教學(xué)計劃是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評估的重要工具，它能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問題。教學(xué)計劃范文中的教學(xué)活動設(shè)計和評價方法也是非常有參考價值的。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇一

1.認(rèn)識7個生字，會寫4個生字。

2.認(rèn)識田字格、筆畫“橫”“豎”，了解筆順規(guī)則“從上到下”。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】通過聽讀等方法，認(rèn)識生字。認(rèn)識田字格，學(xué)寫漢字。

【教學(xué)難點】讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。

【教學(xué)課時】2課時。

第一課時。

【課時目標(biāo)】。

1.認(rèn)識7個生字，會寫4個生字。

2.初步理解兒歌的內(nèi)容。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，這些圖片分別代表什么意思？

教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：金木水火土，板書課題（2金木水火土）。

2.古人認(rèn)為，萬事萬物都是由金、木、水、火、土這五種基本物質(zhì)構(gòu)成的，自然界中各種事物的運動變化都是這五種物質(zhì)相互作用的結(jié)果。同學(xué)們，我們快去認(rèn)識一下吧！

3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點。

【設(shè)計意圖：出示圖片，導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來。】。

二、初讀感知。

1.聽范讀。

出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。

自讀提示：要求：請同學(xué)們自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況。

指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：范讀引領(lǐng)，初讀感知，掃除閱讀的障礙。】。

三、學(xué)習(xí)字詞。

1.認(rèn)讀生字。

出示三個會認(rèn)生字“四、五、下”的組詞、識記等，讓學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。

你還有什么好辦法識記這3個生字？

鼓勵自主識記生字：

（1）聯(lián)系生活識記：一、二、三、四、五。

（2）組詞法識字：“四個四只五人五個”。

（3）簡筆畫識記“上、下”。

2.學(xué)生玩識字游戲。

摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

3.認(rèn)識田字格。

出示田字格，這就是漢字的家。我們一起來認(rèn)識一下田字格。

（1）課件演示。

認(rèn)識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

（2）學(xué)生說一說田字格中各部分的名稱。

（3）教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

4.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（2）書寫時注意：

“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。

“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。

“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。

“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

(提醒學(xué)生注意書寫姿勢：執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指執(zhí)筆要實，掌心要空，虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關(guān)節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)。

(4)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(5)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

“橫”的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。

“豎”的寫法：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。

五、課堂小結(jié)。

本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

六、當(dāng)堂檢測。

七、課后作業(yè)。

第二課時。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】。

一、課前導(dǎo)入。

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）。

三、品讀釋疑。

1.自由朗讀兒歌，多讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)（板書：一二三四五數(shù)字）。

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。（板書：金木水火土五行）。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩著大地。（板書：天地：天和地）。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規(guī)律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）。

5.朗讀課文，背誦課文。

朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數(shù)字要讀的重一些。

五、課堂拓展。

推薦閱讀古詩宋邵雍的《山村詠懷》。

播放古詩《山村詠懷》的范讀音頻。

學(xué)生跟讀，指名讀。

六、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規(guī)律運行的。

七、當(dāng)堂檢測。

八、課后作業(yè)。

板書設(shè)計（課件12）。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用綜合的識字方法，認(rèn)識12個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

教學(xué)重難點：7個生字詞，滲透性識字。

教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。

教具準(zhǔn)備：課件、掛圖。

教學(xué)安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？

二、認(rèn)識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3、出示詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步。

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什么？

2、自由讀課文。

3、理解。

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情朗讀全文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、分組開火車讀課文。

2、學(xué)生有感情地齊讀全文。

3、識記生字，積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

6、反饋識字情況，交流識記方法。

7、出示詞語花籃。

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認(rèn)識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。

2、分類識記，指導(dǎo)書寫。

（1）獨體字：再。

（2）左右結(jié)構(gòu)：晚外。

（3）上下結(jié)構(gòu)：笑爸色看。

3、學(xué)生書空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評議。

板書設(shè)計：

9.夜色。

從前：膽子小。

出去散步后：很勇敢。

教學(xué)反思：

本篇課文是一首短小易懂的詩歌，回顧整個課堂，教學(xué)設(shè)計符合低學(xué)級學(xué)生的特點，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰，雖然是從未見過的學(xué)生，但配合的還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。對我來說最大的一個進(jìn)步是平和的心態(tài)，講課的過程中沒感覺到緊張。

