閱讀優(yōu)秀作文可以開拓我們的視野，提升我們的文學(xué)修養(yǎng)，讓我們的寫作更富有內(nèi)涵和品味。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀作文的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和啟示。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇一

摘要：針對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述，并試談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法；主動(dòng)性；求職欲望。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)。

要讓學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽本校網(wǎng)站，并提示學(xué)生注意網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁的構(gòu)成元素。再宣布本節(jié)課的任務(wù)：自制一個(gè)內(nèi)容自定的個(gè)人主頁。一聽到這個(gè)任務(wù)，學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來，具體制作方法要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)教程，通過自學(xué)的方式完成這個(gè)任務(wù)。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)驅(qū)使下，在由于探索未知領(lǐng)域而產(chǎn)生的好奇中，學(xué)生自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)地探索有關(guān)網(wǎng)頁布局和圖片插入的知識(shí)，并把掌握的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

二、滿足學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)。

作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。這時(shí)，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計(jì)算機(jī)，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個(gè)人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)。例如，在講授word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，我事先準(zhǔn)備一些用word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，滿足學(xué)生的求知欲望。并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用word制作賀卡與電子報(bào)刊。然后問學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。

三、給予學(xué)生成就感，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)。

四、開拓學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)于學(xué)生來說，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造性作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。當(dāng)然，一個(gè)“任務(wù)”完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的“任務(wù)”，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂趣。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心志活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不是教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，學(xué)會(huì)解答習(xí)題，而是要讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。筆者就幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、靈活多變的學(xué)習(xí)方法。

1、自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有主見地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生親自通過嘗試探究和交往等來獲得知識(shí)、技能，從學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，充分發(fā)揮主體作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2、探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)方式的開放性應(yīng)該是在教學(xué)中做到“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。

（1）采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多問。針對(duì)部分學(xué)生有問題不敢問、不愿問或者沒有時(shí)間問的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問，在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問的時(shí)間，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問的機(jī)遇，向?qū)W生說明多問的好處。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在方式方法上可以采取競(jìng)賽、評(píng)比等激勵(lì)性措施鼓勵(lì)學(xué)生多問。

（2）教給學(xué)生尋找問題的方法，使學(xué)生有問題可問。一般來說，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的“來龍去脈”上尋找。新知識(shí)是在原來舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來的，與哪些有關(guān)的舊知識(shí)搞不清楚，就應(yīng)該發(fā)問；學(xué)了某種新知識(shí)不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問。尋找問題要在新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上去找；在知識(shí)的“為什么”上去找；在知識(shí)的“怎么樣”上去找。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)探索精神。一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，即不要把所學(xué)的知識(shí)全部和盤托出，可以有意識(shí)地留出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究、理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)。教師要有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。

三、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生愛學(xué)。

把課堂還給學(xué)生,變?cè)瓉淼闹v授式為以學(xué)生自學(xué)式,即以生為本,以生的需要為本，讓學(xué)生去探究，當(dāng)一個(gè)課堂從高壓式,灌輸式,一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式中解放出來時(shí),和諧,自主地課堂氛圍就會(huì)取而代之。學(xué)生的欲望因素需要把課堂還給他們。學(xué)習(xí)者都帶有某種欲望進(jìn)入教室，他們渴望獲取新知識(shí)，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學(xué)們的尊敬，能得到互助組（包括老師）的承認(rèn)（即歸屬欲）；并且希望有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)（即表現(xiàn)欲）。積極而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望直接推動(dòng)著學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，來“固定”或“類屬”榜樣（即同化過程――也就是讓他們自覺地合并同類項(xiàng)）。教師的駕馭能力可以把課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃（使之有序），有學(xué)情分析（可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測(cè)）“四明白”即明白知識(shí)點(diǎn)，明白重難點(diǎn)，明白思維切入點(diǎn)，明白板書設(shè)計(jì)（便于小結(jié)）。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要不照本宣科，那么，還課堂給學(xué)生就會(huì)物化為累累碩果！

活起來的數(shù)學(xué)課堂將成為同學(xué)們求知，做人的樂園，成為師生施展個(gè)人魅力與才華的天地，成為充滿人文氣息，富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂！

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇三

在時(shí)下的廣大農(nóng)村中,許多學(xué)校都沒有開足夠的美術(shù)課程.原因是多方面的,有些是因?yàn)閷W(xué)校沒有專職美術(shù)教師,有些是美術(shù)課不在升學(xué)考試之列而得不到應(yīng)有的`重視等.然而,不管何種原因,農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課,這是客觀存在的事實(shí).和城市孩子相比而言,農(nóng)村的孩子們接受美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少了些,每周只有一節(jié)來之不易的美術(shù)課.

作者：蓋文軍作者單位：甘肅省定西市安定區(qū),口中學(xué),甘肅,定西,743000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：”"(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：因地制宜二度開發(fā)美音結(jié)合農(nóng)村中學(xué)

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇四

如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有把總鑰匙，它的名字就叫做“活”。活是地理教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，是地理教學(xué)的精髓所在，是地理教師追求的至高境界。

教師有學(xué)問――活的前提。教師的學(xué)識(shí)與才華是決定其個(gè)人魅力的核心因素。地理教師應(yīng)該博文廣志，在解答學(xué)生的問題時(shí)深入淺出，應(yīng)該處處彰顯生命的朝氣與活力。要具有終身學(xué)習(xí)的思想，能與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，充分展示新世紀(jì)育人者的精神風(fēng)貌。“才足則生敬，才重由生真，才滿則生益。”教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，成為一條長(zhǎng)流常新的小河，才能較好地勝任地理教學(xué)工作。

