優秀作文能夠給讀者帶來閱讀的愉悅和思考的啟示，開拓他們的思維空間。優秀作文是通過文字來記錄生活、表達情感和傳播思想的方式，它承載著作者的思想和情感，能夠引起讀者的共鳴并激發他們的思考。那么我們該如何寫一篇較為完美的優秀作文呢？下面是一些建議供大家參考。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，歡迎大家閱讀和學習。

恒的初三語文（熱門18篇）篇一

丁，丁，上課了。

又是語文課。我覺得頭暈。我聽說今天我們老師讓我們把第二十五課的五首古詩翻一倍。嗚嗚嗚，我想這次我死定了。我真傻，可能背不出來。

隨著時間的推移，我緊張地看著課本。呵呵，終于五分鐘過去了，我把第一首詩背下來了。太好了，繼續。

嗚嗚嗚，第二首詩好像很厲害。我該怎么辦？我傻乎乎地看著書，然后絕望地讀著。十分鐘后，我又背誦了第二首詩。哈哈哈，我有點忘乎所以了。然后看了看時間，離下課還有20分鐘。我浪費了很多時間，但仍然有三首古詩我沒有背誦。突然老師說：“五首詩沒背完的，要蹲監獄。”我的腳聽了太陽的話就軟了，因為我肯定做不到。我該怎么辦？我越來越緊張，時間流逝。又過了10分鐘，我把第三首古詩詞背下來了，很著急。看看其他同學。大部分都背過了，只有我傻。

我太激動了，快要哭了。很緊張。鈴鈴鈴鈴，廢話，下課了，嗚嗚。我要被拘留。可憐的我遇到了一個嚴厲的語文老師。我還是呆在監獄里背書吧。20分鐘后，我終于把剩下的兩首古詩背熟了。哈哈，激動得無法言語。因為我終于可以放學回家了，呵呵。

這個語文課真可憐。感謝上帝我背誦了這首詩，哈哈。

淺談高要市南安鎮初級中學：級碧瑩。

恒的初三語文（熱門18篇）篇二

飲露秋風，耀采夏月。阜盛弗過，生如夏花。我來，我見，我求索。成長之路，追尋萬千佳作；守候之名，其實為時代至品。

滌游人生這般漫漫潮水，枕戈待旦，石赤不奪。之中篩濯破碎與腐朽，完善品格，堅韌意志。時代的淺水喧囂，守候令其，冉冉閃光。

豆蔻之年，追尋李云鶴，守候傳統文化，纖織星光。

以心為筆，以血為墨。大漠浩渺，山脊挺括。六十二載悉心修復，八十六歲耕耘不歇。暖擁貧瘠與充盈，他決意駐足于此。“我什么都不會，我什么都愿意學著干！”如甘霖，似鴻泉，一番豪言擲地有聲。不負己，他更不負莫高窟。韶華芳年，付諸胡云秦霞之中。161窟，是他最好的作品。墻皮脫落，風吹屑起，他匠心呵護，路途曲迂而踉踉蹌蹌。他是真正的啟明星。過盡千帆，他初心未改。他越練越明，越做越新。“空間平移”，“整體揭取”，“掛壁畫”，何嘗不為一種雛鳳清聲？瀕臨絕境的文物，于他手中，再呈靈芝仙草之態。扶搖直上，擊水三千，李先的守候，定為火炬！

舞勺之年，追尋林鳴者，守候科新技術，溫潤寒月。

茅草屋內，三人成居。攻堅克難，舉重若輕，修“神州第一錨”，他決策果斷；如今建跨海奇跡——港珠澳大橋，他竟也毫不吝惜羽翼。“工程的難題和挑戰由于技術的發展此消彼長，機遇永遠大于挑戰，關鍵在于我們一定要抓機遇，敢于挑戰。”他守候：走自我研發之路，掌握核心技術！無論海流激進復雜，流態異常，他仍啃下這塊硬骨頭。伶仃洋水下，33節、重264萬噸的沉管密合連接。從e1至e33，一節節，恰如中國高新技術的脊柱，硬挺，堅朗，最有力量！跨海長虹，終而呈現。他擔責不推，擔難不怯，擔險不畏。中國橋是連接天塹的通途，更是展現雄風的復興橋！歲月不居，時節入流，林鳴的守候，定為燈塔！

