教學計劃的制定需要依據學生的實際情況和課程標準，使之具有針對性和可操作性。接下來將為大家分享一些教學計劃的編寫經驗和心得，希望對大家有所啟發。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇一

這是《運動和力》單元繼《我們的小纜車》的第二課，本課主要構建“彈力”這個概念，通過活動知道“彈力”有大小和方向。在導入環節，出示橡皮筋和彈弓后，孩子們知道彈弓拉得開彈得遠，也知道是利用彈力的，但彈力具體是怎么樣卻說不清道不明，這為后面的學習明確了目的，打下伏筆。本課設計了兩個活動，一是“使小車前進和后退”，二是“使小車前進更遠”。在活動完成后提出促使小車運動的動力是怎么產生的.，將拉開的橡皮筋與原來的橡皮筋進行對比，初步建構“彈力”的概念。讓孩子們帶著問題進行“使小車前進更遠”活動，知道動力大小是不一樣的，最后結合課本p74頁橡皮筋掛鉤碼實驗認識彈力，再結合生活利用彈力。

聽了戴老師的課，優點就不多說了，主要說說我的一些想法：

1、第一個活動“使小車前進和后退”，重點應側重研究方向，對于“一圈、兩圈”可放到第二個活動時講。

2、使小車前進后退的方法，描述不到位，主要是老師指導不到位。如果老師教給孩子們詞語，教會用起來，孩子表達能力將進一步提高。這里若能讓孩子們一邊轉動車軸，實物投影出來，一邊描述就更好了。

3、問題設計還要再思考。“實驗時應該注意什么？”這個問題涉及的太寬了，孩子們也不能有針對性的回答。

4、對比實驗中改變的條件應如何改變、如何選擇，沒有抓住機會。可適當的提問記錄2組的數據，再拋出問題“你覺得哪種更好？你想怎樣選擇？”讓孩子們自己對比思考選擇。孩子們的思維有沒有得到發展，從中也能知道。同時橡皮筋不能繞太多圈，是因為會斷，究竟幾圈會斷，可告知，并限制圈數。

5、數據處理太過簡單。本課是用求平均值獲得數據。數據處理應分層展開。先從兩組開始，介紹數據，下結論。數據和結論呈現，促使孩子們有思考。再比較不同小組數據，看發現。所以教師在指向操作上要做考慮。

我從沒想過一堂課上得向公開課一樣精彩，我更愿暴露教學上更多的不足來促進我的進步。希望請老師們多多批評指正。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇二

教學目標：

1、使學生了解24時計時法的來歷，會用24時計時法表示時刻。

2、能計算不超過24時的中間經過時間。

教學重點：掌握求經過時間的方法。

教學過程：

一、出示對話：

中央電視臺第一套節目7時播“東方時空”。

不！中央電視臺第一套節目7時播“新聞聯播”。

他們誰說得對？（生爭議）。

實際上中央電視臺第一套節目早上7時播“東方時空”，

晚上7時播“新聞聯播”。

為了簡明不易出錯，郵電、交通和廣播等部門都用24時計時法。

出示3副掛圖。

在一天的時間里，時針正好走兩圈，共24時。第一圈從凌晨0時到中午12時，是12時；第二圈從中午12撕到晚上12時，也是12時。

用鐘面演示上午12時，在演示到下午1時。

問：剛才是幾時？現在時針又走了幾時？

議一議：

下午1時是13時，下午2時是（?）時，下午6時是（?）時，晚上12時（?）時，也是第二天的（?）時。

下午什么時候上第一節課？什么時候放學？晚上什么時候睡覺？

在鐘面上撥一撥。

15時???21時????20時40分???23時17分。

例2?計算中間經過時間。

出示郵局掛圖。

指導畫圖分析，介紹中間經過時間的概念。

方法指導：減法。

四、課堂活動。

五、課堂練習。

1、練習十六1題。

2、練習十六2題。

找朋友????把表示時刻相同的用線連接起來。

3、練習十六3題。

芳芳的一天?????連線。

生獨立完成，在集體交流。

計算中間經過時間。

教學內容：書90頁例3練習十六4--8題。

教學目標：掌握由已知時刻求中間經過時間的方法。

教學過程：

一、復習鞏固。

一天共（?）時?????????。

下午3時是（?）時。

晚上8時是（?）時。

二、教學新知。

出示小名睡覺、起床的時間掛圖。

問：小名什么時候開始睡覺？

問：小名什么時候起床？

問：小名一共睡了多少小時？

用前一節課學習的方法能解決嗎？

那應該怎么辦呢？

小組討論。

先計算第一天24時前睡了多少小時？

再計算第二天誰了多少時間，加起來。

還有其他的方法嗎？

計算自己一天的睡覺時間，同方交流。

三、課堂練習。

1、練習十六4題。

學生獨立解答，集體訂正。

2、練習十六5題。

觀察，分析題儀，先計算在比較。

時間短的車速較快。

3、練習十六6題。

讀題，分析獨立解決。

四、課外作業。

7、8題。

實踐活動。

做一個家庭年歷。

目標：

1、通過自制家庭年歷，鞏固與年月日有關的所有知識。

2、在制作的過程中培養學生的動手能力。

課時安排：2課時。

過程：

一、交代目標任務。

二、調查。

1、家中重要的紀念日。

2、自制活動經費預算計劃。

3、選者年歷紙。

4、調查制作年歷的每個月的第一天是星期幾。

5、設計年歷的外觀。

6、完成年歷。

三、展覽交流。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇三

（出示學生喜愛的電視節目的音樂動畫城、大風車）。

看誰能猜出這是什么電視節目？什么時刻播出？猜對了就播放一段。

（播放新聞聯播的音樂）這是老師喜歡的節目？他什么時刻播出？晚上7：00。

（播放新聞聯播的視頻）上面顯示的是晚上7：00嗎？不是，是19：00。

小結：晚上7：00就是19：00（板書：晚上7：0019：00）激發學生的學習興趣，使學生初步感受到兩種計時法的應用。

（二）交流信息資源，提供學習資源。

師：你收集了那些生活中的時刻，快和大家說一說吧！

根據學生回答，教師適當板書。（板書是把這些時刻分成兩部分：用24時計時法表示的時刻和普通計時法表示的時刻。）。

電腦出示教師收集的生活中的時刻：課程表、電視節目、火車票、郵政、飛機票、營業時間等。讓學生讀出其中的'一些時刻，教師適當板書。使學生學會收集和利用生活中的信息，體會計時法的廣泛應用，導入新課要研究的問題。

（三）觀察探究，自主嘗試，引導發現。

1.仔細觀察左右兩列有什么不同？學生發現。

2.看來這兩種計時法還得區別對待？那要不要給他們取個名字？

學生起名并說明理由。（板書：普通計時法24時計時法）。

3.對于24時計時法你都知道哪些？還想了解哪些？學生交流生活經驗，提出數學問題。重點提出24時與0時的關系。通過師生的交流，讓學生自主嘗試新知形成的過程，提出教學的難點。

4．（多媒體出示春節晚會倒計時的場景）應到學生觀察鐘表上顯示的是什么時刻？電子表上顯示的又是什么時刻？師總結：夜里的12時也就是第二天的0時。

（四）經歷過程、突破重點1.師：讓我們從0時開始經歷新的一天。

3、（指針又指向1時）現在是幾時？明確接著往下數。在16時20時處提問。

4.游戲：小小報時員：用24時計時法報時，先師生互動，再生生互動。利用多媒體演示，使學生經歷24時計時法的過程，重點理解第二圈要接著往下數；游戲加深了對兩種計時法轉化的認識。

（五）多種練習，加深印象1．我是學校小主人：把學校的作息時間表改寫成24時計時法。

2．小小廣播員：用普通計時法廣播下列新聞。

3．用兩種計時法設計自己的作息時間表。

4．在《時間就像小馬車》的音樂中結束本課。形式不同的練習強調兩種計時法的應用價值，激發學生的學習積極性。學生在愉悅的環境下完成練習，結束本課。

文檔為doc格式。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇四

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級下冊。

1.通過具體的生活情境，了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

2.探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。

3.在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的運用。

4.建立時間觀念，學會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

5.提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法，學會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻；明確兩種計時法的異同，掌握普通計時法和24時計時法的相互轉換。

設計a。

教師播放一段學生較熟悉的片頭或片尾曲（如“大口馬牙”），讓學生猜一猜出自哪一套電視節目，以引發學生的學習興趣。

（一）出示某電視臺節目單。

（二）學習小組研究學習。重點討論以下題目：

2.我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱？你怎么想？

3.這兩種計時法有什么區別？

4.怎樣把普通計時法（12時計時法）轉換為24時計時法？

小組討論后，全班交流。教師注意引導學生比較兩種計時法的異同，切實掌握普通計時法（12時計時法）和24時計時法相互轉換的方法。

適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換的練習題。

（一）教師出示24:00。

提問：1.你們見到過這個時刻嗎？它表示什么時候？

2.生活中你聽說過0點這個時刻嗎？說說你對它的認識。

（二）教師在黑板上畫一條直線，在上面寫上昨天、今天、明天。

引導講解：如果用這條直線表示時間的話，昨天和今天有一個分界點，今天和明天也有一個分界點。今天的24點就是明天的0點，昨天的24點就是今天的0點。

提問：1.0時，鐘面上的時針和分針在什么位置？

2.0點是白天還是黑夜？

怎樣合理安排晚上的時間？

設計b。

播放廣播報時音。同學們剛才聽到播音員所說的“19點”、“19點30分”、“22點15分”等在鐘面上能找到嗎？播音員所說的也是一種計時法，現在我們來學習這種新的計時法。

（一）直觀感受。

師：“一日”鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（給學生演示教具，引出24時計時法。）。

（二）引導學生討論。

24時計時法與普通計時法有什么不同？

24時計時法與普通計時法之間怎樣轉化？0點和24點是不是同一時刻？

（三）根據學生的回答教師小結（板書填表）。

出示一塊用普通計時法表示的商店營業牌。

營業時間：上午9:00—下午6:00。

1.這個牌子上的時間是什么計時法？這家商店的營業時間是幾小時？（師生共同討論解答并板書。）。

2.這家商店想換一塊用24時計時法表示營業時間的新牌子，誰來設計？（讓學生寫在準備好的紙牌上，全班交流。）。

3.指導學生列式計算營業時間。

適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換及求經過多少時間的練習題。

點評：同一課題、同一教學內容與同一教學目標，根據不同的教學對象設計不同的教學方案，采取不同措施及方法進行教學，這種“一題多式”的教學嘗試，對于提高教師的教學水平與研究能力很有益處。本課教學設計正是“一題多式”的好例子，真可謂“殊途同歸”！

我們先看設計的“引入”環節。兩種設計都采用了聯系兒童生活實際激發學生探究欲望切入。例如“設計a”利用兒童喜歡看電視的特點，通過看電視節目單發現節目單上出現的時間表示法過去并未見過，即使見過也不清楚是何意思，于是產生了這種計時法究竟有何特點、好處、用在什么地方等疑問，從而急于想探索。而“設計b”則是通過“接人”而無法確定是上午7時還是下午7時這一簡單事實制造懸念：不加“上午”或“下午”又該如何表示呢？兩種“引入”的`設計，都讓人感到自然貼切，沒有刻意雕琢的痕跡。

