優秀作文能夠幫助我們更好地理解和掌握語文知識，提高寫作水平。優秀作文是字里行間流淌著思想火花，給人以啟示和思考。那么我們該如何寫一篇較為完美的優秀作文呢？以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些參考。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇一

課件出示：鳥兒的日記。

1、20xx年10月28日晴。

給好朋友大樹唱歌并告別。

2、20xx年2月28日陰。

給好朋友大樹唱歌并告別。

（二）、初讀課文，多元對話。

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得：

讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

(1)、讀懂估計：

*鳥兒和樹是好朋友。——讀段。

*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）。

*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最后一段。

*這一只候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）。

(2)、問題估計：

*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》。

對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）。

*為什么要看了兩次？

3、根據下面的提示說說課文的主要內容：（出示文稿）：

鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。

4、教師小結：

同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

（三）精讀課文。潛心對話。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？（課件出示）。

大樹。

樹根。

小鳥門先生。

小女孩。

1、（文稿出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——（示意學生讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說——（示意學生讀）“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

（1）、與同桌分角色練習讀一讀。

（2）、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？（舍不得、難過，難舍難分）。

（3）、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。

（4）、全班男女共讀。

2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話）。

（1）、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。

（3）、指名分角色朗讀三次對話。

3、（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。

（1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個“看”字。你能體會到什么？指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

（2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么？學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說-------------學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。（連讀兩個句子）。

（3）、有感情朗讀句子?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?/p>

（四）體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎？（友情、守信）。

課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？（文稿出示：）。

我想對小鳥說：“。”我想對大門說“?！?/p>

我想對火柴說：“?！蔽蚁雽Ψツ救苏f：“?！?/p>

1、選一個，寫下來。

2、幾分鐘后，全班交流。

（五）、回歸課題，升華理解。

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

（六）、余念。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇二

樹林里，有一棵樹和鳥兒是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開樹，到很遠很遠的地方去。“再見了，小鳥，明年春天請你回來，還唱歌給我聽!”樹說。鳥兒很感動，沒想到，自己只做了這么小的事，卻能打動樹。

鳥兒堅定的說：“好的，我明年春天一定回來，把歌唱給你聽!請等著我吧!”鳥兒說完，就依依不舍的飛走了，飛向了南方。

在冬天的日子里，鳥兒天天想著歌，練習去年的歌，準備給樹唱的歌。

春天終于來了，萬物復蘇，草翠花開，雪也融化了。鳥兒到了原來的樹林里尋找樹。可是，樹不見了，只剩下了樹根。

“立在這的這棵樹到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

“你走后，樹天天盼著你，前幾天，伐木工人把它砍倒，當時他發出不甘心的恕吼，失望地對我說：“請你告訴小鳥，我被砍倒了，希望她能找到我，把歌唱給我聽!”“那你知道他在哪嗎?“鳥兒問。“他被人們拉進山谷的木頭工廠去了!”鳥兒著急的飛去工廠，鋸木頭的聲音沙-沙-地響著。鳥兒問大門：“門先生，樹在哪兒您知道嗎?”大門說：“樹么，在廠子里切成了細條條兒，做成火柴，運到東邊的村子里賣掉了?！兵B兒又向村子飛去。在一戶家庭里有一盞油燈，照亮了整個屋子，有個小女孩坐在燈旁，鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，火柴在哪啊?”

女孩回答說：“火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

鳥兒想了想，又對燈火看了一會兒，就唱起了去年的那首歌。

唱完了歌，鳥兒想：“樹為人類做出貢獻，我也要去為人們做點什么!”過了一會兒，就飛走了。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇三

在花團錦蔟的花園中有一棵郁郁青青的大樹。大樹枝上有一只靈巧的小鳥。它們是一對相依為命的好朋友。

狂風呼號下小鳥躲進大樹那茂盛青翠的葉叢間，享受關心和呵護，小鳥就以歌聲回報這位仁慈的朋友。每天清晨伴隨著花香馥郁小鳥站在樹梢，晨曦的露珠閃爍著黎明的裊裊陽光。小鳥清了清嗓子唱起嗎優美的歌來。就好像一個個音符在七彩的云霄中跳躍。大樹則在一旁靜靜地聆聽著。日子就這樣一天天地過去，北國的寒冬來臨了。風，肆虐地咆哮著，小鳥還是依依不舍。最終小鳥離開了，它得飛到那沒有寒冷的國界去了。

