教學計劃不僅包括教學的內容和進度，還應考慮學生的興趣和學習方式。下面是一些歷經多次實施和改進的優秀教學計劃，供大家學習和參考。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇一

本次習作包括兩方面的內容，可以從中任選一個。其中一個就是寫一份建議書向有關部門反應生活中浪費資源和環境污染的現象。目的使學生學會建議書這種應用文形式，重點指導建議書應該包含的內容和格式，同時要明確寫建議書時要注意的事項。另外，使學生珍惜資源，保護環境的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。

《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要體現學生的自主性學習和探究，要在學生充分收集和整理資料的基礎上，進行習作的分析和寫作訓練，從而創作出優秀的文章。人教版小學語文第十一冊第四單元的主題就是“珍惜資源，保護環境”。環境保護是我們日常生活中常常提起的話題，是學生最為熟悉的話題，結合學生生活中對環境保護的認知，讓學生從身邊環境說起，針對生活中環境保護存在的問題提出切實可行的建議，并通過例文直觀地指導學生建議書的寫作格式、內容及注意事項等。結合學生在熟悉的生活中找到的寫作素材，交流建議書具體內容的寫作方法，降低習作難度，寫出切合實際，有實效性的建議書。

寫建議書是學生初次學習，在之前的學習中學生有了書信的寫作基礎，根據學生的舊有知識情況，掌握建議書的格式是習作的重點，建議書的具體內容作為學生習作的一個難點。

1、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

2、掌握寫建議書的格式以及應該包含的內容和必須說清楚的問題。

3、通過例文修改，了解寫建議書要注意語氣委婉、具體清楚、合理可行。

1、學會用正確的格式寫一份建議書。

2、了解建議書應該包含的內容以及注意事項。

簡單回顧第四單元學習的內容，談學后的體會。

1、出示資源浪費、環境污染的相關圖片，交流觀后感。

2、引發學生對身邊環境問題的思考，說說都發現了哪些問題。

1、學生自學書本中的習作要求。

要求同學用筆標記出有關寫建議書的格式和內容要求的句子，多讀體會。

2、檢驗自學效果。

（1）出示例文1，自主標記出例文中的格式名稱以及具體包含哪些部分的內容。

（2）指生上前面展示，集體糾正。

格式：標題（居中）稱呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下）

內容包含：存在的問題、產生的原因、解決問題的建議（最好分條說明）、號召性語言。

1、出示例文2，生指出格式上的錯誤。

2、指導學生發現具體建議中存在的問題，并提出修改意見。

（師適時小結注意事項并板書）。

結合板書，師生一起回顧寫建議書的格式以及內容的要求和注意事項。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇二

教材分析：

對學生進行寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，通過長期訓練，使他們能夠真正地把字寫好、寫端正。

學情分析：

對剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。認真寫字和良好的學習行為習慣的養成則是教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的主人，感受學習的快樂，在學習中熏陶、感染，受到啟迪。

教學目的：

指導學生仔細觀察課文插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。

教學重難點：

知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，養成良好的書寫習慣。

教學準備：

課件、投影。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、情境激趣，板書課題。

小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。今天小希來我們班做客，他想看看誰最認真寫字，誰的字寫得最好看，我們來和小希打個招呼。一起來學習7課認真寫字（板書：7認真寫字）。

二、聽故事，師講故事《歐陽詢流連觀碑》。

1、歐陽修是怎樣觀碑的？

2、郭沫若要求我們怎樣寫字？

三、看一看，做一做。

1、出示第31頁的`圖一。讓學生說說第31頁圖上有什么人，她在干什么。（認真寫字，寫字姿勢做到“三個一”）。

2、出示第31頁的圖二，說說大哥哥、大姐姐怎樣做？（坐端正，預防近視）。

3、出示第32頁的圖三，說說大哥哥在家里是怎樣做？（在家寫字姿勢也要正確）。

4、學生四人小組討論，自己做一做。

5、老師小結：我們在學校已經生活了一個學期，知道了為什么讀書寫字要有正確的姿勢，知道沒怎樣坐，怎樣捧書，怎樣握筆。但還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣，只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護好視力，促進身體健康成長。

四、訓練正確的寫字姿勢。

1、上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌里唱的是我們寫字時要達到的要求。小朋友們還記得嗎？我們一起來讀讀。

投影顯示：《寫字姿勢歌》。

2、看圖，聯系《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？我們握筆還要做到什么？請小朋友仔細觀察圖。

過渡：要想寫好字，首先要有正確的姿勢，除了握好筆，我們還要做到我們？

老師相機點撥教學：眼離書本要一尺。

討論：為什么要一尺遠？（預防近視）。

胸離桌子要一拳頭正腰直腿放好。

討論：為什么寫字時頭要擺正，腰要挺直，腿要放好？

3、寫字時，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？請小朋友讀兒歌。

小朋友拿出書本、鉛筆，擺好寫字姿勢，比一比，看誰做的最標準。同座位互相檢查，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

