教學工作計劃可以幫助教師提高教學質量和水平，實現課堂教學與學生個體差異的有效結合。想要了解如何編寫一份高質量的教學工作計劃？以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考。

課文臺階的教案（實用18篇）篇一

父親總覺得我們家的臺階低。

我們家的臺階有三級，用三塊青石板鋪成。那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。

那石板沒經石匠光面，就鋪在家門口。多年來，風吹雨淋，人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹。臺階上積了水時，從堂里望出去，有許多小亮點。天若放晴，穿堂風一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。

母親坐在門檻上干活，我就被安置在青石板上。母親說我那時好乖，我乖得坐坐就知道趴下來，用手指抓青石板，劃出細細的沙沙聲，我就癡癡地笑。我流著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結果啃了一嘴泥沫子。再大些，我就喜歡站在那條青石門檻上往臺階上跳。先是跳一級臺階，蹦、蹦、蹦！后來，我就跳二級臺階，蹦、蹦！再后來，我跳三級臺階，蹦！又覺得從上往下跳沒意思，便調了個頭，從下往上跳，啪、啪、啪！后來，又跳二級，啪、啪！再后來，又跳三級，啪！我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的！

父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級上，兩只腳板就擱在最低的一級。他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多的緣故，父親要了個板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。

我們家的臺階低！

父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。

在我們家鄉，住家門口總有臺階，高低不盡相同，從二三級到十幾級的都有。家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉鄰們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！言外之意，就是你們家有地位啊。

父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。

父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。

于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。

大熱天父親挑一擔谷子回來，身上著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”。“磨刀”就是過煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。

臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

父親磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。

冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔。父親一天砍一擔半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。

父親就是這樣準備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個日子，破土動工。

造屋的那些日子，父親很興奮。白天，他陪請來的匠人一起干，晚上他一個人搬磚頭、擔泥、籌劃材料，干到半夜。睡下三四個鐘頭，他又起床安排第二天的活。我擔心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶。終于，屋頂的最后一片瓦也蓋上了。

接著開始造臺階。

那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來砌縫的，這種黏性很強的黃泥摻上一些石灰水豆漿水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開。那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆漿，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。

父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

不知怎么回事，我也偏偏在這讓人高興的瞬間發現，父親老了。糟糕的是，父親卻沒真正覺得他自己老，他仍然和我們一起去撬老屋門口那三塊青石板，父親邊撬邊和泥水匠爭論那石板到底多重。泥水匠說大約有三百五十斤吧，父親說不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。

三塊青石板作為新臺階的基石被砌進去了。父親曾摸著其中一塊的那個小凹驚異地說，想不到這么深了，怪不得我的煙槍已經用舊了三根呢。

新臺階砌好了，九級，正好比老臺階高出兩倍。新臺階很氣派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。

于是，我們的家就搬進新屋里去。于是，父親和我們就在新臺階上進進出出。搬進新屋的那天，我真想從臺階上面往下跳一遍，再從下往上跳一遍。然而，父親叮囑說，泥瓦匠交代，還沒怎么大牢呢，小心些才是。其實，我也不想跳。我已經是大人了。

而父親自己卻熬不住，當天就坐在臺階上抽煙。他坐在最高的一級上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經磕。于是，他就憋住了不磕。

正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎？父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。但門檻是母親的位置。農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。母親懂土方，用根針放火上燒一燒，在父親閃腰的部位刺九個洞，每個洞都刺出鮮紅的血，然后拿出舀米的竹筒，點個火在筒內過一下，啪一聲拍在那九個血孔上。第二天早晨，母親拔下了那個竹筒，于是，從父親的腰里流出好大一攤污黑的血。

