2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇一

一、課文特點及作者簡介：

作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節選于本書。

二、教學目標：

1、學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。

2、通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。

3、繼續學習，分清主次歸納課文的主要內容。

4、按提綱復述課文。

三、教學重點：

繼續學習分清主次歸納課文主要內容。

四、教學難點。

通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。

五、教學過程：

審題：《勞動的開端》―――――――勞動的開始。

初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？

課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

細讀課文，理請課文思路，給課文分段。

討論，歸納，按事情的發展順序，課文共分三段。

第一段（1―――――8）起因。

第二段（9――――28）經過―――。

第三段（29―――30）結果。

再讀課文，概括各段段意。

1、學習第一段，默讀課文。

思考：這一段講了哪三個意思？

家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。

我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發。

概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。

2、學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。

1）“我”約小趙半夜動身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。

2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

3）午后“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。

3、學習第3段，讀課文。

概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。

通讀全文，完成閱讀思考第3題。

1、先通讀這三段話。

2、選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說名理由。

~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。

~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。

~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。

課后練習。

1、比較下面每組，再分組組詞。

端脅（）侮（）欺（）。

瑞（）協（）悔（）期（）。

棉（）誤（）賭（）栽（）。

綿（）娛（）堵（）裁（）。

2、用下面的詞語造句。

不聲不響：

匆匆忙忙：

3、摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語。

4、分清主次歸納課文的主要內容。

5、復述第一次挑煤的經過。

~1~先分層（前面已分過）。

~2~按照分好的四層意思復述課文。

~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。

以上就是六年級語文《勞動的開端》教學設計全文，希望能給大家帶來幫助！

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇二

2、賞析重點句子、反復品味，有感情地朗讀課文。

3、體會作者是一個懂事、勤勞、堅韌的孩子。

教學重難點：體會第一次挑煤的艱難。

孩子們，今天我們繼續學習《勞動的開端》這一課。誰能概括一下這個故事的主要內容？

生：從此，我走上了艱難的生活道路。（板書）。

不錯，就是這句，齊讀這句話（讀）。你是怎樣理解這句話的？

生：我從那時候開始走上了打工賺錢的道路。

“我”指的是？

生：吳運鐸。

“從此”是指？

生：從我第一次挑煤開始。

“艱難”是什么意思呢？

生：艱難就是非常的艱苦、困難。

你所理解的“生活”是什么呢？

生：我所理解的生活就是衣食住行。

那你的生活是怎樣的？

生：我的生活是非常幸福的。有好吃的，漂亮的衣服，出門可以坐車，還有爸爸媽媽疼愛我，周圍的人都關心我。

那當時的吳運鐸小小朋友過的是怎樣的生活呢？

生：當時的吳運鐸家里窮得都揭不開鍋。

什么叫揭不開鍋？

生：就是沒米做飯了，全家都吃不飽。

生：他們只能喝野菜粥。還要受欺侮。

說得太正確了！你還能看出當時的窮人過的是怎樣的生活嗎？

生：工人進出連腰都伸不直，像狗一樣······把煤從窯里拖出來。

說說你對這個比喻句的理解。

生：當時的人民很苦，就像狗一樣，說明地位之低下，勞動環境之惡劣，而且窯主隨便挑個地方，挖個斜洞就叫人下去采煤了。

想象一樣，人們像狗一樣爬進去，又像狗一樣爬出來，這個比喻是多么生動形象啊。

所以，作者從此（生接讀）——我走上艱難的生活道路。

這就是他（讀題）：勞動的開端！

而這樣的勞動是（生接）：艱難的。到底艱難在哪呢？現在請你們翻開書，仔細閱讀第四到第二十八自然段，找出描寫作者挑煤艱難的句子，反復品讀，批注你的感悟。

三、全班交流。

好，現在讓我們一起來交流一下。

生：“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了。”當時的作者身體很瘦弱，不堪重負，所以挑煤對他來說非常艱難。（板書：身體瘦弱，不堪重負）。

是啊！要是對于一個強壯的成年人來說，還有沒有那么艱難？

所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。

生：“睡的正熟??好像落在萬丈深淵里??渾身疼痛。”

