教學計劃可以為教師提供一個系統的指導，使教師有依據地進行教學，提高教學的科學性。歡迎大家參考以下的教學計劃范文，以提高自己的教學設計和組織能力。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇一
自從一年級起，我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經過近兩年的培養，他們已經積累了一定數量的古詩，初步產生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進素質教育的今天，古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節古詩欣賞的教學，我注意了課內外相結合，從課內延伸到課外，培養學生收集、處理信息的能力。
2、充分發揮了學生的主體作用，強調了學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。
3、充分調動了學生的各種感官，深入詩文的意境，使學生對古詩詞有升華理解和創造的空間。在課堂上，我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句的意境及理解后的再創造架起了一座橋。
1、學會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力，學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發進一步閱讀古詩的興趣。
創設情境，導入課題。
師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結）：通過剛才同學們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。
交流詩意，體會情感。
（1）師：同學們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現在，請同學們自學這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。
（2）小組內交流。（教師巡視，聽取學生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報剛才合作學習的成果？（指名回答，教師相機點撥。）
張揚個性，再現意境。
師：現在請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現這首詩的意境；愿意畫的同學到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現詩的意境；愿意制作的同學到“做一做”這一組，做成詩簽來再現詩的意境。請同學們完成后先在小組內吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學生中巡視、指導。）
展示成果，回味意境。
師：現在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學們表現的真不錯，老師為你們喝彩?，F在，同
學們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧！（課件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學們剛才表現得真棒！現在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好，一會兒搶答（課件一一出示）。
請根據詩句說出詩句。（詩句由學生出。）
請根據詩句說出詩句。（詩句也由學生出。）
請用詩句表現圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現故事內容。（故事內容由學生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學們在游戲這一關難分勝負，看得出大家在課
（此時，同學們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動，小詩人們?。▽W生當場寫詩，完成之后，朗誦給同學聽。）
師：今天這節課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節課吧，老師會永遠為你們的精彩創造而喝彩！請同學們課下繼續收集其他詩篇，下節課欣賞。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇二
一、設計理念：
依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
二、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
三、教學重點。
學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。
四、教學難點。
了解鯨的進化過程。
五、課前準備。
搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學課時：第1課時。
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
2.本文介紹了關于鯨的哪些方面的知識?啟發學生運用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習性。
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。
三、精讀課文，體會寫法。
1.默讀課文。
師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學生匯報，教師借機點撥。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?
出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.
全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.
同學們已經知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學生匯報的句子：
句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。
四、引導學生小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
2、嘗試用所學的說明方法說明某件事物。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇三
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、情境導入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。
師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發現特點。
1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。
四、布置作業。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇四
1、認識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。（重點）。
3、初步掌握列數字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）。
4、培養學生熱愛科學，保護環境的意識。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。
這個字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。
這個字的形旁表意正確嗎為什么。
（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）。
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
二、整體感知課文，學習第二段。
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。
人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學習文章第二段。
1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
3）出示圖片，幫助學生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?
齊讀句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了列數字的方法。
3、全班交流，試著用列數字的方法說明一事物。
作業：
2、查閱有關鯨的資料，了解更多相關知識。
3、模仿課文第一段，運用列舉數字的方法介紹一種動物特點。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇五
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！?、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。
教學目標：
1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。（知識目標）。
3、培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標）。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學資源：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣。
你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因為趕海非常有趣。）。
1、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。
練習朗讀。（教師巡視指導）。
2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？
真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？
（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！?/p>
從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?
我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結合評議）。
師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!
