教學(xué)計(jì)劃是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重要依據(jù)，它需要具備科學(xué)性、合理性和可操作性。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用有的有的有的說一句話。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態(tài)度：通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

（1）、指讀詞語。

（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。

（3）、選擇其中的一個(gè)說句話。

（一）、第二自然段。

1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、師生討論：抓住藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時(shí)像有時(shí)像。

藍(lán)藍(lán)的對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；

4、句式練習(xí)（學(xué)生說到有時(shí)完成這個(gè)句子練習(xí)）。

出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。

小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是藍(lán)藍(lán)的，美在一望無邊，多么廣闊啊！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）。

（二）、第三自然段。

過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。

1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學(xué)生交流。

（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。

（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。）。

3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？

田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要高興點(diǎn)。真好，讓我們來試一試。

（三）、第四自然段。

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？

2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。

（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)有的讀讀體會(huì)，亮開了嗓子在干什么呢？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？

（3）、用上有的來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

1、出示生字：喊、追、逐。

（1）、指讀。

（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型。

（3）交流方法。

2、指導(dǎo)書寫。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上有的有的有的練習(xí)說話。

3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇二

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇三

1、會(huì)用什么時(shí)候，誰在哪里做什么的句式寫句子，會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說具體。

2．能正確、流利地朗瀆課文。

3．體會(huì)王冕想學(xué)畫的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。

1．抽讀生字卡片。

2．齊讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

(一)初讀感知。

1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話標(biāo)上序號(hào)。

2．指名讀。

（二）研讀品味。

1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么。

2．句式訓(xùn)練。做課后題4。

3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么怎么做。

4．什么叫\(zhòng)滿湖通紅\為什么會(huì)滿湖通紅。

5.評(píng)讀第2句。

6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢用\~~~~~\劃出來讀一讀。

按課文填空：

大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。

品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

(1)比較句子。

花瓣上有清水，荷葉上有水珠。

你認(rèn)為哪句好為什么。

(2)出示插圖，邊讀邊體會(huì)雨后湖面、荷花、荷葉的美麗。

(3)想象說話。圖上的蜻蜓會(huì)對(duì)荷花姐姐說些什么。

(4)小結(jié)。是啊!這些美麗的荷花在雨后的晴天，在通紅湖水的襯托下，構(gòu)成了一幅極為奇妙的畫。

7.王冕看到這么美的景色，怎么做？

(1)理解\出神\。

(2)該怎么讀好這句話。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1.自由讀。思考：王冕是怎么學(xué)畫荷花的？

2.什么叫\(zhòng)平時(shí)\，啟發(fā)學(xué)生想象王冕是怎樣把錢省下來的，可聯(lián)系第一段理解王冕省錢的不容易。

3．理解\灰心\。

4．想象王冕是怎樣天天學(xué)畫荷花的。

(如：不管刮風(fēng)還是下雨，不管嚴(yán)冬還是酷暑)。

5．齊讀最后一句。你認(rèn)為王冕畫得怎樣該怎么讀。

四、小結(jié)課文。

1．學(xué)了這篇課文，你想對(duì)王冕說些什么。

2．師小結(jié)：王冕刻苦學(xué)畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來，王冕成了一位著名的大畫家。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇四

