教學工作計劃是教師進行教學評估和反思的基礎，有助于教師不斷優化教學方式和方法。以下是小編為大家搜集的一些精選教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇一

本課的教學理念來自“做中學”。做中學強調孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學會語言的學習、也有知識和思維方法的學習。

《流動的空氣》一課就是要讓學生在小組實驗的學習中認識空氣流動形成風的現象，并且在此過程中訓練學生邏輯思維能力，注重學生的表達與交流。使三年級學生由形象思維向邏輯思維轉變。

《流動的空氣》是小學科學第四冊第二單元的第二課。是在學生對空氣有了一定的了解的基礎上學習這課的。例如：學生已經知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質。這些都為學生學習這一課打下了良好的基礎。其實風這種現象，對學生來說很常見，但是怎樣用科學的語言來解釋這種現象呢？這就是本節課的難點所在。因此在教學設計中就將這一環節利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。

三年級學生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現出來，例如：風，只有讓學生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學生對現象的理解與表達。所以，教師在設計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產生的流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學生的理解，也有助于學生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學生親身的感受，親眼的觀察，親自的`分析的過程中，總結出了風形成的原因。

本課以科學探究為主要教學方式。讓學生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學生利用各種方法使空氣流動，讓學生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學難點。這種探究過程的設計符合學生由易到難的認知規律。

學生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。

在實驗的過程中，能夠發現自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。

在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。

學生認識科學的存在與周圍世界的聯系，并且喜歡做小研究。

建立科學就在我們身邊的意識。

教學重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。

教學難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。

教學過程（表格描述）。

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇二

教學目標：

通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。

通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

重點：

知道我們的周圍有空氣。

難點：

運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。

教學準備：

塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽。

教學過程：

一、激趣導入新課。

學生討論交流，引入新課。

二、活動與探究。

（一）組織學生在不同地點找空氣。

1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”

2、學生討論交流。

3、帶領學生用塑料袋裝空氣。

4、師小結：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。

（二）用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來。

1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。

2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。

3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。

4、學生在教師的指導下完成實驗。

5、師小結。

（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。

1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。

2、結合圖片討論人離不開空氣。

三、拓展延伸：

1、師播放視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性。

2、課外作業：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。

作業布置：完成學生活動手冊第7頁。

板書設計：

找空氣。

找空氣。

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇三

科學概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法：

初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養學生的動手實驗能力。

情感、態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。

培養與他人合作的良好習慣。

通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。

教具：演示實驗材料：1個皮球、1個托盤天平。

學具：1根細長木條、3根細線、2個氣球、2個夾子、一份實驗報告單。

謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）。

2。石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。

3。學生說出自己的想法。

4。大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？

5。學生根據實驗報告單，小組交流實驗方案。

6。教師幫助學生梳理實驗過程（幻燈片展示），并演示實驗。

7。小組內展開實驗，把結果記錄在實驗報告單上。

8。說說你們看到了什么現象？

9。說明了什么？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。

2?？磿?2頁內容，找出書中是怎樣說的，你們小組準備怎么做？

3。小組內展開實驗。

2。（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。

3。演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）。

4。兩次稱量的結果相同嗎？誰來幫我們算算這個球里的空氣有多重呢？

5。（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）。

1。填寫石頭、水、空氣對比表。

2。這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3。根據這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇四

1。描述空氣質量對人體健康的影響。

2。通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息。

3。通過測算空氣中的塵埃粒子，去探究周圍的空氣質量。

（二）能力。

1。嘗試通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息，培養學生獲取信息、處理信息的能力。

2。運用五點取樣法，采集和測算空氣中的塵埃粒子，探究周圍的空氣質量，提高學生的探究能力。

（三）情感態度價值觀。

通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子，學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系，愛護環境就等于愛護自己。

通過收集和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子，探究周圍的空氣質量，并針對存在的問題提出意見和建議。

教師：自制生物校園網網頁、檢查多媒體網絡教室。

學生：調查當地幾種大氣污染源，查找有關空氣質量影響人體健康的資料，提高計算機操作能力。

以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例，啟發學生思考造成198人死亡的主要原因。

1。調查交流北京地區空氣污染情況。

2。采集和測算空氣中的塵埃粒子。

第二課時。

1。采集空氣中的塵埃粒子，在顯微鏡下觀察和記數。

2。表達與交流。

作業：實踐活動。

學生分析回答：大量有毒氣體排放到空氣中，造成空氣污染。

學生操作計算機，利用校園網查找有關信息，通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料，關注空氣質量。