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？

怎么了呢，父親老了。

教學目標。

（1）整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。

（3）感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。并尊重熱愛自己的父親。

教學重難點。

1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。

教學方法：朗讀、復述；自主、合作、探究。

板書設計：

讀臺階——復述小組；

說臺階——人物評論組；

4、畫臺階——板書設計組。

教學過程。

（課間播放劉和剛的父親）。

踏上臺階，走近父親。

教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。

一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉，

那是父親；

一把斧頭舞出清寒的月色，

在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，

那是父親；

一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的，

那是父親；

一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的，

那是父親。

有人說，人生是一級一級的臺階。

許多人渴望在臺階上找到自己的高度。

父親是不是也如此？

今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的`親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

合作探究，品味《臺階》。

師：本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學習內容：

1、讀臺階——復述小組；

2、說臺階——人物評論組；

3、品臺階——語言賞析組；

4、畫臺階——板書設計組。

請同學們以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，好，開始！

學生小組合作，師巡視指導。

師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

讀臺階——復述小組。

復述故事。

歸納中心事件：父親造臺階。

師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢？當然是尊重的需要！文中哪句話也體現了這點？師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙（臺階高屋主人的地位就相應高），文章中的父親是一個怎樣的人呢？第二小組匯報成果！了解文章的故事情節，讓我們走近文章的人物。

（二）說臺階——人物評論組。

父親是一個…的人，表現在……。

師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優秀的品質，也有中國農民特有的謙卑。

（三）品臺階——語言賞析組。

…段（句）用了…描寫，形象寫出了…。

為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……。

李森祥用精細入微的細節和樸實的語言為我們留下了深深的思索。

（四）畫臺階——板書設計組。

體現行文結構彰顯獨特創意。

師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎？生長在農村的李森祥曾經說過：“鄉土，永遠是我創作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來！”本文寫于上世紀八十年代，當時中國十億中國人，有八億在農村，他們的生活狀態，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻并非如此，農民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產力，使農民生活邁上新的臺階！

好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事）。

師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母平安幸福！

課文臺階的教案（實用18篇）篇二

1.知識活動目標：把握小說要素。

2.能力活動目標：學習命題立意，組織材料的方法。

3.情感活動目標：理解、尊敬、熱愛父輩。

1.重點：課堂活動目標之1、

2.難點：課堂活動目標之3。

課堂活動時間安排：一課時。

一、創設情境，導入臺階。

由《背影》一文的主題導入。

二、走近臺階了解作者李森祥。

李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區某部工作,少校。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象...1987年開始文學創作，后進入浙江省廣電局從事專業影視創作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現已創作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格。

三、用三分鐘的時間速讀課文。

1、注意生字詞的讀音。

2、用最簡潔的語言概述課文的內容。

四、走上臺階，認識父親。

為建造九級臺階父親做了哪些事情？

五、離開臺階，感悟父親。

1.以“父親是一個————的農民”的句式，進行說話練習。

2.為了“臺階”父親付出了——。

六、聯系生活，感恩父母。

我心中的父母。

七、板書設計。

課文臺階的教案（實用18篇）篇三

style="color:#125b86">《臺階》教案

1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

教學難點:。

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

一、導語設計。

(背景音樂《愚公移山》)。

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握。

l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎么樣?

學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

4.合作研討。

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

教師點撥、明確：

(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

5.教師引導分析父親形象的意蘊。

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

6.變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

課文臺階的教案（實用18篇）篇四

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

潛力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

重點難點：領悟父親的情感與性格。

策略和方法：朗讀法、導引法。

教學媒體：投影儀、錄音機。

一、導入。

不明白大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我那里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）。

二、整體感知。

1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？

多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）。

聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）。

每一天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程能夠略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生能夠回答出來。）。

放了四顆大鞭炮。

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

（那里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

7、在父親的努力下，新臺階最后砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

不對勁。

臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此構成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8、其實，我認為這篇課文是能夠刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中務必存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了就應刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不就應刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）。

老屋的三級青石板的描述。

9、你看都羅嗦了些什麼？

1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作比較。）。

2）、粗糙——經濟條件差。

3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起比較或反襯的作用。

11、具體來理解兩個句子：

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

14、怎樣理解父親這個人物形象。

父親是一個十分要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

課文臺階的教案（實用18篇）篇五

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

重點難點疑點剖析。

1.分析人物形象。

2.把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

課時安排。

1課時。

教學準備。

教師準備做好課件。

學生準備。

預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

教學步驟。

一、比一比,看誰讀的準。

凹凼()門檻()涎水()砌()。

黏性()尷尬()撬()憋()。

半晌()揩()。

二、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清。

講故事——評人物——悟主旨——表真情。

三、與文本對話——講故事。

1、快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內容.

