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大班數學的認識課件篇一

一、教材分析：

二、教學目標分析

知識與能力目標：

1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系．

3．初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力．

4．培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

過程與方法目標：

1、通過操作——觀察——結論過程，學生理解與掌握有關圓的認識知識。

情感與態度目標：

2、數學源于生活，生活是知識的源泉。滲透辯證唯物主義認識論的觀點。

教學重點

理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法．

教學難點

理解圓上的概念，歸納圓的特征．

情感與態度目標：

1、能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學。

2、通過調查學生身邊有趣的事例的活動，激發學生學習的興趣。

三、學習者特征分析：

1、本班學生是六年級的小學生。

2、學習使用本冊教材之前，我充分肯定了不少學生注意力在20分鐘后就不能注意，尤其是當教師一味的講，或講話時間長課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。

3、班上學生好動者多很多孩子是人來風，喜歡表現。

4、本班學生在語言表達能力上比較強，基本上能用自己個性語言進行交流和表達。

5、觀察能力，比較能力較強，善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征。

四、教學策略選擇與設計

1、情景創設策略：出示課件許多人站在同一條線上套圈，套的是同一個物體，問學生這個游戲公平嗎？引起學生的興趣和注意。要想解決這個問題較要學會今天的知識——《圓的認識》，讓數學回到生活中，學生歷數生活中的圓進一步喚起興趣。

2、觀察比較策略：圓與其他平面圖形的區別明白圓是曲線圍成的封閉圖形。

3、動手操作與觀察策略：讓學生對折自己準備的圓發現圓心，直徑和半徑。再用直尺量直徑和半徑的長度（應有很多直徑和半徑）得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關系。同時觀察直徑和半徑在圓里位置特征，鍛煉學生的總結和表達能力從而實現表述直徑和半徑的概念；畫圓時a：先圓的實物畫（得出不方便）b用圓規畫容易。繼續量不同的圓的直徑和半徑，從而得出在同一個圓中直徑相等、半徑相等。

4、多媒體策略：ppt演示在圓中的幻化的半徑和直徑，學生表達半徑和直徑由無數條。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓，引導學生知道圓心確定圓的位置，半徑確定圓的的大小。

5、本課設計活動較多，教學形式轉換較多，以此喚起學生興趣，保持注意。學生具備相當的語言總結能力，我就通過這一點為主要課堂拉動方式去激發他們觀察，比較，然后形成對知識發現，有效控制學生的表達，進而使概念明朗清楚，表達流暢，用語準確。同時在知識完全掌握的情況下學生享受到學習樂趣。

五、教學環境及資源準備

（1）教師自制的多媒體課件；

（2）上課環境為多媒體屏幕環境；

（3）學生準備圓實物圖。

六、教學設計理念

我覺得動手操作在培養學生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重。因此在這節課的設計中，我偏重于這一點。就學生的情況而言，小學六年級的學生對外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力，也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制，還不具備比較強的空間想象能力和數學思維能力。所以本節課我采用教師組織引導、學生通過獨立操作,小組合作探究等方式建立學生空間觀念。在設計時，先從學生已有經驗出發，使學生初步體會生活中的圓,在學生說生活中的圓的同時，發展空間想象，在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題，讓學生對美麗的圖形”圓”產生濃厚的興趣和好奇；由于表象的積累對于空間相象能力的培養是至關重要的，所以我擬安排操作活動，課內觸摸圓的面和邊感知圓；折圓自學圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征，讓學生感受圓、了解圓，為培養學生空間想象能力建立了表象基礎；在學生有一定認知基礎后，通過一系列練習進一步強化空間意識，發展空間觀念；最后根據圓的.特征探究輪胎為什么會設計成圓形?進一步拓展學生的空間想象能力和解決問題的能力。

七、教學過程

(一)、情景創設

1、同學們，這個游戲公平嗎？（出示ppt套圈游戲）學生1——2分鐘議論。

教師用投影出示下面的圖形

1．教師提問：這是我們以前學過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的？

2．教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．

3、教師演示

小結引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節課我們就來學習圓的認識．（板書課題：圓的認識）

（二）、探究新知

1、教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓．

2、認識圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）．學生拿出圓的學具．

（2）．教師：你們看看正方形、長方形、梯形……他們是怎樣圍成的。（線段）圓呢？摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）（比較、和操作）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

