3.寫一篇優(yōu)秀的作文需要有清晰的思路和有力的論據(jù)支撐。以下是小編為大家精選的優(yōu)秀作文范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。
一、新課引入。
2、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）。
3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？
4、學(xué)生反饋。
5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎？你們同意嗎？
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類呢？
（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問題，為什么這樣分？）。
4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？
6、學(xué)生模仿（老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿）。
（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識，三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？
4、那我們動(dòng)手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）。
（三）分辨聲音的變化。
2、大——小——無。
3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。
5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？
6、好像在上下樓梯，一會高一會低。
三、小結(jié)。
2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇二
學(xué)完了《》這篇課文，我覺的這篇課文太美了，爸爸說：“我們到田野里去聽聽秋的聲音吧！”。
我說：“好啊！”。
我們到了田野里，一看，很多農(nóng)民正在收糧食，有些孩子在捉螞蚱……。
一個(gè)孩子看見一只大螞蚱，立刻就向那只大螞蚱，螞蚱一跳，逃走了，那個(gè)孩子撲在一堆土里爬起來滿臉都是土！
我們在田野里玩了一上午，在回家的路上，我想：“今天我們不僅聽到了秋的聲音，還有了很多收獲”！
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇三
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。
1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點(diǎn)：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
（一）游戲引入：“猜猜我是誰”。
1、師生互動(dòng)：
2、你沒有看見他說話，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。（聽聽聲音）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。）。
（二）探究活動(dòng)。
（1）請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？
（3）聽聲音活動(dòng)，老師通過錄音機(jī)播放一些聲音，讓學(xué)生說說是什么聲音。
（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。
（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）。
（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）。
（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？
板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）。
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊做邊說）。
（5）小組活動(dòng)給聲音分類。
教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動(dòng)聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）。
5、匯報(bào)，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動(dòng)發(fā)出。
6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。
（四）分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。
聽4個(gè)方位傳來的聲音。（個(gè)人聽、全班聽）。
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
（1）師：猜猜看，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）。
（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。
（3）請把三個(gè)燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音）。
（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。
5、小結(jié)：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。）。
（五）小結(jié)、延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在此對學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。）。
3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。
六、設(shè)計(jì)理念：
（一）以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
（二）教學(xué)中，注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
（三）教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識。基于這一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移。
新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇四
安小靜。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)概念。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。
（二）過程與方法。
1、能觀察并簡單地區(qū)分各種不同的聲音。
2、能對各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行分類。
3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在探究活動(dòng)過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。
2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）學(xué)具。
每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
（二）教具。
發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、做“猜猜我是誰”的游戲。
2、導(dǎo)入課題，板書。
2、平時(shí)還聽到過哪些物體發(fā)出的聲音？
3、仔細(xì)聽周圍物體發(fā)出的聲音。
4、給聲音分類。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（一）學(xué)生明確研究內(nèi)容。
（二）研究問題一：固體能不能發(fā)出聲音？
1、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
3、匯報(bào)，交流。
4、得出結(jié)論：我們能說有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
（三）研究問題二：液體能不能發(fā)出聲音？
1、小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