設計的第二部分是教學的主體。作為主體，兩個設計均注重了引導學生探究24時計時法的特征及與普通計時法的相互轉換關系，但具體操作卻各有特點。“設計a”依據本課的教學重點給出題目，然后展開小組討論，扣緊“24時計時法”及“轉換方法”進行交流。交流的基礎是學生思考的結果。突出“0”點，尤其是用直線說明昨天、今天和明天，把“時間的流淌”、“一去不返”等亙古至今不變的哲理直觀地表示出來。“設計b”則是通過周而復始的時鐘走動演示，揭示出一日有24時，進而討論與“普通計時”的區別及其轉換方法，并通過“列表”進行比較。兩個設計都較生動地展示了學生自主學習、自主獲取知識的過程，體現了教師的角色轉變方式。

另外，“設計a”在小結時提出了如何合理安排時間這一學生每天都面臨的實際問題；而“設計b”則通過實踐活動讓學生了解商店的營業時間、設計商店的營業時間牌。雖然“結課”的要求各不相同，但都緊密聯系學生的生活及新知學習，潛移默化地對學生進行了情感、態度和價值觀的教育。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇五

本節課是在學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒等相關知識的基礎上教學的。教材通過學生熟悉的電視節目預報，引入新課的學習，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時記時法的規律，幫助學生理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別，并能正確地換算用24時記時法表示的時間與普通記時法表示時間。從而確定下面的教學目標。

1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、引導學生在合作探究中認識、理解24時記時法，體會24時記時法在生活里的應用，明確兩種記時法的異同。

3.經歷觀察、歸納等學習數學的過程，有與伙伴合作解決問題的體驗。

4、培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

學會普通記時法和24時記時法的相互轉換。

課前布置學生回去留意“新聞聯播”的播出時間，鐘面教具。

一、創設生活情境初步感知：

1．錄音機播放“新聞聯播”片頭音樂，揭示兩種寫法。

師：這是什么音樂？（播放“新聞聯播”片頭音樂）。

生：中央電視臺；新聞聯播；……。

師：“新聞聯播”是幾時播出的？

生；7時，晚上7時，19時等。

師：（板書：晚上7：00）電視畫面上顯示的時刻是什么？

師：畫面上有寫著“晚上7：00”嗎？

生：19：00。

師：（板書：19：00晚上7：00）。

2、揭示課題：

師：手指19：00，在電視上會看到這樣的寫法，指晚上7：00，在我們日常生活交流中會看到這樣的寫法，其實這是兩種我們要用到的不一樣的計時方法，板書：“計時法”。

3、初步嘗試：（同桌說出電視節目預報表中對應的時刻）。

師：現在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是別的時刻你能知道嗎？

師出示節目預報表，讓學生同桌交流：它們分別是上午、下午、還是晚上的什么時候？（學生討論后匯報師板書）。

08：30金色童年上午8：30。

09：00兒童英語上午9：00。

12：00新聞30分中午12：00。

14：00成長在線下午2：00。

18：00大風車晚上6：00。

22：00晚間新聞晚上10：00。

二、研究兩種不同的記時法。

1、引導學生提出問題。

師：現在出現了兩種不同的記時法，我建議這節課研究什么內容由同學來決定好嗎？

師：你希望在這節課中學會什么呢？

生發言提出問題，然后老師整理成如下：

師：我們梳理一下，就是研究這些問題“名稱、區別、用途、轉化。”

三、解決問題。

（一）、解決問題一“名稱”。（師：先來研究名稱。）。

1、學生同桌討論研究。

生：叫一種24時記時法，另一種叫12時記時法或普通記時法。

師：為什么不叫25時記時法？

生：因為一天就只有24小時。

師：邊演示邊講解（書上52面的鐘面）。

在一日（晝夜）里，鐘表上時針正好走兩圈，共24小時，所以，經常采用從0時到24時的計時法，通常叫做“24時計時法”。

2、師板書：“24時計時法”“普通計時法”。學生齊讀。

（二）解決問題二“區別”。

1、師：這兩種計時法有什么不一樣呢？

請大家再次觀察上面節目預報表，找出兩種計時法的不同之處。

（普通計時法用0－12時來計時，而且要指明上午、下午、晚上；24時計時法不用加文字說明，只用數字0－24時表示）。

2、師：說實話這兩種計時法你比較喜歡哪一種？為什么？

小結得出：各有各的好處。

（三）解決問題三“用途”。

師：看來它們各有各的好處，那我們來聊一聊吧！生活中有哪些地方用24時記時法？哪些地方用普通計時法呢？（生回答：略）。

師小結：手機、電子表、車站、機場、廣播電視、郵局等很多工作單位，為了簡明方便，不易出錯用的是24時記時法。而12時記時法在人們口頭交流的時候比較方便，我們要去看電影約好“晚上8時”而不會說是“20時”

（四）解決問題四“轉化”。

（師引入過渡：既然人們習慣于用普通計時法，那24時計時法怎樣才能很快看出是早上還是晚上7時，這個轉化是很重要的，其實很多同學剛才已經說出了很多方法了，看黑板上的節目表。）。

師問：有幾個變化？

（首先看有沒有超過12，沒超過12的，不要減，從13開始要減了）。

小結得出：把普通計時法轉化成24時計時法，如果時刻沒超過12，就把前面的文字去掉就行了，如果超過了12，去掉文字再加12。相反，把24時計時法轉化成普通計時法，沒超過12的在前面加上上午，下午之類的文字就行，如果超過12時，只要減12，再在前面添加上午、下午之類的文字就行。

在黑板上板書，用剪頭表示。

08：30上午8：30。

09：00上午9：00。

12：00+12中午12：00。

14：00下午2：00。

18：00—12晚上6：00。

22：00晚上10：00。

(補充介紹時間詞:12:00是個特殊的時刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。

四、實際應用（過渡：剛才我們說了那么多，現在來寫一寫）。

1、把我們學校的作息時間轉化成24時計時法。（先獨立完成，再抽一個小組開火車,要說出每題的計算過程,演示.再同桌檢查.）。

上午7：00到校。

上午9：45課間休息。

上午11：10放學。

下午2：30上第4節課。

下午4：40放學。

2、節目預告——你能做一回播音員，給大家來一次節目預告嗎？要求是用普通計時法來播。

（這里解決兩個問題：一個引出00：00的兩種寫法，一個介紹6：00以前一般叫凌晨，06121824）。

06：00體育晨報。

08：30精彩一刻。

13：00體壇快訊。

19：30天下足球。

21：00體育世界。

00：00午夜體育報道。

3、強化0點。

（在黑板上畫一條直線）。

師：我在上面寫上昨天、今天、明天。如果這條直線表示時間的話，昨天和今天有一個分界點，今天和明天也有一個分界點。所以這個0時它既可以表示“晚上12時”也可以表示“凌晨0時”。里的6時，一般稱為“早晨”，介紹6：00以前一般叫凌晨，06121824，它們分別為“凌晨，上午，下午，晚上”。

4、師：說了那么多,我們一起來看，一晝夜鐘面從0點到24點時針和分針的變化過程。隨著鐘面的`變化，邊看邊讓學生讀出每一個時刻，當時針和分針都指向12時，它還有一個名字？(中午12時)，所以00:00一共有三個名字:凌晨0時，中午12時，深夜12時。

五、總結。

六、布置作業。

1、把普通計時法改寫成“24時計時法”

上午8：00到校。

上午10：45大課間。

上午11：40午餐。

下午1：20上第五節課。

下午3：40整理放學。

2、我來當一回小小播音員：（用普通計時法來播）。

06：00體育晨報。

08：30精彩一刻。

13：00體壇快訊。

19：30天下足球。

21：00體育世界。

00：00午夜體育報道。

1、數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。

在課開始時，我先讓學生說說自己喜歡的電視節目，然后猜猜我喜歡的電視節目，然后拋出問題，問：新聞聯播是什么時候開始播放的，有的說是晚上7時，有的說的19時，然后讓學生討論晚上7時和19時的關系，引出24時計時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調動了學生學習24時計時法的積極性。為學習接下去的內容打下了基礎。在理解了24時記時法后，讓學生找到生活中哪些地方哪些部門是用24記時法，學生通過回憶，尋找，交流了許多運用24記時法的地方，學生體驗了24記時法在生活中的作用，激發了進一步學習的動力。

2、加強動手操作，讓學生會學。

學生對時間有一定的認識，但24時記時法對學生來講還是比較抽象。本節課注重發揮直觀教具的作用與加強動手操作，變抽象為具體、枯燥為形象，學生在操作中較形象地了解了24時記時法的含義、和普通記時法的換算，一段時間的計算等。如在從0時開始撥鐘，邊撥鐘，邊讓學生說說這是什么時間？（用普通記時法），到中午12時，學生直觀地感受到時鐘已轉了一圈，如果再往前走，還要走一圈才是完整的一天，也就是24時，而外圈的數（13-24）表示的是從下午1時到晚上的12時），通過這樣的操作與觀察，學生非常形象地體驗了24時記時法的含義，自然而然發現內圈的數字與外圈的數字差12，并初步感知24時記時法和普通記時法的換算。有了這樣的感性基礎，學生自己探索24時記時法和普通記時法的換算就輕而易舉了。在鞏固階段，學生動手撥時間，一個用普通記時法表示，另一個用24時記時法說，學生很喜歡，而且也提高了學生的動手能力。在第二課時里，學生通過撥鐘，直觀地認識了時刻與一段時間的區別，而且在學習了計算時間的方法。本節課的動手操作為學生的自主探究較好的平臺。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇六

2、學科：數學。

3、課時：1課時。

教養方面：

1、了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

2、探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。

3、在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的運用。

教育方面：

建立時間觀念，學會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

發展方面：

提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

三、教材分析。

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊p52－53上的內容和例3。

內容分析：

24時計時法在郵電、交通、廣播等部門廣泛采用著，讓學生了解這方面的知識是很有必要的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關系”，再編排“認識時間和時刻的區別和計算簡單的經過時間”，符合學生的認知規律。

學情分析：

24時計時法，學生在日常生活中經常能夠接觸到，已經有了一定的感性認識，但他們缺乏清晰的數學思考過程。我確定如下教學目標和教學重點、教學難點。

教學目標：

1、使學生知道一日有24小時，學會從0點到24點的計時方法，掌握24時計時法。會進行12時計時法（普通計時法）和24時計時法互相改寫。

2、正確區分時間和時刻，會運用24時計時法表示某一時刻，會運用24時計時法計算“經過的時間”。

教學重點：兩種計時法互相改寫，計算“經過的時間”。

教學難點：用24時計時法表示時刻。

教學準備：鐘面，多媒體課件。

我利用課件，視頻以及實物，讓學生親身經歷和體驗。課堂上采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發現規律、總結規律中探索普通計時法與24時計時法的關系；在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎。

一、情景導入。

2.像“上午6時、下午6時”這種平時交談中經常使用的'帶有“上午”“下午”這樣詞語的計時方法我們稱之為“普通計時法”，也可以叫做“12時計時法”（板書）。

二、自主探知1.觀察電視節目預報表。

除了普通計時法生活中還有一種計時方法，大家想不想見見？（課件出示電視節目預報表）。

同桌合作一人一個輪讀；指名讀，師適時指導讀法。

在這張節目表上有你喜歡看的節目嗎？什么時侯播出？你平時都是什么時間看？（根據回答選擇性板書）。

3.揭示課題。

像電視節目預報表中這樣的計時法我們通常叫它24時計時法。（板書課題）。

觀察兩種計時法，誰來說說它們各自有什么特點？（師總結：24時計時法不但書寫簡單，而且不容易出錯，所以郵電、交通、廣播電視等部門計時都采用從0時到24時的計時方法，這種計時法通常叫做24時計時法。）。

