教學計劃是規劃教學內容和活動的一項重要工作，它能夠有序地指導學生的學習進程。接下來是一些教學計劃的實用模板，希望能給大家提供一定的借鑒與啟示。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇一

教學目標：

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

重點、難點：

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

教學準備：

課件或投影儀。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

1.筆算下面各題。

2.師：小叮當文具超市開業了，咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

二、探索交流，解決問題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角0.6元=6角。

(3)師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。

(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?

(3)引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?

3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、鞏固應用，內化提高。

1.完成p96頁做一做。

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。

四、回顧整理，反思提升。

1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?

2.師總結。

板書設計：

0.8+0.6=1.4。

1.2-0.6=0.6。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇二

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

課件或投影儀。

一、創設情境，生成問題。

1.筆算下面各題。

21+46=96減63=39+18=651減352=。

2.師：小叮當文具超市開業了，咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

二、探索交流，解決問題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角0.6元=6角。

(3)師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2減0.6=)。

(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?

(3)引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?

3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、鞏固應用，內化提高。

1.完成p96頁做一做。

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。

四、回顧整理，反思提升。

1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?

2.師總結。

板書設計：

0.8+0.6=1.4。

1.2減0.6=0.6。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇三

1、使學生進一步掌握萬以內加減法的筆算原則，能正確、熟練地運用加減法算式之間的關系進行驗算，進一步提高學生的計算能力。

2、使學生更好地掌握混合運算的順序并能正確進行兩步計算的混合運算。

一、揭示課題。

二、筆算加減法復習。

1、完成復習第5題。

（1）學生筆算。

（2）比較每組題的異同之處，萬以內加減法筆算法則。

2、分組完成復習第6題。

（1）學生分組練習。

（2）分別說說筆算加減法驗算的根據。

三、混合運算復習。

1、完成復習第8題，只口答運算順序，不計算。

2、學生混合兩步式題的計算順序。

四、課堂作業。

復習第7、8題。

教后隨筆：

課題三：千克、克、時、分、秒和直角初步認識復習。

教學內容：教科書第120頁復習第9–12題。

教學要求：

1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數大小。

2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。

3、讓學生進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。

教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

教學過程：

一、復習準備。

1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？（板書）。

2、揭示課題。

二、千克和克的復習。

1、長度單位復習。

（1）問：長度單位哪個大，哪個小？一米大概有多長？（手勢比較）1分米、1厘米呢？

（2）問：長度各單位間的進率是多少？

2、千克和克的復習。

（2）掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。

（3）問：什么時候應用到長度單位，什么時候應用到重量單位？

三、時、分、秒的復習。

1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個小？它們之間的進率是多少？

2、問：1小時內我們可以做多少事情？1分鐘內你的脈搏跳多少下？

3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。

四、綜合練習。

完成復習第9、10題。

五、角和直角的初步認識。

1、問：角有幾個頂點，幾條邊？

2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。

3、完成復習第11題。

4、復習畫角。

（1）說說畫角的步驟。

（2）畫一個角。

（3）畫一個直角，并用符號標出來。

5、練習復習第12題。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇四

使學生進一步掌握小數加、減法的計算法則，提高學生小數加、減法的計算能力。培養學生比較、歸納等思維能力。

—、揭示課題。

這一單元，我們學習了小數加、減法的汁算。這節課我們復習小數加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數加、減法的計算法則，提高小數加、減法的計算能力。

i．做復習第1題第(1)題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

2．做復習第1題第(2)題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

3、整理計算方法。

三、加、減法綜合練習。

1、口算。

小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數，并結合得數末尾去0、整數部分的o要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。

2．做復習第3題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。

3．做復習第5題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。

4．做復習第6題。

指名學生說—說題意。

讓學生解答在練習本上。

學生口答算式和得數．老師板書。

提問：做這道題時是怎樣想的?

四、課堂小結。

這節課復習廠什么內容?你在復習中有哪些收獲?

