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2023年幸福說課稿（模板22篇）篇一

幸福是什么》是人教小學語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理老泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學重難點：

教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：1課時。

一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：

2、齊聲朗讀。

3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？

二、整體感知課文：

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）。

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）。

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

a、讀一讀。

b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）。

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

a、讀一讀，感受十年后的幸福。

b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

c、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！"。

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？齊讀"幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。"。

9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇二

教材探究語言形式的落腳點。《幸福是什么》位于人教版四年級上冊，這個以感受人類美好情感為主題的第三單元，細細品讀之，感觸有兩點：

1、故事情強，哲理性深，理趣與童趣高度結(jié)合：女神與青年，人物鮮明，情節(jié)清晰，符合兒童的認知特點，卻總在不經(jīng)意間讓你意識到奉獻的快樂。

2、語言豐富，動作典型，語言與動作完美融合：26個自段中，有20個自然段都在寫人物語言，比例很高，而動作則集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的動作豐富，而青年十年幸福行為卻采取無具體動詞式略寫，前者表現(xiàn)不易，后者表現(xiàn)多，對比感很強，宛如一幅寫意與工筆并存的畫卷。

圍繞以上兩點，總結(jié)語用價值點有二，其一：感受幸福的蘊藏式寫法；其二：學習人物說話提示語的作用。

語用之旅，將從了解學生開始。我從三個方面了解，一是語學生的語用實踐的現(xiàn)實基礎，二是學生語用實踐的能力前提，三是學生語用實踐的目標指向，具體情況分析如下：其一是……；其二是……；其三是……。

教學目標是探究語言形式的出發(fā)點和歸宿，綜合教材、學生認知發(fā)展的水平、新課程目標建構(gòu)的三個維度，教學目標的美麗藍圖悄然繪制：

1、認識課文中的生字與新詞。

2、了解童話的主要內(nèi)容，正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)幸福的含義的，理解蘊藏式人物語言與動作對于表達幸福主旨的作用。

3、樹立正確的幸福觀，聯(lián)系自身，改變幸福從索取到奉獻的思想。

本課的教學重點：正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”的。難點是：理解蘊藏式人物語言與動作對于表達幸福主旨的作用。

閱讀關(guān)注兩種改變，一是知識圖式的改變，即是語言的層面，言為心聲，本文的語言形式聚焦有兩點，其一是品人物語言之幸福感；其二是品人物動作之勞累感。二是心理感受的改變，我們也將實現(xiàn)了使學生從索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；閱讀也關(guān)注兩個層面，課題、詞語、句子、作業(yè)等都是語言形式的存在形態(tài)，朗讀與默讀、演讀與比較，判斷與想象等手段都是觸摸語言形式的基本方法，秉承“關(guān)注語用，對話文本”這一構(gòu)想，我預設了“幸福是什么的四個層級教學，分之為問號篇，句號篇，嘆號篇，省略號篇這四個板塊。下面就各板塊具體展開。

一、幸福的具象：出示自己展現(xiàn)幸福生活的照片的快樂。

二、幸福的回憶：請學生暢談他們的幸福事情。

三、幸福的追問：因為收獲好多，所以幸福是一首歌，唱著我們最開心的旋律，幸福是一幅畫，畫著我們最快樂的時光，今天，保加利亞作家埃林。彼林也在思考，幸福是什么？讓我們一起去了解一下他的幸福。

本板塊從閱讀目的而言直接切入，關(guān)注心理機制的前期效應，為實現(xiàn)使學生從索取的幸福提升到付出的幸福做好基礎調(diào)查與了解。

）

一、幸福的初讀：要求如下：

1、初讀課文，讀通讀順；

2、思考：課文中誰最后告訴我們幸福是什么？她告訴我們幸福到底是什么？劃出相關(guān)的語句。

（一）一語三變：在判斷朗讀中，明白人物說話提示語“她說”的位置是可以變換的。

是否出示課文中的句子？

（二）一語三義：在理解讀中明白真正的幸福含義1是勞動2是義務3是有益。

三、幸福的小結(jié)：從智慧女神那里知道，小問號化成女神這一句平靜卻又充滿哲理的話。

本板塊，著重在人物語言提示語的體會與人物語言的朗讀上，所以，我從語言的判斷與選擇入手，再從讀懂語意展開，最后在朗讀表達技能上提升，完成一語多用，多用多得。

一、想想三位青年的幸福：再次默讀課文，思考三位青年找到的幸福各是什么？劃出相關(guān)的語句。

二、說說三位青年的幸福：

（一）抓詞語教學，讀出幸福感，于是我把朗讀教學分兩步：

第一，品幸福感的詞：用“多”字的反復出現(xiàn)和重疊詞的作用來體會幸福感，讓學生悟出簡單是一種幸福；勤懇是一種幸福；收獲也是一種幸福。

第二，說“幸?！钡姆磸统霈F(xiàn)，表體現(xiàn)最有幸福感的味道。

第三，思三種幸福的共同點：三種幸福都是靠自己的勞動，讓別人受益。

這板塊，關(guān)鍵詞語是具有典型性的，這種典型有再從重含義：一是認知上的，難認難解；二是語用上的，對閱讀或?qū)懽饔袔椭?，可能兩者合二為一，從某種意義上看，詞像一個不起眼的小孩子，站在墻根的一個角落，但他的成長卻往往能影響著某個微觀世界的未來。

第一階段，研讀文本中的幸福元素，首先讓默讀課文的第1到16自然段，劃一劃，你發(fā)現(xiàn)他們的幸福了嗎？從而研讀清理老井的.文段，在這個段落的教學中，語用價值分點落在以下三處。

一是“幸福的動作——繁重的任務”，我讓學生從挖、搬、砌動詞中，體會任務的繁重艱苦，如下：

（1）他們帶著鋤頭和鐵鍬，到樹林里去挖那口噴泉。

（2）他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝里去。

（3）他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水里的樹葉都挖開了。

（4）又過了一天，他們搬來一些石板，砌成了一口小井。在井臺前面，他們留了一個寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進去。

二是幸福的語言——快樂的內(nèi)心，三是幸福的表情——快樂的內(nèi)心，繁重的任務，卻帶來幸福的言行，體會付出的快樂，我讓學生在人物語言的朗讀中與表情的扮演體會中，感受到了幸福的震撼人心的力量。

第二階段，表達閱讀后幸福的理解，這個環(huán)節(jié)，由說到寫，寫寫幸福瞬間。我，我真幸福！在幸福的交流臺，走向幸福的課外。

有人說，人生就像一場旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的風景和看風景的心情。閱讀也是這樣，字詞句段篇等語言形式的美與力量，不需告訴，只管經(jīng)歷與體驗。本課從幸福的疑問開始切入，從幸福的語言展開，從幸福的行為細化，從幸福的體驗寫話，不斷地從文本中感受童話本身的語言美，從童話般的幸福開始，回到童話般的角色對話與寫話，每一個環(huán)節(jié)都在尋找語言實踐的機會。

——?！?！——……。

這堂課的板書主要以發(fā)展性情緒與思維形態(tài)呈現(xiàn)：閱讀關(guān)注閱讀本身的元素，閱讀體驗就是其一，標點本身就是一種內(nèi)容訴說，也是語用的表現(xiàn)形態(tài)之一，所以，用標點來呈現(xiàn)閱讀內(nèi)定與閱讀驗的同步，這種板書，重在喚醒學生童話這種文體本身的特點領悟，童話有一個引人入勝的開始，有著本身的起承轉(zhuǎn)合情節(jié)，有著震撼人心的文本精神價值，因為這樣，童話才深入兒童的內(nèi)心。

“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。語用的實踐，將讓我們在探秘的道路上走得更堅實，更幸福。謝謝各位老師！

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇三

《語言課程標準》強調(diào)指出：“要全面提高學生的語言素養(yǎng)，在基礎教育教學中，不僅要注重學生雙基的學習與訓練，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|審美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提，教師就要正確地把握語言教育的特點，重視語文課程的熏陶感染，充分利用課堂的實踐性，使我們在語文教學中有意識地，全方位地為學生提供語文學習和言語實踐的機會，讓學生在實踐中獲得能力。

二、說教材。

1、教材簡析。

《扁鵲治病》是九年義務教育六年制小學語文人教版四年級第八組中的一篇課文。是關(guān)于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公，并勸戒他及時醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅信無病不肯從醫(yī)，導致病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設想。

