教學計劃需要定期調(diào)整和更新，以適應教育改革和學生的發(fā)展需要。如果您對教學計劃的編寫方法和技巧有所困惑，可以參考以下教學計劃范例。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇一

共2課時。

1教學目標。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。

3、分析重點語句。

2學情分析。

《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

3重點難點。

1、大膽而新奇的想象。

2、感受、理解女媧形象。

4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。

評論(0)學時重點。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。

評論(0)學時難點。

本文的結(jié)構(gòu)。

教學活動活動1【導入】作者簡介。

袁珂，生于19，神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。

活動2【活動】自主學習。

1、字詞注音。

女媧()澄澈()。

揉團()綿延()。

幽光()靈敏()。

神通廣大()枯藤()。

開辟()掘起()。

莽莽榛榛()。

2、詞語解釋。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

澄澈：清澈透明。

靈敏：反應快，能對極其微弱的刺激迅速反應。

綿延：意思是延續(xù)不斷。

3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內(nèi)容。

活動3【活動】合作研討。

(文章的第1、2、3、4自然段)。

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活動4【練習】學生展示。

(文章的第1、2、3、4自然段)。

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活動5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。

總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。

活動6【作業(yè)】課堂練習。

見練習冊鞏固提升。

4.2第二學時評論(0)教學目標。

1、分析重點語句。

2、大膽而新奇的想象。

3、感受、理解女媧形象。

評論(0)學時重點評論(0)學時難點教學活動活動1【導入】復習上節(jié)課內(nèi)容。

1、挑寫生字詞。

2、詞語解釋。

活動2【活動】自主學習。

朗讀課文畫出課文中有關女媧的描寫體會人物形象。

活動3【活動】合作探究。

1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?

它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。

2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?

在這里，作者采用動作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛，當她感到孤獨時，她才想到造人，造和自己一樣的人。

3、讀第五段，體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。

“掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確，生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程，表現(xiàn)了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執(zhí)著。

4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?

女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因為這個世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。

5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?

運用時間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。

活動4【練習】學生展示。

1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?

它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。

2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?

在這里，作者采用動作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛，當她感到孤獨時，她才想到造人，造和自己一樣的人。

3、讀第五段，體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。

“掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確，生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程，表現(xiàn)了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執(zhí)著。

4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?

女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因為這個世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。

5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?

運用時間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。

活動5【練習】課堂練習。

見練習冊鞏固提升。

課時設計課堂實錄。

1第一學時教學目標。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。

學時重點。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。

學時難點。

本文的結(jié)構(gòu)。

教學活動活動1【導入】作者簡介。

袁珂，生于1916年，神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。

活動2【活動】自主學習。

1、字詞注音。

女媧()澄澈()。

揉團()綿延()。

幽光()靈敏()。

神通廣大()枯藤()。

開辟()掘起()。

莽莽榛榛()。

2、詞語解釋。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

澄澈：清澈透明。

靈敏：反應快，能對極其微弱的刺激迅速反應。

綿延：意思是延續(xù)不斷。

3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內(nèi)容。

活動3【活動】合作研討。

(文章的第1、2、3、4自然段)。

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活動4【練習】學生展示。

(文章的第1、2、3、4自然段)。

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活動5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。

總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。

活動6【作業(yè)】課堂練習。

見練習冊鞏固提升。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇二

課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。

教學時數(shù)：1~2課時。

教學過程。

一、導入激思，揭示課題。

同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。

二、初讀課文，疏通字詞。

1?自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

2?課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

3?分小組讀課文。

三、課文分析，探究質(zhì)疑。

1?出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。

2?同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結(jié)合課后一題，進行分析解答。

3?那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？

分三步：

（1）女媧為什么造人？

（2）造人的方法是什么？

（3）怎樣讓人一直生存下去呢？

分四步：

（1）女媧為什么要造人？

（2）女媧是怎樣造出第一個人的？

(3)怎樣才能造更多的人呢？

(4)怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。

四、深入閱讀，共同探究。

老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）。

第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）。

第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？[歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