五、課堂作業。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇五

義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。

1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數加減法的豎式計算方法，

理解在小數加減法的豎式計算中相同數位對齊也就是小數點對齊，能夠準確地計算小數加減法。

2、在嘗試和探索的過程中培養學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

掌握小數加減法的豎式計算方法，理解小數加減法的豎式數位對齊就是小數點對齊。

一、情景導入。

1、同學們，你知道克隆技術嗎？教師簡介克隆技術。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統計表）。

二、探究新知。

1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？

2、學生自主提問，教師有選擇的板書問題。

a。壯壯出生時的胸圍是多少？

b。壯壯出生時的體長比健健長多少？

3、解決問題：a。壯壯出生時的胸圍是多少？

（1）學生獨立思考，列出算式。

（2）學生嘗試，指名板演。

師：大家都正確地列出了小數加法的算式。可是我們從來沒學過兩個小數相加，該如何計算？現在咱們就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的計算方法。

（3）理解算法。

師：計算小數加法時，你想到了以前的什么知識？

生：整數加法。

師：在筆算整數加法時，要注意什么？

生：相同數位對齊，從個位加起。

師：你能結合著整數加法的方法說一說小數加法的方法嗎？

（板演的同學說怎樣計算的這道小數加法。）。

師：給他評價一下。

生：（評價）。

師：小組內交流一下，小數加法怎樣進行計算？

師根據回答，引導學生概括出：小數點要對齊，從最低位算起。

4、解決問題：b。壯壯出生時的體長比健健長多少？

學生獨立列式并豎式計算。

指名板演，說說是怎樣計算的。

學生評價。

師小結。

5、獨立完成：1。3—1。25。

師巡視，指名板演。

學生講解計算方法。

師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。

生：（答）。

師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？

趕快試一下吧！

學生演算，集體訂正。

小組合作，討論、交流。

師歸納小結。

三、鞏固練習。

1、完成“自主練習”第1題。

2、完成“自主練習”第2題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、總結：

這節課你有什么收獲呢？

數的加減法教學設計大全（17篇）篇六

《數學課程標準》指出:1-3年級數的運算要求“結合具體情境，體會整數四則運算的意義”，本節課從學生感興趣的在“對密碼活動”入手，創設了“游玩數學王國”這一情境，學生在輕松愉快的氛圍下，通過“擺一擺、說一說”等數學活動，經歷8和9的加減法的探究過程，促使學生在動手操作中理解，在表達交流中內化，熟練掌握8和9的加減法計算，體會算法多樣性，同時初步滲透“多中選優，擇優而用”的數學思想。此外，在教學9的加減法時，將8的加減法的計算方法進行遷移，引導學生小組合作、自主學習，培養學生的交流意識和數學建模意識。

【教材分析】。

《8和9的加減法》是在學生學習了7以內的加減法和。

8、9的認識的基礎上進行教學的，學生已掌握“數數法”“想加算減”和“數的組成和分成”多樣性算法。通過系統學習8和9的加減法，在熟練和鞏固計算的方法中，進一步體會加減法的意義。本知識點是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎，對今后學習筆算和解決生活中的問題起到十分重要的作用，在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位。

【學情分析】。

就本節課的教學而言，學生要得出運算的結果其實并不難，學生已學習了。

8、9的認識，在學習。

6、7的加減法時就會根據一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，為本課的一圖四式的學習打下了基礎。教學中，借助情境創設和解決問題的過程，經歷提取數學信息、提煉數學問題和列出算式的過程，將加減法意義的理解滲透到一圖四式教學中，把概念教學與解決問題教學有機結合，而不能僅僅指向知識點的傳授。

【教學目標】。

1、知識與技能：正確計算8和9的加減法算式。

2、過程與方法：在經歷8和9的加減法探究過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、情感態度與價值觀：使學生用8和9的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

【教學重難點】。

一、情境導入。

1、談話。

同學們，你們喜歡游玩嗎？今天老師就帶大家在游玩數學王國中學習數學知識。

二、合作探究。

（一）第一站：花園。

1、談話，發現數學信息。

2、開放探究，學習8的加減法計算。(1)探究8的加法計算。

師：如果我們要計算一共有多少朵小花，該怎樣列式計算呢？（板書:5+3=83+5=8）。

師：求一共有多少朵小花，為什么用加法計算？小結:一共就是合起來的意思，所以用加法計算。

師：你是怎樣計算5+3和3+5的得數的？先擺一擺，再想一想。（2）將8的加法學習方法進行遷移，學習8的減法計算。

師：剛才我們計算了一共有多少朵小花，思考過程是這樣的：（1）列式。

（2）說說為什么這樣列式。（3）說說你是怎樣算出得數的？

請同學們也按這樣的過程來解決還剩多少朵小紅花。（交流后板書：8-3=58-5=3）。

3、交流探討，辨中“感悟”