通過查找資料進行交流，學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的，沒有空氣就沒有生命，大氣污染直接危害人體健康，使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等，在一些化工廠附近，大片的森林植被枯焦死亡。

學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果：

1、工廠排放的濃煙。

2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵。

3、燃燒含硫的燃料。

4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料。

5、焚燒工業廢棄物。

6、吸煙。

7、炒菜做飯時廚房的煙氣。

8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體。

9、工廠有毒氣體的泄漏。

10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。

12、路面揚塵。

13、農業上噴灑有毒農藥。

14、使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品。

15、復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流調查結果，匯報造成空氣污染的主要原因。

討論解決大氣污染的防治方法。

學生再一次利用校園網，查找北京地區空氣污染情況，并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽車尾氣排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

學生采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。

學生以小組為單位，討論確定要探究的問題，制訂探究計劃，進行分工。

學生根據上節課小組討論，確定采集地點、時間、方法和組員間的分工，按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本，本節課在顯微鏡下觀察和記數。

學生分小組匯報：

1、本組要探究的問題。

2、本組的探究計劃。

3、本組的探究結果。

學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中，受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動，認同空氣質量直接影響人類的健康，引入新課。

組織學生查找有關信息。啟發學生發布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。

學生匯報調查結果，教師板書。

在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后，對同學討論的關鍵問題進行評價和總結?？隙▽W生的成果，鼓勵其積極參與身邊的環境保護活動，從每一件小事，每一個細節做起。

師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施：調整能源結構，合理規劃工業發展和城市建設布局；綜合運用運用各種防治污染的技術和措施；制定大氣污染標準、加強大氣質量監測；采用生物技術，改善生態環境，植樹造林，充分利用環境的自凈能力。

小結：大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國，先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告，為人們提供環境質量信息。

演示全國部分城市空氣質量日報。

教師演示五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心抽樣點，再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中，為了排除偶然性因素造成的誤差，應該設置重復組。

指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。

介紹抽樣記數的方法：塵埃數以小方格邊線以內的記數為準，正好在邊線上的只記兩條邊線的，即記上不記下，記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

學生回答：大量有毒氣體排放到空氣中，造成空氣污染。

教師：演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動，認同空氣質量直接影響人類的健康，引入新課。（板書：第三節空氣質量與健康）。

學生操作計算機，利用校園網查找有關空氣質量影響人類的健康的信息，教師組織學生查找資料進行交流，啟發學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的，沒有空氣就沒有生命，大氣污染直接危害人體健康，使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等，在一些化工廠附近，大片的森林植被枯焦死亡。

學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果：

1。工廠排放的濃煙。

2。汽車排放的大量有害氣體和粉塵。

3。燃燒含硫的燃料。

4。焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料。

5。焚燒工業廢棄物。

6。吸煙。

7。炒菜做飯時廚房的煙氣。

8。垃圾的腐爛釋放出有害氣體。

9。工廠有毒氣體的泄漏。

10。居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。

11。路面揚塵。

12。農業上噴灑有毒農藥。

13。使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品。

14。復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流討論示例：

1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因，所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業生產中產生的廢氣經凈化處理后才能向大氣排放。

2、臭氧層受到氟氯烴，氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產生“溫室效應”，使全球變暖，對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續遭到破壞，防止“溫室效應”進一步增強，可以采取以下措施：一、節約能源，減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用，大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。

3、廚房空氣里既有燃料燃燒時釋放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等氣體，又有煎炒食物時產生的氣體和懸浮物（油煙）。所以要保持室內空氣的流通，在廚房安裝抽油煙機。新蓋及新裝修的居室也會有大量的`有害氣體，4、吸煙危害健康，同時也污染環境。

師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有：采取綜合措施；調整能源結構，合理規劃工業發展和城市建設布局；綜合運用運用各種防治污染的技術和措施；制定大氣污染標準、加強大氣質量監測；采用生物技術，改善生態環境，植樹造林，充分利用環境的自凈能力。