五、跳出課文，展開想象。

1?我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古近代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。

2?神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

教學目標。

1?自主學習本課生字，理解新詞。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?默讀課文，了解關于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。

4?繼續(xù)學習抓住重點寫作的方法。

教學重點。

通過了解關于人類起源的美麗傳說，學習抓住重點寫作的方法。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇三

1、復述故事，了解神話的特點。

2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悅之情。

1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悅之情。

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

一課時。

一、導入新課。

1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

提問：人，是從哪兒來的'?古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。

2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述。

3、關于神話，關于作者。

二、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。

3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內(nèi)容的理解。

解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機;人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

三、拓展延伸。

你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎?

四、教師小結(jié)。

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺堋?/p>

五、作業(yè)布置。

發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇四

1、通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步了解神話故事的特點。

1、大膽而新奇的想象。

2、對人類誕生的喜悅感。

一、導入新課。

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人。那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、初讀課文整體感知。

1、由一學生介紹什么是神話，并說說神話有哪些特點。

2、復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。

三、深入情節(jié)梳理思路。

1、女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

女媧造人的情節(jié)顯然是想象的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚裕@種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

2、你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

3、女媧有什么特點？

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活情理的。

4、跳讀課文，畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。

四、多元智能拓展延伸。

在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

提示：學生自由發(fā)表自己的看法，此題目不要求統(tǒng)一的答案。教師不要把學生只限制在喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、總結(jié)文本感悟?qū)小?/p>

正因有了作者大膽新奇想象的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說才充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現(xiàn)實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質(zhì)樸的身影？愿這歡欣與愉悅?cè)绮粩嗔魈实男∠宦烦鴼g歌前行。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇五

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。

教學重點：

探究神話故事的魅力。

激發(fā)學生探求未知領域的欲望。

課前準備。

學生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準備相關資料及課件。

教學過程。

一、師生對話導入新課。

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；學生：說出名稱。

教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的`作用。

1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。

2、學生與作者對話。

學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內(nèi)容；生動的故事情節(jié)）。

學生復述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復述準備。

2、一位學生復述。

學生評議。

教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）。

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇六

主要采用對話式閱讀方法，創(chuàng)設對話的主導問題，以“主問題”帶動對全文的個性化研讀，分析人物形象，感悟母愛，學會用科學的、發(fā)展的眼光認識、評價神話。在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調(diào)動學生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生在對話中的創(chuàng)造性。

一、讀課文，講神話故事。

二、研讀“主問題”，感悟母愛。

1、主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象？要求：閱讀全文，綜合全文內(nèi)容，表達個人見解，并擬出發(fā)言要點。

2、抓住女媧是母親這個形象，聯(lián)系學生實際，激起他們對親情的關注，對母愛的珍視。

教師導引：女媧用泥捏“人”也會有種“說不出的高興和安慰”，你能想像你的母親在十月懷胎之后把你生下來的那種感受嗎？請說說關于你和媽媽的故事。

教師小結(jié)：不管是神話中的女媧，還是現(xiàn)實生活中我們的媽媽，都是可愛、可親、可敬的。母親創(chuàng)造了人類，含辛茹苦地哺育了我們，作為兒女，我們也要細心地關愛媽媽，報答媽媽。

三、探究生命起源，認識神話。

1、學生交流課前收集的有關人類起源的資料。

通過交流，討論，激起學生探究生命的欲望，教師適時引導學生科學地認識人類的起源。

2、主問題：憑我們現(xiàn)在的知識可以明白，神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋。可是這類神話為什么能夠世代流傳？請以本文為例，說說你的'看法。