《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學習故事，感受故事的魅力，體會其中道理。在這篇文章中，一是讓學生在讀中領悟故事所要闡明的道理，二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己獨到的見解，提倡個性化解讀文本。

2教學目標。

（1）學會本課生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法。

（3）練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

3教學重點。

本課的教學重點是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇四

各位老師：

大家下午好，今天我說課的題目是第五單元《唱吧跳吧》中的《彝家娃娃真幸?！?。這是由江蘇少年兒童出版社出版的小學音樂課本一年級下冊的內(nèi)容。

1、教材分析

《彝家娃娃真幸?！肥且皇拙哂幸妥逦枨粽{(diào)特點的歌曲，這首歌節(jié)奏明快，旋律流暢，采用典型的彝族民歌音調(diào)和節(jié)奏寫成，短小簡潔，很適合小朋友邊唱邊跳。

2、教學內(nèi)容

（1）學唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。

（2）學跳簡單的彝族舞蹈律動。

3、教學目標

根據(jù)以上兩個教學內(nèi)容，本人將通過形象生動的教學，達到以下兩個教學目標：

（1）學生能夠有表情地演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。

（2）學生嘗試用簡單的彝族舞蹈律動為歌曲伴奏。

3、教學重難點

（1）重點：學生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！贰?/p>

（2）難點：學生能根據(jù)歌曲快速的節(jié)奏進行簡單的彝族舞蹈律動。

我遵循音樂以審美為核心的基本理念，面向全體學生，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂提供機會。以唱為主，把情貫穿始終，尊重學生獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科進行結(jié)合，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

1、教法：我面對的是一年級的學生，這個年紀的學生好奇、好動、模仿能力強，但相對集中注意力的時間短，所以，針對這些情況，我打算引用興趣引用、預設懸念、圖譜示意、節(jié)奏律動等教學方式進行教學。

2、學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風土人情。

1、歌曲導入引入新課

請小朋友跟著歌曲《娃哈哈》的錄音邊唱邊拍手，這樣既復習了歌曲，又調(diào)動了學生的情緒，使學生很快進入狀態(tài)。通過這首歌曲，引入本課的內(nèi)容：今天，我們也要來學習一首少數(shù)民族的歌曲，讓我們一起來聽一聽，他們是怎樣來唱歌的。這里先不告訴小朋友是哪個少數(shù)民族，給他們設個懸念，引導他們認真欣賞歌曲。

2、視聽結(jié)合學唱歌曲

（1）歌曲的結(jié)構(gòu)

請小朋友欣賞歌曲第一段，聽完后找出歌曲中哪句歌詞印象最深？它在歌中出現(xiàn)了幾次？是出現(xiàn)在句首還是句尾的呢？（欣賞兩遍）通過這三個問題，讓學生了解到這首歌曲一共有四個樂句，從而對歌曲有個整體把握。

（2）歌曲的旋律

再次欣賞歌曲第一段，用手勢比劃出四個“阿里里”的音高分別有什么相同和不同之處？在這里，教師出示課件，分別用位置的高低排列表示出四個“阿里里”的旋律走向。然后通過和學生接唱歌曲（學生唱“阿里里”）初步把握歌曲；教師用“l(fā)a”和學生接唱（學生唱“阿里里”），請學生用手勢比劃出四個“阿里里”前面的樂句走向。出示課件：相同的樂句用紅花表示，不同的用樹葉表示。通過這種圖形的方式，學生對歌曲的結(jié)構(gòu)和旋律就一目了然了，為學唱這首歌曲奠定了很好的基礎，降低了學唱的難度。

（3）歌曲的內(nèi)容

教師請學生再次欣賞歌曲第一段，說出歌曲唱了什么內(nèi)容，同時，教師把歌中的內(nèi)容都用文字和圖畫的形式展示在課件中，這樣，學生很容易就把歌詞記住了。通過前面幾遍歌曲的欣賞和接唱，這時，學生已能熟練地演唱歌曲的第一段了。這時，注意要提醒學生用有彈性的聲音來表現(xiàn)歌曲。

3、合作討論創(chuàng)編歌詞

教師引導學生進行歌詞創(chuàng)編：少數(shù)民族能歌善舞，我們能不能把唱歌和跳舞也編進歌里唱一唱？學生可以采用相互討論的形式完成。這一環(huán)節(jié)，就完成了這首歌曲的第二段歌詞，同時，課件出示歌名《彝家娃娃真幸?！?，請學生有表情地完整演唱歌曲。

4、加入律動激發(fā)熱情

歌曲基本學會以后，教師教授簡單的彝族律動。等學生熟練地掌握律動后，一起聽著歌曲手拉手跳一跳，在“阿里里”的地方雙手舉過頭頂，同時口里喊“嘿嘿“。此時，教室里氣氛達到高潮，學生情趣體驗和體態(tài)語言水乳交融。

5、課堂延伸結(jié)束總結(jié)

最后，教師請問小朋友們喜不喜歡少數(shù)民族的歌舞？并且告訴他們，以后我們還會接觸到更多更好聽的少數(shù)民族音樂，希望小朋友門能喜歡。

本方案的設計，力求體現(xiàn)以學生為本的思想，著眼學生的主動發(fā)展，致力與運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂的研究，用充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學生主動學習，合作意識，探究精神。但是教育研究是永無止境的，請評委老師直言批評和指導。我的說課到此結(jié)束，謝謝。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇五

《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

我在設計時以培養(yǎng)學生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。

1、了解故事，深層次理解幸福。

2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會幸福。

3、讀寫結(jié)合，學會寫隨筆。

以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。

接著是默讀課文，歸納課文講了一個什么故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說，我給了學生一個提示語句，讓學生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復的讀三個牧童砌井后的幸福,和十年以后他們再次回到井邊的情形,接著我問了三個青年找到幸福了嗎？引導學生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學生自己想象在這個十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會三個青年的幸福，明白幸福其實是為人民服務。就是盡義務，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓練做到此兩點，乃為教學之成功也。

接著讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補充里一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等，達到從淺層次和深層次的一個跨越。

“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江?！?。在學生有了對幸福感悟以后，在積累了激情以后，立馬寫作，以情景式體驗來為作文打好堅實的基礎，是一種行之有效的方法。我相機出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻、助人為樂！”

太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”

鄭老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！”

你說……。

讓學生說，讓學生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當學生寫好，挑幾句好的當堂在實物投影上展示出來，讓學生評一評，激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

秦榮燦：幸福是農(nóng)民伯伯辛勤的勞動，為我們消除饑餓；

幸福是自己盡力的學習，讓父母開心快樂；

幸福不是擁有金錢的多少，幸福是一種感覺。

姜佩琳：幸福是幫助別人，讓別人感到舒心。

幸福也是給殘疾人送上溫暖。

還是給饑餓的人送去一塊面包，一杯牛奶。

給悲傷的人送去快樂的時光。

劉玥：?幸福就是爸爸媽媽給的愛，也是自己給別人無私的愛，

在別人需要幫助時伸出的一雙溫暖的手，

幸福就是燦爛的陽光，

幸福就是溫柔的春風。

陳利民：幸福不在于金錢，而是在于樂于助人，

幸福是把溫暖送給寒冷的人，讓他們感到快樂，

幸福在于關(guān)心和關(guān)愛。

吳涵冕：我的爸爸是一位有名的醫(yī)生，他給病人治病，讓他們恢復了健康，這是爸爸的幸福。

李東陽；幸福是給別人帶來快樂和愉悅，

是給殘疾人捐出自己的心意。

幸福不在于有錢而在于奉獻。

雷煊煊：幸福是一塊面包，給饑餓的人。

幸福在于快樂，給別人增加笑容。

白林洪：幸福的人不悲傷，悲傷就是一手的塵埃，如果你給她一滴水，他就會少一點漂浮的塵埃，就會多一份潔凈，人們就會多一點幸福，世界上就多一份笑容。

王崇林：幸福就是關(guān)心別人，幫助別人，把愛心給那些貧困的家庭。

劉瀟：　幸福就是給寒冷的人帶來溫暖，把自己的愛心，良心，關(guān)懷的心和溫暖的心送給需要幸福的人們，讓他們感受快樂。

周玉婷：你送別人的金錢，別人不在乎，你送給別人幸福別人很在乎，因為，幸福能夠使人快樂，幸福能夠使人用微笑面對生活。

雷磊：?幸福不是金錢，而是伸出自己溫暖的雙手，讓寒冷的人感到無比的溫暖，

幸福是給貧窮的人捐錢，給饑餓的人一塊面包，讓他們不再饑餓，

段皓天：幸福就是為別人服務，別人遇到危險，幫助他們，因為幫助困難的人也是一種幸福。

汪治宇：幸福是我們給窮人捐愛心，是給老人在公交車上讓座，

是我們?yōu)閯e人做力所能及的事情。

方登輝:幸福是有天使的世界，是幫助別人，

幸福的人不孤獨，因為孤獨會讓人們悲傷。

侯艾琳；幸福不在于金錢，　。

幸福是幫助別人，

幸福是盡自己的義務，是用勞動來報答幫助你的人.

