教學工作計劃的制定需要考慮教學目標、教學資源、學生特點等因素，確保教學的系統性和科學性。下面是一些經過實踐驗證的教學工作計劃，值得我們借鑒和總結經驗。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。

4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教具準備：生字卡片，投影片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，導入新課。

1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的？

3、師簡介“北大荒”現在的樣子。

二、讀課文，了解大意。

1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受？

2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況。

1、讀帶有生字的詞語。

2、讀句子。

3、讀課文。

（1）指名分自然段讀。

（2）師生共同評議。

四、理清課文脈絡。

默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的？

五、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字（指名讀）。

2、識記生字字形。

熟字加部首；熟字換部首；熟字去部首；熟字組合而成。

3、指導書寫。

六、作業。

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、比一比，再組詞。

先（）火（）此（）冷（）文（）。

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。

第二課時。

一、復習。

1、讀詞語。

2、指名讀課文。

3、問：通過上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解？

二、講讀課文。

1、學習第2自然段。

指名讀，北大荒的天美在哪？

北大荒秋天的天空有什么特點？（結合理解“一碧如洗”）。

指名讀，讀出天的美。

2、學習第3自然段。

（1）輕聲自由讀，想這一段主要寫什么？

（2）填空。

小河（），如同（）靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過去，（）的水面頓時漾起了（）。

理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢？

指導朗讀和背誦。

3、學習第4自然段。

（1）默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的？用“－－”畫出來。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。

（2）第二句，有什么疑問？這樣寫有什么好處？哪個詞語最能表現出熱鬧的景象？

（3）理解第3句。

比較：榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里？指導朗讀。

4、學習第5自然段。

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！保⒕氉x第5段。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語氣讀。

三、朗讀課文，總結全文。

四、作業。

1、抄寫詞語。

2、在括號里填上適當的詞語。

（）的天空（）的小河（）的原野透明的（）。

五彩的（）茫茫的（）。

3、照樣子寫詞語。

沉甸甸（）（）（）。

4、背誦課文。

板書：

景色優美天空一碧如洗。

小河清澈見底。

原野熱鬧非凡。

物產豐富“大豆搖鈴千里金”

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇二

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學重難點】。

1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進行生動描寫。

2、感受文中美的'語言，體會秋天的美好。

【課前準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

兩課時。

【教學過程】。

一、談話導入，調動情感。

1、引發情感：

那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？

2、引入課文：

那就讓我們再一次走進秋天吧?。ò鍟n題）。

二、育情導學，欣賞秋色。

1、齊讀第一段指導讀齊讀。

2、（播放課件：秋色）看了這些畫面，你有何感受？

三、品讀課文，感受神奇。

1、學生默讀第二段，并思考，看到了什么？

2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫）你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語的形式說說吧。

3、這么多顏色組合在一起，你能用一個詞語來概括嗎？

（隨機理解：“五彩繽紛”，進行說話聯系。）。

4、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡？

5、師引讀，生接讀第二自然段。

四、品讀想象，體會交流。

過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧！

1、師配樂范讀第三自然段。提問：“你聞到了哪些氣味兒”？

2、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎？

3、選擇自己喜歡的方式讀指名讀挑戰讀。

五、演讀課文，指導背誦。

1、輕聲地讀第四自然段。

2、分派角色，演讀課文。

（學生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進行對話練習。）。

3、指導背誦第四自然段。

六、總結全問，升華感情。

1、結合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收？體會到哪些歡樂？

2、師小結。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

七、引申創作，體驗成功。

1、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來創編，歌曲《秋天在哪里》）。

2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。

3、派代表朗誦。

4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇三

教學目標：

1、細讀課文，知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、復習。

1、讀詞語。

映照挺拔銀灰一碧如洗。

燃燒透明金黃熱鬧非凡。

2、指名讀課文。

3、問：課文主要寫北大荒的秋天怎么樣？還記得北大荒秋天的天空嗎？（學生談）。

過渡：看過了北大荒秋天的天空，我們接著再去看看北大荒秋天的小河？

二、講讀課文。

1、學習第3自然段。

指導看圖：來到小河邊，同學們最想做的是什么？指名回答。老師真想用攝相機拍下那么美的景色，要是老師拍下了，可缺少一個介紹的，誰愿意幫忙？（學生談）出示提綱：小河（），如同（），靜靜地躺在（）。