這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）。
讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）。
4、師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！
老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。
生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）。
誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學起立！這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧！
(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
(因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)。
你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀。
(2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）。
笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
進步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)。
有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。
我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。
除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
(3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！崩蠋熉牫鰜砹?，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。)。
有沒有誰想和他較量一下？指兩名學生讀。
你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
（4）“那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學生讀）。
生上臺做努努嘴兒的動作。
我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）。
你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”
你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)。
老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）。
指名上臺表演讀。
哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？
（6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>
你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？
生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。
你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）。
評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續往下讀。
誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。
對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）。
師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！
5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）。
學生自由朗讀課文第四自然段。
人們都有什么收獲呢？
理解滿載而歸，以及我的戰利品。
四、學習開頭和結尾。
1、心情小結。
今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
5、這首歌多美??！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
結束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）。
六、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關的美文。
4、畫一畫心中的大海。
板書：
趕海。
去趕?？匆姡鹤?、撈、撿。
追趕海浪。
抓螃蟹。
興奮。
捉大蝦。
提著“戰利品”回去。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇六
2、培養學生對大自然的熱愛。
教師展示：
學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談談自己對春天的不同感受。
1、錄音范讀，注意朗讀的節奏、停頓、重音。
2、學生讀文，同學間合作學習、糾正。
3、齊讀課文。
1、自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內容。
2、教師穿針引線，適當點撥引導，釋疑、解疑。
a、盼春人盼春大自然報春。
b、賞春人賞春大自然繪春。
c、頌春贊美春春早人勤。
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?
提示：
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖。
2、賞析文章。
a、我最欣賞的一個畫面。
b、我最欣賞的一種聲音。
c、我最欣賞的一種氣息。
d、我最欣賞的一種氣氛。
e、我最欣賞的一種感覺。
學生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。
作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉村鮮靈的春景圖，抒發了作者熱愛春天奮發向上的情感。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇七
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發現美的思想感情。
抓住關鍵字體會小池的小而美。
學會從平凡之處發現美。
一、西湖荷花圖片導入。
（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯、頷聯。
（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇八
4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構；體會用詞的準確生動。
一、導入新課（幻燈片1）。
（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）。
這首歌表達了怎樣的思想感情呢？——思想愛國。
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）。
二、初讀棗核，認字識詞。
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
（1）劃出文中你認為應該積累的詞語；
2、詞語積累：（幻燈片4、5）。
三、讀懂棗核（師設計四項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法）。
（1）請用一句話來概括：
友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）。
（2）找中心句。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）。
（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解）。
四、體悟情感。
（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？她到底為什么要種棗樹呢？（幻燈片10）。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
二、教學重點：學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
三、教學難點：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四、教具準備：多媒體課件。
五、課時安排：
（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質疑解疑，了解課文大意，體會感情。
（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。
（一）激情導入，揭示課題。
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）自讀課文，學習字詞。
1、自讀課文學習生字詞。
2、檢查自學情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發現了什么？
（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。
（三）讀中有悟，體會感情。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）。
2、學生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據學生的回答，出示相應的自然段）。
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？
13、三、一、十（出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）。
第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質疑解疑，指導朗讀。
（四）總結全文，激發情感。
總結全文，回顧98抗洪場景，激發學生情感，課外知識延伸，布置作業。
（五）板書設計：
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無家可歸。
（簡筆畫）河水。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇十
