教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和安排。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。　。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題。

看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）。

現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。

二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內(nèi)分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

三、再讀課文，用心感悟。

（一）小燕子第一次觀察。

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？怎么讀這段話呢？

教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯幔績H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆螅肯胂髽觾河懈星榈淖x讀這段話。

3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

（評價(jià)朗讀時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子表情，帶上動作朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文開頭。

1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

2、出示句子：

冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

引導(dǎo)學(xué)生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準(zhǔn)確生動。

四、課堂小結(jié)。

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

1、小結(jié)。

齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。

做到認(rèn)真，不僅是為了贏得笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。

（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容。

（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學(xué)。

（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。

（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如。

小燕子，學(xué)觀察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看顏色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更認(rèn)真，

“冬瓜皮上有細(xì)毛，

茄子柄上有小刺”。

媽媽聽了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向課外。

到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種器官認(rèn)識蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。

分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇二

1、通過學(xué)習(xí)課文，在閱讀中識字15個(gè)（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復(fù)習(xí)其它識字方法。

2、能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)有感情的朗讀。

3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。

生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

師：（出示冬瓜和茄子實(shí)物）請同學(xué)們說說冬瓜和茄子有什么不同。

生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

生：冬瓜大，茄子小。

生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學(xué)們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

二、自主實(shí)踐，互動感知。

師：想了解這個(gè)故事嗎？那怎樣去了解呢？

生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。

師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

生：可以查字表、看拼音。

生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。

生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。

師：同學(xué)們的辦法可真多呀！那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

學(xué)生自讀課文，教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學(xué)。

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學(xué)生齊讀之后，男女生再賽讀。

游戲：摘蘋果。

師：在這樣短的時(shí)間內(nèi)，你們認(rèn)識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認(rèn)真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師，你認(rèn)識了哪個(gè)生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個(gè)字，說說自己是怎樣認(rèn)識這個(gè)字的。

教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。

學(xué)生當(dāng)小老師教生字，交流識字方法。

生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

師：生字大家都認(rèn)識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。

學(xué)生投入到讀書中。

師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡^察的更認(rèn)真。怎樣做是認(rèn)真觀察呢？反復(fù)實(shí)踐，多觀察幾次，還要觀察仔細(xì)，這也是燕子?jì)寢尀槭裁葱α说脑颉＃?/p>

師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認(rèn)真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。

教師范讀課文。學(xué)生評價(jià)或談自己新的體會。

你想對小燕子說些什么？對燕子?jì)寢屨f些什么？

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。

師：是啊，我們也應(yīng)該像小燕子一樣認(rèn)真去看，認(rèn)真去做好每件事。老師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)茄子和西紅柿，請認(rèn)真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

學(xué)生分小組觀察、討論。

選出代表談一談。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇三

1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會寫7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認(rèn)真、仔細(xì)。

4、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

1、生字學(xué)習(xí)。

2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。

多媒體課件，字卡。

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，想不想猜個(gè)謎語？

2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點(diǎn)。）。

3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子?jì)寢屝α四兀肯嘈艑W(xué)完這一課同學(xué)們就會懂得。（板題，齊讀課題。）。

二、初讀感知：

1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準(zhǔn)音，讀通文。不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)等）標(biāo)一標(biāo)共有幾個(gè)自然段。

2、檢查學(xué)習(xí)情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個(gè)別不會的處理好。

（2）指名分自然段讀讀。

三、鞏固生字學(xué)習(xí)，加深對生字的記憶：

1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認(rèn)識嗎？讀一讀。

2、他們從句子里飛出來，你還認(rèn)識嗎？

3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認(rèn)字）。

4、同桌合作識字：

要求：（1）互助讀文。

（2）考考你：互相提問生字記憶結(jié)果，交流記憶方法。

5、游戲：讀音報(bào)字。

四、學(xué)習(xí)課文：

1、范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？

2、小組合作學(xué)習(xí)課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，要求：

（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？

（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。

（3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子?jì)寢屨f的話讀一讀。

（4）分角色小組內(nèi)讀一讀。

3、指名學(xué)習(xí)小組朗讀。

4、讀第七自然段。

五、總結(jié)拓展：

2、口頭表達(dá)練習(xí)：

說出下面兩種事物的不同點(diǎn)。

六、課外作業(yè)：

1、找找課文中的反義詞。

2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進(jìn)行表演。

冬瓜大青細(xì)毛。

小燕子認(rèn)真、仔細(xì)。

茄子小紫小刺。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇四

明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對話。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對話，讀好對話。