25古詩兩首（第一課時(shí)）。

1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會(huì)寫本首古詩中的字。

2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

識(shí)字寫字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感。

感情朗讀。

1出示課文插圖，簡(jiǎn)述圖意。

2揭示課題。

3播放錄音。

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2同桌互相讀，互評(píng)。

3質(zhì)疑，同學(xué)互答。

1范讀，模仿朗讀。

2多種形式讀，讀出感情。

3配樂練習(xí)讀。

4談?wù)勀阕x后的感受。

5多種形式讀，評(píng)議。

6試著背誦。

自由背同桌互背有感情誦讀。

1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。

2出示要寫的字。

觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。

“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會(huì)說些什么？

1認(rèn)識(shí)第二首古詩中的生字，會(huì)寫其中的字。

2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的感情。

3懂得珍惜友情。

識(shí)字寫字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情。

1出示課文插圖，說說他們?cè)诟墒裁矗空l送別誰呢？

詩人離開時(shí)的心情怎樣？2揭題，讀題。

1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。

指名讀，開火車讀。

3同桌互讀課文，互幫。

1試著按節(jié)奏讀，指名讀。

2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。

3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。

4多種形式朗讀。

5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。

1出示要寫的字，認(rèn)讀。

2指名讀，說說識(shí)計(jì)方法。

3范寫臨摹。

4練習(xí)寫字。

誦讀表演。

教學(xué)反思：

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇五

教學(xué)要求：

１、復(fù)習(xí)字詞，訓(xùn)練朗讀。

２、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，。，初步了解比喻句的形象性。

３、激發(fā)了解決秋天特征的熱情。

教（學(xué)）具：

落葉（實(shí)物），落葉（剪貼、金色），落葉項(xiàng)圈。

教學(xué)過程：

今天我們繼續(xù)學(xué)第十一課luy。

１、看拼音記字：落葉。（學(xué)生說，老師書）。

２、記葉：什么結(jié)構(gòu)？怎么記？說說你還知道什么葉？樹葉、菜葉、茶葉。

學(xué)習(xí)秋天到了，樹葉黃了。

１、學(xué)記秋。

（１）什么季節(jié)有落葉？（板書秋）。

（２）誰有辦法記住秋字？（左邊綠，右邊紅，左邊涼，右邊熱）。

（３）用秋組詞，比一比誰組得多。

２、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，。。

（１）秋天是個(gè)詞，秋天到了就是一句句子。

（２）為什么用，？因?yàn)橐馑紱]說完，先休息一下，明白嗎？請(qǐng)讀秋天到了。

（３）后面的話是說什么的？樹葉黃了為什么用。？因?yàn)橐馑颊f完了。

３、朗讀，并聯(lián)想。

（１）朗讀，并讀出特點(diǎn)。

（２）聯(lián)想：秋天到了，樹葉黃了。那么，春天到了，樹葉怎么樣？春天到了，樹葉綠了。夏天到了，樹葉更綠了。秋天到了樹葉黃了。冬天到了，樹葉落了。（仿句，練習(xí)說話）。

４、學(xué)習(xí)黃葉一片片飄下來，像一只只蝴蝶在飛舞。

（１）區(qū)分一片和一片片。

教師畫一片黃葉問：這里有多少黃葉？再問：一片片是多少片？（請(qǐng)一小組同學(xué)上來，大家畫）理解一片片是許多片。

（２）理解飄。誰讓黃葉飄？（分析字）是風(fēng)啊！怎么會(huì)飄？風(fēng)大，葉子輕，就飄了！

（３）理解像飛舞。

黃葉飄下來像什么？（游戲：請(qǐng)學(xué)得最好的女孩當(dāng)秋姑姑，脖子上掛著落葉項(xiàng)圈，站得高高的，把落葉撒下來）邊玩，邊看，邊說。

落葉像蝴蝶。（將板書移動(dòng)，同類詞相對(duì)應(yīng)）。

一片片黃葉飄。

像

一只只蝴蝶飛舞（指導(dǎo)體會(huì)）。

１、口頭作業(yè)：用秋天到了說話。（課內(nèi)完成）。

２、用秋和葉擴(kuò)詞。

３、出示落葉的手工制品、讓孩子去制作。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇六

古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

第二首古詩相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。

就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

以舊引新，激發(fā)興趣。

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……。

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。

３、記下不懂的問題。

師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。

生：“好像”！

師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。

師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

生：“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個(gè)值得考慮的問題，大家怎么想？

生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。

師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：想！

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。

師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的.同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。

師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？

師：誰能幫助？

生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：可以這么說嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)你繼續(xù)。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師：描述得非常生動(dòng)。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

生：包括！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

生：他說得自然生動(dòng)，不死板。

師：對(duì)，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？

生：我用讀的方式……。

師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>

師：誰愿意展示一下？

師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？

生：“兩個(gè)黃鶴……”