教師有個(gè)性――活的關(guān)鍵。個(gè)性是一個(gè)人的立身之本。教師的才華通常是由自己的個(gè)性表現(xiàn)出來的。從某種意義上說，教師無個(gè)性必平庸。教師的個(gè)性越突出、越明顯，就越有魅力。有教學(xué)個(gè)性的地理教師，會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性、氣質(zhì)、專業(yè)精心設(shè)計(jì)自己的語言風(fēng)格，或感情充沛、氣勢(shì)磅礴；或樸質(zhì)明快、平易近人；或機(jī)敏厚重、風(fēng)趣幽默；或流暢清晰、脈絡(luò)分明；或輕松自在、信馬由韁；或旁征博引、論證嚴(yán)謹(jǐn)；或清麗溫婉、磁性迷人。把學(xué)生帶入一種境界……這就是個(gè)性教師的教學(xué)魅力。

教師有成果――活的完善。學(xué)生呼喚上精彩課，地理教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)當(dāng)研究型的教師，并出教研成果。在平常的教學(xué)中，一是要營(yíng)造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，靈活地采用探究式、啟發(fā)式、討論式激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗成功的樂趣；二是要解放學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，小課堂向大課堂延伸，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去研究，張揚(yáng)個(gè)性，有所創(chuàng)造，有所作為。

以情激活。“領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此，地理教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就像漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，激活課堂教學(xué)。

以趣激活。蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，在沉悶的課堂上，學(xué)生只會(huì)“情緒低落，一籌莫展。”在地理課堂教學(xué)中，我們可采取“用古詩詞輔助教學(xué)”、“用歌曲來輔助教學(xué)”、“用歌謠來輔助教學(xué)”、“用成語來輔助教學(xué)”、“用謎語來輔助教學(xué)”、“用諺語來輔助教學(xué)”、“用別稱來輔助教學(xué)”等來營(yíng)造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掀起課堂教學(xué)的高潮。

平等激活。有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而是平等的交流，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的.教育也就成功了一半。”在地理課堂上，教師要當(dāng)好“小學(xué)生”，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問“不明白”的問題，如此既能檢查小老師的學(xué)習(xí)情況，又能鍛煉他們的思維能力。只有在這種平等、民主、自由的課堂的氛圍中，教學(xué)才能爭(zhēng)辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能思維活躍，大膽探索。唯有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到訓(xùn)練，才能養(yǎng)成不唯書、不唯師，獨(dú)立思考，敢于求異的思維習(xí)慣。

讓學(xué)生“說”出來。說是讓學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)。在地理課堂上，要讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，可以讓“會(huì)說”的帶動(dòng)“不會(huì)說”的說，分小組討論地理知識(shí)，能給每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)，這種討論范圍小，周圍環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束，興趣高。學(xué)生在討論過程中不僅僅能解答了自己的疑問，同時(shí)在解答其它同學(xué)的疑問的同時(shí)，對(duì)自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化。陶行知先生說：“讓我們解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地、談出真理來”。

讓學(xué)生“想”下去。在地理課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。地理教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生思維的空間。其次，教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問題思考，從教師的講解中思考，從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)思考，在課后復(fù)習(xí)中不斷思考，在作業(yè)的練習(xí)中得到思考。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，包括與教師所需要的答案持完全不同乃至相反的意見。陶行知先生說：“讓我們解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得透，想得遠(yuǎn)”。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來。讓學(xué)生在地理課堂上活起來，動(dòng)是非常必要的條件，在地理教學(xué)中，教師可靈活地安排學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，如地理游戲活動(dòng)、填圖填表活動(dòng)、討論學(xué)習(xí)活動(dòng)、資料收集活動(dòng)、閱讀欣賞活動(dòng)、參觀采訪活動(dòng)、野外觀測(cè)活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、練寫心得活動(dòng)、開展探究活動(dòng)、展開辯論活動(dòng)、課堂演講活動(dòng)、書寫報(bào)告活動(dòng)、編輯小報(bào)活動(dòng)、撰寫論文活動(dòng)等。陶行知先生說：“讓我們解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會(huì)，去尋覓、去捕捉”。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇五

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“小數(shù)點(diǎn)搬家”時(shí)，充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源，將“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)艱澀枯燥的數(shù)學(xué)概念，制作成卡通動(dòng)畫課件，既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的1/10；移動(dòng)兩位，就縮小到原來的1/100；移動(dòng)三位，就縮小到原來1/1000；……一直這樣下去，無止無盡。反之，就是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大到原來的10倍；移動(dòng)兩位，擴(kuò)大到原來的100倍；移動(dòng)三位，擴(kuò)大到原來的1000倍。……同學(xué)們學(xué)得輕松，領(lǐng)會(huì)得深刻，掌握得就牢固。

二、適時(shí)動(dòng)手操作，讓人人想學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，他要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材探索與發(fā)現(xiàn)（二）中的“三角形邊的關(guān)系”時(shí)，首先在屏幕上呈現(xiàn)擺一擺，將3cm、4cm、5cm；3cm、3cm、5cm；3cm、2cm、5cm；3cm、1cm、5cm。這些小棒擺一擺，看結(jié)果怎么樣，能否擺成一個(gè)三角形。而我們農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，每校只有一部電腦，就是讓同學(xué)們操作，每節(jié)課也只能滿足幾位同學(xué)。因此，針對(duì)這種情況，我在布置預(yù)習(xí)時(shí)，要求同學(xué)們按教材規(guī)定的長(zhǎng)度準(zhǔn)備12根小稻草棒，作為學(xué)具帶到課堂上，在部分同學(xué)已在電腦上拼擺一遍后，取得初步的感官上的認(rèn)識(shí)，再讓同學(xué)們每四人一組，擺一擺，看能否擺成一個(gè)三角形。