一群小魚（）游過去，（）水面頓時。

漾起了（）。

相機板書：清澈見底。

理解“清澈”。為什么把“小河”比作“一。

條透明的藍綢子。

指導朗讀和背誦。

--誰能江“如同”換個詞語，意思不變，再來讀讀這個句子？

小結：這一自然段描寫北大荒秋天小河的美。

麗。

2、學習第4自然段。

默讀第4自然段，數一數這一段有幾句話，哪。

一句話能概括這一段的意思？用“=”畫出來。

指名回答。

“熱鬧非凡”是什么意思？哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”？

榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了，紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了。

這兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里？

指導朗讀這句話。

小結：這一段作者先概括寫：“原野熱鬧非凡“，然后通過寫”大豆、高梁、榛樹葉子“，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。

練習朗讀和背誦。

3、學習第5自然段。

4、指名讀第5自然段。

理解“大豆搖鈴千里金“、”茫?！?、”草甸子“、”沉甸甸“。

練讀第5自然段。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語氣讀。

6、讀第6自然段。

三、朗讀課文，總結全文。

1、齊聲朗讀課文。

2、總結。

課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，表現了作者熱愛北大荒的感情。

四、作業。

1、在括號里填上適當的詞語。

（）的天空透明的（）。

（）的小河五彩的（）。

（）的原野茫茫的（）。

2、照樣子，寫詞語。

沉甸甸。

3、背誦課文。

附板書：

天空一碧如洗。

景色優美小河清澈見底。

原野熱鬧非凡。

物產豐富“大豆搖鈴千里。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇四

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

二、教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、揭示課題，導入新課。

1、指名讀課文。

2、簡介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

二、自讀課文，了解大意。

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的中心句。

三、檢查自讀情況。

1、讀帶有生字的詞語。

銀灰絳紫透明波紋燃燒山嶺。

蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷。

自由讀。

說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）。

指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

教師范讀;學生練讀。

指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評議。

4、回答問題。

四、理清課文脈絡。

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？

五、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

六、作業。

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）。

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。

3、朗讀課文。

第二課時。

一、復習：

1.讀詞語;。

2.指名讀課文；

3.提問。

二、講讀課文：

1.學習課文第二自然段。

指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陸云是什么樣兒？

指名讀第二句。

“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）。

“五彩斑斕”什么意思？

請同學們一邊讀，一邊想象畫面。

練習朗讀和背誦。

小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2.學習第三自然段。

輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

填空：

小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一全小魚（）游過去，（）水面上頓時漾起了().

理解“清澈”。

為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？

指名朗讀和背誦。

小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

3、學習第四自然段。

默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用“-----”劃出來。

指名回答。（原野熱鬧非凡）。

“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）。

那幾句具體寫“熱鬧非凡”？找出來讀一讀。

指名讀第二句。

讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。

練習朗讀，指名讀。

練習背誦。

4、學習第5自然段。

指名讀第5自然段。

理解：“大豆搖鈴千里金”“茫?！薄安莸樽印薄俺恋榈椤?/p>

練讀第5自然段。

小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語氣讀。

三、齊讀課文，總結全文。

四、作業。

1.抄寫詞語。

2.在括號里填上適當的詞語。

3.照樣子，寫詞語。

4.背誦全文。

板書：

天空一碧如洗。

景色優美小河清澈見底。

原野熱鬧非凡。

物產豐盛“大豆搖鈴千里金”

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇五

3、指導學生仿照課文及聯系整個單元仿寫片段，為習作奠定一定的基礎。

在背誦自己喜歡的內容的基礎上交流背誦方法；

在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

引導學生在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

一、字詞鞏固，交流方法。

同學們，上節課我們已經跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。

昨天我發現大家在小組里自學生字生詞特別有方法，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）。

組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發現這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。

