計劃書的撰寫，需要細致地列出目標和實施步驟，方便后續的執行和跟進。以下是小編為大家收集的計劃書范文，供大家參考和借鑒。

課程教學改革方案范文（15篇）篇一

《中中央國務院關于深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長、互助、發展”個性特點的體育教學新模式。

貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發點的素質教育，促進學生身心的和諧發展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。

我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發展性，從學生出發，充分體現我校所倡導的“追求科學、發展個性、創造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替傳統式教學。

傳統式與自選“套餐”式體育課的對比。

傳統體育課的不足之處。

1、學生參差不齊，學生的身體素質，興趣愛好各不相同。

2、體育教師自身素質存在差異，不可能精通各個項目的教育。

3、課的內容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。

自選“套餐”式的體育課優點：

將以學生為本，以學生健康為出發點，一改傳統式教學內容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發，能充分調動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創設有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。

1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養體育意識。

2、以學生發展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。

3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術水平及理論基礎知識，促進學生個性的發展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養團結協作，養成規范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。

1、為實現體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向學生全面開放。

2、根據學生的興趣愛好，自身發展特點，及學校總體要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發展，培養團結協作精神。

3、充分發揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。

4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設。

設想一：

（一）課程設置。

1、分別在三個年級每周開設3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業的條件之一。

2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質練習隨課堂進行。

（二）“套餐”內容的設置。

課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課（田徑和體操）身體素質練習貫穿每節課。

初一年級開設項目。

必修課：田徑體操。

套餐一：乒乓球游泳排球健美操套餐二：羽毛球輪滑排球跆拳道。

套餐三：跳繩排球游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。

初二年級開設項目。

必修課：田徑體操。

套餐一：足球乒乓球游泳健美操。

套餐二：籃球棒壘球散打健身拳。

套餐三：跳繩乒乓球游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。

初三年級開設項目。

必修課：田徑體操。

套餐一：籃球乒乓球手球防身術套餐二：足球羽毛球游泳太極拳。

套餐三：跳繩游泳素質練習有氧健身操。

課程教學改革方案范文（15篇）篇二

伴隨著開學的腳步聲，鳳尾學校的各項工作又步入正軌。音樂組得益于區教育局及校領導的重視，教育的關心，本學期從教育資源配備的不斷完善，科組工作力爭在原來的原始基礎上爭創佳績！

為了更加合理地安排教學時間，更加有效地完成教學目標，根據我校音樂教學的實際情況，制定了本學科工作計劃。

一，指導思想：

繼續貫徹落實《蘿崗區教育局藝術教育工作規程實施意見》和《新課標，新理念》，根據我校三年發展規劃的要求，完善學校藝術學科管理體制，不斷提高我校在藝術方面的教育水平，教學質量與活動成效，扎實完成各項教育，教學任務，以學生為本堅持教研教改，以教育創新為突破口，加強普及力度，提高普及質量，根據學校的特點，開展一系列符合實際的，面向全體學生的藝術類活動，使每一位學生在學校的各項活動中有所得，有所獲，推動學校藝術工作的整體發展，開創新的局面！

二，主要工作：

1，認真學習和貫徹落實《蘿崗區教育局藝術教育工作規程實施意見》和《新課標，新理念》以及學校三年發展的總體目標，提高學生的整體素養，促進學生身心健康和藝術修養的全面發展。

2，積極配合學校教研工作，完成電子教案等教研任務，認真履行學校教務工作，完成教學計劃，教學進度及提前備課。

3，落實好學校藝術類的各項活動，組建學校舞蹈隊，不斷完善與健全管理體制。

4，積極組織好學生元旦文藝慶祝活動。

5，積極組織學生參加市，區級各類藝術比賽，爭取良好的成績。

6，落實好本組音樂研究課。

三，具體安排。

制定工作計劃，提前兩周備課；參加區第二屆藝術節聲樂專場比賽。

履行教學進度，落實研究課，組建學校的舞蹈隊。

第二屆藝術節器樂專場比賽；

第二屆藝術節語言藝術專場比賽。

3，十一月份。

研究課交流，舞蹈隊進入常規訓；籌備校園元旦慶祝活動。

豎笛繼續教育培訓課程。

4，十二月份。

開展校園元旦慶祝活動。計劃方案另出。

學期教學教研總結，交流。

三、以上計劃如有實際情況酌情變更。

文檔為doc格式。

課程教學改革方案范文（15篇）篇三

該方案從目的、要求、方法、方法、進度等方面都是一個具體、周密、可操作性強的方案。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。

全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。

加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學育人功能，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的通識教育課程和專業課程。

自2018年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一，構建協同育人機制，提升學校人才培養能力。

堅持頂層設計。根據學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優化教學方案、健全評價體系，實現紅專并進。

堅持改革創新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現思政元素全面融入人才培養全過程。

堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協同性要求，注重統籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。

（一）挖掘課程思政元素。

1.增強通識教育課程育人功能。

根據不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學中，引導學生增強人與自然環境和諧共生意識，明確人類共同發展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，發展健全人格，弘揚體育精神。

2.發揮專業課程育人作用。

在專業課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環節。

3.開發具有德育元素的特色課程。

根據學校辦學定位和學科優勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現代工業體系建設、科學技術發展、城市規劃、基礎設施建設、交通工程規劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發愛國主義情懷和民族自豪感。

（二）加強師資隊伍建設。

1.加強教師教育與培訓。

加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每門課程教學過程之中。

2.發揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。

充分利用學校思想政治教育優質資源，發揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業課教師在集體備課、專業系（教研室）工作例會等方面開展聯誼活動，發揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。

（三）完善教學質量監控體系。

在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。

（四）工作安排。

1.建設課程思政示范課程。

每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。

課程思政示范課程驗收主要標準如下：

修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業教育的有機銜接和融合。

制作新課件（新教案）。根據新教學大綱制作能體現課程思政特點的新課件（新教案）。

提供教學改革典型案例和體現改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現改革成效材料。

2.完善課程思政育人評價體系。

結合學校2019版本科人才培養方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業人才培養方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現課程思政內容。在“學評教”體系中體現育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。

3.開展集體備課活動。

以專業系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。

4.開展課程思政示范課堂聽課活動。

每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統計,報教務處備案。

5.開展課程思政授課比賽活動。

每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。

（一）加強組織領導。

成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統籌推進全校課程思政教學改革工作。

（二）加強協同聯動。

加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，確保課程思政教學改革落到實處。

（三）強化工作考核。

建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。

（四）提供經費支持。

學校設立專項經費保障課程思政教學改革穩步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據年度考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。

六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務處負責解釋。

作為教育教學工作會議的重要組成部分，學校制定出臺了《推進課程思政建設實施方案》（簡稱《方案》），在學校已有課程思政建設經驗基礎上，進一步明確了建設目標和工作舉措，全面推進學校課程思政建設。

《方案》強調，要緊緊圍繞提高人才培養能力這個核心點，創新體制機制，健全具有農科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設意識和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全過程全方位育人格局，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

《方案》指出，要通過實施課程思政教育教學改革，使課程思政理念形成廣泛共識，課程思政建設覆蓋所有學科專業，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。

《方案》明確了推進課程思政建設的具體舉措。要準確把握課程思政建設內容。推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優秀傳統文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業理想和職業道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學設計課程思政教學體系。修訂人才培養方案，完善人才培養目標和畢業要求，將課程思政全面融入課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節。根據不同課程類型、不同專業類型，實施分類建設，優選、建設通識類課程，打造特色體育、美育類課程，有機融入專業課程，建設社會實踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級課程思政建設與研究，依托基層教學組織廣泛開展課程思政教學研究，培育可復制可推廣的課程思政研究成果，組織各級各類教學名師、師德標兵、模范教師、一流課程負責人等帶頭開展課程思政建設。要選遴選推廣課程思政優秀成果。分類梳理各專業課程所蘊含的思想政治教育元素，選編課程思政優秀案例，打造具有學校專業特色的“課程思政案例庫”，遴選培育課程思政示范優質課程，打造課程思政示范課程，輻射和帶動其他課程思政建設。要大力提升教師思政育人能力。結合教師黨支部建設、師德師風建設、教職工思想政治理論學習開展相關主題活動，形成思政課教師與專業課教師協同育人機制，營造良好的課程思政育人氛圍，增強教師思政育人意識。舉辦課程思政專題培訓，鼓勵支持教師積極參加全國高校課程思政建設和教學實踐研修，提高教師課程思政能力。要加快建設課程思政評價體系。在專業建設、課程建設、教師教學質量評價、教師考核、成果表彰等設置課程思政相關指標，建立多維度課程思政建設考核評價體系，進一步激發學院和教師投入課程思政建設的積極性和主動性。

為深入貫徹落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結合學校實際，制定本實施方案。

堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。

緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環節，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養。課程思政主要包括以下幾方面內容。

（一）理想信念教育。

把馬克思主義的經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。

（二）社會主義核心價值觀教育。

把社會主義核心價值觀體現到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。

（三）中華優秀文化教育。

推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

（四）職業素養教育。

把職業素養教育同課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。

（一）完善教學大綱（質量標準）與教學內容。

強化課程建設管理，修訂教學大綱（質量標準），在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環節，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現在學習評價方案中。