追夢斷槳亦可航于彼岸，筑夢守候亦能馳往遠方。

恒的初三語文（熱門18篇）篇三

專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應)。

1.積累詞語、文學常識和有關愛情的文學藝術作品;。

2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。

3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

專題學生活動設計專題教材處理。

情境導入。

請同學們交流交流吧。師出示交流的問題。

2、學生自由發言，師生互動。

3、師總結：同學們的方法真多啊。可我們不敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。

預習反饋。

(一)、學生自測：小組交流預習中的基礎知識部分，教師解疑。

小組長帶領全體組員交流各自預習情況，補充缺漏知識點，修改自己作業中的.錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。

(基礎知識主要由學生在課下根據書下注釋并利用工具書解決)。

(二)、課堂展示：各小組推薦預習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行)，學生自由發言補充。其他學生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導學生完成專項筆記人整理，相機板寫學生發言中的重要知識點，以檢測題的形式出現。

(學生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學生做好標記并糾正、補充)。

xx。

1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內容。

歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。

恒的初三語文（熱門18篇）篇四

“丁鈴鈴”，上課鈴響了。“噔噔噔”，一陣腳步聲后，王老師滿面春風地走了進來，我頓時感到莫名的緊張。因為王老師許下了諾言，他不得不在本班檢查學生對《牛郎織女》的復述，并鄭重聲明自己將選擇“最佳復述獎”。

復述就是不讀一本書，而是重復你在想什么。很遺憾的說，從開學到現在我都沒有在公開場合復述過課文。雖然這次有上千的準備，但是內心的恐慌很難控制。但我還是裝作若無其事。檢查開始了。首先，孫飛虎成了這個復述的主要先驅。雖然他的復述語無倫次，含糊不清，但他的勇氣讓學生們佩服他。“老師，叫我！”一聲喊叫使學生們把目光轉向了張金山。

沒想到這個大大咧咧的人今天慢慢來，生動的復述了一遍。再加上他的舞蹈，故事情節更加生動。但美中不足的是他英語口語說得太多了。就在我聽得津津有味的時候，王老師突然把我叫了起來。我只好整理了一下自己凌亂的思緒，開始復述我的文字：“從前有一個叫牛郎的人，他的哥哥和嫂子待他很不好……”我的心一直在跳，臉也更紅了。至于臺詞？很久以前我就忘得一干二凈了。就這樣，復述到一半的時候，我突然在老師眼里看到了什么，那是責備的眼神。這個愿景讓我突然明白了老師的用心，老師的辛苦，老師的期待和信任。漸漸的，我在復述的過程中放慢了速度，放大了聲音。當我復述到最后一刻，由于我的疏忽，說“鵲橋”為“月亮橋”，全班哄堂大笑。我頓時尷尬起來，再加上心里的恐懼，臉都紅得像個大蘋果。

復述完畢，等待王先生的評論。王老師點點頭，有點遺憾地說：“復述的不錯，但是重點沒提。”然后她把注意力轉向其他學生。檢查還在繼續，但我的心還是久久不能平靜。該選了。老師說我們選吧。我們都指著張金山。老師也同意了我們的選擇，把獎品(和他一起的筆記本)寄給了張金山。《丁玲玲》，下課了。老師收拾好書，出了門，但我的思緒還停留在課堂上。雖然這次我的復述失敗了，但下次我一定會更加努力。在下次復述之前，我會做好充分的準備。

啊！這門課對我來說真的很難忘，我一定會記在心里。以后進入社會，總會鞭策我，激勵我。

恒的初三語文（熱門18篇）篇五

或許，大家并不是真正的了解黑夜這個有趣的名詞，我之所以覺得它有趣，不是因為孤單寂寞，而是因為我深深喜歡黑夜的這份神秘的氣氛所帶給你的深深地回憶。

有人不喜歡黑，因為他會覺得黑色這種顏色沉重的讓人喘不過氣來，但是，我要告訴你，別把它當負擔，習慣就好！

有時候，我的腦子里總是很亂，于是，我就學會了靜靜地躺在床上思考著一個總也望不到邊的問題，可是，卻總也琢磨不透，這時候，我就會試著和黑夜對話，就像面對一個知心朋友，把心底所有的秘密都泄露出來，其實，這時候的我才是最真實的，因為我無論說什么話都沒有必要擔心這段話回傳到老師的耳朵里。或許這樣也是對心的一種釋放吧！