(父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。)。

2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、父親為了臺階做了哪些準備?

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

四、與人物對話——評人物。

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識.以“父親是一個---的人”為話題。

v父親是一個堅強的人。

v父親是一個要強的人。

v父親是一個勇敢的人。

v父親是一個勤勞的人。

v父親是一個樸實的人。

總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

課文臺階的教案（實用18篇）篇六

學生自主、合作學習,探究主旨。

明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

六、重溫經典，感受父親艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大。

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老。

可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老。

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

愿天下父母平安度春秋。

七、與心靈對話——表真情。

以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

八、總結…。

九、作業布置。

1,課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。

2,練筆:(二選一)。

a.將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

b.以我與父親為題,寫一篇短文.

板書設計。

表真情。

悟主旨。

評人物。

講故事。

課文臺階的教案（實用18篇）篇七

知識與能力：

從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

過程與方法：

1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。

2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。

情感態度與價值觀：

感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生。

教學重點**：

理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

教學難點：理解父親形象的意蘊。

設計思路。

本節課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據人物描寫的方法展開討論，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節描寫，歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節描寫的方法，進而學會運用細節描寫的寫作方法來表現人物性格。

教學過程。

一、導入新課。

通過上節課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現了父親現實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學習通過人物描寫分析人物性格（重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞）。

（一）、教師分析人物描寫。

人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

1．外貌描寫：對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2．動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3．語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4．心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。

（二）請同學們找出文中最能表現父親性格的神態、動作、及語言的細節描寫，并概括父親的性格特征。

1．教師示范。

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”

這一段運用了動作和神態的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現他謙卑的性格特征。

2．讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。

以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________（內容），表現出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。

3．學生細讀、思考、討論、交流。

三、學習通過情節的安排補充人物性格。

1．課文哪些情節最能表現父親的形象？

2．教師分析。

如：立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。

3．學生細讀、思考、討論、交流。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體，不服老——倔強。

四、教師歸納。

五、嘗試寫作。

這節課我們領會了細節描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看，小說有這樣一段情節：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請大家發揮想象，給小說補充一段情節，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態進行深入、細致的描寫。50字左右。

（學生寫，教師巡視）。

六、小結。

七、布置作業。

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

課文臺階的教案（實用18篇）篇八

1、比一比，看誰讀的準。

凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）。

1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。

（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）。

2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、父親為了臺階做了哪些準備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個——的`人”為話題：