演示全國部分城市空氣質量日報。啟發學生思考看到這組數據有和感想？

小結：大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國，先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告，為人們提供環境質量信息。

1。調查交流北京地區空氣污染情況。

學生再一次利用校園網，查找北京地區空氣污染情況，并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽車尾氣排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體，它們對人體的危害有一個共同之處：影響人的呼吸系統。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的，在這兩種污染物濃度高的地區，較長時期后會出現某些疾病的高發生率。

而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現出來，交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口，會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少，而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用，因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標，卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統，引起易感人群（老人、小孩及心、肺功能不強者）疾病發作，甚至造成死亡。

地面的臭氧濃度怎么會超標呢？這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發生化學反應，轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度，就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發生在美國洛杉磯，當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶，老人及心肺疾病患者的發病率直線上升，幾天內死亡人數就達數百人。

2。采集和測算空氣中的塵埃粒子。

教師演示五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心抽樣點，再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

學生以小組為單位，討論確定要探究的問題，制訂探究計劃，進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中，為了排除偶然性因素造成的誤差，應該設置重復組。學生課下進行采樣。

第二課時。

學生根據上節課小組討論，確定采集地點、時間、方法和組員間的分工，按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本，本節課在顯微鏡下觀察和記數。

教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數的方法：塵埃數以小方格邊線以內的記數為準，正好在邊線上的只記兩條邊線的，即記上不記下，記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報：

本組要探究的問題。

本組的探究計劃。

本組的探究結果。

演示本組記錄表。

學生探究部分示例：

1、探究問題：樓層越高塵埃粒子越少。

樣本1。

樣本2。

樣本3。

平均值。

1層。

20層。

2、探究問題：教室內與教室外塵埃粒子數一樣多。

樣本1。

樣本2。

樣本3。

平均值。

室內。

室外。

3、探究問題：樹林中的塵埃粒子數比馬路邊少。

樣本1。

樣本2。

樣本3。

平均值。

樹林中。

馬路邊。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

課后實踐活動：學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇五

（一）課前播放關于環境保護的歌曲《讓綠色聽得見》，烘托氣氛。

（二）教學過程：

（三）小結：這節課你有什么收獲？培養學生總結自己所學知識的能力；

（四）作業：

任選其一：

2、分析我國南北方空氣質量不同的原因，并形成小論文，培養學生查找資料并整理成文的能力。

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇六

1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象，用文字或圖畫進行描述和交流。

3、情感、態度、價值觀：樂于發現新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。

1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2.經歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。

1、引入。

我們已經了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）。

今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）。

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。

（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現象？（師生交流，確定方法。）。

(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。

（3）小組就實驗現象進行討論交流。

（4）小結：

通過書上實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。

2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。

1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？

2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？

（學生自己證明）。

4.空氣的熱脹冷縮。

受熱體積脹大。

受冷體積縮小。

空氣熱脹冷縮。

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇七

知識目標:

1、了解空氣的組成、污染和防治

2、了解稀有氣體的性質和用途

:培養學習能力

重點、難點: 理解和記憶

實驗導思法

: 有關實驗儀器

教學 學生

: 教學內容 教師活動 活動

復習 空氣中有哪些成分? 提問 回憶

導課 簡介化學家拉瓦錫發現空氣的過程 演示p燃燒 觀察

n2 : 78% 歸納 思考

o2 : 21% 整理

稀有氣體: 0.94% 結論

co2 : 0.03%

其他氣體和雜質: 0.03%

1、 氧氣: 指導學生閱讀 通讀

2、 氮氣: p24~26內容 討論

3、 稀有氣體: (主要是用途) 交流

1、污染空氣的有害物質: 給出討論提綱 討論

氣體: co no2 so2

(來源于礦物燃燒和工業廢氣) 歸納

粉塵: 沙塵 煙塵

(來源于水土流失和工業排放 )

2、污染的防治:

可采取的措施: 提示 回答

(1)禁止工業廢氣的任意排放

(2)處理汽車尾氣

(3)嚴禁燃燒散煤

(4)使用無鉛汽油

(5)不焚燒垃圾

(6)使用清潔燃料

(7)種樹、造林、種草防止水土流失

(8)不燃放煙花爆竹

開放性問題討論:

全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的?