深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。

自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學的始終，引導學生明確人類共同發展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質。

人文社會科學類課程要重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養，不斷激發創造創新活力。

體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。

（二）推進課程教學模式改革。

結合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統籌建設線上線下教學資源，創新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。

（三）深化課程考核評價改革。

結合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業素養、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。

（四）提升教師的育人意識和能力。

加強教師的培訓培養，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養成主動研究、持續改進課程思政的自覺意識。發揮教學名師、專業負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業課教師協作開展課程思政研究與教學改革實踐。

（五）健全課程思政教學質量監控體系。

在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處；在課堂教學質量評價中設置“價值引領”指標點，充分發揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內容、形式、效果加強引導和指導。

（一）加強組織領導。

成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院（部）負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院（部）推進課程思政教學研究、教學管理、質量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院（部）要充分發揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質量監控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。

（二）強化激勵機制。

將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經費，為課程思政工作有序推進提供保障。

（三）加強示范引領。

立項建設一批充滿思政元素、發揮思政功能的課程思政示范課程；培養和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經驗和特色做法；形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。

課程教學改革方案范文（15篇）篇四

依據上級教育部門校本研修文件精神，結合我校校本研修三年規劃，和我校教育教學實際，在總結上一學年度研修情況的基礎上，制訂本年度校本研修計劃。

繼續以“創辦特色學校，打造智慧教師，培養合格學生，建設高效課堂”為總目標，以“開展有效的合作學習”為教研活動主題，以促進學校和教師的發展為目的，以“提高我校辦學水平”為目標，以“在教育教學中發現的問題”為突破點，結合我校教育教學實際，努力抓好校本研修工作。

（1）集體備課形式。繼續依據同學科分為低中高三個學段，每周由備課組長組織集體備課交流，以“圍繞課題-獨立初備-交流研討-達成共識-模式備課-教后反思”為備課的基本流程，結合教育教學實際備出實用的、高質量的教學預案。

（2)課堂教學形式。

繼續以“課前準備——合作探究——鞏固運用——總結提升”為課堂教學主要流程，進行教學預設，教師也可以有自己實用的個性化教學流程。

在認真備好課的前提下，以教研組為單位從中選出優秀課，向同學科的全校教師和領導做匯報課。教師圍繞學校規定的研修大主題和組內確定的研修小主題，進行備課、上課、聽課、評課等教研活動。

繼續實行師徒結對制度，以老帶新，以強帶弱，師傅要做示范課，徒弟進行階段性學習后，向大家做匯報課。

（3）校本培訓形式。自我研修、校內培訓和外出學習。教師按六個一的要求進行自我研修，努力提高自己的業務能力。學校定期組織校本培訓，同時還鼓勵教師外出培訓，努力為教師外出培訓創造方便條件。教師外出培訓后向大家做學習內容匯報，并作觀摩課，發揮他們的示范引領作用。

（4）課題研究形式。要求教師結合學校研修主題和學科教育教學實際確立實用有效的教育科研課題，解決教學中的實際問題。

（5）網絡研修形式。為了適應教學需要，有效利用班班通，設專人為教師進行網研輔導，每個教研組設一名信息管理員，學校先培訓信息管理員，信息管理員再培訓教師，分層落實。學校還成立了網研領導小組，各負其責。

1、學年初帶領教師學習學校校本研修三年規劃和本學年度校本研修計劃，并布置本學年校本研修的任務。

2、依據學校研修活動主題，結合教育教學實際，以及自己上一學年確立的研修主題，制定個人校本研修計劃。

3、研修領導小組分工負責，監督各教研組校本研修是否按計劃落實。

4、各年組校本研修聯絡員，要經常指導本年組的研修工作，并與組長定期溝通、交流，不斷改進教學行為，促進教師的專業發展。

5、學年末對校本研修工作進行考核評價。

1、召開領導班子成員會議，研究落實校本研修相關工作。

2、制定學校校本研修工作計劃；

3、制定校本研修相關制度。

4、召開教師大會，學習校本研修相關文件精神，布置校本研修工作。

5、上交校本研修個人計劃、明確研修主題。

1、繼續以同學科低中高三學段為單位，進行集體備課活動；

2、完善校本研修個人專業發展檔案。

3、進行校本培訓活動，怎樣使用電子白板。

4、要求教師自己進行一次校本理論研修學習活動。

5、深入課堂教學實際進行聽課評課指導研修活動、做匯報課活動。

6、布置各學段備課組長、教研組長制定備課、做課活動計劃。

7、組織教師積極參加外出培訓學習活動。

8、組織部分教師積極參加信息技術提升遠程培訓活動。

1、組織教師參加校本研修繼續教育學習活動；

2、督促指導教師按時完成信息技術提升培訓作業；

3、外出培訓教師做校本研修專業引領教學活動講座；

4、督促教師進行教學基本功訓練；

5、進行師徒結對做課活動；

6、繼續深入課堂教學實際進行聽課評課指導研修活動；

7、做好網站檢查管理、網絡研修工作。

1、繼續督促指導教師進行遠程培訓信息技術提升學習活動；

2、按照教師專業成長檔案規劃完善相關研修內容；

3、集中學習校本研修相關培訓內容；

4、繼續完善本校網站建設情況，并做好網研工作；

5、檢查師徒結對研修工作情況，指導完善過程材料；

6、檢查指導教師基本功訓練情況；

7、進行校本研修組內匯報課活動。

1、檢查教師成長個人專業發展規劃檔案完善情況；

2、進行校本研修教學預案常規檢查；

3、進行師徒結對匯報課活動；

4、對校本研修工作進行自檢自查；

5、對校本研修工作進行階段性總結，上交校本研修過程中發現的值得研究的代表性問題；

6、做好遠程培訓信息技術提升工作，確保教師學習成績合格；

7、檢查教師基本功訓練情況。

1、做好測評收尾工作，寫出質量分析；

2、做好假期活動安排。

1、召開領導班子成員會議，研究落實校本研修相關工作；

2、召開教師大會，溫習校本研修相關內容，布置校本研修工作；

3、組織教師按一定流程進行集體備課活動。

1、召開備課組長、教研組長會議，結合研修主題，進行研修指導；

2、進行研修理論集中學習活動；

3、深入課堂進行聽課評課指導研修活動；

4、完善教師個人專業發展規劃檔案袋；

5、進行校本研修科研課題匯報課活動；

6、檢查指導教師基本功訓練情況。

1、結合校本研修進行教學能手評比活動；

2、開展校本研修領導小組交流活動，制定修改研修方案；

3、檢查師徒結對研修工作，指導完善材料積累；

4、業務領導進行校本研修講座；

5、做好網絡研修培訓工作；

6、檢查指導教師基本功訓練情況。

1、做好青年教師培養工作；

2、組織教師外出學習研修培訓工作。

3、繼續完善教師個人專業發展規劃檔案；

4、進行校本研修組內匯報課活動；

5、檢查指導教師基本功訓練情況。

1、進行徒弟研修匯報課活動；

2、外出教師做研修觀摩課活動；

3、做好復習計劃，迎接期末檢測。

4、做好校本研修第一階段的總結工作，并上交相關材料；

5、做好學期末校本研修自檢自查工作，上交需要解決的研修問題；

6、檢查教師基本功訓練情況。

1、做好期末檢測收尾工作，寫出質量分析；

2、做好假期活動安排。

課程教學改革方案范文（15篇）篇五

福建師范大學以獲批全國重點馬克思主義學院為契機，堅持把馬克思主義學院作為“特區”優先建設和重點建設，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設領導小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設；打破機制壁壘，形成黨委全面領導，馬克思主義學院具體實施，宣傳、學工、團委、人事各部門聯動，在機制、政策、資源和經費上給予充分保障。校領導堅持主動聯系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學期上講臺給學生講思政課、開展與學生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統領和領導核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學生頭腦。研究制定《福建師范大學關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，從規范思政課課程設置、建設立體化教學資源等方面系統深化思政課改革創新。此外，學校黨委還將思政課建設作為加強學校黨的建設和意識形態工作的重要組成部分，納入學校領導班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設、辦學質量考核等。

打造思政課程群組，下好課程體系建設一盤棋。

按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設思路，充分發揮馬克思主義理論學科優勢，統籌規劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學習4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網絡新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。

聚焦理論主課堂。嚴格按照國家教育部門思政課建設標準安排教學計劃，保證學分和學時，并統一使用中央“馬工程”新的統編教材。

創新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內實踐、基地研學、宣傳推廣等各環節構成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。

打磨網絡新課堂。積極推進新技術與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎上，全面推行思政課程線上線下翻轉課堂和混合教學。學校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內外20多所高校使用，選課人數達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。

建設示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學改革精品課程。疫情防控期間，開設“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設的重要補充，微課堂產生大效果。

深化課堂教學改革，探索思政課內涵發展新路徑。

積極探索思政課教學改革模式，在長期實踐積累的基礎上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創優教學改革模式，以系統集成、深度融合的方式重構教學生態，示范效應凸顯。