父親是一個堅強的人。

父親是一個要強的人。

父親是一個勇敢的人。

父親是一個勤勞的人。

父親是一個樸實的人。

總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

學生自主、合作學習，探究主旨。

明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大。

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老。

可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老。

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

愿天下父母平安度春秋。

以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

1、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。

2、練筆：（二選一）。

a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

b、以我與父親為題，寫一篇短文。

課文臺階的教案（實用18篇）篇九

創意說明:本文是一篇小說。教學的重點在于把握主題、分析人物形象及體會記敘中描述的作用。采用板塊式教學思路。

教學步驟:。

一、整體閱讀，把握情節。

學生自讀課文，回答下面三個問題:。

1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。

要點:臺階高，屋主人的地位就相應高。

2.父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的。

要點:他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，最后造起了有九級臺階的新屋。

3.新屋造好了，父親怎樣樣。

要點:人衰老了，身體也垮了。

二、集中討論，分析形象。

設問:父親是一個怎樣的人。

學生討論，教師歸納:。

他是一個十分要強的農民，有志氣，不甘人后，期望受到別人尊重。

他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

三、問題研究，把握主題。

設問:這篇小說要告訴我們什么。

學生討論，教師歸納:。

謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

熱切期望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

四、深入品讀，體會寫法。

請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、神態描述的句子并朗讀，說說它們的作用。

學生發言。

小結:個性化的描述能突出人物的性格并突出文章的主題。

五、整理收獲，體驗學法。

把握閱讀小說的一般方法。

文檔為doc格式。

課文臺階的教案（實用18篇）篇十

2、過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3、情感與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。

在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。教學難點：感受文中父親謙卑的`性格和勤勞的品質。

教學方法：自主探究法、合作探究法、引導探究法。

：多媒體課件。

教學課時：一課時。

一、導入。

有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此??今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。

1、投影出示，檢查字詞學習情況。

2、自讀課文，了解故事情節。

本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎？

三、品讀經典，賞析人物形象。

(一)走進父親。

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是如何造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎樣了?

（二）感悟父親。

請同學們用“父親是_________的人，由_________可以看出”的句式談談你的理解。請談談“臺階是父親的”。

請談談“為了臺階，父親付出了”。

四、自主討論。

1、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？

2、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？

3、作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

五、拓展延伸。

1、談談你自己的父親。

想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說吧，請用筆記下你最想對你父親說的話！

2、讀完課文后你有很多感受吧，請說說你的感受吧！

六、小結。

七、作業。

1、把《我心中的父親》寫在日記本上。

2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

課文臺階的教案（實用18篇）篇十一

1.知識目標：了解課文內容，把握人物形象;。

2、能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。

3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。

把握人物形象

父親性格的核心

《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感_彩。

初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。

朗讀、討論、點撥

1課時

多媒體

一、導入

我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。

二、板書課題，出示目標

三、整體感悟：

1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。

2、思考以下問題：

(1)主要寫了什么內容?試用一句話來概括。

(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)

(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)

四、研讀賞析

1、教師導學

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。

請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。

3、合作探究

4、全班交流

以“父親是一位……的人”說話。

五、拓展延伸：

六、欣賞歌曲《我的老父親》

畫面中有父親的許多形象，聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?

七、布置作業：

寫一篇日記：《父親》

課文臺階的教案（實用18篇）篇十二

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細節描寫。

理解父親這個人物形象，了解作者命題立意。

聯系寫作背景，體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

： 誦讀法、合作探究法

：一課時

一、導入新課

有首歌是這樣唱的：“人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學習一篇講述父親的小說，讓我們一起來感受這位父親自強不息的奮斗精神。

二、檢查預習字詞檢測

三、踏上臺階，走進父親-----整體感知

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?用文中句子回答

2、父親是怎樣造臺階的?

3、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了?

4、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

三、凝望臺階，感受父親------分析形象

1、組織學生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現父親性格與品質的句段圈點評注，以“我從________看出父親是一個______的農民”說一句話。

四、回首臺階，探究父親------評價父親

1、父親為了臺階付出了--------歲月、青春、健康等

2、你認為這樣值得嗎?從中體會作者淡淡的憂傷。

五、配樂誦讀

父親

我的父親，你喜歡坐在臺階上遠望，你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

我的父親啊，搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

我的父親，你那古銅色的臉，你那黃幾幾的腳板

我的父親啊，你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親，你挺直的腰板為什么擔不起一擔水，你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里

