優秀作文是文學藝術創作的一種形式，它通過文字表達思想感情，給人以心靈的觸動。閱讀一些優秀作文的范本，有助于提高自己的寫作水平和思辨能力。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇一

是和花兒道別的話音。

鳥兒震動的翅膀。

”撲棱，撲棱”，

是和小松鼠告別的話音。

掃過每一片葉子，

掃過每一棵果樹，

掃過每一朵花，

掃過每一棵小草。

它是一把鑰匙，

”咔嚓”，

銀杏葉扇著扇子，

在每一片樹葉里，

在每片草地上，

在每片花海里，

在每一個人的周圍。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇二

是和泥土道別的話音。

牽牛花吹起紫色的小喇叭，

“啦啦”，

是和冬天告別的歌韻。

一只只黃鸝站在樹上，

送來一首動聽的歌，

一陣陣春風掠過田野，

送來一片播種的歌吟。

走進春，

走進這熱鬧的音樂廳，

在每一株翠綠的小草里，

在每一朵艷麗的小花里，

在每一顆種子里，

在每一只動物里。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去。

三年級:喻迪。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇三

《聽聽聲音》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發出的聲音” 兩個活動。（由于實驗器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個啤酒瓶。）教科書設計這兩個活動的目的是要引領學生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發出的聲音的不同。從而思考更多關于聲音的問題，為本單元后續的探究活動做準備。

1、我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學習奠定了良好的生活基礎。

2、學生沒有真正思考過關于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發出來的等等問題。這是本課學習的一個障礙。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來制造出不同的聲音。

1、學生通過對聲音的傾聽，體驗聲音的多樣性。

2、會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。

1、進一步對科學探究產生興趣。

2、逐步養成細致觀察的習慣和態度，并樂于與同伴交流。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會運用語言描述和記錄聽到的聲音

會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。

1、學生準備：裝水和不裝水的兩個啤酒瓶、小錘、實驗記錄單。

2、教師準備：多媒體課件。

感受游戲的快樂，思考：我們憑什么猜出了說話的同學？

調動學生學習的積極性，與學習目標“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應。初步感受不同物體發出的聲音的不同。

引出課題。

傾聽周圍的聲音

1、引導學生全神貫注地傾聽教室內和教室外的聲音。

2、老師通過課件播放一些聲音，引導學生說出是什么物體發出來的聲音？有什么不同？引導學生用語言描述聽到的聲音。

1、全神貫注地傾聽教室內和教室外的聲音。

2、傾聽錄音里的聲音。

3、交流：聽到了哪幾種物體發出來的聲音？用語言描述聽到的聲音。

引導學生感受聲音的多樣性。知道不同物體發出不同的聲音，會運用語言描述聽到的聲音。

聽聽啤酒瓶發 出的聲音

1、介紹音叉。

2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導學生感受聲音的高低。

3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，提問：兩個聲音有什么不同？感受聲音的強弱。

5、引導學生實驗，填寫實驗記錄單。

教師巡視指導。

1、認識音叉。

2、觀察老師的演示實驗，感受音叉發出的聲音的高低、強弱。

3、小組實驗敲擊兩個啤酒瓶。對聽到的聲音進行描述和記錄。

我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。通過敲擊啤酒瓶，

感受聲音的高、低、強、弱，會運用語言描述和記錄聽到的聲音。逐步養成細致觀察的習慣和態度，并樂于與同伴交流。

拓展

延伸

2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。

1、思考問題。欣賞音樂。

2、有興趣的同學回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚琴”。

激發學生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學習奠定基礎。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇四

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養學生細致地觀察的習慣、態度以及探索聲音的興趣，培養學生熱愛生活和大自然的情感。

1、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區分和鑒別。

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

（一）游戲引入：“猜猜我是誰”。

1、師生互動：

2、你沒有看見他說話，而你又是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。（聽聽聲音）（設計意圖：從學生身邊的事入手導入新課，可以放松學生的情緒以及讓學生感受生活中處處有科學，激發學生探究知識的欲望。）。