特點:

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇八

１、教材分析：本節內容是本章的第一節，是學生探究本章內容的基礎，特別是呼吸系統的組成，這部分內容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統衛生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調動學生的思維進行探究，學生可以自主活動意識到生活中的衛生保健，是學生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。

２、學生分析：學生已有一定的認知基礎：一是知道人的生命與呼吸息息相關，且在作劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯系認識不清，各呼吸器官的實際結構與功能了解不深。另外，通過上學期新課程標準與本課題研究的實驗，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎，班級已具備良好的學習氛圍。

1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源；了解人體呼吸系統的組成。

2、通過分析有關資料，知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的，從而提高信息的處理能力。

重點：呼吸道的作用。

難點：呼吸道的結構與功能相適應的特點。

課堂學習卷、人體呼吸系統結構模型、本節內容ppt。

新課：

（一）、探究人體呼吸作用與生命活動的關系

請同學們根據下面兩段資料，開展小組合作學習活動。

資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。

資料2：一個人在冰天雪地的環境中，測得體溫是37℃

討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來？

組織學生開展小組合作學習活動，教師在巡視過程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。

討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。

大屏幕展示并要求學生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產生二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動各種生命活動，另一部分用于維持體溫的恒定。

（二）呼吸系統的組成

出示人體呼吸系統結構模型，讓學生進行指認。然后每個學生在課本p43的呼吸系統的組成圖上進行填空，然后答案在ppt上展示。

（三）呼吸道的作用

展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）

2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤空氣。）

3、氣管和支氣管樹的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內濕潤并能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）

討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。

概括呼吸道的作用：1、氣體進出的通道。

2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。

小結與環境教育：人體呼吸系統有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進行溫暖、濕潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎? （不能） 我們在受到各種因素的影響時，仍然可能得各種呼吸系統疾病，（展示：例子）說明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇九

《找空氣》一課是蘇教版科學一年級下冊三單元《空氣》的第一課。本單元的學習內容屬于《課程標準》課程內容中的“物質科學領域”。在探究技能的培養方面，繼續強調觀察和描述物體的特征，一年級學生雖然朦朦朧朧的知道空氣的存在，但對于空氣這種物質，尤其是空氣的基本特征還缺乏明確的認識。本課從簡單易行又生動有趣的“找空氣”這個游戲出發，激發學生的學習欲望，帶領學生充分感知空氣的存在，初步認識空氣的特征,體會空氣的重要性。學生與家人合作，引導學生感知我們周圍有空氣，知道人類的生存離不開空氣。讓學生了解空氣雖然看不見摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來。憋氣活動及觀看視頻，讓學生了解了人類的生活離不開空氣，空氣無處不在，培養學生的認知能力。使學生變被動學習為主動學習者，從而從心底里萌發愛科學的情感。

學情分析

一年級學生感知事物有明顯的隨意性和情緒性，缺乏目的性，他們的思維以形象思維為主，所以他們對事物的思考和想象往往需要借助具體、直觀、形象的實物來實現。他們雖然也知道空氣的存在，但是對于空氣這種物質，他們腦海中概念還是模糊的，尤其是對于我們的周圍存在著空氣這種現象缺乏認識，《找空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。其目的是引領學生通過科學探究活動，激發學生的好奇心，對空氣形成科學的認識。讓學生感知空氣雖然看不見也摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來，為后面的學習打下基礎。憋氣活動讓學生理解了生命離不開空氣，了解空氣的重要性，讓學生在玩中學、做中學、體驗中學習。

教學目標

1.通過不同地點“裝”空氣的活動，發現我們周圍有一種看不見摸不著能將袋子撐得鼓鼓的東西。

2.通過將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

3.通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

教學重點： 知道我們的周圍有空氣

教學難點： 運用多種方法、調動多種感官，感知空氣的存在。

教學準備：

教師材料：ppt、相關視頻

學生分組材料：塑料袋、安全圖釘、口哨（其它發聲的小玩具）、水槽、抹布

課時安排： 1課時

教學過程：

（學生自由猜測，引導學生去發現袋子里裝有一些看不見摸不著的物質）

師談話：那你能讓這樣一個癟癟的袋子也能像旁邊的袋子一樣鼓起來嗎？同學們試一試吧.