4、糾正錯誤寫字姿勢。

老師做出各種錯誤姿勢，學生幫著糾正，說出錯在哪里。

五、出示：我能做到。

提問：同學們在平時寫字是你能做到哪些？

1、認真寫字。

2、把字寫得最好看。

六、師總結，作業：學生自我評估。

要寫好鉛筆字首先要端正姿勢，掌握握筆要領；其次，要在習字冊上認真寫。注意保持本面整潔。

同學們：看看下面的習慣，哪些你做到了，一起評評吧，獎勵自己。學生做32頁自我評估。

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學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇三

學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特征和認知特征，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環節是讓學生談感受。本節課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。

一、教學內容：

1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

二、教學目標：

1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

三、教學重點難點：

重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

四、教學準備：

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

五、教學過程：

（一）創設情境，引入課文。

1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）。

2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿帧？梢詫懭沼洝椭矣涀『芏嘧??！?。

3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

學生紛紛舉手示意自己會寫字。

（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字?！?/p>

4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）。

大家一起讀課題。

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

請一行小朋友讀。

評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

1、下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

（請舉手的小朋友和老師一起讀）。

3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

4、誰知道學寫字要學什么？

（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）。

根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）。

5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）。

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?！?。

6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

教師巡視，糾正學生姿勢。

7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

（學生想，討論。）。

（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）。

你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）。

你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）。

9、齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

（三）、學詞認字。

1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）。

誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）。

2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。

把不認識的字單獨貼在黑板上。

誰說說有什么好辦法記住這些字？

（生：可以編字謎。可以組詞?？梢哉倚「[門。可以多讀幾遍?！?。

同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

3、開火車的游戲鞏固生字。

評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

（四）談感受，留作業。

這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？

（學生談自己的感受）。

學寫字。

語文課。

我們課我們寫字筆畫。

寫字。

筆畫。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇四

教學思路。

《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特征和認知特征，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環節是讓學生談感受。本節課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。

一、教學內容：

1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

二、教學目標?：

1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

三、教學重點難點：

重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

四、教學準備：

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

五、教學過程?：

（一）創設情境，引入課文。

1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）。

2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿??？梢詫懭沼?。幫助我記住很多字。……）。

3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

學生紛紛舉手示意自己會寫字。

（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字?！?。

4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）。

大家一起讀課題。

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

請一行小朋友讀。

【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

1、下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

（請舉手的小朋友和老師一起讀）。

3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）。

根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）。

5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）。

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?！?。

6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

教師巡視，糾正學生姿勢。

7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

（學生想，討論。）。

（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）。

你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）。

你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）。

9、齊讀課文?？纯催€有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

（三）、學詞認字。

1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）。

誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）。

2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。

把不認識的字單獨貼在黑板上。

誰說說有什么好辦法記住這些字？

（生：可以編字謎?？梢越M詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍。……）。

同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

3、開火車的游戲鞏固生字。

【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

（四）談感受，留作業?。

這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？

（學生談自己的感受）。

學寫字。

語文課。

我們課我們寫字筆畫。

寫字。

筆畫。

教學反思。

這節課的教學設計充分體現了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程?是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現了把學生的學放在了主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。每一個環節的設計都在誘發學生的學習興趣，激發學生的學習潛力。充分體現了老師尊重學生的思想。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇五

1.知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想象，正確使用語句創作兒童詩。

2.過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

3.情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。教學重點：

本節課通過創設情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點，體會怎樣創作兒童詩，力爭使每個學生的興趣點得以充分展示，發揮自身優勢，擁有施展才華的充分的空間。教學難點：

讓學生明白兒童詩的特點，再引導他們補充詩，并創造意境讓學生嘗試創作詩，使他們愿意用詩的表達方式來抒發自己內心的情感。教學課時：一課時教學過程：

一、激趣導入。

1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。

二、情景創設，激發興趣。

師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩啊！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）。

1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？

2、你喜歡兒童詩嗎？可以結合我們學過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。

3、你認為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？

三、

技法指導。

1、豐富的聯想、想象。

（1）師談話啟發想象。

（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！

從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）。

2、從仿寫開始。

（1）師：我們有了豐富的聯想和想象，那怎樣把這些聯想和想象運用到詩歌當中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。

（2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導，生交流）。

3、自由創作技巧。

（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創作需要活靈活現，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。

（2）多媒體展示詩句，學習寫作方法。

四、自己動手寫寫詩。

1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點，你就會成為一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當一回真正的小詩人！

2、先請同學們在四人小組內交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。

3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導。

4、展示詩作，交流評價。

師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

五、

總結。

同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創作成功的秘決！

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇六

輕輕的，你飛過這長繩，似燕，似風，似箭，仿佛星光，即閃即現。

迎著無數期盼的.目光，遙望那若隱若現的終點，你毫無畏懼得沖向前方。

你辛酸的淚汗，為生命添上一份色彩，你成功的喜悅，為心緒加上一份激情。

成敗，不是評價你的標準，成功，也不是你唯一的追求。我們為你自豪!!!