【教學(xué)方法】針對當(dāng)前語文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。

【課前準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

2、老師：cai課件、生字卡片。

【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示課件：音樂《小燕子》，學(xué)生隨音樂拍掌跟唱。

2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适隆０鍟貉啵笇?dǎo)學(xué)生書寫識記。板書課題。

3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

預(yù)設(shè)學(xué)情：

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、請同學(xué)們帶著這些問題到課文中去找答案。

2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決，并多讀幾遍。

3、請同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語你認(rèn)識了哪些。

（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）。

4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。

5、我們認(rèn)識了詞寶寶，再來認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。（課件出示字）。

〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識的字可以請教組里的小朋友。

〈2〉請小組長展示小組的學(xué)習(xí)成果。

6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字，請小老師帶讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、字寶寶你們認(rèn)識了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。

3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”齊讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學(xué)生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。

4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀3-6自然段）。

四、細(xì)讀課文，深入感悟。

1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書。

冬瓜??茄子。

大?????小。

青?????紫。

細(xì)毛???小刺。

師生合作讀。

（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）。

3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子?jì)寢屨f的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。

（指導(dǎo)朗讀小燕子的話）。

（1）課件出示句子：

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（2）試讀。

（3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。

（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。

（5）第三次呢？（興奮）。

課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。

再讀三組對話。

4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>

用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

（1）課件出示：

“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。”

（2）指導(dǎo)朗讀對話。

四、精讀課文，展示表演。

聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑挘銈冏x小燕子的話。

師生共同表演。

課件出示對話：

“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。”

“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

學(xué)生合作表演。

【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。】。

五、拓展思維，學(xué)以致用。

【自評：拓展思維，學(xué)以致用】。

六、小結(jié)：

通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀一讀：有感情地讀課文。

2、演一演：和媽媽一起讀對話。

3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

【教后反思】。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見的設(shè)計(jì)沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。

一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本。

讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀。

課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受。

學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

二、重視識字教學(xué)。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

三、巧用多媒體。

在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

2、認(rèn)識15個(gè)生字及其詞語。?。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。?。

4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。?。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。?。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。?。

教學(xué)難點(diǎn)?：

1、有感情地朗讀課文。?。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。?。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??：?。