師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個，上節課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）。

師：這篇小美文里有好多優美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？

組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。

師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個好辦法??！同學們上三年級了，學習字詞的本領真是越來越大了。

二、再次感知，梳理脈絡。

師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。

（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）。

三、背誦積累，感悟反饋。

（師生合作背誦第二段）。

師：剛才我們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節課我們已經試過了，再稍微準備準備。

（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）。

師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”

組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······。

（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現的畫面）。

師；你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！

組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。

瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！

組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）。

師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧?。ㄉR讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！

非常感謝你們！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。

組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。

師：小動物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準備過冬吧。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！

四、習作訓練，片段仿寫。

師：我們小組的團結合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老。

師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善于發現的眼睛，請同學們想一想，作者這么會觀察，有什么值得我們學習的？（······）我們就應該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。

師：老師發現每個同學都會學習。會觀察，你們寫得和作者寫得一樣那么出色。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇六

一、教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

二、教學時間：兩課時。

第一課時。

一、揭示課題，導入新課。

1、指名讀課文。

2、簡介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

二、自讀課文，了解大意。

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷。

自由讀。

說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）。

指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

教師范讀;學生練讀。

指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評議。

4、回答問題。

四、理清課文脈絡。

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？

五、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

六、作業。

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）。

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。

3、朗讀課文。

第二課時。

一、復習：

1.讀詞語;。

2.指名讀課文；

3.提問。

二、講讀課文：

1.學習課文第二自然段。

指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陸云是什么樣兒？

指名讀第二句。

“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）。

“五彩斑斕”什么意思？

請同學們一邊讀，一邊想象畫面。

練習朗讀和背誦。

小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2.學習第三自然段。

輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

填空：

小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一全小魚（）游過去，（）水面上頓時漾起了().

理解“清澈”。

為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？

指名朗讀和背誦。

小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

3、學習第四自然段。

默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用“-----”劃出來。

指名回答。（原野熱鬧非凡）。

“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）。

讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。

練習朗讀，指名讀。

練習背誦。

4、學習第5自然段。

指名讀第5自然段。

理解：”大豆搖鈴千里金“”茫茫“”草甸子“”沉甸甸"。

練讀第5自然段。

小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語氣讀。

三、齊讀課文，總結全文。

四、作業。

1.抄寫詞語。

2.在括號里填上適當的詞語。

3.照樣子，寫詞語。

4.背誦全文。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇七

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，隨機理解文中一些詞語的意思。

2、充分地引導學生有層次地去讀課文，知道課文的大意。

二、教學準備：

北大荒的前景圖、投影片。

三、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

同學們，現在是什么季節呀？在你看來，秋天[板書]是個怎樣的季節？

是啊，大家說得都不錯?？墒墙▏?，黑龍。

江部分地區的秋天確是這樣的：[出圖]你看到了什么？（讓學生充分地說自己的所見和感受）。

對呀！一眼望過去，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片--荒涼、荒蕪。

所以，人們就把這荒蕪的地區叫做“北大荒”[板書]。

（二）指導看圖，練習表達。

過渡：同學們，你們想不想看一看現在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象？[出圖]。

讓我們靜靜地欣賞。（給時間學生看）。

喜歡這兒的景色嗎？你喜歡這兒的什么？（為什么喜歡？）。

[鼓勵學生充分發表自己的見解。]。

師過渡：聽了你們說的，我也好喜歡這兒。同學們，下面，你們最想做什么？

（三）初讀課文。

1、學生自由讀，老師巡視傾聽。

2、再讀。

讀得高興嗎？

那就讓你們再高興地讀一讀，你最喜歡北大荒的什么，你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的？待會兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽，好嗎？抓緊讀吧！

3、交流讀。

誰第一個來讀？

4、三讀課文。

接下來，我想請同學們再小聲地讀一遍課文，這次讀完后，我要提一個問題，你現在一邊讀一邊想我可能提什么問題。

（1）生讀，師下位了解學情。

（2）誰來猜？

（3）我想問：讀了三次課文后，你心里想說什么。

（4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出圖]藍藍的天空--小河--原野--。

（四）讓我們帶著自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧！[齊讀全文]。

板書設計；

天空流云。

真美呀！原野大豆、高粱、榛樹。

第二課時。

一、教學目標：

1、組織學生充分地讀課文，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、重講課文第四自然段，學習本段先概括、后具體的構段方式。