我的父親啊，你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬

我的父親，我知道你的夢想三級的臺階到了九級，我的父親啊，怎么了——你老了我的父親，還有我呢。

六、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

臺 階

節儉 臺階高、地位高

勤勞

謙卑

自尊

堅韌不拔 臺階低 、地位低

課文臺階的教案（實用18篇）篇十三

1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

3、教學兩課時。

（一）教學任務：

整體感知課文內容。

（二）教學過程：

1、導入新課：

（1）教師講述《愚公移山》的故事。

（2）學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

（3）《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

（板書課題——臺階）

（4）本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

（1）注意下列詞語的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾。

（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。

舉例：某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明確小說的結構：

小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

（1）開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

（2）發展：父親開始了漫長的準備。

（3）高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

（4）結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

（一）教學任務：理解人物形象；與《背影》比較分析。

（二）教學過程：

1、理解人物形象：

問題探究：

（2）父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？

（3）作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

（4）臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

（5）為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

2、寫作技巧探究。

（1）作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

（2）為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

小結：本文選材精當，詳略有致。凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

3、比較分析：

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）

小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

課文臺階的教案（實用18篇）篇十四

教學目標：

1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。

2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學重點：

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學方法：

復述法和研討探究法。

教具準備：

多媒體

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導言

二、展示課標及基礎訓練

1.在大屏幕展示本課課標：

(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。

(2)理解“父親”的形象特點及其意義。

(3)培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

2.檢查生字詞。(多媒體投放)

三、整體感知，把握故事情節

1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文

(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?

(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?

(3)新屋子造好了父親發生怎么的變化?

2.學生讀后思考、討論、明確以上三個問題。

四、合作探究，感知文章

1.學生再次細讀課文，并就文中內容提出問題。

2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，并得出答案。

3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。

4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善學生對文章的理解。

(教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)

五、合作研討，把握父親形象

小組研討，后把結果在全班交流。

父親是一個怎樣的人?

學生討論，教師總結。

六、深入品讀，體會寫法

同學找出本文中關于父親的語言、動作、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。

學生發言后，教師小節。

七、問題研究，把握主題

這篇小說要告訴我們什么?

學生討論，教師歸納。

八、拓展延伸

說一說我們自己的父親。

課文臺階的教案（實用18篇）篇十五

3、培養學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統美德。

（說明：這三項目標的設置，分別一一對應了語文課堂教學“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等新課標所倡導的語文教學之三維目標。）

在把握小說情節的基礎上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。

與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。

一課時。

學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象；回憶、感受、體驗生活中的自己的父親的關愛自己或他人的動情片段。

教師：制作多媒體課件。

（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，就是尤其關鍵和必要了。需要特別強調指出的是，多媒體教學的確有許多優點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學語文本質上以“悟”為主的學科而言，老師的言語引領與身體垂范和學生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學生之間的有效互動，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學者的有效互動。）

（一）、導入新課

（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預設和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）

教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。

站在天真的微笑里，

父親，

是慈祥的溫柔。

清冽的日子，

總有淳樸的糧食

喂養一種思想。

遠走的那一刻，

父親

用咳血的肺，

裝進我的行囊。

郵寄的思念，

總在稻田邊

飄遠。

如今，

我的花

已結出果實；而父親，

仍用年邁的肩

挑著夕陽。

父親啊父親

我的父親的酒，

我的父親的衣，

都已遠去。

（說明：感情的渲染是在課堂的中心環節與高潮部分，而其感情基調的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關重要的關系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結尾部分，我做了改動。）

