教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要考慮到學(xué)科知識的有機(jī)整合和教學(xué)方法的多樣性。以下是一些編寫教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)常見的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，大家可以參考避免類似問題。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇一

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識正方體和長方體，能區(qū)分正方體和長方體。

2、體驗(yàn)形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺。

活動準(zhǔn)備：

1、師和幼兒每人1份：正方體、長方體(6個(gè)面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個(gè)面都是長方形)。

2、教學(xué)掛圖。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。

(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形，請4、5名幼兒拿出其中一個(gè)并說出它的名稱)。

二、認(rèn)識正方體、長方體的基本特征和名稱。

(1)師出示正方體、長方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友。瞧，它們是誰?(請幾位幼兒來說一說)那我們來學(xué)說一說吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個(gè)積木，沿著周圍摸一摸。)。

(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個(gè)積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答，一個(gè)積木上全是正方形，另一個(gè)積木上有正方形還有長方形。)。

(4)師：這六個(gè)面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長方體有正方形還有長方形。)。

三：仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。

(1)師：現(xiàn)在請小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把長方形紙放在長方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。

(2)師小結(jié)：由6個(gè)相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。

而長方體也有6個(gè)面，有的長方體的6個(gè)面都是長方形，有的長方體6個(gè)面里，有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個(gè)面都是長方形的盒子)。

結(jié)束部分：現(xiàn)在請小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長方體呢?請將像正方體的物體圈上紅色，像長方體的物體圈上綠色。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇二

2、揭示課題；今天，我們就來學(xué)習(xí)圖形的拼組吧。（板書課題）。

二、觀察比較，探究特征。

1、師：在這些圖形中有一對小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟。

2、引導(dǎo)觀察長方形、正方形紙片的邊，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、師：你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎？（學(xué)生自由選擇方法如：折、量等，證明長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。）。

4、請不同方法的學(xué)生上臺演示，師歸納并板書長方形和正方形邊的特征。

接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！

三、實(shí)踐操作，感知關(guān)系。

1、用兩個(gè)同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

2、用四個(gè)大小一樣的正方形拼一拼，你又能拼成什么圖形？

3、四人小組合作，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個(gè)小組拼出的圖案最漂亮？（展示、評價(jià)小組作品）。

4、師：小朋友們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個(gè)個(gè)都是很棒的圖案設(shè)計(jì)師。現(xiàn)在就請你們幫小強(qiáng)家一個(gè)忙，他們家買了許多地板磚，一般4塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案。現(xiàn)在老師這兒有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為小強(qiáng)家設(shè)計(jì)地板圖案吧！（展示設(shè)計(jì)成果）。

5、聽音樂，做風(fēng)車，吹一吹，玩一玩，說說在做、玩風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

文檔為doc格式。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、了解馬拉松運(yùn)動項(xiàng)目的來歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認(rèn)識。

生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。

生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。

師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。

1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。

二：品讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。

師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。

生一起回答：野心勃勃。

師：你來讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？

生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財(cái)物。

……。

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。

生齊答：侵略戰(zhàn)爭。

師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?

生1：他們將會過著生不如死的生活。

生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。

生3：他們會無家可歸。

……。

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。

師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。

根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬十萬。

師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊！（播放視頻，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。

師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

生3：我感到很痛心。

生4：我覺得希臘人民很偉大。

……。

（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會）。

師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。

生回答：翹首以待。

師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？

學(xué)生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？

生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇四

目標(biāo)1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備小黑板和多媒體展臺。

教學(xué)過程。

師生活動思考與調(diào)整。

一、教學(xué)例1。

1、情境引入。

電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭。

師：老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示。

2、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。

出示圖片：上海4攝氏度。

師:那一天上海的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計(jì)的看法。

出示圖片：南京0攝氏度。

師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下4攝氏度。

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？

同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？

3、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫法。

師：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。

教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法。

師：“+4”讀作正四，再寫的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)“+”--正號，“+4”也可以寫成4。“-4”讀作負(fù)四，書寫時(shí)，只要先寫“-”--負(fù)號，再寫4。（教師板書）。

師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。

師生活動思考與調(diào)整。

4、練一練。

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。

師：你還會用這樣的方法來記錄溫度嗎？

師：看屏幕上的溫度計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)目ㄆe起來。

（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）。

哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，海口：零上30攝氏度。

對于海口學(xué)生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃。

師：對于這兩種選擇你有什么看法？

（2）小小氣象記錄員。

師：我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。

課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。

二、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、認(rèn)識海拔高度的表示方法。

師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。

出示教科書上的“你知道嗎”

師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?

出示海拔高度圖。

師：從圖中你知道了什么?

