通過教學工作計劃，教師可以有針對性地進行備課和教學準備，提高教學效果。以下是小編整理的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇一

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）。

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）。

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的.？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)幔?/p>

不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇二

1、學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關系解決問題的思想方法。

2、了解題目與課文內(nèi)容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3、學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

理解列寧解決問題的思想方法。

電腦、圖片、磁帶。

第一課時

一、導入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課――密蜂引路。

二、新授：

2、指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3、理解第一自然段中的詞語：當?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結(jié)果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）

6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

第二課時

一、讀詞語：電腦

引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志

加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

二、學寫生字

1、生：分析每個字形結(jié)構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴句。

4、課后習題第2題。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇三

1、復習鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

認字寫字、能結(jié)合重點的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

生字、詞語卡片、課件。

一、復習檢查，引入新課。

1、揭示課題。

2、復習生字。

出示生字卡片，學生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片，學生讀詞。

4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）。

二、精讀課文，理解體會。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學習課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段。

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問題？

小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當?shù)亍钡仍~。

2）列寧和養(yǎng)蜂人關系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答）。

分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習）。

3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學生回答）。

3、集體朗讀1、2段。（男女同學各讀一段）。

（二）學習第三自然段。

師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。

1、默讀這一段。

2、指名朗讀。

3、教師指導分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

（學生活動，獨立完成）。

5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試著畫出列寧的路線圖。

（學生活動，說路線、畫路線圖。）。

6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

2）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據(jù)列寧的'路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學生口述。

8、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。

明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

9、老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）。

（三）學習第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學生回答）。

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（學生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。

3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。

師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢）。

什么叫向?qū)?？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。

4）請想，蜜蜂真的能當向?qū)В芤穯?？（點課題）。

那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學生交流）。

2、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？

（學生交流展示）。

能把它和前面的對話演一演嗎？

（學生試演）。

三、總結(jié)全文。

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。

2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的.話以后的故事。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇四

初步感悟課文，識記本課的生字。

識記生字。

多媒體課件、生字卡片、小黑板。

一、談話導入。

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀。

1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的`時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇五

1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。

1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。

： 多媒體課件

一、揭示課題

1、這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

齊讀題目。

2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

二、學習課文

（一）學習第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學習第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。

列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學習第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

(3)、同學之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

（四）學習第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、指導看圖。（出示課件）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)幔?/p>

（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）

用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

三、總結(jié)全文。

板書設計：

蜜 蜂 引 路

列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇六

教學目標：

1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學重點：學習生字，理解新詞的意思。

教學難點：生字字形的掌握。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順?！胺洹弊x準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡介列寧的生平。

三、學習課文第一自然段。

（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

四、作業(yè)。

1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。

2、抄寫本節(jié)課學過的生字。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇七

新渠稍小學：徐學芳。

蜜蜂引路的教學目標是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。能區(qū)分“往?！迸c“常?！北硎静煌囊馑肌Ｄ芰骼?、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣，并體會人物仔細觀察和認真思考的特點。在這節(jié)課里,我能按照預設的目標進行教學,貫徹新課標的理念思想,讓學生反復讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學,如:小組合作、同伴交流、師生對讀。并把握課文的重點難點,利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。從整節(jié)課來看還存在著許多缺點，老師在時間的把握還有待加強,學生的自主性不足;教學流程不夠流暢，語言不夠精煉；在今后在教學工作中,我要認真解讀新課程標準的要求,不斷貫徹和落實好新課標的理念,制定有效的教學目標，并落實好。以人為本,重視學生的學習自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？傊?，教與學都是一個學習和成長的過程。

這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

在教學中，可以要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生興趣，有利于學生審美感的培養(yǎng)。

《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學習重點，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@里來的”為切入點，引導大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁?？蜜蜂不會說話，不會指示真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導學生仔細研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？，同時還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考，回答巧妙的利用板書歸納性展示：列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，孩子們在完善思維的同時更進一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考的科學方法和敏銳的判斷力，明白自己要擁有仔細觀察、認真思考的科學研究意識。緊接著讓孩子們擴展想象，進行口語交際練習，想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，還會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，進行續(xù)編故事，孩子們在情景演示中熱情很高，積極參與，取得了滿意的效果。

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學習的。

我在教學《蜜蜂引路》這篇課文時我設計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學生討論。一部分學生認為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說:“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I路的人，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂會引路。另一部分同學認為因為列寧仔細觀察，又認真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。從而引導學生去發(fā)現(xiàn)列寧的“功勞”。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇八