2、得出結(jié)論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運(yùn)用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。
（四）研究問題三：氣體能不能發(fā)出聲音？
（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外，還有什么不同嗎？
教師演示：用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。
3、課外延伸，激發(fā)興趣。
五、課堂總結(jié)。
1、通過本堂課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、出示題目，學(xué)生解決。
3、延伸：下課回去后，你準(zhǔn)備做什么？準(zhǔn)備怎么做？
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇五
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
秋風(fēng)掠過稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開的歌韻。
是美妙的，
是可愛的，
讓我們走進(jìn)秋天的音樂廳，
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去，
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇六
三年級語文上冊的一篇課文《》，學(xué)完后讓我覺得作者真的是太會寫了，讓我在上受益匪淺。
現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，通過老師跟我們的和觀察，()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實(shí)，享受了秋雨帶給我們的歡快，還聽到了秋天那美妙的聲音。今天，就讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。相信你們一定會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，秋天的美麗，感受秋天的美好。在課伊始，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的'聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《》。
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用……這樣方式來說。
出示：
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）。
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————。
板書設(shè)計(jì)：
落葉。
昆蟲。
大雁。
唱歌。
教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇八
是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）。
是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）。
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）。
那是落葉的琴聲。（劉詩韻）???????????????是和睡夢告別的話音。（李想）。
那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹葉道別的話音。（湯雯婷）。
是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）。
是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）。
是和果樹道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。（姚徐婧）。
是對小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）。
是稻子成熟的信號。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）。
是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點(diǎn)吹響的喇叭。（胡詩洋）。
還有的孩子比較細(xì)膩，寫的詩也就更完整了——。
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心）??????????????????????????????（蔣奔陽）。
是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹掛起一盞盞黃燈籠，????????????????楓葉搖搖身子，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香；?????????????????????秋的聲音，
（沈奕舟）????????????????????????????是送給大地的美好時(shí)光。
（沈義豪）。
是樹葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗，???????????????????農(nóng)民收割稻子，
是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個(gè)人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。
清晨，讓我們在睡夢中蘇醒；??????????????“嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”，
我們聽到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越）????????????????????????????????????????????（劉星雨）。
是和大樹告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。
送來一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫出一條條藍(lán)色的水線。
你好好地去聽秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。???????????????????????????????向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽到了秋的聲音。???????????????????????我們聽到了秋的聲音。
（王堯）???????????????????????????????????????????（姚徐馨）。
聽聽，
一陣陣秋風(fēng)吹過樹林，
“沙沙”，
是樹葉交流的私語。
聽聽，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風(fēng)掠過果園，
送來一片瓜果的清香。
（曹穎）。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇九
《》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個(gè)讀者體會到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！
在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】。
一.激情導(dǎo)入。
1.（出示一片落葉）同學(xué)們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫著：秋天來了！大自然中這樣的書信有很多，你還知道哪些？（指名說）。
2.是的。當(dāng)楓樹的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當(dāng)空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無處不在！來，讓我們一起走進(jìn)童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴！（播放秋景，背景音樂）。
3.其實(shí)，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽到呢！不信，請張開你的耳朵，一起去聽聽——秋的聲音。
1.來，打開書本，讓我們一起走進(jìn)聽覺的殿堂，感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽，秋的聲音》。
