優秀作文是對寫作者思想能力和表達能力的一種綜合評價標準。接下來，小編將為大家推薦一些優秀作文的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和靈感。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇一

是秋雨玩游戲的聲音。

風吹過樹葉，

“唦唦”，

是稻谷微笑的話語。

一棵棵大樹追上白云，

落下一陣清涼的叮嚀，

一陣陣秋風飛過田野，

送來一片豐收的歌吟。

走進秋，

走進這明亮美麗的音樂廳，

你仔細地去聽，

在每一個柿子里，

在每一朵菊花上，

在每一串葡萄里。

在每一顆飽滿的青棗里。

聽聽。

從遠方著急地來，

從遠方著急地去。

聽聽。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇二

《聽聽聲音》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發出的聲音” 兩個活動。（由于實驗器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個啤酒瓶。）教科書設計這兩個活動的目的是要引領學生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發出的聲音的不同。從而思考更多關于聲音的問題，為本單元后續的探究活動做準備。

1、我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學習奠定了良好的生活基礎。

2、學生沒有真正思考過關于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發出來的等等問題。這是本課學習的一個障礙。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來制造出不同的聲音。

1、學生通過對聲音的傾聽，體驗聲音的多樣性。

2、會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。

1、進一步對科學探究產生興趣。

2、逐步養成細致觀察的習慣和態度，并樂于與同伴交流。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會運用語言描述和記錄聽到的聲音

會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。

1、學生準備：裝水和不裝水的兩個啤酒瓶、小錘、實驗記錄單。

2、教師準備：多媒體課件。

感受游戲的快樂，思考：我們憑什么猜出了說話的同學？

調動學生學習的積極性，與學習目標“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應。初步感受不同物體發出的聲音的不同。

引出課題。

傾聽周圍的聲音

1、引導學生全神貫注地傾聽教室內和教室外的聲音。

2、老師通過課件播放一些聲音，引導學生說出是什么物體發出來的聲音？有什么不同？引導學生用語言描述聽到的聲音。

1、全神貫注地傾聽教室內和教室外的聲音。

2、傾聽錄音里的聲音。

3、交流：聽到了哪幾種物體發出來的聲音？用語言描述聽到的聲音。

引導學生感受聲音的多樣性。知道不同物體發出不同的聲音，會運用語言描述聽到的聲音。

聽聽啤酒瓶發 出的聲音

1、介紹音叉。

2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導學生感受聲音的高低。

3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，提問：兩個聲音有什么不同？感受聲音的強弱。

5、引導學生實驗，填寫實驗記錄單。

教師巡視指導。

1、認識音叉。

2、觀察老師的演示實驗，感受音叉發出的聲音的高低、強弱。

3、小組實驗敲擊兩個啤酒瓶。對聽到的聲音進行描述和記錄。

我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。通過敲擊啤酒瓶，

感受聲音的高、低、強、弱，會運用語言描述和記錄聽到的聲音。逐步養成細致觀察的習慣和態度，并樂于與同伴交流。

拓展

延伸

2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。

1、思考問題。欣賞音樂。

2、有興趣的同學回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚琴”。

激發學生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學習奠定基礎。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇三

1、引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣。教學重難點。

1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關系。

2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區分和鑒別。教具準備。

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學過程。

一、新課引入。

2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學生聽）。

3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？

4、學生反饋。

5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。

二、探究新知。

（一）認識自然界和人類活動發出的聲音。

1、下面我們做個游戲吧，規則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）。

2、學生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學生分類，引導學生認真傾聽學生發言，同時提出問題，為什么這樣分？）。

4、同學們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結合學生的發言引導得出“人類活發出的聲音”和“自然界發出的聲音”。

5、同學們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？

6、學生模仿（老師表揚學生的模仿）。

（二）探究固體、液體、氣體發出的聲音。

2、能或不能（不同學生的發言，引出實驗方法證明）統一認識，三種物體都能發聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發出聲音來？

4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發材料、實驗記錄表格，提醒學生把實驗得到的現象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結果貼到黑板上）。