1、知識與技能。
（2）培養和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發散思維能力。
2、過程與方法。
（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環節，發展學生的計算能力、空間思維和發散思維能力。
3、情感態度和價值觀。
（3）通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認識周長，建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導入課題。
同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發現信息，提出課題，教師板書）在這節課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）。
（二）、感受周長。
什么是周長呢？我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發現了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。
2、出示量樹樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。
3、教師了解學生對周長的理解。
現在知道什么是周長了吧？抽生說一說。
其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周。
不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
1、認識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結束的。
臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。
匯報結果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？
3、辨別一周。了解知識建構情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動手描一周，強化“一周”。
出示課件，學生在書上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長度。
1、學生活動。
2、匯報。你找到什么面的一周？動手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周？
有沒有比桌面一周更短的一周？
同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數學上，人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。
生自由說，再匯報。
5、比一比，周長是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認識周長。
大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。
老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？
你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰一下難一點的。
1、提出測量要求。
2、學生匯報。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結，在測量的時候，我們可以根據圖形靈活選擇測量工具。
（六）、拓展，強化認識。
圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。
2、學生思考。
猜測——驗證——結論。
3、匯報。
今天，這節課就要結束了，看黑板，現在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節課吧。
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇十一
〈趕?！担ㄌK教版第六冊）這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。
1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，應充分地留給學生語文實踐空間，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創造性地使用語言。
2、突出教師的指導作用，“順學而導”，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目的落到實處。
3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，讓學生的學習成為個性化的學習。
“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西?！摆s海非常有趣”以此為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。
生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的'內容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養學生的語感奠定了基礎。
1. 以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2. 充分利用插圖，激發學生想象，練習說話。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
1. 憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣 。
2. 激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情
自制多媒體課件
2課時
第二課時
一、創設情景-激活“趣”
1.(播放歌曲)《大海啊，故鄉》從歌聲中你仿佛看到什么，聽到什么？
2.這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，一起去享受趕海的樂趣。板書課題，齊讀課題。
二、自學思考-尋找“趣”
1.師范讀課文,趕海給你最深的印象是什么?（相機板書）
2.默讀課文2―3自然段，找找課文寫了哪幾件有趣的事。師相機板書。
3.（出示句子）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。
4．引導抓住“鬧”，通過表演體會教給學生學習課文的方法。
5.那你們想去趕海嗎？好，背上你的小漁簍，我們一起去趕海吧！自讀課文2、3自然段，運用老師教給的方法進行學習。
三、精讀品悟－體驗“趣”（按學生的選擇進行學習）
1.師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（1）.讀句子，談體會。
（2）. 抓住“嘿”“摸呀摸呀”進行朗讀指導朗讀。
（3）.加上表情動作全班齊讀
交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
（1）.讀讀你找到的句子，談談為什么抓螃蟹最有趣？
（2）.抓住“束手就擒”“哎喲一聲”指導朗讀。
（3）.想讀的同學站起來，帶上表情動作一起讀。
交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
（1）.讀讀相應的句子，說說你為什么喜歡？
（2）.指名讀。學生互評。
（3）.通過表演感受大蝦的威風和神氣。
（4）.抓住“捏”體會作者用詞的精準。
(5).指導朗讀，師范讀，男女生賽讀。
交流四：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
（1）你從哪里感受到追浪花的樂趣？
（2）談體會，個別讀，齊讀。
2. 配樂齊讀課文第二、三自然段。
四，觀察想象――延伸“趣”
五．學習第四、第五自然段
1.不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段。
六．布置作業
模仿課文，把你的童年趣事說給你的爸爸媽媽或者小伙伴聽。
板書
11.趕 海
追浪花 讀句子
摸海星 想畫面
有趣 捉螃蟹 談體會
捏大蝦
趕海公開課教學設計（優秀12篇）篇十二
1、認識“咕、咚”等12個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。
4、借助連環畫復述故事。
1、借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。
2、借助連環畫復述故事。
多種方式識字，借助插圖復述故事。
多媒體課件動物卡片。
1課時。
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發現插圖，引導學生發現每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯系。
反犬旁：與獸類有關。
鳥字邊：與鳥類和禽類有關。
蟲字旁：與昆蟲有關。
剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認讀生字。
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3、學生匯報教師總結認讀生字方法：
（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。
（2）聯系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現了哪幾種小動物。（按順序板書）。
三、圖文對照，了解故事內容。
1、看圖學習1—2自然段。
（1）觀察圖一，發生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學習3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）。
（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3、看圖學習第5自然段。
大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。
教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們為什么要逃命，引導學生體會野牛會思考，不盲從。
4、看圖學習第6—7自然段。
（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結：學習了這個故事，說說動物們為什么跟著兔子一起跑，你懂得了什么道理？
四、看圖復述故事。
1、借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。
2、學生展示。