間極為調和，故春天是萬物生長的季節。

[2]夏：一年中的第二個季節，農歷四至六月為夏季，四季的第二季。七至九月為秋季，十至十二月為冬季。夏天是它們迅速成長的季節，秋天是收獲果實的季節，冬天是植物貞藏的季節。

此二句是說植物和農作物在春天播種萌生，夏天生長，秋天成熟，冬天儲藏的自然規律。

時：歲時、季節。令：政令，古時的政令分為春令、夏令、秋令、冬令。農歷按季節氣候變化將一年分為二十四個節氣，從春至冬依次為立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

民間有《二十四節氣歌》：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！鞭r人隨節氣更替安排農事；應候：根據季節、氣候變化；寒：冷。此指寒冷的季節；暑：熱。此指炎熱的季節。寒來暑往指四時相代，季節交替。

句文大意說歲時節令啊，就是應天候而作，這才有冷與熱的循環，寒與暑的來往。

中華星教案范文（17篇）篇十三

目的要求。

1.理解詩中對魯迅先生的熱情贊頌，培養鮮明的愛憎感情，懂得“為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。

2.理解對比的寫作手法及其作用。

3.會有感情地朗誦詩歌。

要點難點。

1.體會詩歌中帶有形象性的哲理。

2.理解對比、前后呼應的寫法。

寫作背景。

1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩。

作者簡介。

臧克家（1905─）現代詩人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個地主家庭。臧克家自幼受到中國古典詩詞民歌的熏陶。青少年時代在農村度過，農民的苦難引起他的深切關注和同情。1919年上小學時受到“五四”新思潮的影響。1923年中學時代開始習作新詩。

1930年至1934年在國立山東大學讀書期間正式創作新詩，先后出版了詩集《烙印》(1933)和《罪惡的黑手》(1934)。這兩個最初的詩集，集中描寫了舊中國的黑暗，突出表現了農民遭受的重壓和悲苦，抒發了詩人自己深沉的情感，在當時新詩壇上產生了重要的影響。大學畢業后，臧克家又寫下了長詩《自己的寫照》和短詩集《運河》等作品。

抗戰爆發后，臧克家在前方進行宣傳文化工作達5年之久。寫下大量頌揚抗戰將士，歌詠民族精神，揭露法西斯罪惡的詩歌，出版了《從軍行》(1938)、《泥淖行》(1939)、《淮上吟》(1940)等詩集。

抗戰后期到達重慶，又創作了《古樹的花朵》(1942)、《泥土的歌》(1943)等有影響的詩集，繼續為農民的'苦難呼喊?？箲饎倮螅旨皶r寫下了很多政治諷刺詩，揭露國統區的黑暗、腐朽，有《寶貝兒》、《生命的零度》、《冬天》等詩集出版。

臧克家的詩作，以純樸凝重的筆調抒發了真摯深重的感情，顯示了獨特的藝術風格。尤其是他以對農村生活的關注而被稱為“農民詩人”。中華人民共和國成立后，臧克家繼續創作新詩，計有《春風集》、《歡呼集》等詩集。臧克家的主要創作分別收在《臧克家詩選》(1978)和《臧克家散文小說集》(1982)之中。

臧克家的代表詩作之一《有的人》被選入中學語文課本。這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世十三周年而寫的，它通過兩種人的鮮明對比，熱情地歌頌了魯迅“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶?，無情地鞭撻了騎在人民頭上的反動統治者，啟示我們要樹立革命的人生觀。

段落大意。

全詩共七節，可分為三部分。

第一部分（第1節）：是全詩的總起，擺出現實生活中的兩種人，并就其生命價值做出截然相反的評價。

第二部分（第2至4節）：是對第一部分所提出的問題的具體闡發，從不同側面寫這兩種人對人民群眾截然相反的態度。

第三部分（第5至7節）：是全詩的收尾，從人民對這兩種人的不同態度，正確地歸結出他們各自不同的結局。

主題思想。

這首詩熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著別人就不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