恒的初三語文（熱門18篇）篇六

你可以聽見樓上樓下的腳步聲。

柜子吱啦一聲拉開的聲音，令人懷疑那是個笨重的老古董，一墻之隔的可以聽見電話鈴聲，很微弱的，讓你想起小時候用的電話手表的鈴聲，你是班上第一個戴上的，卻也是第一個摘下的。落了灰的擠在雜物間，卻像舊手機，總存著舍不得扔。

你覺得好像聽見了機器嗡嗡作響的細小聲，但那是寂靜時耳廓的轟鳴。樓道里有人上來了，咳嗽了兩聲，沒有關門的沉重巨響。那細碎的腳步莫名地消失了，好像從未喚起那盞聲控的廊燈。那澄黃色的燈光，此時卻由小窗幽幽地照進來。

窗簾透著陽臺上事物綽綽的影子，晾曬的衣服像黑漆的鬼魅的影子。一個模糊的，長長垂掛下來的藤蔓，葉子蜷曲著，是白色幕布上清晰的影子。那只老舊的電話手表，靠在塑料娃娃的腳邊，沉默著，在黑暗里看不清娃娃的嘴角，那是一團影子，空洞的凝視著的目光。

清晨的時候，有鳥叫聲，有猛然一聲的巨響，像是一塊薄鐵板轟然倒塌了，又有人上前把它扶起來，就有了一片“嘩啦”的聲響。窗簾透亮了，屋里光線多了些，不再是令人窒息的濃墨似的黑暗。

在陽臺上看不見月亮，這里向來看不見月亮。

窗戶拉開到最大，屋外的空氣不是濃稠的，清新的使人想飛撲過去擁抱他，下面有新化的雪嗎？月亮映在水里。

月亮在下面。

你聽見有人在房間里跺步的聲音了，令人厭惡的鞋底拖沓的聲音，好像有人捧著手機機械似的在往返的走著。

暮色像一把刀，把聲音剖開了……只有寂靜。

恒的初三語文（熱門18篇）篇七

初中的生活就像指尖的流沙，兩年過去了。我還坐在窗邊，窗外的樟樹還在守護著我。我開始準備中考，中考也開始了自己的周期。

春天，時光飛逝，我和樟樹趁著這個季節茂盛起來。幾十年的積累和一個冬天的沉寂使它煥發出非凡的光彩。它莊嚴地矗立在藍天下，細節中有許多細枝。深淺不同的葉子夾雜著黃色的葉子，像蝴蝶一樣鮮艷。

我用一個冬天的沉默洗去了內心的煩躁，在樟樹復活的時候主動去考。

夏季樟樹更旺，葉片顏色較深，略成熟。它的樹冠變成了規則的球形，天空中有一條美麗的弧線。在樹葉的樹蔭下，開著純白的花，一點一點清香悄悄蔓延。

我用更多的熱情去學習，周圍都是香氣，精神飽滿。

秋天，樟樹的葉子掉得很厲害，地上長滿了尹紅的葉子。踩上去的聲音清脆，仿佛走在紅毯上。但是樹枝結出了驚喜的果實，一個接一個。

我也變得飽了。

冬天的樟樹周圍人少，但還是挺拔的，沒有感覺到孤獨，像個英勇的衛士。

當我在考試的時候，我的心安靜了很多。

初中生就像街道兩旁的樟樹，發芽開花。結果春秋時期有些東西長了，有些東西消了。然后是去年夏天。

考試的時候，我在樟樹的加持下進了考場。

然而我失敗了，我徹底被打敗了。坐在教室的窗前，陽光、微風、鳥兒的歌聲像緞子一樣涌進來，但我卻覺得自己掉進了遙遠北方的苦寒之地。

晚上，雨下得很大，剩下我蜷縮在教室里。大風大雨把樟樹的樹枝都扯斷了，我終究還是感嘆自己的命運。我終于把臉放在手心，流下了眼淚。

整晚沉默......

許久，我回到學校，站在已經像被侵蝕的樹干一樣抽出嫩芽的樟樹前，兩對笑得說不出話來。

十六年在黑暗中默默的痛苦和艱難并沒有畫上完美的句號，但是香樟告訴我：挫折并不可怕，可怕的是沒有勇氣去克服它。

當樟樹在另一個季節轉世時，我再次出發去追求我的夢想和我的未來。

恒的初三語文（熱門18篇）篇八

曾經神向往過小說中的生活，也為之而努力過，可現實卻無情的擊碎了我的夢想!高考的失利更是猶如五雷轟頂，將我從高高的云端一下子打到了18層地獄!