5、小組探究。

6、交流、展示不同小組的探究成果。

8、剛才我們聽到這么多物體發出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發出不同的聲音）。

（三）分辨聲音的變化。

2、大——小——無。

3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發現什么？（老師搖鈴）。

4、學生發表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發現聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會高一會低。

三、小結。

2、下面我來讀一讀同學們在做實驗時留下的疑問。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇四

是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。

觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是小學科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結果，但往往會忽視對描述內容的準確性指導。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創設環境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。教學目標：科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。教學重點：

學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。教學難點：

對聲音的高、低、強、弱加以區分和鑒別。教學準備：

包含各種聲音的課件，實驗用的各種發聲的物體等。教學過程：

一、游戲導入。

師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學們都是根據聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音。

評析：能以游戲做為導入，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為后面學習的內容打下了良好的基礎。

師：現在我們傾聽周圍的聲音。

讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學校操場上同學們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。

師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發出的？生：我們人類發出的。生：大自然發出的。

評析：本環節讓學生傾聽周圍的聲音，學生在認真聽的過程中感受，并能說出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發出的，人類活動發出的，還有各種固體、液體、氣體發出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發出的聲音。生：汽車發出的聲音。生：工地施工發出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發出的聲音。

評析：能結合實際生活來發現不同的聲音，讓學生能進一步的了解各種聲音的來師：這些聲音聽起來有什么不同？小組討論、思考問題。

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

師：現在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體、氣體發出聲音。學生分小組實驗。教師巡視。

小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發出聲音。

生：我們這組使固體發出的聲音是用小棒敲杯子發出的聲音，使液體發出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發出的聲音，使氣體發出的聲音是吹口哨發出的聲音。

生：聲音都是由物體發出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。

評析：通過實驗能讓學生感受三種不同狀態時發出的聲音，同時也能通過實驗來分析聲音的產生是離不開物體的本身，學生能小結出重點，實驗效果非常不錯。

四、分辨聲音的變化。

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同方向發出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同距離發出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發出聲音，然后全班一起拍手發出聲音。

評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。

師：現在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發出聲音，聽聽聲音的不同高低。學生小組實驗。

請小組匯報、演示實驗。

評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。

五、拓展延伸。

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發出聲音的物體的名稱。評析：本環節滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學反思：

從教學過程、組織教學、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態，師生共同經歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現象。這是本節課最大的亮點。我對本節課進行反思如下：本節課的可取之處：

1．本節課的設計思路尊重了教材的指導思想，實現了以學生為中心，以教材為藍本，體現了創為主標、疑為主軸、動為主線的教學原則。

2．本課的教學目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結論都很明顯，充分的調動了學生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學實踐之中，經過本學期的教學實踐，發現通過培養學生對觀察實驗現象的描述，學生的觀察實驗能力得到了有效提高，已經基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學生的語言表達能力也得到了發展。值得進一步思考的問題：

1．教學設計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排，創新性設計相對較弱，要培養孩子創新精神，教師在課堂中就要滲透創新思想。真正優秀的教師敢于突破教材；敢于創新設計；善于從教材中挖掘編者的創設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創造力的教師是我探究、發展的目標。

2．教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學是嚴謹的，在語言組織上這一點應表現的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學生描述能力的提高不是一兩節課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學生需要我們給予更多的機會，創造寬松的語言表達環境，讓他們先在小組交流，經過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。學生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應該時刻注意完善自己的知識結構。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇五