師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。

師：你能用今天學(xué)的知識表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

小結(jié)：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

三、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。

出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。

師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

四、尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

教學(xué)得與失：

課題認(rèn)識負(fù)數(shù)（二）課時(shí)2。

目標(biāo)1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。

教學(xué)難點(diǎn)：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、溫度計(jì)。

教學(xué)過程。

師生活動思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讀一讀，分一分。

正數(shù)負(fù)數(shù)。

二、教學(xué)例3。

1、情境引入。

師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計(jì)圖。

月份一二三四五六。

2、教學(xué)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示盈虧情況的具體意義。

師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。

表中哪幾個(gè)月盈利？哪幾個(gè)月虧損？

從表中你還能知道些什么？

3、試一試。

根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。

七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；

九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；

十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；

月份七八九十十一十二。

盈虧（元）。

介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。

三、教學(xué)例4。

1、出示情境圖，辨別方向。

2、教學(xué)用正數(shù)和負(fù)數(shù)區(qū)別表示相反方向運(yùn)動的路程。

師生活動思考與調(diào)整。

師：小華從學(xué)校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？

生：小華如果向東走2100米，到達(dá)郵局。

小華如果向西走2100米，到達(dá)公園。

師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？

師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？

3、表示南北方向運(yùn)動的路程。

從學(xué)校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)。

在小組里說說你的想法。

4、試一試：

（1）你會填一填、讀一讀嗎？

-5-2-10124。

說一說你是怎樣想的？

-2接近2，還是接近0？正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？

5、練一練。

1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項(xiàng)收入和支出的情況嗎？

2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。

（2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)一第6題。

練習(xí)一第7題。

你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？

五、全課總結(jié)。

教學(xué)得與失：

課題實(shí)踐活動：面積是多少課時(shí)3。

目標(biāo)1.復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計(jì)算公式，初步建立圖形的等積變形思想。

2．讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

重難點(diǎn)對圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、學(xué)具盒。

教學(xué)過程。

師生活動思考與調(diào)整。

一、分一分、數(shù)一數(shù)。

1、下面兩個(gè)圖形的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個(gè)圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎？

2、你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。

二、移一移、數(shù)一數(shù)。

1、怎樣移動右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？

2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形，計(jì)算它。

師生活動思考與調(diào)整。

的面積。

這個(gè)圖形的面積是多少？

三、數(shù)一數(shù)、算一算。

1、下面是牧場中一個(gè)池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計(jì)算）。

2、你算出的面積大約是多少？

這樣的算法合理嗎？

在小組里說說自己的想法。

3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？

四、估一估、算一算。

1、采集幾片樹葉，先估計(jì)他們的面積個(gè)是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。

2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？

五、小結(jié)：

今天我們進(jìn)行面積是多少實(shí)踐活動，怎樣計(jì)算不規(guī)則圖形的面積呢？

教學(xué)得與失：

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇五

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生：觀察一個(gè)長方體。

師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？

生：小英在側(cè)面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強(qiáng)從上面觀察。

師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹模驗(yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師：說的真棒，真是個(gè)愛動腦筋的好孩子。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

小組活動：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

5.知識應(yīng)用。

（1）連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？

指名回答、教師連線。

（2）填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。

1.（1）猜猜看。

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

2.（1）猜一猜。

課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。

以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學(xué)生真正動起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。

五、課堂作業(yè)：第71頁練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。

板書設(shè)計(jì):。

從正面看從側(cè)面看從上面看。

安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)裴蓓（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過觀察、操作、想象......

一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)......

范文一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度......

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇六

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生：觀察一個(gè)長方體。

師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？

生：小英在側(cè)面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強(qiáng)從上面觀察。

師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹模驗(yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師：說的真棒，真是個(gè)愛動腦筋的好孩子。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

小組活動：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

5.知識應(yīng)用。

（1）連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？

指名回答、教師連線。

（2）填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。

1.（1）猜猜看。

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

2.（1）猜一猜。

課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。

以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學(xué)生真正動起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。

五、課堂作業(yè)：第71頁練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。

板書設(shè)計(jì):。

從正面看從側(cè)面看從上面看。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

2、能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。

3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

2、對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

教師活動學(xué)生活動。

一、回顧與練習(xí)。

1、書本上第84頁第1題。

2、出示書本上第84頁第2題。

先讓學(xué)生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。

在下面星座中，用紅筆描出5個(gè)角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。

3、在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

（1）長江大約長6300（）；

（2）小華家住房面積是98（）；

（3）豹子每時(shí)大約可以跑120（）；

（4）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是5（）；

（5）課桌大約高80（）。

體會并認(rèn)識長度和面積單位，會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位或面積單位。

4、出示書本上第85頁的第4題。

5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？

讓學(xué)生思考先求出什么，再求出什么。

第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

第四步求出價(jià)錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。

二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。

讓學(xué)生看懂圖意，然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。

說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。

學(xué)生自己填寫后集體核對。

（1）讓學(xué)生回憶長方形的面積和周長的計(jì)算方法。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護(hù)欄的長就是求長方形周長。

要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要學(xué)會檢查。

板書設(shè)計(jì)。

空間與圖形。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學(xué)反思。

課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49。

教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進(jìn)行辨認(rèn)，會辨認(rèn)八個(gè)方向和簡單的路線圖，會判斷軸對稱圖形。

2、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和策略。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

解決生活中的實(shí)際問題，辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對稱圖形。

運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。

教師活動學(xué)生活動。

一、解決問題。

1、書本上第85頁第6題。

在一個(gè)長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。

（1）花壇的面積是多少平方米？

（2）小路的面積是多少平方米？

2、搭一搭、看一看。

出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀，然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。

（1）出示書本上的小木塊。

4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。

（1）出示5路車的路線圖。

（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。

5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。

二、課堂總結(jié)。

問題1：要求學(xué)生獨(dú)立完成，對學(xué)生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。

問題2：讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求？引導(dǎo)學(xué)生思考：

小路的面積=整個(gè)長方形的面積-花壇的面積。

并讓學(xué)生思考：整個(gè)面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

2）組織學(xué)生開展數(shù)一數(shù)的活動中，有困難的學(xué)生可以搭一搭。

（3）組織交流你是怎么數(shù)的。

（2）讓學(xué)生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。

讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對稱圖形，然后判斷，如果是軸對稱圖形，讓學(xué)生畫出軸對稱線。

板書設(shè)計(jì)。

空間與圖形。

20×15=300（平方米）。

（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、了解馬拉松運(yùn)動項(xiàng)目的來歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認(rèn)識。

生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。

生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。

師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。

1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。

二：品讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。

師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。

生一起回答：野心勃勃。

師：你來讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？

生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財(cái)物。

……。

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。

生齊答：侵略戰(zhàn)爭。

師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?