擴展：

運動會表揚句子參考：

1、踏上跑道，是一種選取。離開起點，是一種勇氣。馳騁賽場，是一種勝利。

3、運動健將們，用你的實力，用你的精神，去開拓出，一片屬于你的長跑天地!

5、一根小小的木棒，連接的是團結和友愛一根小小的木棒，傳遞的是勇氣和力量一根小小的木棒，演繹的是奮斗和拼搏加油吧!讓這激動人心的時刻，一向回蕩在我們心中!

6、溫暖的陽光灑在賽場上，男子乙組標槍的比賽即將開始。賽場上，一道道優美的弧線將輕盈地劃過田空。健兒們用手中的標槍向距離的權限發起一輪又一輪的挑戰。標槍在空中輕盈的姿態，是健兒們強健的力量和熟練的技巧的結合。誰能在這場激烈的競爭中獲勝?讓我們拭目以待，讓我們為他們吶喊、助威吧!只有將力量與技巧合二為一的人，才能獲得勝利的桂冠!

8、有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利。總在鼓舞自我，要成功就得努力。熱血在賽場沸騰，巨人在賽場升起。相信自我，你將贏得勝利，創造奇跡;相信自我，夢想在你手中，這是你的天地。當一切過去，你們將是第一。相信自我，你們將超越極限，超越自我!相信自我，加油吧，健兒們，相信你自我。

9、年輕的我們自信飛揚，青春的氣息如同出生的朝陽，蓬勃的力量如同陽光的揮灑。此時此刻，跑道便是我們精彩的舞臺，聲聲加油便是我們最高的獎項!論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個：拼搏!

10、你用行動述說著過城的重要，沒有無盡的終點，沒有無法攀登的險峰，期望載著終點在向你微笑，拼搏吧!經歷是一種精彩，迸發你全部的能量，成功是你汗水的寫照。

12、蕭瑟的秋風，擋不住你們破竹的銳氣，廣闊的綠茵場，是為你們搭建的舞臺。張揚吧，年輕的心，我們將為你永遠喝彩!

13、泰戈爾在詩中說，天空沒有翅膀的影子，但我已飛過;艾青對朋友說，也許有人到達不了彼岸，但我們共同擁有大海。也許你們沒有顯赫的成績，但運動場上留下了你們的足跡。也許你們沒有獎品，但我們心中留下了你們拼搏的身影。所有的努力都是為了迎接這一剎那，所有的拼搏都是為了這一聲令下。

14、堅定，執著，耐力與期望，在延伸的白色跑道中點點凝聚!力量，信念，拼搏與奮斗，在遙遠的終點線上漸漸明亮!時代的強音正在你的腳下踏響。

15、踏著春天的氣息，邁著輕盈的腳步，我們迎來了心儀已久的運動會。那里就是展示自我的舞臺。我們向往高山的堅忍不拔，我們渴望大海的博大精深，還有，我們更癡迷于你們的速度激情。來吧，盡情釋放你的活力。你的每一次沖刺，都叩動著我們的心弦;你的每一次跨越，都吸引著我們的視線;你的每一次起跳，都繃緊我們的神經。我們為你吶喊，我們為你自豪，我們為你瘋狂。

16、就像花兒準備了春、秋、冬，就是為了紅透整個盛夏。就像雪花經歷了春、夏、秋就是為了潔白整個嚴冬。蹲下，昂首，出發……輕輕的一抬腳，便牽動了全場的目光瀟灑的迫揮揮手，便滿足了那一份無言的等待。迎著朝陽，你們踏歌而去，背著期望，我們等待你們的歸來。

17、也許流星并不少見，但它燃燒的剎那，留給人間最美麗的回憶!也許笑臉并不少見，但勝利的喜悅，總會留給世界精彩的一瞬!是的，那些以前美妙的東西只有短短的一瞬間，但那卻把最輝煌的一刻留給了人間。勝利，是每個人所追求的，勝利的喜悅，是勝利與重新開始的轉折，勝利是新的開始!

19、這是意志的拼搏。這是速度的挑戰。勝利在向你們招手/勝利在向你們呼喚。

21、不為掌聲的注釋不為刻意的征服不為失敗的痛苦只有辛勤的汗水化作成功的腳步。

23、青春的腳步，青春的速度，青春的活力，青春的激情，將會在你們的身上盡情體現。迎接自我，挑戰自我，戰勝自我!我們相信你們必須能行，加油吧，運動員!終點就在眼前!

25、用你風一樣的身影掃過金一樣的塵土，用你火一樣的熱情燃起必勝的信念。狠狠地跑，我們會瘋狂地為你加油!、快去奪取勝利!相信你會送給我們一個汗水浸濕的微笑!

