教學工作計劃是為了更好地組織和安排教學任務，提高教育教學質量而制定的一項具體規劃。下面是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

刷子李教案（熱門17篇）篇一

1、正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料，設計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。

一、導入課題。

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預習情況，展示預習成果。

1、小組內交流課前預習情況。

2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流，教師巡視指導。

3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。學生匯報：他要是給？如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規矩奇。

a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）。

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

（3）動作奇。指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）。

現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）。

4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）。

四、走進“內心”，側面烘托。

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

（）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸。

1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。

2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

老師補充資料：

資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

六、布置作業。

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了：

（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。

（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。

刷子李教案（熱門17篇）篇二

教學過程：

一、點題導入。

二、初讀課文。

1、讀書時要求讀準生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個多音字。

2、檢查字詞：

傳說，行外的，行內的，和著琴音，扎眼，一模一樣。

三、品讀技藝。

1、默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。

2、反饋。

3、出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

a.試著把這句話美美地讀出來。

你能加上自己的感受補充著說一說嗎?

c.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。

4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白，白得透亮,白得清爽。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a、劃出能表現刷子李高巧技藝的重點詞。

b、突出這些重點詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。

c、我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節奏，配上音樂來讀讀。（個讀，齊讀）。

d、這樣的勞動已成為藝術的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：

師傅的手臂。

悠然擺來，

悠然擺去，

如同伴著鼓點，

和著琴音，

每一擺刷，

那長長的帶漿的毛刷。

便在墻面。

啪地。

清脆一響，

極是好聽。

……。

5、出示：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

a、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對刷的墻有什么關系呢？（省料、調的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）。

b、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）。

四、領悟品性。

1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據學生回答板書：自我挑戰，精益求精）。

2.課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰的句子，是什么？

3、難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點時，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

這神圣，不可侵犯，威嚴是些什么？有刷子李自我挑戰的精神和精益求精的作風嗎？為什么？（引導學生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學本事吧！”去思考討論。

4、出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

見到聽到學到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？

五、小結提升。

1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰，精益求精下的精美絕倫。

2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李（讀一遍，抄在書上）。

板書：

刷子李。

自我挑戰?精益求精?精妙絕倫。

刷子李教案（熱門17篇）篇三

1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、發怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。

2.熟讀課文，抓住動作細節、外貌細節體會刷子李高超的刷墻技藝。

3.學習并運用細節描寫、對比描寫等刻畫人物方法。學案。

教案。

學習提綱。

1.自學生字。

2.讀遍讀順課文，理解詞語“露餡、規矩、難堪、發怔、半信半疑、天衣無縫。”

3.自讀課文，說說課文主要寫了（?????????）的事，贊揚了刷子李（??????????）的特點。

5.勾畫文中四處黑衣服的描寫，思考批注，

作者在寫法上有什么特點？為什么要這樣寫？

6賽讀喜歡的片段。

一、初讀課文，學習生字新詞，歸納主要內容，初步感受人物特點。

二、細讀五自然段，研究刷子李刷墻的細節描寫。

1.蘸漿手法高，配料方法妙。

2.動作熟練，優美動人。

3.做工精細，效果非同一般。

（正面描寫刷子李刷墻的細節，突出他技藝高超。）。

三、細讀研究“四處”黑衣服細節描寫。

1.聽說墨衣服（刷漿時穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點；只要身上有白點，白刷不要錢。）。

2.看到黑衣服（一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁）。

3.檢查黑衣服。（每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現）。

4.發現“小白點”（小白點是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣……）。

（側面描寫四處黑衣服的細節，襯托刷子李刷墻技藝高超。）。

四、回讀全文，總結歸納寫法特點。

中心：技藝高超。

（1）刷墻（正面描寫，行內行外人不信，

（2）?。

徒弟半信半疑，突出人物特點）。

（2）四處黑衣服（側面描寫，烘托人物特點）。

練習提綱。

1.摘錄文中行動細節、外貌細節精美句子。

2.讀寫遷移練習：觀察生活中一位有專長的人，仿照課文的寫法，以細節描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝。