生1：他們將會過著生不如死的生活。

生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。

生3：他們會無家可歸。

……。

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。

師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。

根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬十萬。

師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊！（播放視頻，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。

師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

生3：我感到很痛心。

生4：我覺得希臘人民很偉大。

……。

（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會）。

師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。

生回答：翹首以待。

師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？

學(xué)生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？

生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

【設(shè)計(jì)意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動形象，課堂也更加的活躍。】。

師：是啊，如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊，那該多好啊！可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá)，他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢？請孩子們帶上這個(gè)問題自由朗讀第二段。

生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學(xué)生回答（板書：菲利比斯）。

師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。

師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學(xué)生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。

師：怎樣才算是極度的疲勞？

生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。

師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。

師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧！（引讀第一句：為了……）。

過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。

（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”）。

鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會去讀，并說說自己的理解。

生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2：我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。

師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請孩子們結(jié)合插圖，想一想他在途中會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。

讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。

師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。

生齊答：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。

教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”

師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？

生回答：42千米195米。

師：我們學(xué)校的操場一圈是300米，那就相當(dāng)于繞著操場跑140多圈。

師：正因?yàn)槿绱耍艿窖诺鋾r(shí)，菲利比斯已經(jīng)--。

生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。

師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。

生：因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。

師：讀到這里，你能用一個(gè)詞或一句話來說說此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯？（點(diǎn)名匯報(bào)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。

師：是的，這是一個(gè)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請孩子們帶上你的體會和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！

生配樂朗讀。

學(xué)生齊讀4――5自然段。

四、總結(jié)、升華：

師：這就是馬拉松比賽的--。

生齊答：來歷。

生介紹自己收集到的這些英雄資料。

師：孩子你是從哪知道這個(gè)故事的？

生1：我上網(wǎng)查的。

生2：我看電視知道的。

生3：我從報(bào)紙上看到的。

……。

師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進(jìn)她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運(yùn)會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們再去重溫那激動人心的時(shí)刻吧！（播放比賽視頻）。

師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會。

設(shè)計(jì)總述：

《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，根據(jù)學(xué)生的年段特征，我對這篇課文作了以下設(shè)計(jì)：

一：從文章結(jié)尾入手，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。

課文的最后兩段包含了許多知識點(diǎn)，而這些都不用老師過多的講解，只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說他對于馬拉松的了解，為了更快地了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問學(xué)生：馬拉松為什么會成為奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目呢，讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生就會對馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二：抓住重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學(xué)生讀起來并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我從重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句入手，幫助學(xué)生理解課文。三年級在理解詞語方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語的意思，學(xué)生只要能舉例說明或者用動作表示來意會詞語意思即可。因此，在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí)，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學(xué)生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會經(jīng)過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，并且通過句式練習(xí)，盡量讓學(xué)生多想，多說，多體會。

三：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

學(xué)生情感活動的參與，內(nèi)心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個(gè)別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學(xué)生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭的場面，以及一萬人對付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭的視頻，直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時(shí)候不用老師過多的講解，學(xué)生一定會有很多的感受，這時(shí)再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強(qiáng)，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄，說英雄，以達(dá)到深化主題的目的。

課后反思：

《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報(bào)告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項(xiàng)目。

為了讓學(xué)生體會這場戰(zhàn)爭的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭的視頻，立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭年代，效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會到菲利比斯堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學(xué)生個(gè)體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會，學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?/p>

通過學(xué)生的自我評價(jià)發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。上完這堂課，我覺得我對學(xué)生的評價(jià)非常及時(shí)到位，評價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，但是卻忽視了生生互評和自我評價(jià)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。

同伴點(diǎn)評：

新課改實(shí)施以來，提倡的是開放的課堂，讓學(xué)生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

一：課前開放。

即在課前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，查閱相關(guān)資料，鑒于學(xué)生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過課前的語文實(shí)踐活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。

二：課內(nèi)開放。

教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料，拓寬了學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開放為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。

中年級是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會并善于把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文，本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，對課文理解的深淺不一，在教學(xué)中對各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇九

教材分析：學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)準(zhǔn)備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。

展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形？

教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。

想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？

教師板書課題：圖形分類。

（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。

匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形。

（1）立體圖形；（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。

1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

（五邊形…）。

圓形。

2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形。

三角形。

3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）。

長方形、正方形。

三角形、平行四邊形。

師生共同小結(jié)分類的方法。

板書設(shè)計(jì)：圖形分類。

立體圖形。

圖形：曲線圍成的圖形。

平面圖形。

線段圍成的圖形。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第39頁的例2。

1，通過觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。

2，通過實(shí)物的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)兩個(gè)物體的形狀和相對位置。