你在哪些地方見到過24時計時法？

5.認識0時和24時。

6.利用鐘表邊演示邊加深對轉換方法的理解。

這個時刻是24時計時法的幾時？普通計時法呢？你們正在做什么？

7.出示知識窗，了解24小時的由來時計時法和普通計時法的轉換。

以動畫城和新聞聯播的播出時間為例，開展小組討論，全班交流。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇七

1、使學生了解24時計時法，發現它與普通計時法的聯系與區別，能正確運用這兩種計時法表示時刻。

2、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

3、在學習24時計時法以及簡單經過時間的同時，體會數學知識在生活中的應用，促進時間觀念的建立。

一、課前導入：

師：同學們，老師想在咱們班做一個調查。你們在一天里是怎樣安排自己的作息時間的？

生答（兩人）（你的業余生活可真豐富、你真是一個愛學習的好孩子）。

二、探究新知。

1、引入課題（4分）。

師：老師這里有兩張三（二）班同學的作息時間安排表，我們一起來看看他們是怎樣安排時間的。

表1和表2。

師：這些同學記錄時間的方法一樣嗎？有什么不同？

（課件出示：電子表上的時間、電視上的時間、商店門口的營業時間、火車票上的時間）。

師小節：其實，交通、廣播、郵電等部門在工作中需要很強的時間觀念計，為了計算簡便、不容易出錯，都采用從0時到24時的計時方法，這樣的計時方法通常叫做“24時計時法“。今天，我們就一起來學習這種計時方法。（板書課題）。

師：觀察課題，你們覺得這節課我們應該學習哪些內容？

（提示：1、理解24時計時法是怎樣計時的，2、能用24時計時法表示時刻，3、知道24時計時法和普通計時法的區別，并學會進行兩種計時方法的互換）。

師：24時計時法是怎樣計時的呢？現在我們來看鐘表（課件出示鐘表）。

師：在時鐘轉動之前，老師想問問大家，喜歡過春節嗎？（喜歡）春節是我們每個小朋友最喜愛的節日，請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時間敲響？（夜間12點）。

師：邊觀察邊思考，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？

師：零時過后是凌晨1時，凌晨2時，凌晨3時…，

師：（鐘表停在早上6時）這是什么時間？同學們在干什么？

生：早上6時，我們已經早早地起床，為了新一天的學習和生活做準備了。

師：（鐘表停在中午12時）這是什么時間？同學們在干什么？

生：到了中午12時，該吃午飯了。

師：這時，時針從夜里12時走到中午12時，正好走了1圈，也就是12小時。

師：從中午12時接著走下去，是什么時間？

生：是下午1時。

師：如果用24時計時法接著12往下數，該是幾時？

生：下午一時也就是13時。

師：我們一起接著往下數，好嗎？

師：請同學們觀察屏幕，夜里24時用24時計時法怎樣表示？

生：就是24時。

（2）是幾小時？師：1日是多少小時？

生：1日是24小時。

板書：1日=24小時。

（3）想一想，第一圈是從哪一時刻開始，從哪一時刻結束，第二圈呢？

解決難點：

（1）難點1：24時計時法鐘表內外圈的聯系（4分）。

分組討論：請同學們觀察鐘面，在24時計時法中，什么時候看鐘面外圈的數？什么時候看鐘面內圈的數？先獨立思考，有困難的話，可以和小組同學商量商量。

教師引導：鐘面外圈的數就是時針走第二圈時所對應的24時計時法的時刻，外圈的數和內圈的數相差都是12。

（2）難點2：把普通計時法轉換為24時計時法。（4分）。

板書：

凌晨2時早上8：30上午9：25中午12時下午4：12晚上9時。

師：凌晨2時用24計時法表示是6時。

師：早上8：30用24時計時法該怎樣表示？

師：與普通計時法相比，24時計時法表示的時間有什么特點？自己想想，有困難可以和小組同學一起商量。

師小結：24時計時法中，時針走第一圈時，鐘面上的時數與普通計時法相同；當用24時計時法表示下午1時到晚上12時的時間時，要用原來的時數加上12，也就是時針走第二圈所指的時刻分別加上12。

（3）難點3：將24時計時法轉換為普通計時法。

口答：（課件展現）。

1、4時8時15時19時23時。

課件出示答案。

凌晨4時早上8時下午3時晚上7時晚上11時。

2、同桌練習，1人用普通計時法表示時間，另1人用24時計時法表示時間，然后交換。

（4）質疑。

三、練習。

（1）出示電視節目表：

節目名稱播出時間。

今日說法早上6時。

開心辭典22時30分。

大風車下午6時零9分。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇八

普通時計時法和24時計時法在說法上雖然不同，但是歸結起來就是同一個鐘面的兩種用法。無論哪一種用法，都離不開鐘面上的那12個數字。一天24小時，時針要轉兩圈，普通時計時法和24時計時法相比較，無非是重復讀一次那12個數字，結果就出現了兩個1時，兩個2時，兩個3時，……兩個12時。也就是采用從1時到12時來計時，所以它也叫12計時法，而24時計時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數字，但和12時計時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數字不重復讀，從半夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續讀作14時……，讀到半夜的12時時就讀作24時，采用的是從0時到24時計時的。設計教案時，想當然地認為二十四時計時法和普通計時法時刻伴隨著我們，學生一定對此并不陌生，殊不知，學生生活中常接觸到的是普通計時法，對二十四時計時法雖說有一些印象，但也比較模糊。因此教學過程中，由于對學生的生活經驗關注不夠，沒有找準教學的起點，偏離了教學的難點。

因此，在教學中應該從以下兩方面著手解決：

1、結合學生的實際生活，給學生充分的空間討論、合作、交流。讓學生讀后電視節目預報表中，不要急于引導學生探索下一個內容，而是給學生足夠的時間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說，小組問，全班評，一步一個腳印，使學生建立兩種計時法的聯系，強化24時計時法的表象。在了解24時計時法的基礎上，通過讀另一張電視節目預報表，再次用兩種計時法交流討論同一時刻，借助表盤，直觀地區別兩種計時法，明確同一個表盤，兩種不同的計時方法這一根本不同，更為主要的讓學生獨立利用表盤，在小組間再次討論交流兩種計時法的聯系和區別。

2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的數學實例，增強教學實際，使學生在生活實例中理解。有些數學知識需要讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，在從生活實踐中解決，本節課就需要這樣的教學，有了前面理解的基礎，通過書中或舉例中的生活素材進行應用強化，這是必要的，也是必須的，因為“實踐過的者記憶最深的”。我們在教學中經常會發現，學生課本上不會，說不清，可是到了生活中卻能應用自如，這就是生活經驗的作用，本課內容與生活聯系最為緊密，把同一時刻放到生活實例中用“普通計時法”和“24時計時法”聯系和區別，學生易于比較，便于理解，是突破重難點的好方法。

文檔為doc格式。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇九

一年級學生已經儲備了一些認識鐘表的生活經驗,因此大多數孩子會看整時,但這些只是粗淺的,感性的.教材安排了與學生生活息息相關的情景,有助于學生更好地認識時間.學情分析:。

鐘表在日常生活中經常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化的就感知了時間這一抽象概念的存在,而且一年級學生在學前教育時就初步認識了鐘面,所以本節課的內容對于他們來說并不陌生.教學目標：

1、學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。

2、培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意識。

3、建立時間觀念，幫助學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。教學重難點：

認識鐘面及整時教學準備：

鐘面模型、學生學具鐘面、課件。教學策略：

動手撥一撥、小組合作交流教學時間：

一課時教學流程：

一、創設情境，謎語導入：

知識改變命運。

精品文檔你我共享。

師說謎語：小馬不停蹄，日夜不休息，嘀嗒嘀嗒走，催人早早起。

師：誰猜到了這是什么?

生可能說：鐘表(板書：鐘表)。

(二)、同學們見過鐘表嗎，你在哪見過鐘表?

鐘表的兄弟姐妹可多呢!我們一起來欣賞一下這些鐘表。(課件出示：鬧鐘、掛在墻上機械鐘表、手表中的機械表、電子表、構成了形形色色不同的鐘表。)。

這些鐘表都是我們的朋友，我們的生活和學習都離不開它。

要想與這些鐘表交朋友，了解鐘表的秘密，首先要學會認識鐘表。今天我們就一起來(認識鐘表)。請大家齊讀課題。(板書)。

二、探究新知。

(一).聯系生活，感知鐘表面結構。

1、拿出自己的鐘表學具，仔細觀察，看看鐘面上都有什么?

【課件演示】學生匯報：(1)仔細觀察兩根指針：哪根是分針、哪根是時針，對比有什么不同。(2)有12個數字，一起按順序數一數這些數字朋友。分針、時針也是按數字從小到大的順序旋轉的，把它稱為順時針轉動。

2、剛才我們認識了鐘面，請指著自己的鐘表學具和同桌說說：哪根是分針，哪根是時針?有什么區別?師板書：時針、分針。

(二)。教學整時。

生說：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。

板書7時,是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以,這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。

師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾?生說：時針指著7，分針指著12。

知識改變命運。

精品文檔你我共享。

師：你真是個愛觀察的好孩子。

師說明：分針長長指12，時針指7就是7時。誰能像老師這樣說。

2、請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。

30秒同桌互相說一說。

生說時間,師引導說：8時時針和分針分別指向幾?3時時時針和分針分別指向幾?

6時時時針和分針分別指向幾?

師：再仔細觀察3個鐘面，通過觀察你們又有什么新發現嗎?

生可能說1)這幾個都是整時。

(2)分針都指向12。

師：誰能用一句話總結一下：整時的時候，時針和分針的特點?

生試說：略。

師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時，這就是認識鐘面整時的方法。這些鐘面表示的都是整時。

指兩生說方法，再男生說，女生說，最后集體說方法。

3、時間表示法。

生說：略。

師小結：時間有2種表示法：第一種是中文表示法,即“數字”加上“時”字,幾時就寫幾;第二種是電子表示法.1個數字加上冒號再寫兩0(通常電子表和電視屏幕上會使這種表示方法)。

三、實踐應用，鞏固新知。

過渡：你們通過多次觀察,發現了整時時針和分針的特點，認識了整時，我們光會認整時，寫時間還不夠，生活中還需要我們自己去安排時間，知道什么時間干什么事情。

1、(課件出示85頁情景圖)老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么?請同學們幫他完成他的作息時間表。打開書85頁，請你快速寫出來。

2、生在書上寫,師巡視指導2種寫法.(1)匯報出示：小明在幾時做什么。(先出示電子表表示法，再出示中文表示法。兩種方法都可以)。

(2)特殊鐘面12時、6時。

知識改變命運。

精品文檔你我共享。

提問：12時為什么只有1根指針，是表壞了嗎?(時針和分針都指向12，重合在一起，只能看到一根指針)。

6時鐘面時針和分針的位置有什么特點?(兩根指針在一條直線上)。

(原來一天時針要轉2圈，有上午的9時，經過中午、下午，又有了晚上的9時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。)。

(4)你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎?(較為合理，有學習有休息有運動)。

過渡：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養成良好的生活習慣。

師：那就鼓勵一下自己吧!