五、轉換遷移，訓練運用。

刷子李教案（熱門17篇）篇四

教學目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學重點：

感受刷子李的高超技藝。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、師生對話、導入新課。

1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2.板書課題：刷子李（板書課題）。

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。

3.刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）。

4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

二、初讀課文、學習詞語。

同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）。

我們再一起來把這些詞語讀一下。

通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）。

三、品讀文本、感悟技藝高超。

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關的句子。

隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）。

正面描寫。

1.學習第一自然段。

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）。

c、那我們應該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）。

d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規矩，什么規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）。

這是第一奇。（相機板書：規矩奇特）。

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）。

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是----生讀。

2.學習第五自然段。

a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

b、指名說。（交流點評）。

生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。

哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）。

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。

師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。

從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。

師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）。

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）。

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。

側面描寫。

1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2.誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑---佩服---失落---心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）。

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。

4.小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

板書設計：

規矩奇特。

動作嫻熟。

曹小三：半信半疑---佩服---。

失落---心服口服。

刷子李教案（熱門17篇）篇五

教學目標：

1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發。

怔、發傻、半信半疑等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：

1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。

2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。

2、解題：怎么叫刷子李？

（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??）。

3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天。

津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

二、初讀課文。

1要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

（2）想想課文主要寫了什么？

2檢查自學情況。

（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發。

傻、半信半疑。

（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

隨機板書：技藝高超。

三、細讀課文，感悟文本。

（一）正面描寫。

1、學習第一自然段。

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪。

個自然段告訴了我們什么？

（2）課件出示第一自然段。

（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

（4）交流：

a：如同升天一樣美。

從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。

師：你能把這種感受讀出來嗎？

指名讀——齊讀。

b：干完活，絕沒有白點。

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。

2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。

3、奇不奇？哪里奇？

板書：規矩奇。

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無。

瑕）。

（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不。

是真的有這么高超的技藝？

2、學習第五自然段。

（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

（3）生匯報，師出示課件。

“??勻勻實實一道白??”

“啪啪聲里??”

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去??”

（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了。

什么？

第一句。

1、指名讀。

2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）。

3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀。

第二句。

1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）。

2、從這兩個悠然中你感受到了什么？

隨機板書：動作奇。

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生：動作模仿。

4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）。

5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。

第三句。

1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）。

隨機板書：效果奇。

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。

（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了。

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。

（二）側面描寫。

1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開。

始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀。

2、出示：每一面墻刷完，??也沒發現。

（

1）自由讀。

（2）體會到什么？板書：佩服。

（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當刷子李刷完??出現一個白點。

（1）齊讀。

（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅。

的形象——（轟然倒地）板書：失落。

（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）。

板書：佩服得五體投地。

（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理。

活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、交流。

6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那。

文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。

本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，應細致入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。

刷子李教案（熱門17篇）篇六

《螳螂捕蟬》的課文內容并不復雜，成語的理解學生通過預習就能掌握。而螳螂捕蟬和吳國攻打楚國的相似之處，學生也輕而易舉地理解了。那么我們課上呈現怎樣的訓練呢？第一處的點撥出現在“感受少年的計謀巧妙”這個環節中。學生從文本內容的理解出發，都說到了少年以講故事地方式勸說吳王，很巧妙。文中還有哪些細節也能看出少年計謀的巧妙呢？學生必須細讀文本才能找到。對話的地點在花園，時間在早晨，手中的彈弓和身上的露水，無不看出少年的用心良苦和精心謀劃。恰當的時間和煞費苦心的道具準備，都是為了引到“螳螂捕蟬”的話題。只要吳王發現少年，問到彈弓，少年對成功勸說吳王就有了十足的把握。在討論“你認為這是一個怎樣的少年”的話題討論中，學生對于少年的足智多謀印象深刻，但也僅此而已。我進行了第二次點撥：“少年就一定會勸說成功嗎？如果不成功，讓吳王看出了他的用心后結果會怎樣？”少年其實是冒著生命危險，勇敢地勸諫的。“少年只是一個侍奉吳王的下人，他這么做，到底是為了什么？”少年其實是一個非常了不起，非常愛國的人呀！至此，少年的形象已經立體飽滿起來，學生對于文本的感受又深了一層。