2.這是一首優(yōu)美的小詩，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去，請同學(xué)們自由讀這首詩，要求：
1）讀準(zhǔn)生字，把詩讀正確。
2）思考：詩中描寫了哪幾種聲音？
1、分小節(jié)讀文。
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，現(xiàn)在，你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？誰先來讀第一小節(jié).（生讀）。
你讀得很正確流利，真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）。
你們讀得都很認(rèn)真，我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）。
“聽聽，我們聽到秋天的聲音。”你聽到秋的聲音了嗎？我可沒聽出來。誰能告訴我？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來。（學(xué)生找標(biāo)詞）指名說。
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）。
四、品讀想象，體會交流。
1、品讀“刷刷”一節(jié)。
出示：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
想像說話。
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）。
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）。
出示：蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說）。
是啊。小蟋蟀唱得多動(dòng)聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)。
每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）。
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護(hù)，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？
出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”（生說）。
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。（女生讀）。
出示：一陣陣秋風(fēng)吹過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）。
5、美讀：
過渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。 。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。）。
（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
（語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）。
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首詩。
教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽。
（學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。）。
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。聽到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂感情朗讀全文。 。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。 。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
【課后反思】。
喜歡詩歌，喜歡它簡潔的語言卻蘊(yùn)含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課，我又選擇了一首優(yōu)美的小詩。在整個(gè)備課、上課的過程中，我始終努力做到：
用詩意的感覺去教詩歌。
閱讀的核心是理解，怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語文課探討的重點(diǎn)。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會使詩文變得支離破碎，詩歌所蘊(yùn)含的詩意便會蕩然無存。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我努力使導(dǎo)語更加詩意化，努力使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩意，努力讓學(xué)生在詩意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩歌。而在實(shí)際授課的過程中，這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂，以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學(xué)習(xí)詩文時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了想像說話的平臺，讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學(xué)生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言的欣賞能力也是有一定助益的。
但是，我也在反思，詩文的教學(xué)僅有詩意的外表是不夠的，還要扎實(shí)地進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計(jì)了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，但一堂課下來，總覺得效果并不特別理想。也許是時(shí)間的原因，（我上的是第四節(jié)課，學(xué)生的精神本就比較疲憊，再加上時(shí)間上少了5分鐘，感覺過程比較倉促。）事后，我覺得如果把教學(xué)設(shè)計(jì)這樣改一改，也許會更好：
在學(xué)完第1、2小節(jié)詩后，跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫成第1、2小節(jié)的寫作形式，用“聽聽，秋的聲音，（???），（?），（???）。”的方式來說說。這樣的設(shè)計(jì)，為后面的“寫秋聲”鋪設(shè)了一個(gè)臺階。
改完之后，讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀，告訴學(xué)生，這是我們自己改寫的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢？這里可以滲透詩歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會這種變化的節(jié)奏美。
此時(shí)，再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇十一
這是小溪融化的歌吟。
小草鉆出土地，
“沙沙沙”，
一群群燕子飛回北方，
藍(lán)天白云非常歡迎；
老牛拉著大犁，
和農(nóng)民伯伯一起耕犁。
走進(jìn)春，
走進(jìn)這遼闊的音樂廳，
在每一株小草上，
在每一滴溪水里，
在每一片土地里，
在每一張燦爛的笑臉上。
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇十二
一、設(shè)計(jì)意圖。
《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（三）仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
三、課前準(zhǔn)備。
（一）教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書詞卡，課前板畫相關(guān)景物。
（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預(yù)習(xí)《詞語手冊》。
四、教學(xué)流程。
（一）以詩導(dǎo)入，醞釀詩情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
（本班學(xué)生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細(xì)細(xì)的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。/）。