唰唰。

聽聽。

小鳥振動翅膀。

沙沙。

是和大樹告別的聲音。

一排排小鳥追上白云。

撒下一陣陣溫暖的歌嚀。

一陣陣，秋風飛過綠色作文網，田野。

送來一片豐收的稻谷。

聽聽，

走進秋。

走進清涼的秋天。

在每一片樹葉里。

再買一個人里。

再買一條小魚里。

聽聽。

從遠方急急的來。

向遠方急急的去。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇六

一粒粒種子，沖破大地的束縛，發芽、成長。歷經風吹雨打，但仍傲視蒼穹。讓我們見證那生命的奇跡，聽聽那生命的聲音。

看著面前那盒中裝著的小小蠶卵，經過漫長的時間的過程，孵出了黑色的小蠶蟻。當我看著那孵出來的小蠶蟻時，我的心情已十分激動。我仿佛聽到了生命的聲音。

轉眼間，已經過去了二十天，小蠶由黑色依稀變成白色。一條條的，似躺似臥的靜靜的爬在桑葉上，悠閑的吃著桑葉。一天，兩天……這些小蠶已有那簽字筆筆芯一般粗細，它們全都昂著頭，一動不動的爬在桑葉上，就像一艘艘掛著白帆的小船正在碧綠的湖中航行?！岸嗪每窗?！”我不禁感慨道?？粗粋€個如那白玉一般的小家伙們，我的心中有種說不清的歡喜。一段時間后，它們開始不吃不喝，到處找地方蜷縮起來，我知道：它們要結繭了。吐了不知多少絲，把自己纏裹在自己的絲中，白色的小小的橢圓小球漸漸變大了。我仿佛聽到了生命的'聲音。

又是將近二十天，快了……快了……，我心中盼著那蠶破繭成蝶。看著那一個個的小白絲球，我的心回到了從前和姥姥住在農村小院的故事。那個夏天，我和姥姥在雞舍中看著老母雞身下那一個個圓滾的雞蛋，這是我第一次見證生命的過程：它們被囚禁在一個堅硬的外殼內，歷盡三十天的沉默，終于有了生命的蠕動。在殼內無盡的黑暗中，終于傳出了一聲聲心跳。血液開始流動。光明最終趕走了黑暗，新的生命已經萌生，小雞破殼而出了。當他們全身帶著鮮血破殼而出時，我知道，這就是生命的聲音。

動了！動了！蠶繭動了！只見白色的蠶繭一點點慢慢的裂開，當一雙美麗的如夢幻一般的迷人的翅膀在我眼前呈現時，我驚呆了，在裂成兩半的繭下，有著淡淡的紅色印記。那是血。新的生命成功誕生，是的！我又聽見了生命的聲音。

人比任何動物的誕生都要痛苦。十月懷胎，只為一日，當滿身帶血的嬰兒隨著一聲啼哭而誕生。經歷漫長人生路，我們會遇到無數磨難與挫折，這些挫折與磨難就好像一個個蛋殼與蠶繭一般，當我們把它們擊碎，撕開，人生新的一頁也將為你而打開。

蠶破繭成蝶，雞破殼而出都需要等待與磨難，而人生也是一樣，只有歷經漫長的等待，磨難與挫折，才能真正成長，真正獲得新生。讓我們一起聽聽這用生命譜寫的華麗的樂章吧！

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇七

“撲通！撲通！”

是果子成熟話音。

秋風掠過稻田，

“刷！刷！”

是谷粒綻開的歌韻。

是美妙的，

是可愛的，

讓我們走進秋天的音樂廳，

在大自然里，

在我們心里，

在農民伯伯的汗水里，

在農民伯伯的成就里。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去，

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇八

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養學生細致地觀察的習慣、態度以及探索聲音的興趣，培養學生熱愛生活和大自然的情感。

1、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區分和鑒別。

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

（一）游戲引入：“猜猜我是誰”。

1、師生互動：

2、你沒有看見他說話，而你又是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。（聽聽聲音）（設計意圖：從學生身邊的事入手導入新課，可以放松學生的情緒以及讓學生感受生活中處處有科學，激發學生探究知識的欲望。）。

（二）探究活動。

（1）請同學們全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音。

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過錄音機播放一些聲音，讓學生說說是什么聲音。

（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。

（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機讓學生更直接地接觸聲音，感受聲音。）。

（三）聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

（1）引導學生用各種方法使物體發聲。

（a）聽聽老師發出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）。

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發出不同的聲音）。

（2）你能用桌子上的不同物體發出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果。（邊做邊說）。

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）。

5、匯報，小結：對呀，我們可以根據發聲物體的不同，把聲音分類成由固體發出的，由液體發出的，由氣體發出的。也可以分成自然界發出、人類活動發出。

6、除了我們剛才動手產生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發出的聲音，人類活動發出的聲音。（學生舉例）。

