教學工作計劃是指教師在一定時間內對教學目標、內容、方法等進行規劃和安排的行動計劃。小編為大家收集了一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇一

1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

一、談話導入。

1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽?

二、初讀感知。

1、范讀。

2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

3、說說自己從詩中讀懂了什么?

三、朗讀感悟。

1、聽老師范讀，說說自己從老師那里聽出了什么?

2、自讀課文，體會詩中的感情，讀出詩的韻味。

3、在小組內交流自己讀詩的體會。

4、展示讀課文。

5、背誦這首古詩，看誰先背下來。

四、認讀生字，指導寫字。

1、出示要求會認的字，學生集體認讀。

2、指導書寫。

五、拓展練習。

“我”回到了故鄉，見到了親人，會說些什么?

一、創設情境導入。

1、出示圖片。他們在干什么?誰送別誰?詩人離開時心情怎么樣?

2、這節課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》。

二、自由朗讀，初步感悟。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

2、學習要認的字。

3、同桌互相讀全文。

三、熟讀。

1、自己試著按節奏讀。

3、有韻味地讀一讀。讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。

4、請同學讀。

6、學生自由背誦。

四、指導書寫。

1、自己邊讀邊畫出要求會寫的字。

2、指名讀。你準備如何記住它?

3、練習書寫。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇二

1．識字寫字。

2．朗讀、背誦古詩。

兩課時。

第一課時。

1．認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2．正確流利地朗讀兩首古詩。

3．學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

(一)激發興趣，談話引入。

1．學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?

2．古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3．板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4．兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?

板書：春曉．村居(區分“春、村”的讀音)。

(二)初讀古詩，認讀生字。

1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2．教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)。

3．交流識字方法，記憶生字。

(1)加筆畫、加偏旁組字。

自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知。

(2)換筆畫，換部分組字。

讀一詩對一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居。

醒一醉親一童外一處歲一多放一散。

4．讀詞語鞏固讀音。

兩首古詩冬眠到處見聞鄉村居住煙花童話散步。

(三)正確流利的讀古詩。

1．自由讀。

2．同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：

1．許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)。

2．再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據學生質疑。

可適當引導：

(1)曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

(2)眠：就是睡覺的意思。

(3)聞：就是聽的意思。

(4)啼：就是叫的意思。

3．請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

(1)學生自讀，體會感悟。

(2)教師描述，引領大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

學生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

學生：夜來風雨聲，花落知多少。

(3)自由練習背誦。

(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

(5)集體背誦。

（四）板書設計。

春曉村居。

(五)課堂作業設計。

1．找朋友。

詩chu村san。

首sh6u醉zui。

處shi散cui。

2．讀一讀，說一說。

詩詩人。

聞見聞。

古古往今來。

1．學習古詩《村居》，練習背誦。

2．指導寫字。

3．學習積累有關描寫春天的古詩。

實物展臺，生字卡片。

（一）復習舊課、導入新課。

1．抽讀生字卡，復習生字讀音。

2．背誦《春曉》。

3．今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

(二)理解古詩。感恬·意境。

1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)。

2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)。

3．古人管風箏叫什么?(紙鳶)。

4．頌讀古詩，練習背誦。

(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)。

(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

(3)上臺背誦，展示。

（三）指導寫字。

1．教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。

古聲多處知忙。

2．學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。

多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處—強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3．其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

古—橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強調“心筆順：

(四)課后延伸。

1．以小組為單位，親手做個風箏放一放。

2．也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》。

蘇軾《春宵》韓愈《晚春》。

(五)板書設計。

春曉村居。

{六)課堂作業設計。

1．練習寫好本課生字。

2．填空，再讀一讀。

(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。

(2)夜來風雨()。(4)()趁東風放紙鳶。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

3、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

1.能用自己的話說說詩意。

2.觀察大自然的變化，寫幾句話。

兩課時。

第一課時。

一、課時目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

生字卡片、教學掛圖。

一、導入新課。

1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

2、板書課題。

1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

2、你們知道這首古詩是誰寫的'嗎?