體會一下這兩句話，有什么感受？

生：用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，就像掉進了萬丈深淵。

“掉進萬丈深淵”是一種怎樣的疼痛啊？帶著你們的感受，讀一讀這句話（讀）。

生：因為桌子被人抽調了。

從這個：“抽”字，你感受到了什么？

生：我感受到了辦事人員的冷漠，窮人到哪里都要受欺負。（板書：人情冷漠，備受欺侮）。

讀到這里，你是怎樣的心情？

生：對于辦事員，我很憤怒，對于作者，我很同情他。

那么，把你的憤怒和同情讀出來好嗎？（讀）。

所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。

好，繼續談。

生：“不一會兒又要爬山。這山原來沒有路······我一步三滑，肩上的煤筐????打秋千。”從這句話我體會到了山路很難走，擔子又很重，作者挑得很辛苦。

這也是一句比喻句。孩子們，你們走過山路嗎？你們背著重物走過山路嗎？

生：很累、很難走，一不小心還要摔倒。

現在請你們閉上眼睛，老師來讀一讀這段話，你們想象畫面。（教師讀）。告訴我，你仿佛看到了什么？生：我看到了小小年紀的作者挑著沉重的擔子，一步三滑地走在崎嶇不平的山路上，很艱難。（板書：路途崎嶇，一步三滑）。

所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。

繼續。

生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼????一樣疼”作者用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

孩子們，你們能夠想象被滾水燙過的感受嗎？那是一種怎樣的疼痛啊？把你的感受讀出來（讀）所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。

面對如此艱難的體力勞動，我們的作者還是選擇了去挑煤，他為什么非要去挑煤不可呢？

生:因為家里實在是太窮了“家里窮得揭不開鍋”。

正確的，因為貧窮，使得他不得不小小年紀就要起養家的重擔。還有嗎？

生：因為當時的勞動人民生活的很苦，大家都是這樣的，“我看見比我大點兒的孩子都去挑煤”

是啊，在當時，貧苦的孩子們沒有機會讀書，都是早早的要去干活兒。

生：在當時，人們都是很冷漠的，沒有人幫助他們。“窮人到哪里都要受欺負”

沒錯。你很會讀書。

生：我覺得他是一個很有責任感的孩子。小小年紀就知道為家人減輕負擔。（板書：有責任感）。

生：我覺得他是一個很堅韌的孩子，面對如此繁重的勞動，他始終堅持著，就算受了如此重的傷，第二天還是去了。（板書：堅韌）。

生：我覺得他是一個很懂事的孩子，當他受了很重的傷時，也不愿意母親看到傷心。（板書：懂事）孩子們，這是一個多么有責任感、堅韌而又懂事的孩子啊！即使遍體鱗傷，也不愿意母親為他操心。當他回到家后，與母親有一段對話，我們一起來讀一讀（師讀母親，生讀兒子）。

那么，接下來會發生什么事呢？母親會這么說，怎么做呢？請你拿出紙和筆，發揮你的想象，寫幾句話吧！寫一寫、展示。

孩子們，這一課我們就學完了，學到這里，你想說什么呢？

生：我覺得小運鐸的命運太苦了，他的那次勞動太艱難了，當時的社會太黑暗了。我們真幸運，能夠生活得無憂無慮。

生：我覺得今天的幸福生活真是來之不易啊！我們一定要珍惜！

是啊！我們今天的幸福生活也是靠祖先們的辛勤勞動換來的，如果沒有他們的艱苦付出，就沒有幸福生活，孩子們，我們是幸運的，沒有生活在那個艱難的年代，但是，我們仍舊不能忘記勞動，因為只有勞動，才能創造出更好的明天！

身體瘦弱，不堪重負人情冷漠，備受欺侮路途崎嶇，一步三滑。

我——有責任感、堅韌、懂事。

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇三

教材分析：

《勞動的開端》這篇課文節選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文寫了童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人在哪里都受欺侮的黑暗現實，同時也表現了窮人的孩子自強自立，刻苦磨礪的堅強意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會勞動人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實、感人，對今天的孩子認識舊社會的苦難、激勵他們自強自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動”為主題的單元，是想讓學生了解勞動是生存所必須的，勞動是艱辛的。