激活師生教學雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰”app在線答題、任務驅動小組學習、對話學習等方式，激活學生學習內生動力；以多元化思政課師資隊伍建設、科研促進教學等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學習共同體為目標的學生學習和教師教學雙主體。

建設生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統編“馬工程”教材為主導，教師自主研究設計教案、課件、教輔、線上習題庫為補充，同時編纂多種教學輔助讀物，將地域特色融入教學文本等立體鮮活的教學資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現了教材體系向教學體系的深度轉化。

采用多元靈活的教學方法。針對思政課程的特點和教學內容，采用各具特色的教學方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學方法激發課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創新。思政課教改項目榮獲省級教學成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學榮譽90余項。

盤活固態單一的教學空間。深度融合智慧教育“互聯網+”新技術，通過實踐教學、情境教學、虛擬仿真教學等重構教學空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設10余場“大學生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯網+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學、超星學習通等空間于一體的智慧網絡課堂；近年來，已帶領學生到福建省內和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現場授課，學生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優匯編《大學生實踐報告集》10多本。

加強教師隊伍協同，發揮教師立德樹人向心力。

牢牢抓住思政課教師隊伍這一關鍵，以建設政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍為目標，建設專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍。

配齊思政課教師隊伍數量。通過內育外引、招錄補充、校內轉崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學院共引進教授、優秀博士13人，通過校內招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數已達90人，學校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。

優化思政課教師隊伍結構。形成以專任教師為主，以優秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領導、行業優秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學期邀請社科理論界專家、地方黨政領導干部、企事業單位管理專家、各行業先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學生講授思政課，已累計舉辦40余場。

加強思政課教師培訓。實施思政課教師教學能力提升工程，繼續打好思政課教學質量攻堅戰，形成涵蓋“理論學習、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學競賽”為一體的系統質量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓全覆蓋，常規培訓與日常學習相結合的全員培訓模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓計劃，30余人次參加福建省高教機構骨干教師培訓計劃，150余人次參加上海浦東新區、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。

搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。

打造課程思政協同平臺。在全省率先成立“福建師范大學課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學課程思政建設實施意見》，圍繞建構專業教學與思政教學緊密結合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。

發揮各類高端學科教學平臺優勢。以建設全國重點馬克思主義學院、國家級別一流本科專業為契機，依托國家和福建省科研、教學、培訓方面的高端平臺，把學科建設和課程建設有機結合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。

搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發“青馬易戰”線上學習應用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規等知識融入“青馬易戰”線上學習特色應用，為思政課線上教學提供了網絡云課堂協同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學生創新創業項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創產品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構建線上紅色文化育人平臺。

課程教學改革方案范文（15篇）篇六

會計作為一種國際性的商務語言，在政治、經濟全球一體化的的發展趨勢下發揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計準則的全面接軌，國家對會計專業的復合型人才（既懂得專業的會計知識，又可以利用英語進行日常會計業務的處理）的需求也越來越大。現階段的大學英語課程主要強調的是英語語言的學習，側重于學生聽、說、讀、寫能力的提高，專業知識的內容涉及很少。很多民辦高校會計專業的學生專業基礎不錯、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關的專業英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計專業英語課程的教學質量，關系到會計、財務管理、審計等相關專業學生的能力培養。高質量的教學效果，可以為學生的就業或者考研、乃至進一步深造打下良好的基礎。

1民辦高校會計專業英語課程教學存在的問題。

1.1學校對會計專業英語教學重視不夠、教學目標定位不明確。

目前，絕大部分民辦高校都開設了會計專業英語課程，但從課程開設的時間、課程的性質和課時的分配以及考試的形式上來看，學校對會計專業英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設的時間來看，學校一般將會計專業英語課程安排在大四上學期，這個時期學生的特點是普遍比較浮躁，而且大部分學生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質上來說，會計專業英語課程一般都是專業選修課或者考查課。從課時的安排上來看，會計專業英語課程一般每周2個學時，一個學期30~36個學時不等，這對專業英語的教學和學習來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計專業英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學生對該門課程的重視程度。

其次，會計專業英語的教學目標定位不明確。會計專業英語的教學目標不是讓學生簡單的掌握會計相關術語的英文單詞，或者是用英語講會計知識，而是應該培養學生對專業英語的興趣，提高學生利用所學的會計中文知識進行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業文獻，了解不同國家會計準則的差異。

1.2會計專業英語的教材選擇標準不相同。

現階段，民辦高校會計專業英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財務會計的原版教材，另一種是類似中文《財務會計》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業術語表達，但是其內容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學生大部分英文水平不高，學習起來難度相當大。翻譯版教材一般來說，結構比較簡單，也符合我國會計準則的應用要求，但其缺乏配套的練習，不利于學生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學生英文水平不高的特點，一般在內容的編寫上只涉及財務會計的相關內容，對成本會計、稅務會計、管理會計、審計等內容很少涉及，這在一定程度上影響了學生對專業英語的知識體系的了解。

1.3師資力量薄弱。

會計專業英語是一門復合型課程，既涵蓋會計專業知識，又強調英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實的會計專業知識功底，又要有較好的英語教學水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計專業英語的授課教師由英語教師擔任，這類教師了解并且精通語言教學，但是其缺乏相關的會計知識，對教材當中出現的會計案例不能熟練地運用會計原理、會計術語去解釋，無法和學生就專業知識進行深入的探討。另外，會計專業英語的授課教師還可以由會計專業的教師擔任，這類教師對我國會計準則、國際會計準則、會計業務的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學效果。

1.4學生不重視專業英語的學習。

民辦高校的學生英語基礎普遍較差，直至大四畢業，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計專業英語課程大多開設在大四上學期，盡管有些同學早在大一或者大二已經通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學習英語，等大四再學習專業英語時，才發現英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎去學習專業英語，對學生來說，的確是一個挑戰，他們很容易喪失學習會計專業英語的信心。另外，學生在學習專業英語時目標不甚明確，加之以就業為導向的心理影響，他們認為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準備到外企工作，因為，會計專業英語的學習就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業，很多學生在課堂上看公務員考試、銀行考試的書籍或者準備研究生的備考，心態比較浮躁，只將較少的精力投入到專業英語的學習中去。

2提高民辦高校會計專業英語課程教學質量的建議。

2.1重視會計專業英語課程，同時教學目標準確定位。

近年來，越來越多的外企涌入我國，同時，我國企業和國外企業的業務交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計人才的需求量。同時，就業壓力的增大，很多同學在考證方面也需要專業英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計師協會將英語作為附加題滲透到會計、審計和財務成本管理的考試中。2009年，新注冊會計師考試制度規定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業還是從考證方面來說，會計專業英語的重要性不言而喻。民辦高校應該順應這一趨勢，從思想上重視會計專業英語課程，增加該門課程的課時和學分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。

另外，會計專業英語的教學目標應該是在幫助學生掌握專業詞匯的英語表達的基礎上，培養學生學習專業英語的興趣，提高其閱讀專業英文文獻的能力，為以后的工作或者進一步深造打下堅實的基礎。

2.2選用合適的教材。

會計專業英語的教學目標是培養學生學習專業英語的興趣，能夠基本讀懂專業英文文獻，并且具有用英語進行專業的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學生系統的地了解和學習國際會計準則、不同國家的財務會計體系和結構，同時，教材的內容要涵蓋成本會計、管理會計、稅務會計、審計等內容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習題和與全書相對應的朗讀光盤，練習題可以使學生在學習知識的過程中鞏固所學的內容，朗讀光盤可以提高學生的聽說能力。

2.3培養和引進高水平的會計專業英語教師。

首先，民辦高校可以引進既具有會計專業知識、又懂英語教學的高水平人才。其次，民辦高校可以培養現有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現有的專業英語教師素質是一個不錯的選擇。對于英語教師，可以鼓勵他們攻讀會計專業的碩士學位，也可以利用暑假開設進修班，由本校的會計專業教師授課，提高他們的會計專業知識的儲備。對于會計專業教師，可以鼓勵他們考取會計專業的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調研，深入外企進行社會實踐。有條件的民辦高校還可以選拔優秀的會計專業教師到知名大學做訪問交流。

2.4改革考核方式，改進教學方法。

上文中提到，會計專業英語課程大多開設在大四上學期，學生英語基礎薄弱，同時，心態浮躁，對專業英語的學習重視不夠。因此，如果僅僅根據期末考試的卷面成績來評判學生的表現，那勢必對打擊學生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠將平時成績（作業、課堂討論、出勤）的比例提高，使學生注意自己平時的表現，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學生學習的壓力和動力。

另外，針對民辦高校學生英語基礎薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學要求變為“先看文章（譯文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時，在專業英語的教學中，可以根據教學內容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結合，也要逐漸鼓勵學生用英語進行專業術語的表達和翻譯。在幫助學生克服對專業英語畏懼感的同時，提高會計專業英語的教學效果。

課程教學改革方案范文（15篇）篇七

副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯系實際、持續探索和實踐課程思政教學新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學工作中堅持以德立身、以德立學、以德施教，成為最優秀的“課程思政”踐行者。我校教務處處長黃婕以《立德樹人、守正創新—華東理工大學課程思政的建設與實踐》為題，詳細介紹了學校課程思政建設的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。