27、瞬間的凝固。

一年一度的運動會如期而至?！吧硤銮稂c兵”的壯闊，想必給了我們難以言喻的激情。于是，我放下手中的筆，去感受脈搏與心跳的激烈。

在期盼中，在意料中，是悲是喜，是歡是狂，都未可知，但可知的是我們擁有這樣一場運動盛會。我們以前不計成本地付出都將在這和夢碰撞的季節里得到肯定和兌現，結局并不重要，讓我們的智力、體力得以平等競爭，在競爭中透出我們執著的精神、自信的精神。我們渴望，我們支持，我們為登上領獎臺的英雄喝彩，我們也為失敗者鼓掌。因為，短短的一瞬間能夠凝固成永恒的畫面，述說不老的追求，演繹勇敢的品質。

28、陽光總在風雨后――致運動場上暫時的失敗者。

真的，人生要是能有一個草稿，能再謄寫一次，那該多好!我們會絕對認真地敘寫自我的人生，也許不必須比別人寫得更好，但肯定要比自我第一次寫得漂亮。

或許，人生不可能像自我想象的那樣完美，一生的路也不可能都是平坦的，人的情緒也不會永遠靜如止水。

在生活中，有成功，也會有失敗。因此，我們要放飛生命，也許遠方很渺茫，也許我們要被“傾覆于人生的荊棘”刺傷，但我們仍無怨無悔。放飛，即使是黃昏，也必然布滿歌唱的流霞，因為我們堅信，不經過戰斗的舍棄是虛偽的，不經過劫難磨煉的超脫是輕佻的，逃避顯示的明哲是卑怯的。

陽光不會永遠燦爛，沒有一成不變的幸福，磨難或許是上蒼賜予我們的禮物，用來考驗我們的意志，如果是這樣，就讓我們微笑著應對生活。

29、完美的一切。

熱情地釋放光芒的紅日，被陣陣此起彼伏的加油聲震撼，慌張地投入到烏云的懷抱。那群北飛的候鳥卻因為熱火朝天的場面而盤旋在運動場上，留戀著那里與寂靜的天空截然不一樣的熱鬧。圍繞在運動場邊的樹木，在秋風的頻繁光顧下奏鳴出悅耳的樹葉的交響曲，仿佛是為了配合場上的拉拉隊，為奮斗的運動員們加油鼓勁。

30、一切都是美麗的。

校運會的召開，牽動著全校師生的心。校運會是展現文理風采的舞臺。是檢驗文理素質的天平。校運會使大家匯聚一堂，譜寫著文理人的拼搏進取之歌，團結協作之歌和奉獻扶持之歌。

無疑，運動場上運動員成了寵兒，成為我們關注的焦點。當然，運動員們也不負眾望：“重在參與”展現著他們的用心狀態，“為系爭光”則蘊含著他們的群眾主義情懷，“雖敗猶榮”更是深含著他們樂觀向上的情操。運動員展此刻我們面前的永遠是朝氣蓬勃、永不言敗的戰斗豪情，因為他們堅信：“運動著是美麗的?！?/p>

紅花艷，有了綠葉的扶持，將是相得益彰。我們也不要忘記在運動員身后的后勤服務者。他們表達自我的心愿：賽場上展現你的英姿，賽場外編織我的夢想，愿你的英姿能圓我的夢想。任勞任怨是他們的工作態度，勤勤懇懇是他們的工作作風，他們樂為他人作嫁衣。因為他們深信：“服務著是美麗的”。

比賽，需要公平公正，而擔當這一主角的非“裁判”莫屬。他們的職責是神圣的，他們的任務是艱辛的。他們踐行著他們的承諾――嚴肅、公正、準確力爭不出差錯。一絲不茍是他們的工作態度，兢兢業業的是他們的敬業精神，他們正是沿著“紀律”和“效率”的雙軌進行著。因為他們明白：“工作著也是美麗的”。

運動會中，一幅幅畫面，一個人鏡頭，都跳躍著我們青春的身影，讓人感奮、激動。我們會發現，運動會的一切都是美麗的。

31、交錯的瞬間。

丑小鴨渴望著有一天它能擁有一對潔白的羽翼;烏鴉期盼著有一天它也能發出夜鶯般動聽的叫聲;或許，沒人能感受到它們對不可企及的愿望有幾多的幻想，又有幾多的失落。

向來與運動會無緣的我，做場外觀眾的我，只為運動員吶喊助威的我，心中也有這樣一個夢想：有一天，我能飛奔在跑道上;有一天，第一名的獎牌也能掛在我的胸前。

一向是讓老師擔心能否達標的我，自然不可能作為運動員，代表班級，代表院系參加項目的角逐。撰寫通訊稿，一向都是我最光榮的任務。我把我的激情，我的渴望統統用文字表達出來。成為拉拉隊的一員，一向都是我最愿望干的事情。從這個場地到那個場地，為自我院系、班級的運動員鼓氣加油，他們的發揮緊緊牽系著我的情緒。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇七