師：這首歌的歌名叫什么？?。

生：《小燕子》。?。

師：（電腦出示燕子圖及詞語）?一起讀。?。

生：讀詞。?。

二、讀文?。

1、初讀，讀正確，讀流利。?。

師：大家聽的多認(rèn)真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词拢?。

生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎娱L得一樣不一樣。?。

師：你真能干，不光說得好，膽子也很大，我們用英語夸夸他！?。

生：good!good!verygood!?。

師：誰再來說說。?。

生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。?。

師：真不錯(cuò)！哪個(gè)小朋友說的和他不一樣？?。

生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎拥膮^(qū)別。?。

師：先練著讀一讀。?。

生：自由練讀詞語。????????。

師：誰想當(dāng)小老師帶大家讀的。?。

生：做小老師領(lǐng)讀。?。

生：齊讀詞語。?。

生：自由練讀課文。?。

師：?小朋友看老師這兒，（按鍵出示課文第1段）????????????。

生：讀3、4自然段。?。

師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）?。

師：你也想讀？那你來讀讀?。

生：讀3、4自然段。????????????。

師：很好，正確、流利。哪個(gè)小朋友接著往下讀？?。

生：讀5、6自然段。?。

師：讀得也很棒，還有誰再來讀讀？?。

生：再讀5、6自然段。?。

生：紛紛舉手。?。

師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。?。

生：齊讀7、8自然段。????。

師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。?。

生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。?。

師：摸摸的什么感覺？?。

生：有點(diǎn)戳手，上面有小刺。?。

2、再讀，讀懂課文。?。

生：同桌互相讀課文。???????????。

師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？?。

生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。?。

師：還有誰明白的跟他們不一樣。?。

生：我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。?。

師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。?。

生：老師，我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看，才能有收獲。?。

生：我知道了以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。?。

師：說的太好了！老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事！?。

小朋友們看，燕子?jì)寢屧趺凑f呢？（電腦出示）?。

師：很好！不錯(cuò)！從媽媽的話中你知道什么呢？?。

生：我知道燕子?jì)寢屧诳湫⊙嘧幽兀?。

3、指導(dǎo)朗讀，讀好課文。?。

生：好！?。

生：（戴小燕子頭飾）。?。

生：自由分組練習(xí)朗讀。????????????。

師：哪只小燕子來讀這句話。?。

生：讀小燕子第一次說的話。??????????。

生：再讀第一小燕子說的話。?。

師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）?。

生：開心地讀。?????????????。

師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。?。

生：四人齊讀小燕子第二次說的話。?。

生：再讀小燕子第二次說的話。????????????。

師：飛上來告訴媽媽呀！?。

師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。?。

生：（圍在老師身邊）齊讀。?。

4、口語交際，延伸課文。?。

生：（紛紛舉手）。?。

師：你來告訴媽媽！?。

生：這次我看得非常認(rèn)真。?。

生：這回我特別認(rèn)真仔細(xì)地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。?。

師：是嗎？那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？?。

師：真是個(gè)耐心的孩子。?。

生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛?。?。

師：靠近了，看得更清楚哪啦。?。

師：你真會學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？?。

生：媽媽，以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。?。

生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認(rèn)真！?。

師：伴著音樂飛回去吧！?。

生：聽音樂飛回座位。?。

三、學(xué)字。?。

師：咱們再來學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（電腦出示“瓜”）?。

生：齊讀。?。

師：你是怎么記住這個(gè)字的？?。

生：我用“爪”來記，把“爪”中間的豎寫成豎提，再加上點(diǎn)。?。

生：寫“瓜”字。?。

四、讀兒歌。?。

師：除了今天認(rèn)識的冬瓜，你還認(rèn)識哪些瓜呢？?。

生：南瓜、西瓜、木瓜、黃瓜……?。

師：真多！咱們來讀一首有趣的兒歌《瓜兒謠》。（電腦出示《瓜兒謠》）?。

師：自己先讀讀。?。

生：自由讀兒歌。?。

師：電腦圈出“藏”）這個(gè)字讀什么？咱們猜猜看！?。

生：這個(gè)字讀“tang”。?。

生：我覺得這個(gè)字讀“shui”。?。

師：怎么才能知道你猜得對不對呢？?。

生：我可以問老師。?。

生：我還可以問爸爸、媽媽。?。

生：我也可以到字典中去查這個(gè)字。?。

師：真有辦法！認(rèn)真聽老師讀兒歌，看看這個(gè)字到底怎么讀。?。

（師讀兒歌。）?。

師：這個(gè)字會讀了嗎？?。

生：會！齊讀“cang”。?。

生：齊讀（邊讀邊做動作）。?。

五、課外作業(yè)?。?。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇六

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

1.認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）。

b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。（猜一蔬菜名）。

2.引出課題，板書后齊讀課題。

二、認(rèn)識生字，初讀課文。

1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。

3.出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。

4.生字寶寶會認(rèn)了嗎？去掉拼音，個(gè)別讀，開火車讀。

5.這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識嗎？

6.點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

7.想想：小燕子到菜園里去了幾次？

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。

2.誰來讀？評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。

5.師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書：冬瓜是大的，茄子是小的）。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說了些什么呢？

自己自由讀一讀課文。

2.誰來讀？把小燕子高興的心情讀出來點(diǎn)讀、互評，男、女生分角色讀。

3.師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書：冬瓜是青的，茄子是紫的）。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段。

1.出示課件（課件出示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。）。

師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來！

2.師總結(jié)：呀！小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺）。

3.以小組為單位說一說，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿M意地笑了？

4.全班交流討論。

四、分角色演一演。

五、拓展延伸。

1.出示課件（燕子?jì)寢尯筒藞@圖片）。

師：前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。）。

2.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？

3、全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。

我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇七

生：喜歡!