小結：計算8的加減法時，利用8的組成，計算更簡便。

（二）第二站：數學宮殿。

1、小組合作，解決9的加減法問題。

師：請看這幅小棒圖，你發現了哪些數學信息？根據圖上內容，提出數學問題，寫四道算式。

2、交流匯報。

（板書:5＋4＝94＋5＝99－5＝49－4＝5）。

3、小結：計算9的加減法時，利用9的組成，計算更簡便。

三、學以致用第三站：智慧樂園第一關：

四、總結收獲。

小朋友，今天玩得開心嗎？你學到了什么？

【設計意圖：讓學生暢談收獲，使得所學知識在交流中進一步提升。】。

五、板書設計：

5+3=85+4=93+5=84+5=9。

8-3=59-5=48-5=39-4=5。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇七

1、通過觀察操作，使學生感受加減法之間的關系，會計算。

2、通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力；

3、培養學生的合作意識、探索意識和評價意識。重點難點。

初步建立數感，培養學生心算記數。教學準備。

課件、教具。教學過程。

一、復習導入。

2、課件出示8和9的組成，想一想水果后面藏著誰？過渡語：通過剛剛的復習，發現同學們對之前學習的知識掌握的很好。今天數字王國里的8和9也想來挑戰一下你們的加減法，同學們做好迎戰的準備了嗎？好，那今天我們就一起來學習8和9的加減法。（板書：8和9的加減法）。

二、新課。

（一）、數字王國的8和9特別的熱情，給同學們帶來了漂亮的太陽花，請同學們拿出手中的太陽花同桌之間擺一擺，擺好之后請同桌之間相互說一說你是怎么擺的？通過你擺的這幅圖你能提出哪些問題，現在開始。

1、找同學匯報自己是怎么擺的，并提出問題。

生：我是這樣擺的，左邊擺了5朵，右邊擺了3朵，我提出的問題是一共有多少朵太陽花？

師：把學生的擺法展現在黑板上，并將學生列的算式板演在黑板上。

2、誰能解決這個問題？并說一說為什么這樣列式。追問還有其他的列式方法嗎？

生：5+3=83+5=8板書觀察兩個加法算式之間有什么關系。（相加的兩個交換位置，得數不變。）。

小結：兩名同學回答的都非常準確，從觀察的角度不同，花朵的排列順序就不同。正式由于觀察方向的不同，我們才可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。

哪位同學能通過觀察這幅圖列出四個算式呢？請同桌之間相互說一說。

5+4=94+5=99-5=49-4=5板書算式。

說一說兩個減法算式各個部分表示什么？

（三）、同學們真聰明，數字王國中的8和9想再次挑戰，你們準備好了嗎？好，請看大屏幕！

1、填一填6+2=2+6=8-2=8-6=小結：要求學生說算法（數學、組合、想加算減等）。

（四）、想一想。

教師在黑板上擺放好學具小兔子左邊四只、右邊四只。問題：

1、老師擺了幾部分？

2、各擺了幾只？

3、你能列出幾個算式？生：4+4=88-4=4板書。

三、練習。

1、做一做、來火車開起來。

2、發現生活中的數學問題并解決。

3、4、四、小結。

1、通過擺一擺、填一填、做一做，我學會了＿＿＿。

2、通過觀察，我發現相加的兩個數調換位置，＿＿＿不變。

3、通過計算、觀察，我能根據一個算式，寫出相應的其它＿＿＿個算式。

4、在計算的過程中我發現了兩個加法算式和相應的兩個減法算式之間的＿＿＿。

五、作業。

數學書練習十一。

11、12、13題。

結束語：希望同學們在今后的生活中能多用數學的眼光發現生活中的問題，并用數學知識解決身邊的問題，多多感受數學知識給我們帶來的樂趣。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇八