本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入的學(xué)習(xí)一下。另外對一些有特點的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導(dǎo)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

教學(xué)重點：

識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。

教學(xué)難點：

初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

教學(xué)用具：

課件、生字卡片。

教學(xué)時間。

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識另外一對好朋友。教師板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。

從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認(rèn)真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識的字（二類字以外的）。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

2.指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價，教師補充。

請同學(xué)回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識字教學(xué)。

3.剛才同學(xué)們朗讀時有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧！

（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。

教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應(yīng)該認(rèn)識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。

（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。

三、再讀課文，深入理解。

1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

請同學(xué)說說這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。

教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

四、課堂小結(jié)。

請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達(dá)效果。

3.教學(xué)重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

課前回顧。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學(xué)們開火車認(rèn)讀。

二、寫字指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)“也、他、地”

學(xué)習(xí)“也”。

請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。

學(xué)生們試著用“也”字組詞。

學(xué)習(xí)“他”“地”

在講二類字時已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。

2、學(xué)習(xí)“河”

復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。

學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。

3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”

先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。

學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。

4、學(xué)習(xí)“哥”

“哥”字筆順容易出錯，教學(xué)時要注意。

先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學(xué)可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

三、展示學(xué)生作品。

教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)。

本課一類字二音二字二詞二筆順。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇四

由于學(xué)生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認(rèn)識。本文正是一個優(yōu)秀教材，教學(xué)時應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)要求，珍惜時間。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課字詞，會寫“朵”和“機(jī)”。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．體會水珠、蜻蜓、青蛙和小魚快樂的心情，感受充滿情趣的夏天。

教具：幻燈片、多媒體課件、大荷葉、字詞卡（制成荷葉狀）、一盆水。

教學(xué)過程：

一．情境導(dǎo)入，揭示課題。

生先分說，再指導(dǎo)學(xué)生說完整的話。

2．教師引導(dǎo)：（手拿大荷葉）這是什么？生答師板書：荷葉。并指導(dǎo)“荷”的識記方法。師：你覺得荷葉怎么樣？生自由回答。師強調(diào)：荷葉圓圓的。這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。師接著板書：圓圓。學(xué)生齊讀課題，師指導(dǎo)讀出“圓圓”的感覺。

二．，初讀課文，認(rèn)識字詞。

1．學(xué)生借助拼音自由讀課文。

師：第一遍讀課文，有什么要求嗎？請生回答。師再強調(diào)：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。學(xué)生練讀課文。

2．檢查識字情況。

（1）出示帶拼音的字詞，自讀、互讀。

（2）請生領(lǐng)讀。師：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。生領(lǐng)讀，師相機(jī)獎勵“智慧星”

（3）去掉拼音，打亂順序認(rèn)讀詞語，男女賽讀。

（4）師生共做識字游戲“我指你讀”，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，師獎勵一張荷葉字卡。

（5）教師小結(jié)，表揚、鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的`學(xué)生。

二．再讀課文，整體感知。

（1）師：第二遍讀課文，我們要練習(xí)把課文讀正確、讀通順。

（2）師：你想請幾個小朋友來讀課文？生請生讀。師：請你對他們提出讀書建議？生答。生分讀課文，師生評議，教師小結(jié)。

（3）生自由讀課文，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。

（4）合作小組用喜歡的方式來讀，教師參與其中并評出“優(yōu)秀合作小組”，獎勵一面“小紅旗”。

三．細(xì)讀課文，感悟體會。

（1）播放全文動畫：認(rèn)真看，仔細(xì)想：荷葉有哪幾個小伙伴？生看，回答，師貼出荷葉詞卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

（2）教師引導(dǎo)：這些小伙伴說了什么？做了什么？自由讀2、3、4、5自然段，分別找出小伙伴說了什么？做了什么？請學(xué)生分別回答（順序可打亂），同時演示分段動畫。在學(xué)生回答過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)讀“地”，讀好句子。

（3）師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各自把荷葉當(dāng)作了什么？請你選擇詞卡貼在相應(yīng)的位置，并練習(xí)說：…把荷葉當(dāng)作了…。

（4）學(xué)生質(zhì)疑，分組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。

（5）請組長匯報交流，教師適當(dāng)點撥，如，用動作演示，幫助學(xué)生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。

（6）自主選擇喜歡的段落練習(xí)讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評議，教師點撥引導(dǎo)體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨兒的快樂的心情，讀出快樂的語氣。