1.根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。

(課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”?)。

2.啟發學生根據故事說說寫字有什么用。

[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的欲望。]。

3.調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什么字?請4名學生寫在黑板上。

[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的欲望，進而了解學生寫字的真實情況。]。

4.引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。

引導學生齊讀課題。

“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。

二、讀文知法，實踐運用。

1.教師范讀課文。啟發學生通過聽讀識字。

2.教師領讀課文，并鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。

3.指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反復讀書中識字。

4.交流寫字的內容。

根據學生的回答講解：

筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。

筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。

5.請進學習小伙伴，交代學習任務。(出示課件。)。

(丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。)。

6.交流寫字姿勢和執筆方法。

教師根據學生的回答總結：

(1)“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

(2)頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。

7.教師示范，學生模仿。

請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。

(教師巡視，糾正學生姿勢。)。

8.鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

(學生練習的過程中，教師繼續巡視，糾正姿勢。)。

你們覺得自己描得怎么樣?如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。

三、學詞認字。

1.初讀生字(課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫)，指名學生當小老師帶著大家讀。

2.復讀生字。(課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。)。

(指名讀，集體讀。)。

精彩片段：

(二、讀文知法，實踐運用)。

師：下面聽老師是怎樣讀的?(師范讀。)。

師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。

(學生跟隨老師一起來讀。)。

師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟著讀。(生讀：)。

師：誰知道學寫字要學什么？

生：筆畫、

師：筆畫，組成字的有：點，橫、豎、撇、捺，鉤、提，折等：這些筆畫組成一個個漢字。

生：還要學習筆順。

師：筆順，是指一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪—-筆?

師：(課件出示丁丁)同學們說得這么好，丁丁也愿意來參加我們的學習。

(課件播放：丁丁說：“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”)。

生：身體坐正，不能歪頭，眼睛不能離本子太近。

……。

師：你們說得都對，具體準確來說就是要做到“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。(教師邊總結邊示范，)。

師：請大家打開書第5頁一起讀一讀。(生齊讀；)。

師：老師也給大家總結了寫字姿勢的順口溜：頭正身直腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。(生跟讀。)。

師：(播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖)仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

師：看清楚了就像丁丁學習，輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了你就點頭向他微笑，做錯了你就幫助他糾正過來。(教師巡視，糾正學生姿勢。)。

總評：

由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。良好的開端是成功的一半。怎樣才能讓學生有一個好的開端，實實在在地為學生奠定扎實的寫字基礎?針對兒童的心理特點和認知特點，這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，學習寫字的基本知識。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇八

人教版小學語文六年級上冊第四單元習作，學寫《建議書》一課。

本節課是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一次習作，屬于應用文的范疇，在前幾年的學習生活中很多同學對建議書已經有了初步的了解，對于如何寫建議書有了一定的感性認識，只是在本單元中要求寫建議書所達到的目的性和從前的寫作有很大區別，本單元要求同學們在熟練掌握建議書格式的基礎上，要在正文上有新的突破，即“符合本單元課文所倡導的珍惜資源和保護環境的意識?！边@就需要同學們在廣泛收集資料的基礎上，在對“珍惜資源與保護環境”有充分理解的基礎上才能進行自己的建議書的創作。因此教材中不僅對建議書的內容作出了明確的要求，而且對建議書的格式做以重要的強調。最終要求同學們都能寫出有針對性、短小精悍、可行性強的一份建議書來。

《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要體現學生的自主性學習和探究，師生間的情意性，習作的認知規律性，要在學生充分收集和整理資料的基礎上，進行習作的分析和寫作訓練，從而創作出優秀的文章。

能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫法，寫作建議書。

通過寫作建議書，提高學生珍惜資源，保護環境的意識。

交流自己了解的生活中浪費資源和污染環境的現象，了解分析現象產生的原因，掌握建議書的格式。

寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的建議書。

（附帶設計意圖）。

同學們，課前老師布置同學們按照黑板上兩個問題收集信息，你們完成了嗎？下面那位同學來匯報一下，第一個問題：“你曾在生活中看到過人們浪費資源和污染環境的現象嗎？”

學生逐一匯報自己收集的現象，教師及時訂正反饋。（設計意圖：以問題為一節課的切入點，體現帶著問題讀書的教育理念）。

師：“如果浪費現象繼續下去，會給我們地球帶來怎樣的危害？”

以一問一答的形式，反饋學生對這一問題的理解。

師：同學們現在選擇感受最深或最想改變的一種現象，和同學一起討論，分析這種現象產生的原因。（設計意圖：充分體現學生是學習主體的教育原則）。

提問從不同方面讓學生講述。

提問幾個學生，讓他們談出自己對這兩個問題的認識。（設計意圖：讓思想在碰撞中升華）。

師：剛才大家提出了許多減少浪費和污染的好建議，我們可以把它寫成建議書，交給有關部門，引起全社會重視。

下面哪位同學來讀讀你收集的建議書。選幾名同學讀，在他們讀的時候，同學們注意聽，想想建議書的格式是怎樣的？（設計意圖：聆聽他人談話不僅是種美德，更能從聽眾總結出自己的觀點，體現出思維擴展的訓練思想）。