寫作特點。

層蕩開，步步深入，把反動統治者的卑劣、丑惡、渺小揭露得淋漓盡致；又以此為反襯，把魯迅及所有革命者的純樸、善良、高尚的形象刻畫得十分鮮明，令人敬仰。特別應提到的是，為了形成強烈的對比，作者選用了兩兩相對的反義詞，如：“騎”與“俯”，寫出了對待人民群眾的兩種截然不同的態度，有力地反映了兩個對立階級的人生觀，收到了很好的藝術效果。

對比到底。

詩一開始作者就把自己要歌頌與鞭撻的兩種人最本質的不同擺在讀者面前，一種雖生若死，另一種雖死猶生，鮮明地構成了善與惡、美與丑的強烈對比。詩就順著這對比一直寫到底。如果說第一節是極概括的總的對比，那么后六節便是具體的、形象的對比。2-4節對比了他們與人民的關系。第2節從外在表現看：一種是昂頭“騎在人民頭上”；另一種是俯首“給人民當牛馬”。這后一種是從魯迅的詩句“俯首甘為孺子牛”衍化而來的。魯迅原用來表示自己對人民與對反動派兩種截然相反的態度。此處發展為對人民兩種態度的對比。第3節從內在思想看：一種想揚名傳世；另一種想作無人知道的小草。這后一種也是從魯迅《野草?題辭》的意思提煉而成的。魯迅說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。”此詩中“情愿作野草，等著地下的火攻”，表現的是一種完全徹底的犧牲精神。第4節從生活目的看，一種是利己的；另一種是大公無私的。這三節詩人客觀描述了兩種人不同的形象，對比鮮明突出。5-7節又與前三節一一對應地對比了他們的不同下場。反動派是藐小的，名聲是短暫的，下場是可卑的；給人民當牛馬的是偉大的，名聲是永恒的，前途是崇高的。在這三節中，詩人主觀評價了兩種人生追求所得到的兩種人生結局。詩中的“有的人”是典型化了的，不是指具體的一個人，而是虛指一類人。因此，詩中所蘊含的深刻的人生哲理，就有普遍的意義，給人啟迪，促人取舍，或自勉，或儆戒。

先反后正對比。

中華星教案范文（17篇）篇十四

1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。

3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的.形成以及發展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

1課時。

一、引入新課。

1、誰能說說帶“龍”的成語，課件出示龍的詞語，齊讀。

2、引入課題：看來你們還了解得挺多，今天我們學習一篇和“龍”有關的課文。

3.板書課題，讀題(讀出第一的氣勢)。

二、檢查自學情況。

1、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的?“弋”字呢?(本身就是一個部首)。

小結查字方法:遇到不認識的字,要用部首查字法來查.反饋糾正，齊讀。

男女賽讀，齊讀。

過渡：打開書，默讀課文，去領略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么?邊讀邊劃。

三、初讀課文，感受龍的形象。

1、龍是什么?

預設：

龍是我們中華民族的圖騰;。

龍是我們中華民族的象征和希望;。

龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的.

龍是萬能之獸、萬能之神;。

龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。

課件出示齊讀。

龍是我們中華民族的圖騰;(板書：圖騰)。

2、什么是圖騰?引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。

3、中華民族的圖騰龍長什么樣子?(出示)許多動物的特點都集中在龍身上，龍漸漸成了駝頭、鹿角、蛇頸，，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。

指名，齊讀，你發現了什么?將許多動物的特點都集中到龍的身上。

過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創造出來的呢?讀讀第4自然段(板書:起源)。

三、了解龍的起源。

1、學生自由讀。

4.群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)。

指導朗讀，這段話采用了什么修辭方法?(排比和比喻)真是太神奇了,誰來讀一讀!

5.探究研讀：省略號表示什么意思?看圖片(還有很多特點，如駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳)誰能根據文中的內容，把省略號的意思再說一些。(像駝頭一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅硬銳利，像牛耳一樣獨特……)(小練筆)。

6、駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么?