然后同學(xué)們可以根據(jù)自己的意愿，隨意選擇三根小草棒擺一擺，看看結(jié)果怎么樣？接著組織同學(xué)們交流討論，介紹自己的心得體會(huì)，最后分組選出1人匯報(bào)本組在擺一擺的過程中，出現(xiàn)的幾種不同情況。結(jié)果，同學(xué)們都興趣很高，情緒十分高漲，人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過擺一擺的操作活動(dòng)，既使學(xué)生練習(xí)熟練了操作方法，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣，又使同學(xué)們了解了整個(gè)操作過程，更使學(xué)生注意到了結(jié)果：“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，否則就拼不成三角形，從而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，收效甚好。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將會(huì)終生受用不盡。教師在教學(xué)中不僅要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)將自己的長(zhǎng)期累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法傳授給學(xué)生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己去學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題，注重過程，解決問題。有人曾說：一個(gè)有修養(yǎng)的老師的一句話、一個(gè)不經(jīng)意的行動(dòng)，在一定的時(shí)機(jī)、一定的場(chǎng)合，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一輩子，就是這個(gè)道理。因此，我在教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何去估算、猜測(cè)、推斷、計(jì)算與驗(yàn)算，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，從不同的角度看待、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

如在教學(xué)“移多補(bǔ)少應(yīng)用題”的操作中，不暗示學(xué)生操作方式、途徑，僅提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：“你能通過看一看、想一想、移一移，說說這類應(yīng)用題的解題方法嗎？”將實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主嘗試、實(shí)踐、交流，多角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。又如在教學(xué)解應(yīng)用題時(shí)，我總是提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求與目標(biāo)。上課時(shí)首先組織學(xué)生討論從何想起？怎么想的？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好？讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，充分地相信學(xué)生、尊重學(xué)生。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

所以，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色地位，做學(xué)生的“良師益友”，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，煽起他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成他們良好地學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的能力，開發(fā)其智能，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇六

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場(chǎng)所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動(dòng)、開放，讓教學(xué)活動(dòng)擺脫過去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個(gè)開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗(yàn)過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二如何評(píng)價(jià)一個(gè)課堂的活躍。

我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)一個(gè)活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1課堂要有活躍氛圍。

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個(gè)課堂才能夠活躍。一個(gè)課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1笑聲。

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε吕蠋煻笪Ｗ蛘哒麄€(gè)課堂鬧哄哄，不時(shí)出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個(gè)課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個(gè)活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個(gè)笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.1.2贊美聲。

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)很難以容忍，在課堂上不時(shí)出現(xiàn)呵斥聲或者批評(píng)聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯(cuò)”下，往往會(huì)更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對(duì)的事，給予激勵(lì)和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動(dòng)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3驚訝聲。

這里指的驚訝聲不是簡(jiǎn)單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的吵鬧無從管理，整個(gè)課堂不時(shí)出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2課堂要呈現(xiàn)出有效性。

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1學(xué)生有參與熱情。

一個(gè)課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性。

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把暫時(shí)性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情。

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動(dòng)成功與否、學(xué)生是否吸收知識(shí)等等。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因?yàn)橛星楦幸蛩兀橇σ蛩刂徽紦?jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時(shí)間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

教育活動(dòng)的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個(gè)課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個(gè)自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三培養(yǎng)一個(gè)氣氛活躍的課堂。

3.1教師更新教育觀念。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個(gè)基本的現(xiàn)象：在同一個(gè)班級(jí)，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對(duì)有的教師反映熱切友好，對(duì)有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關(guān)系，是課堂氣氛活躍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個(gè)活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時(shí)代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個(gè)便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績(jī)好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會(huì)喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個(gè)陽光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個(gè)民主和諧的氛圍，讓整個(gè)課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3多鼓勵(lì)學(xué)生。

千人千面，學(xué)生也會(huì)有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績(jī)也各有千秋，教師要做到對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會(huì)更加喜愛這個(gè)老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新。

美國心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個(gè)人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證。現(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展自我，教師也會(huì)收獲一個(gè)平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5因材施教，提高學(xué)生參與意識(shí)。

因材施教是一個(gè)在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識(shí)的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)話教學(xué)方式，譬如對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵(lì)，對(duì)自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵(lì)等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動(dòng)、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會(huì)面對(duì)很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對(duì)不同的學(xué)生有不同的心理期待，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對(duì)“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機(jī)。

四總結(jié)。

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡(jiǎn)潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，來造就一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇七

一、精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白（導(dǎo)語）。

好的開場(chǎng)白往往能起到先聲奪人、引人入勝的作用。如有的教師在上魯迅先生的《燈下漫筆》時(shí)是這樣開場(chǎng)的：“魯迅先生是愛國的，愛之深才責(zé)之切。在舊中國黑暗的歲月里，黑夜給了他黑色的眼睛，他卻用來尋找光明。那么，在1925年4月29日這一夜，燈下坐著的魯迅，又看到了黑暗中掩蓋著的什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)他的《燈下漫筆》。”這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)對(duì)本節(jié)課充滿了期待。

二、使用規(guī)范、詼諧的教學(xué)語言。

規(guī)范的教學(xué)語言主要是指普通話。普通話很注意語法規(guī)范，而且有語速、語氣、語調(diào)等方面的變化。一口流利、純正的普通話往往能雅俗共賞，具有很強(qiáng)的感染力。特別是中學(xué)語文課本中，大量的詩詞、散文、小說等很適合用普通話有表情的朗讀。詼諧的教學(xué)語言是指教師的課堂語言風(fēng)趣幽默，寓莊于諧，甚至常常能妙語連珠，迸出智慧的火花。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法。

“興趣是最好的老師”，語文課不宜照本宣科，也不能一成不變。教師應(yīng)采取多種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地求新、求變，寓教于樂，使語文課“活”起來。

總之，當(dāng)今的學(xué)生涉獵面廣，求知欲旺盛，好奇心、參與意識(shí)強(qiáng)，作為語文教師，應(yīng)充分把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，把握學(xué)生的身理和心理特征，與時(shí)俱進(jìn)，大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，方能使語文課真正地“活”起來，以收到事半功倍的成效。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇八

常常聽到有的老師下課回到辦公室把重重的教案放到辦公桌上說：“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉”；但也常常聽到有的老師說：“這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍”那么我們?cè)鯓硬拍懿蝗ケг拱阉罋獬脸恋恼n堂活躍起來呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。正是因?yàn)檫@樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說過：興趣是個(gè)水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險(xiǎn)絲”；興趣是兒童成長(zhǎng)的“指示器”。可見，培養(yǎng)興趣是多么的重要！