3，培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象能力和思維能力。

使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。

1，出示一個(gè)球，讓學(xué)生從不同位置觀察。

得出結(jié)論：不論從哪一個(gè)位置看球，都呈現(xiàn)一個(gè)平面圖形的圓。

2，出示一個(gè)圓柱，讓學(xué)生從不同位置觀察。

得出結(jié)論：從上面和下面看是一個(gè)圓，從左面，右面，正面或者后面看都是一個(gè)長方形。

3，把這兩個(gè)立體圖形放在一起，引出課題并板書。

1，學(xué)生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合。

2，學(xué)生同桌邊觀察邊交流。

請同學(xué)們認(rèn)真觀察球和圓柱的組合，邊觀察邊交流：

從正面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。

從左面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。

從后面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。

從右面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。

從上面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。

從下面看呢？

3，反饋匯報(bào)。

下面這些圖分別是從哪個(gè)方向上看到的？

找一找。

從右面看，從下面看，從后面看。

4，交換球和圓柱的位置，讓學(xué)生說說從各個(gè)方向看到的圖形。

5，小結(jié)：一組物體，當(dāng)你從不同的位置進(jìn)行觀察，就會看到不同的圖形。我們要根據(jù)頭腦中已有的不同方向觀察到的立體圖形所得到的形狀，再結(jié)合兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。

1，完成書本p40第3題。

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，初步完成題。

（2）同桌同學(xué)用圓柱和正方體擺出組合圖，進(jìn)行觀察和驗(yàn)證。

集體匯報(bào)。

2，完成p39"做一做"。

（1）師出示：這是我從正面看到的，請大家想想這可能是什么立體圖形。

（2）如果我從正面看到的是，那它可能是什么立體圖形。

（3）學(xué)生四人小組合作完成"做一做"的題目。

（4）小結(jié)：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀就能確定是什么立體圖形的組合，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。

1，連一連。

從左面看從正面看從右面看。

2，選一選。

（1）從左面看，可以看到的圖形是（）。

（2）從右面看，可以看到的圖形是（）。

（3）從上面看，可以看到的圖形是（）。

3，猜一猜。

從上面看是和；從左面看是；從正面看是和，你知道是什么樣的兩個(gè)物體嗎。

這節(jié)課大家玩得開心嗎那你在玩中學(xué)到了什么把你學(xué)到的和同桌的同學(xué)分享一下。

選兩個(gè)立體圖形組合在一起，仔細(xì)觀察，把你從正面，左面和上面看到的圖形畫出來。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征。

2、知道正方體是特殊的長方體。

3、能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題。

4、通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長方體。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

每小組準(zhǔn)備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實(shí)物各一個(gè)。

長方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖各一個(gè)。

橡皮泥一盒。

多媒體課件等。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課：

師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看?請欣賞!

(點(diǎn)擊出示課件。)。

師：從畫面上，你看到的是什么呢?

(學(xué)生回答：是建筑物。)。

師：如果用數(shù)學(xué)的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構(gòu)成的。)。

師：對，這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)立體圖形，進(jìn)一步認(rèn)識它們的特征。

(板書課題：立體圖形的認(rèn)識。)。

(二)、新授。

(點(diǎn)擊，出示例3的四幅圖。)。

師：首先請同學(xué)們思考一個(gè)問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分?說說理由。

(學(xué)學(xué)生討論后匯報(bào)，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。)。

師：能說一說為什么這樣分嗎?

(學(xué)生回答：因?yàn)殚L方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。)。

(三)、探究一：復(fù)習(xí)長方體和正方體各部分名稱及其特征。

1、摸一摸，體驗(yàn)立體圖形的特征，并歸納填表。

師：好!我們就按照第一種分類來整理復(fù)習(xí)，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇十二

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識正方體和長方體，能區(qū)分正方體和長方體。

2、體驗(yàn)形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺。

活動準(zhǔn)備：

1、師和幼兒每人1份：正方體、長方體(6個(gè)面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個(gè)面都是長方形)。

2、教學(xué)掛圖。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。

(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形，請4、5名幼兒拿出其中一個(gè)并說出它的名稱)。

二、認(rèn)識正方體、長方體的基本特征和名稱。

(1)師出示正方體、長方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友。瞧，它們是誰?(請幾位幼兒來說一說)那我們來學(xué)說一說吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個(gè)積木，沿著周圍摸一摸。)。

(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個(gè)積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答，一個(gè)積木上全是正方形，另一個(gè)積木上有正方形還有長方形。)。

(4)師：這六個(gè)面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長方體有正方形還有長方形。)。

三：仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。

(1)師：現(xiàn)在請小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把長方形紙放在長方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。

(2)師小結(jié)：由6個(gè)相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。

而長方體也有6個(gè)面，有的長方體的6個(gè)面都是長方形，有的長方體6個(gè)面里，有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個(gè)面都是長方形的盒子)。

結(jié)束部分：現(xiàn)在請小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長方體呢?請將像正方體的物體圈上紅色，像長方體的物體圈上綠色。

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觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇十三

在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

(二)過程與方法。

在對圖形進(jìn)行分類的活動中滲透分類的思想。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、目標(biāo)分析。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開始切入，使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長方體和正方體。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。

五、教學(xué)過程。

(一)激趣引入。

【設(shè)計(jì)意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。

(二)初步認(rèn)識圖形的本質(zhì)特征。

1.認(rèn)識球。

(1)找一找：哪種圖形最淘氣?為什么認(rèn)為它最淘氣?

(2)摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。

(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

2.認(rèn)識圓柱。

(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個(gè)方形滾動，但不會隨意滾動。

(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。

(3)貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

(4)出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。

在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。

3.認(rèn)識長方體和正方體。

(1)找長方體、正方體的相同點(diǎn)。

讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。

(2)找長方體、正方體的不同點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生對比長方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長方體6個(gè)面不是一樣大的。

(3)辨別扁的長方體。

教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。

小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識圖形奠定基礎(chǔ)。

(三)再次分類認(rèn)識圖形特征。

1.為圖形分類。

讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類。此時(shí)，學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的知識將這些圖形分成4類。

2.找朋友游戲：

教師介紹游戲玩法。

3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。

小結(jié)：其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請告訴你的爸爸、媽媽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分類活動，學(xué)生對物體的特征會更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系。

(四)課堂練習(xí)。

1.摸一摸圖形。

教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋，請你按要求摸出相應(yīng)的圖形。

(1)老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過程。

(2)每兩個(gè)學(xué)生之間摸圖形。

2.連一連。完成材第37頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生說理由。

3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識，使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。

(五)總結(jié)。

今天你認(rèn)識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?