從我中學開始我就自詡為“三只手”——江湖老手，情場高手，考場圣手。而如今我一向自傲的三只手全斷了!

江湖老手?哈哈，真是可笑，俗話說：“人在江湖，身不由己”，一個小屁孩連江湖長什么都不知道居然自稱江湖高手!經過這個暑假的打工經歷我才知道什么叫江湖險惡，什么叫人性叵測，江湖不是那么容易混的，奉勸各位小朋友江湖很危險，快點回家去吧!

一只老手被江湖無情的折斷了!

情場高手?哼，更可笑，玩什么不好要玩感情?圣人早就教育過我們“唯女子與小人難養也”，現在好了吧!別看我在情場春風得意的，哎，過早的進入情場，也預示著我要在其中過早的衰老。現在我在情場中玩夠了，我覺得自己夠累的了，我需要一份平淡的感情，一個平靜的港灣，來停泊我這艘老船!

一只高手在情場的大風大浪中腐朽了!

考場圣手?哈哈哈……可悲呀!一直自以為是，每次考不好都怪出試卷的人水平太臭，每次一考好就沾沾自喜，或許高考前n次的失敗已經預示了我最后的失利!考前我還大聲嚷嚷著“高考定要金榜題名”說什么“第一目標清華北大，實在不行中國人大，沒得念了上海交大”，果然夠狂!可高考不是狂就有用的!

第三只手在高考的戰場上被敵方殘忍的斬斷!

一切都隨著高考硝煙的散去而顯得慘淡，曾經的光輝也不再閃耀。

整理一下失落的心，拾起三根斷臂，將他們深深的埋葬!

再見了，那如風的生命。再見了，那似水的流年!

恒的初三語文（熱門18篇）篇九

人啊，最難的是選擇。名利、地位、親情、自由、幸福、快樂、游戲、學習當諸多問題擺在你面前的時候，人們往往被迫做出各種抉擇。而最難達到的是選擇時候遵從本心。而有一個人他就做到了。誰?(陶淵明)。

介紹介紹你對陶淵明的理解。

析題：今天我們就來學習陶淵明隱居后的一首詩。《飲酒》。

大家把這這首詩歌大聲的自由的朗讀一遍。發現沒有本詩無一處寫酒。為何叫飲酒呢?

《飲酒(序文)》。

余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽焉復醉。既醉之后，輒題數句自娛。紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾。

飲酒系列共有20首。本詩是第五首。陶淵明在自傳里說平生三大愛好讀書喝酒寫文章，人家說酒后吐真言，我們今天就好好研讀陶淵明的酒后真言。

品悠然：1，.請大家用自己喜歡的方式吟誦這首詩，你讀出了陶淵明隱居后的是一種怎樣的生活狀態。

二生讀。

2，陶淵明的悠閑生活狀態用詩詞里面的一個詞語描述：悠然。

再細讀詩歌。哪些地方可以感受到陶淵明生活的悠閑。

車馬喧見飛鳥相與還。

車馬喧。

1.在人境，說明他不是隱居山野。車馬喧是指什么?與世隔絕。為何無車馬喧呢?

采菊東籬下，悠然見南山。

1.描述一下陶淵明采菊的場景。

2.見能否換成望或者看。蘇軾也曾經說：如果把這個“見”南山改成“望”南山，則一片神氣都索然矣。

3.從此句詩詞我們看出陶淵明已完全與景物融為一體，遠山、黃菊，東籬、還有采菊人皆滿是悠然之意。我們把這種意境稱之為物我合一。

王國維在人間詞話把藝術境界分為了有我之境和無我之境。“以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”

4.讀，可不可以重讀“見”

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

1.看山，看云，看飛鳥，揣摩一下陶淵明此時的心理。

2.讀出閑適里面的愉悅之感。

3.寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天上云卷云舒。

品心遠：

陶淵明為何能做到如此：悠然。

1.心遠什么意思。

2、遠離什么?親近什么?