四、暢想未來。

讓學生插上想像的翅膀，想像人類的未來，描繪一幅有關未來生命的科學的而又充滿美好感情的藍圖。

教師導引：在神話里，“人”是神的兒女。到了今天，隨著社會的發(fā)展，科學的進步，我們對“人”的認識更深入了，“人”又有了許多新的概念，如機器人、克隆人、外星人；同時，生物也將不斷地進化……那么，多少年以后，人這一高等動物在外形、內(nèi)心情感等方面，將會發(fā)生怎樣的變化呢？請你展開想像，談談未來“人”的進化和發(fā)展的趨向。

五、師生一起收束課文。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇七

1、了解神話的特點。

2、了解有關人類起源的神話故事。

3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。

4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

6、激發(fā)探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。

2、激發(fā)和訓練想象力。

3、體會課文的思想感情。

和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內(nèi)容。同時，結(jié)合課文的描寫認識女媧這個形象。

另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。

學習任務一：

1、給下列加點字注音。

女媧（）澄澈（）（）靈敏（）。

掘起（）摻和（）蹤跡（）。

2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的字。

綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）。

3、下列詞語解釋欠妥的一組是（）。

a、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。

相仿：大致相同，相差不多。

b、盤古開辟了天地。

開辟：建立，創(chuàng)立。

c、捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。

索性：干脆。

d、女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。

繁衍：逐漸增多或增廣。

4、選詞填空。

女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）。

5、請用下列短語仿寫句子。

（1）神通廣大——。

（2）眉開眼笑——。

（3）疲倦不堪——。

6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？

神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟。

學習任務二：

你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關人誕生的說法。

朗讀課文，體會作品主題。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。

（1）討論：說說你對女媧的認識。

（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

（3）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內(nèi)）。

測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：

1、給下列加點字注音．。

開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）。

莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）。

2、文學常識填空。

（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘。

述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。

3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。

仿句：

女媧造人教學設計（模板18篇）篇八

1、了解神話的特點。

2、了解有關人類起源的神話故事。

3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。

4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

6、激發(fā)探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

【學習重難點】。

1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。

2、激發(fā)和訓練想象力。

3、體會課文的思想感情。

【知識鏈接】。

和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

2、《女媧造人》選自，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

【學法指導】。

閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內(nèi)容。同時，結(jié)合課文的描寫認識女媧這個形象。

另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。

【自主學習】。

學習任務一：

1、給下列加點字注音。

女媧澄澈（）（）靈敏（）。

掘起（）摻和（）蹤跡（）。

2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的字。

綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）。

3、下列詞語解釋欠妥的一組是（）。

a、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。

相仿：大致相同，相差不多。

b、盤古開辟了天地。

開辟：建立，創(chuàng)立。

c、捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。

索性：干脆。

d、女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。

繁衍：逐漸增多或增廣。

4、選詞填空。

女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）。

5、請用下列短語仿寫句子。

（1）神通廣大——。

（2）眉開眼笑——。

（3）疲倦不堪——。

6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？

神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟。

學習任務二：

你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關人誕生的說法。

【合作探究】。

朗讀課文，體會作品主題。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。

（1）討論：說說你對女媧的認識。

（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

（3）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內(nèi)）。

【達標測評】。

測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：

1、給下列加點字注音．。

開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）。

莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）。

2、文學常識填空。

（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘。

述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。

3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。

仿句：

【學習反思】。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇九

課文是根據(jù)《風神通》有關于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。

學生分析。

初一年級的學生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導學生領略由想象創(chuàng)造的奇妙世界的同時，也要培養(yǎng)學生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，引導學生感受創(chuàng)造的快樂。

課時安排。

一課時。

教學目標。

1、了解神話特點，培養(yǎng)學生改寫童話的能力。

2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、理解、積累文中生字生詞。

教學重點。

了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學難點。

激發(fā)和訓練學生的想象力。

教學方法。

比較閱讀法合作探究法。

學生方法。

小組合作交流法。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇十

1.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2.體會這個神話故事想象豐富的特點。

3.會認“媧、藤”2個字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語。

教學重點：

引導學生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

搜集女媧神話的故事。

課時安排：1課時。

教學過程：

1、交流。

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……）。

今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）。

3、齊讀課題。

1.檢查生字詞的掌握情況。（小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。

2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。（學生根據(jù)預習情況用自己的話說一說主要內(nèi)容）。