廖文：?幸福是幫助別人，要靠勞動，比如說：“看到路邊有殘疾的老爺爺要錢主動捐出一份愛心。在鄉(xiāng)村里有困難的家庭不能給讓孩子上學，主動把愛心捐給他們”。這些是要具體行動的，這些幸福是無私的愛！

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇六

各位領導、老師，大家好：

我執(zhí)教的是《高中心理健康教育讀本》上冊意志篇中的“意志與成才”一課。目的是培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，體會堅強意志對成才的作用，認清自身存在哪些意志薄弱的現(xiàn)象，尋找解決問題的方法。

由于高一學生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強的獨立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟時期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導致他們在具體事情處理上，經(jīng)常決心大于行動，計劃難以持久。在實踐中，很難將自己的行為同遠大的目標真正連在一起，導致他們不能堅持不懈地完成一些任務。針對這樣的情況我確定了以下教學目標：

1.用榜樣的力量來激發(fā)學生鍛煉意志的情感,讓學生體會意志對成才的重要性,認清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的意志.

2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。

教學重點為：意志對成才的重要性;。

教學難點為：磨礪意志的方法。

在具體教學過程中：

在起始活動，通過采訪張海迪的幾個感人的片斷，創(chuàng)設情境，引入課題。

在主體活動部分，我設計了五個環(huán)節(jié)：

1.看名人取得成就的時間表,初步感受意志對成才的重要性;。

2.講述“由于堅強意志而成才的故事”,進一步體會意志對成才的重要性;。

3.通過自測,學生了解自己的意志水平;。

4.師生互動,自我剖析,尋找意志薄弱的地方;。

5.總結(jié)方法,指導行為。

在結(jié)束活動部分，教師以激勵性的語言結(jié)束本節(jié)課。

教學反思：

本節(jié)課的教學目標基本完成，課堂氣氛輕松活躍。

反思一：心理氛圍創(chuàng)設很重要。

心理輔導課注重學生的內(nèi)心體驗，特別是意志這一類比較嚴肅的話題，創(chuàng)設情境尤為關(guān)鍵。本節(jié)課在起始環(huán)節(jié)，用張海迪的事跡，激發(fā)了學生磨礪意志的情感，特別是張海迪得褥瘡的視頻片斷，觸動了學生的心靈，這就為整節(jié)課創(chuàng)設了一個很好的心理氛圍，為整節(jié)課做了一個鋪墊。

此外，要讓學生說心里話，特別是說自己的缺點，學生一般都有些不好意思，這就要求教師營造一種民主、平等的心理氛圍。在這兒，我運用了自我開放技術(shù)，首先說自己意志薄弱的地方，這樣就拉近了與學生的心理距離，創(chuàng)設了一種輕松的談話氛圍。

反思二：生成，很重要。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育的技巧不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情境，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”我相信，這位教育家告訴我們兩點：

1.課前預設很重要，精心的預設是課堂教學成功的關(guān)鍵;。

2.課堂生成要關(guān)注，精彩的生成猶如課堂里閃光的金子。

這就要求教師要善于運用教育機制捕捉學生些好的想法，特別是心理輔導課注重學生的心理體驗、感悟，學生之間心與心的交流、碰撞、影響，將引起學生心靈深處的震撼。

這些是我在以后的教學工作中應該學習和加強的地方。

意教學設計。

教學目標：

1.用榜樣的力量來激發(fā)學生鍛煉意志的情感,讓學生體會意志對成才的重要性,認清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的`意志.

2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。

教學重點：意志對成才的重要性;。

教學難點：磨礪意志的方法。

一、情境導入。

同學們，老師知道你們每個人的心中都有自己的偶像，那么，你知道老師最崇拜的人是誰嗎?(出示照片，附簡介)。

2005年中央電視臺的“面對面”欄目對她進行了專訪，我們來看一下其聽幾個片斷。

二、看名人取得就的時間表。

首先讓我們來看一個時間表：

看過時間表后，你有什么想法嗎?

是啊，他們的成功浸滿了時間的積累與曠日持久的意志，歷史向我們證明了堅強的意志對成才的重要性。

三、講述“由于堅強意志而成才的故事”。

那么，現(xiàn)在你能說一說你知道的由于堅強的意志而成才的故事嗎?

好，看來堅強的意志對一個人成才太重要了。

同學們，想不想知道自己的意志水平呢?

四、通過自測，了解自己的意志水平。

好，我們來做一個小測試：

a、非常符合;b、比較符合;c、不確定;d、較不符合;e、很不符合。

1.很喜歡長跑、長途旅行、爬山等體育運動，但并不是因為我的身體條件符合這些項目,而是因為它們能鍛煉我的意志力。

2.給自己訂的計劃，常常因為主觀原因不能如期完成。

3.如果沒有特殊原因，我要每天按時起床，從不睡懶覺。

4.定的計劃要有一定的靈活性,如果完成計劃有困難,隨時可以改變或撤消它.

5.在學習和娛樂發(fā)生沖突的時候，哪怕這種娛樂活動很有吸引力，我也會馬上決定去學習。

6.我學習和工作中遇到困難的時候，最好的辦法是立即求助于師長或同學.

7.在練長跑中遇到生理反應,覺得跑不動時,我常常咬緊牙關(guān),堅持到底.

8.我常因讀一本引人入勝的小說而不能按時睡眠。

9.我在做一件應該做的事之前,常想到做與做的不同結(jié)果,而有目的地去做.

10.如果對一件事不感興趣,那么不管它是什么事,我的積極性都不高.

11.當我同時面臨一件該做的事和一件不該做卻吸引著我的事時,我常常經(jīng)過激烈的思想斗爭,讓前者占上風.

12.有時我躺在床上，下決心第二天要干一件重要事情，但到第二天，這種勁頭又消失了。

13.我能長時間做一件重要但枯燥無味的事情。

14.生活中遇到復雜情況時，我常常優(yōu)柔寡斷，舉棋不定。

15.做一件事之前，我首先想的是它的重要性，其次才想它是否使我感興趣。

16.我遇到困難時，常常希望別人幫我拿主意.

17.我決定做一件事時，常常說干就干，決不拖延或讓它落空。

18.在和別人爭吵時，雖然明知自己不對，卻忍不住要說一些過頭話，甚至罵對方幾句。

19.我希望做一個堅強的、有意志力的人，因為我深信“有志者，事竟成”。

20.我相信機遇，很多事實證明，機遇的作用有時大大超過個人的努力。

評分規(guī)則：

凡是單號題(1、3、5、7??)，a記5分，b記4分，c記3分，d記2分，e1分;雙號題則相反，a記1分，b記2分，c記3分，d記4分，e記5分。各題得分相加，統(tǒng)計總分。

意志力很薄弱;。

意志力比較薄弱;。

意志力一般;。

意志力比較堅強。

意志力很堅強。

我才打了59分，意志力屬于一般。

五、總結(jié)方法，指導行為。

首先，我們先來看一個心理實驗。

心理學家曾經(jīng)做過一實驗，給一些4歲的孩子每人一顆非常好吃的巧克力糖，同時，告訴孩子們，可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆;如果等20分鐘再吃，則可能吃兩顆，有些孩子急不可待，馬上把糖吃掉;另一些孩子卻能等待，對他們來說是無盡期的20分鐘，為了使自己耐住性子，他們閉上了眼睛，不看糖，或頭枕雙臂、自言自語，唱歌，玩游戲，有的甚至睡著了，他們終于吃到了兩顆糖。

而那些通過唱歌、玩游戲轉(zhuǎn)移注意力來抵制誘惑，堅持到最后的孩子長大后有較強的自信心，都獲得事業(yè)的成功。

同學們，從這個實驗中，你覺得可以用什么方法來磨礪一個人的意志?