引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生說出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括出林海的特點(diǎn)：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢(shì)起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過提問學(xué)生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已經(jīng)去過了”等等。頓時(shí)，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

這樣通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求的興趣或認(rèn)識(shí)傾向。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的'成分。因此推動(dòng)著學(xué)生努力地去學(xué)習(xí)、去探究。這樣課堂上才會(huì)取得事半公倍的效果。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學(xué)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，所以營(yíng)造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。

教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇牐o孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。

三、留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

隨著課程改革的進(jìn)一步深化，打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下，許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的步伐，以適應(yīng)課改的潮流。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學(xué)中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然，教學(xué)觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心，同時(shí)還需要新觀念及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去。

教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到理解、解決問題。如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用。并填寫表格的名稱。

名稱特點(diǎn)作用。

孩子通過自學(xué)很快就填寫出了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點(diǎn)、作用。可見，孩子已經(jīng)對(duì)課文有了深刻的了解。那么可想而知，孩子自己能學(xué)懂的知識(shí)，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學(xué)習(xí)的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽；先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點(diǎn)，后寫作用的寫法，在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡(jiǎn)單詞語概括其特點(diǎn)作用，填寫表格。同時(shí)我又放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買賣對(duì)話形式來推薦，介紹新型玻璃的特點(diǎn)、作用。以加深學(xué)生的理解。這時(shí)，同學(xué)們各個(gè)興致勃勃，紛紛上臺(tái)表演，有的演顧客，有的演推銷員。“我是夾絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達(dá)到了高潮。在這個(gè)過程中，孩子的口頭表達(dá)能力，語言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會(huì)”的形式，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，觀察、發(fā)現(xiàn)我們周圍生活中類似于“新型玻璃”的科技新產(chǎn)品，再運(yùn)用課文中學(xué)到的語言表達(dá)方法去寫這些方面的產(chǎn)品，介紹科學(xué)知識(shí)；即興交流，教師隨即點(diǎn)評(píng)。最后，要給學(xué)生想象、創(chuàng)造的空間。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，想一想，看一看，我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃，開展“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合生活所需，設(shè)計(jì)出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂知識(shí)延伸到了課外，增強(qiáng)了語文的實(shí)踐性。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇九

在新冠疫情的影響下，網(wǎng)絡(luò)課堂成為了很多人的學(xué)習(xí)方式，但是，對(duì)于許多人來說，網(wǎng)絡(luò)課堂卻是一種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槿狈γ鎸?duì)面的互動(dòng)和實(shí)際的體驗(yàn)感。然而，通過我自己的努力和探索，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂可以變得生動(dòng)有趣。下面我將分享我的一些心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的。在傳統(tǒng)的課堂上，我們會(huì)有老師在旁邊檢查我們的注意力和情緒狀況，但在網(wǎng)絡(luò)課堂上，這種輔助是不可能的。因此，我們需要學(xué)會(huì)自我監(jiān)管，讓自己保持一個(gè)積極的狀態(tài)。我通常會(huì)給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定一些小目標(biāo)，以便在學(xué)習(xí)過程中保持動(dòng)力。并且，在上課時(shí)，專注于老師的講解也是非常重要的，不僅可以更快地掌握所學(xué)知識(shí)，而且還可以作為一種向老師表達(dá)尊重的方式。

其次，我了解到互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)課堂活起來的關(guān)鍵。在在線課程中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要，但創(chuàng)造互動(dòng)并不是一件容易的事情。我認(rèn)為最佳的互動(dòng)方式就是參加課堂討論和小組討論，這樣可以增加學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的交互，并且可以讓我們更好地理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過在線討論，我們可以直接向老師提出問題，整個(gè)過程非常便捷。此外，積極回答老師的問題和與其他學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)也是一種很好的互動(dòng)方式，這不僅可以加強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)的記憶，而且也可以讓我們更好地理解課堂內(nèi)容。

接下來，我想說的是技術(shù)工具也可以讓網(wǎng)絡(luò)課堂變得更加有趣。在在線課程中，有許多實(shí)用的技術(shù)工具可供我們使用，例如虛擬互動(dòng)白板、視頻會(huì)議軟件、在線投票等。這些工具可以改變課件呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來。比如，在虛擬互動(dòng)白板上，老師可以畫出一些圖表或者示意圖，便于學(xué)生理解；在視頻會(huì)議上，通過打開攝像頭和麥克風(fēng)，學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的互動(dòng)和交流。

最后，我想說的是，我們不能忘記網(wǎng)絡(luò)課堂也需要自己付出同樣的努力。盡管老師在網(wǎng)絡(luò)課堂中依舊會(huì)付出努力來掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程，然而，在大多數(shù)情況下，學(xué)生也需要為網(wǎng)絡(luò)課堂付出同樣的努力。回看我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我通常會(huì)預(yù)習(xí)一些課程材料，這樣在聽課時(shí)就不會(huì)感到非常生疏，也可以在學(xué)習(xí)中做些許筆記，這些筆記對(duì)以后提高學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。我們要做好學(xué)習(xí)做筆記的習(xí)慣，并且在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)真正成為自己的財(cái)富。