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觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇十四

教科書32頁、33頁做一做，練習(xí)五第2題。

1. 通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3. 通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步 建立空間觀念。

6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片。

1課時(shí)

小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

1. 分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。

2. 摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流

學(xué)生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

1. 由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2. 記憶想象

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想。）

（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。

3. 學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

1. 做一做1題。

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

2. 游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。

3. 數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。

你今天有什么收獲？

先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇十五

一、自學(xué)導(dǎo)航。

活動一：回顧學(xué)過的幾何圖形。

1、我們學(xué)習(xí)過哪些圖形？用你喜歡的方法把這些圖形分類。（參考書90頁1題）。

2、用集合圖表示這些圖形之間的關(guān)系。

活動二：體會立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。

1、看書90頁2題。

（1）從“視角”的角度體會立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。

如：正方體從正面看是一個(gè)（）形。

請你再舉一例：

（2）從立體圖形“展開圖”的角度體會立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。

如：圓柱體圓柱沿著高展開，側(cè)面展開圖是一個(gè)（）。

請你再舉一例：

（3）從“截面”的角度體會立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。

如：圓錐體圓錐的截面是一個(gè)（）。

請你再舉一例：

活動三：回顧“線與角”的知識。

1、直線、線段和射線。

（1）畫出下面的圖形。、

直線：

射線：

線段：

（2）比較線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系。（用自己喜歡的方式表達(dá)。）。

（3）你能從圖中看出這兩個(gè)變化的量有什么關(guān)系嗎？（在組內(nèi)說出你的方法。）。

答：

2、垂直與平行。

（1）按要求畫出圖形。

兩條直線相互垂直：兩條直線相互平行：

畫圖時(shí)，提醒同學(xué)注意：

（2）在同一平面內(nèi)，兩條直線只存在哪兩種關(guān)系？

答：

（3）在什么情況下兩條直線互相垂直？

在什么情況下兩條直線互相平行？

答：

3、比較角的大小。

（1）角是由哪幾部分組成的？角的大小與誰有關(guān)？與誰無關(guān)？

（2）我們學(xué)過哪些角？畫出來。

（3）比較這幾種角的大小。

判斷：鈍角大于90度。（）。

理由：

4、測量角。

（1）完成書91頁3、4題。

（2）在組內(nèi)說一說測量角的方法。

5、請你用三角板畫出30度、45度、60度、90度的角。你還能畫出其他角度的角嗎？試一試。

二、檢測與反饋。

1、書91頁1題。

學(xué)生點(diǎn)名提問。

2、書92頁2題。（寫在書上。）。

3、按要求作圖。

（1）畫一條長3.5厘米的線段。‘。

（2）分別畫出40度，90度，130度的角。

（3）寫在書上。

4、填一填。

（1）經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫出（）條直線。

（2）兩條直線相交有（）個(gè)交點(diǎn)。

（3）三角形中最小的一個(gè)角是50度，按角分類這是一個(gè)（）三角形。

（4）把一個(gè)30度的角，用放大鏡擴(kuò)大5倍，這個(gè)角是（）度。

（5）三角形的內(nèi)角和是（）度，四邊形的內(nèi)角和是（）度，五邊形的內(nèi)角和是（）度。你有什么發(fā)現(xiàn)？（）。

5、判斷。

（1）畫一條4米長的射線。（）。

理由：

（2）兩條不相交的直線叫做平行線。（）。

理由：

（3）同一平面內(nèi)，兩條直線不是相交，就是垂直。()。

易錯(cuò)點(diǎn)：

（4）角的兩邊越長這個(gè)角就越大。（）。

易錯(cuò)點(diǎn)：

新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通各種圖形之間的聯(lián)系，體會“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。

2、能區(qū)分直線、線段和射線，體會兩點(diǎn)之間線段最短。

3理解平行、相交關(guān)系，能夠在生活中找到相關(guān)的應(yīng)用，并能做出合理的解釋。

4、結(jié)合具體情境認(rèn)識角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會用量角器畫指定的角。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會的知識點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

兩條直線不是相交就是平行？強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)。

示范動筆畫垂線和平行線。

角的大小與兩條邊畫出的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

明確各種角度數(shù)范圍。

三檢測與反饋。

教學(xué)反思。

一、自學(xué)導(dǎo)航。

活動一：回顧與整理平面圖形。

一由線段圍成的，從“邊”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。

由曲線圍成的：

1、從“角”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。

2、從“軸對稱”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。

提醒同學(xué)注意：

3、舉例說明平面圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。

活動二：三角形三邊的關(guān)系。

1、完成書94頁2題。

（1）請說出這組線段能圍成三角形的理由。

答：

（2）請說出另外兩組線段不能圍成三角形的理由。

答：

（3）請你畫出能圍成三角形的一組線段。

活動三：圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系。

1、判斷。

（1）圓的周長是直徑的3.14倍。（）。

理由：

（2）圓的直徑都相等。()。

（3）半圓的周長是圓周長的一半。（）。

易錯(cuò)點(diǎn)：

（4）圓周率隨著圓的變化而改變。（）。

（5）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（）。

2、圓的周長公式：c=或c=。

圓的直徑與半徑的關(guān)系：d=。

已知周長，求直徑：d=。

已知周長，求半徑：r=。

二、檢測與反饋。

1、書93頁鞏固與應(yīng)用1題。（獨(dú)立完成寫在書上）。

該題用到的知識點(diǎn)：

2、完成書94頁3題。

該題用到的知識點(diǎn)：

3、畫出書94頁4題圖。

（1）先分析幾個(gè)圓的圓心、半徑之間的關(guān)系。（在小組內(nèi)說一說）。

（2）畫圖：

（3）你認(rèn)為，畫出這兩幅圖的關(guān)鍵是什么？

4、完成書94頁5題。

（1）利用畫平行線的方法畫出一個(gè)平行四邊形。

（2）你能找出一個(gè)圓的圓心嗎？（用你喜歡的方式表示出來。）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓。