師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｗ屛覀円黄饋砺犚宦犨@個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)。

點(diǎn)評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。

師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?

生：能!

師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦?

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學(xué)。

生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。

師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號。

(學(xué)生讀書積極主動，教師來回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。)。

點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

師：課文共有幾段?

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。)。

點(diǎn)評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。

師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對就可以了。

(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)。

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。

點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真’兩字。)。

生：我知道燕子住在屋檐下。

(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)。

點(diǎn)評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。

(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。)。

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?

生：能!

師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。

(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)。

生：能!

師：怎么教?

生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。

(學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)。

點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)。

師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)。

點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)。

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)。

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?

生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。

生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇八

一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價(jià)中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。

二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

指導(dǎo)識字。（略）。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）。

2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍克秊槭裁醋屝⊙嘧涌戳巳危?/p>

引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的.方式讀課文吧。

4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。

5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。

6.交流答案。（略）。

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>

實(shí)錄。

師：我就是燕子?jì)寢專銈兙褪切⊙嘧樱蹅冊賮眢w會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）。

生：好的。

師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯(cuò)，能不能再去看看，還有什么不一樣？

生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！

師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”

生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。

有一個(gè)學(xué)生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！其余學(xué)生也爭著補(bǔ)充：小燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑行掳l(fā)現(xiàn)，也笑了。（學(xué)生說到這里都很開心。）。

師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學(xué)后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會認(rèn)真觀察的好處，和學(xué)習(xí)課文聯(lián)系起來，照應(yīng)開頭。）。

生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！

小結(jié)：同學(xué)們，只要留心觀察，你們會發(fā)現(xiàn)身邊許多相似的東西都有不同。大家在觀察事物的時(shí)候不僅要仔細(xì)，而且要學(xué)會從不同的角度去觀察。

冬瓜躺大青皮上細(xì)毛。

茄子掛小紫柄上小刺。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇九

師：我就是燕子?jì)寢專銈兙褪切⊙嘧樱蹅冊賮眢w會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）。

生：好的。

師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯(cuò)，能不能再去看看，還有什么不一樣？

生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！

師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”

生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。

有一個(gè)學(xué)生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！

其余學(xué)生也爭著補(bǔ)充：小燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑行掳l(fā)現(xiàn)，也笑了。

（學(xué)生說到這里都很開心。）。

師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學(xué)后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會認(rèn)真觀察的好處，和學(xué)習(xí)課文聯(lián)系起來，照應(yīng)開頭。）。

生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！

教法上妙就妙在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文的過程就如同課文中燕子?jì)寢尮膭?lì)燕子不斷仔細(xì)觀察冬瓜和茄子的不同的過程。上完這節(jié)課，我感到，學(xué)生真正從學(xué)習(xí)過程體會到了學(xué)習(xí)方法，自然而然的體會到“我們就像小燕子，我們不斷讀課文，有新發(fā)現(xiàn)”（學(xué)生的話）。領(lǐng)悟道理和掌握學(xué)習(xí)方法融會貫通，水到渠成，而且是大部分學(xué)生都能做到。特別是改編課文朗讀一個(gè)步驟，是我臨時(shí)產(chǎn)生的想法，效果卻非常好。學(xué)生興致勃勃，讀著讀著，自然領(lǐng)會了道理，脫口而出。下課時(shí)，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學(xué)會了課文，不是*老師告訴他們答案，就像小燕子一樣，自己不斷有發(fā)現(xiàn)！

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十

本課《燕子?jì)寢屝α恕罚饕峭ㄟ^本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)，課文的內(nèi)容生動有趣，用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

