教學工作計劃是教師對教學活動進行合理安排和組織的有力工具，它能夠提高教學效果和學生學習動力。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇一

1．引言：有兩句詩寫的好“不識廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過江南水鄉的小鎮么，那里的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧。

2．板書：小鎮的早晨。

3．配樂講解：在我國江南水鄉，有許多古樸的小鎮，那里小橋流水，綠樹成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮中的一個。這里的交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的櫓聲把小鎮喚醒了。請大家在江南特有的樂曲聲中，默讀課文，想想小鎮的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）。

4．板書：恬靜熱鬧?緊張。

二．??學習第二段。

那一段說小鎮的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？從結構上看是個什么段式？從那些句子中體會出小鎮的早晨是安靜的？（按順序找找）。

1．第二句，讀一讀板書：（河面）。

2．第三句：讀一讀板書（船）。

誰能告訴大家那些詞說明船很多。請劃出來。（“各式各樣”

“一只緊挨一只”，“停滿”）你們找的真不錯。來，你們這幾個同學上來當船，快，你們一只緊挨一只。同學們，瞧，各式各樣的船一只緊挨一只。

3．第三句：你們覺的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢？我們來把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)。

老師不明白了，這么多的船怎能說是恬靜的呢？其實兩句話中有一個字告訴我們“恬靜”聰明的孩子肯定會發現的，仔細找，把它圈出來。

（停）對啊，這么多的船如果都在開，肯定很熱鬧，現在都停著，所以就顯得格外的靜。現在請大家再讀一下這兩句話，要讀出（靜）。

3．現在這一段中還剩下地五句話，老師覺得你們自己肯定會學得很好。請。

?你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來。呆會兒你來當老師，你來向大家介紹為什么選這個詞。

?讀第五句話（要讀出靜）。

設計意圖：教師一直以平等的身份，引導孩子自己去研究課文，讓他們在不斷的發現中，體驗成功，因為教師的.指向明確，梯度不高，學生稍做努力就可以達到。這樣的設計讓全體學生都能進入學習。在一次次的達成中，不斷增強學習情趣。特別是中間插進“一只緊挨一只”的直觀游戲，讓孩子進入興奮，那么接下來的課文朗讀和說話練習會顯得更有情趣。

三．??學習第三段。

2．現在請你們發揮想像，來學學趕集的農民怎樣夸著“自己的產品價廉物美”。（一個當農民，一個當顧客）請兩個同學上來夸夸。

3．剛才你們感受到熱鬧的情景了么？讀第三段。

四．??拓展閱讀。

我們感受了小鎮早晨的恬靜和熱鬧，讓我們去看看城市的早晨吧！

請模仿小鎮早晨的寫法來說說城市早晨的寧靜和喧鬧。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇二

【說教材】：

【說學情】：

【說教學目標】：

【說教學重、難點】：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

【說教法】：

【說學法】：

1、通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。

【說教學準備】：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。

閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。

【說教學程序】：

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

一、滲透讀法，自由朗讀。

開門見山，直接揭示課題：上節課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節之中，提高讀書的效率。

二、交流感受，整體把握。

三、突出重點，感受形象。

（一）提領而頓，百毛皆順。

（二）活化文本，深度體驗。

（三）用心誦讀，表達感情。

四、看圖說話，個性表達。

五、合作探究，加深感悟。

【說板書設計】：

大尖哥?水社姐。

挺身而出。

漆黑一團????翻山越嶺??????舍生忘死。

一籌莫展????披荊斬棘??????????︱。

千辛萬苦??????為民造福?。

【說作業設計】：

1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。

2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇三

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

4、、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

總第?課時?授課時間：

一、導入新課。

談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）。

1、板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）。

2、介紹日月潭。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。（欣賞日月潭的美麗風光）這么美麗的風光是怎么來的呢？有一個關于它的美麗動人的傳說。

二、初讀課文，

1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發揮小組學習的作用，互幫互學。“耕種”的“種”讀四聲；“吞進去吐出來”中“吐”讀三聲；字形上要注意“社”是示字旁，不是衣字旁，它與衣服、布匹沒有關系，’示“表示“神”，一般以“示”為形旁的字都與神有關。古代把土神和祭土神的地方、日子和祭禮都叫“社”。決、吞、獸“要引導學生進行區別。