（二）初讀——感知父親

1、檢查詞語的預習狀況。（略）

2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——

a、這篇文章是一篇什么文體的文章？

b、本文講述了父親的故事。

（默讀此文，大約需要八分鐘）

討論；（四人小組討論，組內交流）

全班交流，明確：a、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區別。）

b、文講述了父親（造臺階）的故事。

（引領學生初步感知課文內容，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）

（三）研讀——感悟父親

思考：

v、父親為什么要造臺階？

v、父親是怎樣造臺階的？

v、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？

討論（題目較簡單，可以同桌討論）

明確：（撮要如下——）

v、提高自己的身份與地位；努力實現自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。

v、準備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。

v、“父親老了”，身體垮了。

（比較細致、深入、全面地把握課文內容，為分析人物形象，做全面準備。）

（四）再讀——分析父親

請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——

父親是一個堅強的人

父親是一個要強的人

父親是一個--------的人（樸實）

父親是一個--------的人（勤勞）

父親還是一傳統的的農民（任勞任怨、謙卑等）

（在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。）

（五）重讀——體味父親

請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空

為了臺階，父親付出了-------（歲月）

為了臺階，父親付出了-------（青春）

為了臺階，父親付出了-------（健康）

（全班一起交流即可）

（六）想讀——質疑父親

思考：

（說明：這個問題問得很及時。學生在前一個環節似乎已經感受到了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內心中，應該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應該都是講的通的。只是，從理想的角度、關心學生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）

（七）品讀——敬愛父親

請同學們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。

討論（略）；

交流（略）。

（說明：在上課實踐中，學生對課文第五節的后半部分，第十、十一、十二節，第十三節，第十七節，第十九節，第二十六節等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現父親的辛勞、體格健碩，或體現父親的堅韌與對目標的堅定，或體現父親樸實厚道，或體現父親具有中國傳統農民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節內容、把握人物形象的關鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質。這個環節花費的時間是比較長的。）

（八）拓展——比較父親

朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學們任選其中的問題暢所欲言。

（說明：課堂教學的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎上的拓、是有助于培養學生將語文緊密聯系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環節，基本上是按照這個意圖與目標來設置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環節作為課下作業處理也未嘗不是聰明之選擇。）

（一）關于作者

李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。

中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。

代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術特色是文字簡潔、善抓細節。

（二）課外延伸

1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》20xx年19期；

2、朱自清《背影》（本冊書第7課）；

3、（法）巴爾扎克《高老頭》。

課文臺階的教案（實用18篇）篇十六

體會領悟父親的情感與性格。

讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

理解父親形象的意蘊。

朗讀、點撥、導讀法、合作探究。

教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進：

二、講授新課

（一）檢查預習

1、比一比，看誰讀的'準

凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）

三、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清。

四、與文本對話——講故事

1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。

（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、父親為了臺階做了哪些準備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

五、與人物對話——評人物

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題：

父親是一個堅強的人。

父親是一個要強的人。

父親是一個勇敢的人。

父親是一個勤勞的人。

父親是一個樸實的人。

總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

六、與作者對話——悟主旨

學生自主、合作學習，探究主旨。

明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

七、重溫經典，感受父親艱辛

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大。

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老。

可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老。

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

愿天下父母平安度春秋。

八、與心靈對話——表真情

以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

九、總結

十、作業布置

1、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。

2、練筆：（二選一）

a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

b、以我與父親為題，寫一篇短文。

導學預設1：

讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。

評價預設1：

學生分組分層量化評價，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

導學預設2：引導學生抓住文章內容進行概括，準確把握父親的形象。

評價預設2：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價，如誰預習的好。

導學預設3：

學生根據教師出示的問題。

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設4：

教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。

設計意圖1：

明確學習任務，讓學生養成學會預習的良好習慣。

設計意圖2：

以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。

設計意圖3：

概括事件，培養學生語言概括能力。

設計意圖4：

1、讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。

設計意圖5：

利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

設計意圖5：

運用小組合作的形式，以激勵學生并引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

反思與改進1：

表情與肢體并用，讓學生產生親切感，堅持一段時間后，學生基本能做到坐姿端正并持續。

反思與改進2：

激發學生對父母的深情。

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進5：

有意識的隨時發現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實施。

臺階

父親是一個堅強的人；

父親是一個要強的人；

父親是一個勇敢的人；

父親是一個勤勞的人；

父親是一個樸實的人。

本節課學習，引導學生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節，訓練學生的語言概括能力，如果加進短篇訓練更有利于學習。

學生作業上交及時，大部分學生作業工整，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法。

課文臺階的教案（實用18篇）篇十七

3、培養學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統美德。

（說明：這三項目標的設置，分別一一對應了語文課堂教學“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等新課標所倡導的語文教學之三維目標。）。