（7）分角色師生合作讀，（學(xué)生戴上頭飾）其余學(xué)生邊聽、邊看，還可以加上恰當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

五．寫字指導(dǎo)：朵、機(jī)。

師范寫，生描寫，師：仔細(xì)觀察，應(yīng)注意什么？生答。

請學(xué)生擺正姿勢，拿好鉛筆，練習(xí)書寫，展評。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字，認(rèn)識一種筆畫“一”。

2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3.滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》。

教學(xué)重點：認(rèn)識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字。

教學(xué)難點：背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)第一課生字“天、地、人、你、我、他”

二、觀察課文，揭示課題。

1.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

2.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識這幾個字的?

3.結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字?

四、朗讀感悟。

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

3.指導(dǎo)背誦課文。

（1）全班齊讀課文兩遍。

（2）限時背誦課文：給5分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

（3）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

五、滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》，給學(xué)生講解一些簡單的法制知識，讓學(xué)生懂得“要愛護(hù)水資源，節(jié)約用水，保護(hù)森林樹木，不隨意放火燒山燒樹，避免引發(fā)火災(zāi)”

六、布置作業(yè)：把課文讀給爸爸媽媽聽。

七、板書設(shè)計。

識字2。

第8課時。

課題：識字2金木水火土第2課時。

課型：新授。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，認(rèn)識一種筆畫“一”。

2.能在田字格本中正確書寫本課生字。

教學(xué)重點：認(rèn)識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字。

教學(xué)難點：能在田字格本中正確書寫本課生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.全班齊背上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師糾正。

2.抽同學(xué)背誦識字2，看看哪些同學(xué)背得最好，及時鼓勵，表揚。

二、指導(dǎo)書寫一二三四五上下。

1.觀察課本課中田字格里的范字。

2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。

3.教師范寫“一、二、三、四、五、上、下”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4.教師講解“一、二、三、四、五、上、下”的筆順規(guī)則，學(xué)生邊看邊在練習(xí)本上書寫。

5.教師教讀“一、二、三、四、五、上、下”的筆順，學(xué)生跟讀。

6.學(xué)生書空，教師糾正。

7．組詞，給這些生字組一些簡單的詞語。

8.學(xué)生觀察課后田字格中的“一、二、三、上”，看看筆畫筆順并描紅，分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。

9.教師巡視，個別指導(dǎo)，手把手教寫。

三、課堂小結(jié)：鼓勵表揚寫得好的同學(xué)，提高小學(xué)生書寫的興趣。

四、布置作業(yè)。

五、板書設(shè)計。

識字2金木水火土。

一、二、三、四、五、上、下。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇七

走進(jìn)漢字王國。

二、活動背景。

《天地人》一課由6個漢字組成，“天地人”是世界萬物。“你我他”分別是一、二、三人稱。文中6個漢字與學(xué)生實際生活緊密相連，可激發(fā)學(xué)生識字欲望。

三、活動目標(biāo)。

1.在老師指導(dǎo)下閱讀兒歌、詩歌和淺近的古詩，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，感受語言的魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中出現(xiàn)的漢字，學(xué)會在生活中運用生字，能用完整的句子說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

3.在實踐活動中能夠用圖畫的形式表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)與人合作學(xué)習(xí)、交流討論。

四、活動過程。

1.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

【學(xué)生活動】。

(1)收集有關(guān)“天地人、你我他”的兒歌、古詩，選幾首自己喜歡的讀一讀、背一背。

參考作品：古詩《笠翁對韻》、兒歌《你我他》。

(2)以小組為單位，兩人或四人為小組進(jìn)行分享、展示，互相評價。

【教師活動】。

教師活動前準(zhǔn)備朗讀作品，在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生之間學(xué)會互相幫助讀準(zhǔn)字音。

2.想一想，說一說。

【學(xué)生活動】。

(1)以小組為單位，用“你、我、他”互相進(jìn)行自我介紹。

(2)在家中，用上“你、我、他”和父母交流。

【教師活動】。

教師在活動中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生自然、大方地進(jìn)行自我介紹。

3.找一找，畫一畫。

【學(xué)生活動】。

(1)在生活中與父母一起找一找地鐵線路圖、廣告牌中的生字，拍下來，與同桌進(jìn)行交流。

(2)畫一畫自己是在哪里發(fā)現(xiàn)的生字，做成識字小報進(jìn)行展示。

【教師活動】。

在教室展示板展出學(xué)生繪畫作品;組織“生活大發(fā)現(xiàn)”的活動，學(xué)生以講解圖片中生字的方式自我展示。

五、活動總結(jié)。

生活中處處有漢字，我們要做生活中的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)漢字的美，主動收集或者用自己的方式把感興趣的漢字記錄下來，在漢字王國中，感受漢字的趣味及魅力。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇八