1、自讀課文。

讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。

2.指名讀課文（要求讀得正確、流利）。

課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣。

3.概括課文的主要內(nèi)容。

注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)。

（一）自學提示。

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）。

2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）。

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

1、學習了這篇神話故事后，你有什么感受？和同伴交流。

2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨。

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3、讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計：

天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇十一

1、同學們，上節(jié)課我們學習了女媧補天，誰來說說課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄆ鹨颍?jīng)過，結(jié)果）。

請同學們默讀第一部分思考：女媧為什么要補天呢？匯報學習收獲。

a生：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

師：用文中的話回答。……這個場面真是（可怕）。誰能讀出這種可怕？

個讀，點評抓住重點詞句，正是這些詞生動的寫出了人民的痛苦和女媧的心情，請同學畫出來，平時我們就要多注意積累這樣生動優(yōu)美的詞，然后運用到作文中去。

我們再來讀一讀，男女生賽讀，齊讀。

生：找雨神來火，造船救人，補天。

c師：文中重點寫了什么？生：女媧補天。

（一）那課文哪幾段具體寫女媧補天的過程呢？快速默讀課文，找出相應的段落。

生：課文3——4段，寫女媧補天的過程。

2、師：請同學們用心讀一讀這兩段，看看女媧補天的過程是怎樣的？

3、師：女媧是怎么補天的？你能用上這些提示簡單說一說女媧補天的過程。

課件出示：女媧為了補天她先_____________，接著_____________，最后______________。

指名說。

（二）過渡：是的，女媧為了補天，她必須先——。

生：找五彩石。師板書：找。

1、那女媧是怎么找五彩石的？請同學們拿起筆，到課文中細細地讀一讀，用直線劃出相關的句子。

交流出示課件：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

3、師：你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦？

（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

生：我是從“零零星星”這個詞語中，看出她找石頭很辛苦。

師：說說你的理解。

生：零零星星就是石頭東一塊西一塊。

生：碎塊。

師：你們見過破碎的石頭嗎？敢用手去摸嗎？

生：見過，不敢摸，因為很鋒利，手會割破。

生：我能感到女媧肯定非常痛苦。我能感到女媧非常的辛苦。我好像看到女媧的手都流血了。

師：你能試著讀出這樣的感受嗎？（我感覺到了女媧的一點點辛苦，誰能把女媧的辛苦讀的更強烈一點呢？女媧找的好辛苦啊。女媧的手都流血了。女媧的臉上露出了痛苦的表情。）。

過渡：同學們，你還從哪里讀出女媧找石的辛苦？

（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：我從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間。幾天幾夜是說白天找夜里找。

生：找啊找啊，也表示找的時間長。

生：終于也表示找的時間長，找的辛苦。

師：是啊，女媧不分晝夜地找，找的多辛苦啊。你能試著讀出她的辛苦嗎？

過渡：除了讀出女媧找石的辛苦，你還讀出了什么？

（答不出來，適當引導：找的這么辛苦，女媧是不是不堅持了？你是從哪里知道的？你從這兩個詞語中讀出了什么？堅持）。

生：我還讀出了女媧的堅持不懈。師板書：堅持。我是從“找啊找啊”和“終于”這兩個詞中體會到的。

師：你能把女媧的堅持讀出來嗎？

生讀（多么會堅持的女媧啊！女媧一刻也沒有休息。為了人類，再苦再累也不放棄。）。

師：讓我們一起讀出女媧的堅持。

生齊讀。

師：是啊，女媧不分晝夜地找，她還會到哪里去找呢？她還會經(jīng)歷哪些磨難呢？試著想一想，說一說。

課件出示：

女媧找啊找啊，她找遍了_______________，她的腳____________，她的手_______________。終于在一眼清清的泉水中找到了。

指名說。

小結(jié)：是啊，女媧歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的辛苦和堅持不懈。

生齊讀。

（三）過渡：同學們，找五彩石辛苦，煉（隨機板書：煉。）五彩石補天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補天的動詞。