１、認(rèn)識課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識和6個(gè)要求會寫的生字。

２、會用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。

３、熟讀課文。

掌握本課的課文及上字。

規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。

3課時(shí)。

生字卡片、小紅花、田字格卡片。

一、復(fù)習(xí)。

教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

二、新授。

師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。

找熟字。

教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞。

找生字。

在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，

同學(xué)之間可以互相教一教。

把本課的生字出示在黑板上。

哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）。

請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？

教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。

教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）。

在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)。

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。

二、新授。

1、組詞練習(xí)。

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛、

請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學(xué)。

教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、

將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）。

請學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別？

第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說。

的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，

教師板書。

請學(xué)生分角色讀出課文。

學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)。

學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）。

通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？

2、寫字教學(xué)。

出示小黑板田字格中的生字。

學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分。

比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的中心位置。

屋：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時(shí)候，最后的橫要比上面的部分長一些。

錯(cuò)：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>

認(rèn)：這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時(shí)候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。

作業(yè)展評，請學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

板書設(shè)計(jì)：

冬瓜茄子。

第一次大小。

第二次青的紫的。

第三次皮上有毛柄上有刺。

教學(xué)札記:。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個(gè)字出現(xiàn)問題較多。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十一

教學(xué)分析：

本單元以認(rèn)真為主題，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個(gè)道理。《燕子?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。??。

2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

多媒體運(yùn)用：

1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入情境激起學(xué)習(xí)興趣。

2、課件出示學(xué)生需要掌握的生字詞，使學(xué)生在動態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握。

3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學(xué)生獲得直觀感受。

4、補(bǔ)充句子的練習(xí)，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）。

2、今天我們接著來學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧幼隽耸裁词虑椋繛槭裁囱嘧計(jì)寢尭吲d地笑了？請同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書，認(rèn)識的字就大聲念出來。

3、復(fù)習(xí)詞語（課件出示）。

（1）齊讀。

（2）開火車讀。

二、初讀感知。

1、聽老師講講這個(gè)故事吧？（出示課件）。

2、喜歡這個(gè)故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標(biāo)上序號。

3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，手指著字。（分段指名讀）。

三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、同學(xué)們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片）。

2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）。

(二)學(xué)習(xí)二至五自然段。

1、燕子?jì)寢尳o小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）。

2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據(jù)生回答板書：大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺。看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調(diào)要上揚(yáng)。）。

3、出示課件，填空。

4、扮演角色表演。

5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段。

1、四人小組討論：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了？

2、小組交流。

3、小組匯報(bào)。

4、師小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的許多不同之處，所以，燕子?jì)寢尣艥M意地笑了。

四、拓展練習(xí)。

1、師拿出一個(gè)西紅柿和黃瓜，讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們有什么不一樣。

2、生發(fā)表自己的見解。

3、小結(jié)：在生活中，我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把黃瓜和西紅柿切開，還會有許多發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思：

學(xué)生在讀書后對課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

但本節(jié)課仍有許多不足：

1、課文結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱π⊙嘧诱f些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義。

2、分角色朗讀還不夠，在小組讀時(shí)要分清任務(wù)。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十二

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

1.正確、流利、有感情的讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會燕子?jì)寢屝Φ暮x。

3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。

能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生：茄子、冬瓜、白菜——————。

這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。

生齊聲：小燕子！

師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子?jì)寢屝α恕?/p>

指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。

二、新授。

1.生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。

3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？

生集體回答：5段。

4、提出問題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰能從書上找出來？

生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。

生集體回答：不難！

指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。

6、師：對于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？

生：沒有。

7、師：我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了？

生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。

指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。

生：讀出文中內(nèi)容。

9、師：那么燕子?jì)寢寣τ谛⊙嘧拥幕卮饾M意了嗎？

生：沒有。

10、師：那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢？

指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。

出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說一句話。

11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來！

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？

生反饋。

師：讀的真好，誰能再讀一讀？

生舉手回答。

12、師：對于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？

生回答：滿意了。

13、師：那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？

生表演（師鼓勵(lì)）。

師：那么誰能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿M意的笑了呢？

生反饋。

師：那么誰能想想燕子?jì)寢尶赡軐π⊙嘧诱f什么？

生反饋。

生：三次。

15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學(xué)來分別讀讀。

指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。

生集體讀。

17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？

出示燕子?jì)寢尩脑挘埳x（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）。

18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？

生反饋。

生反饋。

19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？

生：累！

師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？

生：沒有！

生反饋。

師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚(yáng)。最后，我想請同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。