教學內容：

教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。

教學目標：

1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重點：

理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。

教學難點：

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入：

0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。

二、教學例1。

1、創設情境：超市購物。

出示幾件物品的標價。

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本。

先列出算式。

你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。

你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。

讓學生試著計算一下。

還是剛才的幾位同學上去板演。

逐個點評，糾正計算中的一些問題。

3、小結加法的計算法則。

三、教學例1減法部分和試一試。

1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。

你會計算嗎？要注意些什么？

試著計算出來，并投影一些同學的計算。

逐個點評，表揚做得較好的同學。

2、小結減法的計算法則。

四、歸納小結。

比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：

（都要數位對齊，都要從低位算起）；

（計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。）。

1完成”練一練”的第1題。

讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

幾位學生上去板演，集體訂正。

2、完成”練一練”的第2題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

3、完成練習八第2題。

指名學生板演，其他同學獨立完成。

集體糾正。

五、全課小結。

學生練習，集體訂正。

通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？

請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發，結合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發表個人的意見。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇九

義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。

1、讓學生自主探索小數加減法的計算方法，解決相關的實際問題。

2、合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。

理解小數點對齊的道理。

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。

學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。

讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊。（板書）。

學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。

集體訂正。

師：這是我們以前學過的簡單的小數加減法。那么小數加減法豎式計算時要注意什么呢？

師：那么整數加減法和小數加減法在計算時有哪些相同的地方呢？

生：都是相同數位對齊。

師：整數加減法和小數加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續研究小數加減法。（板書課題：小數加減法）。

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：

4.98元，孩子們能根據老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。

學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？

（如果沒有，教師故意把兩個數的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒有相同數位對齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？

生：它們都是末位對齊了。

師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？

讓學生明白：前面的末位數位相同，這里的末位數位不相同。

師：為什么相同數位沒有對齊就不能計算呢？

生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數位對齊了才可以計算。

師：那么在小數計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數計算中，末位數位相同就可以末位對齊，末位數位不相同就不能對齊。

4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。

9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。

5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。

集體評價。

評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？

師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數點有什么規律？生：小數點都是對齊了的。

師：說明一個什么問題呢？

生：說明小數點對齊了，相同數位就對齊了。

師：說得好。（在相同數位對齊的板書下面寫上小數點對齊）師：你能說說為什么小數點對齊了，相同數位就對齊了呢？生回答略。

師：現在我們再來看看，小數加減法和整數加減法比較有哪些相同點和不同點呢？

相同點：都是相同數位對齊。

不同點：整數的末位對齊了，而小數的末位不一定對齊。追問：為什么呢？

讓學生明白：整數的末位就是。

師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數的加減法的方法進行計算。

師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。

（二）教學例二：

出示例二：

師：孩子們都會做小數加減法了，能說說小數加減法要注意什么嗎？

三年級的學生已學過整數加減法，絕大多數的同學能正確熟練地計算整數加減法。他們已經初步認識了一位小數的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學生一般都有自己購物付錢的經歷，這些生活經驗和認知經歷都為本節課的學習奠定了基礎。

簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算推理。“試一試”和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

1.掌握用豎式對小數進行加、減法的計算的基本方法。

2.能夠應用小數的加減法解決實際中的問題。

課件、投影儀。

（課件演示文具店，售貨員出現在學生面前）。

引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內交流一下。

[設計意圖]創設學生熟悉的購物情境，激發學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。

（一）、用豎式計算小數加法。

1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內小伙伴一起解決。

2、小組內交流各自解決問題的方法。

估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數加法轉化成整數加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。

3、全班交流。

隨機請一學生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統計班內有多少學生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。

[設計意圖]學生有購物經驗和已有知識經驗（整數加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4、引導學生嘗試用豎式計算。

（1）以剛才那位同學交流了自己購買文具的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。

估計會出現下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。

141.4。

（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？

[設計意圖]在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式計算的經驗，嘗試運用豎式計算小數加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經驗，幫助學生理解怎樣對齊數位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。

（二）、用豎式計算小數減法。

（1）嘗試用豎式計算。

剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。

（2）集體交流。

[設計意圖]遷移小數加法豎式計算的經驗，學生獨立解決小數減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。

（三）小結。

（四）綜合運用知識，解決問題。

除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種文具是有規律的，力爭找出所有的組合，體會數學的魅力。

1.完成p96頁“做一做”

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。

3.用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結果在做比較，得出10元不夠的結論。

4.練習二十二第3題，要求學生自己尋找數據再計算。

5.練習二十二第4題，提出問題在計算。

(1)這節課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

(2)星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。

[設計意圖]活動由課內向課外拓展，激發學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發展學生的學生應用意識。