離別時小鳥還眷戀地依偎在大樹旁說："明年，我一定回來給你唱歌，等著我，嗚。"小鳥噙著淚水去了南方，但很快春天又來了。小鳥興奮地加快了回家的翅膀，可是它的朋友——樹。沒有了。只剩下那孤苦伶仃的樹根。小鳥哭著問："我的好朋友樹去哪了？"。

樹根久久沒有回答，空靈的一片寂靜，小鳥知道樹一定是被砍伐到工廠去了。于是它撲撲翅膀飛向工廠去了。小鳥聽到"沙沙"的鋸子聲，它落在工廠的大門上問大門："門先生，我的好朋友去哪了？請告訴我！"大門沉重地說："大樹被機器切成了火柴，我見過有個小姑娘買了一包。"于是小鳥又執著地飛到了小姑娘家又熱切地問："小姑娘你能告訴我火柴去哪了嗎？"小鳥的眼睛水靈靈地眨巴，眨巴，小姑娘回答說："火柴已經用完了，只剩下這點燃的油燈，還有那個火在燒。"小鳥迷茫地望著油燈上的火光閃爍，默默的望著。

小鳥振了振翅膀唱起了去年唱過的歌，燈火聽著沒有一絲風動。待小鳥將歌唱完，又默默地沉望了許久，然后流下一滴眼淚，飛走了，就這樣飛走了。我知道它的心在哭泣，我想那心頭索繞的.必定是友誼。沒想到做朋友竟是送給它最好的禮物。可是那伐木工廠。唉！可悲，期望沒有下一次。至少我祝福它們。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇四