3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。
1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫畫。）。
2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
（三）細(xì)聽秋聲，深感秋趣。
1.聽聲音，想象說話。
（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習(xí)對話。
（2）抽兩個(gè)學(xué)生表演黃葉和樹媽媽告別時(shí)的情景，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。
2.看曲譜，角色扮演。
（課件出示曲譜。）。
誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?
3.選角色，創(chuàng)編歌詞。
（1）師導(dǎo)語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風(fēng)了，起風(fēng)了。快迎著風(fēng)跳起來，唱起來吧！（課件播放音樂）。
（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。
（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
（四）仿說秋聲，編織秋韻。
（出示詩歌仿寫格式。）。
3.配樂朗讀全詩。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇十三
唰唰。
聽聽。
小鳥振動(dòng)翅膀。
沙沙。
是和大樹告別的聲音。
一排排小鳥追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣，秋風(fēng)飛過綠色作文網(wǎng)，田野。
送來一片豐收的稻谷。
聽聽，
走進(jìn)秋。
走進(jìn)清涼的秋天。
在每一片樹葉里。
再買一個(gè)人里。
再買一條小魚里。
聽聽。
從遠(yuǎn)方急急的來。
向遠(yuǎn)方急急的去。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇十四
秋天，是一個(gè)美好的季節(jié)。沒有春的嬌態(tài)，沒有夏的噪熱，沒有冬的寒冷。秋天有變化多姿的自然景觀，有五谷豐登的喜人氣象。秋天是可愛的是甜蜜的是歡欣的。
《聽聽，秋的聲音》是一首精美的小詩，用生動(dòng)活潑的語句描寫了黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、秋風(fēng)歌吟等“秋的聲音”，把秋天比作“遼闊的音樂廳”，盛贊秋聲的美妙與豐富：“在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。詩的最后一節(jié)寫秋聲“從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去”，激勵(lì)學(xué)生用心聆聽秋的聲音，用心感悟秋天獨(dú)特的風(fēng)情，引發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛生活的美好情感。
教學(xué)這首詩時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生想象與表達(dá)當(dāng)作重頭戲，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)：
一?導(dǎo)入時(shí)，我說：“小朋友們，秋天是一個(gè)美好的季節(jié)。在秋天里，有許多美麗有趣的現(xiàn)象。請你來說說吧——”
出示句式：
學(xué)生說了許多秋天帶來的大自然的變化以及給人們生活帶來的變化，課堂氣氛一下子活躍了起來。
二?讓學(xué)生整體感悟時(shí)，教室里響起了班得瑞樂團(tuán)“藍(lán)色天際”中優(yōu)美空靈的音樂，學(xué)生隨著樂聲聽教師范讀全詩。然后問：“小朋友們，你覺得秋的聲音怎樣？”
出示句式：
學(xué)生們很會思考，雖然提供的句式很簡潔，但他們表達(dá)的話語是個(gè)性化的多樣化的。
三?“讓我們一起去好好聽聽秋的聲音吧”——在深入學(xué)習(xí)文本時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的想象與表達(dá)的訓(xùn)練：
a?黃葉離開了樹媽媽，它是怎樣向樹媽媽道別的？
蟋蟀要到哪里去呀？
c大雁要到南方去了，它要提醒好朋友什么呢？
????……（這樣的處理還讓學(xué)生理解了新詞，明白了：這些透著關(guān)愛的暖暖的提醒就叫“叮嚀”。）。
d：在學(xué)“一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟”的詩句時(shí)，我讓學(xué)生看了一組豐收圖，并想象說話：
……。
四?在拓展學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)生的思維引向更廣大的空間：“在秋天這遼闊的音樂廳里，你還能聽到哪些美妙的秋的聲音呢？”
在大屏幕上，一幅幅美麗的秋景圖依次出現(xiàn)：
秋日的陽光下，金燦燦的菊花怒放，菊花仙子在歌唱。
月圓的夜晚，青蛙王子唱起了離別的歌。
秋雨姑娘從天而降，千萬根銀弦在彈奏。
石榴娃娃樂得咧開了嘴，露出了紅珍珠牙。
螞蟻尋找過冬食物，燕子飛向南方；露珠在葉尖閃爍，玉米林里結(jié)滿碩果；農(nóng)民們有的在采摘棉花，有的在揮鐮割稻.
……。
一邊看秋景，一邊請學(xué)生說出自己用心聽到的秋聲，學(xué)生們歡喜地看著，開心地說著。
“小朋友，請你選擇一種秋的聲音，仿照詩的第1節(jié)和第2節(jié)作一節(jié)詩吧。”
學(xué)生先自已練說再小組交流后，一個(gè)個(gè)小詩人“閃亮登場”了，他們盡情發(fā)揮自己的想象,表達(dá)了對秋聲的贊美：
五課外延伸。學(xué)完全詩后，我布置了“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。
1我想背：背背詩中自己喜歡的小節(jié)。
2我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。
3我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。
在完成“我能寫”的作業(yè)時(shí)，學(xué)生們寫出了一首首小詩，并配上了有趣的圖畫。學(xué)生們充分展開想象，用稚嫩的筆調(diào)表達(dá)了對秋天的熱愛。特別值得一提的是，有的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，寫的詩是描繪秋的色彩與秋的味道的。請看一位學(xué)生寫的《看看，秋的色彩》：
想象與表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩只美麗的翅膀，可以讓學(xué)生飛進(jìn)智慧的大門，在語言文字構(gòu)筑的奇妙空間里歡歌曼舞，張揚(yáng)個(gè)性的獨(dú)特，演繹生命的豐美！
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇十五
是和泥土道別的話音。
牽牛花吹起紫色的小喇叭，
“啦啦”，
是和冬天告別的歌韻。
一只只黃鸝站在樹上，
送來一首動(dòng)聽的歌，
一陣陣春風(fēng)掠過田野，
送來一片播種的歌吟。
走進(jìn)春，
走進(jìn)這熱鬧的音樂廳，
在每一株翠綠的小草里，
在每一朵艷麗的小花里，
在每一顆種子里，
在每一只動(dòng)物里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
三年級:喻迪。
2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇十六
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滿樹的果實(shí)你擠我碰，
“呯呯”，
是與大樹媽媽告別的話語。
谷粒展開她們美麗的身軀，
“沙沙”，
是與田野道別的話音。
一群群小鳥飛向南方，
留下一陣陣優(yōu)美的歌聲。
在每一陣秋風(fēng)里，
在每一片落葉里，
在每一滴雨露里，
在每一個(gè)人的心里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
作于：二〇〇七年下學(xué)期指導(dǎo)老師：張良。
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2023年聽聽雪的聲音聽聽雪的聲音范文（17篇）篇十七
是和花兒道別的話音。
鳥兒震動(dòng)的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
銀杏葉扇著扇子，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個(gè)人的周圍。