遠離凡塵俗事、遠離功名利祿，親近自然，返璞歸真，過一種隨心而安的低碳生活。

不背負太多的事情，能按照自己的意愿生活，這樣的人是快樂的'。所以他的物質生活雖然匱乏，但他悠然快樂。

品真意：

所以陶淵明在本首詩的結尾說“此中有真意，欲辨已忘言”

1.你來幫我用現代漢語翻譯一遍。

2，什么是“真意”?陶淵明的認為人生的真正意義是?陶淵明因為懂得了人生真意所以心遠，因為心遠所以悠然。

4，揣摩一下陶淵明此時的情感，眾人皆醉我獨醒的感覺。讀出得意之情。

5.你欣賞陶淵明的人生選擇嗎?你認為人生真正的意義是?

上帝賦予每個人不同發才智，每個人來到這個世界上的使命不一樣，有的人肩負著變革社會，推動時代發展的責任。有的人馳騁沙場，建功立業。陶淵明顯然都不是，但他用自己的文字為我們尋找到了一方精神的寧靜天空。

愿你們在人生路上，也能遵循本心，找到自己的人生真意，雖辛苦但快樂!

但恨多謬誤，君當恕醉人。

首先，教師應該樹立大語文觀念。

語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。

其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。

恒的初三語文（熱門18篇）篇十

人生中，痛苦是必不可少的，有時我們會用淚水去掩飾，但淚水能減輕痛苦嗎?不，不能!與其拼命的去堅守，不如勇敢地去面對，在痛苦中開出艷麗的花朵!

紅色。

91分?91分!這是我的試卷嗎?我立刻把試卷翻過來，只聽“嘩啦”地清脆一響，事實毫不留情地向我喋喋不休地指教著：劉瑾純，91分!粗心!馬虎!

91分是鮮紅的!刺眼的!我的心里陣陣地刺痛了，淚水朦朧了我的雙眼……不，我不能哭，我強忍著淚水。

灰色。

“阮琦琪，不要哭了，我喜歡看笑著的你……”我勸說著正在哭的她。

望著天上灰蒙蒙的云，我也哭了……。

清冷的大街上，兩個哭鼻子的傻女孩，呆呆地行走著……。

藍色。

爸爸望著淚潸潸的我，哭笑不得地說：“怎么回事?考砸了?”

“考了全班二十多名……嗚——”

“嘿，”爸爸笑了，語重心長地摸著我的頭說，“孩子，失敗并不可怕，可怕的是站不起來。一個人總會有失敗，只是看你能不能在失敗中站起，如果站起來了，那你永遠是好樣的。有一句話說得好，要在痛苦中開花!”

我停止了哭泣，爸爸一句簡單的話使我回味無窮。這時，我不禁想起瞿老師經常鼓勵我的話：化失敗為動力!

抬起頭，卻發現遠天的太陽出來了，天藍了。

不在痛苦中滅亡，就在痛苦中爆發，不經歷風雨，又怎能見彩虹。痛苦后，方能開出屬于自己的艷麗的花!

恒的初三語文（熱門18篇）篇十一

中午閑來無事，獨坐教室一隅，偶然間看到桌上那本和我一樣無聊的語文書，輕輕地翻開她，猛然間，感到語文這兩個字是那樣熟悉，又是那樣陌生。

可是不搜不知道，一搜嚇一跳。語文似乎無處不在。

語文好像一顆含羞草，羞答答的藏在各個角落。在公園里，看那一片片萋萋芳草中站立的花花綠綠的牌子。上面寫著：“小草正在熟睡，請勿打擾！”、“請不要踩我，我會痛的”、“小草青青，腳下留情”等警示語，含蓄而又易于接受，處處彰顯生命的光芒。

語文好像一位自信的少女，時刻展現自信的光芒。在電視上，看那一條條的經典：“只溶在口，不溶在手。”區區八個字，將巧克力的魅力展現得淋漓盡致；“鉆石恒久遠，一顆永流傳”言簡意賅，道出了鉆石的真正價值，而且也從另一個層面把愛情的價值提升到足夠的高度，讓人感受愛的永恒。

語文好像一個家，時刻給人溫馨。行走在商場中，看那琳瑯滿目的牌子：“原來生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……這些簡短非凡的字眼透漏出家的溫馨。

想到此，我才真正理解那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”擦亮你的雙眼，你會發現，語文就在我們的身旁。

當你憂郁的時候，它會為你帶來一縷陽光；當你煩悶的時候，它會給你送上一縷清爽；當你不知所措時候，它會帶給你正確的答案。

在人生求學的這個知識海洋里。語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你的心靈得到凈化，幫助你把握住正確的航向！