1、生圈畫，匯報。

師：找得真不錯，我們一起來邊讀邊做做這些動作。齊讀。

2、師：同學們，讓我們來看這個冶煉的“煉”字，（課件出示：煉。）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：火字旁。

師:：這個“火”在課文中指的是什么火？

生：神火。

生：也很高。

師：讓你們在這高溫的'神火旁邊呆一刻受的了嗎？敢不敢呆？

生：受不了，不敢。

師：可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——。

生：五天五夜。

師：此時此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？

生：我仿佛看到女媧的皮膚都被烤焦了。

生：女媧痛苦地塊要暈倒了。

生：女媧痛苦到了極限。

師：這么辛苦，他放棄了嗎？

生：沒有。

師：是啊，雖然很辛苦，可女媧還是堅持煉了五天五夜把五彩石煉好了。

師：誰來讀出女媧的辛苦和堅持不懈？出示句子：生讀（女媧正在經(jīng)歷常人難以想象的折磨。女媧痛苦到了極限。女媧痛苦的幾乎說不出話來了。是啊，女媧是多么的辛苦，又是多么的堅持啊。）。

師：同學們讓我們一起讀一讀，再次感受女媧的辛苦和堅持。

生齊讀。

師：同學們，學完課文，你有什么想說的？

生：女媧真辛苦啊！

生：女媧，你真神奇！真了不起！幻燈出示：了不起……。

師接讀：現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。（手指五彩云霞）。

（四）結(jié)束：出示彩霞。

師：此時此刻，你仿佛看到什么了。

生：人們又過上了幸福的生活。

（五）升華全文。

同學們，我國古代的勞動人民創(chuàng)作了許多美麗的神話故事你知道哪些？

2那你們是怎么知道的？

生：我是從課外書中知道的。(真是見多識廣)。

生：我是從電視中看到的。（看來生活中也可以學到很多知識）。

生：我是從電腦上看到的。（學習的渠道有很多）。

生：我是從課本中知道的。（機會向來屬于有準備的人）。

你還知道哪些。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇十二

1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。

2.復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

１、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；

２、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

課文掛圖；收集中國著名的神話傳說。

第一課時。

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！（要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

1.邊讀書邊思考。畫自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）。

2.選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。組內(nèi)交流討論，賞析朗讀。

a.不懂或不明白的問題。

b.喜歡的段落和原因。

2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.不理解的詞語通過、聯(lián)系上下文理解。

c.默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

1.有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

2.通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？

1.自主練習講故事。（可用上表示順序的詞語：先......然后......接著......最后）。

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4.組織評議。

評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

2.觀察字形，指導書寫。

1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？由此，你想到了什么人？你想說些什么？

2．指讀全文。

1.把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？

2.收集中國古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

為什么大火、大水。

怎么補煉石不畏艱險。

潑液。

結(jié)果造福人類。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇十三

1、學習課學，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

1、學習課文，了解課學主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

談話法

課文插圖投影、生字詞卡片、有關“五彩石”的實物（如雨花石）

兩課時、自主探究法

第一課時

初讀課文，學習生字詞。

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1. 板書題目：女媧補天

2. 引導學生據(jù)題質(zhì)疑。

3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

1. 出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是***。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報**，師小結(jié)。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

1. 抄寫生字詞。

2. 有感情的朗讀課文。

女媧補天

1. 女媧為什么補天？

2. 女媧怎么補天？

3. 女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

理解課文內(nèi)容

一、復習。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

二、學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個問題后，匯***學習收獲。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學生e:人們還記得………

3、指導學生從內(nèi)容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1. 女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會。”創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