師：好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？

這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。

師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。

生：這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢？

生：詩人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？

生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……。

師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋洌娭杏惺裁词钱嫴怀鰜淼哪兀?/p>

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程：

出示地圖：學(xué)生找出臺(tái)灣的位置。

1、分角色讀一讀對(duì)話。

2、從他們的對(duì)話中你知道了什么？

3、還有哪些不懂的地方？

1、指名分角色讀對(duì)話：你知道了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。

（1）、你在哪里見過的？孩子們?yōu)槭裁大@奇地問？

（2）、課文最后一句話，老師為什么要深情地說？老師心理在想什么？

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇八

一、導(dǎo)入。

師：用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

師：好，我現(xiàn)在來當(dāng)一回學(xué)校校長，你怎樣向我請(qǐng)求幫助呢？（生答略。

師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)）。

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

（學(xué)生組詞略）。

2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：省字少一橫，商字冂里寫成古，潔字的士寫成土）。

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

（學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)提醒學(xué)生商的冂里面是八下面一個(gè)口，而不是古；潔的右上方是士而不是土；毯是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的毛的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住炎。另外，教師還應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢(shì)）。

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍ⅲǘ蜒┱蹋娴每桑ǜ吲d）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]。

（生改，并評(píng)分略）。

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）。

6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）。

7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問題預(yù)設(shè)：為什么臺(tái)灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺(tái)灣在祖國的南方；2、復(fù)讀本冊(cè)第七單元的《我是什么》；3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）。

（生提問及解答略）。

師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答略）。

師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說說，你知道了什么？（生答略）。

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺(tái)灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇九

教材分析：

識(shí)字五是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，本課由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動(dòng)活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀諺語。

3、培養(yǎng)積累諺語的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)諺語的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)。

讀（讀3遍課文）。

圈（圈生字）。

寫（生字頭上寫拼音，為生字組2、個(gè)詞語）。

勾（勾課文中帶生字的詞語）。

標(biāo)（標(biāo)出段落序號(hào)，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進(jìn)入“諺語城”，開心嗎？（借助課件）。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點(diǎn)，品味個(gè)性化語言。

教學(xué)思想：引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和動(dòng)手能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn)，把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教具使用：計(jì)算機(jī)多媒體、課件。

教學(xué)步驟：

一、簡(jiǎn)介作者和劇情：

曹禺，原名萬家寶，19xx年生于天津一個(gè)沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家，同時(shí)又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突：

（1）梳理人物關(guān)系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）。

（2）第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展？

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)？請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>

（2）周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？

（3）你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人？

（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。

教師總結(jié)：周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括：自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個(gè)地地道道的偽君子。

四、分析主題：

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語言：（1）試分析下面一段對(duì)話：

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。

（2）有感情朗讀下面幾句話，體會(huì)人物的性格和心理。

周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？

周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！

魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

六、布置作業(yè)：

（1）全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義？

（2）魯侍萍到底有沒有出路？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì)：

雷雨。

魯侍萍——————————私生活角度。

自私、虛偽。

周樸園大資本家的罪行。

陰險(xiǎn)、狡詐。

魯大海——————————社會(huì)斗爭(zhēng)角度。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十一

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點(diǎn)）。

2.體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。（難點(diǎn)）。

3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

1.抓住重復(fù)出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊！我懂得……多讀多體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。

2.通過閱讀，明白因?yàn)槲摇跋矚g極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

3．文章主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得，因?yàn)槎茫钥鞓贰！皭邸笔呛诵摹?/p>

4.因?yàn)楣适虑楣?jié)簡(jiǎn)單易懂，所以應(yīng)該以學(xué)生多閱讀多體會(huì)為主，教師少講解。

一、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)。

1．邊聽邊學(xué)唱歌曲《花喜鵲》。

2.復(fù)習(xí)詞語。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容）。

三、精讀課文第1至4段，體會(huì)對(duì)喜鵲越來越深的愛意和原因。

1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？

（四次），將句子劃出來。

2：學(xué)習(xí)第1段中的兩個(gè)“喜歡”，并能體會(huì)兩次喜歡程度的不同。

第一個(gè)“很喜歡”的對(duì)象是楓樹。

第二個(gè)“喜歡極了”的對(duì)象是喜鵲的窩，因?yàn)橛懈C就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。