0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。

元角。

1.20.8。

-0.6+0.6。

0.61.4。

元角。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇十

（三）培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。

（一）理解小數加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；

（二）位數不同的小數加減法計算是學習的難點。

復習舊知，引入新課。

下面各數不改變大小，變成三位小數。

8.90.4213.4600。

2、你會算嗎？

5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7。

讓學生回憶以前學過的小數加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。

共同探究，獲取新知。

多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。

教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）。

根據討論結果，教師板書：

24.83＋51.6﹦76.43。

24.83＋51.6。

76.43。

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。

課堂練習：出示練習題。

教師總結：只要小數點對齊了，相同數位也就對齊了。課件：小數加法計算方法。

教師：下面我們看看同學們提出的第二個問題怎樣解決？同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）。

師生共同筆算該題，教師板書：

51.6－24.83﹦26.77。

51.60。

－24.83。

26.77。

答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。

學生完成算一算。交流計算結果。

教師總結：出示課件《小數減法計算方法》。

教師：進行小數進位加法、退位減法時的注意事項。（課件）。

課堂活動：1、數學醫院。（課件）。

游戲。（課件）。

練一練。

教科書p109頁1-4題。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇十一

人教版四年級下冊第一單元《四則運算》第一課時，課本第二頁至第四頁內容及相關習題。

1.使學生在具體的情境與問題中，經歷概括總結加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。

2.引導組織學生自主觀察、比較概括，掌握加、減法各部分之間的關系，體會減法是加法的逆運算。

2.使學生在探索新知過程中，培養抽、概況、比較的能力。

學習重點：加、減法意義及各部分名稱與關系的認知理解。

學習難點：加、減法意義理解，體會減法是加法的逆運算。

一、情景導入。

今天我們一起去看看中國人盼了一百年的鐵路，是一條行走在世界屋脊上的天路—青藏鐵路。號稱中國新世紀四大工程之一，是通往西藏腹地的第一條鐵路。他創造了許多世界之最，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。

二、探究新知。

（1）提出問題，解決問題。

仔細觀察地圖，發現哪些數學信息？并提出一個實際問題？

西寧到拉薩的鐵路長多少千米？請嘗試列式。

814+1142=1956。

思考：為什么用加法計算？什么樣的運算叫做加法？（把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。）。

回憶：在加法算式中各部分的名稱是什么？

（1）出示例1第二小題和第三小題題，進行解答。

試著解決這兩道題，看看誰的速度快？

這三個問題有什么聯系？與第（1）題相比，第（2）（3）題分別是已知什么?求什么?

請你再觀察三個算式，你發現有什么聯系？

想一想什么樣的運算叫做減法呢？（已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。）。

（3）減法各部分的名稱。

回憶：減法各部分的名稱是什么？

請再次觀察這三個算式，你有什么發現？

這三道題的計算和減法的意義可以看出，減法運算是加法運算，相反的運算，相反的運算在數學中叫做逆運算，所以說減法是加法的逆運算。

3.教學加、減法各部分之間的關系。

4.想一想加數加數與和之間有什么關系？被減數、減數和差之間又有什么樣的關系呢？

加數+加數=和加數=和-另一個加數。

被減數-減數=差減數=被減數-差被減數=減數+差。

1.完成課本第三頁做一做。

2.完成練習一第1題。并且說一說為什么要選擇這個算法的道理？

3.完成課本練習一第2題。

完成課本練習一第3、4、5題。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇十二

教學目標:。

1、從熟悉的事物中發現數學信息，提出有關10的簡單的加減問題。

2、能根據情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。

3、培養學生在情境圖中搜集信息、提出問題的興趣。

重難點：

根據情境圖提出不同的加、減法問題。看一幅圖能列出4個不同的算式。

課前準備：

多媒體課件，花的圖片。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

從學生喜歡的動畫片《西游記》入手，激發學生學習的興趣。

二、看情境圖，提有關10的加減法問題，列式計算（多媒體動出示）。

讓學生從熟悉的情境中發現數學信息，培養學生發現問題、解決問題的能力。同學們仔細看一看，你知道了什么？（同學們可能說，有2只藍猴，8只黃猴，地上4只，樹上6只，樹上有5個桃子，猴子手里拿者5個桃子等。）。