師：你們是怎樣做的呢？是不是像老師這樣（示范操作）：用手撐開袋子，在空中兜一下，快速收緊袋口，再擰轉幾圈，這樣袋子就鼓起來了。（強調擰緊袋口，目的在于增強袋子的封閉性，提高實驗的科學性）師談話：通過剛才的活動，同學們發現我們很輕松的就將書桌旁這種看不見摸不著的東西裝進袋子里，使袋子變得鼓鼓的，那除了我們的書桌旁，我們還能在家里的哪些地方找到它們呢？大家趕緊拿起袋子找一找、裝一裝吧！

師：同學們找到了嗎？通過尋找，我們發現（ppt出示家庭里不同的地方）在客廳里、廚房里、書桌上、甚至柜子里……家里每一個角落都能找到它。它就在我們的周圍。

師：除了我們的家里有這種東西，那你們覺得這些地方呢？（ppt出示戶外一些場所）猜猜看，也會有嗎？（學生思考回答）是的，也會有，現在同學們肯定知道這種東西是什么了吧！沒錯，它就是空氣。我們的周圍到處都有空氣，雖然我們看不見它、也摸不著它，但是我們依然可以借助袋子找到它。這就是我們今天科學課要學習的內容《找空氣》（板書）。

1.師談話：如果我們把剛才袋子里的空氣慢慢放出來，你有什么辦法讓你身邊的小伙伴或者家人感受到這個空氣的存在呢？（學生思考回答。）

2.根據學生的回答分別引導學生做以下活動：

師：很多的小朋友可能會這樣做（ppt出示小朋友對著臉頰松開袋口），臉頰有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比較大可能有的同學感覺不是太明顯，你也可以這樣做（示范操作）：用安全圖釘給袋子扎一個小孔，再將小孔對著臉頰擠壓袋子感受空氣的流出。同學們也試著動手做一做吧！（提醒用釘子時要注意安全。）操作結束學生談談感受（涼涼的，好像有風吹過。）

通過剛才的活動我們通過皮膚的感覺，感受到了空氣的存在，那現在能不能讓我們的眼睛也“看”到空氣呢？當然我們需要借助一些材料（ppt出示水槽，安全圖釘，塑料袋），如果給你這些材料，你有辦法“看”到空氣“跑”出來嗎？你準備怎樣做呢？跟小伙伴或者家人說說你的想法吧！你們的想法究竟是否科學呢？讓我們來看一段視頻（視頻播放正確的操作方法）師：你們“看”到空氣了嗎？塑料袋有什么變化呢？是的，我們看到有許多的氣泡從水里冒出來，袋子變小了，這些氣泡其實就是袋子里的空氣跑進去了。同學們是不是也想試一試呀，（提醒學生使用釘子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要沒入水中），讓我們一起動手操作吧。學生動手操作并觀察實驗現象：有大量氣泡冒出。

通過以上剛才的活動我們分別借助我們的皮膚和眼睛感受到了空氣的存在，那你們有什么辦法讓我們的耳朵也“聽”到空氣呢？（學生思考）師：這次你們準備借助什么工具呢？老師也想到一個好辦法，工具很簡單，一個會發出聲響的哨子和一個塑料袋就行了，大家一起來看一看，（沒有口哨也可以用其它發出聲響的物品替代）視頻播放正確的操作方法，師：同學們聽到口哨發出的聲音了嗎？是什么讓它發出聲音的呢？同學們說的非常正確，是袋子里的空氣使口哨發出了聲響，你們會了嗎？大家也來做一做吧！學生動手操作，使學生通過“聽”的方式感受到空氣的存在。

3.教師小結：通過以上幾個活動我們發現雖然空氣看不見也摸不著，但是我們可以借助不同的物體通過不同的方法“看到”“聽到”“感覺到”空氣的存在，空氣就在我們的周圍。在活動過程中，小朋友們都積極地動手動腦，表現非常棒，老師為你們點個大大的贊。

2.游戲：憋氣30秒（講解規則，提醒學生感到不適時及時停止游戲）讓學生談談在憋氣活動中的感受，師：我們憋氣短短30秒就感覺很難受，假如我們憋氣一分鐘、五分鐘甚至時間更長一些我們又會怎樣呢？引導學生了解人的生命離不開空氣。