華東師范大學教務處副處長xxx、同濟大學土木工程學院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業課程思政探索與實踐—同濟大學土木工程專業為例》的大會報告，分別從學校視角和專業視角分享了課程思政教學改革的方法與舉措。

不同類型的課程有著不同的課程思政建設路徑與設計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負責人與會分享課程思政建設經驗：延安大學文學與新聞傳播學院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現場》為題，深入講解了公共基礎類課程思政的設計要點；上海外國語大學許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設與專業教育深度融合；我校《數字信號處理》課程負責人萬永菁老師闡述了課程思政建設思路與思政案例的設計方法，展現了工科課程的育人溫度。

國家級一流課程《環境問題觀察》主講人、華東師范大學張勇教授介紹了實踐類課程思政建設的成功經驗。在課程思政教學設計工作坊環節，有著豐富課程思政建設經驗的我校《有機化學》課程主講教師沙風生動分享了課程思政教學設計的心得體會；延安大學教育科學學院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復盤會議報告，開展實戰演練；老師們分組選題設計、現場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。

會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學課程思政云平臺集課程思政示范課建設成果展示、教學培訓與研討互動、政策文件學習等功能于一體，為推廣課程思政建設成果，引領帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學研究助力。

課程教學改革方案范文（15篇）篇八

????教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質量有一定的阻礙。在縣教育局、校領導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經過認真學習和周密準備，決定進行翻轉課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。

1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。

2、使學生、教師的成長與學校發展同步實現，與時俱進。

3、以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重課業負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質量。

1、翻轉課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。

2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學生收發電子郵件，做好基于網絡的信息交流及日常輔導工作，讓家長看到網絡學習的優勢，為全面開展“翻轉課堂”的做準備。

3、參與“翻轉”實踐的老師根據學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉課堂的完整資料傳到學校q群文件中，以便大家共享。

4、統計班級有電腦的學生，沒有電腦的學生到微機教室完成作業，各實驗班老師提前協商，調配好微機室的使用時間。

5、可借鑒昌樂一中的翻轉經驗，在制作學前的《自主質疑階段學案》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等方面的內容；《訓練展示階段學案》時包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結反思”等內容。

6、遵循求真務實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉、假合作、假互動。

7、嘗試實施翻轉課堂有一定難度，將定期召開翻轉課堂經驗交流會，集思廣益，發現問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發展創新，找到適合我校實際情況的“翻轉教學”模式，以及付諸實踐的“翻轉教學”方案。

課程教學改革方案范文（15篇）篇九

在多年的教學中暴露出以下弊端。

（一）與高中課程不接軌，學生難以適應。

高職學生經過多年的小學、初中和高中教育和訓練，已經習慣了語數外的學習和思維模式。到了大學突然冒出個專業，必然面臨從抽象的理論思維到實用的專業學習的過渡期，在剛開始接觸的時候，如果銜接不好，輕則讓學生感到費解和無所適從，重則讓一些學生產生厭學情緒。前面如果基礎沒打牢，后面專業會計學習就跟不上，久而久之，學習效果不理想，甚至自暴自棄。

（二）理論性太強，學生缺乏感性認識。

基礎會計課程如果不進行教學改革，從頭至尾一味灌輸理論知識，這對于本不是特別愛學習的高職學生來說，差不多是高中生活的翻版，他們會很快失去對大學生活的神往和激情，進而產生排斥情緒，大大影響教學效果。再者，缺乏對什么是會計工作，會計是干什么的，具體的會計工作與這些理論是什么關系等等問題的感性認識，也不利于加深對會計理論知識的理解，更遑論如何去應用。

（三）操作技能缺失，難以應對今后的崗位工作。

由于過度強調理論，而缺少對如何識別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設置和登記會計賬簿以及如何編制會計報表的實踐練習，使得基礎差的學生同時丟掉了理論和技能，即使是學習不錯的學生也只成了空頭的理論家，一旦面臨解決實際問題，或者上崗就業，他們很可能傻了眼。這樣的學生不要說成為高職教育培養的高素質技能型人才，很可能是一批不合格品，距離高職教育人才培養的目標和企業對會計人才的需要相去甚遠。

二、高職基礎會計課程改革的方向。

基于上述問題，基礎會計課程教學方法的改革應從哪些方面著手，怎么展開呢？筆者在多年的教學實踐和教學方法的學習中，有如下一些經驗，在此提出來供同行商榷。

（一）創新教學模式，把好入門關。

如何打破學生根深蒂固的基礎教育思維模式，把他們引進專業的大門，這是專業教學的一個重要切入點。對此我的方法是除了教師應開門見山提出基礎教育與專業教育有什么不同這個問題供大家討論思考外，還應該讓學生接觸專業的實際工作，增強他們的感性認識。為此不妨將學生帶到企業財務部門，聘請企業的專家在現場為他們介紹會計、會計崗位分工和會計工作流程，也讓學生親眼看到會計的憑證、賬簿和報表等各式會計檔案。如此一來，學生親眼看到了會計是怎樣工作的，親耳聽到了會計的職能、對象、目標和作用，自會明白將來學習的是什么，從而理解并認識會計工作，也便于定位將來自己努力的方向。

（二）打破基礎會計教學原先的框架結構，按工作過程重組課程教學內容。

原先基礎會計課程按會計核算方法編排教學內容，這符合對知識結構的認知規律，但與實際會計工作過程聯系不夠緊密。對此，我們不妨打破基礎會計教學原先固定的框架結構，按實際會計工作的流程來重組教學內容。首先，在學習了會計科目賬戶和復式記賬原理后，從審核和填制會計憑證這個會計工作的起點入手，讓學生識別和審核各式各樣真實或模擬的原始憑證，并在此基礎上提煉原始憑證的種類和要素，這樣從實踐認識上升到理論總結，便于學生理解學習。接下來教學生如何填制記賬憑證，在這個過程中要揉合對企業主要經營過程的介紹和復式記賬原理及會計科目的應用。教學時應該配合設計一套精心準備的內容全面、難度適中的案例，讓學生嘗試自己動手去填制記賬憑證。雖然記賬憑證的具體內容浩如煙海，變化莫測。但對于剛接觸基礎會計的初學者來說，其關鍵是在了解基本內容的基礎上掌握記賬憑證的基本要素和形式上的填制規范。再下一步就是會計賬簿的設置和登記，這里的教學可以由老師通過實物道具介紹會計賬簿設置的種類和用途，再結合前面精心設計填制的記賬憑證來指導學生親自動手登記日記賬、總賬和明細賬，在登賬的過程可以利用學生出現的一些典型錯誤或問題，指出癥結所在，進而明確記賬規則。當然對于這些錯誤如何去更正，學生一定會很好奇，正好可以借機介紹錯賬更正的三種方法，可謂一舉兩得。登完了各式賬簿，自然又會引出這些賬簿之間、憑證和賬簿之間、賬簿記錄和實際情況之間有沒有什么關系？這就過渡到如何對賬的問題，其中在進行賬實核對時，可以將財產清查的方法和內容融合起來進行教學。最后是會計報表的編制，企業為什么要編報？什么時候編報？報送給誰？報送哪些報表？這些是在介紹編報的方法之前就應該提出來讓學生思考討論的問題。當然正式編報時，還有大量的準備工作要做，譬如期末賬項的調整與結轉，還有期末結賬等正好可以在這個時候引出來，起著很好的承上啟下的作用。完成結賬后再編制報表，先教編制方法，再讓學生動手去編（不怕犯錯誤），最后核對討論，得出正確的編報結果。到這里會計工作就大致完成了一個循環，而上述過程采用的是賬務處理程序中的一種，即記賬憑證憑證賬務處理程序，實際工作中的其他賬務處理程序以及這些程序各自的適用范圍和優缺點也可以在此順便做一下介紹。這樣的內容重組遵循了實際工作流程，符合學生的認知規律，便于學習和理解，我們在多次實踐后取得了較好的教學效果。

（三）采用多樣化的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。

由于人才培養的目標和生源特點不同，高職教育的教學方法與本科教育相比有較大區別，不能過度強調自學，過分依靠講授。而應遵循先行后知的規律，突出學習興趣的提高和實踐動手能力的培養，更多考慮采用行動導向的教學方法，如案例教學法、分組教學法、知識競賽法、成果展示法、思維導圖法、分崗教學法等等。譬如：對理論知識的預習和總結可以采用思維導圖法；對會計憑證的填制與審核，會計賬簿的登記，可以采用案例教學法和分崗教學法；對于單項實訓或綜合實訓任務可以采用競賽法、分組法以及成果展示法等不一而足。授課老師一定要腦筋活泛，經常學習應用，教學時精心設計，結合具體情況靈活調度安排，方可收獲意想不到的效果。