師：出示黑板左面的方格，提問：同學們誰來說說建議書的格式怎樣？（找學生提問）。

總結并在方格中板書：

標題：第一行的中間。

稱呼：換行頂格寫受建議單位或個人，后面加冒號。

師：同學們你們想把你的建議寫給誰呢？

找同學提問。

正文：

1.先闡明建議原因，理由及想法。

2.建議具體內容，（分條列出）切實可行。

3.提出希望采納的想法，（謙虛、不命令）。

結尾：寫敬意或祝愿的話。

落款：寫單位、姓名、日期。（設計意圖：板書有條理、美觀在語文教學中所起到的意想不到的作用）

學生齊讀書中習作要求，讀出習作要求中講了幾方面的內容。

在學生歸納出后，教師展示歸納好的習作要求的.幾方面板書。

師：下面同學們就可以落筆寫一份語言準確、可行性強，語言準確、短小精悍的建議書。

教師巡迴指導。

同學聆聽，取長補短，后同學互相評價。（設計意圖：聆聽他人作文，并能做出自己的評價，體現出作文時交流和評出來的原則）。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇九

教學目標：

1.指導學生寫好“丟、身”兩個字。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、鞏固復習。

1.激趣導入：

請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎？他們是誰？（丁、冬）。

他們在干什么呢？（丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁）。

小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事。

2.出示生字卡片，復習認讀.

a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎？咱們來開火車讀-讀。

b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

3.復習課文內容：

b.指生反饋。（紙不好、筆不好，座位不好）（訓練生說完整）師相機板書：

c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好。

結果還是沒寫好筆不好。

座位不好。

最后丁丁的字寫好了嗎？（寫好了）。

過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

二、繼續學文、明白道理：

1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么？

2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1]（6自然段）。

3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢？

4.指名說冬冬是怎么寫字的？體會，有感情朗讀。

a.那么冬冬是怎么寫字的呢？

b.指生反饋，并請他讀第5自然段。（你很會讀課文）。

其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語？

師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真。

d.誰再來讀一讀第5自然段。（出示第5自然段）。

e.咱們一塊來讀一讀第5自然段；一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。

5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

6.明白了原因后，丁丁是怎么做的？（指名讀文中的句子）。

7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。（出示第7自然段）。

8.你愿意。。。。。。。。再讀。

9.學習運用“也”（出示“也”是紅色）。

a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎？

b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

照樣子說說。。。。能。。。。我也能。。。。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇十

人教版八年級上冊第四單元學習的散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領會作品的情思，可以培養審美情趣，豐富精神世界。

《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨特，構思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。

【教學目標】。

1.運用比較閱讀和小組合作的方法，

總結。

2.學習抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結構。

3.運用所學的選材方法，進行選材訓練，形成寫作思路。

教學重點：

本文選擇“背影”作為切入點，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊。因此，我們寫散文應該找好一個小的切入點、凝聚點，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。

教學難點：學習本文的選材角度和寫作思路，并且能運用到日常寫作中。

人教版教材八年級上冊第四單元以學習散文為主，《背影》是一篇十分經典的記敘性散文，它選材獨特，結構清晰，詳略得當，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學。本文圍繞“背影”展開，從文體特點上說，“背影”充分體現了散文藝術性；從鑒賞訓練上說，“背影”成為一個最重要的關注點。因此，本次作文課要學會選材，了解寫人不是一定要進行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動容和感觸的一個細節或一個方面來寫。整個過程以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為原則，指導學生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨特之處，并遷移到課堂外，進而內化為寫作能力。

一．新課導入。

作家李廣田說，在二十世紀三四十年代的中學生心目中，“‘朱自清’”三個字已經和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實與誠摯，打動了一代又一代的讀者。

讀這樣經典的文章，作為中學生的我們，我想不僅僅只是了解課文內容，感受文中的父子情深，更要向名家學習，學習如何寫作。

二、深入探究。

（一）品讀背影。

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）。

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！（回憶背影）。

《背影》中所寫之事發生在1917年，當時朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。

1.最打動你的是哪一次“背影”？

望父買橘。

2.作者為什么選擇背影來表現父愛？

小結：選材——最讓人動容最讓人感觸的細節。

（二）品讀“那雙大腳”

請同學們瀏覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。

多年的勞苦讓母親曾經白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現。

那時，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。

那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強有力的雙腳一直走。

想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠的路？

那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實的大腳，我的心里除了感動，還有酸楚。

母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個“累”字。

1.母親的“那雙大腳”有什么特點？你讀出了一位怎樣的母親？

2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？

作者選擇了母親的“那雙大腳”，因為“那雙大腳”是最讓他動容和感觸的細節，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。