能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。

二、教學過程：

（一）復習。

1、指名讀課文。

2、讀后說說：課文主要寫北大荒的秋天怎么樣？（板書：美麗、豐收）。

（二）學習第二自然段。

師：課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。（板書：天空）。

1、大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二。

自然段。

2、出示幻燈片：指導看圖說說，課文哪些詞語寫了圖的內容？理解“一碧如洗”（板書）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

（1）西邊的天上會有些什么？讀--。

（2這些流云是怎樣變化的？讀--。

（3）（看圖）這樣美的景色，課文中怎樣用文字來描寫的？指名讀--。

聽了他（她）的朗讀，你知道作者是用什么方法來寫這些流云的？（打比方）把（）。

比作了（）。

（4）現在我們一起來欣賞這些優美的詞句，小聲跟音樂讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

（三）學習第三自然段。

師：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（板書：小河）。

1、師讀，看有幾句話，每句講了什么？

（1）第一句，小河給你什么映象？讀--（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

（一）出示幻燈片，指導看圖后問：為什么把它比作“一條透明的藍綢子”？用“因為……所以……”說完整。

1、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀--。

（四）學習第四自然段。

師：此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？

1、輕聲讀課文，動筆畫出有哪些景物，有幾句話。

3、學習2、3兩句。

（1）投影片出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀--。

大豆真的會笑嗎？齊讀該句。

（2）出示高粱圖片：“黑紅”的高粱說明它們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

（3）火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅得怎樣？讀--。

秋天，是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設得美好富強。

4、讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的？（指名讀）像這樣的句子關系就是先概括后具體的關系。

師讀中心句，生讀分述句。

齊讀概括句，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

5、今天我們學了新的構段方式--先概括后具體的方式，請你課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。

（五）指導朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段，讀出喜愛之情。

（一）課外作業：1、讀課文，并背誦。

1、片段練習。家鄉的秋天真美呀！

天空一碧如洗。

原野熱鬧非凡。

第三課時。

一、教學目標：

1、學習課文的五、六自然段，體會北大荒的物產豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。

2、能有感情的地朗讀課文并背誦。

三、教學過程：

（二）學習課文第五、六自然段。

1、指名讀。

2、說說第五自然段告訴了我們什么？

3、你有不懂的地方嗎？讓學生提問，師生共同理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，從字里行間體會北大荒秋天的豐收。

4練習有感情地朗讀課文。

小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，作者看到這些，情不自禁地贊嘆--。

a)讀第六自然段，讀出贊嘆的語氣。

如果換成你，你會怎樣說？

（四）練讀全文，并練習背誦。

總結：課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，同時表達了作者熱愛北大荒的感情。

（五）練習。

1、抄寫詞語。

2、背誦課文。

3、照樣子，寫詞語。

沉甸甸（）（）（）。

板書設計：

天空一碧如洗。

景色優美小河清澈見底。

物產豐富“大豆搖鈴千里金”