重新審視語文，我發現生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

讓我們擁有一顆善于發現的心，擁有一雙善于發現的眼睛，到生活的廣闊海洋中去采擷屬于自己的那一朵浪花吧！

該文緊扣題目要求，從不同角度表達“生活處處有語文”給作者的啟示。文章以記敘為主，夾敘夾議，既使內容充實，又能超越事實，揭示事件內在的隱含意義，從而突出表現主題。文章架構穩妥、嚴謹，先以“搜索記憶”和“語文似乎處處無處不在”等詞句，總寫振起全文，提示下文。接著以四個“語文好像……”的句式，組成四個排比段，構成文章的主體內容。最后引用法國雕塑家羅丹的名言小結，并且水到渠成的表達感慨：“擦亮你的雙眼，你會發現，語文就在我們的身旁。此文遣詞造句準確恰當，善于修飾。比如擬人、比喻、引用等修辭手法的運用，大大提高了表現力和感染力。

恒的初三語文（熱門18篇）篇十二

1、學習課文運用典型事例論證中心論點的寫法。

2、理解“骨氣”的含義，認識當前我們應該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個有骨氣的人。

3、積累下列詞語。

吆喝 拘囚 丞相 高官厚祿 大聲疾呼 拍案而起

嗟來之食 寶貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈

一課時

本文是怎樣選擇和安排典型事例，用事實證明觀點的。

1、導入新課

1961年我國正處在經濟暫時困難時期。為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習偉大先人的榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中汲取力量，斗志昂揚地建設我們的祖國，歷史學家吳晗寫了這篇熱情洋溢的文章――《談骨氣》。

板書課題：2談骨氣吳晗

2、作者簡介

吳晗――原名吳春晗，字辰伯，浙江省義馬人。

3、生字詞學習（資料）

1）要求學生齊聲朗讀生字詞。

2）要求學生把不明白的問題提出來解決。

4、輕聲朗讀課文，標好段序。同時思考下列問題：（投影）

1）作者在課文中提出什么主張？

明確：我們中國人是有骨氣的。（即中心論點）

2）開頭引用孟子的話有什么作用？

明確：引用孟子的話，是為了具體解釋“骨氣”的含義

（全班齊讀第一、二自然段，深入理解“骨氣”的含義）

3）（點名朗讀三、四自然段）要求學生概括段意，分析它們與中心論點的關系。

明確：

第三段：從歷史的角度，指出有骨氣是我們中國人的傳統，每個時代都有有骨氣的人。

第四段：從繼承的角度，指出不同時代“骨氣”含義也不同。

這兩段是對“骨氣”含義的深層分析，增強了說理的力度。使中心論點具有不辯駁的氣勢，支持論點。

4）課文提出中心論點后，用什么材料來證明論點的？

明確：精選三個典型事例，分別從三個不同的角度論證中心論點。

5）要求學生口述文中的三個事例并分別擬上小標題。

恒的初三語文（熱門18篇）篇十三

在我的心中，語文，一直都是蒙著一層神秘的面紗，至于它的定義——語言的文學飽含著太多太多的內容，究竟是古詩文中精確而巧妙的字字句句，還是現代小說中特色鮮明、活靈活現的人物呢？我對語文產生了強烈的好奇，我喜歡李清照的多愁善感，也喜歡《平凡的世界》中那個純真的潤葉，我對語文是非常感興趣的。

只是不知從何時起，語文成績總是停滯不前，翻開試卷一瞧，我發現我總是在這點兒扣些分，那點兒也扣些分，找不出犯的大錯誤，零零散散的小錯誤爬滿了我的考卷。后來我仔細分析了整張試卷，發現我的失分點是在古詩文閱讀的現代文閱讀上，原因不是體會不到作者感情，而是因為不會組織語言，答題格式不規范，可什么才是答題的規范呢？我想我需要更多的答題技巧和竅門，也要學會表達出自己對文章的理解。