過渡：剛才我們了解了朋友小明的作息時間，現在你想了解老師的一天嗎?

1、師說時間，生自己動手拔一拔。

師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來。

(1)我們每天早上8時上課，請同學們撥4時。

(2)老師每天下午6時到家，請撥6時。

(同桌之間和小組之間可以互相看一看撥的對不對)。

師：你們可真棒!撥的都很準確。

2、連線，找朋友、出示課件。

師:今天同學們表現得真不錯,老師為你們自豪.在老師心中你們永遠是最棒的!現在請你幫助鐘表找找朋友吧!

3、改錯。

4、快樂的周末5過1小時。

四、總結梳理，知識升華。

知識改變命運。

精品文檔你我共享。

板書設計。

認識鐘表。

分針又細又長時針又粗又短7時7：00分針長長指12，時針指幾就幾時。

沁園春·雪。

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

知識改變命運。

精品文檔你我共享。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十

教學目標：

1、在具體的生活情境中認識24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

2、會進行24時計時法與普通計時法之間的相互轉換，體會24時計時法在生活中的應用。

3、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

4、感受和體驗時間，建立初步的時間觀念，養成珍惜時間的好習慣。

教學過程：

課前談話：

師：你的反應最快。你說說看。

師：嗯，你是這樣想的，誰還有不同的想法？

師：這兩位同學的回答一樣嗎？這兩種回答都能買到剪刀嗎？你們更欣賞哪位同學？

一、情境導入。

1、出示情境。

師：上課之前，老師想請同學們先聽一段音樂（播放新聞聯播開場曲）。

師：你知道這是什么節目嗎？你知道新聞聯播是什么時候開始嗎？

生：7點半。師：7點半看完了啊！

生：7點看！

師：什么時候的7點？說完整。

生：下午的7點。

師：還可怎么說？

生：晚上的7點。

師：新聞聯播開始的時候天黑了，我們把它叫做晚上7:00。

老師把它寫下來。

板書：晚上7:00。

師：老師在新聞聯播剛開始的時候截取了一個畫面，上面顯示的時間是19:00。（出示畫面）。

師：這19：00和大家說的晚上7：00一樣嗎？

師：19:00與晚上7:00指的都是一天中的同一時刻。晚上7:00就是19:00。

生自由說，教師出示生活使用24時計時法計時的情況。

師：老師也找了一些，我們一起來看一下。

3、揭示課題。

師：像19：00這樣表示時間的方法，我們稱為24時計時法。（黑板上貼出2）；像我們平時所說的晚上7：00這樣表示時間的方法，一般稱為為普通計時法。今天這節課我們一起來研究“24時計時法”。（板書課題：24時計時法。學生齊讀。）我們一起來讀一下。

二、自主探究，學習24時計時法。

1、揭示研究內容：名稱、關系、區別、轉化。

師：對于24時計時法，你想知道些什么？

評價：嗯，你們想知道嗎？

這是一個好問題，值得大家去探究。

嗯，值得研究。

你很有想法。

師：那就讓我們帶著這些問題進入今天的學習。

a、出示0時：

師：同學們，鐘面上現在是幾時？夜里12時也叫0時，它是一天的開始。想一想，這時你在干什么？是的，新的一天就在我們甜蜜的睡夢中不知不覺地開始了。

b、出示1時。

師：時針繼續轉動，走過了一大格，現在是幾時？

生：1時。

師：你說得對，現在的時刻用24時計時法表示就是，1時（板書：1時），也就是我們平時所說的“凌晨1時”。（板書：凌晨1時）新的一天剛過了1小時，我們依舊在睡夢中。

生：凌晨1時。

師：你說得對，凌晨1時（板書），凌晨1時也可以用24時計時法表示就是1時板書。（1時）那么鐘面上現在的時刻用24時計時法表示就是幾時？（1時）。

c、出示7時。

d、出示12時。

師：時針繼續轉動，紅日當頭，現在是幾時？（中午12時）用24時計時法表示是……。（板書：中午12時12時）想一想，時針從夜里的12時開始到中午的12時，轉了幾圈？經過了幾小時？一天結束了嗎？到中午的12時一天剛過了一半，時針還要繼續再轉一圈。

e、第二圈1時。

師：注意觀察，時針開始走第二圈了，現在是幾時？還有不同的想法嗎？（副板書：13時、下午1時）。

生1：下午1時??生2：13時???生3：1時。

師：你同意誰的觀點？還有不同的意見嗎？

同意生1：你為什么同意他？他說得有道理嗎？是啊，現在的時刻用普通計時法表示就是下午1時。（板書：下午1時）。

同意生2：為什么是13時？是啊，第二圈又出現了1時，為了跟第一圈的1時進行區別，我們從中午12時開始接著往下數，12接著往下數一個12+1就是13，下午1時用24時計時法表示就是13時。

生3：用1時表示，有沒有道理？

f、第二圈2時。

師：現在是幾時？下午2時用24時計時法表示又是幾時？你是怎樣想的？

生1：接著往下數一個是14時。

生2:12+2=14時。

師：為什么要加12？你真會動腦筋！

師：用我們同學剛才的方法，你知道下午4時用24時計時法怎么表示嗎？你是怎么想的？（根據學生回答板書）。

那晚上9時呢？

現在請同學們跟著時針的轉動，一起來用24時計時法來數一數鐘面上下午的時刻。

g、24時。

師：又回到了夜深人靜的時候，這時是幾時？（24時）到24時，一天就結束了，24時是一天的結束，同時它又是新一天的開始，這時也是0時，它是今天的24時，又是明天的0時。

h、揭示名稱。

1）師：讓我們閉上眼睛來回想一下剛才時針轉動的情況，時針從凌晨0時開始轉，到中午12時正好走一圈，是12小時，從中午12開始再繼續轉一圈到夜里12時，又是12小時，一天一共幾小時？也就是1日=24小時（課件出示）。

在一日里，鐘表上的時針正好走2圈，共24時，這種從0時到24時的計時法，通常叫24時計時法。

i、比較內外圈關系。

師：仔細觀察鐘面，鐘面上外圈的數表示什么？是的，還有不同的想法嗎？

（表示時針走第二圈的數；表示下午和晚上的時刻）。

師：它和內圈的數有什么關系？

（內圈的數+12=外圈的數）。

師：它們為什么會相差12呢？

師：原來是這樣！30班的同學真了不起，頭腦靈活反應快。

3、研究兩種計時法的關系。

出示所有用兩種計時法表示的時刻。

a、師：知道了這個關系，那我們來看看黑板上的兩種計時法，它們有什么相同和不同的地方嗎？先仔細觀察再和你的同桌說說你的發現。

b、反饋：師：誰來說說你的發現？誰還有不同的發現？

（1、普通計時法有時間詞，24時計時法沒有。）。

師：為什么普通計時法要有時間詞，而24時計時法不需要？

小結：是啊，24時計時法是從0時到24時來表示時間的，每個數都是獨一無二的，而普通計時法中的每個數在一天中都會出現兩次，必須加上時間詞進行區分。

（2、下午1時前：兩種計時法的數一樣；下午1時開始：普通計時法+12=24時計時法）。

c、練習：

師：知道了他們的關系，如果告訴你一個用普通計時法表示的時刻，你能把它改成用24時計時法表示的時刻嗎？好，上午10時？晚上11時？（生個別回答）像這樣，同桌兩人，每人出一題考考你的同桌。如果你的同桌回答對的，請你為他鼓鼓掌。

d、比較兩種計時法的優劣。

師：這兩種計時法，你喜歡哪一種？

小結：24時計時法方便、簡明、不易出錯，在電視上、銀行里等公共場所用得比較多，而普通計時法由于和鐘面上顯示的一致，在平時生活、交流對話時應用的較多。

4、綜合練習。

出示部分學校作息表。

師：這是我們學校的作息表的一部分，你能照樣子寫一寫嗎？誰先來說說題目的意思？

投影反饋。

5、計算經過的時間。

a、師：同學上午8時左右到校，中午11時左右吃中飯，那么我們同學上午在校的時間大約有多長呢？你是怎么想的？（直接回答）。

b、師：從中午12:35開始午間驛站，到下午15:35第三節課結束，我們同學下午在校的時間是多長呢？請同學們在練習紙上寫一寫、算一算，也可以看著鐘面數一數、畫一畫。

反饋：誰來說說下午在校時間有多長？你是怎么想的？

三、全課總結。

師：同學們，一節課的時間馬上要結束了，通過這節課的學習，你有什么收獲？

通過這節課的學習，我們更感受到時間的珍貴，一寸光陰一寸金，希望大家能珍惜時間，做時間的主人。寒假馬上就要到了，課后，大家可以用24時計時法為自己制作一份寒假作息表。

普通計時法??????24時計時法。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十一

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊p52－54上的內容和例3。

本節課是在學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒等相關知識的基礎上教學的。教材通過學生熟悉的電視節目預報，引入新課的學習，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時記時法的規律，幫助學生理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別，并能正確地換算用24時記時法表示的時間與普通記時法表示時間。從而確定下面的教學目標。

教學目標：

1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、引導學生在合作探究中認識、理解24時記時法，體會24時記時法在生活里的應用，明確兩種記時法的異同。

3.經歷觀察、歸納等學習數學的過程，有與伙伴合作解決問題的體驗。

4、培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

教學重難點：

學會普通記時法和24時記時法的相互轉換。

教學準備：

課前布置學生回去留意“新聞聯播”的播出時間，鐘面教具。

教學過程：

一、創設生活情境初步感知：

1．錄音機播放“新聞聯播”片頭音樂，揭示兩種寫法。

師：這是什么音樂？（播放“新聞聯播”片頭音樂）。

生：中央電視臺；新聞聯播；……。

師：“新聞聯播”是幾時播出的？

生；7時，晚上7時，19時等。

師：（板書：晚上7：00）電視畫面上顯示的時刻是什么？

師：畫面上有寫著“晚上7：00”嗎？

生：19：00。

師：（板書：19：00晚上7：00）。

2、揭示課題：

師：手指19：00，在電視上會看到這樣的寫法，指晚上7：00，在我們日常生活交流中會看到這樣的寫法，其實這是兩種我們要用到的`不一樣的計時方法，板書：“計時法”。

3、初步嘗試：（同桌說出電視節目預報表中對應的時刻）。

師：現在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是別的時刻你能知道嗎？

師出示節目預報表，讓學生同桌交流：它們分別是上午、下午、還是晚上的什么時候？（學生討論后匯報師板書）。

08：30金色童年上午8：30。

09：00兒童英語上午9：00。

12：00新聞30分中午12：00。

14：00成長在線下午2：00。

18：00大風車晚上6：00。

22：00晚間新聞晚上10：00。

二、研究兩種不同的記時法。

1、引導學生提出問題。

師：現在出現了兩種不同的記時法，我建議這節課研究什么內容由同學來決定好嗎？

師：你希望在這節課中學會什么呢？

生發言提出問題，然后老師整理成如下：

師：我們梳理一下，就是研究這些問題“名稱、區別、用途、轉化。”