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇八

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

學習目標。

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞好句。

教學重點：體會秋天的美好，感受課文的`語言美。

教學難點：理解文中被藝術化了的語言。

教具準備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機，磁帶，課件等。

教學時數：2課時（第一課時略）。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

教師導語：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

二、動情朗讀，感受美景。

2、學生有選擇地讀課文，其他同學認真傾聽。

3、組織學生對剛才的朗讀進行評價（總結優點，指出不足，并提自己的建議）。

三、自主學習，理解感悟。

1、師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）。

2、學生自主選擇學習內容，并在小組內交流自己讀書后的收獲。

3、組織學生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學生讀文匯報，其他補充回答。

師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野。

（）的果樹（）的菊花。

（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。

（4）學生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）。

（5）學生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。

黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。

師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）生讀文或口述。

（7）師引讀第四自然段。

（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準備過冬呢？

四、總結全文，課外延伸。

1、同學們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。

2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）。

3、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）。

師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

4、自選作業：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

五、板書設計。

顏色：五彩繽紛。

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收、歡樂。

聲音：冬的消息。

本站原創作品，請注明：來自中小學教育資源站（）。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇九

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

1、知識與技能目標。

能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、過程與方法目標。

體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

3、情感態度價值觀目標。

引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

1、情景教學法：

2、情感朗讀法：

3、自主探究法：

（一）情境導入，引出題目。

“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

（二）初讀課文，整體感知。

1、對詞的積累。

出示詞語：

抽讀——加動作讀——我比你猜。

【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

2、對句子的掌握。

（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。

（2）、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）、朗讀，并說說自己的想法。

【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

（三）精讀課文，理解體驗。

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的'第一句話組成小詩。

【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美。

2、“提示”引路，自讀探究。

方法：以讀帶說，以說帶讀。

（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美。

a、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。

b、朗讀訓練，感受課文的語言美。

a、理解“五彩繽紛“。

b、欣賞佳句。

1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

（自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。）。

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————，———像——————。

【設計意圖】：發揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。

3、學習三自然段。

方法：巧妙的使用了傳統的教學模式。

（2）說中擴展。

【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

4、自由讀第四自然段。

方法：超越文本，圖文結合，編兒歌。

（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖。

同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（2）教師表演讀自編小詩：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩?！?/p>

【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發了學生的學習興趣，實現了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

5、回歸整體，進行總結。

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美。

6、審視文本，放膽質疑。

（1）回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

（三）和諧課堂，民主評比。（出示課件）。

1、課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？（評價老師）。

2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。

教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

【設計意圖】實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

（四）拓展延伸，放飛個性。

1、搜集描寫秋天的詞句，記一記。

2、選擇課文喜歡的段落，背一背。

3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

文檔為doc格式。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇十

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

學習目標。

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞好句。

教學重點：體會秋天的.美好，感受課文的語言美。

教學難點：理解文中被藝術化了的語言。

教具準備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機，磁帶，課件等。

教學時數：2課時（第一課時略）。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

教師導語：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

二、動情朗讀，感受美景。

2、學生有選擇地讀課文，其他同學認真傾聽。

3、組織學生對剛才的朗讀進行評價（總結優點，指出不足，并提自己的建議）。

三、自主學習，理解感悟。

1、師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）。

2、學生自主選擇學習內容，并在小組內交流自己讀書后的收獲。

3、組織學生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學生讀文匯報，其他補充回答。

師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野。

（）的果樹（）的菊花。

（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。

（4）學生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）。

（5）學生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。

黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。

師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）生讀文或口述。

（7）師引讀第四自然段。

（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準備過冬呢？

四、總結全文，課外延伸。

1、同學們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。

2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）。

3、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）。

師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

4、自選作業：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

五、板書設計。

?顏色：五彩繽紛。

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收、歡樂。

?聲音：冬的消息。

本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站（）。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇十一

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文的表達特點。教學重點：體會課文的思想感情。教學過程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關句子，引導學生抓住關鍵詞體會句式特點及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發1、想象說話（假如你就在現場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關句子，齊讀）六、總結全文。七、領悟表達特點。八、視聽欣賞《為了誰》。

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秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇十二

師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

生1：讀第二自然段。

師：他讀得怎么樣？

生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)。

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

生：讀第二自然段。（2人）。

師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。

生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

生4：我覺得生2說得好，特別完整。

師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？

生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。

師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

生1：像草一樣的綠色。

師：那叫……生：草綠。

生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）。

師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？

生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）。

師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。

生4：讀。

師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？

生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）。

生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。

師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）。

生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。

生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？

生：有次序的美。

師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。

師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

生1：配樂朗讀。

師：現在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客?？梢杂脮系恼Z言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