3、作者簡介“。

杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

三、精讀課文。

1、自己小聲讀古詩，注意讀準字音。

2、指導看圖，說一說春雨的特點。

3、指名讀第一句，邊讀邊理解。

這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎?春天一到，就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢?

5、齊讀第一句。

6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

7、齊讀第二句。

四、教師范讀，學生自己練習。

有感情地背誦。首詩贊美了及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

1.學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2.能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

生字卡片、教學掛圖。

教學過程、復習導入。

1.范讀課文，學會體會詩的意思。

2.講解詩意。

(1)介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

(2)逐句分析。

全詩共四行，兩句話。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

(眠：睡覺曉：天亮)。

第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

(聞：聽到啼：鳥叫)。

第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

3.問：《春曉》寫了怎樣的景象?

仔細看圖，展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

4.小結。

這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

二、學習新知：

驗收責任。

請學生說說每句詩的意思。

第二節。

教學責任。

朗讀背誦課文，學會詩中的生字。

一、亮責任。

背誦默寫課文，學會詩中生字。

二、落實責任1.范讀課文，注意停頓。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

2.請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

3.請學生背誦課文。

4.指導生字。

(1)復習舊字。

澆民耳帝。

(2)請學生說出新字。

曉眠聞啼。

(3)指導重點字。

曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

5.看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

三、驗收責任。

默寫課文。

板書設計。

5春曉。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

第三節。

教學責任。

讓學生通過觀察說出春天大自然的變化，再讓學生練習寫一寫。

收集幾首描寫春天的古詩。

一、亮責任。

把自己所觀察到的春天大自然的變化，說一說，并能寫成一段話。

二、落實責任。

1.指導學生說話。

(1)冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化?

(2)花、草、樹有什么變化?

(3)小動物有什么變化?鳥及自己所見到的動物有何變化?

2.教給學生說話方法。

(1)注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

(2)要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

3.廣泛讓同學練習說話。

(1)單個說。

(2)同位子說。

(3)請同學到前面說。

4.提出寫話要求。

(1)格式。

(2)注意標點。

(3)不會寫的字用音節代替。

三、驗收責任寫一段話。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇四

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

兩課時

切入舉偶

1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。）

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）

對話平臺

初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。

（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）

研讀

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。）

悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

”因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。）

誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和向往。）

對話平臺

回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

自讀

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發成be的音等。

（挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）

感悟

1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）

誦讀

1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇五

本課選編了唐（送孟浩然廣陵）李白和（出賽）。王昌齡；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交曉出籬門迎涼有感）。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達了朋友之間的離別之情，思鄉之情以及憂民的愛國之情。