（四）創新課程教學手段，提高學生的實踐技能。

傳統的一塊黑板、一支粉筆的教學手段，已經遠遠不能適應這個信息時代和具有“多媒體”特征的學生性格了，在基礎會計的教學手段上學校應大膽創新。可以建立情境教室，也可以利用仿真教學平臺。前者是一個手工模擬的情境化教學場所，后者則主要指軟件開發商針對高職教育的特點和學生的實際狀況，開發出的模擬仿真教學平臺。在這個平臺上，不僅有針對性很強的教學理論知識，更重要的是提供了大量仿真的實際業務資料，可以讓學生在老師的指導下真真切切地操作、實踐。此外，還提供了必要的教學管理功能，如師生交流、學生分組、布置作業、成績管理等，是一種投入小（一般不超過3萬元）而收效大的教學手段，值得在高職院校推廣應用。

課程教學改革方案范文（15篇）篇十

藥學文獻檢索課是藥學專業學生的必修課程，具有實踐性強的特點。通過本課程學習，要求學生能夠掌握藥學文獻資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養學生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學生的自學能力及專業水平，對于藥學專業學生的素質培養具有非常重要的意義。

我校的藥學專業本科生是從2005年開始招生的。2009年以前，藥學文獻檢索這門課程一直由圖書館的老師擔任主講教師。之后經過教學改革，這門課程的教學任務就歸屬到了藥學專業由專業老師主講，而筆者一直擔任此門課程的教學任務，在這幾年的教學過程中，不斷摸索、總結、改進，希望在教學上能夠獲得更好的效果。為了進一步提高藥學文獻檢索課的教學質量，筆者根據自己的教學實踐體會，在此就教學現狀、教學方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應的改革措施。

1.課程歸屬的調整。

筆者在大學學習文獻檢索這門課程時，是由圖書館的老師擔任主講教師的，當時的切身體會是很多專業性的期刊不知如何去了解，學習的是文獻檢索的基本知識，與本專業相關的數據庫學習甚少。這樣的直接結果是大四跟導師做畢業論文時，對于專業文獻查閱知之甚少，尤其是相關數據庫的利用不夠專業。本校一開始由圖書館老師上課時，大多數專業教師發現學生在畢業論文環節對于查閱文獻還是不夠熟練與專業。如elsivier是藥學專業經常用到的數據庫，但圖書館老師在講解此數據庫時可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學專業教師作為主講教師是與課程關聯很大的問題。

2.學生對文獻檢索課重視不夠。

本課程性質定位為限選課。由于學生認為文獻檢索是限選課，不是專業基礎課，且試卷考試是開卷考試，導致很多學生開始上課時認為此課程不重要，就出現個別學生上課說話、玩手機等注意力不集中，抄襲作業等現象。學生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內容或信息了，沒有必要學習如何在萬方、知網等數據庫上查找資料，因此他們認為藥學文獻檢索課并不重要，可學可不學。

3.學生綜述性論文中出現的錯誤。

撰寫論文是文獻檢索課程的一個重要環節，本課程要求學生在結束課程前寫一篇關于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進行撰寫。從學生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入參考文獻。(3)關鍵詞重疊。關鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內容，通用性較強的單詞或詞組。有學生把意思相近的詞語都放上去，內容重復。(4)前言內容與題目或主題沒有聯系。前言的內容應包括研究意義;國內外研究簡況及最新進展;指出空白點和爭論的焦點，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結內容雜亂。(7)參考文獻格式混亂。各項名稱順序混亂、缺失，錯誤使用文獻標識類型號的現象非常嚴重。(8)綜述論文要求學生對查到的文獻進行歸納分析，很多學生不加整理地將參考文獻進行復制，導致大面積的抄襲現象，有剽竊嫌疑。

二課程改革的措施及效果。

1.課程歸屬調整。

將本課程由歸屬圖書館調整到具體的專業里，由藥學專業教師主講該門課程。由于藥學老師對專業的把握遠遠強于圖書館老師，因此，在講解時針對性更強。與藥學相關的數據庫，如acs、elsivier、scifinder等會重點講解，甚至對具體期刊的專業領域進行詳細分析，方便學生們在撰寫畢業論文時有針對性地查閱相關文獻。同時，教會大家使用一些專業工具，如chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的'初步使用比較簡單，但如果學生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業論文的書寫恰好要用到該軟件。經過課程重新歸屬后，學生在查閱文獻時明顯比以前專業。

2.課程內容設置。

關于網絡資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：cnki系列數據庫、萬方數字化期刊數據庫、中國藥學文摘數據庫(cap)等;外文的則重點選擇我校圖書館購買的elsevier-sd和springerlink全文數據庫進行詳細講解。藥學論文的寫作要作為重點來講。通過課程內容的合理安排，抓住重點，可以讓學生理清思路，掌握知識點。

3.創設自主學習的教學環境。

本門課程在教學改革時作為自主學習課程。但自主學習不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學習。自主學習需要建立一個適合的環境及評價體系。

建立了文獻檢索課程的網站。網站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的ppt都放到了網站上，學生可以隨時下載學習。此外，把相應階段的作業也通過網站方式進行布置。同時，還提供網上在線答疑，有疑問的學生可以提交問題，教師及時進行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個提問就可以解決大多數學生的疑問。而且這種學習方式比較新穎，加上電腦網絡在學生中比較普及，因此，很容易被學生所接受。僅有這樣的網站學習對于一門課程知識的掌握顯然是遠遠不夠的，因此還要有適當的答疑及輔導課程。

此外，評價體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學生寫文獻綜述。題目的選取可以分為兩個來源：(1)老師課堂給出的與藥學專業相關的綜述題目;(2)考慮到很多學生在課外跟導師做科研，因此也允許學生和自己的科研指導教師聯系確定相應的文獻綜述題目。這樣不僅能使學生學以致用，同時和自己平時所做的課題相結合也能對實踐起到很好的促進作用，同時能提升學生的學習興趣。

三結束語。

通過對藥學文獻檢索課程教學中出現的問題進行分析并采取相應的解決措施，初步取得了較好的效果。當今世界信息技術飛速發展，藥學信息資源的開發與利用也步入了新階段，對藥學專業學生的信息素養提出了更高的要求，因此，藥學文獻信息檢索課的教學改革需要不斷地深化。既要根據專業特點因材施教，又要時刻關注藥學領域的新進展，從而在教學實踐中進行改進、完善，培養出更多的高素質藥學人才。

參考文獻。

文檔為doc格式。

課程教學改革方案范文（15篇）篇十一

論文摘要：高職高專基礎課程的教學改革是一難點，而工程力學課程在教學內容增加，學時減少的情況下，課程改革勢在必行，才能與高職高專人才培養目標相適應。本文結合機械類教學改革實踐，介紹了在課程體系、內容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養學生各方面能力的教學模式。

論文關鍵詞：力學機械教學改革人才培養能力。

一、《工程力學》課程教學現狀。

工程力學課程是介于基礎與工程科學之間的技術性基礎課，是高職高專類機械類專業的一門重要的專業基礎課。它是后續相關課程的基礎，其自身理論的方法也可以直接解決工程實際問題。

長期以來，力學教學內容保持著它的傳統學科體系，教師主要采用粉筆、黑板和書本的“三維”教學方法，教師講和學生聽一直都有嚴格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學生的能動性幾乎不能得到充分發揮，結果學生的應用能力差，綜合應用時體現得非常明顯，而這與高職高專教育重在培養應用型高技術人才的宗旨完全相悖。

力學課程的掌握遵循著實踐、理論及再實踐的法則，而高職高專的工程力學教學大綱過分強調了課程自身理論的系統性與完整性，注重公式的推導，反而與相關課程的緊密性較差，教學尤其缺乏對學生將實際工程問題轉化為適當的力學模型的培養。力學公式的記憶卻是通過課外題海戰術，空洞的理論、灌輸式的教學以及沉重的課外負擔使大多數學生感到力學學習的困惑與乏味，而當前高職學生的文化基礎參差不齊，對力學中很多的理論知識是無法理解與融會貫通。

同時高職高專工程力學課程學時的縮減，使得力學教學實施時與前繼課程如：工程制圖、高等數學難于安排妥當。再加上傳統的教學方法，教學內容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學知識本身的枯燥無味，增加了學生接受和消化知識的難度，更不利于學生獨立思考和分析及解決問題能力的培養，也就談不上培養學生分析解決工程實際問題的能力。

當前，高新技術迅猛發展，急需應用能力更強的職業技術類人才，面對這樣的變革和需求，高職高專教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學課程應順乎潮流進行改革。

二、優化教材內容。

高職教育培養的是應用型人才，所以工程力學教學內容的改革應突出“應用型”這一特點，要從教學需要、專業特點、工程實際應用和知識結構整體優化等角度出發，合理優化課程教學內容。重點放在基本定理的理解與應用上，淡化理論與推導，加強與后續課程的聯系及在工程實際中的應用。

教學內容的刪減與重組。工程力學主要包括理論力學與材料力學兩部分。理論力學部分主要包括靜、動力學和運動學三篇，對于高職高專機械類專業就可壓縮運動學和動力學方面的內容。重組教學內容，保證內容的銜接。講授時重點突出力系簡化理論，對各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡單講解，加強課程的邏輯性和針對性，提高教學質量。材料力學部分仍按原來的基本類型分章，把教材內容分為拉伸與壓縮、扭轉、剪切與擠壓、組合變形四章。重點介紹變形特征、應力分布及強度校核理論，注重工程實際問題的應用，培養學生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。根據學科發展增加教學內容，增加的內容應能反映科學技術的發展，且應該是比較成熟的理論。