2、小組合作讀課文。并交流讀后的感受。

讀了課文后，你有什么想法？你認為大尖和水社是什么樣的人？

3、大屏幕出示課件，讓學生邊看課文邊看圖，了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程，并嘗試讓學生用自己的話說一說。

三、精讀課文。

1、引導學生理清課文的層次，課文按事情的發展順序大致分為三個層次：

（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

（理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）。

（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？

（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）。

2、指名讀第1段。

這一段共兩句話，這兩句告訴了我們什么？

大尖和水社夫妻倆在太陽、月亮照耀下過者著幸福美滿的生活。

3、指名讀第2自然段。

?讓學生進行總結。

有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。（不見后天地間的景象，結合“讀一讀”。注意加點的詞語，重點指導朗讀，讀出自己的感受）。

4、學習第3自然段。

?找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子。

注意關鍵詞語“一座座、一條條、千心萬苦”。

3、學習第4自然段。

?出示圖畫13，讓學生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。

4、學習第8自然段。

先讓學生自己朗讀，想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面，然后出示圖17，幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。

5、學習9――11自然段。

學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。

四、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。

五、按照老師的板書大體進行復述。

六、回顧總結。

學生復述，教師出示課件。學生總結本課所學內容。&。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇四

1,學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2,體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3,理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

4,,默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

總第課時授課時間：

一，導入新課。

談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，(學生說一說)同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎今天我們就來學《日月潭的傳說》.(屏幕出示景色)。

1,板書：傳說。講解："傳說"是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢(板書：日月潭的)(領讀"潭",tan)。

2,介紹日月潭。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山，大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。(欣賞日月潭的美麗風光)這么美麗的風光是怎么來的呢有一個關于它的美麗動人的傳說。

二，初讀課文，

1,初讀課文，標出遇到的生字詞；發揮小組學習的作用，互幫互學。"耕種"的"種"讀四聲；"吞進去吐出來"中"吐"讀三聲；字形上要注意"社"是示字旁，不是衣字旁，它與衣服，布匹沒有關系，示"表示"神",一般以"示"為形旁的字都與神有關。古代把土神和祭土神的地方，日子和祭禮都叫"社".決，吞，獸"要引導學生進行區別。

2,小組合作讀課文。并交流讀后的感受。

讀了課文后，你有什么想法你認為大尖和水社是什么樣的人。

3,大屏幕出示課件，讓學生邊看課文邊看圖，了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程，并嘗試讓學生用自己的話說一說。

三，精讀課文。

1,引導學生理清課文的層次，課文按事情的發展順序大致分為三個層次：

(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。

(理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。)。

(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的。

(理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣)。

2,指名讀第1段。

這一段共兩句話，這兩句告訴了我們什么。

大尖和水社夫妻倆在太陽，月亮照耀下過者著幸福美滿的生活。

3,指名讀第2自然段。

讓學生進行總結。

有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。(不見后天地間的景象，結合"讀一讀".注意加點的詞語，重點指導朗讀，讀出自己的感受)。

4,學習第3自然段。

找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子。

注意關鍵詞語"一座座，一條條，千心萬苦".

3,學習第4自然段。

出示圖畫13,讓學生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子，注意"千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的".讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的.

4,學習第8自然段。

先讓學生自己朗讀，想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面，然后出示圖17,幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。