1、游戲《猜猜我是誰》。

2、引出課題：同學們的語言表達能力真強，你們用語言準確的給我指引方向，那么不會說話的小蜜蜂會不會引路呢？今天我們就學習《蜜蜂引路》。（課件）。

學寫“引”：老師邊寫邊講解，幫助學生記憶（“弓”字像一條彎彎曲曲的小路，小蜜蜂飛來給我們引路，給我們指引方向）（板書）。

3、這就是我們今天要學的課文（齊讀課題）。

二、嘗試學習、讀文識字。

師：看了課題，你有什么疑問嗎？（生暢所欲言說出心中疑問）這么多的問題就像一個個小問號，那么小問號們，就請你們打開書讀讀課文吧，相信你能在文中找到你想要的答案。（生自由讀課文）。

1、讀課文，借助拼音讀準生字。

2、游戲：小蜜蜂采蜜。

師：在解決小問號的問題之前，我們先來做個游戲，看看誰是勤勞的小蜜蜂。

給學生時間認識生詞，可以互相交流，互相幫助。（課件出示生詞）。

1、學生集體挨個讀生詞。（指名讀--齊讀）。

2、猜字：（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師拿出花瓶，抽出一朵花讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師抽出的是哪個字（可以給提示）。這名同學抽出花問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的`字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字）。

三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。

過渡：勤勞的小蜜蜂們，這些生字如果放到課文中，你們還認識嗎？

1、讀長句子。說說“附近”的意思。（課件）。

2、提高難度，開火車通讀課文。（課件）。

3、解決小問號提出的問題。

師：看你們剛才讀得那么認真，老師相信大家一定找到了小問號問題的答案。（隨機解決剛才提出的問題，引出第三自然段）。

（1）“引路”是什么意思?(帶路)。

（2）蜜蜂給誰引路?（列寧）隨機簡單介紹列寧，板書。師：小朋友們，列寧住在哪？如果你們能說出來老師就把它畫在黑板上，好嗎？（師畫出小山）。

（3）列寧靠蜜蜂引路，他想去找誰？（養(yǎng)蜂人）板書。

4、學習第三自然段。

（1）生回答，師生合作完成板書。（板書：看、觀察、想）（課件）。

師：列寧沿著一條彎彎曲曲的小路一邊走一邊看（板書），他發(fā)現(xiàn)了路邊有花叢（畫花叢）。花叢里有許多蜜蜂（貼蜜蜂）。這時列寧會想到什么？（生答：蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系）。

于是他（生答：仔細觀察。板書）。誰來讀一讀？（指名讀）讀完請幾名學生合作貼好小蜜蜂和小房子，老師協(xié)助畫好園子。

（2）師：我們就是列寧，按照路線我們一起去尋找養(yǎng)蜂人吧！再讀這兩句，師接著說：這時，我們又會想些什么呢……（生答：小房子和養(yǎng)蜂人的關系）。

（3）師總結(jié)：想的過程就是一個分析、思考的過程，在遇到問題時，我們不僅要去看，要仔細觀察，更要動腦筋思考。（板書）。

（3）事情真的像我們想的這樣嗎？（課件）你從哪個詞看出來的？（果然）。

讀一讀。

突出果然，再讀一讀。

5、師生表演。（課件）。

過渡：養(yǎng)蜂人打開門，看到列寧竟然站在了門前，他覺得很（驚訝），他說……（課件出示養(yǎng)蜂人的話）。列寧笑著說（課件出示列寧說的話）。

（1）驚訝還可以換成什么詞？（生答，隨機指導學生讀養(yǎng)蜂人的話）。

（2）教師扮演列寧，來到一位同學面前，假裝敲了敲門……。

師生合作讀最后一段。（教師指導“驚訝”和列寧的幽默）。

（2）學生兩人合作，分角色練讀最后一段。

四、總結(jié)提升，課外拓展。

1、師：這篇課文叫（再讀課題：蜜蜂引路）蜜蜂真的會引路嗎？是列寧通過觀察、思考最后才找到了養(yǎng)蜂人，我們平時遇到問題，也應該向列寧這樣（生答：仔細觀察，認真思考）。

2、關于列寧的小故事還有很多，有興趣的同學可以登錄老師的博客，（課件）相信在閱讀中我們一定會有更大的收獲和啟示。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇九

教學目標：

1、會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。

教學重難點：理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。

課前準備：1、掛圖、生字卡片；2、列寧的有關資料。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

教學過程：

一、課前談話，導入新課。

1、學生介紹收集到的列寧的有關資料。

2、老師補充介紹并引入新課，板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、借助拼音，自讀課文。

（1）自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確；

（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。

2、交流檢查，鞏固識字。

（1）小組合作學習生字，

（2）匯報交流識字方法；

（3）做游戲鞏固識字。

3、指名分節(jié)讀課文，說說課文的大意。

三、指導書寫。

1、重點指導：“附”字要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“派”字的`第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。