6.龍.既能在天上飛.水中游.路上走.無所不能.神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?(板書：萬能之獸、萬能之神)誰能用朗讀告訴大家?我國古代各族人民除了以龍為圖騰，還有以哪些為圖騰?(課件)。

7.小結：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望(齊接讀)。

8.數千年前我們的祖先就創造出了結構這么復雜的藝術形象，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先?(小練筆)。

過渡：龍是中華民族的圖騰,多么吉祥、多么美好的一個象征，然而現在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣.

“中華第一龍”指的是哪一條龍?學生說.(出示第一段)這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的.它有什么特點?(貝殼砌成.造型粗獷.樣子像是蜥蜴)別看他簡單，但是卻極其珍貴。指名生讀第一段。

考古學家稱它為“中華第一龍”誰也想讀一讀。

出示圖片。

看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎?

齊讀第一段。

五、感受龍藝術。

過渡;龍在我們民族的心目中，意義深遠，至今，我們的生活中還處處可見。(板書：意義)。

1.學生自由讀第5自然段思考:龍蘊含著哪些意義?

2.分小組討論匯報：

3.交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在?

你知道哪些龍的成語?

指名交流后欣賞。

4.船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節日里舞龍、取名字有龍等等，這都說明了什么呢?(中華民族與龍的深厚情感)。

齊讀第5段。

5.龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。歌曲《龍的傳人》,讓細細體會我們中華民族和龍的深厚情感.

中華第一龍的發現，意義非凡，讓我們齊讀最后一個自然段。(板書：龍的傳人)。

六、拓展延伸升華情感。

過渡:在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。

1、同學們，如果將來有一天出國了，別人問我你是哪的人，你會怎么回答?如果再問你，中國人為什么是龍的傳人呢?你如何回答。(龍是中國人的象征，所以我們是龍的傳人。)。

小結：中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人，無論走到哪里，我們都要說，我—是—中—國—人，我是龍的傳人.(學生大聲說，板：龍的故鄉)。

萬能之獸萬能之神。

中華星教案范文（17篇）篇十五

通過召開《愛，讓中國更美麗》主題班會，培養學生的愛國主義情懷，增強學生民族自豪感和自信心，深深感受到作為新時代中國青少年是那么驕傲與自豪。

1、搜集相關資料（歌曲、圖片、電影片段）。

2、課件ppt。

視頻解說、歌唱愛國歌曲、競賽、討論等多種形式的有機結合。

班會過程：

導入篇。

第一節：建國篇。

1）．全班同學起立齊唱國歌。（播放國歌，插入flash升旗）。

2）．播放開國大典毛主席講話錄音，

東方紅，太陽升，1949年10月1日，開國大典，天安門城樓升起了我國第一面五星紅旗，從那一刻，中國人民站起來了。中華民族的歷史揭開了新的一頁。讓我們共同回憶那激動人心的'時刻。

（播放視頻《開國大典》。

第二節改革開放篇。

思考：：請同學們注意出現了哪些經典瞬間。

第三節中國之最篇。

（播放歌曲感受中國之最）。

第四節：愛國篇。

討論“在日常生活中，中學生如何愛國？”

總結：我們不必為保衛祖國浴血奮戰，也不必像奧運健兒那樣為國爭光，更不必像革命烈士那樣為國捐軀，作為中學生的我們愛國就應從愛自己、愛周圍的人、愛學校、愛家鄉做起，就是從身邊的小事做起。當你看見師長和同學時，你問候了嗎？當你看見學校的水龍頭在滴水，你主動將它擰上了嗎？當你離開教室看見窗子和燈沒關時，你能將它關好嗎？當你走在校園里，看見腳下有雜物時，你會彎一彎腰把它撿掉嗎？同學們，愛國就從一聲問候、一次關燈、一次揀雜物開始吧！培養良好的`習慣，從身邊的小事做起，這就是愛國的表現。我相信，一個熱愛自己學校的人，那么也一定熱愛自己的祖國。