三、教學方法與考核方式的革新。

教學內容改革的同時，要重視改革教學方法。教學的目的，不僅使學生掌握課程的教學內容，還要學生掌握分析和解決問題的方法。這些需要我們改變傳統的教學方法，針對機械工程專科學生的特點，以激發學生的求知欲為目的，采取一定改革教學方法的措施。

首先，突出學生主體地位，培養學生的學習與應用能力。教師不能教授學生終生受用的知識和技能，但卻傳授給他們學習與應用的能力。為了培養學生的學習能力，講授前，要求學生預習，這樣使得學生能提出重點、發現難點，引導學生查資料解決問題，這樣不僅培養學生的學習能力，還要培養學生的自學能力，找到適合自己的學習方法，突出學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學除了按教材教學外，還應注意將國內外新知識滲透到教學中，擴大學生知識面，強化學生分析問題、解決問題的能力，使他們在走向工作崗位后對所學知識有較強的應用能力。

其次，采用現代化教學手段。工程力學課程有很強的工程背景，如果能利用多媒體技術，將工程實例生動地展現在學生面前，用動畫將抽象難以理解的內容形象地表現出來，就可以化解教學難點、縮短學生的認知過程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強度的主要措施”及“剛體的平面運動”等知識單元，其課堂板書量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數量也多，傳統方式既費時又費力，教學效果也不理想。而利用多媒體輔助教學，則可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，大大的提高課堂教學效率。

加強實驗環節，提高學生動手能力。實驗是教學的一個重要環節，是理論聯系實際的重要手段。高職教育強調對學生技能的培養，這種能力的培養主要通過實踐性教學環節來實現，實驗則是一個重要的實踐環節，所以改革實驗教學也是高職工程力學改革的一項重要內容。加強實踐性教學環節，培養學生理論聯系實際的能力。工程力學教學中有許多工程實例，而學生在學習之前又缺乏專業知識，這時可以帶學生參觀機械工廠或者建筑工地，進行認識實習，增強感性認識，克服實際經驗和認識上的不足。

改革考核考試方式也是重要的環節，建立多元考核方法，將考試作為引導學生思維的一種手段。在命題方法和內容上，避免過多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強能反映學生知識、能力、素質的試題，統籌考核理論學習與實驗訓練，對學生的基本理論、基本技能、設計能力及創新能力進行更為客觀的評價。

參考文獻：

[1]毛靈濤，袁則循.面向21世紀高職專科工程力學教學改革.中國礦業大學（北京）力學與建筑工程學院，20xx，03.

[2]楊浩泉，周平.在工程力學教學改革中加強對學生綜合能力的培養.杭州電子工業學院學報，20xx,21(2).

[3]王紅衛，李育文，徐建國等.《工程力學》新體系的探索與實踐.河南教育學院學報（自然科學版），20xx,10(1).

[4]劉超英.高等工程專科學校工程力學教學改革探討.中州大學學報,,3.

課程教學改革方案范文（15篇）篇十二

為了更好的解析基礎會計教學改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據本人所知,在數量眾多的中等職業學校里,基礎會計受到了廣泛的關注,一些校方甚至對非會計專業的班級開設這門課程,其重要性與實用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學校里究竟表現如何呢？首先從教學氣氛來講,基礎會計課堂普遍十分沉悶,學生帶入感很低,盡管會計教師聲情并茂的為大家講解會計知識,但學生們給予的反應卻很被動,甚至令教師很那判斷當前這部分知識學生們有沒有聽懂,而且學生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會計是一門嚴謹、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導致了學生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實用角度讓學生轉換觀念,他們只會接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養學生們的學習興趣,那么這套課程的表現就很難說是成功的。

1.2教學存在不足。

長期以來,基礎會計教學的方式內容都有著許多問題,而真正導致這些問題的原因與教材內容息息相關。教材的相對落后導致了涵蓋面低,與實際會計工作有一定差距,在傳統《基礎會計》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對各項制度的解析,這樣的知識很難讓學生以后在工作崗位上發揮作用,同時,也增加了學生對會計行業的認知難度。大多數事情都需要建立在興趣基礎之上,如果不能使學生形成興趣,那么學習效率便會大幅度降低。傳統《基礎會計》教材上缺乏生動的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經跟現實脫節,往往企業單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業務知識不夠全面,都是一些復雜的理論,很難找到具有實踐價值的內容。當今我國正承受著巨大的就業壓力,而且市場環境也為會計從業者提出了更高的要求,大多數企業單位都希望接受經驗豐富的會計師,而當前中職教育顯然無法為會計職業化鋪平道路、打好基礎,難以適應市場需求。教材中的技能訓練乏善可陳,只有簡單的用“練功鈔”點錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業要求。傳統教材讓學生們運用古老的方法來實踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習書面記賬固然是好事,但需知現在已經是21世紀,全球都進入了現代化辦公模式,如果只讓學生了解傳統會計學,而不結合“會計電算化”來授課,那么該課程的價值便大打折扣。

2.1提倡個性化教學。

傳統的教學方式越來越不適合當下學生思維,所以在基礎會計課堂引入個性化教學勢在必行。單純對會計知識以及一系列問題進行講解很難讓人覺得印象深刻,在個性化教學的氣氛中,可以為問題營造出真實的情境,增強學生的代入感和認知能力,觸發學生思考的積極性。舉一個例子,針對“賬戶格式”這一問題進行講解時,可以為學生模擬一個公司,讓學生去扮演公司中的“職員、會計師”,給予他們虛擬的資金,設立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務更為清晰,教師作為“公司負責人”在課堂上向“會計師”們提問,本公司這一周的支出和進賬分別為多少呢,公司現在還有多少資金？各位“會計師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強學生們在課堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進而改善從前沉悶的課堂環境。再舉一個例子,講授“會計平衡等式”這一課題時,以會議模式向大家提出問題,我公司目前資產、負債以及所有者權益分別為多少,你們認為它們之間具有什么聯系？用會議的方式,給予每個人發言的權利,從而改善基礎會計課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學們不是在回答問題,而是在會議上發言,發起討論,然后由教師進行總結,告訴大家具體的答案,以及需要同學們完善的知識。只有讓同學們不斷在聽課過程中發現問題,培養自主學習以及學習的`主動性,大家對于基礎會計課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個性化教學是改革的關鍵所在。

2.2以學生為根本。

由于中職生離開義務教育階段的時間還很短,對于職業教育需要一定適應時間,為了讓學生們快速進入角色,針對教學方法的改革應該以人為本,推陳出新,把學生放在首要位置,分析學生心理,尊重學生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調動學生的學習情緒,應當讓改革著眼于具體的教學方法,增強學生的參與性,少一些沉悶,多一些互動,讓學生們能夠充分理解教材,加快建設學生們的職業教育認知程度,在基礎會計教學過程中,充分讓理論知識與實際應用相結合。

2.3采用實物教學。

接觸職業教育時間較短的中職生,很難對基礎會計的教學內容形成系統認識。為此,想要加強學生對基礎會計的應用能力,就必須讓基礎會計教學有一個實質形態,讓學生們覺得會計學與自己的生活息息相關,讓學生在實際生活中發現細節。舉例說明,在講解“會計憑證、報表、賬簿”時,可以讓學生留心生活中出現的收據、發票、賬單、項目明細等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據,用實物來代替抽象的理論講解,讓學生們真切地看到票據在自己面前,并以明確的票據為研究主體,讓學生們從中獲得知識,并且認為基礎會計源于生活,它與自己的生活息息相關,充滿實用性。除此以外,用實物教學的方法還可以培養學生們的“感覺”,讓他們了解會計學,熟悉基礎會計知識,甚至找到做會計師的感覺。

我國市場經濟快速發展的同時,也為職業教育提出了新的要求。如何培養出符合當下就業環境的高素質人才,是職業教育機構始終需要思考的問題。中職基礎會計教學改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營造更好的學習氣氛,讓學生們在學到知識的同時,提高實踐能力,使教學變得更為立體,更加貼近現實。

課程教學改革方案范文（15篇）篇十三

摘要：針對碩士研究生在學習“數字圖像處理與模式識別”課程中面臨的理論與實際脫節、書本知識陳舊和教學手段單一等問題，本文從教材選擇、講授內容和手段、講授形式和考核方法等方面進行了教學改革的探討，通過在教學活動中不斷實踐探索，使學生在學習中不僅學到了豐富的理論知識，而且通過開放的實驗環節找到理論應用到實際之中的關鍵所在，同時帶領學生放眼于本領域的熱點技術，激發了大家的研究興趣。本課題已獲得“211工程”三期的資助。

