作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

四年級角的度量教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：教材第37～38頁角的度量第5～7題。

教學(xué)目標(biāo)：

●使學(xué)生認(rèn)識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認(rèn)識的角的大小。

●使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準(zhǔn)備一個量角器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學(xué)會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的度量。(板書課題)

二、認(rèn)識量角器

1．認(rèn)識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認(rèn)識一下量角器。

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。(板書：)領(lǐng)學(xué)生讀“1’。

追問：計量角的單位是什么?1‘的角有多大?指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。

2．認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎?拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說出是多少度。

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。(老師巡視)

2．提問：量角要分幾步進行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”。

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。

四、課堂小結(jié)

四年級角的度量教案篇二

1．使學(xué)生能通過生活實際中對角的認(rèn)識來掌握角的兩種概念．

2．使學(xué)生掌握角的各種表示法．

3．使學(xué)生掌握度、分、秒的進位制，會作度、分、秒間的單位互化

單位之間的轉(zhuǎn)化

一、復(fù)習(xí)提問

二、引入新課

問學(xué)生圖1是小學(xué)時學(xué)過的什么圖形？

學(xué)生回答是角，教師板書課題．

1、4角

定義：有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角．

要明確組成角的兩個條件：

（1）兩條射線，這兩條射線叫角的邊；

（2）兩條射線有公共端點，這點叫角的頂點．

從我們想象圓規(guī)兩腳張開形成角的過程得到另一個定義：

2．平角、周角的概念

（1）圖2中的角記作∠aob或∠boa，讀作角aob或角boa．

（2）圖3中的平角記作∠aob讀作平角aob．

（3）圖4中的周角記作∠aob讀作周角aob．

（4）問圖5（1）中哪是∠aob的內(nèi)部？哪是它的外部？

學(xué)生可能會猶豫不定，或互相爭論，不知道此圖答哪一部分為內(nèi)部和外部．

（6）問如圖6中有幾個角，把它們的名稱寫出來．

學(xué)生答出有三個角，分別是∠aob、∠boc、∠aoc．

4．度、分、秒的進位制及這些單位間的互化

1°=60′，1′=60″；

1′=（）°，1″=（）′、

例1將57、32°用度、分、秒表示、

解：先把0、32°化為分，

0、32°=60′×0、32=19、2′、

再把0、2′化為秒，

0、2′=60″×0、2=12″、

所以57、32″=57°19′12″、

例2把10°6′36″用度表示、

解：先把36″化為分，

36″=（）′×36=0、6′

6′+0、6′=6、6′、

再把6、6′化為度，

6、6′=（）°×6、6=0、11°、

所以10°6′36″=10、11°、

三、小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了以下知識

1．角的定義、角的頂點和邊、角的內(nèi)部、角的外部．

2．平角、周角的概念．

4．度、分、秒的進位制及這些單位間的互化

四、練習(xí)

練習(xí)1指出圖10中以e為頂點的平角的兩條邊．

練習(xí)2

（1）指出圖11中有幾個角，用三個字母分別表示每一個角．

（2）每個角分別表示為∠a、∠b、∠c可以嗎？為什么？

練習(xí)3

（1）圖12中的角分別記作∠o、∠a、∠b、∠c可以嗎？為什么？

（2）圖12中有多少個角，用數(shù)字如何表示每一個角？

五、作業(yè)

1．閱讀課文，復(fù)習(xí)以下問題：

（1）什么樣的圖形叫做角？

（2）怎樣表示一個角？用三個字母表示時要注意什么？

（3）什么樣的圖形叫做平角或周角？

2．作以下各題：

（1）如圖，d、e分別是bc、ba上的一點．

①∠abc與∠dbe是不是同一個角？

②∠abc與∠acb是不是同一個角？

（3）如圖，aod是直線，圖中小于180°角的角有幾個？是哪幾個？

3．閱讀1、5節(jié)課文并與1、3節(jié)課文對比，思考怎樣比較角的大小．

下節(jié)課帶半圓儀．

四年級角的度量教案篇三

《角的度量》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元第40-41頁的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識角會判斷角的種類的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)角的度量，它是本單元的重點內(nèi)容，也是教學(xué)難點。而為了突破這個重難點，教材編寫的意圖是設(shè)計了大量的學(xué)生活動，希望學(xué)生能在操作活動中實現(xiàn)由靜止的課本知識向動態(tài)的學(xué)生探索活動轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造條件。

角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點。教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對角的度量的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生。本套教材分三個階段編排“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容。第一個階段在二年級上冊，是結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段在二年級下冊，是讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段就是本冊教材這一單元，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的度量。有了前面兩個階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對角已經(jīng)有了初步的了解，知道角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，學(xué)生對它的認(rèn)識是陌生的。因此在認(rèn)識量角器時要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要充分估計學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我力圖采用直觀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)“簡易量角器”測量方法的不足，使學(xué)生在直觀感受、動手操作、自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上獲取角的度量方法，形成自己獨有的數(shù)學(xué)體驗。