2、用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

31、通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180度。

4知道三角形的各種分類。

5會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓等圖形拼圖。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會的知識點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

對平面圖形進(jìn)行整理和歸納，復(fù)習(xí)的角度主要從邊、角、折紙角度來進(jìn)行的。

從軸對稱的角度來梳理。

（1）沒有對稱軸：平行四邊形、梯形、三角形（普通型）。

（2）只有1條對稱軸：等腰三角形、等腰梯形、扇形新課標(biāo)第一網(wǎng)。

（3）只有兩條對稱軸：長方形、菱形。

（4）只有3條對稱軸：等邊三角形。

（5）只有4條對稱軸：正方形。

（6）有無數(shù)條對稱軸：圓。

知識點(diǎn)三角形內(nèi)角和為180度。

二、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。

三、同一圓中（相等的圓中）d=2rr=d。

三檢測與反饋。

教學(xué)反思。

一、自學(xué)導(dǎo)航。

活動一：回顧立體圖形的特征。、

1、長方體的特點(diǎn)。（提示：從點(diǎn)、面、棱等角度刻畫。）。

易錯(cuò)點(diǎn)：

2、正方體的特點(diǎn)。

3、圓柱的特點(diǎn)。（提示：從面和展開圖的角度刻畫。）。

4、圓錐的特點(diǎn)。

5、怎樣驗(yàn)證上面幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。（在組內(nèi)說一說）。

活動二：能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀和相對位置。

1、完成書95頁2題。

（1）在書上連一連。、

（2）在組內(nèi)說一說你用怎樣的方法找到不同方向看到物體的形狀的。

2、看書97頁6題。

（1）在書上畫出。

（2）說出你的方法：

活動三：體會長方體、正方體的展開圖。

1、書96頁2題。

（1）哪幾幅圖是正方體的展開圖？（在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。

（2）哪幾幅圖不是正方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。

答

2（1）哪幾幅圖是長方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。

答

（2）哪幾幅圖不是長方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。

答：

二檢測與反饋。

1書95頁鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成，寫在書上。

2完成書96頁3題、

在組內(nèi)說說你的方法。

3書96頁4題。

（1）獨(dú)立完成，寫在書上。

（2）在組內(nèi)說說你的方法。

4書97頁5題。

（1）獨(dú)立完成，寫在書上。

（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。

5書97頁7題。

（1）獨(dú)立完成，寫在書上。

（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的一些立體圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．認(rèn)識長方體、正方體和圓柱體表面的側(cè)面展開圖。

3能從不同方向看到物體的形狀和相對位置。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會的知識點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

頂點(diǎn)棱面。

長方體8相對棱長相等有12條棱6個(gè)面都是長方形相對面面積相等。

正方體812條棱棱長都相等6個(gè)面都是正方形6個(gè)面完全一樣。

復(fù)習(xí)長方形和正方形的特征。

對于特征的驗(yàn)證可以結(jié)合知識的梳理過程進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

三檢測與反饋。

新課標(biāo)第一網(wǎng)。

教學(xué)反思。

一自學(xué)導(dǎo)航。

活動一回顧長度、面積、體積的意義。

1書98頁1題。

（1）圖中工人們正在工作。你能說一說他們在各項(xiàng)工作之前，需要知道哪些數(shù)據(jù)？

2舉例說一說生活中，哪些地方用到了長度、面積、體積和容積。

活動二回顧長度、面積、體積單位。

1書98頁2題。

（1）測量時(shí)，我們用到了哪些單位?

（2）為什么要用統(tǒng)一的單位呢？

2學(xué)過的度量單位。

（1）長度單位及其進(jìn)率。

（2）面積單位及其進(jìn)率。

（3）體積（容積）單位及其進(jìn)率。

4完成數(shù)99頁3題。寫在書上。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

答

5借助實(shí)例說一說1米，1分米，1厘米分別有多長。1平方米，1平方分米，1平方分米，1立方米，1升，1毫升分別有多大？在組內(nèi)說一說。

活動三理解周長。

1書99頁5題。

求出圖中的周長。

答

說一說什么是周長。

答

2長方形的周長公式是：

正方形的周長公式是：

圓的周長公式是：

活動四復(fù)習(xí)多邊形面積計(jì)算公式。

1寫出我們學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式。

2在組內(nèi)說一說這些圖形面積計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來的？

3利用網(wǎng)絡(luò)圖的形式把這些公式進(jìn)行整理。參考書99頁6題。

4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖，在組內(nèi)說一說公式之間的聯(lián)系。