3．通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復折幾次．

教師提問：折過若干次后，你發現了什么？（在圓內出現了許多折痕）

仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母表示．

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發現什么？

（圓心到圓上任意一點的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示．（教師在圓內畫出一條半徑，并板書：半徑）

教師提問：根據半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑？

所有半徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等．

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母來表示．（教師在圓內畫出一條直徑，并板書：直徑）

教師提問：根據直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件？

在同一個圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數條直徑，所有直徑的長度都相等．

（4）教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的

長度都相等；有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等．（可以回答情景1的游戲問題了，不公平，原因是？圓上那個個同學是半徑距離其他同學超過了這個距離）

（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？

如何用字母表示這種關系？

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍．

（三）出示課件，同學們請看看這幾個圓一樣大嗎？他們各自在什么位置？為什么？（發現半徑不一樣）（半徑決定圓的大小）（發現圓心決定圓的位置）

（四）圓的畫法．

根據圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，我們可以用來畫圓．

1．學生畫圓（要求：先用瓶蓋畫圓，但要畫比其大的和小的圓就不行了，不方便）

2、畫各種大小的圓怎么辦（思考用圓規怎么畫，學生先說，然后小組探索用圓規畫圓要注意那些方面）

2．教師示范畫圓．

3．教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉一周．

4．學生練習

（六）教師提問

為什么同學們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？

課件出示：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置．

（七）思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規怎么辦？

（三）、全課小結

這節課我們學習了什么？通過這節課的學習你有什么收獲？

（四）、課堂練習

（一）判斷

1．畫圓時，圓規兩腳間的距離是半徑的長度．（）

2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑．（）

3．圓心到圓上任意一點的距離都相等．（）

4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大．（）

5．所有圓的半徑都相等．（）

6．在同一個圓里，半徑是直徑的1/2．（）

7．在同一個圓里，所有直徑的長度都相等．（）

8．兩條半徑可以組成一條直徑．（）

大班數學的認識課件篇二

一、說教材：

0的認識是人教版小學數學一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第30頁內容，本節課是在學生認識了1―5各數和加減法后，進一步學習有關0的認識和加減法。主要從0的含義，會讀、寫數字0，初步學會計算有關0的加減法這三方面來認識0，進一步幫助學生完善5以內數的順序，為進一步學習數序以及計算奠定基礎。因此，這一教學內容在本冊教材中占有重要的作用。

二、說學情：

1、對于一年級學生來說對0有一定的認識，多數學生都知道0表示沒有，但是對0表示起點的含義還不太清楚。

2、低年級學生有意注意能力較弱，要創設各種情境，調動學生的學習興趣，幫助學生提高注意力。

三、說教學目標：

經過上面的分析我將本課的教學目標定為：

1、知識目標：通過解決實際問題，體會有關0的加減法，并會計算有關0的加減法。

2、能力目標：通過觀察、比較等活動，使學生知道0的意義，規范0的書寫，培養學生的語言表達能力。在這里我通過創設情境來讓學生體會0表示沒有的意義。

3、情感目標：通過0在生活中的應用，感受數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。

四、說教學重點難點：

1、根據教學目標我把教學重點定為：了解0的含義，會書寫并能正確計算有關0的加減法。在這里我會通過故事環節導入，一步步讓學生感受到0表示沒沒有的含義。

2、本課的難點定為：0的含義，訓練學生的語言表達能力。我通過說一說環節，用自己的語言來表達0的含義。

教學準備：在教學信息和感知材料的呈現上我選用多媒體演示方法，更直觀易懂。

五、說教學過程：

結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課教學設計為4個環節：

1、創設情境，激發興趣。教學中，我設計了“小熊吃糖”的情景，通過找一找本環節尊重了學生的已有經驗，而且調動了學生的積極性，積極參與和思考，激發學生的好奇心和興趣。