師：小朋友觀察得真仔細。那你能根據我們發現的信息提數學問題嗎？

師：同學們想出了這么多方法求：“一共有多少只猴子？”你們可真愛動腦筋，那其它的問題你們會求嗎？自己先說說，再和同桌交流交流。

生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。

三、看一幅圖列四個算式。

老師貼花的圖片，左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。

師：你們能說說這個圖的意思嗎？

生答：（1）左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。求一共有幾朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。

（2）一共有10朵花，拿走7朵，還剩幾朵？算式：10-7=3。

（3）一共有10朵花，拿走3朵，還剩幾朵？算式：10-3=7。

(培養學生看圖要全面的看，仔細的看，從不同角度去看，培養學生看一幅圖列四個算式的能力。)。

四、輕松一刻。

在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來唱“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。

(使學生在輕松愉快的氣氛中，精神既得到了休息，又復習了10的組成。)。

五、練一練。

1、55頁第一題。

師：同學們看圖會做10的加減法，那不看圖你還會做嗎？請把課本翻到第55頁看第一題，試著填一填。

（生嘗試做，師巡視。）。

師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯系來算都可以。

2、電腦出示55頁第二題。

（1）小組討論，提問題，寫算式。

（2）全班交流，展示成果。

六、引入游戲，鞏固練習。

游戲“找朋友”：用數字卡片組成10。

如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。

(培養學生獨立看圖發現問題，解決問題的能力.游戲結束，復習10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結束本課，激發了學生的學習興趣。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇十三

教科書第111—112頁的例1和例2，第111頁、113頁上面“做一做”中的題目和練習二十六的第1—2題。

1。使學生理解小數加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

2。培養學生的遷移類推的能力。

1。少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克。兩個小隊一共采集了多少克?讓學生先解答，再說一說整數加法的意義和計算法則。

2。筆算。

4。67十2。5=6。03十8。47＝8。41—0。75＝。

讓學生列豎式計算，指名說一說自己是怎樣算的，并注意檢查學生豎式的書寫格式是否正確。

1。教學例l。

(1)通過舊知識引出新課。

教師再出示一次復習的第l題，把已知條件和問題稍作改動，變成例l。讓學生讀題,理解題意。

(2)引導學生比較整數加法和小數加法的意義。

教師：“例1與復習中的第1題有什么相同的地方?例1應該用什么方法計算?為什么要用加法算?”

引導學生通過比較說出：從復習的第1題可以看出整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算；從例1可以看出小數加法的意義和整數加法的意義相同。也是把兩個數合并成一個數的運算。因為要把兩個小隊采集中草藥的千克數合起來，所以要用加法計算。

(3)引導學生理解小數點對齊的道理。

教師板書橫式以后，讓學生說一說怎樣寫豎式，并提問：“為什么要把小數點對齊?”然后把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，列出豎式，并提問：“整數加法應該怎樣算?”引導學生說出計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起。

教師接著再提問：“為什么要把相同數位上的數對齊?”引導學生說出相同計數單位上的數才能相加。教師告訴學生：小數加法也是相同計數單位上的數才能相加，所以列豎式時只要把小數點對齊就能使相同數位上的數對齊。

然后讓學生計算，算完后教師提問：“得數7。810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導學生說出根據小數的性質可以把末尾的“0”去掉。并告訴學生以后在計算小數加法遇到小數末尾有“0”時，通常要把“0”去掉。

2。讓學生做第111頁“做一做”中的題目。

讓學生獨立做，教師巡視，檢查學生是否把小數點對齊了，最后集體訂正。

3。引導學生比較小數加法和整數加法的計算法則。

教師：“小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方?”啟發學生說出小數加法和整數加法都要把相同數位上的數對齊，小數加法只要把小數點對齊就能使相同數位對齊：

4。教學例2。

(1)引導學生通過比較得出小數減法的意義。

教師：“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數量關系是什么?”啟發學生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數和第一小隊采集的千克數。求第二小隊采集的千克數；可以看出小數減法也是已知兩個加數的和與其中的一個加數。求另一個加數的運算，所以它的意義與整數減法的意義是相同的。

(2)利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。

讓學生聯系小數加法小數點對齊的算理，說一說小數減法小數點為什么要對齊：然后教師把千克數改寫成克數并列出豎式，提問：“個位上是幾減幾?”接著讓學生看小數減法豎式，提問：“被減數干分位上沒有數計算時怎么辦?”利用小數的性質使學生理解被減數干分位上沒有數可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看作“0”再計算，以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學生計算，教師巡視，檢查學生小數點是否對齊，被減數千分位的處理是否正確，得數的小數點點得是否正確。

5。比較小數減法與整數減法的計算法則。

讓學生討論小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方。使學生明確這和小數加法與整數加法在計算上的關系是一樣的。

6。小結。

教師：“通過學習上面的知識，小數加法和小數減法的計算法則有什么共同的地方?”