1緒論。

學生剛從本科階段走入研究生階段，都懷著極大的熱情要投身于科學研究中，他們需要通過更多更專業的課程來夯實自身的理論基礎，以便使他們能夠在科學研究工作中充分發揮自身才華，所以研究生階段的文化課程具有更強的針對性和實用性。可反觀研究生課程現狀，選用的教材往往是五年甚至十年之前出版的，其內容已非常陳舊，與信息時代的要求相差甚遠；學生反映學到的知識不知如何在實際科研中應用，不了解本領域最新發展方向，學習過程單調枯燥，沒有達到研究生課程應有的效果。針對這些問題，作者在多年的教學過程中不斷總結原因，不斷進行教學改革探索，并在國家“211工程”資助下，開展了研究生“數字圖像處理與模式識別”課程的教學改革課題研究。

“數字圖像處理與模式識別”課程面對的授課對象包括電子、自動化、計算機、光電、機械、車輛等各個專業的碩士研究生，他們在各自的研究領域都將面臨圖像處理及識別的實際問題，為了培養學生掌握該領域的基礎知識，并能迅速地在研究工作中發揮作用，必須學習本課程，并能靈活應用到各自的研究工作中。本課程從數字圖像處理技術的整體知識框架出發，對圖像進行一系列處理技術的討論，經過參數分析與模式識別，使數字圖像處理與模式識別技術融為一體，為各個應用領域的理論研究和實際應用奠定基礎。

2.1為學生量身打造教材。

目前圖像處理領域發展非常迅速：3d圖像處理技術、3g可視化圖像通信技術、高速公路不停車收費技術等都在日常生活中得到廣泛的應用，可研究生教材中涉及的教學內容還停留在上世紀90年代的水平，遠遠不能滿足當今社會的需求。為此，作者所在的課題組三位老師撰寫的國家“十一五”規劃教材《數字圖像處理及模式識別（第二版）》，教材更新了一些經典算法，同時根據我們課題組近年在圖像處理領域的最新科研成果，將新算法新技術融合到教材當中，使學生能夠接觸到本領域的前沿技術。另外作為教材的最后一章，作者將一個實際科研項目作為典型實例編入教材中，向學生展示了如何把教材中涉及的理論方法應用到實際工程之中。通過學習本教材，既可掌握經典的圖像處理算法，又接觸到目前比較先進的圖像處理算法，同時又可根據教材提供的很多應用實例和算法源代碼，促進學生掌握理論知識與實際問題的結合方法，盡快地運用學到的理論知識進行創新性科學研究。該教材也于獲得北京市高等學校精品教材稱號。

另外教材附帶了一套自主開發的實驗軟件系統，為學生提供實驗平臺，包含六個實驗：圖像的二維傅里葉變換及性質、圖像的編碼、圖像的參數分析、圖像的平滑與銳化、圖像的運動模糊及去模糊、圖像的匹配識別。該軟件界面友好，通用性強，結構開放，可二次開發，可以激發學生在完成實驗的基礎上積極動腦去完善現有實驗，開發新的實驗。

2.2改進授課內容。

根據研究生的特點，課堂上除了講授基礎的理論知識以外，主要針對當前比較熱門和先進的數字圖像處理方法，以及學生們比較感興趣的知識點，以專題研討的形式進行研究和討論。例如針對預防犯罪分子進行犯罪活動方面，可以通過人臉識別的方法在可視頻監控的區域進行自動人臉特征提取，并用犯罪分子圖庫進行比對。大家對這個技術很感興趣，對技術細節進行了熱烈的討論，各抒己見，通過這種專題討論，活躍了課堂氣氛，增加了學生主動參與的機會，激發了學生的學習熱情和創造靈感。

同時教學中注重設計了一些新穎的課題，留給學生課后思考、調研，課上教師與學生進行研究和討論，增強教與學的雙向互動和交流，避免被動式灌輸知識，激發學生的學習積極性、主動性和創造性。

結合實際科研成果，將一些數字圖像處理系統的實例引入教學。例如將嵌入式多通道數字圖像采集處理系統作為例子，講解系統實現的原理、圖像處理算法的應用及編程實現過程等等，這樣既避免了抽象知識的講授，又滿足了學生對數字圖像處理系統的軟、硬件平臺設計方法的掌握，真正達到學以致用。

2.3講授手段綜合應用。

除了常規的教學手段以外，更多地應用現代多媒體技術來授課，包括展示圖片、播放視頻。恰巧多媒體教學技術本身就是多種數字圖像處理技術的一個綜合應用，所以利用多媒體教學技術來講課就是本門課程涉及的各種技術在實際生產生活中的一個很好的應用實例。目前教學主要采用課堂講授，電子課件與板書相結合，課內實驗與課外實驗相輔助，摒棄灌輸式教學方法，倡導啟發式教育，講授課本知識的同時注意拓寬學生知識面，加強學生創新能力的培養，使學生的理論基礎和實踐應用能力同步得到提高，取得了較好的教學效果，幾位教師的學生評價結果皆為優秀。

通過搭建一些算法平臺，給學生提供可選擇、有側重、可設計的實驗環境，彌補本課程沒有專門實驗的缺點，通過這些平臺可以開啟學生的創新研究和實踐欲望。實踐環節提供自主開發的圖像采集與跟蹤系統軟硬件實驗，學生可自己對實驗進行設計并實時驗證，另外提供一些比較新穎的實驗題目供學生選做，在學習同時通過實驗加深對知識的理解和掌握。同時將相關課件、資料等放置到網絡，供學生訪問下載，并提供email信箱與學生答疑和溝通。

2.4講授人員因需而變。

除了授課教師外，根據當前研究熱點和學生感興趣的方向，邀請具有專門科研經驗和知識的博士生，以研討的形式進行某個知識點的討論，以拓展學生的知識面，實現寬泛的`知識教育，同時使學生了解最前沿的學科方向。

20邀請了張健博士做了“h.264轉換編碼研究與改進”的專題講座；邀請了姜薇博士做了“人臉識別算法研究”專題講座。通過博士生的講座，大家了解了研究生階段的科研工作，極大帶動了學生的求知欲，課堂討論熱烈，很多同學與兩位博士課下進行了多次交流，為他們在學術上起到啟迪作用。同時，大膽地邀請了一名同年級的碩士生站到講臺上，就“基于四元數fft的水印嵌入算法”進行了專題討論，面對這個全新的領域，很多同學被深深震撼了，同時感到了壓力和差距，觸動學生從主觀意識上對本門課產生興趣，掀起理論課程聯系實際項目的學習熱潮。

2.5教學思想的討論與轉變。

研究生教學的目的不是要學生只掌握書本的知識，也不是必須進行卷面考核。特別是本門課程的實踐性很強，所以本課程通過提供幾個具有綜合性、設計性的命題，結合我們提供的一些平臺，讓學生自己完成方案設計、命題的實現，更鼓勵同學自己提出命題來進行研究實現，以期使學生真正融會貫通本門課程的思想精髓，更好地解決理論知識和科研能力的銜接，也真正實現本門課程的以素質為基礎、知識為手段、實踐為中介、能力為目標的教學宗旨。

由于本課題組教師在“數字圖像處理與模式識別”這門課中一直貫穿著先進的教育理念，得到了全校學生的認可，教學效果良好，聽課人數達到了169人，并有不同專業的多名博士生進行了旁聽。

經過了幾位教師的努力，本門課的教學改革已見成效，使“教”與“學”達到了有機的平衡和統一，教師知道學生想學什么，學生知道理論知識如何應用，真正達到學以致用，并會在實際科研工作中總結問題，運用理論知識來解決實際問題，也達到了研究生教學改革的目的。

參考文獻：

[1]岡薩雷斯.數字圖像處理[m].第2版.北京：電子工業出版社，.

[2]岡薩雷斯.數字圖像處理（matlab版）[m].北京：電子工業出版社，.

[3]沈庭芝，王衛江，閆雪梅.數字圖像處理與模式識別[m].北京：北京理工大學出版社，.

課程教學改革方案范文（15篇）篇十四

摘要：把好課堂教學的“道”，即遵循課堂教學的“規律”。真正的高效課堂一半發生在課堂上，一半發生在課堂下。進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系。搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。

關鍵詞：課改;師生關系;教學方法。

最近，全國各地的課堂教學改革搞得風生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個心智健全的人掉了魂，缺乏實質性的東西。縱觀眾多的課堂之后，筆者認為，課改其實也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術”。“道”者“規律”也，“術”者“方法”也。

也就是遵循課堂教學的“規律”。真正的高效課堂一半發生在課堂上，一半發生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規律”，也就是“師生關系”。良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學生親其師信其道呢？俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。任何規章制度，都不能代替教師人格的作用。”他強調“教師的人格就是教育工作中的一切。”可見良好的師生關系要靠教師的“人格”保駕護航，這也是課堂教學改革中“道”的深髓。中國教育史上有重視和培養良好師生關系的傳統，上起春秋時期的孔丘，下迄民國時期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系，教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學習更談不上思維活躍，當然也談不上創造，學生只有相信老師，才能實現“老師指到哪里學生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關系，課堂教學改革就會成為“無源死水”。