三、解決問題。

（一）、解決問題一“名稱”。（師：先來研究名稱。）。

1、學生同桌討論研究。

生：叫一種24時記時法，另一種叫12時記時法或普通記時法。

師：為什么不叫25時記時法？

生：因為一天就只有24小時。

師：邊演示邊講解（書上52面的鐘面）。

在一日（晝夜）里，鐘表上時針正好走兩圈，共24小時，所以，經常采用從0時到24時的計時法，通常叫做“24時計時法”。

（二）解決問題二“區別”。

1、師：這兩種計時法有什么不一樣呢？

請大家再次觀察上面節目預報表，找出兩種計時法的不同之處。

（普通計時法用0－12時來計時，而且要指明上午、下午、晚上；24時計時法不用加文字說明，只用數字0－24時表示）。

2、師：說實話這兩種計時法你比較喜歡哪一種？為什么？

小結得出：各有各的好處。

（三）解決問題三“用途”。

師：看來它們各有各的好處，那我們來聊一聊吧！生活中有哪些地方用24時記時法？哪些地方用普通計時法呢？（生回答：略）。

師小結：手機、電子表、車站、機場、廣播電視、郵局等很多工作單位，為了簡明方便，不易出錯用的是24時記時法。而12時記時法在人們口頭交流的時候比較方便，我們要去看電影約好“晚上8時”而不會說是“20時”

（四）解決問題四“轉化”。

（師引入過渡：既然人們習慣于用普通計時法，那24時計時法怎樣才能很快看出是早上還是晚上7時，這個轉化是很重要的，其實很多同學剛才已經說出了很多方法了，看黑板上的節目表。）。

師問：有幾個變化？

（首先看有沒有超過12，沒超過12的，不要減，從13開始要減了）。

小結得出：把普通計時法轉化成24時計時法，如果時刻沒超過12，就把前面的文字去掉就行了，如果超過了12，去掉文字再加12。相反，把24時計時法轉化成普通計時法，沒超過12的在前面加上上午，下午之類的文字就行，如果超過12時，只要減12，再在前面添加上午、下午之類的文字就行。

在黑板上板書，用剪頭表示。

08：30上午8：30。

09：00上午9：00。

12：00+12中午12：00。

14：00下午2：00。

18：00—12晚上6：00。

22：00晚上10：00。

(補充介紹時間詞:12:00是個特殊的時刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。

四、實際應用（過渡：剛才我們說了那么多，現在來寫一寫）。

1、把我們學校的作息時間轉化成24時計時法。（先獨立完成，再抽一個小組開火車,要說出每題的計算過程,演示.再同桌檢查.）。

上午7：00到校。

上午9：45課間休息。

上午11：10放學。

下午2：30上第4節課。

下午4：40放學。

2、節目預告——你能做一回播音員，給大家來一次節目預告嗎？要求是用普通計時法來播。

（這里解決兩個問題：一個引出00：00的兩種寫法，一個介紹6：00以前一般叫凌晨，06121824）。

06：00體育晨報。

08：30精彩一刻。

13：00體壇快訊。

19：30天下足球。

21：00體育世界。

00：00午夜體育報道。

3、強化0點。

（在黑板上畫一條直線）。

師：我在上面寫上昨天、今天、明天。如果這條直線表示時間的話，昨天和今天有一個分界點，今天和明天也有一個分界點。所以這個0時它既可以表示“晚上12時”也可以表示“凌晨0時”。里的6時，一般稱為“早晨”，介紹6：00以前一般叫凌晨，06121824，它們分別為“凌晨，上午，下午，晚上”。

4、師：說了那么多,我們一起來看，一晝夜鐘面從0點到24點時針和分針的變化過程。隨著鐘面的變化，邊看邊讓學生讀出每一個時刻，當時針和分針都指向12時，它還有一個名字？(中午12時)，所以00:00一共有三個名字:凌晨0時，中午12時，深夜12時。

五、總結。

六、布置作業。

上午8：00到校。

上午10：45大課間。

上午11：40午餐。

下午1：20上第五節課。

下午3：40整理放學。

2、我來當一回小小播音員：（用普通計時法來播）。

06：00體育晨報。

08：30精彩一刻。

13：00體壇快訊。

19：30天下足球。

21：00體育世界。

00：00午夜體育報道。

教學反思：

1、數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。

在課開始時，我先讓學生說說自己喜歡的電視節目，然后猜猜我喜歡的電視節目，然后拋出問題，問：新聞聯播是什么時候開始播放的，有的說是晚上7時，有的說的19時，然后讓學生討論晚上7時和19時的關系，引出24時計時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調動了學生學習24時計時法的積極性。為學習接下去的內容打下了基礎。在理解了24時記時法后，讓學生找到生活中哪些地方哪些部門是用24記時法，學生通過回憶，尋找，交流了許多運用24記時法的地方，學生體驗了24記時法在生活中的作用，激發了進一步學習的動力。

2、加強動手操作，讓學生會學。

學生對時間有一定的認識，但24時記時法對學生來講還是比較抽象。本節課注重發揮直觀教具的作用與加強動手操作，變抽象為具體、枯燥為形象，學生在操作中較形象地了解了24時記時法的含義、和普通記時法的換算，一段時間的計算等。如在從0時開始撥鐘，邊撥鐘，邊讓學生說說這是什么時間？（用普通記時法），到中午12時，學生直觀地感受到時鐘已轉了一圈，如果再往前走，還要走一圈才是完整的一天，也就是24時，而外圈的數（13-24）表示的是從下午1時到晚上的12時），通過這樣的操作與觀察，學生非常形象地體驗了24時記時法的含義，自然而然發現內圈的數字與外圈的數字差12，并初步感知24時記時法和普通記時法的換算。有了這樣的感性基礎，學生自己探索24時記時法和普通記時法的換算就輕而易舉了。在鞏固階段，學生動手撥時間，一個用普通記時法表示，另一個用24時記時法說，學生很喜歡，而且也提高了學生的動手能力。在第二課時里，學生通過撥鐘，直觀地認識了時刻與一段時間的區別，而且在學習了計算時間的方法。本節課的動手操作為學生的自主探究較好的平臺。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十二

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級下冊。

教學目標：

1.通過具體的生活情境，了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

2.探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。

3.在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的運用。

4.建立時間觀念，學會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

5.提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

教學重點：

引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法，學會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻；明確兩種計時法的異同，掌握普通計時法和24時計時法的相互轉換。

設計a。

主要教學過程：

一、猜一猜。

教師播放一段學生較熟悉的片頭或片尾曲（如“大口馬牙”），讓學生猜一猜出自哪一套電視節目，以引發學生的學習興趣。

二、小組研究學習。

（一）出示某電視臺節目單。

（二）學習小組研究學習。重點討論以下題目：

2.我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱？你怎么想？

3.這兩種計時法有什么區別？

4.怎樣把普通計時法（12時計時法）轉換為24時計時法？

三、交流研究學習成果。

小組討論后，全班交流。教師注意引導學生比較兩種計時法的異同，切實掌握普通計時法（12時計時法）和24時計時法相互轉換的方法。

四、鞏固練習。

適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換的練習題。

五、強化0點。

（一）教師出示24:00。

提問：1.你們見到過這個時刻嗎？它表示什么時候？

2.生活中你聽說過0點這個時刻嗎？說說你對它的認識。

（二）教師在黑板上畫一條直線，在上面寫上昨天、今天、明天。

引導講解：如果用這條直線表示時間的話，昨天和今天有一個分界點，今天和明天也有一個分界點。今天的24點就是明天的0點，昨天的24點就是今天的0點。

提問：1.0時，鐘面上的時針和分針在什么位置？

2.0點是白天還是黑夜？

六、討論小結。

怎樣合理安排晚上的時間？

設計b。

主要教學過程：

一、情境引入。

二、你聽到什么。

播放廣播報時音。同學們剛才聽到播音員所說的“19點”、“19點30分”、“22點15分”等在鐘面上能找到嗎？播音員所說的也是一種計時法，現在我們來學習這種新的計時法。

三、學習新課。

（一）直觀感受。

師：“一日”鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（給學生演示教具，引出24時計時法。）。

（二）引導學生討論。

24時計時法與普通計時法之間怎樣轉化？0點和24點是不是同一時刻？

（三）根據學生的回答教師小結（板書填表）。

四、實踐應用。

出示一塊用普通計時法表示的商店營業牌。

營業時間：上午9:00—下午6:00。

1.這個牌子上的時間是什么計時法？這家商店的營業時間是幾小時？（師生共同討論解答并板書。）。

2.這家商店想換一塊用24時計時法表示營業時間的新牌子，誰來設計？（讓學生寫在準備好的紙牌上，全班交流。）。

3.指導學生列式計算營業時間。

五、課堂練習。

適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換及求經過多少時間的練習題。

點評：同一課題、同一教學內容與同一教學目標，根據不同的教學對象設計不同的教學方案，采取不同措施及方法進行教學，這種“一題多式”的教學嘗試，對于提高教師的教學水平與研究能力很有益處。本課教學設計正是“一題多式”的好例子，真可謂“殊途同歸”！

我們先看設計的“引入”環節。兩種設計都采用了聯系兒童生活實際激發學生探究欲望切入。例如“設計a”利用兒童喜歡看電視的特點，通過看電視節目單發現節目單上出現的時間表示法過去并未見過，即使見過也不清楚是何意思，于是產生了這種計時法究竟有何特點、好處、用在什么地方等疑問，從而急于想探索。而“設計b”則是通過“接人”而無法確定是上午7時還是下午7時這一簡單事實制造懸念：不加“上午”或“下午”又該如何表示呢？兩種“引入”的設計，都讓人感到自然貼切，沒有刻意雕琢的痕跡。

設計的第二部分是教學的主體。作為主體，兩個設計均注重了引導學生探究24時計時法的特征及與普通計時法的`相互轉換關系，但具體操作卻各有特點。“設計a”依據本課的教學重點給出題目，然后展開小組討論，扣緊“24時計時法”及“轉換方法”進行交流。交流的基礎是學生思考的結果。突出“0”點，尤其是用直線說明昨天、今天和明天，把“時間的流淌”、“一去不返”等亙古至今不變的哲理直觀地表示出來。“設計b”則是通過周而復始的時鐘走動演示，揭示出一日有24時，進而討論與“普通計時”的區別及其轉換方法，并通過“列表”進行比較。兩個設計都較生動地展示了學生自主學習、自主獲取知識的過程，體現了教師的角色轉變方式。

另外，“設計a”在小結時提出了如何合理安排時間這一學生每天都面臨的實際問題；而“設計b”則通過實踐活動讓學生了解商店的營業時間、設計商店的營業時間牌。雖然“結課”的要求各不相同，但都緊密聯系學生的生活及新知學習，潛移默化地對學生進行了情感、態度和價值觀的教育。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十三

2、學科：數學。

3、課時：1課時。

二、教學課題。

教養方面：

1、了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

2、探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。

3、在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的運用。

教育方面：

建立時間觀念，學會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

發展方面：

提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

三、教材分析。

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊p52－53上的內容和例3。

內容分析：

24時計時法在郵電、交通、廣播等部門廣泛采用著，讓學生了解這方面的知識是很有必要的`。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關系”，再編排“認識時間和時刻的區別和計算簡單的經過時間”，符合學生的認知規律。