在這種形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)課堂已成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。如何保持學(xué)生們的積極性和專注性，讓網(wǎng)絡(luò)課堂更加生動(dòng)有趣就是擺在教育工作者和家庭教育者面前的緊迫問題。我相信，相信多數(shù)同學(xué)也有著我一樣的感觸，當(dāng)然，要做到生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂我們還要再不斷的探索和實(shí)踐中在不斷創(chuàng)新，希望我們的網(wǎng)絡(luò)課堂不再是枯燥無味的。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著我們的教學(xué)理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學(xué)將改變過去以“滿堂灌”為主要模式，以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的.事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《采蓮》一文時(shí)，課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動(dòng)作、語言，由此體會(huì)人們采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)嘴，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的探究、感悟，多給學(xué)生留有思考、個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，讓他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈。因此在語文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀多思多聽多說，使學(xué)生真正成為探索創(chuàng)造者。如我在教《冰花》這篇課文時(shí)，對(duì)于冰花的形態(tài)沒作一一講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀課文，看畫面說特點(diǎn)，使抽象的語言文字幻化為具體生動(dòng)的形象，然后又問學(xué)生：“窗玻璃上的冰花僅僅就這么些嗎？”“那可能還有些什么形狀的冰花呢？”然后放手讓學(xué)生通過畫，剪，貼在窗上，最后再讓學(xué)生以“啊，冰花真美啊，像――、像――、像――……”的句式進(jìn)行口語訓(xùn)練。這樣做，強(qiáng)化了語文實(shí)踐活動(dòng)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)。

如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。因此作為譯名語文老師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。如我在教《這條小魚在乎》一課，課文中的小男孩棉隊(duì)沙灘上被沖上來的許多小魚，他在一條條的撿起來扔回大海，小魚那么多，憑他一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那他為什么還要那么做？“這條小魚在乎，還有這條，這條……”，小魚們?cè)诤醯氖鞘裁矗咳绻愦丝桃沧咴谶@片沙灘上，看到有那么多的小魚，你會(huì)怎么做？課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人有話可說，討論非成激烈。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班小朋友都深刻地感受到要珍惜生命。

四、

[1][2]。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十一

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十二

在很多人的眼里，歷史是枯燥的、無聊無味的，尤其是初中歷史課，歷來被冷落，不受學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，被稱為“小科”。加上傳統(tǒng)的歷史課堂存在許多弊端，如教師講授多、學(xué)生探究少，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)沒有興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將活力注入歷史課堂，讓課堂“鮮活”起來，讓學(xué)生喜歡起來？下面是我個(gè)人的一些看法和做法。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓歷史課導(dǎo)入充滿魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，或新穎別致，或詼諧幽默，這樣才能使學(xué)生的注意力在新課開始就被吸引。

如六年級(jí)歷史的第一課，《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》，先從地球的年齡入手：“我們賴以生存的地球已有多少年的歷史？”大家七嘴八舌，興致很高，有的說幾十萬、幾百萬年，有的說幾億年。“地球大約有45億年的歷史，而人類的存在只是地球的一瞬間，那么人類是怎樣產(chǎn)生的呢？關(guān)于人類的起源，有許多美麗的傳說。”學(xué)生有的說女媧用泥土造人，有的說上帝造人，有的說是猴子變來的等等。“這只不過是一些美麗的傳說，人類究竟是怎樣產(chǎn)生的？”由此導(dǎo)入新課，既活躍了課堂，又為后面的教學(xué)埋下了伏筆。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思維。

在課堂教學(xué)中巧妙、適時(shí)地設(shè)置問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。

例如，學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課時(shí)，我做了如下設(shè)問：假如你是當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備“掃六合”的秦王嬴政，你準(zhǔn)備先“掃掉”東方六國中的哪一國？為什么？同學(xué)們積極發(fā)言，這樣既充分發(fā)揮了同學(xué)們的想象力，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、表演歷史小故事，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，組織“歷史辯論賽”，使課堂氣氛“活”起來。

表演歷史小故事，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂上最成功的一例，是學(xué)習(xí)《科舉制度的創(chuàng)立》一課時(shí)，我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，我說，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)”。那么，你能否想象出一個(gè)書生在金榜題名時(shí)的喜悅心情？其中第四組同學(xué)表演了一個(gè)小品：《看榜文》。事先我也沒告訴學(xué)生該怎樣準(zhǔn)備，還是即興發(fā)揮比較好。沒想到經(jīng)過簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備后，幾個(gè)同學(xué)拿著“榜文”上臺(tái)了，其中一個(gè)同學(xué)把“榜文”貼在黑板上，其他幾個(gè)便爭(zhēng)先恐后地涌上前去觀看。一個(gè)同學(xué)好像“榜上有名”，突然激動(dòng)地跳了起來：“中了，我考中了！”接著另一個(gè)也蹦了起來：“我也考上了！”兩個(gè)人激動(dòng)地?fù)肀г谝黄穑骸白撸染迫ィ　倍赃叺膸讉€(gè)大概是“名落孫山”，則垂頭喪氣地回到了座位上。幾名“演員”在“觀眾”熱烈的掌聲中走下了臺(tái)，考中以后那種狂喜的心情被他們淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在愉悅的氣氛中感受了歷史、學(xué)習(xí)了歷史。辯論不僅能激發(fā)人的主動(dòng)思維，還能活躍課堂氣氛。辯論可以是有準(zhǔn)備的，也可以是隨機(jī)創(chuàng)設(shè)的，“唇槍舌戰(zhàn)”中產(chǎn)生的知識(shí)也是最不容易遺忘的。

四、歷史課與考古學(xué)結(jié)合起來，利用家鄉(xiāng)的遺址遺跡進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史的距離。

這一點(diǎn)看起來很遙遠(yuǎn)，實(shí)際上離我們很近。比如學(xué)到著名的“北京人”，可聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的“沂源人”，與“北京人”同時(shí)代，是山東省境內(nèi)最早的人類，學(xué)生一下子就活躍起來了。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生去過此地，甚至有的同學(xué)家就住在遺址附近。

學(xué)習(xí)《燦爛的青銅文化》一課時(shí)，我說：“不要覺得西周的青銅器離我們很遙遠(yuǎn)，就在我們學(xué)校附近有一個(gè)西周時(shí)期的遺址，魚臺(tái)村崮子平遺址，出土了大量西周時(shí)期的陶器，還出土了兩千多年前的一壇酒。我們縣酒廠出產(chǎn)的“魯源酒”有一句廣告詞：“魯源”――魯酒之源，就源于這壇酒。”學(xué)生那種好奇的眼光，至今還歷歷在目。在學(xué)完秦始皇統(tǒng)一使用圓形方孔錢后，一些學(xué)生興致勃勃地從家里帶來了一些銅錢，讓我給“鑒定”，我也建議他們關(guān)注中央二臺(tái)的“鑒寶”欄目。其實(shí)，提到歷史，仿佛離我們很遙遠(yuǎn)，但真正走進(jìn)歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它與我們的生活息息相關(guān)。