確立目標：

《語文課程標準》指出：“在教學中要重視培養學生整體把握教材的能力，同時也應尊重學生學習過程的獨特體驗，重視學生情感、態度、價值觀的正確導向。”據此，我將本課教學的重要目標定位在：培養學生良好的語感，讀出語言文字背后蘊含的信息，感受語言文字的獨特魅力，引發學生思考，把文章中心轉化為有價值的問題或活動，落實語文的實效性。

三維目標：

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語在文中的意思。學習第一天挑煤的寫作順序。

2、過程與方法目標：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對童年吳運鐸所受苦難的認識。激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養學生良好的語感。

3、情感態度目標：感受吳運鐸面對種種困難與挫折不屈不撓、自立自強、不畏艱難的高尚品質，體會勞動的意義，從而磨練自己堅強的意志。

教學重點難點：

現在的學生生活條件太優越，幾乎沒有經歷過勞動的艱辛，經受不住打擊，做事缺乏毅力，據此確立本課的重點是圍繞問題探究，讀悟有關句子，體會吳運鐸所受到的苦難。教學難點為學習吳運鐸自強自立、不畏艱難的品質，體會勞動的意義，從而磨練自己的意志。

教學方法及評價方式：

五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和語言表達能力，因此本節課我采用創設情境法，情感朗讀理解法，引導點撥等方法，圍繞學生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識地指導學生朗讀，不但能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，使學生主動參與學習，更有利于培養學生的自悟自得能力。

整堂課我以親切的教態去感染學生，用激勵行評價語言去激發學生，用師生評價、生生評價的受段去調動學生，使學生在充分朗讀中感悟課文的深刻。

教學過程:。

一、創設情境，走近作者。

1、學生談自己最敬佩誰?并說明理由。

2、你們想知道老師最敬佩的人是誰嗎?(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎?(學生猜測)。

3、課件出示作者生平事跡，學生默讀。

教師導入：想知道老師為什么敬佩他，就請同學們看大屏幕，我們先來認識一下這為英模。

大屏幕顯示“在中國共產黨領導的人民革命斗爭中，曾涌現出無數功臣英模。其中有一位軍工，身負100多處傷，手足傷殘仍奮斗不息，被稱為“中國的保爾·柯察金”。他就是吳運鐸。1917年，吳運鐸出生于萍鄉煤礦一個職員家庭，那是一個昏暗的年代，吳運鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進煤礦當學徒。抗戰初期，吳運鐸和他的戰友們僅用了一個月的時間就建起了一個制造、修配槍械的工廠，這是共產黨領導下的中國兵器工業的開端。在整個抗日戰爭和解放戰爭期間，他和戰友們用揀來的破銅爛鐵自制機器，生產出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。

吳運鐸在試制武器過程中，他舍生忘死，曾3次身負重傷，經過20余次手術，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒有取出。為了修復前方急需的舊炮彈，吳運鐸準備從報廢雷管中拆取雷汞做擊發藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過，但當他進行拆除時，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當場失去知覺，整個人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個人安危和健康于不顧，以頑強毅力戰勝傷殘，堅持戰斗在生產第一線。”

學生認真讀這段文字一分半鐘。

師：“同學們，你們讀了這段文字后的感受是什么?”

生：“我覺得吳運鐸很堅強。”

生：“我為他堅強的毅力所折服。”

生：“我看到了他的恒心。”

生：“吳運鐸真是一個鐵人。”

……。

師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強的精神深深折服，吳運鐸還將他的傳奇經歷寫成了一本書《把一切獻給黨》，今天我們就走近這本書，走近吳運鐸的童年，學習《勞動的開端》這一課。

4、揭示課題理解開端。

(計意圖：新課導入，我先補充了大量的課外知識，介紹作者生平事跡，讓學生進行感受，帶領學生走近作者，激發學生學習興趣，引領學生快速進入課文。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽全文，說說初讀課文的感受。

2、再次讀文，說說作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經歷的?找出表示時間的詞語，簡單說一說作者第一次挑煤的經歷。

3、用一個字來形容一下作者第一次挑煤的經歷——“難”。

(計意圖：在學生初讀課文了解課文大意后，讓學生理解作者是按時間準予描寫第一天挑煤的經歷，并讓學生用簡單的語言敘述，再用一個字來概括這部分內容，層層推進，得出“難”這個關鍵詞。為后面的教學內容做好鋪墊。)。

三、品讀感悟，體會艱難。

帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機板書。

(一)擔難挑。

扁擔把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

1、理解“生疼”和“吃不住勁”

2、指導朗讀體會“擔難挑”

(二)路難行。

山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

1、理解“晃蕩”和“一步三滑”

2、帶著想象和感受讀。

3、課件出示作者挑煤上山的圖片，說說你看到了什么?