小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細節來寫也許更深刻，更真摯。

（三）活動探究。

小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動，更深刻。

三．課堂訓練。

1.請同學們根據下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發等），寫出行文思路。

（1）獨立思考并完成寫作思路。

（2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。

作文題目。

文章主旨。

敘事1+描寫1。

敘事2+描寫2。

敘事3+描寫3。

2.同學們相互交流，并推選出小組代表和全班同學分享。

四．作業布置。

根據課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。

五．板書設計。

匠心選材一線串珠。

細節。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇十一

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇十二

2.所在班級情況，學生特點分析。

一年級學生活潑好動，把“學兒童詩”放到了教學的開始，用兒童詩來激發學生的興趣，先通過聽讀兒童詩了解學習寫字的意義。

3.教學內容分析。

《學寫字》這個單元主要內容是講寫字的意義：很有用；寫字的正確姿勢；寫字的態度（用心、認真）及寫字的用具。還告訴學生學寫字要學筆畫和筆順，這都是學寫字的基礎。

4.教學目標。

（1）.用聽讀的方法認字7個。

（2）.掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

（3）.培養學生不會就問的學習習慣。滲透合作意識。

（4）.懂得寫字的意義；寫字是語文基本素養之一。

5.教學難點分析。

（1）.學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

（2）.掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

6.教學課時。

一課時。

7.教學過程。

(一)創設情境，引入課文。

2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？（生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿帧？梢詫懭沼?。幫助我記住很多字?！?/p>

4.這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）大家一起讀課題。

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？（請一行小朋友讀）。

(二)讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

1.下面聽老師是怎樣讀的？（課件出示：鉛筆?橡皮?田格本?寫字?用心?很認真。教師用教鞭指著范讀重點讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。）。

2.誰愿意和老師一起來讀一讀？（請舉手的小朋友和老師一起讀）。

3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

4.誰知道學寫字要學什么？（生：學怎樣寫字。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）。

根據學生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。

5.（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?！?。

6.（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的?？辞宄司妥龊谜_的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。（教師巡視，糾正學生姿勢。）。

7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？（學生想，討論。）?（生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。

8.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個基本筆畫。（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）。

9.齊讀課文?？纯催€有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

(三)學詞認字。

1.（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）。

2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？（出示生字卡片。讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。）把不認識的字單獨貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字？（生：可以編字謎。可以組詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍?！┩酪黄鹩脛偛耪f的方法把不認識的字記住。

3.“開火車”游戲鞏固生字。

8.課堂練習。

抄寫生字新詞。

9.作業安排。

生字四字二詞寫在本子上。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇十三

教學內容：

禾木旁、米字旁及相關生字。

教學目標：

1、認知：理解禾木旁、米字旁表示的意思，認讀10個生字，掌握8個生字的書寫。

2、能力：培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。

3、情感：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重難點：

認讀生字10個，理解禾木旁、米字旁表示的意思。

教具學具：

實物投影儀、課件、生字卡。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、復習。

1、出示生字卡：白菜草藥蘿卜芬芳蘋果茶花。

梨桃柳材棍桶板休。

筍竿籃子笛子算盤筷子話筒。

2、集體讀。

3、同位兩個互相檢查。

二、自學生字。

1、實物投影儀出示兩張圖片和詞語。

稻子種子秧苗莊稼秸稈麥穗秋天季節。

大米米粒糧食面粉粽子面糊糕點糖果。

2、仔細觀察生字偏旁與圖片的聯系。

3、說一說，這些字為什么帶禾木旁和米字旁?他們與糧食有關系嗎?(中等生)。

4、小組同學互相學習自己不認識的字。

5、點擊你學會的生字，說說是怎樣記住的。

三、讀一讀。

稻谷草料高粱年糕稀飯。

1、生獨立讀一讀。

2、想一想這些字和糧食有關系嗎?

3、集體交流。

四、書寫生字。

1、觀察生字，注意米字旁的變化。

2、討論筆畫筆順，注意“食”最后一筆，和“面”橫的個數。

3、生獨立練習寫。

五、學習金鑰匙。

1、生自己讀一讀冬冬的話。

2、冬冬說的話你發現了嗎?(板書：休、筆、苗)。

3、你還發現了哪些像這樣有意思的字?(小組討論)。

4、集體交流。

六、小結。

作業。

把學過的生字按照偏旁分一分類，比一比、記一記。

板書設計：

休

筆

苗

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇十四

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)。

他們在干什么呢?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)。

小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事。

a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。

b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生說完整)師相機板書：

c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好。

結果還是沒寫好筆不好。

座位不好。

最后丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)。

過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?

2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)。

3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?

4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會，有感情朗讀。

a.那么冬冬是怎么寫字的呢?

b.指生反饋，并請他讀第5自然段。(你很會讀課文)。

其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語?