5,學習9——11自然段。

學生自己讀，說出山名，潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。

四，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。

五，按照老師的板書大體進行復述。

六，回顧總結。

學生復述，教師出示課件。學生總結本課所學內容。

布置作業。

把這個傳說講給你的同學，你的家長。

大尖哥化作青山大尖山。

水社山。

水社姐(結果)。

歷盡千辛萬苦。

找到太陽和月亮。

小鳥，百獸幫助——金斧頭，金剪刀-。

——丟到潭中。

(發展)。

救出。

見到光明。

(高潮)。

太陽。

惡龍吞吃(起因)(黑乎乎)。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇五

（第二課時）。

南京致遠外國語小學?季?鋒。

一、復習導入。

1.這節課我們繼續來學習第23課，齊讀課題。

（????）一團?一籌（????）??（????）而出?為民（????）?永遠（???）。

3.請一位學生讀讀。

4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續學習課文。

二、新授。

1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）。

（2）還會出現什么麻煩的事情？

（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

（1）師生交流：“一籌莫展”。

什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）。

（3）表揚學習習慣。

（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）。

（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？

人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？

師生交流，指導朗讀。

3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

板書：挺身而出。

（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？

（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？

（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？

（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。

出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

讀了有什么感覺？

（5）齊讀之。

4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。

（1）學生自讀。

（2）師生交流。

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？

感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。

板書：為民除害。

指導朗讀。

（3）繼續交流。

出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰、三天三夜……。

帶著學生體會“縱”！

同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）。

你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？

師生交流。

想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？

師生交流。

讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……。

5.老師配樂朗誦第五自然段。

（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。

（3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）。

你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？

師生交流。

點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。

（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。

（1）學生說。

（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家帶來的兩個說好故事的訣竅。

（3）幻燈出示。

（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。

7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）。

（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）。

（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）。

（3）最后一個小節，教師小結。

（1）師生交流。

大禹治水——精衛填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人。

三、總結全文。

1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）。

2.下課。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇六

雨花外國語小學?石莉。

一、教學目標：

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

4、進行借助關鍵詞語概括課文主要內容的訓練。

5、結合課文內容開展想象、補白、說話、寫話訓練。

6、滲透從側面寫人的知識（有條件的課后進行片段訓練）。

7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。

二、教學重、難點：

能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

三、教學過程：

（一）復習導入。

2、上節課我們初讀課文，學習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）。

出示：（?）（?）一團????一籌（?）（?）??。

（?）（?）而出???（?）山（?）嶺??。

披（?）斬（?）???千（?）萬（?）。

（?）（?）惡龍????為民（?）（?）???。

3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

（——學習方法，訓練點：借助關鍵詞語概括文章內容。）。

（二）整體感知人物特點。

2、打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）。

3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）。

（三）學習3、4自然段。

1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關的句子，圈出關鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關鍵詞句可是一種了不起的本領。（給學生充分的時間自學）。

2、交流（相機出示課件）：

提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是???????????，圈出的詞語是???????????，我從中感受到大尖哥和水社姐是???????????的人。

a讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。

b“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）。

c“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了！）。

拿出作業紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。

2??????他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，??????????????????????。

2??????山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了，??????????????????????????；滂沱大雨來了，?????????????????????????????????????。

交流片斷寫話。

e誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

（——想象補白，豐富關鍵詞語和文章內涵，片段訓練。）。

a讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。

b想象一下：他們會怎樣激戰？

c你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

d激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）。

a讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）。

b大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）。

c人們為什么一籌莫展呢？

d大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）。

e讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。

（——扣住具體而關鍵的詞句理解。）。

小結：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了！（——滲透從側面寫人的知識。）。

（四）學習5、6自然段。

1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）。

2、人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

（五）復述課文。

1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。（出示日月潭的相關風景圖片，配歌曲）。

2、日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準備，下節課交流）。

3、出示詞語提示，學生練說。

吞吃日月?漆黑一片。

降伏惡龍?拯救日月?一籌莫展?挺身而出。

翻山越嶺?披荊斬棘?千辛萬苦?重見光明。

化作青山?為民造福。

（五）拓展練習。

1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛填海、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人）。

2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛填海等；還有的表現人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創造等精神在我們的心底深深地扎下根。

（——對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。）。

板書設計：

挺身而出??。

英雄??????????千辛萬苦。

（為民造福）。

冒死激戰。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇七

教學目標：

1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。

3、學會默讀課文，會講述這個故事。

教學重、難點：

1、學會本課的生字。

2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。

教學準備：

1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。

2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。

教學時間：二課時。

第一課時。

一、談話，導入新課。

學生交流資料。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說。

3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。

三、小組討論學習課文中需要想象的部分。

3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

4、匯報交流。

四、拓展延伸。

1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

3、請按以上層次復述課文。

五、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

“種”?讀“zhong”第四聲。???“吐”讀“tu”第三聲。

咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

學生書寫生字。??。

板書設計：

大尖?救太陽月亮?水社。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇八

傳說是指民間流傳下來的對過去事跡的記敘和評價，有的以特定歷史事件為基礎，有的純粹屬于幻想的產物。這篇課文就是幻想的產物。它通過一個充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說明了日月潭的由來。