啟發學生說出小數加減法計算時都要把小數點對齊(也就是相同數位上的數對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數加減法的計算法則完整地說一說。并讓學生看書上的法則，齊讀一遍。

7。做第113頁最上面“做一做”中的題目。

學生做題之前，教師先提問：“整數加減法各部分間的關系是怎樣的?整數加減法是怎樣驗算的?”從而說明小數加減法各部分間的關系及驗算方法與整數加減法的一樣。再讓學生做題。檢查豎式的書寫及計算有沒有錯誤，得數的小數點點得是否正確，驗算的格式對不對。訂正時，讓學生說一說是怎樣計算并驗算的。

做練習二十六的第1—2題。

2。做第2題，讓學生獨立做，可以要求學生驗算。教師巡視，進行個別輔導。訂正時，針對學生易出錯的地方重點說一說。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇十四

學生基本情況分析：

因為是剛進入一年級進行學習，課堂常規對于孩子來說是一個陌生的過程，怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業、什么是家庭作業、怎樣記家庭作業，上課什么時間能交流等等，都是需要孩子在這個學期里所掌握的，所要形成習慣的，特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣，都是需要我們開始進行引導和培養的。

教材分析：

本冊共有9個單元的新授內容：有數一數、比一比、1~5的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、6~10的認識和加減法、11~20各數的認識、認識鐘表、20以內的加減法。

本學期教學的主要目的要求。

（一）、知識和技能方面。

1、使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。

2、使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內的數的順序，會比較20以內數的大小。

3、使學生初步認識=、、三種符號，會使用這些符號表示數的大小。

4、使學生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的`關系，能熟練地口算10以內的加減法和20以內的進位加法。能比較熟練地計算20以內的連加、連減和加減混合運算式題。

5、使學生會根據加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數量關系。

6、使學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。

7、結合主題圖和插圖及有關數據，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條理，有根據地思考問題。

（二）、數學思考方面。

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。

（三）、解決問題方面。

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與態度方面。

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

提高教學質量的措施：

一、學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。

二、培養學生良好的學習興趣。

一個一年級的學生的，對于學習不知道是怎么回是，但是卻充滿了向往，所以，利用一切時機培養學生的學習數學的興趣對于今后的學習也是一個關鍵的環節。

三、認真備好每一節課，創設適合學生年齡特點的情景，吸引住學生的注意力。

一年級的小班額的教學，課堂學生的注意力對于教學的實效起著決定性作用，這就需要我們根據學生的年齡特點，創設孩子喜歡的情景，抓住他們的注意力，傳授知識合格方法。

四、研讀教材，抓住重難點，設計的活動要有利于突破重難點。

五、多與后進生談話，關注他們的知識的掌握情況，及時輔導和表揚，樹立他們學習興趣的愿望。

六、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

七、作好組內教研，交流教學心得，向有經驗的老教學請教，幫助青年教師提高課堂教學水平。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇十五

2、初步學會根據實際情境提出問題，并能運用所學的10以內加減法解決簡單的實際問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。

運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，根據情景圖正確列式計算。

一、激情導入：

二、復習加法：

1、復習加法含義：

師：請小朋友們注意看，第一位來咪咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）。

師：哪個小朋友能根據剛才老師演示的情景來提出一個數學問題？

生提出問題。

師：誰能幫這位同學解答？

生：2+3=5（只）。

師：你能說說為什么要用加法嗎？

引導學生說出：因為是把兩部分合起來，求總數，所以要用加法。

師評價：說的真不錯。

2、復習連加：

生提問題。

師：該怎樣解答？

生：2+3+1=6（只）。

師：這次是把幾部分的數合起來，求總數？引導學生得出：像這種把幾部分數合起來求總數的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）。