1認真看注解，正確理解每首詩的意思。

2觀察插圖，想象詩中的意境。

3體會詩人在古詩中所表達的思想感情。

4能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。

5練習背誦課文。

1啟發學生認真看注解，正確理解詩句的意思。

2根據詩句意思。結合觀察插圖，想象詩中的意境。

3誦讀時能較準確地表達詩人的思想感情。

體會詩人在古詩中表達的思想感情。

一檢查朗讀古詩：

1請四句同學分別讀古詩，大家評議。

2齊讀四首古詩。

二看注解，正確理解詩句的意思。

1學生邊看注解，邊理解詩句的意思。

2投影出示，理解重點字詞的意思。

（1）讀句子，寫出帶點字的意思。

1孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

2春風又綠江南岸，明月何時照我還？

3但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

4遺民淚盡胡尖里，南望王師又一年。

（2）指名讀字義，全班齊計字義。

3分組討論，理解詩句的意思。

每人講一講古詩的意思，互相補充。

4質疑。

對著注解，后，仍不理解的字，詞。句提出。

5指名講解每首古詩的意思。

三看插圖，想象詩中的意境。

1提問：

（1）每幅插圖中年描繪的情景，體現了哪些詩句的內容。

（2）觀察每幅插圖后，你有什么感受？

明確：

（1）第一幅：孤帆遠影碧空盡。惟見長江天際流。

第二幅：春風又綠江南岸，明月何時照我還？

第三幅：秦時明月漢時關。

第四幅：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（2）要點：

一感情深厚。難舍難分。

二熱愛故鄉，思念故鄉。

三希望過和平的生活，反對戰爭。

四希望收集失地，熱愛祖國。

板書：孤帆。

送孟浩然之廣陵。

惟見。

又綠。

泊船瓜洲。

何時.......還。

飛將在。

出塞不教。

秋夜將曉出籬門淚盡。

迎涼有感南望。

2讀句子，練習能正確地讀出古詩中的意境。

四體會詩人表達的思想感情。

1齊讀四首古詩。

2思考；

（1）畫出每首詩中表達詩人思想感情的句子。

（2）每首詩表達了詩人怎樣的思想感情。

3全班討論。

板書：

（惜別之情）。

（思鄉之情）。

（愛國之情）。

（憂國憂民，愛國之情）。

板書：孤帆。

送孟浩然之廣陵（惜別之情）。

惟見。

又綠。

泊船瓜洲。

何時......還（思鄉之情）。

飛將在。

出塞不教（愛國之情）。

秋夜將曉出籬門淚盡（憂國憂民）。

迎涼有感南望（愛國之情）。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇六

一課共編排了兩首古詩。

《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復。后兩句寫花間的景象，由寫靜態轉為寫動態，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。

《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。

1．學會本課10個生字及新詞。

2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

課時安排：二課時。

第一課時。

1．請學生給大家背誦學過的古詩。

2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節課我們就一起來學習一首古詩。

3．板書課題：江畔獨步尋花。

1．請學生根據注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)。

2．師生交流有關詩人的資料。

杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

1．自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。

(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。

2．分組互助學習，可查字典。聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。

3．師生共同討論，理解詩意。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．給前兩句提問題，悟詩情。

(1)鼓勵學生提問題，教師可做示范。

(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。

(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發學生思維。

(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。

3．給后兩句提問題，悟詩情。

(1)學生分組討論提問題。

(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)。

(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?

(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!)。

1．想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反應。

(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。)。

2．指導朗讀。

(采取學生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)。

1．學生自畫。

2．集體交流。七、作業：背誦《江畔獨步尋花》。

第二課時。

1．板書課題：菊花。

2．師生交流有關詩人的資料。

元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。

1．自讀古詩，注意讀準字音。

舍斜盡。

2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。

3．分組互助學習，可查字典，聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“繞舍”是指環繞。

教案《新人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案》，來自網！http://。

著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)。

4．師生共同討論，理解詩意。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

這兩句的意思是：一簇簇秋菊環繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

同桌互相說一說詩意，指名說。

1．學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．師生共同歸納。

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

(3)菊花開過后花壇什么樣?

3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)。

1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。)。

2．詠詩句、指導讀出贊美的語氣。

采取分組練讀，評讀的形式。

3．試背這首詩。

（一）、看拼音寫詞語。

（二）、按要求填空。

1．“菊’’共——筆，第四筆是——。

2．“陶”共——筆，第九筆是——。

3．“此’’共——筆，第五筆是——。

（三）、多音字組詞。

卸別。

叫更。

（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。

《江畔獨步尋花》：

江畔：

蹊：

留連：

自在：

恰恰：

獨步尋花：

《菊花》：

秋叢：

繞舍：

籬：

盡：

更：

（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

1．——自在嬌鶯恰恰啼。

2．——似陶家，遍繞籬邊。

（六）、知識積累。

1．你所知道的唐代的詩人還有。

2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇七

1.學會本課7個生字。

2.初步學會學習古詩的方法，能結合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3.了解古代勞動人的悲慘生活，認識封建制度的不合理，激發學生對社會主義無比熱愛的感情。