通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會(huì)從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。

3：體會(huì)第2段中的第三個(gè)“喜歡”對(duì)象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話。

“會(huì)跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。

4：體會(huì)第3段中的第四個(gè)“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個(gè)喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個(gè)小弟弟！讓學(xué)生從中體會(huì)我的驚喜。）。

5：再有感情地朗讀第1至4段，體會(huì)我越來越深的愛。

劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”

和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”

愛憐，保護(hù)，珍惜（有好吃的和好玩的都會(huì)讓著弟弟。）。

四、拓展練習(xí)，再次體會(huì)“喜歡極了”。

高啟山主任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。

師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？

生：開始發(fā)芽了。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：誰喜歡極了呀？

生：舉手表示喜歡。

師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？

師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？

師：它在窗外，你們?cè)诖袄铮谙蚰銈兏墒裁矗空f什么？

生：招手，說話，打招呼，說你好……。

師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”

師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因?yàn)樗芙o你們帶來快樂，對(duì)不對(duì)？

師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。

師：現(xiàn)在，一起對(duì)它們說：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！對(duì)你我真是喜歡極了！”

（通過學(xué)生身臨其境的與丁香花進(jìn)行對(duì)話，感受“喜歡極了”。讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的想象力被大大地激發(fā)了出來）。

五、精讀第5至13自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，并體會(huì)“我”充滿想象力的童真和童趣。）。

1、仔細(xì)地讀一讀第5自然段。

（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。

“一……便……”“看望”“好極了”

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)語言的句子。

（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音的句子。

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”

聯(lián)系老師教學(xué)生拼音的實(shí)際，體會(huì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。

喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。

喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯(cuò)。

師生分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該讀出不同的語氣。）。

（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。

問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵(lì)，信任的語氣）。

喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時(shí)語氣應(yīng)該急促，突出自信和歡快）。

（3）體會(huì)我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對(duì)話其實(shí)全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。

朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會(huì)我因?yàn)槟苈牰铲o們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)最后的“我真高興啊！”是因?yàn)槲铱匆娤铲o一家很快樂而高興，更因?yàn)榈玫搅酥舳吲d。）。

六、完成課后習(xí)題二：想一想，寫一寫。

七、板書設(shè)計(jì)。

楓喜歡楓樹喜鵲窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟童真。

樹

上

的學(xué)唱歌做游戲。

喜喜鵲弟弟學(xué)知識(shí)學(xué)拼音字母童趣。

鵲看日出。

八：作業(yè)：熟讀課文。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十二

一、查字典填空。

1.“舟”一共有???????筆，第4筆是?????????。

2.“何”的筆順是????????????，共?????????筆。

二、理解詩意。

1.回鄉(xiāng)偶書（??）。

（1）偶爾寫下來的。

（2）有所感觸，隨意寫下來。（???）。

2.鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（??）。

（1）衰老??（2）衰弱?（3）衰敗??（4）疏落。

3.不及汪倫送我情（???）。

（1）不及時(shí)??（2）比不上。

4.少小離家老大回（???）。

（1）排行第一????（2）年紀(jì)大。

5.忽聞岸上踏歌聲。（????）。

（1）聞到?（2）聽到。

三、填空。

《回鄉(xiāng)偶書》一詩中有三組反義詞，分別是：（?）--（?），（?）--（?），（?）--（?）。

“何處”的意思是?????????????????。

四、把作者與相應(yīng)的作品連起來。

《鋤禾》???????????????李白。

《春曉》???????????????賀知章。

《回鄉(xiāng)偶書》???????????蘇軾。

《贈(zèng)汪倫》?????????????李紳。

《山行》???????????????孟浩然。

《贈(zèng)劉景文》???????????杜牧。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十三