(三)痛難忍。

紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

1、理解比喻的修辭方法。

2、想象開水燙過的疼痛，帶著這種感受讀課文。

(計意圖：從“難”出發，讓學生找課文中的句子，體會，朗讀，再體會，在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不漫無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。)。

四、母子對話，升華情感。

1、吳運鐸第一次挑煤最終挑回家了什么?

2、師范讀母子對話(配樂)，體會母親的淚水。

3、在當時的黑暗社會里，僅僅是“母親”在流淚嗎?

4、吳運鐸第二次挑煤又挑回了什么呢?

(計意圖：通過這一系列的讀，學生已完全進入文本的情景，繼而拓展延伸，進一步去體會在當時黑暗社會里的勞動人民生活在水深火熱之中。這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節課中我要求學生對文本的一種解讀。)。

五、與文本對話，升華情感。

1、此時此刻你最想對吳運鐸說些什么呢?

2、教師總結：吳運鐸的童年時艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下這樣兩句詩：風高無坦途，我自當奮力!老師希望能與在座的各位同學共勉，讓它時刻鞭策我們像吳運鐸一樣頑強不息，奮勇向前!

(計意圖：總結延伸，讓學生與作者對話，學習作者自強自立、不畏艱難的品質，并送以詩句，激勵學生在生活和學習中自強不息、奮勇向前。)。

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇四

教材分析：

《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書。從課文中可以感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學目標：

1、會本課的生字，理解詞語的意思。

2、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第天挑煤的經過。

3、理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學重點。

認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學難點。

理解課文中4個比喻句表達的意思。

教學準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹。

學生：預習課文、查找相關資料。

教學過程：

一、揭示課題。

今天我們來學習《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。

（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的.生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）。

出示課題，理解：開端，開頭的意思。

二、認讀字詞。

出示生字詞，指名讀。

三、初讀課文，分段。

初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。

師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

3討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、精讀、理解課文內容。

（一）、學習第一段。

1、指名朗讀第一段。

2、理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

3、感情朗讀第一段。

（二）學習第二段。

1默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。

2、師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。

問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系?(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。

（三）學習第三段。

1指名朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。

出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)。

這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)。

（四）學習第四段。

1指名讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。

2指名讀我挑著煤趕路一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節。

3自讀哪知挑東西走路一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)。

5自由讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?

(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)。

問：作者的勞動的開端是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。

六、布置作業，鞏固練習。

把課文縮寫成100字左右的短文。

2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。

附課文板書：

動身挑。

挑煤趕路詳寫受人欺侮。

第天挑煤跌倒山腰自強自立。

空筐回家刻苦磨煉。

第二天挑煤略寫。

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇五

《勞動的開端》是一篇關于舊社會勞動人民艱難生活的文章，作者根據自己的親身經歷寫成了這篇文章。從課文中可以感受到作者刻苦磨練自己的堅強意志。

教學重難點。

1、閱讀課文，感受舊社會的黑暗，了解舊社會勞動人民的艱難生活。

2、理解文中比喻句的意思。

教學準備。

1、介紹文章背景。

2、調查舊社會窮人艱苦生活的資料。

教學過程。

一、預習課文。

1、弄懂課文中字詞的讀音。

2、調查舊社會勞動人民的艱難生活。

3、說說文中哪些地方給你留下深刻的印象？

二、自學課文。

1、小聲讀文章1~9自然段，理解每句話的意思。

2、學生自由讀課文，思考：作者是怎樣的一個孩子？

3、交流討論：

（1）“油煎”是什么？“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？

（2）看著一家人挨餓，作者的心里怎樣？

（3）“比我大點兒”說明什么？

（4）引讀小趙的話，在小趙眼里，我只不過像個猴子，他根本不想跟我比，而我呢，為了讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。