1.知識與技能:體會統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的必要性，建立1度角的表象。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

2.過程與方法:在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的構(gòu)成，以及一度角的由來，通過探索、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀:積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

1.認(rèn)識量角器的構(gòu)造，會使用量角器正確量角。

2.量角時能正確讀出角的度數(shù)，知道什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈。

角 量角器

頂點 重合 中心點

一條邊 重合 0度刻度線

另一條邊讀 指向的刻度

（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題隱藏內(nèi)容

（1）視頻引入

①播放《憤怒的小鳥》視頻

②提問：孩子們你們知道這是什么游戲嗎？喜歡玩嗎？

③出示3張彈弓圖片，哪個彈弓更好玩呢？為什么？

（2）復(fù)習(xí)角的知識

角有一個頂點和兩條邊

如果要制作一個2號彈弓，我們需要知道角的什么信息？

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。（板書：角的度量）

師：看到標(biāo)題你有什么疑問？

生：角怎么度量，用什么量呢？

（3）復(fù)習(xí)長度的測量

播放微課視頻

（二）探究新知隱藏內(nèi)容

1．活動一：彈弓2角的大小

（1）用老師給的.小角量一量、比一比，老師給的小角是10度

①小組合作：用給定的小角量大角

②匯報交流：說一說怎么量的？量的結(jié)果是怎樣的？

用小角量大角，當(dāng)角度不夠時怎么辦？進一步把角細(xì)化成1度

③質(zhì)疑：我們用三角尺也不能準(zhǔn)確地知道角2到底有多大，怎么辦？

生：測量出角的大小，角2有5個小角那么大，及時上傳學(xué)生活動的照片和視頻，對于正確和錯誤的進行點評，用班級授課大師分組給學(xué)生加分。

（2）介紹1度角

①談話：對，要準(zhǔn)確測量一個角的大小，需要有一個合適的角作單位來量，我們先來認(rèn)識一下角的單位。

②課件演示：人們將半圓平均分成18份，每份是10度，是一個小角，再將小角平均分成10份，其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1度。

③直觀感受1度角有多大。

2．創(chuàng)作量角器

（1）認(rèn)識量角器：半圓形，平均分成了180份，有一個中心點，兩圈刻度，分別從0度到180度;，每兩個數(shù)字之間相差10度，有兩條0度刻度線等。

（2）指名讀給定角的度數(shù)，學(xué)生辨析。

（3）猜一猜，讓學(xué)生猜出給定角的度數(shù)，說一說你是怎么猜出來的。

3．用量角器量角──教學(xué)例1

（1）出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數(shù)？

（2）學(xué)生獨立嘗試量角，小組交流量角方法。

（3）教師展示學(xué)生量角的過程，學(xué)生辨析。（用101教育ppt拍視頻展示在屏幕上）

（4）小組長匯報量角的步驟。

①把量角器的中心點與角的頂點重合，0度刻度線與角的一條邊重合。

②角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。

（三）鞏固深化

完成活動三，量出給定角的度數(shù)，教師巡視拍照，將圖片和量角視頻傳到屏幕上。

（1）學(xué)生獨立完成（3分鐘）

（2）教師評價量角的方法。

（3）教師揭曉：為什么2號角最適合做彈弓。

教師提問：你覺得這個角熟悉嗎？在哪里見過啊？彈弓2的角的度數(shù)是50度，教師向?qū)W生講解彈弓原理。

（四）總結(jié)與課后拓展

（1）出示拓展題，讓孩子上臺操作量角器量角，布置課后拓展作業(yè)，畫一個五角星。

（2）全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（3）小組評價：得分最多的小組獲勝。

四年級角的度量教案篇四

1、體會引入量角器的必要性，認(rèn)識量角器。

會用量角器量角。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、你能迅速判斷下面的哪個角大嗎？（投影出示）

2、用硬紙片剪出一個小角分別去度量∠1和∠2的大小。

3、與同學(xué)交流度量的結(jié)果。

第①組∠2比∠1大，能迅速看出。第②組學(xué)生的答案會不一致，其實∠1=∠2，又因為擺的方向不同，邊畫的長短不同，學(xué)生是不能迅速看出的，由此導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識量角器。

（1）剛才我們看出第①組中∠2＞∠1，究竟大多少呢？還有第②組是∠1大還是∠2大？這些問題的解決都需要我們對角進行度量。（揭示課題：角的度量）

“1°”作為量角器的單位。

（3）學(xué)生觀察量角器，認(rèn)識量角器。

①量角器是什么形狀？（半圓形的）

②找到半圓的圓心，也就是0刻度線正中間的一點，（老師在投影儀上指出），這一點就是量角器的中心。

③以半圓的圓心為中心，把半圓平均分成180等份，每一份所對的角就是1度的角，記作1°，也就是半圓邊上的一小格。（在投影儀上指出）

④從0刻度線開始，按逆時針方向往上數(shù)，標(biāo)有10°、20°、30°……180°，這些刻度標(biāo)在內(nèi)圈，就是量角器的內(nèi)刻度。內(nèi)刻度的零度所在的刻度線就是內(nèi)刻度的零刻度線，就是在量角器右邊的零刻度線。（在投影儀上指出）