“人類的歷史是一部生動(dòng)的歷史，而不是干巴巴的幾根骨頭。”在歷史教學(xué)中，教師要通過各種教學(xué)手段，抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，激趣入課，以情感人，用豐富多彩的形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地、情不自禁地參與到歷史課堂中去。只要我們勤于探索、勇于創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)新出更多的課堂教學(xué)方法，讓歷史課堂“鮮活”起來。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十三

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)課堂越來越來沉悶的，教師設(shè)計(jì)的問題真正去動(dòng)腦想的學(xué)生寥寥無幾，大部分是低著頭死盯課本書，心中只盼老師早點(diǎn)講出答案。當(dāng)前，我市教育界正在打造“活力課堂”，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果。針對(duì)我校的特點(diǎn)，我查閱資料，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和自己多年的積累，試著在語文課堂上多運(yùn)用些穿插。所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識(shí)，適當(dāng)拓寬知識(shí)，開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。

穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：

1、幽默式、故事式。

教師風(fēng)趣幽默的語言，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力。同時(shí)，學(xué)生愛聽有趣的故事。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開始時(shí)，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生可能還會(huì)竊竊私語、躁動(dòng)不安。課堂教學(xué)進(jìn)行到20分鐘以后，學(xué)生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時(shí)如果教師大發(fā)雷霆，勢(shì)必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的'創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時(shí)候就應(yīng)該運(yùn)用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。例如在講到做人要誠信，過于拍馬屁會(huì)喪命之時(shí)，我運(yùn)用上海的周立波說得一段笑話“三個(gè)人同時(shí)掉在懸崖邊，抓住旁邊的藤蔓，科長(zhǎng)讓其他的兩個(gè)放手，其他的兩個(gè)死也不肯。科長(zhǎng)又講了一段話，最后說：‘我的講話完了”。那兩個(gè)習(xí)慣性雙手一拍，掉進(jìn)懸崖……”話剛一說完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來。

2、聯(lián)想式。

教師在教學(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識(shí)的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對(duì)比的穿插，加深對(duì)知識(shí)的理解。

字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時(shí)，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。通過這些名句使學(xué)生加深了對(duì)詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。

3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動(dòng)他們感情的漣漪，點(diǎn)燃他們感情的火焰，從而更好地進(jìn)入教學(xué)情景中來。

穿插語言、圖片、音樂向?qū)W生灌輸情感，如《父母的心》教學(xué)中，我說，“誰言雨草心，報(bào)得三春暉，從小時(shí)候長(zhǎng)到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，父母為了子女，總是無私地奉獻(xiàn)著一切，你有無想過，有一天，當(dāng)你的父母白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，你應(yīng)該做些什么……”這些話馬上引起學(xué)生的一片沉默，接著我向?qū)W生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價(jià)，今天我們來學(xué)習(xí)《父母的心》，……”，學(xué)生在感情的感染下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》律詩時(shí)，我穿插《飛奪瀘定橋》的影片，通過影片資料讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)的情景，感悟紅軍的精神，收到良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，通過直觀的圖片、音像，更容易向?qū)W生灌輸情感，把學(xué)生引入課堂情境中來。

文學(xué)作品中的一個(gè)片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內(nèi)容，穿插教學(xué)的運(yùn)用在于恰到好處。和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發(fā)興趣，而且可塑造心靈，使學(xué)生“寓學(xué)于樂”。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內(nèi)容要成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，必須注意科學(xué)性、整體性、思想性、準(zhǔn)確性。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十四

現(xiàn)在有許多學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就下滑嚴(yán)重。看到這樣的情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我心急如焚。我們的小學(xué)的數(shù)學(xué)課教學(xué)確實(shí)如同行們所說的那樣呆板、單調(diào)、乏味，數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排，似乎也不如語文那樣生動(dòng)形象，除了數(shù)字和圖形，還是數(shù)字和圖形。但難道數(shù)學(xué)就沒有什么樂趣可言了嗎？如果你沒有發(fā)現(xiàn)你正在做的事情的樂趣，那要想把它做好是很難的；如果你認(rèn)為這件事很有趣，那做起來自然輕松高效。

對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)教師來說，如何讓課堂充滿激情、充滿活力，讓每一個(gè)參與這個(gè)課堂的人都能全身心的.投入，能找到成功的喜悅，這是義不容辭的責(zé)任。一堂課如果只有一種節(jié)奏，平鋪直敘，語言貧乏，聽來像白開水一樣索然無味，學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡。所以說在數(shù)學(xué)課堂上，多一點(diǎn)精巧的構(gòu)思，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)笑容，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)激情，多一點(diǎn)動(dòng)感，讓學(xué)生動(dòng)起來吧！

我在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著把語文教學(xué)中的一些方法和手段運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了意想不到的效果。因此，我深深地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)孩子們的興趣，有了興趣，孩子們才能樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。作為數(shù)學(xué)教師，除了把那些無聲的數(shù)字變成有聲的語言，還需要教師的語言風(fēng)趣、幽默，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把孩子們從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，孩子們有了興趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“有了興趣就會(huì)樂此不廢，好之不倦，因此也就會(huì)擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了。”為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求抓住孩子們的好奇心和好勝心，努力調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的激情。這需要我們?cè)谡n前多花一些功夫在研究教材和學(xué)生上面。對(duì)學(xué)生哪些感到學(xué)起來枯燥，困難的，我們應(yīng)多想一下方法，把內(nèi)容由難變易，或者多走幾步，搭一個(gè)梯子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解。