此外，你還有什么其他的方法嗎?

同桌間可以討論一下。

誰有好的方法介紹給我們?

好，大家都很聰明，總結(jié)同學們的發(fā)言，我們可以歸納出磨礪意志的方法：

1.明確目的，樹立遠大志向;。

2.培養(yǎng)良好的行為習慣;。

3.培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力;。

4.持之以稀，善始善終。

5.自我激勵法。

6.名言暗示法等??

不論什么方法，大家要切記的一點，多為成功找方法，少為失敗找借口。

同學們想出了這么多磨礪意志的方法，但是我們每個人的實際情況不同，課后，大家可以根據(jù)自己的實際情況制定一個意志訓練方案。

六、結(jié)束語。

今天，我們通過和“意志”零距離接觸，老師相信，我們高一，今天是永榮中學的莘莘學子，明天一定是祖國的棟梁之材;老師也相信，只要你擁有堅強的意志，你們的人生會更加精彩!

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2023年幸福說課稿（模板22篇）篇七

各位領導、老師，大家好：

我執(zhí)教的是《高中心理健康教育讀本》上冊意志篇中的“意志與成才”一課。目的是培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，體會堅強意志對成才的作用，認清自身存在哪些意志薄弱的現(xiàn)象，尋找解決問題的方法。

由于高一學生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強的獨立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟時期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導致他們在具體事情處理上，經(jīng)常決心大于行動，計劃難以持久。在實踐中，很難將自己的行為同遠大的目標真正連在一起，導致他們不能堅持不懈地完成一些任務。針對這樣的情況我確定了以下教學目標：

1.用榜樣的力量來激發(fā)學生鍛煉意志的情感,讓學生體會意志對成才的重要性,認清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的意志.

2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。

教學重點為：意志對成才的重要性;。

教學難點為：磨礪意志的方法。

在具體教學過程中：

在起始活動，通過采訪張海迪的幾個感人的片斷，創(chuàng)設情境，引入課題。

在主體活動部分，我設計了五個環(huán)節(jié)：

1.看名人取得成就的時間表,初步感受意志對成才的重要性;。

2.講述“由于堅強意志而成才的故事”,進一步體會意志對成才的重要性;。

3.通過自測,學生了解自己的意志水平;。

4.師生互動,自我剖析,尋找意志薄弱的地方;。

5.總結(jié)方法,指導行為。

在結(jié)束活動部分，教師以激勵性的語言結(jié)束本節(jié)課。

教學反思：

本節(jié)課的教學目標基本完成，課堂氣氛輕松活躍。

反思一：心理氛圍創(chuàng)設很重要。

心理輔導課注重學生的內(nèi)心體驗，特別是意志這一類比較嚴肅的話題，創(chuàng)設情境尤為關(guān)鍵。本節(jié)課在起始環(huán)節(jié)，用張海迪的事跡，激發(fā)了學生磨礪意志的情感，特別是張海迪得褥瘡的視頻片斷，觸動了學生的心靈，這就為整節(jié)課創(chuàng)設了一個很好的心理氛圍，為整節(jié)課做了一個鋪墊。

此外，要讓學生說心里話，特別是說自己的缺點，學生一般都有些不好意思，這就要求教師營造一種民主、平等的心理氛圍。在這兒，我運用了自我開放技術(shù)，首先說自己意志薄弱的地方，這樣就拉近了與學生的心理距離，創(chuàng)設了一種輕松的談話氛圍。

反思二：生成，很重要。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育的技巧不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情境，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！蔽蚁嘈牛@位教育家告訴我們兩點：

1.課前預設很重要，精心的預設是課堂教學成功的關(guān)鍵;。

2.課堂生成要關(guān)注，精彩的生成猶如課堂里閃光的金子。

這就要求教師要善于運用教育機制捕捉學生些好的想法，特別是心理輔導課注重學生的心理體驗、感悟，學生之間心與心的交流、碰撞、影響，將引起學生心靈深處的震撼。

這些是我在以后的教學工作中應該學習和加強的地方。

意教學設計。

教學目標：

1.用榜樣的力量來激發(fā)學生鍛煉意志的情感,讓學生體會意志對成才的重要性,認清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的`意志.

2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。

教學重點：意志對成才的重要性;。

教學難點：磨礪意志的方法。

一、情境導入。

同學們，老師知道你們每個人的心中都有自己的偶像，那么，你知道老師最崇拜的人是誰嗎?(出示照片，附簡介)。

2005年中央電視臺的“面對面”欄目對她進行了專訪，我們來看一下其聽幾個片斷。

二、看名人取得就的時間表。

首先讓我們來看一個時間表：

看過時間表后，你有什么想法嗎?

是啊，他們的成功浸滿了時間的積累與曠日持久的意志，歷史向我們證明了堅強的意志對成才的重要性。

三、講述“由于堅強意志而成才的故事”。

那么，現(xiàn)在你能說一說你知道的由于堅強的意志而成才的故事嗎?

好，看來堅強的意志對一個人成才太重要了。

同學們，想不想知道自己的意志水平呢?

四、通過自測，了解自己的意志水平。

好，我們來做一個小測試：

a、非常符合;b、比較符合;c、不確定;d、較不符合;e、很不符合。

1.很喜歡長跑、長途旅行、爬山等體育運動，但并不是因為我的身體條件符合這些項目,而是因為它們能鍛煉我的意志力。

2.給自己訂的計劃，常常因為主觀原因不能如期完成。

3.如果沒有特殊原因，我要每天按時起床，從不睡懶覺。

4.定的計劃要有一定的靈活性,如果完成計劃有困難,隨時可以改變或撤消它.

5.在學習和娛樂發(fā)生沖突的時候，哪怕這種娛樂活動很有吸引力，我也會馬上決定去學習。

6.我學習和工作中遇到困難的時候，最好的辦法是立即求助于師長或同學.

7.在練長跑中遇到生理反應,覺得跑不動時,我常常咬緊牙關(guān),堅持到底.

8.我常因讀一本引人入勝的小說而不能按時睡眠。

9.我在做一件應該做的事之前,常想到做與做的不同結(jié)果,而有目的地去做.

10.如果對一件事不感興趣,那么不管它是什么事,我的積極性都不高.

11.當我同時面臨一件該做的事和一件不該做卻吸引著我的事時,我常常經(jīng)過激烈的思想斗爭,讓前者占上風.

12.有時我躺在床上，下決心第二天要干一件重要事情，但到第二天，這種勁頭又消失了。

13.我能長時間做一件重要但枯燥無味的事情。

14.生活中遇到復雜情況時，我常常優(yōu)柔寡斷，舉棋不定。

15.做一件事之前，我首先想的是它的重要性，其次才想它是否使我感興趣。

16.我遇到困難時，常常希望別人幫我拿主意.

17.我決定做一件事時，常常說干就干，決不拖延或讓它落空。

18.在和別人爭吵時，雖然明知自己不對，卻忍不住要說一些過頭話，甚至罵對方幾句。

19.我希望做一個堅強的、有意志力的人，因為我深信“有志者，事竟成”。

20.我相信機遇，很多事實證明，機遇的作用有時大大超過個人的努力。

評分規(guī)則：

凡是單號題(1、3、5、7??)，a記5分，b記4分，c記3分，d記2分，e1分;雙號題則相反，a記1分，b記2分，c記3分，d記4分，e記5分。各題得分相加，統(tǒng)計總分。

意志力很薄弱;。

意志力比較薄弱;。

意志力一般;。

意志力比較堅強。

意志力很堅強。

我才打了59分，意志力屬于一般。

五、總結(jié)方法，指導行為。

首先，我們先來看一個心理實驗。

心理學家曾經(jīng)做過一實驗，給一些4歲的孩子每人一顆非常好吃的巧克力糖，同時，告訴孩子們，可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆;如果等20分鐘再吃，則可能吃兩顆，有些孩子急不可待，馬上把糖吃掉;另一些孩子卻能等待，對他們來說是無盡期的20分鐘，為了使自己耐住性子，他們閉上了眼睛，不看糖，或頭枕雙臂、自言自語，唱歌，玩游戲，有的甚至睡著了，他們終于吃到了兩顆糖。

而那些通過唱歌、玩游戲轉(zhuǎn)移注意力來抵制誘惑，堅持到最后的孩子長大后有較強的自信心，都獲得事業(yè)的成功。

同學們，從這個實驗中，你覺得可以用什么方法來磨礪一個人的意志?