三、分角色朗讀，讀中感悟。

1.以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。

生表演朗讀。

2、師點(diǎn)評，指導(dǎo)語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。

3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

冬瓜茄子。

第一次大的小的。

第二次紫的青的。

第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺。

仔細(xì)認(rèn)真。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十三

教材分析：

1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的成語，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

”。本課要求會寫的字有14個(gè)，書寫時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯(cuò)寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境。可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達(dá)的感情。

4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學(xué)中要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

6、要抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機(jī)的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

7、學(xué)習(xí)詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學(xué)生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學(xué)生沒有接觸過五線譜，可以讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

8、課后思考練習(xí)題及泡泡。第1題是讀背的要求。可以結(jié)合課堂教學(xué)完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語言的練習(xí)，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。讀文章想畫面，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在學(xué)生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既是想象的練習(xí)，又是理解課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導(dǎo)想象來完成的。同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會用“五線譜”打比方的妙處。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的`語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，將課文讀五遍，家長簽字。

收集有關(guān)春天的成語、優(yōu)美句子，并抄下來。

畫出含有課后生字的詞，借助學(xué)習(xí)工具理解詞語的意思。

2、教師：抄有重點(diǎn)詞句的小黑板（或幻燈片）、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：生字、詞語，課文第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點(diǎn)，并能從中學(xué)習(xí)一定的觀察方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，體會燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由整體到部分的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī)，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。（板書課題：燕子）。

（指導(dǎo)書寫“燕”）。

“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。提醒學(xué)生注意：

攏、掠是邊音；

俊、暈是前鼻音；

橫是后鼻音；

俏不要讀成xiao，拂不能讀成。

（2）學(xué)生齊讀。

2、掌握生字的寫法：

（1）請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

（2）學(xué)生交流，并在習(xí)字冊上逐個(gè)進(jìn)行描紅。（容易出錯(cuò)的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個(gè)）。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十四

明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對話。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對話，讀好對話。

【教學(xué)方法】針對當(dāng)前語文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。

【課前準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

2、老師：cai課件、生字卡片。

【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示課件：音樂《小燕子》，學(xué)生隨音樂拍掌跟唱。

2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适隆０鍟貉啵笇?dǎo)學(xué)生書寫識記。板書課題。

3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

預(yù)設(shè)學(xué)情：

燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、請同學(xué)們帶著這些問題到課文中去找答案。

2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決，并多讀幾遍。

3、請同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語你認(rèn)識了哪些。

（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）。

4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。

5、我們認(rèn)識了詞寶寶，再來認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。（課件出示字）。

〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識的字可以請教組里的小朋友。

〈2〉請小組長展示小組的學(xué)習(xí)成果。

6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字，請小老師帶讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、字寶寶你們認(rèn)識了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。

3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”齊讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學(xué)生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。

4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀3-6自然段）。

【自評：給學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文。】。

四、細(xì)讀課文，深入感悟。

1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書。

冬瓜茄子。

大小。

青紫。

細(xì)毛小刺。

師生合作讀。

（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）。

3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子?jì)寢屨f的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“l(fā)l”畫出來，試著讀一讀。

（指導(dǎo)朗讀小燕子的話）。

（1）課件出示句子：

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（2）試讀。

（3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。

（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。

（5）第三次呢？（興奮）。

課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。

再讀三組對話。

4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>

用“n”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

（1）課件出示：

“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。”

（2）指導(dǎo)朗讀對話。

四、精讀課文，展示表演。

聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑挘銈冏x小燕子的話。

師生共同表演。

課件出示對話：

“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。”

“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

學(xué)生合作表演。

【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。】。

五、拓展思維，學(xué)以致用。

【自評：拓展思維，學(xué)以致用】。

六、小結(jié)：

通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀一讀：有感情地讀課文。

2、演一演：和媽媽一起讀對話。

3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

【教后反思】。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見的設(shè)計(jì)沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。