2、實踐應用，鞏固新知：本環節通過學生的動腦思考，來認識有關0的算式，掌握新的知識內容。

3、總結反思，深化認識：

因為一年級小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意穩定性和持久性差，因此在教學活動設計上要靈活多樣。

大班數學的認識課件篇三

1、認識四線格各部分的名稱，了解四線格的空間方位。

2、能積極參與活動，按要求在四線格里擺放圖案。

課件：四線格、《幼兒操作》：《四線格里粘一粘》、有圖案的磁力扣若干。

1、認識四線格

教師出示課件“四線格”圖，“幼兒觀察圖上有幾條線，有幾個格？

教師小結：從上至下依次為第一線、第二線、第三線、第四線、上格、中格、下格就是我們之前提到過的學漢語拼音時要用到的。

2、游戲：分房間

玩：“小動物找家”的游戲，請幼兒按教師的指令把小動物安排在四線格的不同位置上，進一步熟悉四線格的空間方位。如都是說“請把小動物放在四線格的上格”“請把小動物放在第二線上”等。

3、操作活動

幼兒取出操作單《四線格里粘一粘》，在粘貼頁中選擇相應的圖片，按要求粘到四線格相應的位置：把小猴貼到四線格的第一線上，把草莓貼到下格，把小牛貼在第四線，把葡萄貼在上格，把兔子貼在第二線，把櫻桃貼在中格，把蛇貼在下格觀察討論：看看四線格中的圖片，說說這些圖片有什么規律。

小結：圖片的規律是線上貼的都是動物，格里都是水果。我們認識了四線格，那對我們今后成為小學生的時候學習拼音是有幫助的。

在整個活動的設計中，我一直以游戲的形式及商討的口吻與幼兒交流，希望他們能從已有經驗出發，在輕松、愉快的自主游戲的氛圍中嘗試、操作與探索，以小組賽的方式讓幼兒學習，集中幼兒的注意力，提高幼兒的興趣。引導幼兒對四線格的特點、產生興趣和探究的欲望；為幼兒學習四格的活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，尊重孩子們的觀點和經驗；培養幼兒合作學習的意識和能力。但是應該使活動內容更加豐富，充分利用班級的活動區。使孩子們的活動更加豐富多彩。

大班數學的認識課件篇四

1、引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。

2、使學生學會看鐘表上的整時，會正確讀、寫整時,并了解電子表示法。

3、幫助學生初步建立時間概念，培養學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。

充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

正確說出鐘面上所指的整時。

教具、學具準備：課件、鐘面模型（教師、學生）

一、猜謎語、導入新課

1、聽聲音，猜謎語

師：同學們我們一起來猜謎語好嗎？“滴答滴答，滴答滴答…會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。這是什么？（鐘表）。

2.說說鐘表的作用

3.引出課題認識鐘表

師：同學們都說得很好，那么這節課，我們一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）

二、探究新知

1、認識鐘面

師：在我們的日常生活中，經常能見到鐘表，下面我們就一起去欣賞一下各種各樣的鐘表吧？（出鐘表圖）

師：誰愿意大聲地把你的發現告訴大家？出示（ppt）

12個數字、時針 、分針。

師：那鐘面上哪根針是時針？誰能說更準確一些？

生：又粗又短的是時針。（板書時針）

師：哪根針是分針？

生：又細又長的是分針。（板書分針）

師小結：鐘面上有12個數字，12個大格，還有時針和分針。有些同學還在認識一跟又細有長的秒針，我們以后再認識它。

2、認識整時和文字表示法

1.出示7時的鐘面

師提問:現在鐘面上的時針和分針分別指向幾？

生：時針指向7分針指向12。是7時。（師板書7時、師生書空“時）

2.出示4時的鐘面。

師：誰能完整地說說這個鐘面的時刻呢？請同桌之間先互相說說。時針指向4，分針指向12是4時。

3、歸納總結。

師：我們說分針指向12的鐘面都是整時。整時的鐘面，分針指向12，時針指向幾就是幾時。

小結板書:分針指著12,時針指著幾,是幾時。

4.課件出示“試一試”三個鐘面

3.介紹數字表示法

1.生活中的電子表示法

師：剛才我們的同學用文字記錄下了下面我們來認識時間，像1時、7時、3時這種寫法我們叫做文字表示法，時間它還有一種表示方法，叫電子表示法。在我們的生活中也能隨處可見哦，我們一起來看看吧（出示電子表示法圖片）