4、老師總結。

三、體驗文章，展示學習。

1、小聲讀課文，畫出能體現作者挑煤艱難的語句，細讀說說自己的理解。

2、匯報交流。

（1）體現路遠且難走的語句。

（2）體現人小擔子重的語句。

（3）體現作者受欺負受傷的語句。

四、引導想象。

2、這是一種怎樣的淚水？在當時的社會，僅僅是作者的母親在流淚嗎？

五、總結全文。

齊讀作者寫的一句話總結。（從此我走上了艱難的生活道路。

六、課外延伸。

課外收集舊中國苦難勞動人民的文章。

板書設計。

艱難。

路遠且難走????人小擔子重?????受欺負受傷。

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇六

教學目的：

1、理解課文內容，了解舊社會勞動人民的艱難。

2、重點理解“我”第一次挑煤的經過。體會作者的“勞動的開端”。

3、體會比喻句在文中的用法。

教學過程：

第一課時。

一、簡介。

作者，導入新課，板書課題。

二、學習。

1、自讀課文。

2、用最簡短的話說說文章的主要內容。

3、默讀課文，找出文章的重點段。

4、學習本文敘述“我”第一次挑煤的經過，記敘的順序――按時間順序記敘。

5、學生自學本課生字、新詞。

6、師檢查自學情況。。

三、作業。

1、抄寫生字詞。

2、讀熟課文。

第二課時。

教學過程：

一、學習。

1、文中哪些自然段寫了“我”第一次挑煤的經過？

2、提示學生畫出表示時間先后的詞語，你能體作者會出什么？

（窮人生活的艱難和為生活所逼，作者小小年紀就出來謀生。）。

3、分小組討論為記敘挑煤的經過理出一個簡單的學習提綱。

（1）半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；

（2）天亮后挑煤趕路，越走越黑；

（3）午后繼續趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地；

（4）太陽落山了，挑著空筐回家。

二、感悟。

1、作者的勞動的開端是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。

2、課文中說“原來桌子被人抽掉”，這里的“抽掉”使你感受到了什么？

3、你還可以從課文中的哪些句子中體會到？（結合課文中的比喻句來體會，感受比喻句的表達效果）。

三、學習。

“金鑰匙”體會閱讀的重要，激發學生閱讀的欲望。

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇七

1、感受和表現歌曲《粉刷匠》的活潑快樂及詼諧情趣。

2、能大膽地根據歌詞內容與同伴合作表演，體驗協調一致的和諧感。

3、知道要從小就做個勤勞的孩子。

4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲《粉刷匠》。

歌曲動畫《粉刷匠》。

一、欣賞圖片：粉刷匠。

1、教師：看！這個新朋友是誰呀？他在干什么？

2、小結：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。

二、在游戲中學唱歌曲。

1、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽的歌曲呢。

2、教師范唱歌曲。（配上相應的動作和夸張的表情）。

3、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時候刷子像什么？最后粉刷匠的鼻子怎樣了？

4、教師可以用歌詞來對幼兒的回答做個總結。

5、重點引領孩子做一做“哎呦！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開心、可愛。

6、教師：現在老師做粉刷匠，你們做新房子，我們開始刷房子嘍。（幼兒一人做房子造型，教師表演唱）。

7、幼兒兩兩做房子，教師表演唱，提醒幼兒注意傾聽。

8、邀請部分幼兒做粉刷匠，和教師一起表演。

9、分角色表演唱。（一半幼兒做房子，一半幼兒做粉刷匠，第二次交換角色。）。

三、完整學唱歌曲，感受歌曲的幽默、可愛。

1、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲，粉刷匠的歌曲你們會唱了嗎？用好聽的聲音唱出來吧。

2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲。

3、幼兒戴上“粉刷匠帽”進行表演唱。

音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。為了使教學活動能夠達到寓教于樂的學習效果，我這樣組織了教學：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒，以此來創設情境，激發孩子們學習的興趣，主動參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導幼兒學做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內容，從而自然而然地學會了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂一起揮動手中的小刷子，給房子進行粉刷。從一個小房子到一個大房子，在游戲中感知音樂的同時也讓孩子體會到了勞動的樂趣。

通過這次活動，我得到以下啟示：

1、把主動權交給孩子。

在活動中，為了讓孩子學會這首歌，我多次讓孩子唱，激發不同的情感去唱，來體驗這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發現在這個過程中，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實孩子們都已經學會了，我可以聲音輕一點，讓孩子聲音大一點，主動權交給他們。