此外，你還有什么其他的方法嗎?

同桌間可以討論一下。

誰有好的方法介紹給我們?

好，大家都很聰明，總結(jié)同學們的發(fā)言，我們可以歸納出磨礪意志的方法：

1.明確目的，樹立遠大志向;。

2.培養(yǎng)良好的行為習慣;。

3.培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力;。

4.持之以稀，善始善終。

5.自我激勵法。

6.名言暗示法等??

不論什么方法，大家要切記的一點，多為成功找方法，少為失敗找借口。

同學們想出了這么多磨礪意志的方法，但是我們每個人的實際情況不同，課后，大家可以根據(jù)自己的實際情況制定一個意志訓練方案。

六、結(jié)束語。

今天，我們通過和“意志”零距離接觸，老師相信，我們高一，今天是永榮中學的莘莘學子，明天一定是祖國的棟梁之材;老師也相信，只要你擁有堅強的意志，你們的人生會更加精彩!

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇八

《幸福是什么》是小學人教版課程標準實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。

選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力;二是使學生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達上的一些特點。

文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學目標和學習策略：

1．教學目標。

(1)認識6個生字。

在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀這6個生字。

(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。（教學重點）。

在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，再引導學生用自學學習法學習課文，以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達到教學重點。

(3)體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（教學難點）。

在實現(xiàn)這一目標時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進行教學，以突破教學難點。

(4)引導同學們合作表演課文內(nèi)容。

在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生領會課文人物的動作和語言，再引導學生表演。

2．課前準備：幻燈片光盤。

3．教學安排：1課時。

1.情境教學法。

2.引導自學學習法。

3.情境表演學習法。

1.以音樂導入，激發(fā)學習興趣。

德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導入時我采用了情境教學法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學校的獎狀……。當同學們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧?！?/p>

2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。

明白幸福其實是為人民服務,盡義務,做出對人們有益的事情。

3.分角色合作表演。

角色表演能使學生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學生對課文進行了創(chuàng)造性的理解,加深了學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力,為學生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。

在教學這一環(huán)節(jié)時,我先利用光盤播放課文朗讀，讓學生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領會人物的動作和語言，激發(fā)學生的表演興趣，再讓同學們合作表演課文內(nèi)容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學生讀課外書的興趣。

4.拓展延伸。

讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養(yǎng)學生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學生找出圖中的幸福，讓學生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。

5.寫一寫。

意圖是通過這一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學難點,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。

當學生寫好時，挑幾句好的當堂展示出來，讓學生評一評，激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設計了以下的板書。

第一個青年給病人治病靠勞動,靠盡自己的義務,做出貢獻。

幸福是什么第二個青年做過許多事對人們有益的事情。

第三個青年耕田。

農(nóng)遠教育資源的使用，它方便了教師的教學，提高了教師的業(yè)務水平，也激發(fā)學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面了學生；提高了學生的觀察能力和思維能力；突出教學的重難點，提高教學效率。在這節(jié)課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，讓學生從聽覺上感受到了歡快幸福的氛圍，引發(fā)學生說出自己知道的幸福；從圖片視覺上看到幸福無處不在，補充了他們對幸福的理解。我使用光盤播放“讀讀拼拼”和課文朗讀，使學生準確認讀了生字，聆聽了童話故事的語言美，激發(fā)了學生讀課外書的興趣。

學生通過這節(jié)課的學習，我預測會達到以下3點：

1.提高了學生的獨立閱讀能力和口語交際能力。

2.學生對課外書產(chǎn)生濃厚興趣。

3、學生會用自己的小手為自己為他人創(chuàng)造力所能及的幸福。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇九

《幸福是什么》是小學人教版課程標準實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｖ饕v了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。

選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力;二是使學生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達上的一些特點。

二．說教學內(nèi)容。

文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學目標和學習策略：

1．教學目標。

(1)認識6個生字。

在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀這6個生字。

(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。（教學重點）。

在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，再引導學生用自學學習法學習課文，以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達到教學重點。

(3)體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（教學難點）。

在實現(xiàn)這一目標時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進行教學，以突破教學難點。

(4)引導同學們合作表演課文內(nèi)容。

在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生領會課文人物的動作和語言，再引導學生表演。

2．課前準備：幻燈片光盤。

3．教學安排：1課時。

三.說教法與學法。

1.情境教學法。

2.引導自學學習法。

3.情境表演學習法。

四.說教學流程。

1.以音樂導入，激發(fā)學習興趣。

德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊?，導入時我采用了情境教學法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學校的獎狀……當同學們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧?！?/p>

2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。

在教學這一環(huán)節(jié)時，我先用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，接著要求學生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀生字，最后引導學生用自學學習法學習課文，了解課文內(nèi)容。引導學生用自學學習法學習課文時，我先引導學生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學生反復的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ?？”，并引導回答；最后讓學生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務,盡義務,做出對人們有益的事情。

3.分角色合作表演。

角色表演能使學生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學生對課文進行了創(chuàng)造性的理解,加深了學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力,為學生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。

在教學這一環(huán)節(jié)時,我先利用光盤播放課文朗讀，讓學生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領會人物的動作和語言，激發(fā)學生的表演興趣，再讓同學們合作表演課文內(nèi)容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學生讀課外書的興趣。

4.拓展延伸。

讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養(yǎng)學生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學生找出圖中的幸福，讓學生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。

5.寫一寫。

意圖是通過這一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學難點,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。

當學生寫好時，挑幾句好的當堂展示出來，讓學生評一評，激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十

是心理健康三年級上/下冊中的一課。三年級心理健康內(nèi)容按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發(fā)展”這個小學素質(zhì)培養(yǎng)目標，從生活心理輔導、學習心理輔導、人格心理輔導三個方面安排內(nèi)容。小學三年級從整個小學段來講，是學生重要的轉(zhuǎn)折期，從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為，很容易出現(xiàn)心理波動。與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。

他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標準也發(fā)生著變化。由此概括學生的心理特點為：1、個性差別大：2、情緒不穩(wěn)定：3、自控力不強，所以老師在做三年級心理健康教育方面的輔導應該加以重視，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生的人生之路更加絢麗多彩。

二、說學習目標。

學習目標是師生教學活動的中心。小學心理健康課程標準指出：心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。綜合課程目標、教師教學用書的要求和三年級學生的年齡、心理特點及認知規(guī)律和已有的基礎，我確定了本課的學習目標：

并把目標中的確定為教學重點、（）作為教學難點。

三、說教學評價。

四、說教學準備。

多媒體課件，座位準備。

五、說教法、學法。

驗式的心理場中實現(xiàn)心靈與心靈的溝通，建立人際間互相信任，相互幫助的友愛關(guān)系，實現(xiàn)學生的自助與互助。

六、說教學過程。

（一）活動導入，引發(fā)興趣。

（二）層層深入，情景體驗。

（三）共同分享，感悟升華。

具體操作是這樣的：

熱身活動：

（一）活動導入，引發(fā)興趣。

任何學習都從情景開始，只有活動才能有效的調(diào)動學生的主體參與性，降低心理防御性，從而自信的開放自己，表現(xiàn)自己。

（二）層層深入，情景體驗。

心理健康課是以學生主體參與活動為主要教學形式，通過創(chuàng)設多種多樣的活動，是學生在活動中體驗，在體驗中分享，在分享中獲得心靈的成長。

（三）共同分享，感悟升華。

的變化性，有時并不全面，有時比較幼稚，但這些是最寶貴的，我將充分尊重學生的個體體驗，給予鼓勵。

作業(yè)設計：

七、說板書設計。

本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，力求體現(xiàn)內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十一

教材探究語言形式的落腳點。《幸福是什么》位于人教版四年級上冊，這個以感受人類美好情感為主題的第三單元，細細品讀之，感觸有兩點：

1、故事情強，哲理性深，理趣與童趣高度結(jié)合：女神與青年，人物鮮明，情節(jié)清晰，符合兒童的認知特點，卻總在不經(jīng)意間讓你意識到奉獻的快樂。