“術”是“方法”，課堂教學改革不僅要改師生關系，把好課堂教學的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現：其一是教師對課堂的設計。在進行課堂設計時教師要發揮獨創性，靈活地運用教學原則，恰當地運用教學媒體，機智地處理課堂教學過程中出現的各種問題，只有把教學的科學性和藝術性結合起來，才能激發學生自我學習能力。其二是教師對學生的態度。在課堂上教師的態度也是一種方法，每一個學生都是一個“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現。尊重每個學生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內在需要。在課堂教學中，不想學生之所想，不急學生之所急，不從學生的實際需要出發，即使表面上“和藹可親”，學生也不會有較深刻的感受。特別是學習有困難的學生更需要老師的理解、同情。課堂教學改革最忌諱用一把尺子衡量全班學生，用一把尺子量全班學生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發不起學生的學習潛力，課堂教學改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的學生。承認差別，尊重每個學生的個性，在千方百計地使他們在各個方面都得到發展的同時，還要盡量發展他們的特長，把每個學生培養成“一個個”的人，也是課堂教學改革的最終目的。

課堂教學改革是門藝術，不能盲目遵從，“術”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學改革比作教育的“天”，那么“道”“術”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！

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課程教學改革方案范文（15篇）篇十五

摘要：隨著近年來我國教學改革的推進和深入，我國整體教學水平都得到了提升。而數控加工行業的發展，在一定程度上也體現了一個國家的自動化水平的高低。作為一門以實踐為核心，以理論與實踐相融合的專業性課程，職業院校近年來通過開展數控加工課程改革，也更好的實現了數控機床專業操作人員的培養目的。針對這種情況，本文將圍繞數控加工技術課程教學改革展開研究，進一步探究該課程改革的基本原則，進而對其課程進行深入分析，將課程改革進行進一步發展，以便獲得更好的教學質量。

數控加工作為一門集多種學科為一體的專業，是一門新興學科，同時也是進一步實現智能化發展的現代制造核心。隨著近年來我國經濟建設和社會發展，特別是加入世界wto組織以后，我國傳統機械制造業更是得到了極大的完善，在發展的過程中，傳統制造業更是做到了由加工組裝基地向著技術制造中心的轉變，廣泛的受到了制造業的喜愛。但是在這個過程中，數控技術的發展對專業人才的要求也在逐漸提升，在這個前提下進行數控加工課程教學的過程中就更應該將提升學生專業素質、加強學生技術水平作為一項重要的教學方案進行研究。從近年來對大部分職業院校的研究結果上看，很多職業院校在雖然不斷加強對人才的培養，但是仍然不能很好的滿足企業的要求。究其主要原因，在于現在各高職院校對數控專業的定位、培養目標等沒有進行明確，教學模式中仍存在較明顯的問題，因此造成了問題的所在。針對這種情況，加強對職業院校數控加工課程教學改革更是一項必須務必引起重視的問題。

一、數控加工技術課程改革的背景。

1、對課程的社會調研力度不夠深入。企業在發展的過程中也正是用人之際，對數控加工技術人才更是十分需要，主要體現在課程應該涵蓋哪些內容，包括哪些模塊，一些重要的知識點、核心能力和專業素質等。

2、課程體系和內容改革的力度還有所欠缺。在課程體系的安排上仍舊采用原本的模式，而并沒有進行相應的完善或是創新。在進行相關課程的教學內容上，很多內容就更為陳舊，多虧先進教學內容的提及和介紹十分有限。比如先進的數控精密加工工藝和自動編程技術都沒有得到相應的展現和提及。

3、在課程教學方法上還有明顯不足。在教學的過程中教師受到傳統教學模式的影響，經常以自我為中心，因此比較重視“教”，但是卻忽略了“學”的重要性，采用的灌輸式教學方式，學生并不能有效掌握教師傳遞的知識，所以最終學生的專業技能和成績很難得到有效提升。但是在這個前提下，教師對學生進行主動性、創新意識也并沒有做到相應的完善，嚴重影響了學生整體能力的發展。

4、實踐性教學強度存在問題。由于現階段對數控設備的投入成本比較大，而數控實際實驗的過程中教師力量還相對比較薄弱，因此很多數控加工實踐性教學環境并沒有取得相應的效果，這就說明現在實踐性教學的強度還明顯不夠。通過上述問題的敘述，在這個背景下，現在只有將數控加工課程及時進行改革的完善，才能更好的滿足現代社會的要求和企業發展的需求。

二、數控加工技術課程教學改革應該遵循的原則和課程教學結構模式。

1、課程教學改革的原則。在進行數控加工技術課程改革的過程中應以社會和企業的需求為其前提，盡可能體現課程特色。在對課程進行相應改革的過程中，應該注重堅持以下幾個基本原則:。

1、1創新性原則。在對機電類專業的職業崗位進行相應研究或是分析以后。要確定數控加工技術課程的知識、能力等問題，就需要課程在改革的過程中進一步對創新性要求進行展現，就應該打破傳統課程模式和教學方法，進一步處理好就業和發展的關系，使其保持在先進的課程標準下，形成一套更為合理和完善的課程結構。對課程改革的目標應該定位在數控加工技術應用能力上，全面加強對學生創新意識和能力的培養。

1、2綜合性和科學性原則。在對機電類專業課程體系進行制定的過程中，教師可以根據學生的認知規律對本門課程進行教學計劃的制定和完善，并且通過本節課程的內容安排，進一步將其向著系統性發展，保證其從簡單向復雜過渡，從單一化過渡到綜合化，便于學生進一步對知識進行掌握和理解。對于數控加工技術課程的前導開設課程中通常包括微機原理和應用、機械制造基礎理論、機械設計等。其內容在進行安排的過程中應該保證科學性，符合現代學生學習的特點和滿足社會的發展方向。

三、先進性原則。

課程在制定的過程中應該對數控加工技術中的新知識點進行反映，同時還應該進一步明確新工藝或新技術的發展方向。根據對未來社會需求的研究和學生終身受益的角度來說，注重學生養成良好的習慣，對其能力的素質進行進一步提升，對學生學習數控加工將有著十分重要的幫助。由于相對來說，數控加工技術近年來隨著社會的發展得到了十分明顯的提升，因此教師在進行課程講解的過程中也應該對課程內容進行及時調整和改革，以適應現代社會的發展。1、課程教學結構模式。課程教學結構模式主要是以某種課程類型為主，并將其作為主要指導思想的一種模式。現在我們在職業院校中常見的幾種課程類型為：（1）以學科為基礎的學科課程。（2）以兒童為基礎的活動課程。（3）以人類活動為基礎的核心課程。（4）包含前三種課程優勢的綜合性基礎課程。根據近年來高等院校的發展和國家教育部門對高等教育的要求，要求今后的數控加工課程技術要選擇綜合性的課程類型作為發展重點，采用集群式的方式對課程教學結構進行構建，以便取得更好的教學方式。

四、數控加工專業教學改革的措施。

1、加強師資隊伍建設。

1、1加強專業教學培訓。學校將課程體系改革和對人才培養為基礎，這就要求教師應該逐漸轉變傳統的數控教學方式和理念。在今后的教學工作中，教師應該嚴格遵守“以工=工作過程為基礎導向”的理念為教學指導，同時學校也應該加強對教師培訓工作的開展，引導教師進一步融入到專業教學探索中，以便對開發全新教學模式提供更大的幫助。

1、2加強專業團隊建設。相關院系在進行教師團隊建設的過程中應該加強對先進教學理念、教學方式現代化教師的培養，同時也應該積極的和企業工作相關專業人員進行聯系，形成一個更為專業的教育團隊，積極承擔起職業院校中的教研工作，為今后的數控專業發展明確更好的方向。

1、3加強兼職教師隊伍建設。在職業院校的教育過程中，兼職教師也有著十分重要的`作用。高校在實際發展的過程中，應該以其工作為基礎，不斷吸收一些具備較強專業知識的企業工作人員，讓其擔任兼職教師或是客座教授等，定期展開相應的指導及培訓工作，進一步強化本校教師團隊的建設，為學生能力的提升奠定更為穩定的基礎。

2、加強校企之間合作，促進“訂單式”培養模式的實施。在職業院校的發展過程中，“校企合作”是現在常用的一種發展模式，適當的開展校企合作對于提升教學針對性有著十分明顯的幫助，并且也能達到雙贏的效果。職業教育在一定程度上也是面向市場的一種教育方式，在這個前提下，學校也應該掌握企業的基本發展方向，有針對性的對學生展開教學指導和幫助，使其和企業的要求相吻合。相關專業學生在完成規定課程的學習以后，企業和學校也應該保證在師資問題上做到共享。學生通過在企業中對數控產品的實際接觸，在操作起來會更加順利，同時對于其今后走向工作崗位將起到有效的幫助。

五、結語。

近年來我國教育改革推進的力度逐漸加強，同時對職業院校教育的要求也在逐漸提升。通過對數控加工技術課程的研究和相應實踐，使得機電類專業近年來逐漸受到了重視。因此為了更好的適應今后企業的就業需求，只有不斷完善和優化課程的集群模塊式課程結構，通過不斷修訂課程教學等文件，對職業院校的發展進行進一步優化。隨著我國近年來機械自動化腳步的深入，數控加工技術也受到了更大的關注，在這個背景下教師需要不斷將教學模式進行完善，以適應現代社會的發展，為學生今后走向企業的工作崗位奠定更穩定的基礎，有效促進職業院校整體教學水平的提升。

參考文獻：