學情分析：

24時計時法，學生在日常生活中經常能夠接觸到，已經有了一定的感性認識，但他們缺乏清晰的數學思考過程。我確定如下教學目標和教學重點、教學難點。

教學目標：

1、使學生知道一日有24小時，學會從0點到24點的計時方法，掌握24時計時法。會進行12時計時法（普通計時法）和24時計時法互相改寫。

2、正確區分時間和時刻，會運用24時計時法表示某一時刻，會運用24時計時法計算“經過的時間”。

教學重點：兩種計時法互相改寫，計算“經過的時間”。

教學難點：用24時計時法表示時刻。

教學準備：鐘面，多媒體課件。

四、教學方法。

我利用課件，視頻以及實物，讓學生親身經歷和體驗。課堂上采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發現規律、總結規律中探索普通計時法與24時計時法的關系；在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎。

五、教學過程。

一、情景導入。

2.像“上午6時、下午6時”這種平時交談中經常使用的帶有“上午”“下午”這樣詞語的計時方法我們稱之為“普通計時法”，也可以叫做“12時計時法”（板書）。

二、自主探知1.觀察電視節目預報表。

除了普通計時法生活中還有一種計時方法，大家想不想見見？（課件出示電視節目預報表）。

同桌合作一人一個輪讀；指名讀，師適時指導讀法。

在這張節目表上有你喜歡看的節目嗎？什么時侯播出？你平時都是什么時間看？（根據回答選擇性板書）。

3.揭示課題。

像電視節目預報表中這樣的計時法我們通常叫它24時計時法。（板書課題）。

觀察兩種計時法，誰來說說它們各自有什么特點？（師總結：24時計時法不但書寫簡單，而且不容易出錯，所以郵電、交通、廣播電視等部門計時都采用從0時到24時的計時方法，這種計時法通常叫做24時計時法。）。

你在哪些地方見到過24時計時法？

5.認識0時和24時。

6.利用鐘表邊演示邊加深對轉換方法的理解。

這個時刻是24時計時法的幾時？普通計時法呢？你們正在做什么？

7.出示知識窗，了解24小時的由來時計時法和普通計時法的轉換。

以動畫城和新聞聯播的播出時間為例，開展小組討論，全班交流。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十四

小學階段，有關時間的知識點、課時量在整個小學階段的比重還是很小的，但時間知識的教學又是不可或缺的，對一個學生來說，時間觀念的建立又是必不可少的。

常用的時間單位有：年、月、日、時、分、秒。從時間發展的歷史來看，不管是間隔較小的時、分、秒，還是間隔較大的星期、月、年、世紀等時間單位，都是在“日”的基礎上產生的。《24時計時法》是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位的基礎上進行教學的。“24時計時法”作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程中還是第一次。24時計時法比較抽象，教材借助多種直觀的方法幫助學生理解。原實驗教材在鐘面上標出內、外圈數呈現24時計時法，新的人教版教材在此基礎上增加了“時間軸”，將一日經過的時間展開，在時間軸上，對比給出一日內普通計時法和24時計時法所表示的整點時間。將抽象的、不斷流逝的時間與直觀地數軸建立起聯系，將“時”與數軸上的點建立聯系。借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的24時計時法。

學情分析。

學習24時計時法之前，學生已經認識了鐘面，學習了有關時、分、秒的知識。從生活經驗來看，在他們的日常生活中常常接觸到24時計時法表示的時間。比如：電視里的節目預告、乘車的時刻表、銀行、商城、飯店的營業時間表等。但這些只是一些零散的感性認識。

通過前測發現：大概有一半的學生對24時計時法的時間是有一點點了解的，比如給出一個銀行的營業時間17:30，問這是什么時候，45%的學生能寫出5:30，但能準確寫出下午5:30的卻只有10%，說明學生對兩種計時法的特征還不清楚。大部分孩子都知道一天有24小時，但一半的孩子不知道一天指針要轉2圈，只有30%的人知道一天的開始，時針是從0時開始的，也差不多有30%的孩子認為是從1時開始的。

教學目標。

1、.通過具體的情境了解24時計時法，會用24時計時法表示一天中的某一時刻，能進行普通計時法與24時計時法之間的相互轉換。

2.體會24時計時法在生活中的應用，進一步建立時間觀念。

3.在解決問題的過程中，培養合作、探究的能力。

教學流程。

課前：

課件循環播放《我的一天》。

拍攝的是班級里的一個學生有代表性的幾個時間點的照片。

設計意圖：學生對自己的生活最熟悉，對同學的生活更感興趣，播放小朋友一天的生活，讓學生對一天的時間有一個大致的了解。

情境引入：

了解學生的學習起點。

師出示肯德基店的圖片，問：去過這個地方嗎？

圖片發自簡書app。

門口寫著24小時營業，你知道是什么意思嗎？

師出示一個鐘面，問：鐘面上只有12呀，為什么說一整天24小時呢？

設計意圖：通過學生熟悉的生活場景引入新課的學習，使學生感受到所研究的`數學知識跟生活的緊密聯系。同時出示鐘面，引出鐘面上只有12，一天卻有24小時，引發矛盾，激起興趣。

自主探究，獲取新知。

本文調研的習題來自于真實生活，呈現形式生活化、情境化，且大信息量。面對這樣的題，學生最大的障礙是無法把情境化的生活信息“數學化”，特別是試題以數量關系分散隱蔽的非連續性文本呈現時，學生更是無所適從，不知道從哪里著手。

在教學時，我們可以有意識的培養學生閱讀文本的能力。如引導學生面對復雜情境且信息量大的素材時，可以“根據問題尋找信息”——也就是審題時打破閱讀順序，在初步了解信息的基礎上，根據問題直接篩選所需條件。保留與問題有關的信息，并對其進行分析和整理，同時排除無關信息干擾，指向明確地提取信息，提高審題效率。

如：根據第1小題中“張小華最遲在：（）離開家前往車站”的問題，直接選取該列車在南京南“開車時間”、“中途需要時間”，排除掉其它無關信息。這樣也就可以提高效率，避免失誤的產生。

（一）探究一天的時間。

1、了解一天的開始。

你知道一天是從什么時刻開始的嗎？

預設：從1時開始轉，從12時開始轉。

師：到底是從什么時候開始的呢？我們一起來看一個春晚倒計時的小視頻。

師：新的一年，新的一天開始了。師手指鐘面，新的一天是從晚上12時開始的，晚上12時也叫0時。

設計意圖：一天是從什么時候開始的呢，是從絕大部分人都在睡夢中，毫無感知地度過的子夜時分開始的。所以調查中有很多孩子不知道也是情理之中的。播放學生非常熟悉的春晚倒計時視頻，幫助學生理解0時的特殊性，深刻地體會一天是從0時開始的。

2、了解一天有24小時。

思考一會之后交流反饋。

師：誰來匯報一下。

請你一邊轉動鐘面，一邊回答問題。

師小結：

一天有24小時，時針剛好轉2圈。

設計意圖：根據學生的生活經驗與前面的鋪墊，學生對24時已經有了一點感觸，然后靜靜思考，看著鐘面勾勒出24小時。

（二）認識兩種計時法。

師：你能把一天24小時表示出來嗎？第一圈（師指內圈），第二圈（師指外圈），先思考一下。

四人小組合作，請看要求：

（1）小組同學先交流想法。

（2）組內同學說，組長寫。

（3）完成后，每個同學要說一說，我們組是怎樣表示的？

最后，聚焦到兩種計時法，比較這兩種表示方法，有什么相同和不同的地方。

預設：第一圈的數字相同、第二圈數字不同。

師把兩個圈放在一起。

指出下午1時就是13時，下午2時就是14時，下午3時就是15時，

你有什么發現嗎？（每次加12）為什么要加12？

（因為第一圈已經轉到了12）。

設計意圖：這是一個富有挑戰性的問題，在學生搞清楚了時針的轉動規律后，能不能把一天的時間表示出來。在構建每一個知識點時都需要觀察、實踐與思考。當然，我們也不是一步到位就要求學生很準確地表示出24時，而是在學生的各種作品中逐步形成24時。

（三）溝通兩種計時法。

接下去，我們靜靜地跟著課件一起來感受一下一天24小時。

當時針轉到每一時刻的時候，想一想，這時，你在干什么？

師：現在是深夜12時，也就是0時，一天就從你的睡夢中開始了。

轉到12時，一天結束了嗎?

轉到24時，到24時，一天結束了，

師：如果再往下轉，（就是明天了）。

24時既是今天的結束也是明天的開始，所以24時也是0時。

借助時間軸，溝通兩者的聯系。

師：如果把一天的時間在一條直線上表示出來，可以怎么表示呢？

師課件演示。紅色表示第一圈，紫色表示第二圈。

每一條線表示一個時刻，像這樣用0到24來表示一天的時刻的計時法，叫24時計時法。

今天過了就是明天，24時就是晚上12時。

今天之前就是昨天，0時是昨天的24時，也可以說凌晨0時。

師：時間就是這樣，滴答滴答，連續不斷，永不停止地溜走了。

兩種計時法的比較。

一天的時間，可以用24時計時法來表示，也可以用普通計時法來表示。

你比較喜歡哪一種計時法，為什么？

設計意圖：借助時間軸，直觀地呈現一日內普通計時法和24時計時法所表示的整點時刻，把抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數軸建立聯系，幫助學生更好地理解鐘面內圈和外圈這兩圈數的關系，滲透了數形結合思想和對應思想。

（四）探究轉化的方法。

研究兩種計時法的轉化方法。

正因為24時計時法的簡潔、方便，所以在生活中有著廣泛的應用。

借助生活中學生熟悉的情境。

老師點24時計時法的時刻，請快速說出相應的用普通計時法表示的時刻。

普通計時法如何轉化成24時計時法？

生活應用，鞏固新知。

本文調研的習題來自于真實生活，呈現形式生活化、情境化，且大信息量。面對這樣的題，學生最大的障礙是無法把情境化的生活信息“數學化”，特別是試題以數量關系分散隱蔽的非連續性文本呈現時，學生更是無所適從，不知道從哪里著手。

在教學時，我們可以有意識的培養學生閱讀文本的能力。如引導學生面對復雜情境且信息量大的素材時，可以“根據問題尋找信息”——也就是審題時打破閱讀順序，在初步了解信息的基礎上，根據問題直接篩選所需條件。保留與問題有關的信息，并對其進行分析和整理，同時排除無關信息干擾，指向明確地提取信息，提高審題效率。

如：根據第1小題中“張小華最遲在（）：（）離開家前往車站”的問題，直接選取該列車在南京南“開車時間”、“中途需要時間”，排除掉其它無關信息。這樣也就可以提高效率，避免失誤的產生。

張阿姨從長沙回杭州，她下午幾點前到火車站比較合適？

張阿姨晚上10：30下火車，想到附近的永和大王吃碗面，能吃到嗎？

設計意圖：教學素材如果來源于生活，會讓學生有親切感。我借張阿姨旅游回來乘火車、吃飯這些生活中常見的事例，既鞏固了知識，又滲透了社會生活常識的教育。

全課總結：

時間過得真快，一晃一節課過去了，這節課你有什么收獲嗎？

結束語：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下悔恨。愿大家做一個勤勉的人，讓自己越來越有智慧。