展示一組圖片。

老師：下面就讓我們看看新時代的中學生的表現吧。

第五節：結束篇。

結束語：回首昨天，我們的祖國在曲折中走過了近半個世紀的光輝歷程；展望未來；我們的祖國以讓世人矚目的姿態扣響了新世紀的鐘聲。而今天，我們每一個中華兒女都應為“中華之崛起”而發奮圖強，用實際行動去實現“中華民族之偉大復興”，歷史將會驗證我們誓言！我們是這新時代的主人，我們都是炎黃子孫，都是龍的傳人。我們要站在世界之巔高呼：（學生一起）。

我自豪，我驕傲，我是中國人！

中國因我們而美麗！

中華星教案范文（17篇）篇十六

識字6。

執教者：秦麗娜（無錫市港下中心小學）。

點評者：徐大為（錫山區教育學會常務理事）。

一、播放錄像、創設情境。

師：今天，老師帶大家到無錫城里去玩，高興嗎？

（播放錄像：鱗次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來來往往的汽車、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）。

師：你看到了什么？

生：我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。

生：我看到馬路上有許多汽車。

生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。

師：各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣，把無錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來學習識字6。

（評：語文的外延與生活相等。教師利用錄像，再現生活的真實，創設談話情境，喚起學生的相似體驗，形成對城市的初步感知。）。

二、初讀韻文，讀準字音。

小黑板出示：

噴泉雕塑音樂廳。

花壇草坪林陰道。

大廈電梯停車場。

轎車地鐵立交橋。

師：請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍，要求讀準字音。

（生讀課文，老師隨機巡視、指導。）。

師：小朋友讀得可認真了！誰來讀一讀？

生：我讀第三行。

師：你真勇敢，第一個舉手。其它小朋友當小評委，仔細聽一聽，他有沒有讀準字音？

（生讀第三行）。

生：老師，他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。

師：真不愧是小評委!聽得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?

（評：學會傾聽、表達、交流、合作是語文課程標準的目標之一。讓學生傾聽同學的朗讀，并相互評價，相互糾正，不失為一個好方法。）。

（生重讀第三行）。

師：這回讀準了，讀書的時候要看著拼音，把字音讀準。

師：你再來讀。

生：老師，我讀第二行。

（生讀第二行）。

師：小評委都沒有意見，誰來勇敢地向他挑戰，也能準確地讀。

生：老師，我讀第一行。

師：一個比一個讀得好！還有哪個小朋友有勇氣戰勝他們？

生：老師，我全會讀了，可以全部讀出來嗎？

師：（翹起大拇指）太棒了！老師相信你。

(生讀全文)。

師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!

（評：寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中，用富有激情的語言鼓勵學生朗讀。）。

三、講讀韻文，練習說話。

師：請女小朋友讀第一行。

(女生讀)。

師：這三個建筑中你對哪一個不了解，需要老師和其他小朋友幫幫你。

生：老師，我對噴泉不熟悉。

師：有哪個小朋友能告訴她？

生：我在無錫錫惠公園見過噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹子，下面還有五顏六色的燈。

師：從你的介紹中，我看到了美麗的噴泉。

（評價很具體，這既是對學生回答的.總結與肯定，也是師生情感的融洽的交流。）。

生：老師,我對音樂廳不熟悉。

師：你的小手舉得可高了,你想告訴她?

生：是的。我去過音樂廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂廳去聽音樂會，樂隊演奏的音樂非常好聽。

師:說得多好呀!

生:老師,什么是雕塑?

師：(展示一組“雕塑”的錄像)這些雕塑，有的雄偉，有的美麗，真是一道亮麗的風景線。

師:請男小朋友讀第二行。

(生讀)。

師：你能向小朋友介紹介紹嗎?

生：我們學校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開了,有紅的,有粉紅的,有白的.,還有黃的,很好看。

師:對呀!這朵朵盛開的花兒,使我們的校園更美了!