2.介紹電子表示法

我們在寫時間的電子表示方法時是幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“ 00” 。

課件出示5：00

自主練習寫7時和4時的電子表示法

3.鞏固練習

出示:8時、3時、6時讓學生說說時間。

三、強化練習

1、師撥表學生報時

2、師報時學生撥鐘表

3、課本92頁內容：

獨立用兩種方法把圖中的作息時間表示出來。教師逐一批改及時反饋指導。（生匯報）

四、全課總結

今天這節課同學們一直都能夠認真地學習，請你們回憶一下我們都學了些什么呢？

五、板書設計

12個時刻 時針（短又粗） 分針（細又長）

7時 4時 5時

7：00 4：00 5：00

大班數學的認識課件篇五

圓的認識教學設計二姜小學張慶安內容：蘇教版數學十一冊115-118頁圓的認識教學目標：1、使學生認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內半徑的特征和直徑的特征，初步學會用圓規畫圓。2、使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，能根據這種關系求圓的直徑和半徑。3、培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念；使學生初步學會用數學知識解釋、解決生活中的實際問題。教學重點：圓的各部分名稱及其各部分之間的關系教學難點：用圓規按要求畫圓學法指導：動手操作，結合觀察、分析、推理和驗證教具準備：1、多媒體課件一套；2、教學圓規。學具準備：長方形紙、圓規、直尺、三角板、剪刀、彩筆設計理念：1、數學來源于生活，課件中出示的`幾種生活中的圖形都有圓，很自然的就為學生創設了問題情境。2、強化操作，在操作中探究，畫一畫、剪一剪、折一折，讓學生在操作中感知圓的特征。3、運用課件，用新穎的教學手段加深學生的印象，激發學生的求知欲，發揮動畫的效果，讓學生建立深刻的印象。4、將知識還原于生活，運用于生活，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展，培養創新意識，又讓學生感受到數學起源于生活，又能應用于生活。教學過程：一、從生活中的事物中找到圓，導入新課：1、課件演示生活中的物體：硬幣、鐘表面等，從這些物體中閃動、抽象出圓，指出圓是一個平面圖形。2、師：我們以前還學過那些平面圖形？指名口答，并隨著學生的回答點擊鼠標，出示各種平面圖形。3、對比、交流：你發現了什么？圓是一種曲線圖形，其他則是直線圖形。適時板書：圓的認識二、操作、探究：1、師：有位數學家說過：“圓是最美麗的圖形”。你們想不想畫出一個美麗的圓呢？2、畫圓：（1）認識圓規，了解各部分的名稱及作用。（2）試畫一個圓。（3）交流畫法；師適時板書畫圓的步驟，并在黑板上示范畫一個圓。（4）讓學生將自己所畫的圓剪下，備用。3、認識圓各部分的名稱：（1）師：你們知道圓中的點叫什么名字嗎？（板書：圓心）你有什么辦法來證明這個點就是圓心呢？請同學們用兩分鐘來動動手、動動腦，證明這個點就是圓心。（2）交流證明過程。（3）課件演示證明過程：用紅色閃動圓心，顯示“圓心”兩個字，用字母o表示；再用藍色閃動一條從圓心到圓上的折痕，顯示“半徑”兩個字，用字母r表示。（4）師：我們在一個圓中可以畫出多少條半徑？他們的長度怎樣？在自己的圓上畫一條半徑，并用字母表示。（5）課件演示：用黃色閃動一條折痕，顯示“直徑”，用字母d表示。（6）師：在一個圓中可以畫出多少條直徑？他們的長度怎樣？在自己的圓上畫一條直徑，并用字母表示。（7）判斷哪個是直徑：（8）師：你能用自己的語言描述什么是直徑，什么是半徑嗎？4、同一個圓中半徑與直徑的關系：（1）小組合作，并寫出表示他們關系的等式，看哪個小組寫得多。（2）交流并板書。三、運用、鞏固：1、完成117頁：練一練1學生操作，再在投影上評講。2、根據要求畫圓：（1）d=7厘米（2）r=2厘米學生獨立完成，評講。師：這兩個圓誰大誰小？圓的大小是由誰決定的？3、做118頁第2題逐條用手勢表示，交流。4、做118頁第3題（1）嘗試操作；（2）明晰道理。四、聯系生活，拓展應用：1、誰能說說車輪為什么要做成圓的？車軸應該裝在哪兒？（1）交流；（2）課件演示車輪在各種形狀下、車軸在不同的位置下汽車開動的效果。2、學校要重建一座圓形的升旗臺，要求底面直徑是6米。請同學們動動腦筋，想一想怎樣畫出這個圓呢？（1）交流；（2）課件演示。五、小結全課：六、布置作業：1、完成練習二十四第1題2、畫圓：（1）d=4厘米；（2）r=2.5厘米板書設計：圓的認識畫圓步驟：（1）定點；（2）定徑；（3）畫圓。