一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本。

讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀。

課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受。

學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

二、重視識字教學(xué)。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

三、巧用多媒體。

在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。

文檔為doc格式。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十五

學(xué)習(xí)燕、菜等15個(gè)生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法，拼讀音節(jié)。

1、練習(xí)上下文猜字;。

2、熟讀課文，回答文后的問題。

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們喜歡笑嗎?大家笑一下，好嗎?燕子?jì)寢屢埠托∨笥岩粯酉矚g笑，為什么呢?

二、初讀課文自主識字。

1、師范讀。

2、生自讀(不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。)。

3、認(rèn)讀生字詞。

a找生字：一生上前找，把找到的`字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。

b記生字：怎樣才能很快，很準(zhǔn)確地記住這些字呢?

小組交流，全班交流。

4、指名分段讀課文。

5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、討論學(xué)文。

1、小燕子到菜園里去觀察到了什么?同桌討論，全班交流。(板書)。

2、小組討論：你覺得小燕子認(rèn)真觀察嗎?為什么。

指導(dǎo)三次觀察的朗讀。

3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀察呢?

a反復(fù)觀察。

b仔細(xì)觀察。

四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點(diǎn)。

五、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：瓜、皮。

1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字?

2、你覺得要怎樣寫才好看?左耳刀重點(diǎn)指導(dǎo)。

其他字的筆順你知道嗎?

3、同桌說說怎樣寫才好看?

4、生描寫，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

5、反饋評議。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)會觀察。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十六

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

設(shè)計(jì)理念。

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情的讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會燕子?jì)寢屝Φ暮x。

3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

有感情的朗讀課文，體會燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>

教學(xué)難點(diǎn)。

能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

教具準(zhǔn)備。

小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。

教學(xué)過程。

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生：茄子、冬瓜、白菜------。

這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。

生齊聲：小燕子！

師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子?jì)寢屝α恕?/p>

指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。

二、新授。

1.生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。

3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？

生集體回答：5段。

4、提出問題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰能從書上找出來？

生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。

生集體回答：不難！

指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。

6、師：對于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？

生：沒有。

7、師：我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了？

生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。

指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。

生：讀出文中內(nèi)容。

9、師：那么燕子?jì)寢寣τ谛⊙嘧拥幕卮饾M意了嗎？

生：沒有。

10、師：那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢？

指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。

出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說一句話。

11、　師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

生反饋。

師：讀的真好，誰能再讀一讀？

生舉手回答。

12、師：對于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？

生回答：滿意了。

13、師：那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？

生表演(師鼓勵(lì))。

師：那么誰能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿M意的笑了呢？

生反饋。

師：那么誰能想想燕子?jì)寢尶赡軐π⊙嘧诱f什么？

生反饋。

生：三次。

15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學(xué)來分別讀讀。

指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。

生集體讀。

17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？

出示燕子?jì)寢尩脑挘埳x（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）。

18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？

生反饋。

生反饋。

19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？

生：累！

師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？

生：沒有！

生反饋。

師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚(yáng)。最后，我想請同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。

三、分角色朗讀，讀中感悟。

1.以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。

生表演朗讀。

2、師點(diǎn)評，指導(dǎo)語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。

3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

冬瓜??????????????茄子。

第一次????大的?????????????小的。

第二次????紫的??????????????青的。

第三次????皮上有細(xì)毛????????柄上有小刺。

仔細(xì)認(rèn)真。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十七

師：我就是燕子?jì)寢專銈兙褪切⊙嘧樱蹅冊賮眢w會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）。

生：好的。

師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯(cuò)，能不能再去看看，還有什么不一樣？

生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！

師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”

生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的`皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。

有一個(gè)學(xué)生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！

其余學(xué)生也爭著補(bǔ)充：小燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑行掳l(fā)現(xiàn)，也笑了。

（學(xué)生說到這里都很開心。）。

師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學(xué)后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會認(rèn)真觀察的好處，和學(xué)習(xí)課文聯(lián)系起來，照應(yīng)開頭。）。