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個生字。

2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的能力，結(jié)合了解自已，強化對所學(xué)生字的記憶。

3.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.結(jié)合句子展開想象，進(jìn)行通過多種形式的朗讀;體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確;感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。

5.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。

6.練習(xí)說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，識記生字。

1、學(xué)生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。

具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞)。

4、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

5、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語的意思，針對學(xué)生說不清楚、說不妥當(dāng)?shù)模笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，(設(shè)計意圖：把識字與讀文有機(jī)結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。)。

三、朗讀全文，整體感知。

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)。

5.齊讀課文。

四、指導(dǎo)書寫。

1、觀察對比。(出示朵機(jī))(指名說)。

2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿勢。

3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)、擴(kuò)詞。

課件出示要求會認(rèn)的十二個生字。

提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢?請你們快速讀書，把這些詞語找出來。(要求學(xué)生快速在書中找詞語)。

安排學(xué)生交流。(課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識漢字，同時，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。)。

二、進(jìn)行詞語搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

1、學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?

學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個圖畫的邊上(結(jié)合圖畫，強化對要會認(rèn)、要會寫詞語的記憶)。

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰”的旁邊。

(設(shè)計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。)。

3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢?每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

學(xué)生自讀課文，勾畫。

交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。

(設(shè)計意圖：建立對應(yīng)觀念，通過詞語對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識，同時，反復(fù)呈現(xiàn)詞語)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。

教師導(dǎo)語：

他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧?好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。

出是第二自然段。

提示：小水珠為什么會把和也當(dāng)成搖籃呢?

——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺;二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。

指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。

(設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標(biāo)。)。

5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。

指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是__，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情。

生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。

(設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。)。

三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請四個同學(xué)戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。

訓(xùn)練開始。(針對學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導(dǎo)。)。

2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。

練習(xí)三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。

(設(shè)計意圖：在類似游戲的過程中，感知(不是明確認(rèn)識)短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號用法做鋪墊。)。

說：“荷葉是我的”

四、拓展延伸。

1、進(jìn)一步體會詞語搭配的合適。

教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行?為什么?(要學(xué)生說出理由就行)。

在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。(要學(xué)生說出理由)。

(設(shè)計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰來打比方，比成的東西。

要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。)。

學(xué)生體會字旁跟字義的關(guān)系。

總結(jié)，體會漢字的趣味。

3、學(xué)生自己想辦法來記憶要求認(rèn)識的其他漢字。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。)。

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

二、識字教學(xué)，扎實有效。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記,采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

三、角色朗讀，加強體驗。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

四、仿寫，加強語言文字訓(xùn)練。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，仿照課文：“說：‘荷葉是我的。’。”為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

螞蟻說：“荷葉是我的小船。”

小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”

小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。

小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

……。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇九

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析。

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

設(shè)計理念。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

教學(xué)流程。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的`、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)。

3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。

三、再讀課文，整體感知。

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)。

5.齊讀課文。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。

四、細(xì)讀課文，感悟體會。

1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。)。

2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。

(1)自由讀2～5自然段，看看你知道了什么?

(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。

(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。(教師參與討論。)。

(6)匯報交流。(教師適時利用課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。)。

(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

(8)小結(jié)表揚。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

五、拓展課文，實踐感知。

1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

2.學(xué)生自由說。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么?