2、評價單一。

一個活動的好壞，還缺不了多元化的評價。而在活動中，我也針對孩子的回答進行了評價，但大多是集體評價，也比較單一。在活動中多一點個別評價，比如在孩子刷墻壁時，對他們進行不一樣的評價，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評價，幼兒的興趣會更高。

3、教學動作再夸張一點。

好的教學活動，也需要教師的教態。教態也包括語言和肢體。而粉刷匠，需要用動作來表現粉刷匠的滑稽幽默的風格。課堂上我還是放不開，如果我放的更開得話，可能活動的效果還會更好。

文檔為doc格式。

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇八

《勞動的開端》節選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文寫了作者童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人到哪里都受欺侮的黑暗現實，同時也表現了窮人孩子自強自立，刻苦磨礪的堅強意志。其中，課文10到29自然段緊扣課題，詳細地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。

教學目標：

1、學習本課文的的生字詞，理解部分詞語。

2、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。

3、激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。

4、根據“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內心世界，認識“我”的堅強與“母親”的痛苦。

教學難點：體會母親內心的痛苦。

教學重點：

1、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。

2、激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。

第一課時。

一、導入。

1、理解課題。

你怎么理解“開端”一詞？誰能告訴我“勞動的開端”是什么意思呢？

2、今天我們一起來學習吳運鐸先生所寫的《勞動的開端》，齊讀課題兩遍。

3、這篇文章的寫作背景，有誰可以來介紹一下？

4、我們馬上來看看吳運鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、你認為課文哪些自然段和詞語是需要我們大家注意的？

3、誰來給我們讀讀這些自然段？

4、誰來評評他們讀得怎么樣？

5、這篇文章寫了一件什么事？請用上先再最后的關聯詞語。

三、細讀課文，加深認識。

1、作者參加的是一項怎樣的勞動？在2自然段找找，并勾畫出來。

匯報理解——讀“像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來”

2、挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么要還要去挑煤？

匯報理解——讀課文的第一自然段“我心里像油煎一樣”和“我要用勞動來解除饑餓的威脅”

4、讀到這里你感受到什么？把你感受深的詞語勾出來，在旁批注你的體會。

5、這個本該擁有幸福生活的孩子，過早地承擔了生活的重任，嘗盡了生活的艱辛。

匯報理解——讀幾句表現挑煤艱辛的句子。

8、母親的淚水是怎樣的淚水？母親落淚了，而“我”怎么說的？（我明天還去挑）。

四、總結。

同學們這就是我們敬愛的吳運鐸爺爺勞動的開端。在他稚能的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦難的生活，另一頭挑起的確實堅強的意志。

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇九

1、通過活動，讓學生初步學會處理垃圾的方法，維護家庭衛生和公共環境衛生。

2、培養學生的環保意識，激勵他們為保護周圍環境做一些力所能及的事。

活動一：景觀對比——揭示課題

1、課件展示家鄉美景。

提問：觀看了“我們的家鄉”后，你們想說什么？

2、展示家鄉局部環境臟亂差現象。

提問：看了以后，你們心里感覺怎樣呢？我們應該怎么做呢？

3、提示課題：從垃圾入桶開始。

4、認識中國環保標志和世界環境日。

提問：你在哪兒見過這些環保標志，你知道為什么要設立這些標志、節日嗎？

設計意圖：

情境教學法體現了《品德與生活》課程生活性的特點。在教學活動中，創設相應的生活情境和氣氛，可促使學生的感覺器官和思維器官活躍起來，積極參與學習活動。上課伊始，通過屏幕展現學校和家鄉的美景與局部環境臟亂現象的極大反差，讓學生看一看，比一比，說一說，引發學習欲望，喚起環保意識，認識到保護環境人人有責，為引入新課作鋪墊。

活動二：情境感知——認識垃圾

看一看：播放一個收廢品的阿姨收購廢品的情景錄像。

議一議：哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？（學生匯報交流課前調查垃圾問題的情況）

展一展：課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料，讓學生認識垃圾分類回收有什么益處。

設計意圖：

品德源于兒童的生活。通過觀看生活中收廢品阿姨收購廢品過程的錄像，讓學生貼近生活中的人和事；接著讓學生交流課前通過各種途徑收集的有關垃圾處理的信息，資源分享，整合利用；借助課件對垃圾分類的系統演示，讓學生初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是廢物，有好多可以回收利用，垃圾再利用可以變廢為寶，節省新資源的開采，從根本上減少垃圾，保護環境。