5用圖表示圓的面積公式推導(dǎo)過程。

圓的面積計(jì)算公式是：

活動五立體圖形的表面積。

1舉例說一說什么是立體圖形的表面積。

答

2長方體的表面積的計(jì)算方法：

正方體的表面積的計(jì)算方法：

圓柱的表面積的計(jì)算方法：

1寫出我們學(xué)過的立體圖形的體積計(jì)算公式。

2各公式之間有什么聯(lián)系。參考書100頁。

二檢測與反饋。

1書100頁鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成在書上。

2完成書100頁鞏固與應(yīng)用題在組內(nèi)說說你的方法。

3書100頁3題。

獨(dú)立完成，寫在書上。

在組內(nèi)說一說你的方法。

4書101頁4題。

寫出計(jì)算過程。

5書101頁5題。

（1）列式。

（2）在組內(nèi)說一說你的解題思路。

6書102頁6題。

（1）列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

（2）列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

7書102頁7題。

列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

8書102頁8題。

列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

9書102頁96題在組內(nèi)說一說你的解題思路。

列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

10實(shí)踐活動小組合作，答案寫在書上。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過列表、畫圖等，對圖形測量的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，進(jìn)一步理解周長、面積、體積等以及對應(yīng)的單位。

2溝通幾種基本圖形面積公式及其推導(dǎo)過程的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

3能正確計(jì)算常見的平面圖形的周長和面積、常見立體圖形的表面積和體積，解決一些簡單的實(shí)際問題。

4、會進(jìn)行單位之間的換算，并能對一些數(shù)據(jù)作出分析評價(jià)。

5、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和反思意識，發(fā)展空間觀念。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會的知識點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

體會研究長度、周長意義的必要性，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

三檢測與反饋。

第三課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是檢測與反饋。時(shí)間來不及，可以吧個(gè)別題留家庭作業(yè)。

課堂上重點(diǎn)反饋出現(xiàn)問題較多的題。

教學(xué)反思。

一自學(xué)導(dǎo)航。

活動一回顧平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱。

1看書103頁1題。

（1）圖a是軸對稱圖形嗎？

答：

（2）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換可以得到圖2？

答：

（3）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換得到圖3.要得到圖4呢？

2說一說平移是要注意哪幾個(gè)因素？旋轉(zhuǎn)呢？

3在學(xué)過的圖形中，哪些圖形是軸對稱圖形？它們分別有多少條對稱軸？

活動二鞏固與應(yīng)用。

1書103頁鞏固與應(yīng)用1題。

畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2書104頁鞏固與應(yīng)用2題。

寫在書上，在小組內(nèi)交流你的看法。

3書104頁鞏固與應(yīng)用3題。

答

4書105頁4題。

答

知識點(diǎn)：

5書105頁5題。

答：對折一次，得到（）個(gè)田字，對折兩次，得到（）個(gè)田字，對折三次，得到（）個(gè)田字，對折n次，得到（）個(gè)田字。

二檢測與反饋。

完成書105頁6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱。

2、能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱性。

3、整理已學(xué)過的平面圖形的軸對稱性，加深對這些圖形的認(rèn)識。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動，教師下組指導(dǎo)，了解況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會的知識點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

三種變換描述方式要點(diǎn)。

折紙與軸對稱有密切的聯(lián)系，把一張白紙對折，然后在上面用針扎出字，展開后，折痕就是一條對稱軸。對折一次，可以得到2個(gè)“田”字，對折兩次，可以得到4個(gè)“田”字。一般地，對折幾次會有2n個(gè)“田”字。可以讓學(xué)生做一做，找一找規(guī)律，但傭公式表述規(guī)律不要求學(xué)生掌握。

（逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，為后續(xù)初中學(xué)生奠定基礎(chǔ)。）。

1、平移的方向和距離。

2、旋轉(zhuǎn)的中心、角度和方向。

3、軸對稱-對稱軸。

一自學(xué)導(dǎo)航。

活動一確定位置。

畫出你的方法：（先獨(dú)立完成，不會的再參考書106頁）。

（提示：要找準(zhǔn)參照點(diǎn)，確定方向和距離）。

活動二：鞏固與應(yīng)用。

1看書107頁鞏固與應(yīng)用1題。

（2）排球場在圓形花壇的什么方向？羽毛球場、教學(xué)樓呢？

2書107頁鞏固與應(yīng)用2題。

寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。

3書108頁3題。

答：

4書108頁4題。

答：

二檢測與反饋。

書109頁5條。

寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。

如圖，點(diǎn)m表示小明的座位，點(diǎn)n表示小樂的座位，點(diǎn)f表示小芳的座位。

（1）小明的座位是第5組第3個(gè)，表示為m（5，3）。

（2）點(diǎn)c表示班上年齡最小的同學(xué)的座位，表示為c(,).

（3）小樂的座位在第組第格，表示為n（，）。

（4）小芳東面相鄰的座位表示為（，）；小芳南面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳西面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳北面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）。

幫一幫笑笑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中，繼續(xù)鞏固有關(guān)確定位置的知識。

2、能夠在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)出初步的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會的知識點(diǎn)。

教學(xué)注意：

如可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。如果設(shè)大鳴山為（0，0），大本營的位置表示為（4，3），也就是大鳴山向東400米，在向北300米。

可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系，這樣可以東偏北37度，離大鳴山500米表示大本營的位置。

（學(xué)生容易忽略比例尺，教師要給予必要指導(dǎo)）。

鞏固用數(shù)對表示位置的方法。用數(shù)對表示物體的位置，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。

三檢測與反饋。

教學(xué)反思。

文檔為doc格式。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇十六

1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。

本節(jié)課我抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識，我就是通過這兩個(gè)知識點(diǎn)來串成教學(xué)主線。在復(fù)習(xí)空間圖形的形成中，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn);在復(fù)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡(luò)，并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。