假如火柴還沒用，鳥會跟樹說。

我的好朋友，我終于見到你了。

樹說：你真的是我的好朋友小鳥嗎。

小鳥說：是的，伐木人什么時候，把你砍掉的。

樹說：就在去年的冬天，你走后，他們就拿著斧頭，把我砍下來。

小鳥說：這幾天我一直在想你，我終于找到你了，可是，你從一棵大樹變成了小火柴。我唱歌給你聽。

大樹說：你唱的歌真好聽。

小鳥笑了，開心的跳了一下。

小鳥說：這幾天，我很想你，我心里一直很著急，現在終于見到你了。小鳥哭了。

大樹說：你別哭了，你這不是找到了我。

小鳥說：“我帶你走吧，回到森林里吧。

大樹說：“我還是留在這里吧，我現在，變成了一盒火柴，留著，也已經沒用了，我們樹真的，就是為了幫助人類，我還是留下來等著生命燃盡吧。

小鳥說：“不行呀，我好不容易找到你的。

樹說：答應我吧。

鳥不忍心說可以，但還是說了。

鳥看著朋友樹燃盡，流著眼淚，飛走了。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇五

認知：在閱讀的過程中獨立認識本課生字6個；能正確填寫量詞。

操作：

1、默讀課文，體會關鍵語句的含義。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

情感：體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。

1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意破壞，懂得保護自然，愛護生存環境的重要性。

體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠信。

媒體激趣、導入新課

播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）

好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）

師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》

出示課題，齊讀

整體感知課文內容

要求：

1)讀準字音，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現 。于是鳥兒問了最后見到了 的大樹。

2、交流

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

4、交流、出示

三、研讀對話，讀中感悟

1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話

3、指名幾組讀對話，其余學生點評（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心）

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。

鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……

鳥兒________地問工廠的大門……

鳥兒________地問小女孩…

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節。

四、加深感悟、升華情感

1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節

2、讀到這里你有什么問題嗎？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說話訓練

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ ?！?/p>

回歸課題

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說——（讀題）

去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？（結合課后的語言直播廳）

去年的樹擴寫（實用15篇）篇六

鳥兒找到的樹變成了煙火，它常常以淚洗面，很痛恨伐木工人，鳥兒想讓伐木工人們不要再砍樹了，不然一大片森林就會變成一片裸露的土地了。

第二天，鳥兒的好朋友從山谷里飛回來了，鳥兒著急地問："伐木工人同意不砍樹了嗎？"好朋友上氣不接下氣地說："伐木工人，他們。他們同意了，還說。還說要幫你一起把砍掉的樹，再重新種起來！"鳥兒一聽，興高采烈，飛到那些只剩下樹跟的樹那，發現伐木工人們正在觀察樹根上還能否長出小嫩芽，鳥兒甜甜地笑了，它對伐木工人們說："謝謝你們！"伐木工人們個個都低下頭，說："應該是我們謝謝你才對呀！要不是你寫了那封信給我們，我們還不知道砍樹對我們人類有這么大的災害呀！"。

鳥兒和好朋友、伐木工人一起辛苦了一個春天，那幾個樹根上的嫩芽已經長成了一棵棵小樹。冬天快要來到了，鳥兒和它的好朋友要到南方過冬，所以不能照顧小樹苗了，它們讓伐木工人們要好好照顧小樹苗，伐木工人說："我們會好好照顧小樹苗的，你放心好了。"鳥兒放心地飛走了。

第二年春天，森林里鮮花盛開，美麗極了。鳥兒和它的好朋友一大早就來到了小樹旁，這時的小樹已經是一棵棵大樹了，鳥兒和原來那棵樹成為了好朋友，可鳥兒和它的好朋友沒有看見伐木工人們，一棵樹說："他們走了，說是去城市里找個新工作，再也不傷害樹木了。"。

鳥兒從此和這些大樹生活在一起，天天給它們唱歌。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇七

《去年的樹》選自人教版小學語文四年級下冊，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應了樹的請求――還回來唱歌給他聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這是一個文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。

如何引導四年級學生體悟這種執著與信念，感受其間的動人情愫呢?

一是著力走進文本“讀”的不斷推進，借助多媒體課件，創設情境，圖文并茂，讓學生在讀的過程中品味語言，升華感悟，在指導讀小鳥與大樹分別時的對話時，讓學生找好朋友練讀，體會分別時的難舍的心情，在學習小鳥找大樹的過程中，先讓學生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場”，讓學生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對話，同樣，在理解體會的基礎上，把最后三小節改成第一人稱，讓學生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學生對文本的感動推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動，使醇厚的文本意義內涵，成為學生內心的形象而呼之欲出。

二是著重挖掘內心的想象體驗，這也是本課的教學重難點，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內蘊的風格，也為教學提供了良好的切入角度。當小鳥找不到大樹時，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會怎么呼喚好朋友，當小鳥找到化為燈火的大樹時，抓住兩個“看”字，引導學生想象小鳥的心理活動，讓學生走近角色，體驗情思，獲得感動，從而突破教學重難點。

新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的.過程”，本設計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現學生心靈與文本之間的真誠對話。

1、讀通課文，品味重點詞句，體會童話角色的心理。

2、學會多元交流，多向對話。

教學重、難點：讀懂文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教具準備：多媒體課件

一、情境引入，揭示課題。

1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。

2、同學們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續學習這感人至深的故事――去年的樹。

3、師板書課題，生齊讀課題。

二、出示學習目標

三、品讀課文，傾心對話。

(一)感悟小鳥與大樹分別時的對話。

1、課文在語言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對話?分別是哪幾組對話?(以對話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話)

3、想一想，這對好朋友在分別時是怎樣對話的?請你也就近找一下你的好朋友，來練這組對話。

4、指名朗讀，引導生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應明年春天回來唱歌時堅定的語氣。

(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。

1、這對好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。

2、出示其它三組對話，請學生在四人小組內練讀，交流。

3、小組展示讀，引導學生欣賞并評價，體會鳥兒焦急傷心的心情。

(三)感悟、體會小鳥的三句問話。

1、作為主角的小鳥的話應好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話，出示三句問話。

2、讓學生在座位上自由練讀后，指名讀，并評價，再次體會小鳥對大樹的牽掛。

(四)演讀小鳥找大樹的對話

1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。

3、師小結：小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關心，就是奉獻給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話，來體會這份情。

四、引導想象，升華感悟。

1、出示課文最后三小結，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)

2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?