（設計意圖：經歷使固體發出聲音的設計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察，在活動過程中培養學生的合作與交流的能力，培養他們細致地觀察的習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化。

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）。

2、分辨聲音的遠近變化。

3、分辨聲音的大小。

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同。

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個燒杯發出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）。

（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。

（3）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發現了什么？（三個燒杯發出一樣的聲音）。

（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！?，為什么呀？（同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

5、小結：通過剛才的游戲，你們發現了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）。

（設計意圖：引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）。

（五）小結、延伸。

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發現聲音有什么作用？（設計意圖：讓學生自談收獲和發現，培養學生的口頭歸納能力。）。

（設計意圖：在此對學生進行德育教育，通過提問的方式使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現在的幸福生活、好好地學習。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。）。

3、教師小結：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學習，健康地成長。

六、設計理念：

（一）以人為本，突出學生是科學學習的主體。

本節課的設計主題貼近學生生活，活動材料也來源于生活。在上這節課之前我讓孩子們預先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關注學生，注重突出學生是科學學習的主體。特別是學生在研究固體、液體、氣體會不會發出聲音這個環節，通過實驗，使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發出聲音的。也讓學生掌握了通過實驗去發現自然界奧秘的本領。

（二）教學中，注重對學生德育教育的培養。

無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學中，我設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應該怎么做？通過學生的回答，使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現在的幸福生活、好好地學習。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。

（三）教學中，注重對學生科學素養的培養。

科學課，大多以探究活動為主，學生只有親歷了探究的過程，才能真正領悟、感受到所學的科學知識?；谶@一點，在分辨聲音的變化這一環節，我設計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，讓學生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。

（四）教學中，注重對知識的拓展遷移。

新課程理念指出：科學是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。在這一理念的指導下，我設計了拓展遷移的情境：讓學生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養了學生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇九

安小靜。

教學目標：

（一）科學概念。

1、物體能發出聲音，不同的物體會發出不同的聲音。

2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。

（二）過程與方法。

1、能觀察并簡單地區分各種不同的聲音。

2、能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。

3、能區分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。

4、能建立聲音和物體之間的聯系。

（三）情感態度與價值觀。

1、在探究活動過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。

2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，培養學生探索聲音的興趣。教學重、難點：

（一）教學重點。

1、物體能發出聲音，不同的物體會發出不同的聲音。

2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，并能予以區分、鑒別。

（二）教學難點。

1、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯系。

2、能區分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。教學準備：

（一）學具。

每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。

（二）教具。

發聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學設計：

一、游戲導入。

1、做“猜猜我是誰”的游戲。

2、導入課題，板書。

2、平時還聽到過哪些物體發出的聲音？

3、仔細聽周圍物體發出的聲音。

4、給聲音分類。

三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

（一）學生明確研究內容。

（二）研究問題一：固體能不能發出聲音？

1、認識實驗器材。

2、學生實驗，教師適時指導。

3、匯報，交流。

4、得出結論：我們能說有些固體能發出聲音，而且不同的物體能發出不同的聲音。

（三）研究問題二：液體能不能發出聲音？

1、小組實驗，匯報。

2、得出結論：液體能發出聲音，而且同一水槽的水，運用不同的方法能發出不同的聲音。

（四）研究問題三：氣體能不能發出聲音？

（五）小結：固體、液體、氣體都能發出聲音。全班齊讀。

四、分辨聲音的變化。

1、做游戲辨別聲音的方向、遠近、大小。

2、辨別聲音的高低。

問：聲音除了方向、遠近、大小不同外，還有什么不同嗎？

教師演示：用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。

3、課外延伸，激發興趣。

五、課堂總結。

1、通過本堂課的研究學習，你有什么收獲？

2、出示題目，學生解決。

3、延伸：下課回去后，你準備做什么？準備怎么做？

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇十

是和花兒道別的話音。

鳥兒震動的翅膀。

”撲棱，撲棱”，

是和小松鼠告別的話音。

掃過每一片葉子，

掃過每一棵果樹，

掃過每一朵花，

掃過每一棵小草。

它是一把鑰匙，

”咔嚓”，

銀杏葉扇著扇子，

在每一片樹葉里，

在每片草地上，

在每片花海里，

在每一個人的周圍。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇十一

【教學目標】：

引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

【科學概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學重點】。

【情感態度與價值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度。

【教學過程】：

游戲引入。

游戲“猜猜我是誰？”