另一方面，我的語文基礎并不是很好，一些文學常識和基礎知識也了解不多，這的確需要每天積累。

自從上了初三，我才清楚的意識到“補救”語文的迫切性，但我找不到正確的學習語文的方法，也希望老師能給我一些建議吧！

對于新學期，我也充滿信心，我相信通過努力，沒有什么是克服不了的困難，我認為，喜歡一門學科就是學好它的前提，我要每天都進步一點點。

恒的初三語文（熱門18篇）篇十四

教學目標：

一學習愚公移山精神，用頑強的艱苦奮斗精神去戰勝困難。二了解文言文表疑問的幾種句式；正確解釋下列詞語：加、亡、且、焉、諸、以。

教學重點：

一采用啟發式教學，運用富有啟發性的問題引導學生討論。二從討論思想內容，帶動對詞語句子的深入研究，解決詞語句子的譯釋。

一導入新課。

簡介《愚公移山》的體裁、出處和作者：《愚公移山》是一則長期在民間流傳的寓言，保存在《列子?湯問》篇里。《列子》相傳是戰國時期鄭國人列御寇著。寓言是一種文學體裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情節比較簡單，篇幅較小，寓意深刻而含蓄。

二指導預習。

1.對照注釋閱讀全文，初步理解課文內容；畫出表疑問的句式。

2.理清全文脈絡，思考以下問題：

（1）什么地方提出“移山”的問題？

（2）什么地方寫“移山”斗爭？

（3）什么地方寫“移山”的結果？

三研習新課。

1.教師朗讀全文。

正音，將課文注釋中的有關拼音讀一遍。

啟發學生討論，教師歸納明確：一、“遺男”“跳往助之”，表示得到了鄰居的支持，連小孩都來了，說明移山是“北山”人的共同愿望；二、從表達上看，增加了文章的生動性，避免了單調，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神態寫出來了。（這一段文字中，著重掌握：齔，動詞，換牙；始，才，說明路程之長；“反”同“返”）。

四布置練習、思考。

1.完成“朗讀?背誦”一、二。

恒的初三語文（熱門18篇）篇十五

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這是屈原的人生感悟。人一生存在的意義在于學習，人生就是由各種各樣的課程組成的，其中，語文課的影響尤為深刻，它帶給我們的不僅是知識、文化，更重要的是教會我們怎么做人。

“有朋自遠方來，不亦樂乎？”是我國古人對待客人的態度，盡管沒有了古時繁雜的禮節，但這仍是我們需要學習的。有客人來到，互相問候一番后請他進屋。給客人備好干凈的拖鞋，請他入座。沏好茶，用雙手遞茶杯給對方，如果是長輩還要向他問好以示尊重。與對方交談時眼睛直視對方，不可東張西望。客人想去哪里，主人親自帶路，沒有絲毫怠慢。這些都是一些非常基礎的待客之道，但都是幾千年沉淀下來的文化精髓。正如曹雪芹所說：“世事洞察皆學問，人情練達即文章”，接人待物是一門學問，也是一堂教育我們禮儀的語文課。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”劉禹錫這樣感慨過。看著窗外日益拔高的柳樹，樹上有些日益枯黃的枝條；檐上的雛鳥逐漸長大，有的鳥羽翼卻逐漸暗淡。時間就是無情地流逝著，我們在這長河中逐漸長大，有小小孩童長成翩翩少年。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，大自然的景色總是交替，就這樣一年又一年這何嘗不是一堂語文課？從這交替中看到時間匆匆，警惕我們“花有重開日，人無再少年”，這是教育我們自然哲理的語文課。

生活也是一堂語文課，每一天都意味深長。要從中有所得，有所悟，就要懷著求知的心態。正如胡適所說：“做學問要在不疑處有疑，做人要在有疑處不疑！”

恒的初三語文（熱門18篇）篇十六

一天，早飯后，小丑魚玲玲獨自在海里游蕩。突然，一只大章魚露出牙齒向她跑來，嚇得玲玲魂不附體。在這個關鍵時刻，一個輕微的聲音在呼喚她。玲玲定睛一看，原來是一朵小葵花！她慌忙鉆進花花的懷里，花花舉起有毒的觸手，對著大章魚揮去，把章魚嚇跑了。