活動三：游戲體驗——垃圾分類

1、游戲內容：給垃圾找個合適的家。

2、明確游戲規則。

3、小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結果。

4、師生共同評議。

5、師生齊讀兒歌《我是環保小衛士》。

設計意圖：

對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。為了讓學生學會怎樣給垃圾分類，組織小組間開展“給垃圾找個合適的家”游戲活動，人人參與，給垃圾分類，讓學生在有趣的游戲中，動手實踐，親身體驗，感受給垃圾分類帶來的快樂，初步學會處理垃圾的方法。一旦學生體驗感悟到垃圾分類回收的意義，就會在今后的生活中，從環保的角度對待垃圾。

活動四：課后延伸——培養習慣

1、要求學生回家后了解一下，一周里，家里每天扔掉的垃圾都有些什么？記下數量填好課本第77頁的表格，并幫助家長做好垃圾分類工作。

2、通過寫信的形式，向學校和有關部門建議在居民小區設置垃圾分類箱。

設計意圖：

教師通過讓學生課后給家里的垃圾分類，強化了垃圾處理的意識，進而又讓學生通過集體商議，以寫信的形式向學校和有關部門建議在居民小區設置垃圾分類箱，為保護周圍環境做力所能及的事，培養社會責任心。

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇十

本冊教材主要包括種植、制作、使用電器等三個板塊。在這個世界里，學生將在老師的指導下學習種植、制作、使用電器等內容。勞技課的范圍很廣，為學生創造了廣闊的天空，也為學生的基礎勞動知識的學習奠定基礎。

1、思想品德目標：

在勞技教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，培養學生社會主義的思想品德，注重培養創新精神和創造能力.發展學生的手腦并用能力.培養學生健康高尚的審美情趣.提高學生的文化品味.發展健康個性.逐步形成健全人格。

2、知識目標：

了解種植基礎知識，常用種植、制作、使用電器技術。

3、能力目標：

通過勞技課的學習，使學生掌握一定的勞動技能，在動手動腦的勞技課中，既學到了技術，又磨練了意志，同時智力得到進一步發展，生活自理能力不斷增強，更使學生感受到勞動的魅力。

4、情感目標：

培養學生正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，培養他們熱愛祖國，孝敬長輩.通過勞技課的學習，他們發自內心感到勞動的快樂，同時也深刻體會到努力學好文化科技知識的重要性。通過節假日，寒暑假幫父母做力所能及的家務，在父母的贊揚聲中，他們再次感受到勞動的美。

1、從勞技課的實際出發，使學生理論和實際相結合，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、理論知識的傳授要突出重點，注重知識，能力和情感之間的聯系。

3、重視學生思維能力的發展，發展他們的觀察，思考，聯想和想象能力，尤其要重視培養學生作品制作的創造能力。

4、教學過程中要抓住學生的閃光點，多表揚，少批評，激發學生學習的興趣。

5、勞動工具和材料的添置，要盡可能考慮學校的經費承受能力，節省開支，又要減輕學生的負擔.盡量進行廢物利用，化害為利，變廢為寶。

6、利用在每班評選“巧手之星”的活動，提高他們的操作技能。

7、要精心備課，尤其要備學生，突出重點，難點。

八年級共有學生人，其中男生人，女生人。學生大部分都是農民子弟，在家在校的勞動積極性高，創造性強。但是隨著現代社會的發展，大部分不會種植基礎技術、烹飪、小電器的制作、紙藝手工等技術。但他們通過學習，可以培養學生幫父母分擔家務的能力，培養他們的孝心，有助于他們以后人生道路的發展。