生：我爸爸在家門前挖了一個花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開了,紅的,黃的,紫的,淡綠的,非常好看!

（評：這個“砌”字送得好，以學生為主體，不能忽視老師的指導與點撥作用。）。

生:我爸爸在家門前砌了一個花壇。

生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。

師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛。

生：我姐姐家買的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上曬太陽，我躺在草坪上，軟軟的，真舒服。

師：綠色的草坪是個玩耍、游戲、休息的好地方。

師：我們一起把第三行讀一遍。

（生齊讀）。

師：你們到過這些地方嗎？有什么感覺？

生：我姐姐住在很高很高的樓里，每次去都要乘電梯。它像一個正方體，站在里面很悶很悶，可是一會兒就到了第二十層。

師：你乘的是全封閉電梯。

生：我在八佰伴也乘過電梯，它像樓梯。

生：我很喜歡到大廈玩，因為我可以在里面滑滑梯、乘小汽車、還可以吃肯德基。（笑聲）。

（評：學習中有了生活的影子，其樂無窮。）。

生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學習用品。

師：大廈里的商品琳瑯滿目，有穿的、有用的、有玩的、還有吃的，真是應有盡有。

生：我和媽媽到無錫去的時候，是在港下停車場乘車的。里面有小汽車、中巴車、大卡車。

師：有了停車場多方便呀！

師：請你把第四行讀一遍。

（指名學生讀）。

師：這些交通工具你乘過嗎？

生：我爸爸每天開小汽車送我上學。它的顏色是雪白雪白的。

師：多好的爸爸呀！

生：我在北京乘過地鐵。地鐵象火車，但速度比火車快。我爸爸說：“每一個站之間只要一分鐘?！?/p>

師：地鐵你也乘過，而且介紹得那么好，真是我們班里的小博士。

生：不對，上次我去乘地鐵。它開得飛快飛快，只要一秒鐘。

師：哇！一秒鐘??？地鐵的速度到底有多快？課后我們一起去看看課外書，找找資料。

（評：這里老師處理恰當，尊重學生，但也尊重事實，同時又鼓勵學生去閱讀課外書，培養閱讀興趣。）。

師：這些城市建筑多美呀！我們一起讀一遍。

（生齊讀）。

師：老師也想來讀一讀。（師讀）。

師：老師讀得好嗎？

生：好！

師：老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己輕聲試一試。

（學生自由讀）。

師：我們一起來讀一遍。（學生齊讀）。

（評：這是一組以“現代化大城市”為中心的詞語串，教者重視整體誦讀，使學生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。）。

師：今天我們一起在美麗的城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說給后面的老師聽嗎？如果用上黑板上的句子就更好了。