2、學生照田字格里的樣子認真練寫1個。

3、展示學生書寫的字，師生評議。

4、學生在田字格里再認真地書寫1個。

四、作業(yè)：

1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上；

2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

第二課時。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。

教學過程：

一、學習第1、2自然段。

1、第1、2自然段，思考：

（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

2、交流。

3、感悟文中詞語的意思。

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟“附近、談天”；

（2）讓學生在熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟“常常、經(jīng)?！钡囊馑?。

二、重點學習第3自然段。

1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎？（以此為研究專題，小組合作討論研究。）。

2、匯報交流，老師歸納整理，板書：

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。

仔細觀察：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系。

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然找到了養(yǎng)蜂人。

3、展示各小組畫的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，評議。

4、小結(jié)：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡闹敢?，找到養(yǎng)蜂人的。

三、4自然段，通過朗讀體會“驚訝”的意思。

四、分角色朗讀課文。

1、同桌練習人物對話。

2、對話朗讀擂臺賽。

3、分角色朗讀課文。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）。

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）。

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十一

只有激發(fā)學生興趣的參與，教學才能達到理想化的境界。在語文教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，激發(fā)了學生的興趣，學生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十二

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

兩課時。

初步感悟課文，識記本課的生字。

識記生字。

多媒體課件、生字卡片、小黑板。

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。

板書課題，齊讀課題。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)。

(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?引導學生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

課文插圖。

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內(nèi)容。

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`。

教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人?

2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

3、同桌互相評議。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十三

1．理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

2．學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

課件

(一)復習導入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點

1．學習第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科，

學生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結(jié)。

這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學習第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學習第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學習第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領到這兒來的?

(4)老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結(jié)。

通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文。

課堂作業(yè)設計

1、導(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

2．驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

板書設計

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十四

1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。

難點。

1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間三課時。

第一課時。

1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、指導書寫生字。

難點。

1、掌握本課8個生字的音形義。

2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題18。

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）。

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2.指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）本課生字詞。

1.自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2.檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3.指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業(yè)?。

1.各寫生字一行。

2.熟讀課文。

【】。

第二課時。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

難點。

1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2.講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3.講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向?qū)?，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊第3自然段，便會得出答案。

4.講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）。

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）。

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影。

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）。

（二）總結(jié)全文。

1.指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2.老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)?。

1.寫字詞各三遍。

2.形近字組詞。

引（）莫（）斯（）。

張（）摸（）期（）。

養(yǎng)（）談（）導（）。

美（）淡（）異（）。

3.正確、流利地朗讀課文。

【】。

探究活動。

實踐創(chuàng)新。

仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說，看誰說得好。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十五

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

１、會認六個生字，會寫九個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?！钡囊馑?。

３、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

一、導入新課，揭示課題

１、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

２、導語：

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字

１、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

２、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

３、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞

１、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

２、換一換掌握“常常”的用法。

３、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟

蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

１、小組合作，交流討論。

２、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

３、再讀第二段，談談你的感悟。

五、朗讀全文

六、我們該向列寧學習什么呢？

學生交流。

七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實際，擴展延伸

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十六

3.帶著問題，自由讀課文。

4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）。

1.請同學們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）。

理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。

（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）。

2.同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？

a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人。

（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

“常?！笔墙?jīng)常的意思；

誰能給“往?！睋Q個詞。（平常、原來、平時、以前）。

b.選詞填空。

常常往常。

（1）放學后，他（）到操場踢足球。

（2）（）都是媽媽到學校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。

c.你能選擇其中一個詞說話嗎？

3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？

請同學們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

（生交流）。

如果你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。

（同桌討論，生交流）。

同學們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？

a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）。

師：你看作者用詞多準確啊！

b.（1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。

（2）早上出門，陽關燦爛，到了中午下起了大雨。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）。

你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）。

讀到這兒，你想對列寧說什么？

1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？

（吃驚、驚訝、驚奇）。

2.同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

（分角色讀第四段）。

(請一對同學讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

（2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）。

通過對話，回顧全文；

先說后寫，降低梯度；

說些結(jié)合，培養(yǎng)學生語言運用的能力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十七

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

多媒體課件

2課時

第一課時

1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字?！耙贰倍?，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

指名學生分段讀課文。正音

說說課文主要講了一件什么事？

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學習課文第一、第二自然段。

指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？

理解“常?！保o它換個詞讀一讀。

理解因果關系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”說一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

指名讀一讀最后一段話。

養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？

給“驚訝”找近義詞。

朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

1、生：分析每個字形結(jié)構及怎么記

2、師：示范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

第二課時

1、認讀詞語

莫斯科附近派人談話交談驚訝

引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

2、指名板畫列寧的住處。

1、提出問題：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、解決問題：

默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

交流自己的讀書心得。

學生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關系。

下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細觀察……有一所小房子。

（1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

（2）列寧在觀察什么?