⑤在量角器左邊的零刻度線就是外刻度的零刻度線，順時針方向在外圈的刻度就是外刻度。（順時針方向指給大家看）

2、教學(xué)使用量角器。

①用量角器量角的時候要注意兩個“重合”，是哪兩個重合？（量角器的中心和角的頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合）

②怎樣重合？學(xué)生在學(xué)具卡上練習(xí)量∠1，老師在投影儀上操作，同桌互相檢查，是否遵循了兩個重合。

③怎樣讀數(shù)？角的另一條邊上有兩個刻度讀哪個刻度呢？（學(xué)生討論）

（2）如果用了內(nèi)刻度的零度線，就讀內(nèi)刻度的度數(shù)；如果是用的外刻度的零度線就讀外刻度的度數(shù)。

（3）看你們量的∠1，用的哪個零刻度線，讀出度數(shù)。

（4）回顧一下怎樣量一個角的度數(shù)。

（6）學(xué)生交流量角的方法

從剛才的度量可知兩個角的度數(shù)。角的大小與角的兩邊畫的長度有沒有關(guān)系？與什么有關(guān)？（角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。）

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練一練”第1題。

學(xué)生自己量，老師巡視輔導(dǎo)。

2、完成“練一練”第2題。

在量角前，先讓學(xué)生估一估所量的角是什么角，大約是多少度，然后量出各角的度數(shù)，并記下來。

3、完成“練一練”第3題。

量出三角板各角的度數(shù)，并記住各角的度數(shù)。學(xué)生自己量，老師巡視輔導(dǎo)。

4、組織學(xué)生進行“猜角度”的小游戲。

規(guī)則根據(jù)教科書第27頁，通過游戲提高學(xué)生估計角度的能力，可同桌兩人進行。

四、課堂小結(jié)

怎樣度量角的大小？（注意兩個重合，怎樣讀數(shù)）

五、布置作業(yè)

四年級角的度量教案篇五

本節(jié)課是在認(rèn)識了角及量角器量角的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角的度量是測量教學(xué)中難點較大的一個知識點。上節(jié)課學(xué)生第一次認(rèn)識量角器，第一次學(xué)習(xí)用量角器量角，學(xué)生掌握這部分知識還不是特別熟練，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握角的度量，為后面學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。

1、通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固量角器量角的方法，能正確、熟練地測量指定角的度數(shù)。

2、通過練習(xí)，提高學(xué)生觀察和動手操作的能力。

3、使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

掌握正確的量角方法，熟練的測量角的度數(shù)。

教學(xué)難點：1、測量不同方位角，量角器的正確擺放；

2、量角時正確選擇內(nèi)外圈刻度，找準(zhǔn)度數(shù)。

學(xué)具準(zhǔn)備：量角器、三角板、畫圖鉛筆、尺子

（一）復(fù)習(xí)：

交流怎樣用量角器量角？師課件動畫演示，重現(xiàn)鞏固方法。

板書：兩重一看

（設(shè)計意圖：第一節(jié)課學(xué)生練習(xí)量不夠，量角方法沒有得到鞏固，知識回生快，用課件動態(tài)的演示，可加深對量角方法的理解，為本堂課的練習(xí)打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合人的遺忘規(guī)律。）

（二）基本練習(xí)

1、看量角器上的刻度，說出各個角的度，完成p20第4題。

課件出示第一幅圖，想想說說：這個角是多少度？怎么看的度數(shù)？讓不同意見學(xué)生發(fā)表意見。明確量角時把與0刻度線重合的邊作為始邊，始邊對的0刻度在內(nèi)圈，另一條邊就看內(nèi)圈刻度，始邊對的0刻度在外圈，另一條邊就看外圈刻度。

學(xué)生說出另兩幅圖上角的度數(shù)。

（設(shè)計意圖：本題練習(xí)主要是解決量角時讀準(zhǔn)另一條邊的度數(shù)。學(xué)生交流不同的讀法，在討論中加深印象，鞏固方法。）

2、量出下面各個角的度數(shù)，完成p20第5題。

先照著圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數(shù)，初步感知調(diào)整量角器量角。

再調(diào)整量角器，將0刻度線對另一條邊量出角的度數(shù)，進一步訓(xùn)練靈活使用量角器量角。

（設(shè)計意圖：調(diào)整量角器、合理擺放量角器量角，對學(xué)生來講比較困難。安排學(xué)生將角的兩條邊分別作為始邊，重合0刻度線去量角，鞏固了方法，同時真正訓(xùn)練了量角的靈活性。）