在把握小說情節的基礎上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。

與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。

一課時。

學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象；回憶、感受、體驗生活中的自己的父親的關愛自己或他人的動情片段。

教師：制作多媒體課件。

（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，就是尤其關鍵和必要了。需要特別強調指出的是，多媒體教學的確有許多優點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學語文本質上以“悟”為主的學科而言，老師的言語引領與身體垂范和學生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學生之間的有效互動，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學者的有效互動。）。

（一）導入新課。

（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預設和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）。

教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。

站在天真的微笑里，

父親，

是慈祥的溫柔。

清冽的日子，

總有淳樸的糧食。

喂養一種思想。

遠走的那一刻，

父親。

用咳血的肺，

裝進我的行囊。

郵寄的思念，

總在稻田邊。

飄遠。

如今，

我的花。

已結出果實；而父親，

仍用年邁的肩。

挑著夕陽。

父親啊父親。

我的父親的酒，

我的父親的衣，

都已遠去。

（說明：感情的渲染是在課堂的中心環節與高潮部分，而其感情基調的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關重要的關系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結尾部分，我做了改動。）。

（二）初讀——感知父親。

1、檢查詞語的預習狀況。（略）。

2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——。

a、這篇文章是一篇什么文體的文章？

b、本文講述了父親的故事。

（默讀此文，大約需要八分鐘）。

討論；（四人小組討論，組內交流）。

全班交流，明確：a、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區別。）。

b、文講述了父親（造臺階）的故事。

（引領學生初步感知課文內容，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）。

（三）研讀——感悟父親。

思考：

v、父親為什么要造臺階？

v、父親是怎樣造臺階的？

v、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？

討論（題目較簡單，可以同桌討論）。

明確：（撮要如下——）。

v、提高自己的身份與地位；努力實現自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。

v、準備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。

v、“父親老了”，身體垮了。

（比較細致、深入、全面地把握課文內容，為分析人物形象，做全面準備。）。

（四）再讀——分析父親。

請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——。

父親是一個堅強的人。

父親是一個要強的人。

父親是一個--------的.人（樸實）。

父親是一個--------的人（勤勞）。

父親還是一傳統的的農民（任勞任怨、謙卑等）。

（在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。）。

（五）重讀——體味父親。

請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空。

為了臺階，父親付出了-------（歲月）。

為了臺階，父親付出了-------（青春）。

為了臺階，父親付出了-------（健康）。

（全班一起交流即可）。

（六）想讀——質疑父親。

思考：

（說明：這個問題問得很及時。學生在前一個環節似乎已經感受到了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內心中，應該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應該都是講的通的。只是，從理想的角度、關心學生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）。

（七）品讀——敬愛父親。

請同學們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。

討論（略）；

交流（略）。

（說明：在上課實踐中，學生對課文第五節的后半部分，第十、十一、十二節，第十三節，第十七節，第十九節，第二十六節等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現父親的辛勞、體格健碩，或體現父親的堅韌與對目標的堅定，或體現父親樸實厚道，或體現父親具有中國傳統農民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節內容、把握人物形象的關鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質。這個環節花費的時間是比較長的。）。

（八）拓展——比較父親。

朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學們任選其中的問題暢所欲言。

（說明：課堂教學的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎上的拓、是有助于培養學生將語文緊密聯系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環節，基本上是按照這個意圖與目標來設置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環節作為課下作業處理也未嘗不是聰明之選擇。）。

課文臺階的教案（實用18篇）篇十八

1．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

一、導語設計

在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？

（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

(3)新屋造好了，父親怎么樣?

（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

四、合作研討。

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）

(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

五、教師引導分析父親形象的意蘊。

學生談自己的價值觀。

教師可以從如下方面加以引導：

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

六、變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：

xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

八、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

九、課堂練習

十、板書設計：

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階老屋 九級臺階新屋

要求：地位 尊重

父親：要強老實厚道

愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力