師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真。

d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)。

e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。

5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)。

7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)。

8.你愿意……再讀。

9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)。

a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?

b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

照樣子說說……能……我也能……。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇十五

教材分析：

《學寫字》這個單元主要內容是講寫字的意義：很有用;寫字的正確姿勢;寫字的態度(用心、認真)及寫字的用具。還告訴學生學寫字要學筆畫和筆順，這都是學寫字的基礎。

設計思路：

寫字是語文的基本素養之一。要從入學開始就學寫字。在低年級把寫字教學和練習落實好，不僅會為以后的寫字奠定基礎，而且會終身受用。要讓學生了解寫字的用處，啟發學生學寫字的需要。要使學生掌握寫字的基本規則，如有正確的姿勢、握筆方法、按田字格寫等，要學筆畫、筆順。不要把這看成小事，往往因為從開始沒掌握好，養成了不良的寫字習慣，再糾正就不容易了。學習態度要認真，先要求寫得正確，然后再要求寫得美觀。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢?針對兒童的心理特點和認知特點，我采用動畫的形式引入新課，讓學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。然后再讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。

學情分析：

這節寫字課，面對的是一年級剛剛入學的學生，他們沒有經過正規的寫字課訓練，因此，本節課非常重要。

教學目標：

1.用聽讀的方法認字7個。

2.掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

3.培養學生不會就問的學習習慣。滲透合作意識。

4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養之一。

教學重點、教學難點：

認識五個基本筆畫。知道五個筆畫的寫法。培養學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

(一)創設情境，引入課文。

1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。(播放動畫課件《寫字很有用》)(注：課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”。)。

2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?(生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿??？梢詫懭沼?。幫助我記住很多字……)。

4.這節課我們要學寫字。(板書課題：學寫字)大家一起讀課題。

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀?(請一行小朋友讀)。

(二)讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認真。教師用教鞭指著范讀重點讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。)。

2.誰愿意和老師一起來讀一讀?(請舉手的小朋友和老師一起讀)。

3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

4.誰知道學寫字要學什么?(生：學怎樣寫字。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆……)。

根據學生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。

5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

(播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”)(生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近……)。

6.(播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖)仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。(教師巡視，糾正學生姿勢。)。

7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?(學生想，討論。)(生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。)你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。

8.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個基本筆畫。(學生開始描，教師巡視糾正姿勢)你們覺得自己描的怎么樣?(鼓勵學生互相表揚)。

9.齊讀課文?？纯催€有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

(三)學詞認字。

1.(出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫)誰愿意當小老師帶著大家讀?(一個學生領讀，其他學生跟著讀。)。

2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎?(出示生字卡片。讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。)把不認識的字單獨貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?(生：可以編字謎?？梢越M詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍……)同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

3.“開火車”游戲鞏固生字。

(四)總結：同學們，寫一手好字會終身受益。所以，老師希望你們通過認真的學習，都能把字寫得非常漂亮。愿同學們每一節課都有新的收獲。

學寫表揚稿教學設計（專業16篇）篇十六

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3．懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。

教學重難點：識字、寫字；朗讀課文。

教具學具準備：詞卡、投影。

作業設計：

課內：抄寫字詞、說話、組詞、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一．揭示課題，引導質疑。

1．板書課題，齊讀。

2．討論：看到這個題目，你想知道什么？

二．初讀課文。

1．學生自讀課文兩遍。

(1)畫出生字詞。

(2)畫出長句子，練習朗讀。

(3)標出自然段的序號，練習讀通課文。

2．檢查自學情況。

(1)指名說說課文有幾個自然段。

(2)抽讀生字詞，正音。

(3)指名分節讀課文。

(4)齊讀課文。

3．教師范讀課文，學生思考：課文主要寫誰？寫關于他們的什么事？

4．讀后討論，引導填空：毛主席在遇見（）。毛主席教導他們要（）。

三．精讀課文。

1．出示投影，引導觀察。

這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？

2．細讀第一段。

（1）自由輕聲讀。

（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要學什么？

才是什么意思？這里強調什么？

（3）齊讀第一段。

（4）小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。

3．細讀第二段。

（1）指名讀。

（2）說說這一段有幾句話？用畫出寫毛主席的句子。

（3）毛主席是怎樣說的.？又是怎樣做的？

比較句子：

毛主席彎下腰，在自己手心上寫了毛澤東三個字。

毛主席寫下了毛澤東三個字。

指名讀句子。這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？彎下腰說明了什么？

（4）指導朗讀。

學生自由練讀、指名讀、齊讀。

4．細讀第三段。

（1）指名讀。

（2）投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。

（3）這是誰對誰說的？

（4）這里的革命指的是干什么？

（5）為什么說參加革命了，就要好好學字。

（6）指導朗讀。

四．作業。

1．練習有感情地朗讀課文。

2．用參加說一句話。

第二課時。

一．復習檢查。

1．抽讀詞語卡片。

2．給下列生字選擇正確的拼音。（拼音略）。

歲劉澤參。

二．總結全文。

1指名讀課文。

2．毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎么想的？

三．教學生字字形，指導書寫。

四．課堂練習。

1．讀寫詞語。

延安革命參加點頭毛主席毛澤東。

2．組詞。

延（）劉（）過（）劃（）。

3．擴詞。

貴（）（）（）腰（）（）（）。

革（）（）（）席（）（）（）4．照樣子，在括號里填上合適的詞。

例：毛主席（彎下腰）寫字。

（1）爸爸（）看起報紙來。

（2）小白兔（）走進家門。

5．練寫生字。