2、語言豐富，動作典型，語言與動作完美融合：26個自段中，有20個自然段都在寫人物語言，比例很高，而動作則集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的動作豐富，而青年十年幸福行為卻采取無具體動詞式略寫，前者表現(xiàn)不易，后者表現(xiàn)多，對比感很強，宛如一幅寫意與工筆并存的畫卷。

圍繞以上兩點，總結(jié)語用價值點有二，其一：感受幸福的蘊藏式寫法；其二：學習人物說話提示語的作用。

語用之旅，將從了解學生開始。我從三個方面了解，一是語學生的語用實踐的現(xiàn)實基礎，二是學生語用實踐的能力前提，三是學生語用實踐的目標指向，具體情況分析如下：

教學目標是探究語言形式的出發(fā)點和歸宿，綜合教材、學生認知發(fā)展的水平、新課程目標建構(gòu)的三個維度，教學目標的美麗藍圖悄然繪制：

1、認識課文中的生字與新詞。

2、了解童話的主要內(nèi)容，正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)幸福的含義的，理解蘊藏式人物語言與動作對于表達幸福主旨的作用。

3、樹立正確的幸福觀，聯(lián)系自身，改變幸福從索取到奉獻的思想。

本課的教學重點：正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”的。難點是：理解蘊藏式人物語言與動作對于表達幸福主旨的作用。

閱讀關(guān)注兩種改變，一是知識圖式的改變，即是語言的層面，言為心聲，本文的語言形式聚焦有兩點，其一是品人物語言之幸福感；其二是品人物動作之勞累感。二是心理感受的改變，我們也將實現(xiàn)了使學生從索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；閱讀也關(guān)注兩個層面，課題、詞語、句子、作業(yè)等都是語言形式的存在形態(tài)，朗讀與默讀、演讀與比較，判斷與想象等手段都是觸摸語言形式的基本方法，秉承“關(guān)注語用，對話文本”這一構(gòu)想，我預設了“幸福是什么的四個層級教學，分之為問號篇，句號篇，嘆號篇，省略號篇這四個板塊。下面就各板塊具體展開。

第一板塊：說說我的幸福（問號篇）。

一、幸福的具象：出示自己展現(xiàn)幸福生活的照片的快樂。

二、幸福的回憶：請學生暢談他們的幸福事情。

三、幸福的追問：因為收獲好多，所以幸福是一首歌，唱著我們最開心的旋律，幸福是一幅畫，畫著我們最快樂的時光，今天，保加利亞作家埃林。彼林也在思考，幸福是什么？讓我們一起去了解一下他的幸福。

本板塊從閱讀目的而言直接切入，關(guān)注心理機制的前期效應，為實現(xiàn)使學生從索取的幸福提升到付出的幸福做好基礎調(diào)查與了解。

第二板塊：看看她的幸福（句號篇）。

一、幸福的初讀：要求如下：

1、初讀課文，讀通讀順；

2、思考：課文中誰最后告訴我們幸福是什么？她告訴我們幸福到底是什么？劃出相關(guān)的語句。

（二）一語三義：在理解讀中明白真正的幸福含義1是勞動2是義務3是有益。

三、幸福的小結(jié)：從智慧女神那里知道，小問號化成女神這一句平靜卻又充滿哲理的話。

本板塊，著重在人物語言提示語的體會與人物語言的朗讀上，所以，我從語言的判斷與選擇入手，再從讀懂語意展開，最后在朗讀表達技能上提升，完成一語多用，多用多得。

第三板塊：聊聊他們的幸福（嘆號篇）。

一、想想三位青年的幸福：再次默讀課文，思考三位青年找到的幸福各是什么？劃出相關(guān)的語句。

二、說說三位青年的幸福：

（一）抓詞語教學，讀出幸福感，于是我把朗讀教學分兩步：

第一，品幸福感的詞：用“多”字的反復出現(xiàn)和重疊詞的作用來體會幸福感，讓學生悟出簡單是一種幸福；勤懇是一種幸福；收獲也是一種幸福。

第二，說“幸福”的反復出現(xiàn)，表體現(xiàn)最有幸福感的味道。

第三，思三種幸福的共同點：三種幸福都是靠自己的勞動，讓別人受益。

這板塊，關(guān)鍵詞語是具有典型性的，這種典型有再從重含義：一是認知上的，難認難解；二是語用上的，對閱讀或?qū)懽饔袔椭赡軆烧吆隙橐唬瑥哪撤N意義上看，詞像一個不起眼的小孩子，站在墻根的一個角落，但他的成長卻往往能影響著某個微觀世界的未來。

第四板塊：感悟真的幸福（省略號篇）。

第一階段，研讀文本中的幸福元素，首先讓默讀課文的第1到16自然段，劃一劃，你發(fā)現(xiàn)他們的幸福了嗎？從而研讀清理老井的文段，在這個段落的教學中，語用價值分點落在以下三處。

一是“幸福的動作——繁重的任務”，我讓學生從挖、搬、砌動詞中，體會任務的繁重艱苦，如下：

（1）他們帶著鋤頭和鐵鍬，到樹林里去挖那口噴泉。

（2）他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝里去。

（3）他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水里的樹葉都挖開了。

（4）又過了一天，他們搬來一些石板，砌成了一口小井。在井臺前面，他們留了一個寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進去。

二是幸福的語言——快樂的內(nèi)心，三是幸福的表情——快樂的內(nèi)心，繁重的任務，卻帶來幸福的言行，體會付出的快樂，我讓學生在人物語言的朗讀中與表情的扮演體會中，感受到了幸福的震撼人心的力量。

第二階段，表達閱讀后幸福的理解，這個環(huán)節(jié)，由說到寫，寫寫幸福瞬間。我，我真幸福！在幸福的交流臺，走向幸福的課外。

有人說，人生就像一場旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的風景和看風景的心情。閱讀也是這樣，字詞句段篇等語言形式的美與力量，不需告訴，只管經(jīng)歷與體驗。本課從幸福的疑問開始切入，從幸福的語言展開，從幸福的行為細化，從幸福的體驗寫話，不斷地從文本中感受童話本身的語言美，從童話般的幸福開始，回到童話般的角色對話與寫話，每一個環(huán)節(jié)都在尋找語言實踐的機會。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十二

《幸福是什么》是小學人教版課程標準實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。

選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力;二是使學生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達上的一些特點。

二.說教學內(nèi)容。

文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略：

1.教學目標。

(1)認識6個生字。

在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀這6個生字。

(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。﹙教學重點﹚。

在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，再引導學生用自學學習法學習課文，以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達到教學重點。

在實現(xiàn)這一目標時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進行教學，以突破教學難點。

(4)引導同學們合作表演課文內(nèi)容。

在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生領會課文人物的動作和語言，再引導學生表演。

2.課前準備：幻燈片??光盤。

3.教學安排：1課時。

三.說教法與學法。

1.情境教學法。

2.引導自學學習法。

3.情境表演學習法。

四.說教學流程。

1.以音樂導入，激發(fā)學習興趣。

德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊?，導入時我采用了情境教學法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學校的獎狀……。當同學們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧?！?/p>

2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。

在教學這一環(huán)節(jié)時，我先用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，接著要求學生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀生字，最后引導學生用自學學習法學習課文，了解課文內(nèi)容。引導學生用自學學習法學習課文時，我先引導學生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學生反復的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ兀俊?，并引導回答；最后讓學生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務,盡義務,做出對人們有益的事情。

3.分角色合作表演。

角色表演能使學生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學生對課文進行了創(chuàng)造性的理解,加深了學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力,為學生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。

在教學這一環(huán)節(jié)時,我先利用光盤播放課文朗讀，讓學生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領會人物的動作和語言，激發(fā)學生的表演興趣，再讓同學們合作表演課文內(nèi)容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學生讀課外書的興趣。

4.拓展延伸。

讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養(yǎng)學生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學生找出圖中的幸福，讓學生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。

5.寫一寫。

意圖是通過這一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學難點,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。

當學生寫好時，挑幾句好的當堂展示出來，讓學生評一評，激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

五.說板書設計。

板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設計了以下的板書。

己的義務,做出。

事情。???。

第三個青年??????耕田。

六.說使用農(nóng)遠資源。

農(nóng)遠教育資源的使用，它方便了教師的教學，提高了教師的業(yè)務水平，也激發(fā)學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面了學生；提高了學生的觀察能力和思維能力；突出教學的重難點，提高教學效率。在這節(jié)課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，讓學生從聽覺上感受到了歡快幸福的氛圍，引發(fā)學生說出自己知道的幸福；從圖片視覺上看到幸福無處不在，補充了他們對幸福的理解。我使用光盤播放“讀讀拼拼”和課文朗讀，使學生準確認讀了生字，聆聽了童話故事的語言美，激發(fā)了學生讀課外書的興趣。