課外延伸：

最后給大家介紹一點小知識。

1、你知道嗎？計時法的演變。

2、留給大家一個思考題。

一天24小時是根據什么劃分出來的，同一時刻世界各地的時間為什么不一樣呢？

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十五

義務教育課程標準實驗教科書52頁內容。

1、知識與能力。

在認識年月日的基礎上，進一步學習24時計時法，并用24時計時法來表示時刻，在能力上要求學生能夠對知識進行遷移，培養善于思考、發現的能力。

2、過程與方法。

通過觀察，并結合日常生活中的熟悉場景，認識24時計時法。3.情感、態度與價值觀。

讓學生意識到時間的寶貴，培養學生珍惜時間的意識。

教學突破：

利用多媒體教學手段，增大課堂的容量，將抽象知識形象化，結合日常生活中的例子，加深學生對24時計時法的理解和應用。

教學準備：

鐘面模型、卡片、多媒體課件。

一、創設情境，調動學生已有的知識經驗，引入新課。

1、今天老師給同學們帶來了一位老朋友，（課件出示圖片）。

2、話說一天豬八戒收到了一張請柬，打開一看，（課件演示）茲定于6月10日7時在瑤池舉行蟠桃宴，請天篷大元帥屆時光臨！

王母娘娘6月9日。

3、原來是王母娘娘要請他赴宴。這下可把他樂壞了，第二天天還不亮，他就一個骨碌爬了起來，匆匆趕往瑤池去赴宴，可是他從早上一直等到晚上7時，瑤池的大門才姍姍打開。

4、這是怎么回事呢？

5、請柬上的時間該怎么修改呢？（課件演示：晚上7時）。

6、一天中原來有兩個7時，那一天中還有兩個幾時呢？（學生回答）。

7、下面咱們把同學們說的這些時間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時候開始的，誰知道？（學生回答）。

大家都見過這個場面嗎？（課件出示春晚倒計時場面）這是年三十的晚上春晚倒計時的場面，當時針和分針同時指向12的時候，舊的一天結束了，新的一天開始了。

8、利用活動鐘表熟悉普通計時法，豐富感知。

（播放活動鐘表課件）夜里的12時就是一天的開始，接下來就是。

凌晨1時，凌晨2時……。夜里12時，這一天就結束了，新的一天又開始了。

（設計說明：學生在此之前，學習了鐘表的初步認識，只會讀鐘表上的時刻，以及時、分、秒之間的簡單換算，通過調查了解到，大部分學生生活經驗比較匱乏，只會讀表，對普通計時法、一天24小時等不太了解或一知半解，而這些又是學習24時計時法所必備的。所以在這節課一開始我先安排這樣一個環節，喚起生活經驗，加深學生印象。為后面的學習做好鋪墊。）。

二、引導探究、充分利用學生生活經驗感悟24時計時法。

1、老師把剛才的時刻都記錄了下來，請看：（出示課件）。

2、這種計時法在咱們的日常生活交流中，經常用到，我們就叫它普通計時法。普通計時法用1時到12時來表示時間，前面必須要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等時間詞，老師覺得用普通計時法來表示時間有點麻煩，并且前面如果掉了時間詞的話，就會出錯，就像剛才的請柬一樣。那咱們能不能發明一種簡明易記，又不易出錯的計時法呢？咱們干脆不要前面的時間詞了，夜里的12時，是一天的開始，我們就叫它0時，接下來就叫1時、…12時，那下午1時叫什么呢？對，接著12往下數，13、14……。24時。（課件演示）。

3、同學們真了不起，數學家們也是這樣想的，用0-24時來表示一天的時間，這種計時法，就叫24時計時法。

下面咱們一起來感受一下一天的時間，（出示課件）（通過活動鐘表來感受一天的時間。）夜里12時，也就是24時計時法的0時，新的一天開始了，接下來是1時、2時………。12時。接著走第二圈，13時、14時……………。24時。一天結束了。

下面我們再來一起感受一遍一天的時間，請同學們邊看鐘表邊做動作來表示這時你在做什么。

5、想一想剛才在一天的時間里，時針一共走了幾圈？共多少小時？（板書）所以人們才發明了24時計時法。

6、那一天為什么有24小時呢？這是有科學道理的，請看：（出示課件：地球的自轉）。

7、小組探究，解決問題。

（1）撥一撥：在鐘面模型上從0時撥到24時，邊撥邊讀出每個時刻。

（2）填一填：用24時計時法填寫鐘面外圈的時刻。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十六

教學目標：

知識與技能：了解24時記時法在生活中的應用，掌握24時記時法讀法與寫法，會用24時記時法表示時間。

過程與方法：使學生能夠在日常生活和學習中熟練運用24時記時法表示時刻。學會計算一日以內經過的時間，能夠正確區分時間與時刻。

情感態度與價值觀：培養學生樹立較強的時間觀念。

教學重點：

使學生會用24時計時的方法表示時刻。

教學難點：

正確區分時間與時刻，并能計算一日內經過的時間。

教學過程：

一、從生活導入。

師：現在先請同學們來聽一段小故事。（播放視頻）出示情境：小蘭：小麗你好，我是小蘭，明天是星期六，我們明天一起去新華書店看書好嗎？小麗：好的。

小蘭：那明天8時在新華書店門口等，不見不散哦。小麗：好的`，明天見。

師：請同學們猜一猜，她們明天能按時見面嗎？出示情境：（小蘭家）。

2第二天，門鈴響。

小蘭：誰呀？小麗：小蘭，你在做什么啊？你約我8時一起到書店看書，現在都10點了，讓我等了2個小時。小蘭：不會吧？我是約你晚上8時，不是早上8時。小麗：啊！師：原來她們把上午8時和晚上8時弄混了，這樣在生活中經常會引起誤會。像這些需要在時刻前加上上午、晚上等詞才能清楚的表示時間的方法，是我們日常生活中最常用的計時方法，叫做普通計時法。人們為了計時簡便不易出錯，就采用一種新的計時方法，知道嗎？在哪里見過？（學生發言）對了，這節課我們就一起學習24時計時法。（板書課題）。

二、探究新知。

1．質疑探究，學習24時記時法。

師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念。為了計算簡便，不容易出錯，都采用從0時到24時的記時法，通常叫做24時記時法。

師：24時記時法是怎樣計時的呢？現在我們看鐘面。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十七

1、在具體的生活情境中認識24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

2、會進行24時計時法與普通計時法之間的相互轉換，體會24時計時法在生活中的應用。

3、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

4、感受和體驗時間，建立初步的時間觀念，養成珍惜時間的好習慣。

師：你的反應最快。你說說看。

師：嗯，你是這樣想的`，誰還有不同的想法？

師：這兩位同學的回答一樣嗎？這兩種回答都能買到剪刀嗎？你們更欣賞哪位同學？

一、情境導入。

1、出示情境。

師：上課之前，老師想請同學們先聽一段音樂（播放新聞聯播開場曲）。

師：你知道這是什么節目嗎？你知道新聞聯播是什么時候開始嗎？

生：7點半。師：7點半看完了啊！

生：7點看！

師：什么時候的7點？說完整。

生：下午的7點。

師：還可怎么說？

生：晚上的7點。

師：新聞聯播開始的時候天黑了，我們把它叫做晚上7：00。

老師把它寫下來。

板書：晚上7：00。

師：老師在新聞聯播剛開始的時候截取了一個畫面，上面顯示的時間是19：00。（出示畫面）。

師：這19：00和大家說的晚上7：00一樣嗎？

師：19：00與晚上7：00指的都是一天中的同一時刻。晚上7：00就是19：00。

生自由說，教師出示生活使用24時計時法計時的情況。

師：老師也找了一些，我們一起來看一下。

3、揭示課題。

師：像19：00這樣表示時間的方法，我們稱為24時計時法。（黑板上貼出2）；像我們平時所說的晚上7：00這樣表示時間的方法，一般稱為為普通計時法。今天這節課我們一起來研究“24時計時法”。（板書課題：24時計時法。學生齊讀。）我們一起來讀一下。

二、自主探究，學習24時計時法。

1、揭示研究內容：名稱、關系、區別、轉化。

師：對于24時計時法，你想知道些什么？

評價：嗯，你們想知道嗎？

這是一個好問題，值得大家去探究。

嗯，值得研究。

你很有想法。

師：那就讓我們帶著這些問題進入今天的學習。

a、出示0時：

師：同學們，鐘面上現在是幾時？夜里12時也叫0時，它是一天的開始。想一想，這時你在干什么？是的，新的一天就在我們甜蜜的睡夢中不知不覺地開始了。

b、出示1時。

師：時針繼續轉動，走過了一大格，現在是幾時？

生：1時。

師：你說得對，現在的時刻用24時計時法表示就是，1時（板書：1時），也就是我們平時所說的“凌晨1時”。（板書：凌晨1時）新的一天剛過了1小時，我們依舊在睡夢中。

生：凌晨1時。

師：你說得對，凌晨1時（板書），凌晨1時也可以用24時計時法表示就是1時板書。（1時）那么鐘面上現在的時刻用24時計時法表示就是幾時？（1時）。

c、出示7時。

d、出示12時。

師：時針繼續轉動，紅日當頭，現在是幾時？（中午12時）用24時計時法表示是……。（板書：中午12時12時）想一想，時針從夜里的12時開始到中午的12時，轉了幾圈？經過了幾小時？一天結束了嗎？到中午的12時一天剛過了一半，時針還要繼續再轉一圈。

e、第二圈1時。

師：注意觀察，時針開始走第二圈了，現在是幾時？還有不同的想法嗎？（副板書：13時、下午1時）。

生1：下午1時。

生2：13時。

生3：1時。

師：你同意誰的觀點？還有不同的意見嗎？

同意生1：你為什么同意他？他說得有道理嗎？是啊，現在的時刻用普通計時法表示就是下午1時。（板書：下午1時）。

同意生2：為什么是13時？是啊，第二圈又出現了1時，為了跟第一圈的1時進行區別，我們從中午12時開始接著往下數，12接著往下數一個12+1就是13，下午1時用24時計時法表示就是13時。

生3：用1時表示，有沒有道理？

f、第二圈2時。

師：現在是幾時？下午2時用24時計時法表示又是幾時？你是怎樣想的？

生1：接著往下數一個是14時。

生2：12+2=14時。

師：為什么要加12？你真會動腦筋！

師：用我們同學剛才的方法，你知道下午4時用24時計時法怎么表示嗎？你是怎么想的？（根據學生回答板書）。

那晚上9時呢？

現在請同學們跟著時針的轉動，一起來用24時計時法來數一數鐘面上下午的時刻。

g、24時。

師：又回到了夜深人靜的時候，這時是幾時？（24時）到24時，一天就結束了，24時是一天的結束，同時它又是新一天的開始，這時也是0時，它是今天的24時，又是明天的0時。

h、揭示名稱。

1）師：讓我們閉上眼睛來回想一下剛才時針轉動的情況，時針從凌晨0時開始轉，到中午12時正好走一圈，是12小時，從中午12開始再繼續轉一圈到夜里12時，又是12小時，一天一共幾小時？也就是1日=24小時（課件出示）。