3、判斷下面的量法是否正確，完成p20第6題，

（設(shè)計意圖：辨析可以使正確的方法更加鞏固。）

4、出示圖片，找一找圖中的角，量一量。完成p20第7題。

用競賽形式完成量角后交流結(jié)果。

（設(shè)計意圖：競賽形式可以調(diào)動學(xué)生積極性，也可以節(jié)約練習(xí)時間。）

（三）拓展練習(xí)

1、出示邊比較短的兩個角，量出度數(shù)。

學(xué)生嘗試量角，可以合作。

交流明確：角的邊不夠量角器上刻度時，因為角的兩條邊是射線，可以將邊先延長后再量。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，允許學(xué)生合作，契合新課標(biāo)的要求，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。）

2、量出下面每個圖形中各個角的度數(shù)，說說有什么發(fā)現(xiàn)？完成p21第8題。

分工合作，量出四個多邊形中每個角的度數(shù)。

討論：有什么發(fā)現(xiàn)？（正多邊形的每個角度數(shù)都相等。……）

（設(shè)計意圖：本題要量的角較多，分工量出不同多邊形的角，為后面的交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律節(jié)省了時間。）

先畫一畫，數(shù)一數(shù)，填一填。

點數(shù)23456……

直線數(shù)

引導(dǎo)得出規(guī)律：n個點，可以最多畫n×（n-1）÷2條直線。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，提升學(xué)生的能力，是新課標(biāo)的要求。）

4、閱讀你知道嗎？介紹放風(fēng)箏比賽規(guī)則，明白其中的道理。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)生活化，做生活中的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值，增強了學(xué)生的成就感。）

（四）課堂評價

小組內(nèi)互相交流課堂上學(xué)到的知識和存在的困難。

兩重一看 量角器靈活擺放 角的邊適當(dāng)延長

四年級角的度量教案篇六

●使學(xué)生認(rèn)識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認(rèn)識的角的大小。

●使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

教學(xué)重難點

重難點：

1. 認(rèn)識量角器，學(xué)會使用量角器量角。

教師：投影儀，教學(xué)量角器，三角板，大小相等小角若干。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)引入。（角的組成）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了角，那么你知道角是由什么組成的嗎？

生：是由一個頂點，兩條邊組成的。

師：嗯，說的真好，那么你會判斷下面這些圖形中哪些是角，哪些不是角嗎？ 生：能。

師：那么這些圖形中哪些是角啊？

生：第二個，第四個和第六個是角。

師：同意嗎？

生們：同意。

師：那么哪些不是角呢？

生：第一個，第三個和第五個。

師：哦，這些都不是角。所以我們在判斷圖形是不是角的時候，我們一定要看清楚它有沒有頂點，有沒有兩條直直的邊。好，那么，請同學(xué)們繼續(xù)看，這也是一個？ 生：角。

師：好，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。這個角發(fā)生了什么變化？

生：變小了。

師：那么這時候呢？

生：變大了。

師：那么，同學(xué)們，這角的大小跟什么有關(guān)系啊？

師：對，一個角的大小跟這個角兩條邊岔開的角度有關(guān)系。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了一些角的知識，今天這節(jié)課呢，我們一起來繼續(xù)研究角的知識好不好？ 生：好。（板書課題）

二．新課講授。

1.提出問題，引發(fā)思考。（如何能夠精確的比較兩個角的大小）

生：重合。（用量角器，師：哦，你知道用量角器來量，很好，還有沒有其他方法呢？）

1） 引入第一種方法：活動角（能夠比較出大小，但不精確）

師：老師這兒呢，有一些材料可以幫助我們一下，請同學(xué)們看一看。這是一個活動角。這個活動角可以幫助我們找出那個比較大的角，怎么找呢？請一位同學(xué)上來嘗試一下。 生上臺嘗試。得出角2大。

2）引入第二種方法：小角拼湊法（能夠較為精確的比較出大小，大多少）

師：恩，有了活動角的幫助，我們很容易就判斷出了角2大，老師這兒還有一些工具，是一些小角，有沒有哪個孩子想到辦法用這些小角來量出這兩個角哪個大呢？我請三個孩子共同上來完成這個過程。

生上臺演示。

師：同學(xué)們，你們同意他們的擺法嗎？

生：同意。

師：那么，同學(xué)們在擺的過程中有沒有要注意的地方啊？

生：小角的頂點要對其大角的頂點。最下面的小角的邊要對其大角的邊。

師：恩，很好，通過這個方式我們也得出了哪個角大？

生：角2大。

師：你是怎么看出來的？

生：角1用了三個小角，角2用了四個小角。

師：角2比角1？

生：多了一個角。

師：通過用小角我們不僅比出了大小，而且我們比的更精確了，知道了大多少。 生：對。

師：哦，這真是一個不錯的方法。那么我們再用這些小角來試一試好不好，謝老師隨便畫一個角。

3）給出任意角，發(fā)現(xiàn)小角的方式的'局限，引入量角器

師在黑板上作圖，隨意畫一個角。

請三個同學(xué)上臺演示一下。

師：好，結(jié)果出來了嗎？

生：出來了。

師：哪個大啊？

生：角3

師：那么謝老師要問了，大多少呢？

生：大一點點。

師：大一個小角？

生：不是。

師：那怎么辦啊？好像我們的小角太大了。怎么辦呢？怎樣我們才能精確的量出大多少呢？ 生：那我們就把角做得再小一點。

4）介紹量角器（中心點，外圈刻度，外圈零刻度線，內(nèi)圈刻度，內(nèi)圈零刻度線）以及角的計量單位，角度的讀法及寫法。

生：半圓形的。

生：10度。10度應(yīng)該怎么寫呢？先寫一個？

生：十。再在右上角上畫一個小圈。

生：60度。

師：在作業(yè)本上寫一寫。90個一度的小角組成的就是？

生：90度。

生：數(shù)字。

師：是兩圈刻度。這兩圈刻度有什么特點呢？

生：外圈刻度是從左往右按順時針方向從0~180°內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。

師：外圈的零度在哪兒？

生：這兒。

生：內(nèi)圈零刻度線。

師：內(nèi)圈零刻度線在哪兒呢？你能在你的量角器上找到嗎？

生：能。

生與同桌交流。

4）引導(dǎo)學(xué)生看書并勾出重點。

5）量角器的使用

生：0度。

師：好，這里的零度在外圈上還是在內(nèi)圈上？

生：內(nèi)圈上。

生：60度。

師：所以這個角的度數(shù)就是？

生：60度。

生：中心點對頂點。一條邊要對齊零刻度線。看準(zhǔn)0度在哪兒。

師：很好，那么孩子們想不想自己試試呢？

生：想。

師：好，就請同學(xué)們同桌一起嘗試一下角2的度量，開始。

生同桌嘗試。

師：好，量出來了嗎？

生：量出來了。

師：同意他們的做法嗎？

生：同意。

師：還有沒有想上來嘗試一下的呢？

生同桌2上臺嘗試。

生：我們是這樣量的~~~~~~~~~~~~~~~~~

師：他們量的好不好啊。

生：好。

師：你們是這樣量的嗎？

生：是的。

師：很好。謝老師總結(jié)了一下這個步驟，其實呀，就六個字：兩重合，一看準(zhǔn)。什么兩重合呢，就是量角器中心和角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合。一看準(zhǔn)就是看角的另一條邊對的刻度數(shù)。請同學(xué)們一起讀一讀這六個字。

生們：兩重合，一看準(zhǔn)。

師：請你告訴你的同桌，這兩重合，一看準(zhǔn)是什么意思。

生同桌互相解釋。

4.生實踐應(yīng)用量角器

生嘗試。

板書設(shè)計：

（略）

教學(xué)反思：

如何使用量角器量角的大小，以及測量的步驟是這節(jié)課的重點。在學(xué)習(xí)過程中，教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握測量角的步驟和方法，通過對角的測量，同時總結(jié)出角的大小的規(guī)律，角的大小要看兩條邊岔開的大小，岔開的越大，角就越大，角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。

四年級角的度量教案篇七

●使學(xué)生認(rèn)識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認(rèn)識的角的大小。

●使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

教學(xué)重難點

重難點：

1. 認(rèn)識量角器，學(xué)會使用量角器量角。

教師：投影儀，教學(xué)量角器，三角板，大小相等小角若干。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)引入。（角的組成）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了角，那么你知道角是由什么組成的嗎？

生：是由一個頂點，兩條邊組成的。

師：嗯，說的真好，那么你會判斷下面這些圖形中哪些是角，哪些不是角嗎？ 生：能。

師：那么這些圖形中哪些是角啊？

生：第二個，第四個和第六個是角。

師：同意嗎？

生們：同意。

師：那么哪些不是角呢？

生：第一個，第三個和第五個。

師：哦，這些都不是角。所以我們在判斷圖形是不是角的時候，我們一定要看清楚它有沒有頂點，有沒有兩條直直的邊。好，那么，請同學(xué)們繼續(xù)看，這也是一個？ 生：角。

師：好，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。這個角發(fā)生了什么變化？

生：變小了。

師：那么這時候呢？

生：變大了。

師：那么，同學(xué)們，這角的大小跟什么有關(guān)系啊？

師：對，一個角的大小跟這個角兩條邊岔開的角度有關(guān)系。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了一些角的知識，今天這節(jié)課呢，我們一起來繼續(xù)研究角的知識好不好？ 生：好。（板書課題）

二．新課講授。

1.提出問題，引發(fā)思考。（如何能夠精確的比較兩個角的大小）

生：重合。（用量角器，師：哦，你知道用量角器來量，很好，還有沒有其他方法呢？）

1） 引入第一種方法：活動角（能夠比較出大小，但不精確）

師：老師這兒呢，有一些材料可以幫助我們一下，請同學(xué)們看一看。這是一個活動角。這個活動角可以幫助我們找出那個比較大的角，怎么找呢？請一位同學(xué)上來嘗試一下。 生上臺嘗試。得出角2大。

2）引入第二種方法：小角拼湊法（能夠較為精確的比較出大小，大多少）

師：恩，有了活動角的幫助，我們很容易就判斷出了角2大，老師這兒還有一些工具，是一些小角，有沒有哪個孩子想到辦法用這些小角來量出這兩個角哪個大呢？我請三個孩子共同上來完成這個過程。

生上臺演示。

師：同學(xué)們，你們同意他們的擺法嗎？

生：同意。

師：那么，同學(xué)們在擺的過程中有沒有要注意的地方啊？

生：小角的頂點要對其大角的頂點。最下面的小角的邊要對其大角的邊。

師：恩，很好，通過這個方式我們也得出了哪個角大？

生：角2大。

師：你是怎么看出來的？

生：角1用了三個小角，角2用了四個小角。

師：角2比角1？

生：多了一個角。

師：通過用小角我們不僅比出了大小，而且我們比的更精確了，知道了大多少。 生：對。

師：哦，這真是一個不錯的方法。那么我們再用這些小角來試一試好不好，謝老師隨便畫一個角。

3）給出任意角，發(fā)現(xiàn)小角的方式的局限，引入量角器

師在黑板上作圖，隨意畫一個角。

請三個同學(xué)上臺演示一下。

師：好，結(jié)果出來了嗎？

生：出來了。

師：哪個大啊？

生：角3

師：那么謝老師要問了，大多少呢？

生：大一點點。

師：大一個小角？

生：不是。

師：那怎么辦啊？好像我們的小角太大了。怎么辦呢？怎樣我們才能精確的量出大多少呢？ 生：那我們就把角做得再小一點。

4）介紹量角器（中心點，外圈刻度，外圈零刻度線，內(nèi)圈刻度，內(nèi)圈零刻度線）以及角的計量單位，角度的讀法及寫法。

生：半圓形的。

生：10度。10度應(yīng)該怎么寫呢？先寫一個？

生：十。再在右上角上畫一個小圈。

生：60度。

師：在作業(yè)本上寫一寫。90個一度的小角組成的就是？

生：90度。

生：數(shù)字。

師：是兩圈刻度。這兩圈刻度有什么特點呢？

生：外圈刻度是從左往右按順時針方向從0~180°內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。

師：外圈的零度在哪兒？

生：這兒。

生：內(nèi)圈零刻度線。

師：內(nèi)圈零刻度線在哪兒呢？你能在你的量角器上找到嗎？

生：能。

生與同桌交流。

4）引導(dǎo)學(xué)生看書并勾出重點。

5）量角器的使用

生：0度。

師：好，這里的零度在外圈上還是在內(nèi)圈上？

生：內(nèi)圈上。

生：60度。

師：所以這個角的度數(shù)就是？

生：60度。

生：中心點對頂點。一條邊要對齊零刻度線。看準(zhǔn)0度在哪兒。

師：很好，那么孩子們想不想自己試試呢？

生：想。

師：好，就請同學(xué)們同桌一起嘗試一下角2的'度量，開始。

生同桌嘗試。

師：好，量出來了嗎？

生：量出來了。

師：同意他們的做法嗎？

生：同意。

師：還有沒有想上來嘗試一下的呢？

生同桌2上臺嘗試。

生：我們是這樣量的~~~~~~~~~~~~~~~~~

師：他們量的好不好啊。

生：好。

師：你們是這樣量的嗎？

生：是的。

師：很好。謝老師總結(jié)了一下這個步驟，其實呀，就六個字：兩重合，一看準(zhǔn)。什么兩重合呢，就是量角器中心和角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合。一看準(zhǔn)就是看角的另一條邊對的刻度數(shù)。請同學(xué)們一起讀一讀這六個字。

生們：兩重合，一看準(zhǔn)。

師：請你告訴你的同桌，這兩重合，一看準(zhǔn)是什么意思。

生同桌互相解釋。

4.生實踐應(yīng)用量角器

生嘗試。

板書設(shè)計：

（略）

教學(xué)反思：

如何使用量角器量角的大小，以及測量的步驟是這節(jié)課的重點。在學(xué)習(xí)過程中，教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握測量角的步驟和方法，通過對角的測量，同時總結(jié)出角的大小的規(guī)律，角的大小要看兩條邊岔開的大小，岔開的越大，角就越大，角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。

四年級角的度量教案篇八

1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。

2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題;能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)估算意識。

3、在通過分類活動程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動手操作的能力。

1、探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。

2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。

探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。

小組合作交流法 講練結(jié)合法。主動探究法

小黑板

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)歌手大獎賽的情境，提出了“誰表現(xiàn)比較好”的問題。教學(xué)時首先幫助學(xué)生了解“專業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思，怎樣判斷誰的表現(xiàn)好呢?學(xué)生可能有不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人們一般是將專業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來進行判斷的。

二、探索計算方法

1、根據(jù)題目列式，估算結(jié)果。

學(xué)生列出加法算式后，先估算結(jié)果。

2、探索計算方法

可以用不同的方法，鼓勵學(xué)生用豎式計算，并討論“為什么小數(shù)點要對齊”，通過討論使學(xué)生體會到只要小數(shù)點對齊，相同數(shù)位上的數(shù)就能對齊，然后就和整數(shù)加減法的道理一樣了。

3、研究問題2，探索減法的計算方法。讓學(xué)生獨立解決，可以有多種解決方法。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

(一)火眼金睛辨對錯。(10分)

1、0.3與0.300大小相同，計數(shù)單位也相同。 ( )

2、小數(shù)點的后邊添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。 ( )

3、4.4時=4時40分。 ( )

4、整數(shù)加法的運算定律同樣適用于小數(shù)加法。 ( )

5、2.7和2.9之間只有一個小數(shù)。 ( )

(二)獨立完成練一練1、2題。教師集體訂正答案。

四、學(xué)習(xí)體會。

寫出本節(jié)課你的感想吧。

五、作業(yè)布置

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算

2計算

二、目標(biāo)實施

出示掛圖

2、 估計誰的總分會比較高呢?

小組交流。

3、高多少分呢?我們還需要來算一算。能用算式說明你的想法嗎?

4、怎樣列式?

(3)9.43-8.65-0.40

這樣的小數(shù)加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎?請你選擇一種方法試算一下。

組內(nèi)交流

剛才在與同學(xué)們交流的過程中，你覺得誰做得比較好，請你向大家介紹一下。或者，在計算的過程中，需要注意什么，也可以給大家提個醒。

5、練習(xí)

試一試1

6、小結(jié) ：小數(shù)加減混合運算順序與整數(shù)的加減混合運算有什么異同嗎?

三、重點探究小數(shù)混合運算中的簡算問題

整數(shù)的運算定律一樣適用于小數(shù)的加減法，在進行小數(shù)加減混合運算的時候，我們應(yīng)該盡量選擇比較簡便的方法運算。

完成19頁2

四、運用小數(shù)加減混合運算解決生活中的實際問題

1) 出示購物清單----從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

西部超市購物清單

20xx.10.14 15：41

商品名稱 數(shù)量 單價 小計

面包 1(個) 5.40元 5.40元

醬油 1 (瓶) 4.5元 4.5元

醋 1 (代) 1.5元 1.5元

應(yīng)收：11.4元

客付額：20元

找零：8.6元

請你任意提三個問題和同學(xué)一起解決一下。

2、完成18頁2，19頁134

計算小數(shù)加減法混合計算時，我們要注意些什么呢?

四年級角的度量教案篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材37―38頁內(nèi)容

1、使學(xué)生在自己觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過自己的探索、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認(rèn)識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

3、使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗。

教師用的活動角和量角器各1個，為學(xué)生每人印制120°和50°的兩個角，學(xué)生每人準(zhǔn)備量角器1個，電腦課件。

一、感受角的大小

出示活動角，提問：要把這個角變大一些，可以怎樣做？變小呢？

學(xué)生討論，明確：

角是有大有小的，角的兩條邊xx開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

我們以前學(xué)習(xí)量線段，是用厘米、分米、米來度量表示，那么，角的大小怎樣度量呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、認(rèn)識量角器：走迷宮，找城堡

1、請同學(xué)們觀察自己的量角器，你看到了些什么？

2、組織學(xué)生交流，說說看到些什么。結(jié)合學(xué)生的交流，指出量角器像個大迷宮不容易看明白，在這個迷宮里有4座大城堡：中心點、0°刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。

3、出示教師用的量角器，請同學(xué)們一起走走迷宮，把你找到的4大城堡指給同學(xué)看。并指出內(nèi)刻度線的0°刻度線、外刻度線的'0°刻度線，結(jié)合學(xué)生的交流，指出角的計量單位“度”，并觀察1°角的大小。

三、學(xué)習(xí)量角、編兒歌

1、我們認(rèn)識了量角器，了解了4大城堡，你們會量角了嗎？請同學(xué)們打開書第19頁，照書上的樣子試著量角。

提問：有沒有興趣把量角的過程編成兒歌呢？

3、用量角器量印在練習(xí)紙上的角（50°的），把量角的步驟和方法編成兒歌，發(fā)揮集體智慧。

提問：拿著量角器量角，第一步干什么？

學(xué)生議：（點對點）板書。

第二步干什么？怎么編兒歌？

再用量角器的一條0°刻度線與角的一條邊重合，學(xué)生初議（線對線或線對邊）

師生依次分步操作，找關(guān)鍵字編兒歌：

“點對點，線對邊，再看另一邊”