七.效果預測。

學生通過這節(jié)課的學習，我預測會達到以下3點：

1.提高了學生的獨立閱讀能力和口語交際能力。

2.學生對課外書產(chǎn)生濃厚興趣。

3﹑學生會用自己的小手為自己為他人創(chuàng)造力所能及的幸福。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十三

《提醒幸福》一課是職高基礎版第一冊第五單元的一篇必學課文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋?、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。

根據(jù)本單元的教學重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學目標定位為：

1、理清本文的寫作思路。

2、品味并積累優(yōu)美語言。

3、體會幸福之所在，學會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

我們強調(diào)，職高語文教學，應貫徹以提高學生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的語文應用能力和文化素養(yǎng)。在教學方法上要體現(xiàn)以促進學生發(fā)展為本的改革理念。我認為，實現(xiàn)這個目標的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學習，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學相長，完成人本塑造，達到教學目標。

新課程積極倡導有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。整個教學活動，學生都在不停地與教師、與學生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學習主體的創(chuàng)造性。

教師引入：什么是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀，應該是什么樣的，請您打開課文仔細品味吧！設計意圖是激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讓學生不經(jīng)過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達到對文本的自我理解與感悟。

（1）教師與學生的對話。

凡教學，都是教與學的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學生學習的促進者、合作者、服務者。在語文教學過程中，教師教師要巧設問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強烈對話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點交流沖動和熱情。我設計了這樣一個話題：這是一篇說理散文，作者的論點是什么？文章如何一層一層地來闡明論點？通過與學生真誠、平等的對話來幫助學生理清文章的寫作思路。

（2）學生與教師的對話。

學生畢竟是學生，不論在學習還是做人方面，都需要教師的引導、點撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學生仔細品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。

（3）學生與學生的對話。

課堂教學不僅是一種教師個體與學生群體(或個體)的.互動實踐活動，也是一種學生個體的自主學習，學生與學生互動、交流的群體學習活動。學生與學生對話，可以起到相互補充、相互學習、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學生對文本思想和言語的感知、理解都會有所不同，讓學生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們，學習水平的提高和學習品質(zhì)的鍛煉。所以我設計陣個四個話題。

話題4：既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？

（4）師生與作品對話。

語文教學的本質(zhì)是學習語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學習文本，不僅在借助文本學習語言，同時也在學習作者的思想和思維方式，學習作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學習作者的人生態(tài)度和世界觀。我設計了以下話題：

通過以上對話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

語文的外延等于生活的外延。學語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應用。因此，我設計地以下兩個話題：

話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開始天天快樂了。

本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事?

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十四

《幸福在哪里》是北師大版小學五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動中。

五年級的學生經(jīng)過前幾年的指導學習后，已經(jīng)具備了相應的自學生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學生在預習的同時自學生字詞，課上多讓學生思考，說出自己的理解。

1、自學會本課生字詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福。

3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。

4、話題拓展，尋找幸福。

1、通過學習，明白“幸?！钡恼嬲x，引導學生在生活中尋找幸福。

2、理解“領悟”一詞的含義。

教學課時：一課時。

錄音機、磁帶、多媒體課件。

1、老師：同學們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎？

（課件播放歌曲《幸福拍手歌》）。

2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有？（歌曲放完以后會出示一個小牌子,上寫著“幸福是什么？”）那么，誰能用三言兩語說說“幸?！笔鞘裁磫?？（板書“幸福”）。

（指名回答）。

過渡：同學們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢？它究竟在哪里呢？（板書“在哪里”）現(xiàn)在我們就一起走進保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。

1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容（配上合適的背景樂），要求學生邊聽邊在書上標出情感起伏的地方和好詞好句。

2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時多久，在書上標畫出來。

過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學習課文：

（一）、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）。

1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？

2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的？

3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？

（二）、討論，交流：

問題一：（課件輔助理解）。

1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。（課件出示）。

2、找出相應的動作描寫。

3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）。

4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。

問題二：（課件輔助理解）。

1、找出書上的相應段落，用語言歸納。（課件出示）。

2、分角色朗讀。

3、假想可能會遇到的困難。

問題三：（課件輔助理解）。

1、找到了，“幸福在有益于人類的勞動中”。（課件出示）。

2、讀出書上的相應段落,再賽讀。（板書“在有益于人類的勞動中“）。

3、思考小問題：（課件出示）。

a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言？

b、“領悟”一詞是何意？

4、討論、交流上面的兩個小問題。

1、引：我們再一起來說說幸福在哪里？（齊）。

2、小結(jié)：“是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲；勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的'過程；勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。”

過渡：你們愛勞動嗎？（愛）（聲音響亮點）。

你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。

3、欣賞小詩（課件出示并配優(yōu)美的背景樂）：

請聽我告訴你。

它不在月光下。

朋友我告訴你。

它在你的理想中。

它在你的汗水里。

a、齊讀b、男女生賽讀。

引：喜歡我的禮物嗎？有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢？

（課件出示）：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟！

（先自由創(chuàng)作，老師予以適當?shù)刂笇В龠M行展示評價）。

幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福！我希望你們都幸福！

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。

3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。

有益于人類的勞動中。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十五

《提醒幸?！芬徽n是九年義務教育三年制初級中學教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會生活的文章。針對生活中人們過多關(guān)注風險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋?、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。

根據(jù)本單元的教學重點和課文特點，我把教學目標定位為：

1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨。

2、品味并積累優(yōu)美語言。

3、體會幸福生活中的幸福，學會“提醒幸?！保瑥亩湎腋＃硎苄腋?。

這篇課文的學習，主要通過學生與教師，與學生，與作品，與生活對話來完成，使學生的語感廣化，深化，美化。

本篇課文的教學設計我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學生討論來引出這篇課文。讓學生不經(jīng)過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問題讓學生掌握文章的脈絡，尋找文中幸福的定義，讓學生品位作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學生在學習這篇課文的同時學會觀察生活，學會表達生活的技巧。

二、認識幸?！獙W會感受。

三、享受幸?！湎腋！?/p>

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十六

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的道理。

本文是一篇童話故事,相信學生肯定會很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導學生多讀課文,更好地去領悟含義深刻的詞語和句子的意思。

1、理解課文內(nèi)容,使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際,來談談對幸福的理解。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。

(一)激趣導入

(二)整體感知,理清脈絡。

1、自讀課文,把字音讀準,把句子讀通順

2、課文講了一件什么事?三個牧童明白了什么道理?

(三)入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。

(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。

(2)三個牧童是怎樣挖泉井的?

(3)智慧女兒的出現(xiàn),告訴了他們什么?

2、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。

(1)他們相聚之后看到了什么?出現(xiàn)這些景象的原因是什么

(四)拓展交流,情感延伸。

1、學了這個故事,你有什么收獲呢?

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?

3、你認為幸福還有哪些?