3、出示改寫成第一人稱的最后三小節，生配樂讀。

4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?(指名說)

5、師總結：小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分，因為它們是――(好朋友)，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因為它們是――(好朋友)，如此面對化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因為它們是――(好朋友)。

五、拓展延伸，多向對話

2、出示：我會說。(任選一題)

(1)我想對小鳥說：“ ”

(2)我想對大樹說：“ ”

(3)我想對伐木工人說：“ ”

(4)我想對作者說：“ ”

3、小結：如果世間萬物都能真正交流對話，那我們的世界將變得多么美好。

六、作業超市(多媒體出示)

出示作業要求，請一位學生以播音員的身份朗讀作業要求：

必做題：

1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。

2、小練筆：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。

選做題(任選一題)

1、收集關于友誼的名言。

2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認真讀一讀。

六、板書設計：

去年的樹

信守諾言 情意真摯

鳥兒――――――――樹

樹根

門先生

小女孩

去年的樹擴寫（實用15篇）篇八

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求————-回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。

二、教學目標：

1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時布置：2教時

第一教時

一、教時目標：

學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請同學說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結并安排作業：

收集有關老實守信的故事，寓言、事例等

第二教時

一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、請同學自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇九

知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

過程與方法：以讀為本，以讀促悟。

情感態度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

進入第二學段，四年級的學生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎。但在閱讀這篇課文時，很容易聯想到環保的主題，而對于課文展示的小鳥的執著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發引導，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。

教學重點：理解課文內容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。

教學難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

1.話題導入。

2.板書課題。

1.自由讀課文，了解故事主要內容。

2. 生匯報讀完后的感受和收獲。

1．學習課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

出示課文中的語句：

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

（1）請學生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？

（2）根據回答引導學生抓住兩個“天天”，體會樹和鳥兒的友情。

（3）引導學生把體會到的讀出來。

（4）教師創設情境引讀，學生接讀。

2. 體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。

（1）讀對話，教師相機指導談感受。學生感受這對好朋友在分別時的心情。

（2）不同方式的讀，以讀促悟。

3. 學習小鳥尋找大樹的經過

（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內交流。

（2）根據回答引導學生懂得小鳥信守諾言。

（3）拓展文本，聯系現實談談鳥兒在尋找大樹的過程中遇到的險境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。

（4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話。

（5）角色扮演，體驗感知。

4.引導想象，補充留白。

（1）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。學生談此時的感受。

（2）透過兩個“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？

（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導學生進一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質。

（4）發揮想象，把小鳥要說的話說出來。

（5）配樂朗讀融入文本。

5.小結，學生談啟發。

1.用不同的方式再讀課題。

2.師總結并送歌給學生。

3.布置作業。

11.去年的樹

大樹 小鳥

幸福 快樂 傷心......

去年的樹擴寫（實用15篇）篇十

我和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給我唱歌。我呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開我飛到很遠的地方去。

我對鳥兒說：”再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！啊?/p>

鳥兒說：”好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！“鳥兒說完向南方飛去了。

有一天，天氣晴朗。有一大群伐木工人來到了這里，把我的兄弟姐妹和我全用斧子砍倒，運到了山谷的工廠里。他們還把我加工成火柴賣掉，主人把我擦亮，我現在就是一團火花，在煤油燈里亮著。

春天又來到了，我想我的小鳥朋友應該也回來了吧！于是，每當千家萬戶亮起燈時，我就拼命的燃燒，使自己燒得更亮，看得更遠。

每天，我就在黑黑的火柴盒里度過，沒事時，就想想鳥兒那動人而嘹亮的歌聲。我是多么想和鳥兒在一起呀！那怕只在一起待上一分鐘，聽它唱最后一支歌呀！

每次想起和鳥兒在一起的快樂日子，就會情不自禁地流下眼淚。

這天，我將被全部用光了，想想自己的生命馬上就要結束，想和鳥兒見上一面的欲望更是強烈。于是，我用自己的全部力量使勁地向遠處望去。

看著鳥兒遠去的背影，我也默默地想鳥兒，我們要做一輩子的好朋友，即使我死了，可我們的友誼會永遠留在人間。我堅信，只要咱們努力，一定還會成為好朋友。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇十一