刷子李教案（熱門17篇）篇七

教學目標：

1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。

2、感受“刷子李”高超的技藝。

3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：1課時。

教學流程：

一、導入新課：

同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？

他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）。

他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）。

他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）。

他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）。

他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）。

是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人---刷子李。

二、解題，初知“技藝高超”

讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。

三、通讀課文，感知“技藝高超”

1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里？

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景??黑衣白點）。

四、研讀課文，品味“技藝高超”

（一）刷墻情景。

1、自由讀第五自然段。

本段中哪些詞句看出他技藝高超？

2、學生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻實實”

指導朗讀。

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

理解“悠然”，做動作。

指導朗讀。

句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

把什么比作了什么？

3、理清本段層次。

作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。

4、齊讀本段。

（二）白衣黑點。

那么作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。

1、默讀課文。

2、學生自由反饋。

3、老師也發現在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。

4、學生反饋，教師點撥。

果然：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現在一看，真穿了黑衣服。）。

居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，小三很意外。

竟然：原以為沒有白點，可卻發現了白點，更出乎意料。

可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。

5、內化表達，講故事。

6、學生自由練說故事，指名說。

7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

五、拓展延伸。

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

刷子李教案（熱門17篇）篇八

文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發現自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學相長的結論。

學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。

由此，我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業有專攻”而已，就讓我們共同學習吧！

刷子李教案（熱門17篇）篇九

可能的答案：

（1）課文描寫的是一個姓李的人；

（2）這是一個用刷子干活的人；

（3）這個人刷墻特別好，所以才叫刷子李。

2.刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳。

刷子李教案（熱門17篇）篇十

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學過程。

一、解課題，初識“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”——一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

……。

5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味。

1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業。

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

刷子李教案（熱門17篇）篇十一

1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻實實、天衣無縫”等詞語的意思。

2、著眼全文，自主探究，研讀重點句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認識。

3、憑借對曹小三內心世界的揣測，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。

自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點；想象寫話，體會小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學生欣賞小說的能力。

繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人。

請學生到講臺上來說，最多的一個學生說了十一遍。虞老師說待會兒下課時會發給獎品。

一、揭示主題，自主質疑。

師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

師：“刷子李”和我們平時在叫的姓名有什么不一樣？

生答后師小結：是的，不是真實姓名，而是外號、代號、綽號。

師：你能從課題中明白這個人的哪些信息？

（沒有學生舉手）。

師引導：虞老師也干過粉刷，能稱為“刷子虞”嗎？社會上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？

二、自主研讀，感受神奇。

師：預習過課文了嗎？

認讀難點詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和著琴音。

（著重指導“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）。

師：這是一篇略讀課文，需要同學們自身去學習，自身去發現。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標上1，找到兩處，標上2。