（二）探究活動。

（1）請同學們全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音。

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過錄音機播放一些聲音，讓學生說說是什么聲音。

（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。

（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機讓學生更直接地接觸聲音，感受聲音。）。

（三）聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

（1）引導學生用各種方法使物體發聲。

（a）聽聽老師發出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）。

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發出不同的聲音）。

（2）你能用桌子上的不同物體發出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果。（邊做邊說）。

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）。

5、匯報，小結：對呀，我們可以根據發聲物體的不同，把聲音分類成由固體發出的，由液體發出的，由氣體發出的。也可以分成自然界發出、人類活動發出。

6、除了我們剛才動手產生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發出的聲音，人類活動發出的聲音。（學生舉例）。

（設計意圖：經歷使固體發出聲音的設計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察，在活動過程中培養學生的合作與交流的能力，培養他們細致地觀察的習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化。

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）。

2、分辨聲音的遠近變化。

3、分辨聲音的大小。

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同。

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個燒杯發出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）。

（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。

（3）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發現了什么？（三個燒杯發出一樣的聲音）。

（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？（同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

5、小結：通過剛才的游戲，你們發現了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）。

（設計意圖：引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）。

（五）小結、延伸。

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發現聲音有什么作用？（設計意圖：讓學生自談收獲和發現，培養學生的口頭歸納能力。）。

（設計意圖：在此對學生進行德育教育，通過提問的方式使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現在的幸福生活、好好地學習。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。）。

3、教師小結：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學習，健康地成長。

六、設計理念：

（一）以人為本，突出學生是科學學習的主體。

本節課的設計主題貼近學生生活，活動材料也來源于生活。在上這節課之前我讓孩子們預先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關注學生，注重突出學生是科學學習的主體。特別是學生在研究固體、液體、氣體會不會發出聲音這個環節，通過實驗，使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發出聲音的。也讓學生掌握了通過實驗去發現自然界奧秘的本領。

（二）教學中，注重對學生德育教育的培養。

無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學中，我設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應該怎么做？通過學生的回答，使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現在的幸福生活、好好地學習。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。

（三）教學中，注重對學生科學素養的培養。

科學課，大多以探究活動為主，學生只有親歷了探究的過程，才能真正領悟、感受到所學的科學知識。基于這一點，在分辨聲音的變化這一環節，我設計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，讓學生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。

（四）教學中，注重對知識的拓展遷移。

新課程理念指出：科學是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。在這一理念的指導下，我設計了拓展遷移的情境：讓學生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養了學生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇五

【教學目標】：

引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

【科學概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學重點】。

【情感態度與價值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度。

【教學過程】：

游戲引入。

游戲“猜猜我是誰？”

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發學生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”探究內容：

從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。）。

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

1.介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

5.分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音。

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業設計】：

填空。

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來調試樂器和測試（）。

4、音叉上有字母和數字,字母代表的是（）,數字代表的是音叉（）。

選擇題。

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

a水面沒有任何變化b水面產生水波c無法判斷。

答案。

b

【課外補充】：

音叉。

音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質或鋁合金發聲器，各種音叉可因其質量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標準音”是鋼琴調律過程中十分重要的環節之一。它的重要性在于關系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學中，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發現：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂器調音，雖然電子調音器現已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當音叉需要調音時，可以在兩端分叉的部分做調整：磨短尖端的部分以頻率調高或者修整兩叉中間接合處以頻率調低；或者調整兩尖叉的重量。即便經過調音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數改變而受影響，為了使音叉發出準確的音高，仍應將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。

音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經系統對振動的感應測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計，即控制物位的開關，工作時，音叉是不斷振動的，當有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇六

是秋雨玩游戲的聲音。

風吹過樹葉，

“唦唦”，

是稻谷微笑的話語。

一棵棵大樹追上白云，

落下一陣清涼的叮嚀，

一陣陣秋風飛過田野，

送來一片豐收的歌吟。

走進秋，

走進這明亮美麗的音樂廳，

你仔細地去聽，

在每一個柿子里，

在每一朵菊花上，

在每一串葡萄里。

在每一顆飽滿的青棗里。

聽聽。

從遠方著急地來，

從遠方著急地去。

聽聽。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇七

是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。

觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是小學科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結果，但往往會忽視對描述內容的準確性指導。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創設環境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。教學目標：科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。教學重點：

學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。教學難點：

對聲音的高、低、強、弱加以區分和鑒別。教學準備：

包含各種聲音的課件，實驗用的各種發聲的物體等。教學過程：

一、游戲導入。

師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學們都是根據聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音。

評析：能以游戲做為導入，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為后面學習的內容打下了良好的基礎。

師：現在我們傾聽周圍的聲音。

讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學校操場上同學們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。

師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發出的？生：我們人類發出的。生：大自然發出的。

評析：本環節讓學生傾聽周圍的聲音，學生在認真聽的過程中感受，并能說出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發出的，人類活動發出的，還有各種固體、液體、氣體發出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發出的聲音。生：汽車發出的聲音。生：工地施工發出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發出的聲音。

評析：能結合實際生活來發現不同的聲音，讓學生能進一步的了解各種聲音的來師：這些聲音聽起來有什么不同？小組討論、思考問題。

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

師：現在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體、氣體發出聲音。學生分小組實驗。教師巡視。

小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發出聲音。

生：我們這組使固體發出的聲音是用小棒敲杯子發出的聲音，使液體發出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發出的聲音，使氣體發出的聲音是吹口哨發出的聲音。

生：聲音都是由物體發出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。

評析：通過實驗能讓學生感受三種不同狀態時發出的聲音，同時也能通過實驗來分析聲音的產生是離不開物體的本身，學生能小結出重點，實驗效果非常不錯。

四、分辨聲音的變化。

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同方向發出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同距離發出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發出聲音，然后全班一起拍手發出聲音。

評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。

師：現在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發出聲音，聽聽聲音的不同高低。學生小組實驗。

請小組匯報、演示實驗。

評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。

五、拓展延伸。

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發出聲音的物體的名稱。評析：本環節滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學反思：

從教學過程、組織教學、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態，師生共同經歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現象。這是本節課最大的亮點。我對本節課進行反思如下：本節課的可取之處：

1．本節課的設計思路尊重了教材的指導思想，實現了以學生為中心，以教材為藍本，體現了創為主標、疑為主軸、動為主線的教學原則。

2．本課的教學目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結論都很明顯，充分的調動了學生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學實踐之中，經過本學期的教學實踐，發現通過培養學生對觀察實驗現象的描述，學生的觀察實驗能力得到了有效提高，已經基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學生的語言表達能力也得到了發展。值得進一步思考的問題：

1．教學設計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排，創新性設計相對較弱，要培養孩子創新精神，教師在課堂中就要滲透創新思想。真正優秀的教師敢于突破教材；敢于創新設計；善于從教材中挖掘編者的創設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創造力的教師是我探究、發展的目標。

2．教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學是嚴謹的，在語言組織上這一點應表現的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學生描述能力的提高不是一兩節課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學生需要我們給予更多的機會，創造寬松的語言表達環境，讓他們先在小組交流，經過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。學生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應該時刻注意完善自己的知識結構。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇八

生：朋友。

4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節？

生：秋高氣爽的季節。

生：秋天的景色很美。

師：那美麗的色彩吸引了他。

生：秋天是一個豐收的季節？

生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。

師：什么吸引了你？

（蘋果、榴蓮）。

師：還有什么讓你喜歡秋天？

生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。

師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。

一、導入：

師范讀，學生跟讀。

2、師：課題前面這朵小花表示什么？

生：這是選讀課文，略讀。

師：略讀課文是怎樣的？

生：每個單元的最后一課是略讀課文。

課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。

學生找一找、劃一劃，自由學習閱讀提示。

學生交流：

生：閱讀課文應該一邊讀一邊想象，體會與同學交流，有興趣再寫幾句。

師：閱讀課文我們應該完成哪幾件事？

生：第一件事：有感情地朗讀。

生：一邊讀一邊想象。

生：體會與同學交流。

生：有興趣的寫幾句。

二、初讀課文。

1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。

學生鼓掌。

師：說說為什么鼓掌？生：有感情。

生：讀出了秋天的美妙。

生：讀得讓我仿佛走入了畫面。

生：讀出了句號、逗號。

生：讀得深入。

師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？

生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美。

師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。

學生自由朗讀。

師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節讀讀。

師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。

生：一排排大雁……。

師：真了不起。

師：學軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。

師：急了一點，再讀一遍。

生再讀。

師：為他鼓掌。

師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？

生：和陽臺告別的歌韻。

師：是的，還有誰？

生：大雁追著白云，大雁要過冬了。

師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。

生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。

師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風吹過什么田野的聲音。

師：剛才同學們說了那么多聲音，哪幾個詩節在寫？

生：1、2、3三個小節。

師：請你好好讀讀這三節，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。

生交流：

生：學生讀第三節，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。

師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。

生：再讀第三小節。

師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？

生：叮嚀就是囑咐。

師：你們得到誰反復的囑咐。

生：爸爸反復的囑咐。囑咐我路上要小心。

師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現在覺得呢？

生：關心。生：媽媽反復叮嚀我，衣服要及時脫掉。

師：怕你著涼。

生：外婆反復的囑咐。出去玩，不要走丟。

師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。

生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。

師：這些叮嚀讓你感受到了什么？

生：對我們的關心。

生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。

生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。

生：大雁關心農民，趕緊收莊稼。

生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟。

師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。

生：讀。

師：誰在唱歌？唱什么歌？

生：秋風。

生：農民。

欣賞圖片，

師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？

生：果園豐收了。

看圖片，師：什么豐收了？

生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。

師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農民伯伯怎么不高興呢？

我們一起讀一讀，我發現學生會背了，一起背背，不會看看書。

生：讀或背。

師：過渡：還聽到什么聲音。

生讀第一節，我仿佛看見大樹在搖手臂。

師：聽著他的朗讀，你感受到什么？

生：大樹和黃葉好像在道別。

師：是好像嗎？

生：真的。

生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。

生齊讀。

師：還有什么感受？

生：黃葉滿地都是，很美。

生：好像給大地鋪上了地毯。

師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽。

學生同桌互讀。

師：剛才有學生迫不及待地想讀這一節了（課件出示）。

指名讀，

師：說說你的體會。

生：舍不得與陽臺分開。

師：是的，感受到了很舍不得的聲音。

指名讀。

師：你還體會到了什么？

生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光。

師：我們一起來讀好不好？

生：齊讀。

三、想象寫話。

生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。

生：采果子時候的歡聲笑語。

生：動物過冬時挖土的聲音。

生：農民收稻谷時的笑聲。

師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音。

出示詩節，學生試寫。

聽聽，

秋的聲音，?????????????，

“???????????????.”

啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。

……。

交流：

生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。

……。

師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？

生：秋天很豐富。

生：秋天的美麗。

生：秋天物種的傷心。

生：聲音是很急的，很傷感，

師：其實也不必要傷感，明年還會再來。

5、讓我們珍惜這秋天。

師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇九

你也可以投稿哦^_^

滿樹的果實你擠我碰，

“呯呯”，

是與大樹媽媽告別的話語。

谷粒展開她們美麗的身軀，

“沙沙”，

是與田野道別的話音。

一群群小鳥飛向南方，

留下一陣陣優美的歌聲。

在每一陣秋風里，

在每一片落葉里，

在每一滴雨露里，

在每一個人的心里。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去。

作于：二〇〇七年下學期指導老師：張良。

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聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇十

是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）。

是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）。

是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）。

那是落葉的琴聲。（劉詩韻）???????????????是和睡夢告別的話音。（李想）。

那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹葉道別的話音。（湯雯婷）。

是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。（劉學成）。

是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）。

是和果樹道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。（姚徐婧）。

是對小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）。

是稻子成熟的信號。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）。

是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點吹響的喇叭。（胡詩洋）。

還有的孩子比較細膩，寫的詩也就更完整了——。

是恭喜農民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。

是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。

送來一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。

（徐芷心）??????????????????????????????（蔣奔陽）。

是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。

橘樹掛起一盞盞黃燈籠，????????????????楓葉搖搖身子，

是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。

撒下一陣淡淡的清香；?????????????????????秋的聲音，

（沈奕舟）????????????????????????????是送給大地的美好時光。

（沈義豪）。

是樹葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。

青蛙值完最后一班崗，???????????????????農民收割稻子，

是和田野告別的歌韻。??????????????????是農民豐收的歌聲。

在我們每個人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。

清晨，讓我們在睡夢中蘇醒；??????????????“嘰嘰嘰”，

夜晚，將我們送入甜蜜的夢鄉。??????????“啦啦啦”，

我們聽到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。

（顧越）????????????????????????????????????????????（劉星雨）。

是和大樹告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。

那是快樂的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。

送來一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫出一條條藍色的水線。

你好好地去聽秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽秋的聲音。

在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個辛勤勞動的人身上。

向遠方悄悄地去。???????????????????????????????向遠方匆匆地去。

我們聽到了秋的聲音。???????????????????????我們聽到了秋的聲音。

（王堯）???????????????????????????????????????????（姚徐馨）。

聽聽，

一陣陣秋風吹過樹林，

“沙沙”，

是樹葉交流的私語。

聽聽，

大雁飛向天空，

“嚓嚓”，

是和大樹告別的話音。

一片片黃葉飛離枝頭，

飛向泥土媽媽的懷抱；

一陣陣秋風掠過果園，

送來一片瓜果的清香。

（曹穎）。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇十一

《》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第12課課文，這是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。

在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發現并掌握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之后，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！

在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇十二

《》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優美的詩，語言精練優美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，為學生創設了一種如詩如畫的閱讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學生猜猜是什么聲音?腦海中出現了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。

最后，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。看，學生的佳作：

聽聽，

小雨跳到樹葉上，

“滴答”

聽聽，

雨娃娃落到地上，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音。

一棵棵大樹果實累累，

飄出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是個豐收的季節。

讓我們去感受秋天，

去聞秋天，去聽秋天……。

我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學中，如果能精心創設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文本產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇十三

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。

３、仿照課文，補寫幾句詩。

《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

這首詩的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再在學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。”

在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發學生的創造潛能。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇十四

一、設計意圖。

《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設計中，我以“美”為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

二、學習目標。

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（三）仿照詩歌的格式，續寫詩文。

三、課前準備。

（一）教師準備教學課件、板書詞卡，課前板畫相關景物。

（二）生課前閱讀有關秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預習《詞語手冊》。

四、教學流程。

（一）以詩導入，醞釀詩情。

1.師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節。

（本班學生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個色彩繽紛的季節。/）。

3.師導入：現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節里找一找，秋天都有哪些聲音。

（生讀讀、找找、畫畫。）。

2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。

（三）細聽秋聲，深感秋趣。

1.聽聲音，想象說話。

（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習對話。

（2）抽兩個學生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景，師隨機指導朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優美動人，指導學生美美地讀詩句。

2.看曲譜，角色扮演。

（課件出示曲譜。）。

誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?

3.選角色，創編歌詞。

（1）師導語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風了，起風了。快迎著風跳起來，唱起來吧！（課件播放音樂）。

（生角色扮演。師指名幾位學生唱歌。）。

（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

（四）仿說秋聲，編織秋韻。

（出示詩歌仿寫格式。）。

3.配樂朗讀全詩。

五、作業設計。

畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇十五

三年級語文上冊的一篇課文《》，學完后讓我覺得作者真的是太會寫了，讓我在上受益匪淺。

現在正是金秋時節，通過老師跟我們的和觀察，()我們已經看到了秋天繽紛的色彩。

累累的果實，享受了秋雨帶給我們的歡快，還聽到了秋天那美妙的聲音。今天，就讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。相信你們一定會進一步發現，秋天的美麗，感受秋天的美好。在課伊始，創設了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇十六

《》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學生的心中回響。

本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基于此，結合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：

1.創設情境，以想象為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的贊美、不舍之情。

2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。

其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。

本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。

主要分了三個教學板塊：

（一）創設情境，走進秋天。

1.游戲導入。

自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）。

2.展開想象。

同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

3.導入新課。

有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《》。

設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天。

1.老師配音示范朗讀，讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛煉了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。

2.品讀想象，體會交流。

要求學生先讀后寫，全班交流。

設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結。

在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。

聽聽春的聲音抒情（模板17篇）篇十七

蜜蜂扇動趐膀，“嗡…嗡…”是和花朵告別的話音。

青蛙鼓著腮幫，“呱…呱…”是和荷葉告別的歌韻。

一只只燕子追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；

一陣陣秋風掠過果園，送來一片豐收的歌呤。

聽聽，走進秋，走進這五彩繽紛的音樂廳，你好好去聽秋的聲音。

秋的聲音，在每一個蘋果里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

從遠方匆匆地過來，又向遠方匆匆地離去，

學校：南城區陽光中心小學。

班級：三（4）班。

姓名：張雨甜。