生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！

后記：

教法上妙就妙在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文的過程就如同課文中燕子?jì)寢尮膭?lì)燕子不斷仔細(xì)觀察冬瓜和茄子的不同的過程。上完這節(jié)課，我感到，學(xué)生真正從學(xué)習(xí)過程體會到了學(xué)習(xí)方法，自然而然的體會到“我們就像小燕子，我們不斷讀課文，有新發(fā)現(xiàn)”（學(xué)生的話）。領(lǐng)悟道理和掌握學(xué)習(xí)方法融會貫通，水到渠成，而且是大部分學(xué)生都能做到。特別是改編課文朗讀一個(gè)步驟，是我臨時(shí)產(chǎn)生的想法，效果卻非常好。學(xué)生興致勃勃，讀著讀著，自然領(lǐng)會了道理，脫口而出。下課時(shí)，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學(xué)會了課文，不是靠老師告訴他們答案，就像小燕子一樣，自己不斷有發(fā)現(xiàn)！

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會寫7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認(rèn)真、仔細(xì)。

4、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、生字學(xué)習(xí)。

2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，字卡。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，想不想猜個(gè)謎語？

2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點(diǎn)。）。

3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子?jì)寢屝α四兀肯嘈艑W(xué)完這一課同學(xué)們就會懂得。（板題，齊讀課題。）。

二、初讀感知：

1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準(zhǔn)音，讀通文。不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)等）標(biāo)一標(biāo)共有幾個(gè)自然段。

2、檢查學(xué)習(xí)情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個(gè)別不會的處理好。

（2）指名分自然段讀讀。

三、鞏固生字學(xué)習(xí)，加深對生字的記憶：

1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認(rèn)識嗎？讀一讀。

2、他們從句子里飛出來，你還認(rèn)識嗎？

3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認(rèn)字）。

4、同桌合作識字：

要求：（1）互助讀文。

（2）考考你：互相提問生字記憶結(jié)果，交流記憶方法。

5、游戲：讀音報(bào)字。

四、學(xué)習(xí)課文：

1、范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？

2、小組合作學(xué)習(xí)課文2――6自然段。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，要求：

（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？

（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。

（3）用“――”和“………”分別畫出小燕子和燕子?jì)寢屨f的話讀一讀。

（4）分角色小組內(nèi)讀一讀。

3、指名學(xué)習(xí)小組朗讀。

4、讀第七自然段。

思考：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了？

五、總結(jié)拓展：

1、你想對燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f什么？

2、口頭表達(dá)練習(xí)：

說出下面兩種事物的不同點(diǎn)。

六、課外作業(yè)：

1、找找課文中的反義詞。

2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進(jìn)行表演。

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屓ゲ藞@看又看再看滿意地笑了。

冬瓜大青細(xì)毛。

小燕子認(rèn)真、仔細(xì)。

茄子小紫小刺。

課文燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識15個(gè)生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字。（點(diǎn)擊課件）。

2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）。

3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表揚(yáng)我們呢！

二、理解課文。

1、整體感知課文。

請同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。

師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？

生：冬瓜…茄子…小燕子…。

師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

2、深入理解課文。

（1）讀第三自然段。

師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、小）。

師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你的.心情怎樣呀？

生：很高興！

師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

生讀。

師：真不錯(cuò)！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！

生讀。

師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

生：還不大像。

師：誰能讀得更像媽媽些。

另一生讀。

師：真像個(gè)親切的媽媽。

師：同學(xué)們，這里燕子?jì)寢層靡粋€(gè)詞語來表揚(yáng)我們的小燕子。你們找到了嗎？

生：不錯(cuò)。

師：是的，“”不錯(cuò)這個(gè)詞語，我們要讀出表揚(yáng)的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）。

師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

生：媽媽叫小燕子再去看看。

師：可見這句話中哪兩個(gè)字要重讀。生：再去。

師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）。

（2）讀第四自然段。

在媽媽的鼓勵(lì)下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）。

師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會笑了吧？（生：沒有）。