3.師：空氣對人類如此重要，那長期在水中訓練的游泳運動員們，他們在運動時又是如何呼吸的呢？讓我們來看一段視頻吧！請仔細觀察運動員的頭部和嘴巴（播放游泳運動員水中游泳視頻）談談運動員為什么要將頭露出水面嘴巴張開？（為了大口呼吸空氣）

5.在日常的生活當中同學們有下面這些行為習慣嗎？ppt出示圖片（小朋友用被子蒙頭睡覺，躲在封閉的汽車里……）小朋友這樣做好不好？這樣做會帶來什么樣的后果呢？學生自由討論，師：讓我們一起看看吧？（視頻播放不良行為的危害性）

6.小結：通過視頻我們發現，人類如果長時間離開空氣，我們的生命就會面臨危險。所以為了我們的身體健康，在日常生活中不管是在家里，還是在學校里，都不要長時間藏在空氣不流通的狹小空間里.要經常打開門窗通風透氣。

師：這節科學課小朋友們有哪些收獲呢？是的，今天我們一起認識了一個新朋友，它就是空氣，雖然我們看不見它，也摸不著它，但是它一直在我們的周圍，不僅我們人類離不開它，動物植物也需要它。想不想把我們的新朋友介紹給你的小伙伴呢？由于期間小朋友出不了門，感興趣的小朋友可以通過畫畫或者講故事的方式介紹你的新朋友，再讓家人通過手機或者電腦分享給大家吧！

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇十

1.結合生活經驗，了解空氣組成，污染及防治的有關知識。

2.通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。

3.培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。

教學重難點

重點：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問題，或者提出很好的建議。

難點：通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。

教學過程

一、情景導入：

酒精（香水也可）的擴散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打開瓶蓋，讓酒精擴散。一聞到酒味學生就舉手，引導學生觀察酒精擴散的規律，由此引出問題：“酒精能擴散到空氣中，其他的東西也會么？”

二、提出問題，猜想討論，表達交流

1.提出問題：既然一些物質分子能夠擴散到空氣中，那么空氣就不是純凈的。結合生活經驗，針對空氣中含有哪些常見成分談談各自的見解。

2.小組討論：以小組為單位，表達各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據。

3.表達交流：選派代表，將小組討論的結果匯總報告。教師依據匯報結果給予適當評價，引導，總結，并將學生所匯報的成分進行歸類。

三、實驗與調查

“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。

實驗“空氣中的顆粒”可以用雙面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質量的變化規律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數據的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。

關于汽車尾氣的調查，教材并沒有把調查的內容作統一確定。建議學生可以根據自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網查閱的數據，也可以是調查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統計車流量等。

教師還可以結合當地的實際情況確定調查或研究的內容，只要是與空氣質量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的.這兩項研究內容。如近幾年呼吸道疾病的調查與分析等。

四、討論

空氣污染物會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？

引導學生結合教材19—20頁的內容進行討論，讓學生認識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統。

五、拓展活動

到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇十一

教材分析：

本課是粵教科技版《科學》(三上)《看不見的空氣》單元的第一課。本課教學內容分為兩部分。第一部分：找空氣。希望學生借助日常生活中有關空氣存在的經驗猜測空氣是普遍存在的。第二部分：實驗驗證空氣的存在。通過對幾種不同類型的物體進行實驗，從看到、聽到、摸到、感覺到空氣來確定空氣是真實存在的，而且是無處不在。通過這兩部分的學習，在大膽猜測和親歷探究過程中，學會用多種感官來感知空氣，進一步認識空氣的存在，為認識空氣的性質打好基礎。

設計理念：

１、以學生的生活經驗及經歷為基礎

學生在生活中對空氣存在的經驗是學習本課的重要教學資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助于學生對“科學就在身邊，只要認真觀察思考就能有所發現”這一思想的認同與接受，而且有助于激發學生的興趣，推動教學過程的深入展開。

２、讓學生在親歷活動中充分體驗或感悟

空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。在教學中可以讓學生在教師的攙扶下逐漸地放開，先大膽猜測空氣的存在再動腦設計實驗方案，預測實驗可能產生的現象，然后思考著去進行親歷實驗探究過程，學會正確的探究方法。通過先動腦想再動手做，動口說，多方位強化學生對空氣存在的體驗與感悟，增進對空氣存在的認識，培養學生創新精神。