1. 大聲自由讀文。

2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經(jīng)過。

3 導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。

七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

1、比一比，組成詞語。

禍 佛 模 熔 張 煉 歇 惱

鍋 沸 摸 溶 帳 練 竭 腦

2、填一填

一（ ）汪洋 一（ ）小鍋 一（ ）帳篷

一（ ）大火 一（ ）烏龜 一（ ）石子

3、造句。

發(fā)誓要……

板書設計

女媧補天

原因 經(jīng)過 結(jié)果

天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補天

（愛心、吃苦、勇敢）

女媧造人教學設計（模板18篇）篇十四

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、云霞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女媧善良和為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

3、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，有感情地朗讀課文。

教學難點：1、生詞很多，學生理解起來費時。2、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學生的想像能力。

教學時間：3課時。

第一課時。

一、導入：

師：同學們，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么？誰喜歡看神話故事？你們看過或者聽過哪些神話故事呢？今天，老師就和你們一起來欣賞一個神奇的故事。（板書：女媧）。

師：哪位同學聽說過女媧的名字和故事？

簡介：

女媧是中國歷史神話傳說中的一位女神，人首蛇身。相傳她仿照自己的樣子造出了一個個小泥人，她是中華民族偉大的母親，不僅創(chuàng)造了人類，又勇敢的照顧人類，使我們免受天災，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始祖神。

自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，可是發(fā)生了一場災難，究竟發(fā)生了什么災難？人類之母女媧又是如何做的呢？同學們想知道嗎？就請大家打開課文，到書中尋找答案吧。

二、初讀課文，思考剛才的問題。

四、再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，借助字典或者小組交流解決不懂的詞語。

六、分小組進行提問題比賽，寫在紙條上，看哪個組提的問題最有思考價值。

七：對學生提的問題進行整理，歸納出關鍵問題。

第二課時。

一、揭示問題：交流每個小組提的問題，選擇重點問題板書在黑板上。

通過試教，歸納了學生提的幾個關鍵性問題：

二、小組討論問題。

三、你們小組解決了哪個問題？

第一個問題：天空為什么會塌下來？

天有不測風云。指導讀出女媧的害怕、著急的心情，讀好第一自然段。

第二個問題：女媧為什么很難過？

聯(lián)系上文“女媧創(chuàng)造了人類，現(xiàn)在人類遭受了苦難，她能不難過嗎？”指導讀好“難過極了”，想像女媧求雨神時會怎樣說，感悟女媧的善良。

第三個問題：女媧是神仙，為什么還要費那么大力，忙了幾天幾夜才找到五彩石？

指生讀第三自然段，邊讀邊想像女媧采五彩石時的情景。

點撥：連神仙都需要費這么大的力才能解決的事情，可以想見做起來有多么困難！但是女媧為了人類，還是決定冒著生命危險去山上采石，誰能通過讀把她的決心和艱辛表達出來？學生試讀，指名讀，評議，范讀，齊讀。

第四個問題：女媧是神仙，為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？

指讀第四自然段，畫出表現(xiàn)女媧補天艱難的詞句，說說自己的感受。

出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

指導讀好這句話。（寥寥數(shù)語，從看似輕松的動作中，顯示了女媧的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）。

想像：天補好后，大家會怎么說？以此豐富女媧的形象。

四、齊讀最后一自然段，再次感受神話故事的神奇。

五、總結(jié)課文。

第三課時。

復述故事，積累優(yōu)美詞句，拓展延伸，課外閱讀神話故事，為口語交際“神話、傳說故事會”做準備。

天塌下一大塊?????????太可怕了。

31?女媧補天???　求神　造船???????????難過極了。

（真了不起）??　采石?補天???????????冒著生命危險。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇十五

1．使學生掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用。

2．使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的想像力。

3．讓學生體驗人類誕生后的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇十六

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一女媧的媧，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書：古代神話故事)。同學們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質(zhì)疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質(zhì)疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)

2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像女媧為什么要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補天的原因;(2)課題叫女媧補天，那么課文哪幾個自然段是寫補天過程的?請用l|標明起止。)