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發學生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”探究內容：

從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。）。

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

1.介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

5.分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音。

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業設計】：

填空。

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來調試樂器和測試（）。

4、音叉上有字母和數字,字母代表的是（）,數字代表的是音叉（）。

選擇題。

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

a水面沒有任何變化b水面產生水波c無法判斷。

答案。

b

【課外補充】：

音叉。

音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質或鋁合金發聲器，各種音叉可因其質量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標準音”是鋼琴調律過程中十分重要的環節之一。它的重要性在于關系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學中，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發現：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發出的聲音也?。恢厍靡舨妫舨娴恼穹螅ㄐ螆D的幅度大，這時音叉發出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂器調音，雖然電子調音器現已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當音叉需要調音時，可以在兩端分叉的部分做調整：磨短尖端的部分以頻率調高或者修整兩叉中間接合處以頻率調低；或者調整兩尖叉的重量。即便經過調音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數改變而受影響，為了使音叉發出準確的音高，仍應將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。

音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經系統對振動的感應測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計，即控制物位的開關，工作時，音叉是不斷振動的，當有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇十二

1.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）。

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

2..師：你聽到了哪些聲音,。

你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？

二、讀讀。

1（師配樂詩朗誦。）。

2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

讀得很正確、流利，真了不起。

讀得很認真，

老師很欣賞你們認真學習的精神。

5師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。

生：刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟。

1指名讀。

過渡句。

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。生讀，教師關注并參與。

1刷刷。

課件。

師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡刷刷？

生讀。

師：我感受到了，刷刷刷刷，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。

師：

刷刷除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀。

生讀。

師：刷--刷--。

你為什么讀的這么慢？

生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！

師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學生朗讀）。

生讀。

2蛐蛐。

哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀。

3叮嚀。

1蟋蟀唱著動聽的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）。

2齊讀。

叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發現了什么？

4師：

（多媒體出示大雁飛行圖），

生：大雁會對小樹說：再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。

師：再見，大雁，你也保重自己。

生：大雁對青蛙說：青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。

師：謝謝，我一定會注意的。

生：大雁對螞蟻說：快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

師：是，我得趕緊準備糧食去。

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！誰愿意來讀讀大雁的句子。

4歌吟。

師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

5．美讀。

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀。

（出示秋景圖片，引導學生發散說）。

2師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個角落里，讓我們來讀讀（出示）。

3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節的樣子寫了一節（出示），

4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音。

這樣方式寫一寫嗎？

學生先在小組里練習再全班交流。

學生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！

指名說，讀給同桌聽。

師總結：

讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

五、布置作業。

自助餐作業：

1、愛誦讀的你，可以美美地背背課文，背出秋天的聲音。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇十三

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。

３、仿照課文，補寫幾句詩。

《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

這首詩的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再在學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。”

在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲?！庇械恼f：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發學生的創造潛能。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇十四

你也可以投稿哦^_^

滿樹的果實你擠我碰，

“呯呯”，

是與大樹媽媽告別的話語。

谷粒展開她們美麗的身軀，

“沙沙”，

是與田野道別的話音。

一群群小鳥飛向南方，

留下一陣陣優美的歌聲。

在每一陣秋風里，

在每一片落葉里，

在每一滴雨露里，

在每一個人的心里。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去。

作于：二〇〇七年下學期指導老師：張良。

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聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇十五

《》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學生的心中回響。

本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基于此，結合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：

1.創設情境，以想象為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的贊美、不舍之情。

2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。

其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。

本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。

主要分了三個教學板塊：

（一）創設情境，走進秋天。

1.游戲導入。

自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）。

2.展開想象。

同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

3.導入新課。

有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《》。

設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天。

1.老師配音示范朗讀，讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛煉了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。