課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協的斗爭精神。

全文可以分成三個部分：

第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環抱，樹木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個“動人的傳說”。

第6自然段，說明大尖山、水社山及日月潭的由來，點出與兩位為民除害的英雄的關系。

二、課文精彩片斷欣賞。

大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

欣賞：

三、文章表達方法——把文章寫具體。

《日月潭的傳說》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險阻、除掉惡龍寫得生動傳神，栩栩如生。如：

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因為用上了豐富的詞匯，每組第二個句子顯得更加具體，生動，給人更多的豐富的想象空間。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇九

（第二課時）。

南京致遠外國語小學季鋒。

一、復習導入。

1.這節課我們繼續來學習第23課，齊讀課題。

（）一團一籌（）（）而出為民（）永遠（）。

3.請一位學生讀讀。

4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續學習課文。

二、新授。

1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）。

（2）還會出現什么麻煩的事情？

（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的？

（1）師生交流：“一籌莫展”。

什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）。

（3）表揚學習習慣。

（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）。

（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？

人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？

師生交流，指導朗讀。

3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

板書：挺身而出。

（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？

（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？

（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？

（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。

出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

讀了有什么感覺？

（5）齊讀之。

4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。

（1）學生自讀。

（2）師生交流。

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？

感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。

板書：為民除害。

指導朗讀。

（3）繼續交流。

出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰、三天三夜……。

帶著學生體會“縱”！

同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）。

（4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這么多的困難和危險嗎？

你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？

師生交流。

想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？

師生交流。

讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……。

5.老師配樂朗誦第五自然段。

（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。

（3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）。

你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？

師生交流。

點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。

（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。

（1）學生說。

（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家帶來的兩個說好故事的訣竅。

（3）幻燈出示。

（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。

7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）。

（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）。

（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）。

（3）最后一個小節，教師小結。

（1）師生交流。

大禹治水——精衛填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人。

三、總結全文。

1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）。

2.下課。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇十

教學目標：

1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。

3、學會默讀課文，會講述這個故事。

教學重、難點：

1、學會本課的生字。

2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。

教學準備：

1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。

2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。

教學時間：二課時。

第一課時。

一、談話，導入新課。

2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）。

3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說。

3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。

三、小組討論學習課文中需要想象的部分。

3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

4、匯報交流。

四、拓展延伸。

1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

3、請按以上層次復述課文。

五、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲。

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

學生書寫生字。

板書設計：

大尖救太陽月亮水社。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇十一

1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字。

一、導入：

那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

二、新課教學：

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準。

2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。（環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）。

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快。

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。

5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？

環繞：圍繞（造句）。

茂盛：（植物）長得多而且茁壯。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。

建筑：建筑物，（舉例說）。

清晰：清楚。

朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）。

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）。

7、齊讀課文。

9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？

11、齊讀。

三、指導書寫。

四、小結。

一、復習導入：

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

日月潭中美麗的小島叫什么？

課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

二、新課教學：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）。

2、教學第三自然段：

a、請一名學生朗讀課文第三自然段。

b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）。

d、4組比賽那組讀得棒。

3、教學第四自然段。

a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。

b、說說自己的感受。

c、指名讀本段。

d、學生評。

4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

5、指名介紹自己的`畫。

6、四人小組交流自己的畫。

三、指導書寫。

一、復習導入。

1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）。

2、這些詞的意思你們知道嗎？

3、交流。

二、新課教學。

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

2、交流。

3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎？

4、自由背誦。

5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？

6、交流介紹。

7、介紹收集材料的方法。

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。

一、借助插圖，感悟美景。

《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象；認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的；欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。

二、同位合作、調動積極性。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源；在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。

三、抓住機會，訓練交際。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生說話要有依據，比如，為什么叫日月潭呢？讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養了學生的口語交際的能力。

課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。

如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養的方向發展。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇十二