(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題：女媧為什么要補天?(學生發(fā)言。)

(2)教師小結(jié)：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后，組織學生發(fā)言。)

(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想， 總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調(diào)。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。

通過這節(jié)課同學們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)

教師小結(jié)：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

抄寫生字詞，朗讀課文

板書設計：

12、女媧補天

原因 經(jīng)過 結(jié)果

天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂業(yè)

起火 發(fā)洪水 造船救人

煉石補天

愛心 吃苦 勇敢

女媧造人教學設計（模板18篇）篇十七

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

【教學重點】了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

【教學難點】在閱讀中感受神話故事的神奇。

【課前準備】。

1、多媒體課件。

2、布置學生搜集神話故事。

【教學時間】　2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、激趣導入。

（質(zhì)疑，歸納出示：女媧為什么補天？女媧是怎么補天的？）。

二、感知課文。

1、聽課文朗讀，解答心中的疑問。

2、聽完后用簡短的話回答。

3、自讀課文，思考：

課文中是怎樣描寫女媧為什么補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關鍵詞句，然后同桌討論。

三、深入理解。

1、指名回答問題，相機出示課件。

2、引導：

女媧補天容易嗎？從哪兒體會到的？

（一連串的動作）。

3、在回答問題時相機指導朗讀，從中體會災難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。

四、整體朗讀。

從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認為這個故事中神奇的地方。指名回答。

五、升華情感。

1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動畫片，上海美術(shù)電影制片廠于1985年把《女媧補天》這個故事拍成了動畫片，下面我們就來欣賞這部動畫片的精彩片段。老師先預告一下，動畫片的結(jié)尾和課文中的不一樣，請同學們認真看，看完了說說你的體會。

（觀看影片7分半至9分半一段。）。

2、指名復述兩個結(jié)尾。

3、討論：

這兩個結(jié)尾你喜歡哪個？為什么？

（在討論中體會女媧堅毅、勇敢的獻身精神。）。

六、總結(jié)拓展。

這節(jié)課我們學習了《女媧補天》這篇神話故事，下節(jié)課我們就邊看動畫片，邊來講一講這個故事，為動畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個神話故事會。

第二課時。

（略）。

【后記】。

《女媧補天》為人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第八單元第三篇精讀課文。本課是一節(jié)市級優(yōu)質(zhì)課參賽課，在執(zhí)教過程中得到了同行教師的指點，也受到了大家的好評。學生在討論兩個不同的結(jié)尾時，充分展現(xiàn)了孩子們的智慧。有的說喜歡動畫片中的結(jié)尾，因為它更能體現(xiàn)女媧的獻身精神（片中的女媧最后用自己的身體堵住了天上的窟窿）；有的說喜歡課文中的結(jié)尾，因為他們不忍心看到女媧犧牲生命……學生們迸發(fā)出的思維的火花讓我欣喜，也達到了我設計此環(huán)節(jié)的目的。

女媧造人教學設計（模板18篇）篇十八

1. 會寫“隆、塌、掙、噴、缺、純、冶”7個生字。

2. 理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美生動的詞句。

3. 學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

引導學生根據(jù)課文展開想象，體會神話故事的神奇。

課件

昨天我們已經(jīng)初讀了課文《女媧補天》，還認識了一些生字。現(xiàn)在老師想檢查認字的情況。

1、復習詞語：“撿石頭”游戲。如果你們能讀對詞語，就能撿到石頭幫助女媧補天了。開火車帶讀。

2、詞語都會讀了，這些紅顏色的字有什么特點?寫這些字要注意什么?(隆、塌、掙、噴、缺、純、冶)

(左右結(jié)構(gòu)的字，一般左窄右寬，但“缺”字左邊不要太窄。)

(注意“窿”、“掙”、“冶”，在田字格里范寫“噴”。)

屏幕顯示“噴”，現(xiàn)在我們就重點來看“噴”在田字格里怎么寫?(草字頭的最后一筆是撇，“貝”的最后一筆是點。)

老師范寫，學生書空。

學生練寫。(你也來寫一個，看誰寫得最漂亮。)

檢查，反饋。

根據(jù)我們剛才的點評，自己再寫一個。好，收起來，誰最快!