2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

通過上述教學(xué)主線，讓學(xué)生體會立體圖形的認(rèn)識，旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理，溝通聯(lián)系，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。這一點(diǎn)主要集中在對一個(gè)教具上，通過學(xué)生自主建構(gòu)問題，并解決問題，以達(dá)到復(fù)習(xí)空間圖形相關(guān)知識的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個(gè)長方形時(shí)，我順勢問學(xué)生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。

改進(jìn)之處：

上完這堂課，總覺得自己在很多細(xì)節(jié)之處處理得不夠好。我認(rèn)為本節(jié)課在幾個(gè)地方需要改進(jìn)：

1、課題要明顯地揭示出來。

我在這節(jié)復(fù)習(xí)課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學(xué)生不知道學(xué)了些什么?就像這節(jié)課最后我問學(xué)生有什么收獲，學(xué)生不知所語，這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題，這遠(yuǎn)不如板書來得有效。

2、全面提高學(xué)生對知識理解掌握。

這一堂復(fù)習(xí)課，更多的是注重發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的梳理知識的能力，但由于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學(xué)生，可能效果不明顯。因?yàn)楸竟?jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進(jìn)行具體的應(yīng)用，所以我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生填空、判斷等應(yīng)用性練習(xí)穿插在課內(nèi)。

我的困惑是：一節(jié)復(fù)習(xí)課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應(yīng)用?

3、側(cè)重對特征的歸納，忽視學(xué)生之間的交流和應(yīng)用。

在教學(xué)技巧上,我側(cè)重于讓學(xué)生對特征進(jìn)行自主的梳理與建構(gòu)，而在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供時(shí)間，去理知識，交流知識點(diǎn)的聯(lián)系，為完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂變成了老師問學(xué)生答單調(diào)的問答程序，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學(xué)生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，交流溝通做好充分的準(zhǔn)備。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇十七

活動目標(biāo)：

1、掌握三角形、圓形、梯形、正方形等圖形的特征。

2、提高觀察力，集中注意力。

3、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

活動準(zhǔn)備：

三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖片；幼兒用書。

活動過程：

1、游戲“圖形配對”。

1）教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖形卡片，請幼兒說一說他們的名稱與特征。

教師：小朋友們，你們還認(rèn)識這些圖形寶寶嗎？它們叫什么名字？它們長得各有什么特點(diǎn)？

2）教師在黑板上畫出各種圖形，請幼兒將黑板上的圖形與圖形卡片進(jìn)行配對練習(xí)，讓幼兒熟練掌握各種圖形的特征。

2、教師出示組合圖形，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形等圖形組合圖形，幼兒觀察，并找出其組成部分。

教師：卡看圖中是什么？它是由哪些圖形組成的？

小結(jié)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)查數(shù)套疊圖形的方法，要由里向外逐步查數(shù)。

3、翻開幼兒用書，加強(qiáng)查數(shù)組合圖形的練習(xí)。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面，說說畫面中都出現(xiàn)了哪些圖形，并把對應(yīng)圖形的數(shù)量寫在幼兒用書的相應(yīng)位置。

小結(jié)：幫助幼兒集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察畫面的好習(xí)慣。活動延伸：教師可以啟發(fā)幼兒畫幾何圖形，利用小圖形卡片拼組各種物品，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對表現(xiàn)好的幼兒給予鼓勵(lì)。

觀察立體圖形教案（專業(yè)18篇）篇十八

1、通過操作，感知立方體與平面圖形之間的關(guān)系，了解正方體的特征。

2、能開動腦筋設(shè)計(jì)制作教具。

3、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

4、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

1、正方體積木若干、同樣大小的白色及彩色的正方形紙若干。

2、制作禮盒的平面圖形若干、正方體的插片若干。

3、膠水及彩色水筆。

1、分組操作，感知正方體的特征第一組：做禮品盒。用畫有6個(gè)一樣大的正方形的圖形紙，動手動腦做成禮品盒。

第二組：做數(shù)學(xué)角教具。"數(shù)一數(shù)，這塊積木有幾個(gè)一樣大的正方形的面，就拿這樣的正方形的紙，在每張正方形的紙上寫1個(gè)數(shù)字或符號（+、一、×），寫好貼在積木的每一個(gè)面上，供數(shù)學(xué)教學(xué)游戲用"。

第三組：讓積木變漂亮。"這些積木舊了，你們數(shù)一數(shù)它們有幾個(gè)什么形狀、大小是怎樣的面？""請你選用大小、形狀一樣的彩色紙，把積木貼起來。"第四組：插積木。用插片插出一個(gè)正方體。

2、教師引導(dǎo)幼兒介紹自己的小制作(1)"禮品盒是什么形狀的？數(shù)數(shù)看，它有幾個(gè)面，大小是怎么樣的？是什么形狀的面？"。

（2）"你們給數(shù)學(xué)角做的教具是什么形狀的？它有幾個(gè)什么形狀的、大小是怎樣的面？每個(gè)面有幾個(gè)數(shù)字？""用你們做的玩具，合在一起給小朋友出一道算術(shù)題好嗎？"。

（3）"這些五顏六色的積木真漂亮！數(shù)數(shù)看，一塊積木用了幾張什么形狀的、大小是怎樣的紙貼好的？你們把積木摞在一起吧。"(4)"插了這么多積木，它們是什么形狀的？插好一塊積木需要用幾塊插片？插片的大小一樣嗎？一共有多少塊積木？能用這些積木搭成一個(gè)大正方體嗎？試試看。"。

在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時(shí)候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。