小時候我曾有過一盤講故事的磁帶，替我那并不擅長講故事的父母打發午后漫長的時間。只是那些故事我已大多忘卻了，記不清名字，也講不出情節。

但當那一天在雜志上看到《去年的樹》這個故事時，還是有種莫名的親切，似乎這只屬于我的故事，如今被人印成了鉛字，竟有了小小的得意。再欲轉身重聽一遍磁帶時，卻再也找不到了。聽是聽不成了，那么就靜下心來讀故事吧。

“一只小鳥和一棵樹是好朋友。

小鳥坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著小鳥唱?？墒呛涞亩炀鸵獊砹?，小鳥要去南方了，她和樹約定明年還來給樹唱歌。春天來臨，小鳥回來了，樹卻被做成了火柴。小鳥只能對著火柴點燃的燭火孤獨地歌唱去年的那些歌?！?。

多年過去了，我已經從一個小孩長成了一個高中生，但故事卻一直沒有變，就那樣安靜地躺在那里，微笑著等待著和我重逢。

今天再讀這個故事時，我落淚了。因為我終于明白，無論小鳥唱得多么動聽，迎接他的也只是搖曳的燭火了。

甚至燭火永遠不可能伴隨著小鳥，總有一天，鳥兒為了生計會不得不離開，而燭火，即使有滿心的不舍，也終將熄滅。這是多么無奈的離別啊，不能說再見，因為不會有再見。就像我們單行道的成長，永遠沒有回頭的可能。

忽然想起曾經看到的一句話：可惜我們再也回不去了，今年的蝴蝶再也找不到去年的花。是啊，我們再也回不去了。成長是一條有來無回的單行道，就算身后有美好的回憶，向前走，是我們唯一的姿態，也是最美的姿態。

“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。燈火搖曳著，好像滿心歡喜的樣子。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了”。

哪怕沒有再見，小鳥與樹的友誼在燈火搖曳中也圓滿得令人心碎了。

今年的蝴蝶再也找不到去年的花，但去年的花香永駐心間……。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇十二

我是一只快樂的鳥兒，可以在天空中自由自在地飛翔。我有一位非常非常要好的朋友，它叫作樹。我和樹無話不談，經?；突ブＴ谙掠甑娜兆永?，樹用一叢叢葉子給我擋雨，我則在枝頭唱著優美、動聽的歌。在起霧的日子里，樹扇動葉子幫我驅散頭頂的白霧，我則在樹上幫樹捉蟲子。

日子一天天過去，美好的時光總是這么短暫。一眨眼，寒冷的冬天就要來了，我不得不飛到溫暖的南方去過冬。在我離開的那一天，樹戀戀不舍地對我說：“再見了，小鳥，明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”我眼里含著淚，說：“好的，我明年春天一定回來唱歌給你聽，請等著我吧!”說完，我便依依不舍地飛向了南方。

春天終于來了，我日夜不停地往回飛，迫不及待地想見到我的好朋友——樹。但是當我飛到老地方的時候，卻發現那里只剩下孤零零的樹根了。我圍著樹根轉了一圈，奇怪地問：“樹根爺爺，去年立在這里的那棵樹去哪兒了？”樹根嘆了口氣回答道：“樹被伐木工人用斧子砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

我立刻馬不停蹄地飛往山谷。剛到山谷里，我就看見了一座灰色的大工廠，這座大工廠不但散發著一股難聞的氣味，而且還發出難聽的“沙——沙——”聲。我飛到工廠的大門上，焦急地問：“大門先生，你知道我的好朋友樹在哪里嗎？”“樹嘛——”大門不緊不慢地說，“肯定被工人們切成細條兒做成火柴，運到東邊的村子里賣了唄?！?/p>

我又飛了幾天幾夜，終于飛到了那個村子里。我飛到一盞煤油燈旁，懷著最后一絲希望問坐在燈旁的小姑娘：“小姑娘，你知道火柴在哪兒嗎？”小姑娘望著那盞燈回答道：“火柴已經用光了，可是火柴點燃的火還在這盞燈里。”我看著那盞燈，燈里的火又旺了起來，仿佛見到我很高興。我盯著火看了一會兒，然后對著燈火唱起了去年唱過的歌。唱完了，我又盯著火看了一會兒，心中默默地說：“朋友，我會想念你的。”然后無奈地飛出了屋子。