略

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇十一

活動目標：

1、引導幼兒用“……在干什么”的句型講述動物的勞動行為。

2、教育幼兒要愛勞動，讓幼兒知道勞動光榮。

活動準備：動物頭飾、碟片、掛圖。

活動過程：

（穩定幼兒情緒，引起興趣。）

1、師幼互問好。

3、放動畫《兩只小貓》。

看完提問：兩只小貓在干什么？（小黃貓和小蘭貓在洗手絹 在擦鞋）（……在干什么句型訓練）

4、兩只小貓愛勞動，樂于助人。那我們再看看還有誰愛勞動，樂于助人呢？

1、放碟片《小動物愛勞動》視頻故事表演，讓幼兒看。提問：

（1）故事里有誰？（小貓、小狗、小兔。小熊、老山羊）

（2）在干啥事？（小貓在用力掃地，小狗在給山陽公公錘錘背，小兔在擦窗玻璃，小熊在擦桌子）

（3）結果咋樣？（房子打掃很干凈，山羊公公夸它們是愛勞動、愛干凈、愛助人為樂的好孩子。）

2、小朋友剛剛看了動畫，知道了這些小動物愛勞動。現在我們再仔細看看。出示掛圖：

（1）老師講述。

（2）小朋友看圖講述。（表揚講的好的幼兒）

3、我們再回來看一次《小動物愛勞動》的動畫。

（1）小朋友了解了故事的內容，你們感覺它們是怎樣的？（愛勞動，樂于助人）

（2）回答真好，小朋友都知道了這些動物愛勞動、樂于助人。你們喜歡它們嗎？那你們想不想學學它們樣？（幼兒分角色情景表演）

1、設置情景，讓幼兒操作（擦桌子 放水杯 掛毛巾 整理圖書）

2、總結

通過剛才的表演。我看到小朋友們都會做事，也愛勞動。那么我們在家里會怎樣做呢？（略）

3、好呀，我們小朋友都是愛勞動，愛幫助人的好孩子，我們的小手好能干呀，現 在來夸夸我們的小手吧。集體表演兒歌《小小手》。

通過本課的學習可以使幼兒感受勞動動態美，樹立熱愛勞動的情感，培養了幼兒的觀察能力，引導幼兒觀察、思考、體驗勞動的快樂。 在勞動中常產生最美麗的動作瞬間，用圖片來表現小動物最美的片刻，體現了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的快樂。 本課的學習可以使幼兒感受勞動之美，樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環境，能培養幼兒的觀察能力和動手動腦能力。 本篇教學目的是讓幼兒掌握用“……在干什么”的句型說話、“培養幼兒愛勞動的習慣”。我選擇了動畫“兩只小貓”引起幼兒興趣，又用了動畫“小動物愛勞動”讓幼兒觀看，培養了幼兒的觀察能力，也提高了幼兒的`參與活動的能力，達到了預期的教學目的，教學效果良好。

在教學時，教師講勞動的故事，讓幼兒回想看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強化幼兒心中的印象，我讓幼兒進行情景表演，通過表演不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為幼兒更好的表現打下了基礎。最后是幼兒欣賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術魅力。所以，這節課讓幼兒掌握“……在干什么”句型說話、“培養幼兒愛勞動的習慣”很重要。

2023年勞動的開端教學設計（實用12篇）篇十二

1.知識：進一步觀察和了解各行各業勞動者的勞動特點。

2.方法與能力：通過編啞謎、演啞劇，加深體驗。

3.情感態度與價值觀：進一步培養學生對勞動者及其勞動成果的尊重。

重點：進一步觀察和了解各行各業勞動者的勞動特點。

難點：自編謎語，自演啞劇。

一、談話導入。

二、演啞劇，加深體驗。

1.老師一聲不吭，扮演農民給莊稼除草、捉蟲、澆水、施肥。（學生說，并說出怎么看出來的，體會農民的勞動特點。）。

2.猜猜我是誰：一學生演，其他學生猜。（隨機結合動作，談談說說做做，進一步體會各種勞動的特點。）。

三、編謎語，加深認識。

1.小朋友，你喜歡猜謎語嗎？猜書上的謎語：你發現了什么？

2.編謎語活動：發下小卡片，每個合作小組討論并寫出2～3個謎語。

3.活動交流。

四、總結課文，激發情感。

勞動者在自己的行業中用智慧和勞動為我們創造了美好的生活，他們是可敬可愛的，我們應該尊重他們。

你們的幾句話語、幾個動作表達了大家對勞動者深深的理解和尊重。相信那些勞動者聽到、看到小朋友這么熱愛他們，一定會很高興，很欣慰的。