數(shù)學(xué)課堂上要調(diào)動(dòng)孩子們的興趣和激情并不是一件容易的事，在教學(xué)過程中，如果不加以思考，課堂就會(huì)成為一潭死水，孩子們無精打采，老師提問無人回答，有時(shí)候甚至火冒三丈，卻也無濟(jì)于事。孩子們?nèi)匀蛔鲎约旱氖拢焕聿抢蠋煛Ｔ谝淮伟鄷?huì)課上，有個(gè)孩子在座位上不停地亂動(dòng)，我說他像個(gè)猴子，那一瞬間所有的孩子都在看那個(gè)同學(xué)，教室安靜了，孩子們的注意力多集中呀，由此我想到了：語文教學(xué)中的打比方用在數(shù)學(xué)的課堂上多好呀！在以后的數(shù)學(xué)課上我就愛上了打比方這種調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)激情的方法。

在教學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的筆算除法時(shí)，課堂上我充當(dāng)導(dǎo)演的角色，精心設(shè)計(jì)，小演員們扮演好了自己的角色，課堂氣氛活躍，老師的每一個(gè)提問孩子們都能準(zhǔn)確地回答，應(yīng)該說到這時(shí)，教學(xué)任務(wù)算是出色地完成了，可是課后在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們都能計(jì)算，正確率也很高，但是有百分之八十的孩子算完以后沒有把余數(shù)寫在等號(hào)后面。而這正是我在課堂上多次提醒過的。可孩子們?yōu)槭裁礇]有留下深刻的印象呢？評(píng)講作業(yè)時(shí)，我把孩子們的錯(cuò)題一一羅列在黑板上，孩子們一看就知道，還大聲嚷嚷：沒有寫余數(shù)……我趁機(jī)問道：這些題好比是一個(gè)個(gè)的小猴子，小猴子的尾巴呢？孩子們笑了起來，有些說掉了，有些說被割了。我問：小猴子的尾巴能夠割掉嗎？孩子們大聲地回答：不能！于是我借題發(fā)揮：這個(gè)算式像一只調(diào)皮的猴子，余數(shù)就像猴子的尾巴一樣，猴子的尾巴不能割掉，猴子調(diào)皮的時(shí)候還要把尾巴翹起來纏在樹上呢！所以呀！一定要把余數(shù)寫在等號(hào)的后面，千萬不能忘記！在后來的作業(yè)中，孩子們能記住了這句話，把余數(shù)整齊地寫在等號(hào)后面。正是孩子們喜悅的情緒高漲，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好感、親切感，他們就不斷地向前邁進(jìn)，從而形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，輕松地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

語文教學(xué)中的打比方如同蜂蜜滋潤(rùn)著孩子們的心田。在教學(xué)長(zhǎng)度單位和重量單位的整理和復(fù)習(xí)時(shí)，孩子們對(duì)單位的大小不理解，我告訴孩子們：在長(zhǎng)度這個(gè)家族里，有一個(gè)雙胞胎：老大它們是千米和公里，聽到老師這樣一說，孩子們馬上喧鬧起來，一口氣說出了老二、老三、老四、老五：米是老二，分米是老三，厘米是老四，毫米就是最小的乖弟弟了。在說道重量這個(gè)家族時(shí)，反應(yīng)快的孩子一下子說出來了：噸是老大，千克和公斤是雙胞胎老二，克是老三喲！孩子們興趣盎然，在愉快的氣氛中掌握了教學(xué)重難點(diǎn)。

俗話說得好，“興趣是最好的老師，激情是最佳的調(diào)味劑”。興趣直接影響著孩子們的數(shù)學(xué)效果的好壞，激情直接決定著孩子們掌握知識(shí)的牢固程度，語文教學(xué)中的打比方是創(chuàng)造激情的最佳方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘教材中蘊(yùn)藏的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性主動(dòng)性，這是非常重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十五

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但在具體的教學(xué)過程中，教師究竟應(yīng)該如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的`形成過程？為此，筆者借助《含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算式題》一課，設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的教學(xué)方進(jìn)行教學(xué)，從中獲得了一些感受和體會(huì)，也引發(fā)了一些思考。

教學(xué)設(shè)計(jì)1：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

（1）投影儀出示準(zhǔn)備題。

學(xué)生計(jì)算后，說說每道題的運(yùn)算順序。

（2）導(dǎo)入新課，揭示課題。

出示例390-8×5。

[1][2][3][4][5]。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十七

近年來，第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)受到越來越多的關(guān)注和重視。這項(xiàng)活動(dòng)是指學(xué)生在日常課程外，參與豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，以拓展自己的專業(yè)技能和興趣愛好，促進(jìn)自己全面發(fā)展。參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生們，可以提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)鍛煉個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，也能積累人際交往和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我個(gè)人的參與過程中，我深刻體會(huì)到了第二課堂的益處和體驗(yàn)。

第二段：提升綜合素質(zhì)。

第二課堂能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不再拘泥于單調(diào)枯燥的課堂學(xué)習(xí)。例如，我曾參加過一次社交禮儀的課程，通過這次活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了如何在日常生活中自然流暢地交流，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。還有一次，我來到一家創(chuàng)意手美食工作室，學(xué)習(xí)做菜和烘焙，認(rèn)識(shí)了很多志同道合的伙伴，一起分享各自的心得和成果。這些活動(dòng)不僅能夠豐富我們的生活，還讓我在不知不覺中提升了自己的綜合素質(zhì)。

第三段：鍛煉才能機(jī)會(huì)。

在第二課堂活動(dòng)中，我也找到了鍛煉自己特長(zhǎng)和興趣愛好的機(jī)會(huì)。例如，我熱愛書法，曾在學(xué)生社團(tuán)參與了一次書法比賽，通過與其他有同樣興趣愛好的同學(xué)交流，我認(rèn)識(shí)到書法不止是一種藝術(shù)，它也是一種表達(dá)個(gè)人情感和意境的方式。除此之外，我還參加了幾次演講和辯論比賽，鍛煉了自己的口才和組織能力。這些經(jīng)驗(yàn)不僅有助于我在學(xué)校和社會(huì)中表現(xiàn)出色，而且還在以后發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。