生：準備，說給同桌聽，指名說。

[解讀]：

這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節，傳統的教學中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學改革中“將課堂還給學生”理念的提出，“滿堂灌”的現象已不復存在，課堂中呈現出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學生活動為主的課堂教學中，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設計教法，為了達成預設的教學目標，怕學生的回答過散，不敢放讓學生暴露矛盾。其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者并不矛盾，關鍵在于教師如何運用科學的語言去引導，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標。

首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”?！胺拧本褪浅浞纸o學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學的本質應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。

其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上。“扶”就是發揮教師的主導作用?！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍π缘模攀菍W生需要的?！胺觥币龅镁?，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等?？傊?，教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。

為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利于教學目標的有效達成。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇十三

1這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。

二、學習課文1~8自然段。

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個婦人？這樣一個在危難中的老婦人的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2--8自然段。（學生快速默讀）（打開書）。

2、全班交流。

1）“又冷又怕”--在冷風中發抖緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。（現在，你就是老婦人）。

指讀--齊讀。

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）。

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）。

…………。

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。

6、出示第六自然段：

理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）誰能用天經地義造一個句子？

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節。

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11。

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。

自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，個別讀9-11小節。

四、學習12小節。

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……。

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）。

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。

五、總結課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。

六、拓展。

讀完這篇文章，你一定會有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘。

七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節》……。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇十四

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇十五

那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。

它把那金幣搖落一地，

然后又輕輕地把它們拋起；

瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，

一只一只，多么美麗！

秋天到。

八月秋天到，

天轉涼，風變爽，

蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，

魚蝦肥，瓜果香，

田野翻金浪。

十月寒霜降，

楓葉紅，菊花黃，

大雁排成行。

秋天來了。

秋天來了，

秋天來了，

乘著涼爽的風來了，

騎著潔白的云來了，

踏著落葉來了，

唱著秋歌來了。

秋天手捧一個寶瓶，

把神奇的顏色向大地揮撒：

金黃潑向田野，

雪白注入棉花，

天藍涂給大海，

紫紅染給葡萄。

美麗的大自然，

展露著豐收的笑臉。

聽聽，秋的聲音。

聽聽，

秋的聲音，

大樹抖抖手臂，

“刷刷”，

是黃葉道別的話音。

聽聽，

秋的聲音，

蟋蟀振動翅膀，

“蛐蛐”，

是和陽臺告別的歌韻。

一排排大雁追上白云，

撒下一陣暖暖的叮嚀；

一陣陣秋風掠過田野，

送來一片豐收的歌吟。

聽聽，

走進秋，

走進這遼闊的音樂廳，

你好好地聽去聽秋的聲音。

秋的聲音，

在每一片葉子里，

在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，

在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，

秋的聲音，

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去。

聽聽，

我們聽到了秋的聲音。

秋天的味道。

秋天的風，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個時候，我就想起鄉下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產生一種親切,幸福的感覺。

秋天是收獲的季節。谷粟瓜果，都以成熟的姿態呈現在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。

我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發現了一小串葡萄！中秋節前一個月，葡萄便成熟了，節日吃的幾串還是特意保護下來的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下，在手上細細品玩了一番。那色,那香,態引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結晶真實鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品，卻從來沒有享受過如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時，我自然想到了滿足這個詞。

這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華，當然就蘊涵著濃濃的秋香。

秋天的雨。

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

火紅的楓葉。

今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。

每當我拾起一片楓葉的時候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。

啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛的老師。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇十六

《葡萄溝》教案設計教學目標：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運用角色朗讀、節目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。一、激勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）二、體驗1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優點？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

秋天的雨第二課時教案設計（通用17篇）篇十七

課時目標：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。

2．能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

3．感受古詩文字和意境美，領悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

（一）導入：

常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。

1.《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。

如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的`新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，/article/知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

2.學生分組進行研讀，交流。

3．集體交流，教師指導。

4.教師小結：

（三）朗讀訓練。

1．在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2．指明學生讀，大家評議。

3．齊讀。試著背一背。

4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。

（四）小結。

（五）輔導學生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》。

誦讀。

交流讀后的體會。

教師指導。

再讀，背誦。

（六）作業。

1.背誦古詩。

2.摘抄古詩并配畫。

3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀。