教學工作計劃還需充分結合學科特點和學生需求，精確把握教學重點。下面是一份詳細的教學工作計劃，希望對大家的教學工作有所指導和幫助。

口算練習的數學教案大全（14篇）篇一

使學生進一步認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的特點和作用，鞏固制作這三種簡單的統計圖。

教學步驟。

一、基本練習。

口答。

(1)常見的統計圖有哪幾種？它們各有什么優點？

(2)如果已知幾個數量并列，不相關聯，只要求表示數量的多少，例如各年級人數，那么制作哪種統計圖最好？(條形統計圖。)。

二、指導練習。

教科書第71頁練習十四第4題。

第4題，先由同學們報出自己的身高(課外要求同學們量出身高)，在黑板上依次板書身高數據。再根據此題提供的統計表進行統計，并填人統計表中。集體訂正后，再畫成條形統計圖。

三、全課總結（略）。

統計二。

教學目標：

1、進一步理解統計圖表的意義和作用；

2、能看懂圖表，理解數量間的關系和事物的發展變化趨勢；

3、培養學生的觀察、分析、比較、語言表達等能力，建立完整的知識體系。

［教學內容］：九年義務教育小學數學第十二冊總復習統計與生活活動課。

［評析］：統計與生活這節課是在六年級學生學完統計單元知識知識后，所設計的一節活動課。根據大綱要求和新課程實施標準，統計內容要求學生掌握制圖的程序，制圖要求很底，重要的是學生能根據統計圖所提供的圖象數據進行分析，從而提高學生的各種能力。

［教學重點］：能根據圖形化的信息進行分析，整理；培養學生各方面的能力。

［教學難點］：擴充信息量，更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。

［教學過程］：

一、課前社會調查，搜集信息。

[評析]：課前，學生通過社會調查，搜集了各自感興趣的數據，以文字敘述式或表格式上傳到校園網，使信息達到共享的層面，為課上制作統計圖作準備。在社會調查活動中，學生擺脫了以往數學學習以課本為中心、以課堂為中心的模式，跨越了封閉的教材，將數學信息的來源擴展到生活這一廣闊天地，這樣，一個立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現在學生面前，使他們逐步感受到：數學本就是來源與生活，生活中處處皆數學。學生在廣闊的生活背景下，盡情地感受數學，品味數學的價值。

二、導入。

1、師：今天給你們帶來了一位老朋友，(錄象出現我校新聞播音員的圖象)問：你們認識他嗎？看他今天為我們帶來了什么消息？(播放錄象：本校愛心捐款情況統計，本校小數報訂閱情況統計.逐步將聲音變為畫外音，畫面上是兩幅條形統計圖)。

2、師：你從剛才的新聞中，了解到哪些信息？

3、師：可見，統計與生活有著密切的關系，今天，我們就利用網絡環境一起研究統計與生活（出示課題）。

[評析]：學生的學習活動是由教師和學生所組成的共同體完成，其中，學生是學習的主體。

美國教育家托蘭斯說過：學習興趣、好奇心和求知欲是學生主動觀察、反復思考、探索事物的強大動力，是他們創造性思維的先導。新課程標準也說：有效的學習應該是動手實踐、自主探索與合作交流，這是學生學習數學的重要方式。因此，教學佚始，用學生所熟悉的播音員來引起他們的好奇心，通過新聞的播報和統計圖的出現有意識地把學生的生活與統計聯系起來。

三、學生制圖和交流。

2、師：你對哪些信息感興趣？說說看。

3、師：剛才你們瀏覽的信息都是原始的數據，那有什么好辦法，能讓人們一目了然的看出數據之間的聯系、事物的發展、變化的情況呢？（用統計圖）。

4、師：那么，你準備用什么形式的統計圖來處理哪條信息？為什么？

[評析]：當實踐活動回歸課堂后，新一輪的體驗又開始了，請同學們利用計算機完成圖形操作，從而使抽象的數據圖形化，把數與形緊密結合，為學生分析信息提供強有力的表象支撐。由于小學階段對學生的制圖要求教低，同時隨著現代信息技術的高速發展，在現實生活中很少需要人們手工繪圖，所以，我們認為：關鍵是要讓學生掌握制圖的程序。基于此，我們在設計的課件，都是讓學生對計算機發出各種制圖指令計算機根據指令自動生成準確而又美觀的統計圖，這樣就利用現代技術媒體代替了手工操作過程，解放了課堂大量的時間，使學生在課內進行充分的交流和分析。

5、師：下面，你可以大顯身手，選擇你最感興趣的信息，點擊我們來制圖，用你喜歡的.統計圖進行整理，然后將制好的統計圖上傳到校園網與大家共享，再根據自己或他人的統計圖提供的數據在我要留言欄內進行分析。（在學生制圖過程中，教師打開留言，及時發現問題，解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動）。

4、師：誰愿意展示自己的作品？

（學生介紹：我是用----的形式來整理----號數據，從這張統計圖所提供的數據可以看出------------------------------------------。

當學生介紹時，老師將他的作品切換到大屏幕）。

等）。

2、師：老師在網上還見過其他形式的一些統計圖，我已經把它下載到我們的信息，想看看嗎？那就請點擊我們的信息，打開信息提交者為吳蕾英的信息去看一看吧。

3、師：你看到了哪些形式的統計圖？

[評析]：學生的生活層面畢竟是淺層的，無論知識還是能力畢竟是有限的，因此在這一環節的活動中則體現了教師的合作者、幫助者的作用，將課堂學習和知識體系延伸到課本以外，提供給學生更多的信息。以保持長效的學習熱情和學習積極性。

五、全課總結。

通過這節課的研究，我對統計與生活的關系有了更進一步的認識，課后，我將把我的感受寫成小論文，上傳到校園網中的教學論文欄目，與大家共同探討。同學們如果對某一問題還有興趣，可以繼續深入研究，將你的研究成果也上傳到校園網的數學小博士樂園與大家分享你的成功喜悅。

口算練習的數學教案大全（14篇）篇二

練習八的教學內容為蘇教版小學一年級數學70～71頁，這是一節練習課，用一課時進行教學。我是按照題目的順序一題一題往下上的。

這部分內容大致可分為兩段：第一道三題主要練習得數是十的加法和相應的減法，第四到九題練習求未知數以及用加減法解決簡單的實際問題。最后，教材還安排了一道極富生活情趣的思考題，引導學生利用生活經驗和學過的計算加以解決。另外，也可以把圖形題放在一起，幫助學生整理歸納帶圖的題應該怎么做。

在對課堂的把握來說，我能較好地組織管理課堂教學，及時的評價學生，對于回答正確的同學給與表揚與鼓勵，注意到低年級課堂的趣味性。

對于教學內容的設計，我沒有注意到課堂內容的層次性，坡度性，沒有自己事先對習題進行整理歸納，將其有層次有目的的`呈現給學生，這就導致學生做到后面覺得無聊，失去興趣。

低年級學生，要著重培養他們說的能力，要多讓學生表達，讓他們會完整的表達，會結合情境看懂圖意，而在整節課中，老師說的話太多，讓學生很少有自己思考的空間和余地，這樣是不對的，教師應該提煉自己的語言，精心設計問題，讓問題更加簡練而又能引發學生思考。

對于探索規律的題目，要讓學生去體會、感知，而不是用一大段一大段總結的話直接告訴孩子，要充分讓學生經歷探索規律的過程。

在以后的練習課中，我要充分挖掘題目與題目之間的聯系，根據實際情況調整題目的順序，分門別類的去給學生做不同類型或者不同知識點的題目。并且充分考慮學生的年齡特點和心理特點，設計的環節要有趣味性，讓我的課堂成為趣味性和數學性有機結合的課堂。