大班數學的認識課件篇六

1.借助實際情景和動手操作活動，認識直線、射線和線段。并知道他們的區別與聯系。

2.會用字母正確讀出直線、線段和射線，會數簡單圖形中的線段。

3.培養學生觀察、操作、概括、合作、探究的能力。

教學重點、難點：理解直線、射線和線段的區別和聯系，能正確區分直線、線段和射線。

教學掛圖

一、創設情景，導入新課：

1．引出直線

師：從火車的軌道這幅圖中你看到了什么？

生：我看到了火車的軌道。

師：火車的軌道是怎樣的？

生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。

師：我們先來沿著這邊上一根鐵軌來畫一畫，然后說一說畫出來的線是怎么樣的。

生：筆直、向兩邊無限延伸的。

師：這條鐵軌我們可以近似于用直線來表示（板書、畫一條直線）。

2．引出線段

師：我們來看斑馬線，斑馬線是怎樣的？

生：一段一段的

師：它跟鐵軌有什么不一樣？

生：鐵軌很長，而斑馬線只是一段。

師：斑馬線我們可以用線段表示，因為斑馬線只是一段，所以我們兩旁加上兩個端點。

3．引出射線

師：我們來看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？

生：燈光是筆直的，能向一旁無線延伸。

師：這一條燈光線我們可以射線表示，能向一旁無限延伸，所以我們只有一個端點。

4．揭題，今天我們來學習線的認識，（板書）

二 小組合作、深入探究。

1.我們已經知道了直線、線段、射線的名稱，我們現在來研究他們有什么相同和不同的地方。

（1）先自己說一說。 (獨立思考3分鐘)