追問：這另一邊的度線上有兩個刻度，應(yīng)該讀哪一個度數(shù)？為什么？

兒歌怎么補充？全班討論，把兒歌板書完整。

“點對點，線對邊，再看另一邊，0在外數(shù)外，0在內(nèi)數(shù)內(nèi)”

四、運用新知，解決問題

1．學(xué)生試著量出練習(xí)紙上的另一個角（120°的），先估計，再邊讀兒歌邊度量。讓學(xué)生說說怎樣量角，怎樣讀出度數(shù)的。

2、游戲：猜一猜，課件出示。

①將角的一邊和零度刻度線覆蓋住，只露出另一邊所對的刻度，內(nèi)圈70°，外圈110°，學(xué)生猜多少度（可能以右邊的零刻度為始邊，讀內(nèi)圈刻度，也可能以左邊的零刻度線為始邊，讀外圈刻度），再全部呈現(xiàn)，這個角是70°。

②繼續(xù)猜，方法同上，內(nèi)圈130°，外圈50°，角的一邊落在左邊的零刻度線上。這個角應(yīng)該讀外圈刻度50°。

③繼續(xù)猜，方法同上，內(nèi)圈120°，外圈60°，有的讀內(nèi)圈刻度，有的讀外圈刻度，結(jié)果都錯了。原來，角的一邊已不在零刻度線上。

3、完成“想想做做”第7題，再在小組內(nèi)交流。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)，獲得了哪些認(rèn)識？

四年級角的度量教案篇十

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：今天我們一起學(xué)習(xí)角的度量。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生量角的需要。

二、認(rèn)識量角器、角的度量單位并能在量角器上找到大小不同的角

1.角的度量單位

師：你們以前測量過什么?

師：同樣的，測量角的大小也有統(tǒng)一的單位――“度”，度還有另一種寫法等會我們來學(xué)。

師：剛才你們說測量角的工具是量角器，觀察量角器上有什么?

生：線(這些線在數(shù)學(xué)里有個專門的名字叫刻度線)、數(shù)、角

師：認(rèn)真觀察量角器上的刻度線和數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?先獨立觀察再小組討論。

師引導(dǎo)孩子知道內(nèi)圈刻度、外圈刻度、0度刻度

3.在量角器上找角

師：我們能在這個量角器上找到角嗎?誰來指一指?這個角的'頂點在哪?孩子們角的頂點所在的位置也是量角器的中心點。

師：這個角有多大?為什么?

①認(rèn)識1°角

師：費老師也找到了一個角，這是多少度呢?

師：1°我們也可以這樣寫。

師：在量角器上還能找到其他的1°角嗎?

師：想想在這個量角器里有多少個這樣的1°的角?

師：跟著課件我們一起數(shù)數(shù)。

師：原來并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因為它里邊包含了90個1°，它才是90°的。

②找角

師：你們能畫畫90°的角嗎?

師：在量角器圖片上畫出50°角。

師：這個角的度數(shù)要從哪邊數(shù)起?

師：0度刻度線是表示起點的，我們一起讀讀。

預(yù)設(shè)130°、50°

(180°-130°=50°，有50個1°，這個角比直角小，所以它一定小于90°)

師：現(xiàn)在角的一條邊是與外圈零度刻度線重合的，從這邊開始數(shù)，0度，10度……到這是50度。

師：所以讀刻度時要注意些什么呢?

師：看看這幾個量角器上的角有什么相同的地方?

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在量角器上畫角，這樣順勢就可以引出了“中心點”、“0度刻度線”、“內(nèi)外圈刻度”。通過讓學(xué)生先在量角器上畫角再量角的策略引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量角的本質(zhì)--重合。從找到量角器上的角到畫出量角器上的角，為學(xué)生正確使用量角器量角做了充分的準(zhǔn)備。

三、嘗試量角，探求量角方法

師：你能嘗試著用量角器量一量∠1?

師：也就是說不僅一條邊和零度刻度線重合，頂點還必須和中心點重合。(板書)

師：請你們用量角器量一量∠2?

師：現(xiàn)在我們知道了∠1比∠2究竟小多少度?

師：你覺得在量角時要注意些什么?

師：這是一把殘缺的量角器，你們還能在這個量角器上量出角的度數(shù)嗎?

設(shè)計意圖：學(xué)生動手操作與小組合作的學(xué)習(xí)方式，探究量角器的測量方法，突出教學(xué)的重點。

四、總結(jié)全課

師：你們想知道量角器是怎么來的嗎?

布置作業(yè)：

請為你的量角器寫一份使用說明書。板書設(shè)計：角的度量

量角器―――→角

中心點――――頂點

0度刻度線――――一條邊

多少度←―――另一條邊