3、復習特殊的加法問題：

生：6+4=10。

師：為什么要用加法來解答呢？引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數。所以用加法計算。

4、列舉生活中的加法問題：

師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的.問題？以小組為單位說一說。

學生小組交流。

全班交流。

三、復習減法：

1、復習減法含義：

生提出問題。

師：該怎樣解答？

生：10—6=4。

2、復習連減：

師：在咱們做題時經常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得？（連減），哪位同學能根據這個算式中的數字提一個連減的問題？指生提出幾個連減問題并解答。

3、學生列舉生活中的減法問題：

師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個？

指生邊提問題邊解答。

四、綜合練習：

師：剛才有許多同學都沒有機會發言，特別著急，沒關系下面就給每個人一次鍛煉的機會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請小組內的其他同學解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。

五、課堂小結：

數的加減法教學設計大全（17篇）篇十六

1.通過觀察比較，進一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關系。

2.在經歷探索發現加與減的互逆關系及加、減法各部分之間的關系。

3.運用加、減法關系解決簡單的實際問題。

一、談話導入。

二、互動新授。

（1）教學加法的意義課件出示教材第2頁例一情境圖。

學生繪制并進行展示，思考后獨立列式：814+1142=1956(千米)。

師：結合加法算式，說說這道加法算式表示什么意義？你覺得加法是一種什么樣的運算？

師肯定學生的回答，并小結：把兩個數合并成一個數的算式，叫做加法。

師：你知道加法各部分的名稱嗎？交流后明確：相加的兩個數叫做加數，加得的數叫做和。

（2）教學減法的意義課件出示教材第3頁第（2）（3）小題引導學生分析數量關系，并列式計算指名板演，并說一說為什么用減法計算。

啟發學生：第（1）題是已知兩個加數，求它們的和用加法。

第（2）（3）題都是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，用減法。

想一想，減法是什么樣的運算？

教師情調說明：減法是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。

（3）教學加減法各部分名稱師：在減法中，已知的和叫什么？減去的已知加數叫做什么？求出的未知數叫做什么？引導學生明確，在減法中，已知的和叫做被減數，減去的已知加數叫做減數，求出的未知數叫做差。

2.探索加、減法各部分之間的關系。

（1）加法各部分之間的關系。

匯報;加法各部分之間的最基本的關系是：和=加數+加數（板書）知道和和其中一個加數，求另一個加數，關系式是：加數=和—另一個加數（板書）。

（2）減法各部分之間的關系減法各部分之間又有什么關系呢？

匯報：減法各部分間最基本的關系是：差=被減數-減數（板書）如果知道被減數和差，求減數是：減數=被減數-差（板書）如果知道減數和差，求被減數是：被減數=減數+差（板書）。

師：通過剛才幾個算式的比較，你能用一句話來概括加減法之間的關系嗎？

小結得出：減法是加法的逆運算，并引導學生理解逆運算中的“逆”的意思。

數的加減法教學設計大全（17篇）篇十七

教學目標：

1、使學生能正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法之間的聯系。

2、在活動中體驗靴子數學的樂趣，激發學生積極探索新知識、學好數學的愿望。

3、逐步培養學生數學思考、解決實際問題以及合作交流的能力。

教學重點：通過各種形式的學習活動，讓學生自主學會10的加減法。

教學難點：理解相應的加減法之間的聯系。

教具準備：課件、口算卡片、數字卡片。

教學過程：

一、復習導入。

對口令。

二、新授。

1、教學例題。

板書：6+4=。

4+6=。

（3）你能自己算出得數嗎？把書上59頁算式的結果填完整。

（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。

2、教學“試一試“。

（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。

（2）播放動畫。

（3）交流小紅拋花片的結果。

（4）在書上寫填一填把這個結果用四道算式記下來。

（5）請你想一想，小紅再拋一次結果會怎樣呢？

（6）小組交流。

（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？

三、鞏固練習。

1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數字相加等于10，交流后全班交流。

2、想想做做第2題。

出示圖。

談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數字減其他傘上的數字。同桌活動后全班交流。

3、開火車口算卡片。

4、想想做做第4題。

比一比，誰說得多。

同桌相互說以后全班交流。

5、想想做做第5題。

（1）觀看動畫。

（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？

（3）獨立完成。

（4）交流訂正。

6、想想做做6。

（1）讀懂文字。

（2）觀看動畫。

（3）說說你知道了什么？要求什么？

（4）獨立完成。

（5）交流訂正。

四、全課總結。

今天我們一起學習了什么內容？

五、作業設計。

想想做做第3題。