3、上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，還有許多人在水里掙扎。)

(一)、學習第二、三、四自然段

1、過渡：面對如此巨大的災難，女媧難過極了，她僅僅是難過嗎?她為人類做了哪些事?

2、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事?

匯報，反饋。(貼詞條：求雨滅火、造船救人、尋石補天。)

3、重點學習三、四段：

(1)師：這三件事，具體寫了哪件事?

生：尋石補天。

師：那其他兩件事就是(略寫)，現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火、造船救人的。

誰來讀?

她讀得怎么樣?

預設：(好，好在哪?從哪里看出來?)

(不好，你來讀，接著問：你為什么這么讀?——答：著急，從哪個詞體會到的?——答：立刻)

師：誰能把立刻換成其他詞?(立即、馬上、趕緊……)

全班齊讀。

(2)師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定(尋石補天)，補天是一件容易的事嗎?.

生：不容易。

師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。

預設學生找到短語：

(冒著生命危險、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終于、煉了五天五夜)

或句子：

(女媧決定冒著生命危險，把天補上。

她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。)

談體會：

1. “冒著生命危險”，從這個詞語你體會到什么?——生：我體會到女媧不怕危險，不怕困難。師：你來讀一讀——“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”

師：從“決定”這個詞，你還能體會到什么?

生：女媧不僅僅難過，而且下定決定，解救人們。

全班讀。

2. “幾天幾夜”(拉長讀)——你體會到了什么?生：說明女媧找五彩石花的時間很長，很辛苦。

3. “找啊找啊”、“終于” 把這句話讀一讀，“于是……”，預備起——

生齊讀句子。(課件)

學生展開想象，小組討論。2人反饋。

師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀!請同學們自己再把這句讀一讀。

自讀，指名讀，

點評——

師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么這么讀嗎?

生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經(jīng)過長時間的尋找，終于找到了。

師：終于一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程，最后達到目的。你能用“終于”來說一句話嗎?

兩生造句，師評。

(造句是錯誤的。如：“我終于完成了作業(yè)。”不對，誰來改一改。我們說“終于”表示經(jīng)歷了一個艱難的過程，前面應該有鋪墊。誰也來試試。)

(造句是正確的，點評應該根據(jù)具體的語境。如：他花了一個小時，終于把作業(yè)完成了。——他是經(jīng)歷了一個較長的過程，才把作業(yè)完成的。這個句子有鋪墊。還有誰想來。)

(倘若學生沒找到“煉了五天五夜”，提醒：女媧除了尋石不容易，煉石呢?)

師：帶著自己的理解把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀吧。(看課件讀句子)

生齊讀。

(3)師：女媧歷盡千辛萬苦終于把五彩石找齊了，她是怎樣煉石補天的呢?生默讀第四自然段。

師：好，請同學們拿起筆，畫一畫女媧煉石補天時動作的詞語，看誰找得又快又準。

生畫表示動作的詞。反饋：

(挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好)

師：這些動詞用得好不好呢?為什么?

生：用得好，用詞很準確，(除了用詞準確生動，你還體會到什么?)寫出來了女媧補天很辛苦。

師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。

師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。

師：動作描寫，有先有后，你能用上“先…接著…然后…最后”來復述這段話嗎?同桌商量一下這些詞應該怎么用比較好。

兩生反饋。

師：女媧用自己的行動完成了自己的決定，大家還記得她的決定嗎?

生讀句子。(女媧決定冒著生命危險，把天補上。)

(二)引讀第五自然段。

師：現(xiàn)在，大窟窿(被補好了)，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說—

生：那就是女媧補天的地方。

師：女媧真了不起!人們又可以(歡歌笑語)，過著(快樂幸福的生活了)。