4.個別自由說。

5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)。

學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機(jī)會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

六、總結(jié)課文，回味欣賞。(略)。

評析。

本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2～5自然段時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。

二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”

本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)——計算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇十

1能正確認(rèn)讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)重點。

1能正確認(rèn)讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學(xué)難點了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片，課件，學(xué)生課前搜集一些字謎。

教學(xué)過程。

第（1）課時。

教學(xué)活動整理與修改。

一、激趣導(dǎo)入。

1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2板書課題，領(lǐng)讀，指導(dǎo)書寫“字”，組詞，造句。

二、初讀第一則1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2檢查：帶音節(jié)的生字。

3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4指導(dǎo)寫字：左、右、紅、時。

三、再讀第一則。

1指名朗讀，要求讀通順。

2采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓(xùn)練。

1學(xué)生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。

2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。

第（2）課時。

一、談話導(dǎo)入說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2檢查：帶音節(jié)的生字。

3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4指導(dǎo)寫字：動、萬。

三、再讀第二則。

1指名朗讀，要求讀通順。

2采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓(xùn)練。

1出示本課生字，小組內(nèi)編字謎。

2全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

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教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇十一

 一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2、引導(dǎo)學(xué)生體會含義，受到儒學(xué)經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。3、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。通過本課，使學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)對我們?nèi)松闹匾裕蚝脠詫嵉刂R根底，長大以后才能為社會做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的道理。

二、教學(xué)重點正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

三、教學(xué)難點體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備《三字經(jīng)》故事，原文釋義，古箏磁帶，《三字經(jīng)》朗讀磁帶。

五、教學(xué)模式。

三個版塊:。

(一)故事激趣。

(二)誦讀感悟。

(三)、拓展升華。

六、教學(xué)流程。

(一)故事激趣。

1.同學(xué)們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎?(如果有學(xué)生知道，就讓學(xué)生講一講。)。

2.那么，你們想不想聽老師講一講呢?(古箏配樂講故事，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義)。

3.聽了這個故事，你想到了什么?(鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解，初步感受蘊含的深義。)。

4.過渡新授:這個故事，就出自今天我們所要學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》第二章，讓我們一起來讀一讀原文。

(二)、誦讀感悟1.朗讀原文，讀通讀順。

(1)、師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意不認(rèn)識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。(原文:昔孟母擇鄰處子不學(xué)斷機(jī)杼竇燕山有義方教五子名俱楊)。

(2)、學(xué)生自由讀，要求:邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

(3)、同桌互讀，要求:及時正音，把原文讀通順讀流利。

(4)、指讀，隨時正音，

(5)、小組比賽讀。看哪組讀得又準(zhǔn)確又流利。

(6)、開火車讀，看哪列火車看的又快又準(zhǔn)。

2、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

(1)、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎?(放《三字經(jīng)》的朗讀磁帶。)。

(2)、試著自己讀一讀。

(3)、指讀一生評一師評。(評價中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出節(jié)奏韻律。)。

(4)、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。

3、質(zhì)疑釋義。

(2)、在匯報中質(zhì)疑中，體會原文的含義。

(3)、你們想知道《竇燕山-教五子》的故事嗎?那就聽老師來講一講吧!(古箏配樂，進(jìn)一步感悟原文所蘊含的深刻意義。)。

(4)、小結(jié)，可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊!

(三)拓展升華。

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的?你喜歡他們的做法嗎?說說理由。(啟示思維，當(dāng)你長時間看電視時，當(dāng)你早上不愛起床時，當(dāng)你和小朋友生氣時，當(dāng)你……你的爸爸媽媽是如何做的?)2、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么?(把老師當(dāng)作家長，師加以引導(dǎo)與鼓勵，)相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學(xué)，將來都會成為祖國的棟梁之才.

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。

2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

教學(xué)重點：識字，寫字。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

教學(xué)課時：1課時。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學(xué)們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。(抽多個學(xué)生回答。)。

師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？

師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課文詳解。

1、集體齊讀《百家姓》。

趙錢孫李周吳鄭王馮。

陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴(yán)。

華金魏陶姜……。

哪位同學(xué)還可以說出更多的百家姓？

2、交流姓氏故事。

（1、同桌商量、準(zhǔn)備交流2、老師引入故事話題）。

教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠(yuǎn)的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學(xué)家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。

由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。

3、游戲活動。

（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。

（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評一評，誰介紹的好。

（3）活動總結(jié)：同學(xué)們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們在以后的課外閱讀中，學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

識字2姓氏歌。

趙錢孫李……。

百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。

李、張、胡、徐、許。

課后反思：

《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過對百家姓的認(rèn)識，對姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。。

本堂課自我感覺還不錯，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。可是這一點我還欠缺著呢！

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇十三

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學(xué)會語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。

重點：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀好對話的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