祖國寶島臺灣，形似紡錘，山勢巍峨，群峰挺秀，素有“海上糧倉”、“森林寶庫”、“東方甜島”等諸多美稱，她是我國最大的島嶼。

日月潭位于中國臺灣島中部南投縣，是中國臺灣名勝八景之一。這座天然湖泊周長35千米，水域面積9平方千米，水深30多米，四周青山環抱，樹木蒼郁，山巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩情畫意。

這時，當地一對青年男女，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心為人世間找回太陽和月亮。可是怎樣才能殺死惡龍呢？大尖哥和水花姐悄悄地鉆進惡龍居住的巖洞里，從惡龍的談話中偷聽到他們最怕埋在阿里山底下的金斧頭和金剪刀。

大尖哥和水花姐歷盡艱險，頂風冒雨，跋山涉水，終于來到阿里山下，從山底下挖出了金斧頭和金剪刀。然后他們又回到大潭邊，恰好兩條惡龍正在潭里玩耍太陽和月亮，大尖哥跳下潭去，揮起金斧頭，把惡龍砍得滿頭是血，遍體鱗傷，水花姐看準時機，用金剪刀剪斷了惡龍的頭。

兩條惡龍死了，可是太陽和月亮還是沉在潭里。大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚；水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭里像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上托著太陽，把太陽頂上天空。接著水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。

太陽和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇。草木活了，樹上的鳥兒又歌唱了，田野里稻谷又結穗了，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠矗立在潭邊。

后來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。直到現在，每年秋天仍然可以看到人們穿著美麗的服裝，拿起竹竿和彩球來到日月潭邊玩托球舞，學著大尖哥和水花姐的樣子，把彩球拋向天空，然后用竹竿頂著不讓它落下來，以此來紀念大尖哥和水花姐這對青年英雄。

傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭里發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

美麗的傳說中蘊含著人們美好的愿望和豐富的想象力。

在路上，他們看見一個老爹坐在草屋門口抱頭唉聲嘆氣。小夫妻走到老爹身旁，和他談了起來。

日月潭是中國臺灣唯一的天然湖，位于南投縣中央的漁池鄉，在玉山之北，能高山南，被海拔2400米的水社大山、大尖山等連峰環繞著，湖面海拔760米，是一個高山湖泊，湖周圍35公里，面積100平方公里。深度平均約為40米。湖中有一孤島：光華島，也稱珠子山，浮珠嶼。以光華島為界，潭水分為丹碧2色。北半部為前潭，水色丹，形如日輪，故名日潭；南半部稱為后潭，水色碧，形觚似月，故名月潭，合稱日月潭。

日月潭舊稱水沙連、水社大湖、龍湖、珠潭，當地人也稱它水里社，是中國臺灣最大的天然湖泊。在祖國各大名湖中，獨具亞熱帶的秀麗，一風一雨無不蘊藏著大自然的美，潭水四時不竭，水極清純，無垠的漫漫綠波，恍若明鏡一面，青山倒映，幽絕、靜絕，清晨，山中、潭上往往有薄如輕紗的霧，山風一起，煙霧隱住了光華島，而湖面更顯得煙波浩渺了。

湖心的光華島原面積為8公頃，1931年下游山麓興建水電工程，1934年第一發電站完成后，湖面水位大大提高，使光華島縮小為1公頃。光華島為四方形，下面的基石都是卵石砌成，島上有許多龍柏，遠看如一粒綠珠。還并長著幾株藥木，島上的“玉島神社”坐西向東，前面還有2座坊門，又有“玉島祠碑”一通，詳細記載了建造日期和經過。