出示小黑板：

大城市里有（）、（），有（）、（），還有（）、（）。

（評：讀完課文，隨即出示填空練習，既是對課文內容的鞏固，又是課文內容的延伸、發散，設計巧妙。）。

師：小朋友，自己先在下面說一說，然后說給后面的老師聽。

四、學習生字，練習書寫。

師：（出示“林、陰、道”三個生字）請你來讀一讀。（指名學生讀）。

師：你喜歡給哪個生字交朋友。

生：我給“林”交朋友：樹林、森林。

師：你給“林”找了兩個朋友，真了不起。

生：我給“陰”交朋友：林陰道。

生：我給“陰”交朋友：江陰。

生：我給“道”交朋友：林陰道。

生：我給“道”交朋友：道路。

師：小朋友知道的可真多呀！你已經記住了哪個生字？看誰的方法最好。

生：我會記“林”，兩個木合起來就是“林”。

師：這個方法真好！

生：我會記“陰”，只要把“明”左邊的“日”去掉，換上“耳朵旁”就是“陰”。

生：我會記“陰”，只要把“月”的左邊加上“耳朵旁”就是“陰”。

師：用以前的字來記生字，這個方法也不錯。

師：看來“道”最難記。我們一起看書上的筆順描一遍。

（學生邊看筆順邊描紅）。

師：下面我們來進行一次寫字比賽，那幾個小朋友愿意上來比賽？

（請五名學生上黑板寫字。）。

師：大家一起來評一評，誰寫得最好？

（評：“寫字比賽”設計妙，激發了學生的寫字欲望，同時又一次運用了評價機制，培養學生仔細看，認真聽的好習慣。）。

生：我覺得是張一薇寫得最好。

生：張一薇寫得和生字卡片上的一模一樣。

師：小朋友一致認為你寫得最好，你能說說為什么寫的這么棒？

生：嗯，我是先看了書上的字樣，一筆一筆照著寫。

師：哦！現在我知道你為什么寫得這么好了？小朋友，我們一起照著她剛才說的那樣?？礈拭總€字在田字格里的位置。也來寫這三個生字。

（學生寫字，老師巡視，隨即糾正寫字姿勢。）。

（總評：這節識字課體現語文課程改革的一些理念，取得較好的教學效果。1、這節課反映了識字教學與實際生活相聯系的大語文觀，使學生學得生動，學得扎實，學有所得，學有所用。2、把識字與認識事物，積累詞匯，發展語言有機結合，獨具匠心。3、寫字指導十分到位，讓學生在比中學，體現在學生與學生比，學生與書上的字比，很有新意。4、這節課還體現了新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學是教師與學生的平等對話。）。

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中華星教案范文（17篇）篇十七

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

二，教學目標。

1，能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2，嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國情感和中華少年強烈的歷史使命感。

三，重、難點突破。

理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

四，教學過程。

（一），導入課文。

1，導語設計。

同學們，我們學習了本單元的三篇課文，深深感受到文章作者和文中描寫的人物那強烈的愛國之情。是啊，作為新時代的少年，新時代的中華少年，怎能不由衷地為祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢？今天，就讓我們帶著這種情感去學習詩歌《中華少年》。板書詩題。

2，我們也曾經接觸過現代詩歌，請同學們說說詩歌的特點。

學生能說多少就說多少，教師補充。

語言特點：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。

結構特點：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。

內容特點：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

情感表達特點：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

音律特點：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

（二），初讀詩歌，讀通詩文。

1，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

2，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

對于詩中學生難以理解的詞語，教師進行適當的講解。

如，雪蓮——耐寒植物，生于青藏高原地區，花可入藥。山丹丹——生于黃土高原，花色鮮紅，生命力極強。

女媧——神話人物，功績：煉石補天，創造人類。大禹——治水有功，成為夏朝第一個君王。

敖包——蒙古族人作為路標和界碑的用石頭，土，草堆成的堆子。哈達——藏族人向對方表達自己的純潔，誠心，忠誠和尊敬的禮物。

蘆笙：苗，侗等少數民族的管樂器。嗩吶：管樂器。

（三）再讀詩文，體會自豪之情。

1，讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

2，默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

古典作品：《三國演義》《水滸傳》；詩歌作品：張繼——《楓橋夜泊》，王維《使至塞上》。

神話故事：女媧補天，大禹治水。影視作品：《閃閃的紅星》《離開雷鋒的日子》等。

3，讀第六節，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么？體會過渡句的作用。

資料：1），中國共產黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標志著黨的正式創立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策，總設計師鄧小平1992年南巡講話，進一步深化改革開放。

4，讀第6.7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）。

5，齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

6，讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。

（四），誦讀詩歌，激發愛國情感。

1，自由練讀，以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2，分角色朗讀：甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀或朗誦。（提醒學生標示自己要誦讀的地方）。

（五），課外拓展。

請大家去收集一些愛國詩篇，好好朗讀，好好背誦，為班級詩歌誦讀活動做準備。

板書設計：

8,中華少年純潔，勇敢樂觀，抱負遠大，熱烈頑強。

祖國錦繡山川的哺育。

祖國悠久文化的滋潤。

祖國特有民族風俗傳統的滋養。

回顧歷史，展望未來，表達心愿：建設中華，無比自豪。