玲玲非常感激花花，所以他們成了好朋友。

有一天，花花對玲玲說：“你能背著我去看看外面的世界嗎？”玲玲說：“那我試試把你咬出來。”說完，她就用全身的力氣，咬了一口，最后，把花花咬了出來。

玲玲帶著花從水里跳了出來。外面的世界真的很精彩。有金色的沙灘，美麗的海螺，大船···多得數不清，多得數不清，玲玲和花花瞎了眼。

當他們著迷的時候，突然出現了一個怪物，脖子很長，眼睛很大，穿著五顏六色的衣服，甚至還會說話。原來他是想和玲玲和花花一起玩。怪物的名字叫菜菜。

于是，他們用海里的廢棄物和挖出的美麗珊瑚做了各種“水晶玩具”。很有趣。

如果你在水里潛水，你會經常遇到他們三個，因為他們是形影不離的朋友，每天牽著手，唱著好聽的歌，一起走向快樂的一天。

恒的初三語文（熱門18篇）篇十七

靈魂之墻可以維持不同的生活。

黛玉，在大觀園不是你的追求。玉腕輕揮，宮花落，是你對勢利小人最好的回答；兩個老拍子，多少感慨，那是你和寶玉爭愛情。一次又一次，你用無力的肩膀，承載著愛的希望，你筑起一堵心靈的墻，去維護屬于你的虛幻世界。

一堵心墻把你從平凡的世界分隔成兩個世界。沒有人能比得上你的微笑，它充滿了芬芳的竹子，在雨里慢慢訴說著你生命的瞬間。

屈原，你大聲唱道：“路漫漫其修遠兮，修遠人來人往，我上下求索。”你因為事業不順，找不到救國之道。只能投身汨羅江。

你被貶賜離騷，愛國之情溢于言表；你用你的心墻擋住權力斗爭，你用高尚的感情表達你的野心。那美麗的心墻承載著你優雅的靈魂。

汨羅江之水永流不息，你的正義精神必將永存于天地之間。

李煜，多愁善感就不該當皇帝。處理政務不是你的理想。心墻讓你建立自己的精神世界。

在你的世界里，你有“切不斷，理亂”的遐想，你有“玉雕猶存，朱妍改之”的惆悵。在南唐，當你的那句“故國不能回首月明前程”傳到昔日朝臣耳中時，他們痛哭流涕......

那道心墻注定了你是一個心軟的皇帝，詩歌里的多情仙子。

一系列的傳說都是靠墻壁建造的，創造出非凡而精致的生活。

恒的初三語文（熱門18篇）篇十八

1、知識與能力：通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受;要學生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目，了解作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法;使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

2、過程與方法：可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文;引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情;教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

3、情感、態度與價值觀：通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

教學重點。

1、掌握課文中的重點字詞。

2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

教學難點。

1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

教學準備。

1、教師準備。

先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問;課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室;課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

2、學生準備。

課前認真通讀全文，找出自己的疑問;找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

教學時間。

二課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人因自己的生活的經歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

二、初讀。

1、整體把握課文內容。

2、理清作者行文思路。

三、正音。

槲樹枝柯稟賦馨香璀璨惴惴不安蔥蘢茂密。

生意盎然興味醋然湛藍沁人心脾隱瞞如花似錦。

頃刻之間韶華燦爛荒誕賦予似水流年從容不迫。

四、研讀。

1、自由朗讀1-3自然段，說說這幾段描寫的主要內容。

九月的農村景物。

2、第1段和第3段描寫的是同一個時節的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨?

表現的側重點不同，反應出來的人的心境也不相同。

3、第1段中的景物有何特點?人的心境如何?第3段呢?

4、作者這樣寫的用意是什么?

是與六月的景物形成比照，從而強調已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

5、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關的句子體會。

“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調”，強調時光是從不隨人的意志在流逝著。

6可人們的思維有時卻會陷入一下誤區，這個誤區是什么呢?

以為一切都沒有變。

7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?

一顆晚熟的碩大的草莓。

8、由此可見，文章第2段的作用是什么?

過渡，點題。

9、概括1-3自然段的內容，并根據全文行文的思路，說說它的作用。

敘寫了季節更替的不可抗拒，借此引發下文對生命演變的聯想和感悟。

第二課時。

一、導入。

回顧上堂課的內容：文章的第一部分，敘寫因季節更替而觸發的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯想作了鋪墊。

二、研讀。

1、齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。

是寫對生命演變的聯想和感悟。

2、說說這部分文字與前文的照應關系。

4、5段分別照應1、3段。

例：

a：第1段：一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

b：第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

第5段：信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。

c：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。

第5段：我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。

4、作者借此來說明什么道理?

時光的一去不復返。

5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請從文中找出一些句子來說明。

例：

a、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

b、有所剝奪，也有所增添。

c、還有許多的事情在前面等著我們去辦。

d、激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發了對生活的熱愛，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

6、說說對文章最后一段的理解。

作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

板書設計：

4、草莓。

九月夏意正濃聯想流年不再珍惜生命。

六月秋的氣息。