我重新開始了我的生活，但是我永遠忘不了樹。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇十三

教學目標：

1.學會1個生字，會寫4個字。

2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭題導入，課題質疑。

1.導入課題；齊讀課題。

2.課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

重點體會：天天唱、天天聽；

分手時的約定。

指導學生朗讀。

2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

3.（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結升華，布置作業。

1.結合學生發言，師進行小結。

2.根據學情，設計作業。

板書預設：

大樹（圖）小鳥（圖）。

珍惜友情　。

信守諾言。

第二課時。

一、談話激趣，復習鞏固。

1.談話激趣。

2.小結上節課情況。

二、分角色表演故事。

1.四人小組自由分角色讀。

2.指名一小組上臺表演。

3.全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導四個生字的書寫。

1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

2.學生自由書寫。

3.小結書寫情況。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇十四

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

教學重點、難點。

1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

教學過程。

一、媒體激趣、導入新課。

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）。

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）。

4、出示課題，齊讀。

二、整體感知課文內容。

1、自由讀文。

要求：1)讀準字音，讀通課文。

2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹??。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現????。于是鳥兒問了??????、????和，最后見到了化為燈火的大樹時，它感到。

2、小組討論交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

4、交流、出示。

三、研讀對話，讀中感悟。

1、小組分角色朗讀對話。

2、指名幾組讀對話，其余學生點評（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心）。

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

四、加深感悟、升華情感。

1、師引讀最后一節。

2、讀到這里你有什么問題嗎？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說話訓練。

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“??????！?/p>

4去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

五、課外拓展。

課后反思：

一借助媒體，激發情感。

我恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。

二?反復讀文，讀中感悟。

教學中，我始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法。因為是三年級了，可以在初讀時加強思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內容，我出示了一段填空；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

三、創設情境，訓練說話。

對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。

值得一提的是：在整堂課中，有一個環節我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時，該用什么語氣來說時，當我發現學生說不出時，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來講述這一段，其實這一舉措對于學生理解課文內容不是最妥，有些“便扭”，我會在今后的教學中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進的。

去年的樹擴寫（實用15篇）篇十五

唱完了歌，鳥兒又對燈火看了一會兒，心想：樹朋友，再見！我會想你的！想到這里，鳥兒不禁流下了難過的眼淚，戀戀不舍地飛走了。

夜幕降臨，黑暗翩然而至。鳥兒在一棵大樹上筑了個巣，含著淚水睡著了。第二天，陽光明媚，鳥兒被一個聲音吵醒了，“小鳥，你好??！歡迎你來這里睡覺，這么多年來，你還是第一個在這里筑巣的呢！”大樹興奮地說。鳥兒聽著大樹的話，似乎找到了曾經和樹朋友在一起的感覺。

不一會兒，他們聊得不易樂乎。大樹笑了笑：“親愛的鳥兒，你可以給我唱一首歌嗎？”“當然可以！”“啦啦啦，啦啦啦……”鳥兒甩開歌喉為大樹歡唱，隨著動聽的樂曲，大樹的身體也輕輕舞動起來。唱著唱著，鳥兒覺得這一切是那么熟悉，又是那么陌生。他的腦海里浮現出了曾經的一切，想起失蹤的樹朋友，嚎啕大哭起來。這時，大樹連忙安慰地說：“鳥兒，鳥兒，別哭了，要不，你把我當成你的好朋友吧！”

“可我的樹朋友不是你這樣的，他對我非常好，就如同我的親人！”

“那這樣吧，我為了你，愿意改變自己，可以做你最好的朋友。但求你別哭了，好嗎？”

“好吧！有你的日子里我會很開心的！”鳥兒馬上止住了哭聲，露出了快樂的笑容。

就這樣，鳥兒和大樹成了形影不離的好朋友，他們愉快地生活在一起。

老師的話：你是一個多么重情的孩子呀！你的童話故事加以神奇的想象，用清新、生動的語言敘述，顯得自然、樸素。你善于感悟生活中的友情，字里行間充滿童真童趣，用純潔的語言表達了豐富的內涵。