2.品讀想象，體會交流。

要求學生先讀后寫，全班交流。

設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結。

在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇十六

《》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第12課課文，這是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。

在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發現并掌握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之后，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！

在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

聽聽那生命的聲音（精選17篇）篇十七

新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

【教學目標】。

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

【教學流程】。

一.激情導入。

1.（出示一片落葉）同學們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫著：秋天來了！大自然中這樣的書信有很多，你還知道哪些？（指名說）。

2.是的。當楓樹的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當習習的秋風輕柔地拂過我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無處不在！來，讓我們一起走進童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴！（播放秋景，背景音樂）。

3.其實，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽到呢！不信，請張開你的耳朵，一起去聽聽——秋的聲音。

1.來，打開書本，讓我們一起走進聽覺的殿堂，感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽，秋的聲音》。

2.這是一首優美的小詩，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去，請同學們自由讀這首詩，要求：

1）讀準生字，把詩讀正確。

2）思考：詩中描寫了哪幾種聲音？

1、分小節讀文。

孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，現在，你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？誰先來讀第一小節.（生讀）。

你讀得很正確流利，真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）。

你們讀得都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）。

“聽聽，我們聽到秋天的聲音?！蹦懵牭角锏穆曇袅藛幔课铱蓻]聽出來。誰能告訴我？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。（學生找標詞）指名說。

一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）。

四、品讀想象，體會交流。

1、品讀“刷刷”一節。

出示：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

想像說話。

2、品讀“蛐蛐”一節。

在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）。

哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節）。

出示：蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說）。

是啊。小蟋蟀唱得多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節。

3、品讀第三節。

每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）。

是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？

出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”（生說）。

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。（女生讀）。

出示：一陣陣秋風吹過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）。

5、美讀：

過渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀?！　?/p>

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀。

（通過多種形式的讀,學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）。

（出示秋景圖片，引導學生發散說）。

學生先在小組里練習再全班交流。

（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）。

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首詩。

教師巡視，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽。

（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）。

師總結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。聽到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文?！?。

六、布置作業。

1、給自己寫的詩配上畫?！?。

2、收集有關秋的詩歌。

【課后反思】。

喜歡詩歌，喜歡它簡潔的語言卻蘊含著豐富感性的內容。這次的家常課，我又選擇了一首優美的小詩。在整個備課、上課的過程中，我始終努力做到：

用詩意的感覺去教詩歌。

閱讀的核心是理解，怎樣幫助學生理解課文是我們語文課探討的重點。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會使詩文變得支離破碎，詩歌所蘊含的詩意便會蕩然無存。所以在設計時，我努力使導語更加詩意化，努力使各個教學環節更富詩意，努力讓學生在詩意化的教學中學習詩歌。而在實際授課的過程中，這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導語，把學生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚的音樂，以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學習詩文時，我又創設了想像說話的平臺，讓學生進入文本，體會秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學生的語文素養和語言的欣賞能力也是有一定助益的。

但是，我也在反思，詩文的教學僅有詩意的外表是不夠的，還要扎實地進行語言能力的訓練。雖然我也設計了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學環節，但一堂課下來，總覺得效果并不特別理想。也許是時間的原因，（我上的是第四節課，學生的精神本就比較疲憊，再加上時間上少了5分鐘，感覺過程比較倉促。）事后，我覺得如果把教學設計這樣改一改，也許會更好：

在學完第1、2小節詩后，跟學生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請學生把第三小節的兩種秋聲改寫成第1、2小節的寫作形式，用“聽聽，秋的聲音，（???），（?），（???）。”的方式來說說。這樣的設計，為后面的“寫秋聲”鋪設了一個臺階。

改完之后，讓學生把課文前兩節連同我們自己改好的兩小節一起讀一讀，告訴學生，這是我們自己改寫的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢？這里可以滲透詩歌的節奏美。讓學生再讀前三小節體會這種變化的節奏美。

此時，再讓學生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。

教學是一門藝術，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。