教學目標：

1、情感態度：體會探究空氣無處不在的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。

２、過程與方法：讓學生大膽地進行猜測,并引導學生利用提供的材料進行實驗設計,能正確地操作,能根據事實進行分析、推導、探索、體會科學探究的基本方法。

３、科學知識：通過尋找空氣，并利用多種感官來感知空氣無處不在。

教學準備：

分組實驗材料：粉筆、磚塊、風車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。

教學過程：

一、 激趣導入：

1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不著，我們大家離不了。

3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學生發表自己的看法，教師隨機揭示課題：看不見的空氣)

4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)

二、 學習新課：

1、看一看老師為你們準備了哪些材料？

2、猜一猜。(板書：空氣在哪里)

(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？

(２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？

(３)大自然中呢？

(學生利用自己的經驗進行大膽的猜測，教師隨機板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)

3、談話：同學們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實驗)

4、討論并匯報：做實驗時要注意什么？

5、談話：做實驗時除了注意安全、有序、認真、仔細觀察外，最重要的是怎樣設計實驗方案，并預測可能出現的現象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能觀察到的現象是什么？(分小組討論，設計實驗方案)

6、匯報討論結果(估計學生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風車的轉動也能感受到周圍空氣的存在……學生匯報時，教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學生匯報。并板書范例如下有助于學生學會記錄：

粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)

7、實驗：每個小組根據你們的實驗設計方案進行實驗，并注意觀察記錄。

8、學生匯報實驗結果

(匯報時注意與預測的現象比較是否相符合，以培養學生大膽猜測的學習方法，同時注意特別的實驗可以讓學生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發，培養學生的創新精神)

9、討論：以上實驗說明了什么？(學生充分發表自己的看法)。

10、小結：通過以上實驗說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。

11、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

三、 課外延伸：

1、＂風車有了空氣就能輕盈地轉動＂你是怎樣理解這句話的？

2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認為這是為什么？你能設計實驗來證明嗎？

3、詩中的＂如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢？

空氣教學設計空氣教案（匯總12篇）篇十二

1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。

2、看懂圖意，理解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、本課內容新穎，適合學生的年齡特點。在教學過程指導學生仔細觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內容。使學生的觀察力、想像力和口語表達能力均得以提高。

5、通過讀課文，進行環保教育。使學生懂得保護環境、凈化空氣的重要性。引導學生從小做起，為綠化、美化環境做貢獻。

6、觀察圖畫，想象環境優美的城市，感受環境美給人的美的享受，人們只有在環境優美的城市里，才能健康、幸福的生活。

學會本課的生字新詞，理解課文內容。

了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？

第一課時

一、出示課題。

今天我們來學習第18課：小狐貍賣空氣（板書），齊讀，你有什么想法？下面讓我們一齊來看看這個小故事。

二、范讀課文。

邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？

三、初讀課文。

讀課文，認讀生字新詞。

1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞并認讀。

2、逐段指名讀課文，并領讀生字新詞，加深印象，區分賣和買。

四、圖文對照，理解課文。

1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結合課本體會“新奇”。

2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？

3、小狐貍生了什么??？為什么會生?。孔x第三段后指名回答。

（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐貍才會生病。）

提問：從小狐貍生病休想到了什么？（人們長期生活在這樣的環境中，也會生病的。）

4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什么？

小狐貍為什么要賣空氣？

5、讀下面幾個自然段：說說人們為什么都來買小狐貍的空氣？

后來為什么又不買了？

6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發生了什么變化？

城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）

7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學們應該用熱情的雙手，保護我們的環境，讓我們的城市更加美麗。）

8、有感情地朗讀課文。

五、演一演“小狐貍賣空氣”。

第二課時

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。

二、鞏固生字新詞。

出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。

三、自己識記本課生字。

學生自由學習本課生字，教師巡視指導。重點指導以下幾個字：

“再”的筆順是：

四、檢查學習情況。

1、認讀生字詞。

2、把音節補充完整。

3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？

4、板演“氣、市、再”的筆順。

五、指導書寫。

“賣、變、再”不要寫得太長。“市”的一橫要寬一些?！皻狻钡淖詈笠还P是“”