(五)作業(yè)設計

將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。

舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”

1、課堂容量過大,把本應兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時間不夠?qū)捲！?/p>

2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒有時間及時指導;

3、由于時間關(guān)系,提前準備的小練筆也沒能訓練。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十七

《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊第一單元。

2、單元教學要求。

本單元教學要求學生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。

3、課文特點。

本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！?。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。

4、《課程標準》要求。

新課程標準要求語文教學要對學生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學習方式為主動學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，并注意培養(yǎng)學生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。

1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。

2、感悟幸福、珍惜幸福。

1、重點：

引導學生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。

2、難點：

讓學生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。

討論教學法、啟發(fā)式教學法。

根據(jù)新課程要求，教會學生自主、合作、探究的學習方法。

本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學任務。

主要步驟。

設計說明。

（一）導入課文。

1、新課導語：

貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。

2、教師小結(jié)并引導學生思考。

（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？

（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？

設疑激趣，引導閱讀。

（二）內(nèi)容研討及語言品味。

課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導學生通過反復朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。

1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學會運用比喻修辭手法表達思想感情。

2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學會運用排比修辭手法表達思想感情。

3、品味語段，質(zhì)疑討論。

在以上語言品味的基礎上引導學生進行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進行討論：

作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學生分組討論后，派代表發(fā)言。

反復朗讀使學生對幸福的體驗得以升華。學生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學活動全方位的互動，使教學形式的平等對話真正得以實現(xiàn)。

這樣設計教學可以培養(yǎng)學生自主、合作和探究的學習習慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。

舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。

活動指導：

同學們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學們在生活中體驗第二種幸福，請同學們回家進行下面的活動：

1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”

2、觀察媽媽是反應（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學到的修辭手法，寫出真情實感。

感悟幸?！湎腋！獎?chuàng)造幸福。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十八

《幸福是什么》這篇課文時人教版語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事，本單元以動人的故事和優(yōu)美的語言，把我們帶入到一個優(yōu)美的情境，使我們感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》這篇童話故事不僅能引起我們對幸福是什么的思考，更能引導學生發(fā)現(xiàn)并能懂得發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，引導學生形成正確的幸福觀，對以后的學習有一定的幫助。

1．知識目標：讀通課文，品味重點詞句。

2．過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3．情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話學生對通話也比較感興趣，對通話的語言表達也有一定的認識。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學習、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學方法，引領學生遷移運用上節(jié)課的學習方法，放手讓學生抓住重點事例，重點句自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自主學習的目的。

1、談話導入。

同學們，這節(jié)課我們來學習幸福是什么。那么你認為什么是幸福呢？同學們自由發(fā)言。那么課文中的幸福是什么呢？就讓我們一起走進這個童話故事吧！

2、預習檢測。

3、感知課文內(nèi)容。

思考：課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）。

1、討論：三個牧童是怎樣弄明白什么是幸福的？

2、完成表格，十年前和十年后進行對比，發(fā)生了什么變化。

幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

作業(yè)：聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇十九

一、說教材：

1、教材分析：本課題出自義務教育課程標準實驗教科書人民音樂出版社二年級下冊第四課——快樂的舞蹈?！都偃缧腋５脑捙呐氖职伞肥且皇兹毡緝和枨谝?、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍做動作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。

2、教學目標：

（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。

（2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節(jié)奏。

（3）在唱演過程中引導學生集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。

二、說教學方法：

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在教學本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；二是要創(chuàng)設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中我綜合運用談話法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新思維能力。

三、說學法：

本課主要在教師的啟發(fā)引導下，調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動地參與課堂教學，并在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。

四、說教學過程：

1、第一個環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風景圖，上面有花、樹、房子、藍天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面，問學生還缺什么？引導學生想象創(chuàng)作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）。

2、第二個環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動）讓學生初步感受音樂。

3、第三個環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，演唱歌曲。

1）、讓學生用這個節(jié)奏說一說律動后的心情。出示節(jié)奏（xxxxx0‖）教師表揚說得好的學生，又讓學生用這個節(jié)奏來互相表揚。（這樣學生盡情地創(chuàng)作，讓學生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說出來：

xxxx︳xxxx︳xxx︳00‖。

同學們呀老師請你唱首歌（拍手）。

讓學生也按這個節(jié)奏邀請老師演唱。（生齊說）。在這個環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進行教學。我說：“我萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我一個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟我配合好嗎？”學生配合這些動作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學唱做好鋪墊。）。

2）、學唱歌曲。

a、出示歌詞，讓學生跟老師有節(jié)奏地念第一段。

b、播放歌曲，讓學生一起跟歌曲輕聲唱。

c、教師用電子琴伴奏，讓學生完整地演唱歌曲。

（在教唱這個環(huán)節(jié)中，學生對樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學生對這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗，直至能夠完整地演唱歌曲，這個過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學習。）。

4、第四個環(huán)節(jié)創(chuàng)編。

1）、創(chuàng)編題目。

2）、創(chuàng)編歌詞。

讓學生通過想象其他動作，再加上歌詞來表達他們的心情，學生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在創(chuàng)編中得到快樂。

5、第五個環(huán)節(jié)綜合表演。

老師為學生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂器）讓學生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）。

6、第六個環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。

1）、讓學生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來。還要回答為什么喜歡？（在這個環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學生對歌曲的掌握情況進行檢測，了解。）。

2）、教師讓學生說一說想把這首歌送給誰，學生自由回答，簡單點評后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災區(qū)的人民，祝他們永遠幸?？鞓??！保ó斎贿@是針對今年的情況而設計的，能夠培養(yǎng)學生的愛國精神和有一顆愛心。）。

3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。

（最后播放這首歌曲，學生走出教室。）。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇二十

《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

我在設計時以培養(yǎng)學生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學目標和學習策略。

1、了解故事，深層次理解幸福。

2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會幸福。

3、讀寫結(jié)合，學會寫隨筆。

以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。

激情熱身，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，我想這對對四年級學生要求過于簡單，然后板書“幸福”讓學生說面對這個詞的時候有什么想法，這樣可以激發(fā)學生去思考，同時又訓練學生說話，在這時學生已經(jīng)初步進入了角色，我相機出示一組圖片也是學生平時所感受到的“母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅固的友情”讓學生初步感知。接著進入課題：幸福是什么。

接著是默讀課文，歸納課文講了一個什么故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說，我給了學生一個提示語句，讓學生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復的讀三個牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著我問了三個青年找到幸福了嗎？引導學生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學生自己想象在這個十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會三個青年的幸福，明白幸福其實是為人民服務。就是盡義務，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓練做到此兩點，乃為教學之成功也。

接著讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補充里一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等，達到從淺層次和深層次的一個跨越。

“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江?！?。在學生有了對幸福感悟以后，在積累了ji情以后，立馬寫作，以情景式體驗來為作文打好堅實的基礎，是一種行之有效的方法。我相機出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻、助人為樂！”

太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”

鄭老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！”

讓學生說，讓學生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當學生寫好，挑幾句好的當堂在實物投影上展示出來，讓學生評一評，激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇二十一

幸福是什么》是人教小學語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理老泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學重難點：

教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：1課時。

一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：

2、齊聲朗讀。

3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？

二、整體感知課文：

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）。

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）。

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

a、讀一讀。

b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）。

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

a、讀一讀，感受十年后的幸福。

b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

c、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！"。

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------。

（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？------齊讀"幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。"。

9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務時的滿足。

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，

幸福是幫助同學時的快樂，

2023年幸福說課稿（模板22篇）篇二十二

《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，4＼4拍，大調(diào)式。歌曲的速度稍快，情緒活潑，節(jié)奏緊湊，旋律以發(fā)展的遞進式樂句組成。在弱起節(jié)奏及附點八分音符的動力性節(jié)奏推動下，給人以活潑、稚氣的跳躍式行進感，旋律以音程擴展的手法展開，在出現(xiàn)全曲最高音后，呈波浪式旋律結(jié)束在主音上。歌詞采用了兒童生活中的動作，邊唱邊做，使得歌曲生動有趣，游戲性及強。

在教學設計中，教師首先通過歌曲《去郊游》帶領學生一起做律動，讓學生體會快樂、幸福的感覺，然后通過游戲“假如幸福的話你會做什么？”讓學生們自己找出附點八分音符的特點?！都偃缧腋５脑捙呐氖职伞愤@首歌曲的難點，就是連續(xù)的附點八分音符的節(jié)奏，所以這樣的教學設計很好的解決了這個難點問題，讓學生在輕松、快樂的氛圍下熟悉并掌握了附點八分音符的節(jié)奏，為歌曲的學唱做好了滲透和鋪墊。另外，教師在上課時的教態(tài)也非常的親切自然，在創(chuàng)編歌詞和動作環(huán)節(jié)，能及時對學生給予鼓勵，讓學生們能大膽做出自己的想到得動作，讓我們看到了學生們智慧的火花。

總的'來說，教師創(chuàng)設了一個游戲教學、情景教學與舞蹈教學相融合的充滿快樂的音樂課堂，引導孩子用耳朵聽，用心靈去感受，用語言去表達，用舞蹈去表現(xiàn)，用各種藝術(shù)的手法來凸顯對音樂的理解，創(chuàng)造條件為孩子提供多種渠道表達自己的機會，讓他們既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者，讓他們在音樂的海洋里猶如如魚得水般暢意欣喜，讓音樂隨風潛入夜地無痕跡地融入孩子的血液里，讓音樂潤物細無聲地悄悄地走進孩子的心里，讓他們聆聽音樂、感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力不斷地更上一層樓。