三、回應開頭，問題解決。

師：找到三處以上的請舉手。老師找到五處，你再找找。

生讀第一段第二句話，并講述自身的感受。

師：找到這一處請舉手。

師：是的，真奇，特別是“升天”兩個字。你搬進新房子時有升天的感覺嗎？

生齊：沒有。

師：說白了，就是說我們與“升天”無緣。

生讀第一段第三句話。

（生答）。

師：你覺得粉刷匠像一種什么動物？

（生答）。

師：請注意，下面，一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場。

出示粉刷匠照片。

師：仔細看，是誰？

生：是虞老師。（生笑）。

師：看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風吧。

師：同學們，“一身黑衣”，沒有一點白，叫黑衣無——。

生：黑衣無白。

生：黑衣無瑕。

師：是的，黑衣無瑕，說得好！

生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。

師：你見過天衣嗎？

生：沒有。

師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？

生答。

師：天衣只應天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？

生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白……”一句。

師：“勻勻實實”是什么意思？

生：很均勻。

師：那“實”呢？

生：就是很豐滿。

生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。

師：從這里，你看出刷子李刷墻動作真——。

（師把話筒湊到學生跟前）。

生：真漂亮。

生：真好看。

生：真瀟灑。

師：我最欣賞“瀟灑”這個詞。

能把刷墻這個動作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，后無來者，僅此刷子李一人。

（出示剛才交流的五句話）。

師：這五句話從哪三個方面寫出了刷子李的奇？

生不答。

師：比方“擺來擺去”說的是——。

生：動作。

師板書：動作。

師：比方“如同升天”說的是什么奇？

生：效果奇。

師：還有哪幾句話也是寫效果奇？

生答。

師：還有一個詞不知道大家注意了沒有，那就是——規矩奇。

（課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的精辟論述）。

師：著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來看一看。

師：看來怎么的理解跟作家的理解差不多。

師：現在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？

生答。

師：這種獨特的方式是對他的尊重。那么，這獨特的方式是怎樣一種方式？

生：前面是行當，后面是姓。

師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？

師：做風箏做得很好的姓魏的——。

生：風箏魏。

師：捏泥人捏得很好的姓張的——。

生：泥人張。

師：教書教得很好的姓虞的——。

生笑。

師：可千萬不要叫我教書虞哦。

四、揣測心理，感受“一波三折”

師：這篇小說好看嗎？

生：好看。

（生瀏覽相關段落，劃出體現曹小三出人意料的句子。）。

生：“居然連芝麻大小的粉點也沒有出現”

生：“竟然看見刷子李褲子上出現一個白點”

生：“那白點即刻沒了……”

師：我們先來說第一處。哪個詞直接寫明了“出人意料”？

生：“居然”

師：芝麻多大？

（出示“粉刷匠”圖片）。

師：請你看著這幅圖說一說：別說芝麻大的白點了，就連——。

生：就連巴掌大的白點都有。

生：就連指甲蓋那么大的白點也有。

（課件出示一個向上的線條）。

師：看，線條向上，表示什么？

生：表示對師傅的敬仰。

師：此時曹小三心里是怎么想的？

生答。

生答。

師：假如用線條表示，應該什么方向？

生答。

師：我們已經讀過課文了，知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？

生答。

師：向師傅表表決心吧。

生：師傅，我會好好學的。

師：不夠高級。

生：我這個師傅拜對了。

師：還是不夠高級。

（引導學生說出“我要成為刷子曹”的話。）。

師：這時，線條的方向又是怎樣的？

（課件出示向下，又向上的線條。）。

師：這就是曹小三內心世界的“一波三折”，有了這個一波三折，這篇小說才變得真好看！

五、挖掘結尾，升華情感。

師：你從這篇小說中感悟到了什么？

生答。

（課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）。

師：明白了什么？

生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。

師：我們來看一副對聯，你要一邊看一邊很快地說出下聯或者下面的內容。

上聯是：天衣無縫刷子見功底。

師：好不好？

生：好。

師：我寫的。

生笑。

下聯是：黑衣無暇絕活顯傳奇。

師：好不好？

生：好。

師：我寫的。

生又笑。

師：橫批是什么？

生：俗世奇人。

師：都可以。

（出示《俗世奇人》的簡介，師介紹。）。

刷子李教案（熱門17篇）篇十二

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李。

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預習情況，展示預習成果。

1、小組內交流課前預習情況。

2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流，教師巡視指導。

3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。學生匯報：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規矩奇。

a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）。

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

（3）動作奇。指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）。

現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）。

4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）。

四、走進“內心”，側面烘托。

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸。

1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。

2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

老師補充資料：

資料1：（上聯）天衣無縫刷子見功底（下聯）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人。

資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

六、布置作業。

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設計：

刷子李。

效果奇。

技藝高超。

規矩奇。

（奇）動作奇。

刷子李教案（熱門17篇）篇十三

這篇課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

刷子李教案（熱門17篇）篇十四

教學目標：

1、正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學重點、難點：

能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學準備：

教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料，設計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。