第四段：積累人際交往和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參加第二課堂活動(dòng)不僅可以鍛煉個(gè)人才能，還可以積累人際交往和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了很多志同道合的朋友，他們來自不同的背景和專業(yè)領(lǐng)域，這讓我感受到了一個(gè)豐富多彩的社會(huì)。這些人和事讓我在不知不覺中學(xué)會(huì)了如何與人溝通、協(xié)作和合作，并在嘗試解決事情時(shí)充分展示了自己的能力。同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，鼓勵(lì)我迎接更大的挑戰(zhàn)。

第五段：總結(jié)。

總而言之，我深深感受到，參加第二課堂活動(dòng)的意義遠(yuǎn)不止于表面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，它是一次自我挑戰(zhàn)和全新體驗(yàn)，它能夠讓我們不斷地拓展自己的興趣和能力，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上更進(jìn)一步。期待未來，我將繼續(xù)加入第二課堂活動(dòng)，不斷嘗試新領(lǐng)域，不斷發(fā)掘和提升自己的潛力。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十八

作為一名學(xué)生，我們?cè)谕瓿蓪W(xué)校的課業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還有許多其他方面的興趣愛好，比如音樂、運(yùn)動(dòng)、攝影、志愿服務(wù)等等，這些活動(dòng)我們可以稱之為“第二課堂”。而參加第二課堂活動(dòng)對(duì)于我們的全面發(fā)展具有重要作用。在本文中，我將分享我參加第二課堂的一些心得和體會(huì)。

第二段：第二課堂的意義。

第二課堂是我們?nèi)姘l(fā)展的重要組成部分。它能夠幫助我們培養(yǎng)興趣愛好，提高自身能力和技能，并促進(jìn)身心健康。在課余時(shí)間里，參加第二課堂活動(dòng)可以增強(qiáng)我們的自信心、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也可以豐富我們的人生經(jīng)驗(yàn)和提高人際關(guān)系的處理能力。

我非常喜歡參加運(yùn)動(dòng)類的第二課堂活動(dòng)。比如，我經(jīng)常參加學(xué)校的足球比賽和乒乓球比賽。有時(shí)候我們贏了比賽，團(tuán)隊(duì)里的氣氛十分融洽，每個(gè)人都會(huì)倍感自豪和榮譽(yù)感。而有時(shí)候我們輸了比賽，雖然非常遺憾，但是我們會(huì)反思比賽中的失誤，努力提高自己的判斷和技巧，不斷進(jìn)步，終有一天會(huì)再次取得勝利。

參加第二課堂對(duì)我的影響很大，首先，它使我變得更加積極向上，在活動(dòng)中我每每遇到困難，都能夠勇敢克服，無論是在運(yùn)動(dòng)競(jìng)技還是在社交場(chǎng)合，我都能夠大膽展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。其次，它讓我更加關(guān)注身體健康。每一次運(yùn)動(dòng)之后，雖然往往會(huì)感到身體的疲憊，但是卻也更加感覺到身體的健康和生命的力量。最后，它讓我學(xué)會(huì)了如何熱愛生活，如何與人交流，如何做一個(gè)真正的“有靈魂”的人。

第五段：總結(jié)。

總之，第二課堂的活動(dòng)對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。通過參加這些豐富多彩的活動(dòng)，我們可以提高自己的技能和能力，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，并且學(xué)會(huì)如何熱愛生活，如何盡情暢游在生命的海洋中。因此，我希望更多的同學(xué)可以加入到第二課堂活動(dòng)中來，讓我們一起動(dòng)起來，享受生命的美好。

最新課堂動(dòng)起來（優(yōu)秀19篇）篇十九

“第二課堂”是近年來受到廣泛關(guān)注的一個(gè)教育概念，它強(qiáng)調(diào)的是在課堂學(xué)習(xí)之外，為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。作為一名學(xué)生，我也積極參加各種第二課堂活動(dòng)，體會(huì)到了其中的樂趣和益處。

課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的生活，還有益于學(xué)生的身心健康和人際交往能力的培養(yǎng)。例如，體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育、增強(qiáng)免疫力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力；文藝活動(dòng)可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，增強(qiáng)表達(dá)能力；社會(huì)實(shí)踐可以拓寬學(xué)生的視野，提高社會(huì)適應(yīng)能力等。這些活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的自信和自尊心，還能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益。

第三段：參加課外活動(dòng)的收獲。

在參加各種課外活動(dòng)的過程中，我不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘自己的潛能。例如，我喜歡體育運(yùn)動(dòng)，參加了學(xué)校的各種運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅增強(qiáng)了自己的身體素質(zhì)，還鍛煉了自己的意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；我還喜歡文藝表演，參加校內(nèi)的文藝比賽，提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)能力。這些收獲讓我更加自信和自信，也讓我對(duì)自己的未來充滿信心。

第四段：遇到的困難與解決方法。

當(dāng)然，參加課外活動(dòng)也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，例如時(shí)間安排、學(xué)習(xí)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)組織等方面。對(duì)于這些困難，我們應(yīng)該采取積極的解決方案，例如合理安排時(shí)間，分配好精力，與老師和同學(xué)協(xié)商等，共同解決難題。只有在遇到困難時(shí)保持樂觀和積極的態(tài)度，才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

第五段：總結(jié)。

作為學(xué)生，在參加課外活動(dòng)的過程中，我們不僅可以獲得各種技能和知識(shí)，還可以培養(yǎng)自己的興趣愛好和社交能力。只有把握好機(jī)會(huì)，努力參與，才能在第二課堂的舞臺(tái)上盡情展示自己，在成長(zhǎng)的道路上更加成功和幸福。同時(shí)，我們也應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，學(xué)習(xí)是最重要的，課外活動(dòng)只是我們成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要方面，不能代替正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)。