在一日里，鐘表上的時針正好走2圈，共24時，這種從0時到24時的計時法，通常叫24時計時法。

i、比較內外圈關系。

師：仔細觀察鐘面，鐘面上外圈的數表示什么？是的，還有不同的想法嗎？

（表示時針走第二圈的數；表示下午和晚上的時刻）。

師：它和內圈的數有什么關系？

（內圈的數+12=外圈的數）。

師：它們為什么會相差12呢？

師：原來是這樣！30（）班的同學真了不起，頭腦靈活反應快。

出示所有用兩種計時法表示的時刻。

a、師：知道了這個關系，那我們來看看黑板上的兩種計時法，它們有什么相同和不同的地方嗎？先仔細觀察再和你的同桌說說你的發現。

b、反饋：師：誰來說說你的發現？誰還有不同的發現？

（1、普通計時法有時間詞，24時計時法沒有。）。

師：為什么普通計時法要有時間詞，而24時計時法不需要？

小結：是啊，24時計時法是從0時到24時來表示時間的，每個數都是獨一無二的，而普通計時法中的每個數在一天中都會出現兩次，必須加上時間詞進行區分。

（2、下午1時前：兩種計時法的數一樣；下午1時開始：普通計時法+12=24時計時法）。

c、練習：

師：知道了他們的關系，如果告訴你一個用普通計時法表示的時刻，你能把它改成用24時計時法表示的時刻嗎？好，上午10時？晚上11時？（生個別回答）像這樣，同桌兩人，每人出一題考考你的同桌。如果你的同桌回答對的，請你為他鼓鼓掌。

師：這兩種計時法，你喜歡哪一種？

小結：24時計時法方便、簡明、不易出錯，在電視上、銀行里等公共場所用得比較多，而普通計時法由于和鐘面上顯示的一致，在平時生活、交流對話時應用的較多。

4、綜合練習。

出示部分學校作息表。

師：這是我們學校的作息表的一部分，你能照樣子寫一寫嗎？誰先來說說題目的意思？

投影反饋。

5、計算經過的時間。

a、師：同學上午8時左右到校，中午11時左右吃中飯，那么我們同學上午在校的時間大約有多長呢？你是怎么想的？（直接回答）。

b、師：從中午12：35開始午間驛站，到下午15：35第三節課結束，我們同學下午在校的時間是多長呢？請同學們在練習紙上寫一寫、算一算，也可以看著鐘面數一數、畫一畫。

反饋：誰來說說下午在校時間有多長？你是怎么想的？

三、全課總結。

師：同學們，一節課的時間馬上要結束了，通過這節課的學習，你有什么收獲？

通過這節課的學習，我們更感受到時間的珍貴，一寸光陰一寸金，希望大家能珍惜時間，做時間的主人。寒假馬上就要到了，課后，大家可以用24時計時法為自己制作一份寒假作息表。

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十八

教學目標：

1、認識24時計時法，會用24時計時法表示生活中的時間。

2、能進行普通計時法和24時計時法之間的相互轉換。

教學難點：理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯系與區別，并能正確進行互換。

教學準備：課件。

教學過程：

1、談話：羊村要召開羊羊運動會，這一天，懶羊羊通知喜羊羊：“明天5時到羊村體育場參加跑步比賽。”第二天，喜羊羊天沒亮就出發了，早上5時趕到體育場卻發現一個小伙伴也沒有，一直等到傍晚5時才開始比賽，這是怎么回事？（學生自由發表各自意見）。

師：原來，一天有2個5時，懶羊羊在通知的時候沒有說明是早上的5時，懶羊羊在通知的時候沒有說明是早上的5時，還是傍晚的5時，導致喜羊羊在早上5時就到了達了。生活中經常因為這樣的描述出現錯誤，為了簡易、不出錯，廣播、電視等部門都用24時計時法。

2、揭題：本節課我們就來認識下24時計時法的相關知識。

1、出示教材第51頁例3的節目預告表。

提問：這是中央電視臺少兒頻道的節目預告表，你從中知道了什么？（學生自由發言）。

追問：怎么會有14：00呢？

引導學生明確：這里用的是24時計時法，14：00是下午2時。

2、課件演示鐘表。

（2）課件演示（時間）。

結合演示，教師介紹：新的一天開始了，此時是幾時？（夜里12時），月亮高高掛，我們正在睡覺，時間繼續走，早上8時，我們在哪里？（學校）時間繼續走，中午12時，我們回到家，在家里吃飯。到這時，時間已經悄悄走過了鐘面的一圈，回到了12時，時間繼續走，開始第二圈的旅程，到了晚上8時，我們要上床睡覺了。當時間走到晚上12時時，這一天就過去了，它又將開始新的一天。

提問：現在時針一共走了幾圈？（結合彩條，讓學生看清走了2個12，是2圈）一共走了多少個小時？（24小時）。

小結。

用24時計時法表示時針走一圈的時刻時，鐘面上的時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。

引導學生明確：

（1）24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時；而普通計時法為了區別兩個不同的時段，要在時間前面加上凌晨、早上、下午、晚上等詞。

（2）中午12時之前表示的時刻相同，1時之后，表示的時刻相差12小時。

追問：16：00是下午幾時？18：30呢？學生獨立思考后回答：16：00是下午4時，18：30是下午6時30分。

1、說一說：羊村運動會上喜羊羊早到是誰的錯？如果你是懶羊羊你會怎樣通知喜羊羊？

讓學生用兩種計時法分別描述：明天下午5時或明天17時。

2、完成教材第52頁“想想做做”第1題。

提問：鐘面上的時間用24時計時法表示，各是幾時？

讓學生小組討論，說說自己的想法，并指明匯報。

3、完成教材第52頁“想想做做”第2題。

4、完成教材第52頁“想想做做”第4題。

提示：鐘面上表示的時間可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。

讓學生在小組內議一議、說一說。

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

用擺計時的鐘教學設計（熱門19篇）篇十九

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書52頁內容。

教學目標：

1.知識與能力在認識年月日的基礎上，進一步學習24時計時法，并用24時計時法來表示時刻，在能力上要求學生能夠對知識進行遷移，培養善于思考、發現的能力。

2.過程與方法通過觀察，并結合日常生活中的熟悉場景，認識24時計時法。

3.情感、態度與價值觀讓學生意識到時間的寶貴，培養學生珍惜時間的意識。

教學重點：

教學難點：

教學突破：

利用多媒體教學手段，增大課堂的容量，將抽象知識形象化，結合日常生活中的例子，加深學生對24時計時法的理解和應用。

教學準備：

鐘面模型、卡片、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，調動學生已有的知識經驗，引入新課。

1.今天老師給同學們帶來了一位老朋友，（課件出示圖片）。

2.話說一天豬八戒收到了一張請柬，打開一看，（課件演示）。

茲定于6月10日7時在瑤池舉行蟠桃宴，請天篷大元帥屆時光臨！

王母娘娘。

3.原來是王母娘娘要請他赴宴。這下可把他樂壞了，第二天天還不亮，他就一個骨碌爬了起來，匆匆趕往瑤池去赴宴，可是他從早上一直等到晚上7時，瑤池的大門才姍姍打開。

4.這是怎么回事呢？

5.請柬上的時間該怎么修改呢？（課件演示：晚上7時）。

6.一天中原來有兩個7時，那一天中還有兩個幾時呢？（學生回答）。

7.下面咱們把同學們說的這些時間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時候開始的，誰知道？（學生回答）大家都見過這個場面嗎？（課件出示春晚倒計時場面）這是年三十的晚上春晚倒計時的場面，當時針和分針同時指向12的時候，舊的一天結束了，新的一天開始了。

8.利用活動鐘表熟悉普通計時法，豐富感知。（播放活動鐘表課件）夜里的12時就是一天的開始，接下來就是凌晨1時，凌晨2時……。夜里12時，這一天就結束了，新的一天又開始了。（設計說明：學生在此之前，學習了鐘表的初步認識，只會讀鐘表上的時刻，以及時、分、秒之間的簡單換算，通過調查了解到，大部分學生生活經驗比較匱乏，只會讀表，對普通計時法、一天24小時等不太了解或一知半解，而這些又是學習24時計時法所必備的。所以在這節課一開始我先安排這樣一個環節，喚起生活經驗，加深學生印象。為后面的學習做好鋪墊。）。

二、引導探究、充分利用學生生活經驗感悟24時計時法。

1.老師把剛才的時刻都記錄了下來，請看：（出示課件）。

凌晨1時。

下午1時。

凌晨2時。

下午2時。

凌晨3時。

下午3時。

凌晨4時。

下午4時。

早晨5時。

下午5時。

早晨6時。

下午6時。

早晨7時。

晚上7時。

上午8時。

晚上8時。

上午9時。

晚上9時。

上午10時。

晚上10時。

上午11時。

晚上11時。

中午12時。

晚上12時。

2.這種計時法在咱們的日常生活交流中，經常用到，我們就叫它普通計時法。普通計時法用1時到12時來表示時間，前面必須要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等時間詞，老師覺得用普通計時法來表示時間有點麻煩，并且前面如果掉了時間詞的話，就會出錯，就像剛才的請柬一樣。那咱們能不能發明一種簡明易記，又不易出錯的計時法呢？咱們干脆不要前面的時間詞了，夜里的12時，是一天的開始，我們就叫它0時，接下來就叫1時、…12時，那下午1時叫什么呢？對，接著12往下數，13、14……。24時。（課件演示）。

3.同學們真了不起，數學家們也是這樣想的，用0-24時來表示一天的時間，這種計時法，就叫24時計時法。

下面咱們一起來感受一下一天的時間，（出示課件）。

（通過活動鐘表來感受一天的時間。）夜里12時，也就是24時計時法的0時，新的一天開始了，接下來是1時、2時………。12時。接著走第二圈，13時、14時……………。24時。一天結束了。下面我們再來一起感受一遍一天的時間，請同學們邊看鐘表邊做動作來表示這時你在做什么。

5.想一想剛才在一天的時間里，時針一共走了幾圈？共多少小時？（板書）所以人們才發明了24時計時法。

6.那一天為什么有24小時呢？這是有科學道理的，請看：（出示課件：地球的自轉）。

7.小組探究，解決問題。

（1）撥一撥：在鐘面模型上從0時撥到24時，邊撥邊讀出每個時刻。

（2）填一填：用24時計時法填寫鐘面外圈的時刻。

（3）議一議：鐘面上外圈數字表示什么？外圈數字和對應的內圈數字有什么關系？（如：1時和13時，2時和14時……）。

8.學習了24時計時法，剛才的請柬就可以寫成19時了。

你在哪兒見過這種計時法？

9.24時計時法在我們的生活中處處可見，老師也搜集了一些這樣的資料，請看大屏幕：（課件展示畫面）。

（設計說明：在這一環節，我讓學生自己來探究24時計時法這種計時方法，充分利用學生的經驗與智慧來感悟新知，自然生成。既增強了學生學習數學的信心和興趣，又培養了學生的思維品質。）。

三、提升認識，總結24時計時法與普通計時法的互化方法。

普通計時法與24時計時法你喜歡哪一種呢？

那么二者之間的轉化就非常重要了，你有什么好辦法嗎？（看課件自主總結方法。）。

小結：把普通計時法轉化成24時計時法，時針第一圈所走的時刻，也就是中午12時以前的時刻，直接把前面的時間詞去掉就行了。第二圈所走的時刻，去掉時間詞，再在時刻前面加12.

四、精心練習，鞏固提高。

五、拓展延伸。

1.欣賞古代的計時法。（課件展示）。

2.隨著社會的進步，科技的發展，人們對計時法的要求就越來越高了，未來社會的計時法就靠你們去發明創造了，希望同學們從現在開始珍惜時間，努力學習，將來才會有所作為。