教學過程：

一、導入課題

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預習情況，展示預習成果

1、小組內交流課前預習情況。

2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流，教師巡視指導。

3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。學生匯報：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規矩奇。 a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）

（3）動作奇。 指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）

4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

四、走進“內心”，側面烘托

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

（ ）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸

1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。

2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

老師補充資料：

資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習說：你是個（ ）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

六、布置作業

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設計：

23、刷子李

效果奇

技藝高超 規矩奇

（奇） 動作奇

《刷子李》教學反思

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。

刷子李教案（熱門17篇）篇十五

1、學會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻實實、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。

2、能用簡潔的語言把這篇小說的情節說清楚。

3、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

4、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

5、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

刷子李教案（熱門17篇）篇十六

1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和著琴音等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。

能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。

1課時。

多媒體課件。

1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)。

只要身上有白點，白刷不要錢。

刷子李。

聯系人徒弟曹小三。

地址天津衛。

2、指名反饋：

3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?

4、學生質疑。

5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?這節課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)。

學生大聲讀文。2、檢查關鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。

出示詞語：蘸漿露餡兒發怔包袱(注上拼音)。

3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據學生的反饋板書：技藝高超)。

過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關的語句，在邊上寫寫自己的體會。

1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。

句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

a升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?

b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)。

c不愧是升天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那升天一般美的感受中。(女生齊讀)。

句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

a和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。

c讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

句子三：他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

a你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻實實)。

句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

a這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)。

c這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：

只見。

師傅的手臂。

悠然擺來，

悠然擺去，

如同伴著鼓點，

和著琴音，

每一擺刷，

那長長的帶漿的毛刷。

便在墻面。

啪地。

清脆一響，

極是好聽。

d像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節描寫。(板書：細節描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節來突出他某一方面的特點。

句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經成為一個才華橫溢的服裝藝術家。

總結：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。

四、一波三折，探究奇文。

過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。

1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)。

出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。

3、這就是曹小三心中的一波三折，也是這個故事的一波三折，正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。

4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：

(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

(2)當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、匯報交流：

1、學到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?

2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術很高，捏的泥人可以說是活靈活現，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。

3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。

刷子李。

技藝高超。

細節描寫。

居然!原來!!

正面描寫。

竟然?

側面描寫。

刷子李教案（熱門17篇）篇十七

1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。

2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復述課文內容。

3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。

1、指導學生生動地復述課文。

2、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。

1、指導學生通過串聯課文關鍵詞語的方法，生動有序地復述課文內容。

2、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。

1、學生自由表達。

2、老師總結，相機板書：絕。

1、讀第五自然段，畫出描寫師傅刷墻的句子。

2、品讀，交流、指導。

3、重點指導學生感受下面的句子。

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

（1）“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態？

（2）從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？（陶醉）。

（3）想象：“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人贊嘆：絕！）。

4、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。

5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

需要重點體會的句子：

“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”

（1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？

（2）聯系下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！

我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態的“悠然”，刻畫徒弟心態的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。學生說老師板書。

當然果然居然竟然忽然。

1、用上“當然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個詞語。

2、采用第一人稱的語氣復述，語言要生動，語氣要自豪。

3、學生自由準備，然后全班交流。

4、總結：抓住關鍵的詞語復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱復述課文，情節更加生動精彩。

2、抒發內心感悟的話。

3、吟頌老師的詩歌。

1、讀馮冀才的《俗世奇人》。

2、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

絕