（2）小組交流，說一說你對直線、線段、射線的認識。

（3）用自己的話寫出來。

（4）交流他們不同的地方。

生1：線段有兩個端點，不能向兩端無限延伸，能度量。

生2：射線有一個端點，能向一端無限延伸，不能度量。

生3：直線沒有端點，能向兩端無限延伸，不能度量。

（5）體會聯系。

師：說說線段、射線、直線之間有沒有聯系？怎樣的聯系？

生1：有聯系。線段與射線都是直線的一部分。

生2：線段向兩端無限延長就得到直線，向一端無限延長就得到射線。

（1）3厘米的線段比5厘米的直線短2厘米。（ ）

（2）線段的兩端無限延長就得到一條直線。（ ）

（3）線段和射線都是直線的一部分。（ ）

（4）直線的長度是射線的兩倍，（ ）

3．我們已經知道了直線、線段、射線的區別與聯系，接下來我們來學習讀直線、線段、射線的方法。

（1）讀直線

師：為了方便讀我們在直線上取兩點，怎么讀？

生：讀作直線ab，或直線ba 。

師：如果取c點、d點呢？

生：讀作直線cd，或直線dc 。

師：這兩點是不是端點為什么？生：不是，因為他們不在線的兩端。

（2）讀線段、射線

師：看課本16頁三線的讀法，你發現了什么？

生：線段、直線有兩種讀法，射線只有一種讀法。

師：為什么？

生：因為射線只有一個端點，要從端點讀起。

（三）實踐活動、體會規律。

2．我們把書打開來看老虎山到狐貍洞有許多條路，那一條路最短？（線段ab這條路最短）

（四）綜合運用、感知提升。

1．書17頁第2題

（1）下面圖中的方框是什么形狀，由幾條線段組成？

（2）你還有哪些圖形需要同學幫助數線段的？

2．看一看，量一量。書p17第1題

比一比哪一小組是優勝組：第一組中的兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？

（五）小結收獲、實踐應用

1．師：今天我們有什么收獲？你學得愉快嗎？

2．舉例說一說生活中哪些是直線、線段與射線。

大班數學的認識課件篇七

第七課時：0的認識

教學目標

2、知道0和1—5各數一樣，也是一個數。

3、通會正確、規范地書寫0

教學重難點：聯系生活實際，體會“0”的含義,并能正確書寫。

教學活動

一、談話導入

學生自由討論

二、探求新知

1、創設情境，讓學生理解0的含義

提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？

出示1個桃，問：用幾表示？

出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0“來表示。

板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現在我們又知道“0”還可以表示什么？

四、教學習“0”的書寫。

（1）小朋友，你們覺得“0”像什么？

（2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。

（3）學生二人一組學“0”。

五、鞏固練習：

1、投影出示第31頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

2）在書上填寫，注意書寫

大班數學的認識課件篇八

1、 借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、 會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、 會數簡單圖形中的線段

3張長方形的紙，一把直尺

直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。

活動一：閱讀。

讓學生通過下圖，從現實中的鐵軌、斑馬線、射燈的光柱等抽象出

直線 線段 射線

活動二：“認一認”

a 通過活動，動手操作，體會到他們都是直的

b 用自己的語言描述這三個圖形的特征

c 將三個圖形進行對比，體會它們之間的區別與聯系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。

活動三：“說一說”

注意：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。

活動四：畫一畫，按要求完成。

活動五：練一練

a 第一題注意提醒學生有規律，按順序的數：ab-bc-cd-da

b 第2、3題，學生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺的影響。從而認識到，用測量的方法確定自己的估計的正確性。

直線、線段與射線

直線： 射線： 線段：

無限長 無限長 有限長

無端點 只有一個端點 有兩個端點

大班數學的認識課件篇九

1、指導幼兒在圓形的基礎上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。

2、在繪畫活動中發展幼兒的想象力和創造力。

活動準備

1、課件:動畫片:魔法表演

2、各種顏色、各種大小的圓。

活動過程

一、動畫片,引起興趣。

1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術表演嗎?

現在,我們一起來看一個魔術表演吧!

2、播放動畫片:魔法表演

教師:想一想動畫片里的魔術變出了什么?

二、魔術:圓形變變變

1、教師:老師也會變魔術,你們想不想看呀?

(1)出示一張圓形紙

教師:請小朋友看好了,教師快速畫出一個人物頭像。

看!變成了什么?

(2)再出示一張圓形紙

變成圓圓的餅干。

2、表演變圓魔術

(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會變嗎?

(在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)

(2)你們會變魔術嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?

教師:看我還會變兩個圓,三個圓,四個圓,許多圓呢。

把兩個圓變成了小雞,

三個圓變成了小花,

四個圓變成了蝴蝶。

(3)小朋友,你能把兩個圓,三個圓,四個圓,許多的圓變成什么呢?

請幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。

三、幼兒操作,教師巡回指導。

1.交代任務:我們今天也來學變圓的魔術。

(1)老師出示為幼兒準備的材料

(老師為小朋友準備了各種顏色,各種大小的'圓。)

(2)請小朋友先想好你想用幾個圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。

我們小朋友把圓變好了。

2.教師巡回指導:

要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。

幫助能力差的幼兒,鼓勵他大膽變圓。

四、活動評價

鼓勵幼兒相互交流,你用幾個圓變成了什么東西。