日月潭四周的群山有多處名勝古跡，有文武廟、玄光寺、涵碧樓、孔雀園等等。文武廟在潭北面的山腰上，形勢陡峻，若搭船要停泊在山麓崖，由于廟依山而筑，愈后愈高。從山腳到廟門，有筆陡石階365級，俗稱“走一年”。廟為3進，第一進文廟祭祀孔子，第二進武廟祭祀武圣關羽，此外還附祀神農大帝、文昌帝君、三官大帝、玉皇大帝等。玄光寺距潭10米，供奉法師金身，寺中懸有“民族法師”的匾額，以紀念其西行萬里，歷經艱難險阻，攜回數萬經典，對佛學及我國古代文化的重要貢獻。在玄光寺的后面有條小路，一路砌石為階，共1300多級，可以直達寺內。寺內有一小塔，供奉著唐代高僧唐玄奘的靈骨。抗日戰爭期間被日本人從南京天禧寺劫走的部分玄奘遺骨，于1966年從日本取回，初存獅頭山開善寺，繼移日月潭玄光寺，后存玄奘寺。與玄光寺遙相對峙的是湖畔的涵碧樓，可供游人憩息和借宿。

在玄奘寺后的青龍山巔，建有一座9層高塔，慈恩塔，塔仿遼宋古塔樣式，為八角造型。據說塔基至塔頂高45米，再加上青龍山高995米，恰好為1000米。登塔遠眺，日月潭風光一覽無遺。日月潭西畔還有孔雀園，園內飼養著數十對孔雀。這些孔雀經過專門訓練，能表演跳舞、開屏和敬禮，羽翎五光十色，光彩耀目。

日月潭風景區不但風光美麗，而且氣候宜人，七月平均氣溫高于22攝氏度，1月略低于15攝氏度，日月潭以其天生絕色，被稱為中國臺灣仙境，也是臺灣省的標志。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇十三

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

指導思想。

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認知目標：

1學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2弄懂課后思考、練習。

能力目標：

1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學構想。

1給學生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2引學生細細地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

3讓學生真正地“活”

小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

教案設計。

第一課時。

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入。

1同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

2我一直都聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）。

（二）情境體驗，整體感知。

1請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。

2同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。

（三）細細品讀，理解課文。

品讀第一段。

1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。

（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）。

3指導朗讀。

品讀第二段。

1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

3全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。

4指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）。

（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）。

（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇十四

那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。

葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。

（二）品讀賞析不同時間日月潭的美

知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）

1、（出示課件）找一個學生讀此段。

2、出事重點句子

“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。

3、拓展思路

4、指導朗讀品味美。

（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。

1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

2、出示重點句子

“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。

3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法

4、指導朗讀。

（四）激發愛國情感，渴盼祖國統一

用板書總結

日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。

清晨隱隱約約

9日月潭中午清晰風光秀麗

下雨朦朦朧朧

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇十五

教材分析：

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

認知目標：

1、鞏固生字、新詞。

2、弄懂課后及作業本相關練習。

能力目標：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學過程：

一、情境創設，激趣導入。

1、情境導入。

2、揭示課題。

二、情境體驗，品讀理解。

（一）品讀第一段。

1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。

聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。

2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。

（二）品讀第二段。

1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）。

2、現在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？

3、練習，試背。

（三）品讀第三、四、五段：

1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？

（隨機學習）。

2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？

（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。

（2）比較句子。

（3）感悟朗讀。

3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）。

4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）。

三、情境拓展，啟發愛國。

1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？　。

2、全班齊讀課文。

四、字詞鞏固，書寫指導：

1、鞏固新詞。

2、指導書寫“紗、環、繞、勝、隱、約”六個生字。

日月潭的傳說教案（實用16篇）篇十六

本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發現了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。

1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。

3、學會默讀課文，會講述這個故事。

1、學會本課的生字。

2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。

1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。

2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。

二課時

教學流程設計

第一課時

一、談話，導入新課。

1、板書：傳說。

2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）

3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。

三、小組討論學習課文中需要想象的部分

3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

4、匯報交流。

四、拓展延伸。

1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

2、引導學生理清課文的'層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

3、請按以上層次復述課文。

五、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

學生書寫生字。

六、板書設計：

日月潭的傳說

大尖救太陽月亮水社

第二課時

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教師準備：

多媒體課件一套

學生準備：閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。

（課前播放背景音樂渲染氣氛）

一、激趣導入，以舊引新

1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

2、學生“闖關”，舊知反饋

美讀詞語關：

青山環抱樹木蔥蘢漆黑一團

一籌莫展挺身而出為民造福

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

宣布闖關結果，認定閱讀權限

二、自由朗讀，整體把握

同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。

剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。