學(xué)生：收集動物尾巴的作用。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。

1、大家先來猜一個謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

估計學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）。

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題作不同的記號，如向誰借“”，怎樣借“--”，結(jié)果怎樣“”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）。

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

如：

生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識禮貌用語，體會問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進(jìn)行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認(rèn)識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）。

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）。

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）播放沒有錄音的課件，請學(xué)生給動畫配音。

（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議，教師放手讓學(xué)生去評，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生的實際予以提示。）。

（4）指名給動畫配音。

4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

（2）學(xué)生自由編。

（3）在小組里說、評、議。

（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）。

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進(jìn)。

五、課堂總結(jié)，課后延伸。

1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？

2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）。

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

板書設(shè)計：

17、小壁虎借尾巴。

小魚圖撥水。

老牛圖用尾巴趕蠅子。

燕子圖掌握方向。

文檔為doc格式。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“忘、挖”等12個生字。

2、會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。

教學(xué)重點：會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字；認(rèn)識“忘、挖”等12個生字。

教學(xué)難點：會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。

第16課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

同學(xué)們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》）說說你聽懂了什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）。

二、題目識字、分散難點。

課題中的這幾個生字，誰認(rèn)識?（字卡依次出示：忘、挖、井）。

點撥：

忘：形聲字；擴(kuò)詞；用“忘記”說話；書空。

挖：形聲字。

井：與“開、并”區(qū)別；

書空。

（出示插圖）說說：井是什么樣的?有什么用?

三、初讀感知、再次識字。

1．范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?

2．回答問題時，相機(jī)出示：席、戰(zhàn)、士。

3．生識記生字。

點撥：席：形聲字；與“度”區(qū)別。

戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與“站”區(qū)別。

士：翹舌音；與“土”區(qū)別；擴(kuò)詞。

四、自讀課文、自學(xué)生字。

1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。

2．小組交流識字方法。

3．練寫生字。

4．教師巡視，指導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)布置。

識記本課生字。

課題：1吃水不忘挖井人第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。

2、初步懂得飲水思源的道理。

教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。

教學(xué)難點：初步懂得飲水思源的道理。

第17課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)自學(xué)生字。

1、說說識字方法。

2、認(rèn)讀生字。

二、自主識字、匯報方法。

1．指讀課文。

2．匯報識字方法。

點撥：導(dǎo)：擴(kuò)詞。

革：獨體字。命：你怎么記住它?

解：你在哪見過這個字?刻：形聲字；它跟誰長得像?

念：書空；擴(kuò)詞；用：“想念”說話。你還知道哪些心字底的字?

三、鞏固識字、積累詞匯。

1．去掉音節(jié)，認(rèn)讀生字，并組詞。

2．出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

3．讀句子，要把字音讀準(zhǔn)。

（1）我今天忘記帶課本了。

（2）爸爸正在挖土。

（3）導(dǎo)游阿姨的解說太吸引人了!

四、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”，并組詞。

2．觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點。

3．重點指導(dǎo)：忘、想、念。

4．生描紅、臨摹。

五、課外延伸、拓展視野：收集更多的關(guān)于毛主席的圖片、資料、故事。

六、作業(yè)布置：熟讀課文。

課題：1吃水不忘挖井人第三課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

教學(xué)重點：正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

第18課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

1．認(rèn)讀生字：席、導(dǎo)、解、鄉(xiāng)、面。

2．認(rèn)讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻。

3．用“想念、時刻”練習(xí)說話。

二、引入課文。

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）。

三、回顧課文、質(zhì)疑問難。

瀏覽課文，說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進(jìn)一步解答的?（預(yù)設(shè)問題：1．毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）。

四、品讀課文、感悟情感。

1．帶著問題仔細(xì)讀課文，然后跟同小組的同學(xué)一起朗讀感悟。

2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導(dǎo)）。

3．說一說：（1）毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關(guān)段落）。

（2）誰還知道更多的有關(guān)“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）。

（3）“挖井”是件容易的事嗎?

議一議：這口井和一般的井有什么不同?