（3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

（4）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

（5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

（6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

（1）這句話說什么?

（3）用“果然”說一句話。

生齊讀這段話。

（1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

（2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路嗎?/p>

（3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

板書設計：

26、蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊)認真思考

園子(附近)仔細觀察

小房子(旁邊)做出判斷

誠實的孩子

列寧是俄國十月革命的領導人，是第一個社會主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗，活潑好動，經(jīng)常弄壞家里的東西。

列寧八歲那年，有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客。活潑好動的小列寧一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，誰也沒有看見。

后來，姑媽問孩子們：“是誰打碎了花瓶？”其他孩子都說：“不是我?！?/p>

而小列寧因為在生人家里害怕，怕說出實話會會遭到不大熟悉的姑媽的責備，所以他也跟著大家大聲回答：“不——是——我！”

然而，母親看他的表情，已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因為這孩子特別淘氣，在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是，小列寧向來是主動承認錯誤，從未撒過謊。

于是，小列寧的媽媽就想：應該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢？當然，最省事的辦法就是直接揭穿這件事，并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認為，重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認錯誤，做一個誠實的好孩子，而不是責備他。

于是她裝出相信兒子的樣子，在三個月內(nèi)一直沒有提起這件事，而是給兒子講各種各樣的誠實守信的美德故事，等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。

從那以后，列寧的媽媽明顯地感覺到，兒子不如以前活潑了，似乎是良心正在折磨著他。

有一天，在小列寧臨睡前，媽媽又像往常一樣，一邊撫摩著他的頭，一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來，痛苦地告訴媽媽：“我欺騙了阿尼亞姑媽，我說不是我打碎了花瓶，其實是我干的?！甭犝f孩子羞愧難受的述說，媽媽耐心地安慰他，說：“給阿尼亞姑媽寫封信，向她承認錯誤，姑媽一定會原諒你的?！?/p>

于是，小列寧馬上起床，在媽媽的幫助下，給姑媽寫信承認了錯誤。

幾天后，小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信，在信中，她不但表示原諒小列寧，還稱贊小列寧是個誠實的好孩子。

小列寧得到原諒后，十分高興，又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說：“做誠實的人真好，不用受良心的譴責。”媽媽看著兒子會心地笑了。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十八

會認“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往?！薄俺３！钡牟煌?/p>

正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。

感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手。

二年級正是打基礎的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設，激勵的課堂語言都有助于更好的學習。

重點：識字、寫字、朗讀。

難點：區(qū)分“往常”“常常”。

第一學時。

活動1。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇十九

目標。

1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。

重點、難點。

1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

時間三課時。

過程：

第一課時。

目標。

1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、指導書寫生字。

重點、難點。

1、掌握本課8個生字的音形義。

2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

過程。

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

課題18。

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）。

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2.指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1.自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2.檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3.指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業(yè)?。

1.各寫生字一行。

2.熟讀課文。

【設計】。

第二課時。

目標。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

重點、難點。

1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

過程。

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2.講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）：山路，遇到問題。

3.講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向?qū)?，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4.講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）。

（2）指名讀第一句并說句意。

：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

：仔細。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）。

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影。

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）。

（二）總結(jié)全文。

1.指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2.老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)?。

1.寫字詞各三遍。

2.形近字組詞。

引（）莫（）斯（）。

張（）摸（）期（）。

養(yǎng)（）談（）導（）。

美（）淡（）異（）。

3.正確、流利地朗讀課文。

【設計】。

探究活動。

實踐創(chuàng)新。

仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說，看誰說得好。

2023年蜜蜂引路教案（通用20篇）篇二十

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的附近。

師：你怎么知道園子在花叢的附近?

生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

師：讀得很好。列寧在觀察什么?

生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。

師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。

師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生：(讀第三句)

師：這句話說什么?

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

生：果然。

師：對了。大家把這句話再讀一遍。

生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學實錄》，來自網(wǎng)！

敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

生：(讀第三段課文)

師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

師：說得好極了。

(師生鼓掌)

師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

生：(讀第四段)

師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

生：(熱烈爭論)

我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。

書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。

我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

生：(齊呼)列寧。

生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

生：列寧是偉大領袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。

師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領到這兒來的?

師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

生：(讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I到這兒來的。(生高興地笑了)

師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

生：(齊)蜜蜂。

師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路?(點課題)

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察找到養(yǎng)蜂人的。

師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。