2、初步感受《春雨》的詩意。

感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.能用自己的話說說詩意。

2.觀察大自然的變化。

寫幾句話。

教學(xué)方法。

閱讀法。

教具。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程。

二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們。

現(xiàn)在正好是春天。

天氣暖和。

百花齊放。

人們心情舒暢。

今天。

我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩。

2、板書課題。

二、揭示課題。

1、今天。

我們先來學(xué)習(xí)一首古詩。

齊讀課題。

2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

3、作者簡(jiǎn)介。

杜甫。

是唐代偉大的詩人。

被人稱為。

三、精讀課文。

1、自己小聲讀古詩。

注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)看圖。

說一說春雨的特點(diǎn)。

3、指名讀第一句。

邊讀邊理解。

這一句的意思就是：這真是一場(chǎng)好雨。

你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到。

就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢？

5、齊讀第一句。

6、指名讀第二句。

邊讀邊理解。

這句詩的意思是：春雨往往在夜間。

乘人們不注意的時(shí)候。

隨著春風(fēng)輕輕地灑落。

滋潤著萬物。

7、齊讀第二句。

四、教師范讀。

學(xué)生自己練習(xí)。

有感情地背誦。

首詩贊美了及時(shí)而下。

無聲地滋潤著萬物。

反映了詩人對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課題。

課型。

時(shí)間。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

掌握。

2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音。

通過朗讀課文理解內(nèi)容。

并能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文。

默寫課文。

4.到郊外或公園去找春天。

把看到的大自然的變化。

先說說。

再用幾句話寫下來。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.能用自己的話說說詩意。

2.觀察大自然的變化。

寫幾句話。

教學(xué)方法。

合作學(xué)習(xí)。

教具。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程。

二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）。

一、1.范讀課文。

學(xué)會(huì)體會(huì)詩的意思。

2.講解詩意。

（1）介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。

他寫的田園山水詩很有名。

（2）逐句分析。

全詩共四行。

兩句話。

第一行：講春天的.晚上人們睡得很熟。

很沉。

不知不覺天就亮了。

（眠：睡覺曉：天亮）。

第二行：講醒來以后。

聽到到處都有鳥的叫聲。

（聞：聽到啼：鳥叫）。

第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨。

不知花被打落多少。

3.問：《春曉》寫了怎樣的景象？

仔細(xì)看圖。

展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開。

小鳥在枝頭歡快地鳴叫。

風(fēng)雨過后。

地上滿是落花的春天清晨的景象。

4.小結(jié)。

這首詩既寫了春天的早晨。

雨過天晴。

小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場(chǎng)面。

又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加。

滿地落花的惋惜之情。

詩中有聲有色。

有景有情。

意境清新、自然。

構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

二、學(xué)習(xí)新知：

驗(yàn)收責(zé)任。

請(qǐng)學(xué)生說說每句詩的意思。

第二節(jié)。

教學(xué)責(zé)任。

朗讀背誦課文。

學(xué)會(huì)詩中的生字。

一、亮責(zé)任。

背誦默寫課文。

學(xué)會(huì)詩中生字。

三、、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文。

注意停頓。

春眠/不覺曉。

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲。

花落/知多少。

2.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩。

在注意停頓的基礎(chǔ)上。

注意生字讀音。

3.請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

4.指導(dǎo)生字。

（1）復(fù)習(xí)舊字。

澆民耳帝。

（2）請(qǐng)學(xué)生說出新字。

曉眠聞啼。

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。

曉：右上角最后一筆為撇。

沒有點(diǎn)。

5.看圖讀詩。

體會(huì)文中意境。

注意語氣。

三、驗(yàn)收責(zé)任。

默寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十四

1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

第一課時(shí)。

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。

復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。

1、導(dǎo)語：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

吟讀詩句，理解詩意。

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

熟讀背誦。

請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

默寫全詩。

第二課時(shí)。

(學(xué)習(xí)《游山西村》)。

整體感知。

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩句的節(jié)奏。

試講詩意。

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入體會(huì)。

1、讀前兩句，想象意境。詩人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。

2、讀后兩句，體會(huì)意境。

這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。

品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法。

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對(duì)應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

體會(huì)名句的引用。

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。