4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。

1.教給學生學習古詩的方法。

2.理解詩句的意思。

3.體會作者在詩中表達的思想感情。（難點）。

布置學生預習后，從介紹時代背景入手，為學生理解詩句內容打下基礎。教給學生學習古詩的方法，讓學生通過理解重點詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發學生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導學生一邊看圖一邊讀文，體會作者表達的思想感情。最后指導學生有感情地朗讀課文，在此基礎上敘述兩首詩的意思，深化理解。

二課時。

第一課時。

一、提出要求，布置預習。

1.按拼音讀準生字音后，朗讀課文。

2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯系整首詩初步理解詞或詞語的意思。

3.不理解的字詞，聯系詩句取義。

二、簡介時代背景，解題導入新課。

我們開始學習兩首古詩，一首是《古風》，這是唐代詩人李紳作的。古風，即古體詩，這里的風和“風雨”的風不是一回事，不要把風當作風雨的風。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養蠶的婦女。

兩首詩雖然寫作的時間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會。封建統治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學的就是其中兩首。學這兩首詩，要認真理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

這節課先學習《古風》。（板書：課題、作者）。

三、檢查預習，教給學習方法。

1.齊讀《古風》，教師注意正音。

2.介紹學習方法。

（1）學習古詩要初步做到三點：

先把詩句劃分成詞或詞語，聯系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。

（2）請一個同學說說學習古詩要做到哪三點。3.檢查預習，認識詩中的字或詞語。

（1）讓學生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。

（2）統一劃分，詩上用橫線劃出。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

四、講讀詩句，理解意思。

1.讀前兩句詩，理解關鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實。這里指糧食。）。

2.明確“一粒”、“萬顆”是虛指。

3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）。

4.設問：從春種到秋收，說說農民的辛勤耕種。

5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地。“猶”，還、仍舊。）。

6.講解“四海”（古人認為中國四周被海洋包圍，“四海”就指中國整個疆域。）。

7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農民還被餓死。）。

8.說說整首詩的意思。

10.想一想，說一說；為什么農民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會饑餓而死？（是由于封建統治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）。

五、看插圖，讀詩句，體會作者思想感情。1.看圖（右上：農民收獲的情景。右下：農民乞討。想象：農民饑餓而死的情景。）。

2.讀全詩，回答問題：“農民猶餓死”是在什么情況下發生的，為什么會這樣？

3.體會作者的思想感情。（對當時社會現實不滿，對勞動人民無比同情。）。

4.有感情地朗讀全詩。

附：板書設計。

第二課時。

一、明確學習古詩的方法。

請學生說說上節課老師是用什么方法教大家學習古詩的。（略）。

二、讓學生試用學古詩的方法學習古詩《蠶婦》。

1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語。

昨日入城市，歸來淚滿巾。

遍身羅綺者，不是養蠶人。

2.老師介紹養蠶結繭繅絲織綢緞，為理解詩句打下基礎。3.讓學生說出詩中難以理解的字詞。

滿（淚水多、浸透）。

羅綺者（穿絲織綢緞的人）。

教師指出詩中“城市”和現代漢語“城市”的區別。（入城市，到城里去趕集。）。

4.讓學生試著用自己的話說出詩的意思。

（一個養蠶的婦女到城里去趕集，回來時淚水不斷，把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養蠶的，這是多么不合理啊！）。

三、展開想象，深入體會詩的意思。

1.養蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）。

2.為什么她傷心的淚水會浸透了手巾？（自己養蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）。

3.看圖，從神態和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進行比較，體會作者的思想感情。

（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。

羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現實，表達對勞動人民深切同情。）。

四、總結教學。

1.齊讀兩首詩。

2.通過讀古詩二首，你對封建社會有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動人民被壓迫被剝削，生活困苦。）。

3.激發學生對社會主義制度的熱愛。

五、鞏固教學。

1.有感情地朗讀課文。

2.提示讀法，范讀。（這兩首詩都是五言四行詩，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩的節奏，停頓時間比逗號稍短一些）3.在朗讀基礎上，背誦《古風》。

