工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇一
例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說，老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
又例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)四邊形”一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對(duì)于這些圖形還有什么疑問，一個(gè)學(xué)生就問道：為什么都是四邊形而形狀不一樣？”學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的.問題，說明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
又例如，在講“相似三角形”一章前，老師可得這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
⑴讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。
⑵思考討論：
①圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？
②從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。
③畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？
⑶檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）
⑷讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長時(shí)記憶）。
（3）練習(xí)要有層次性。它有兩層含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，應(yīng)該做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”，而且要有拓展性的問題設(shè)計(jì)，要提供優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展空間。
（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注練習(xí)中快速反饋，教師要當(dāng)堂反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。我在實(shí)踐中采用的主要措施是加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)作準(zhǔn)備。
要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。
要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。
要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。
要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)到位。
要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)奇特，探討有價(jià)值的教法。將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的、煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。
總之，在高效課堂里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇二
通過高效課堂的實(shí)施，我深刻體會(huì)到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，已對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定，要使大多數(shù)學(xué)生跳一跳能夠的著，同時(shí)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)
沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，無具體目標(biāo)的。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容是教師備課的一方面。教師更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用而提供服務(wù)的，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂教學(xué)效益。
三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平來，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
問題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。
總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)本真的治學(xué)精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的.有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇三
;生活是知識(shí)的源泉，也是知識(shí)的最終歸宿，只有加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。以下是達(dá)達(dá)文檔網(wǎng)分享的內(nèi)容，歡迎閱讀與借鑒。
數(shù)學(xué)作為我國教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、探究能力、科學(xué)精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響和作用。課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，也是影響和決定數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值和效用的發(fā)揮的主要因素，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力提升有著決定性的影響。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂顯得尤為重要和迫切。
構(gòu)建高效課堂是新課程改革的逐步推進(jìn)與素質(zhì)教育的深入發(fā)展的必然要求，也是廣大一線教師的教學(xué)追求。但由于應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，仍有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用單一、落后的教學(xué)方法，致使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)效率大大下降，抑制了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和策略來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。本文從精心設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)直觀情境和融入生活元素三方面出發(fā)，分析和探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑與策略。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開一番具體的研究與論述。
問題是知識(shí)的有效載體，也是教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，問題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。但是當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問過程中只是隨便向?qū)W生提出問題，或者直接告訴學(xué)生問題的答案，導(dǎo)致提問并沒發(fā)揮其價(jià)值和作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題，使問題更加具有啟發(fā)性和探究性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生充足的時(shí)間展開自主探究，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。
例如，在教授《什么是面積》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，問題如下:通過之前所學(xué)的內(nèi)容，我們已經(jīng)知道了長方形和正方形的性質(zhì)，那么正方形和長方形的面積是什么呢?我們?cè)撊绾吻蠼膺@些圖形的面積呢?問題提出后，學(xué)生們立即開始思考，在一段時(shí)候后，學(xué)生們得出問題答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)問題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而小學(xué)生的具體形象思維較強(qiáng)。學(xué)生在教師的語言講解與教材的文字描述下很難真正理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的圖片展示、視頻和音頻播放等功能來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化、動(dòng)態(tài)化展示，實(shí)現(xiàn)立體化、多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)方式，帶給學(xué)生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，從而有效加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在教授《相交與垂直》這部分知識(shí)時(shí)，為了加快學(xué)生們的理解速度，利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生們面對(duì)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生們都會(huì)對(duì)同一理論知識(shí)產(chǎn)生疑問，那就是什么是相交?什么是垂直?而面對(duì)這樣一個(gè)問題，最后的解決辦法就是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成直接的經(jīng)驗(yàn)，所以，結(jié)合多媒體將本節(jié)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們更加迅速地理解相交與垂直各自的特點(diǎn)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，有效加快了學(xué)生的理解速度，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。
生活是知識(shí)的源泉，也是知識(shí)的最終歸宿，只有加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素融入教學(xué)過程中，從而還原或者創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景，讓學(xué)生置身于學(xué)生所熟悉的生活情景中能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，更加明白數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，并有效鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，從而有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
例如，在教授《人民幣的兌換》這部分知識(shí)時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，鞏固強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)掌握，為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤亍Ｊ紫龋葘?duì)學(xué)生們介紹了在生活中購物時(shí)所需要的錢幣，然后在將每件商品的價(jià)格告訴學(xué)生們，最后，以“購物”為主題為學(xué)生們開展了游戲活動(dòng)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過融入生活元素，有效鞏固強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握。
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