談一談：在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰關(guān)心幫助過你嗎?你有哪些想法?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）。

五、作業(yè)布置。

六、板書設(shè)計。

22、吃水不忘挖井人。

毛主席：挖井愛人民。

吃水不忘挖井人鄉(xiāng)親們：立碑愛領(lǐng)袖。

教學(xué)設(shè)計部編本一年級大全（15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“膽、敢”等19個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，并喜歡朗讀詩歌。

教學(xué)重點：運用多種方式識字、記字，把課文讀正確、流利。

教學(xué)難點：能正確、流利地朗讀課文，并喜歡朗讀詩歌。

第47課時。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)新課之前老師想聽聽你們背詩，誰能給老師背一首詩，請舉手。（背到《靜夜思》時請停下）。

2.你們喜歡這首詩嗎？誰知道這首詩寫的是什么時候的景色？(夜色)你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的嗎？（討論交流）。

4.板書課題：《夜色》。

5.齊讀課題。

6.認(rèn)讀生字“色”。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.初讀課文，圈出生字。

2.師：同學(xué)們遇到不認(rèn)識的字，你們怎么辦？教師巡視指導(dǎo)，對平時識字能力差的孩子尤其關(guān)注。

3.師：一個人學(xué)習(xí)快樂嗎？你們愿意以小組的形式學(xué)習(xí)嗎？

4.匯報交流識字情況。

5.師：生字我們認(rèn)識了。現(xiàn)在，我們就來讀讀課文，看看誰讀得通順，誰讀得流暢。

三、感知課文內(nèi)容。

1、師范讀課文，學(xué)生聽后，提問：聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么？

2、輕聲讀課文，讀后標(biāo)出課文有多少小節(jié)，指名匯報。

3、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了什么？課件出示句子：“可我一看窗外心就亂跳……”指導(dǎo)讀，讀時讀出害怕的語氣。

（2）思考：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。指名讀，評議。

四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

課題：9夜色第二課時。

課型：新授。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.能領(lǐng)悟課文，并能結(jié)合實際談?wù)勛约簩@篇課文的感受。

教學(xué)重點：能背誦課文。

教學(xué)難點：能結(jié)合實際談?wù)勛约簩@篇課文的感受。

第48課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.學(xué)生齊讀生字，教師糾正字音。

2.學(xué)生齊讀課文。

二、朗讀感悟：

1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）自由讀第二節(jié)，想想“偏要”是什么意思？根據(jù)這個意思換個意思相近的詞語說說。誰能用“偏要”說一句話，指名說。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流匯報。（課件出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。指導(dǎo)體會）。

（3）思考：你平時看到的花草好看嗎？它們是什么樣子的？

（4）師小結(jié)：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。

（5）指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

（6）師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。

（7）指導(dǎo)學(xué)生觀看書上插圖“美麗的夜景”。

（8）教師：在夜晚也能看見美麗的景色，引導(dǎo)學(xué)生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個美夢呢！

（9）指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。

（10）指名讀，評議。

三、小結(jié)。

我們要做一個勇敢的孩子，其實黑夜里也有很多美麗的景色，要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去觀察。

四、作業(yè)布置：搜集描寫美麗夜空的句子。

五、板書設(shè)計：

9夜色。

怕黑----不怕。

課題：9夜色第三課時。

課型：新授。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“色、外、看”等7個生字，有感情地朗讀課文。

2.會背誦課文，并能結(jié)合實際談?wù)勛约簩@篇課文的感受。

教學(xué)重點：能背誦課文。

教學(xué)難點：能結(jié)合實際談?wù)勛约簩@篇課文的感受。

第49課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.組織抽讀生字。

2.組織進(jìn)行組詞比賽。

二、指導(dǎo)背誦課文。

1.小組交流每一小節(jié)分別寫了什么。

2.小組內(nèi)背誦第一小節(jié)，交流背誦感受。

3.在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行組內(nèi)背誦匯報交流。

4.組內(nèi)有感情地朗讀第二小節(jié)，嘗試背誦。

5.全班交流背誦課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握書寫要點。

2.范寫生字。重點指導(dǎo)：

“色”的第二筆不要寫得太長。

“外”的第三筆是短“點”，不是長“點”。

“晚”第6筆和第10筆不要連起來寫成了一筆。

3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫生字。

4.組織展示。

四、布置作業(yè)。

1.交流：學(xué)完這篇課文，你還會害怕黑夜嗎？為什么？

2.布置作業(yè)：背誦課文。根據(jù)第二小節(jié)所描繪的畫面，畫一幅畫。

五、板書設(shè)計。

9夜色。

從前-----膽小怕黑，心亂跳。

散步發(fā)現(xiàn)花草像白天一樣微笑。

如同白天，美好可愛。

小鳥在月光下睡覺。