4.作業。

（1）課后“思考·練習”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）。

（2）書寫生字（分析字形）。

（3）默寫《古風》。

附：板書設計。

蠶婦。

養蠶人羅綺者。

傷心落淚喜笑顏開。

身著粗布遍身羅綺。

勞者不獲獲者不勞。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇八

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（課件演示：游子吟，早發白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）。

（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）。

3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

評價：（指名3個學生）。

字音讀準了，看得出你已經有所收獲；

讀出了古詩的韻味；

同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。

可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學生來讀。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句暢所欲言）。

（板書：江邊殘陽月夜美）。

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

評價：（指名3—4個學生）。

最后一句讀得回味悠長；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優美的音樂，想試試嗎？

我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

第二課時（學習內容：古詩《鳥鳴澗》）。

一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）。

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。

二、現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）。

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）。

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）。

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

三、總結拓展。

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關的古詩。

李白《關山月》。

蘇軾《中秋月》。

李商隱《霜月》。

白居易《江樓月》……。

同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

板書設計：

暮江吟鳥鳴澗。

殘陽。

江邊美靜山中月夜。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇九

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

重點：認識字詞、背誦古詩。

難點：理解意境。

：2課時。

第一課時。

1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的`古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）。

1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）。

2、自讀古詩，自學生字。

準確認讀詩中的生字。

1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）。

2、學生跟師讀。

4、師生對讀。

5、學生齊讀。

1、指名拼讀生字。（領讀）。

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）。

2、齊讀生字。

3、引導學生識記生字。

自由記生字。

共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。

閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處）。

1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞。

鄉村居住煙花童話散步。

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

古：橫要長。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習書寫。

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

5、分小組討論疑難問題。

6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）。

師范讀。

自愿讀。

比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）。

1、口頭擴詞：

古聲。

多處。

知忙。

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

知：左右結構，“口”在右邊偏下。

忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

4、學生練習書寫，師巡視、指導。

班里開展一次放風箏活動。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

2課時。

第一課時。

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

一、導入。

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》。

（一）初讀感知。

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細讀理解。

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

2、指導理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）。

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深……）。

（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。

（2）學生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇十一

1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的.興趣，并提高鑒賞能力。

教學難點。

多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學難點。

體會詩人的思想感情。

教學過程：

第一課時。

一、揭示詩題。

1、揭題。

師：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課――古詩兩首。請看第一首――《回鄉偶書》（課件打開）。

二、自主學習，初解詩意。

1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）。

（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》。

（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

2、集體匯報交流。

（1）個別讀――正音――齊讀。

（2）質疑――解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

（3）說說自己讀懂了什么。

三、品析詩句深悟詩情。

讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。

1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

四、熟讀成誦，進入詩境。

1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。

2、配樂練習讀。

3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

4、名讀。學生評議。老師適時點撥。

5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。

五、書寫指導：音客。

客：中間不要寫成“文”。

音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

六、拓展延伸，自學古詩。

賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）。

《回鄉偶書》第二首。

離別家鄉歲月多，

近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，

春風不改舊時波。

2023年古詩畫教案（專業12篇）篇十二

1．說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉熱愛之情。

2．想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。

．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。

（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）

（多媒體課件放映第二張幻燈片）

1.觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）

3（放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀）

朗讀節奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考兩個問題句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）

問題一 詩中描寫了哪幾種事物

問題二 這首詩表達出了作者一種怎樣的思想感情

2．學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。

3．老師重點點撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）

答案一 詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二 一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4．有感情朗讀。

1、還有哪些思鄉的詩句

（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清·查慎行）

《泊船瓜洲》（宋·王安石）

《雜詩》（唐·王維）

教后反思：中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。

在本節課教學時，根據學生的身心發展，我設計了這樣的教學過程：1、自己正確讀古詩，注意詩的節奏、韻律；2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；3、借助cai課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀，用cai課件呈現意境相近的古詩，讓學生進一步體會。課堂上，學生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學習、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。