口算練習的數學教案大全（14篇）篇三

口算練習的數學教案大全（14篇）篇四

一、教學內容：

二、教學目標：

1、使學生能比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。

2、使學生能比較熟練地筆算一位數除三、四位數的除法。

三、教學重點：

比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。

四、教學難點：

比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。

五、教學材料：

口算卡片。

六、教學途徑：

步驟。

教師活動。

學生活動。

基礎。

練習。

基本。

1、判斷下面各題的首商是哪一位？

246÷3246÷248÷448÷6。

2、筆算：

792÷6844÷4984÷3895÷5。

全班學生練習，指名板演，親正時要學生根據計算法則說出計算過程。

3、口算：

84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=。

4、完成書上練習十八的第1題。

學生口算，比一比哪個小組算得又對又快。

1、表格題。

1、教師出示口算卡片，學生指名回答。

2、學生獨立完成，指名板演。

3、學生口算。

4、小組比賽。

出示表格。

步驟。

教師活動。

學生活動。

基本。

練習。

課堂。

作業。

這個表格是讓同學們填什么數？請同學們填表格。

3、筆算：完成練一練的`第2題，學生獨立完成，每組派一個代表上臺板演。

4、應用題。

（1）第5題。

請同學們先讀題，再找一找條件和問題是什么？再在書上列式計算。

（2）學生獨立完成第6題，教師單獨輔導。

5、聰明題。

請小組討論這道題目應該怎么思考？再在書上填空。每組派一個代表上臺說一說你們組的意見。

學生獨立完成練一練的第4題，教師批改。

1、指名回答。

2、每個小組派一名代表上臺板演。

3、學生自己讀題，再列式計算。

4、教師輔導。

5、小組討論，每組派一名代表上臺發表意見。

學生獨立完成，教師批改。

七、板書設計：

練習十八。

84÷2=42320÷8=40680÷20=340。

60÷6=104000÷2=70×8=560。

八、課后小結：

口算練習的數學教案大全（14篇）篇五

教學目標：

1．鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和。

2能根據倍的意義，解決有關倍數關系的實際問題。

3．在解決問題的過程中獲得成功的.體驗，樹立學好數學的自信心。

教學重點：鞏固用一位數除的口算、估算方法。

教學難點：正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數關系的實際問題。

教學過程：

一、談話引入。

的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。

二、組織練習。

1.專項練習。

（1）口算。

第一組：

30÷3400÷29000÷3。

60÷2800÷45000÷5。

學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=。

160÷2=300÷5=210÷7=。

1600÷2=3000÷5=2100÷7=。

第三組。

6÷2=8÷4=9÷3=。

72÷9=36÷6=32÷8=。

（2）估算。

第一組：

71÷8181÷2359÷6。

440÷9138÷7323÷4。

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。

學生練習后交流。

2.解決問題。

（1）教科書第17頁第4題。

學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）。

指名板演，集體校對。

（2）教科書第18頁第6題。

學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。

小結：有關倍數關系的問題中，求一倍數的要用除法去計算。

（3）第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法？

你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。

（4）挑戰題：a第18頁第8題。

b找規律填數。

481632。

24381279（）。

25112347（）,。

824123618（）。

三、課堂小結。

今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？

四、作業布置。

完成《課堂作業本》第9頁。

口算練習的數學教案大全（14篇）篇六

教材分析：

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的'準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

教學目標：

1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

重點難點：

兩位數乘兩位數筆算。

第三課時。

綜合練習。

教學內容：

教材第61～62頁練習十四第6、9、10、11、12題。

教學目標：

1、通過練習，使學生熟練掌握估算方法，提高口算速度。

2、通過估算步驟的推導，初步培養學生的類推能力；能正確進行口算，培養思維的靈活性，促進思維條理化。

3、結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣，積淀數學意識；人人參與口算，使學生佯稱積極動腦、認真口算的良好學習習慣。

教學過程：

1、練習十四第6題。

比一比，那組摘得多？

2、練習十四第9題：奪紅旗小游戲。

以小組為單位，按箭頭號所指的方向開始計時。請優勝組代表說一說你怎樣估算的。

3、練習十四第12題。獨立完成，小組交流。

二、估算練習。

1、練習十四第7題。

（1）出示統計表，提出問題。

（2）學生獨立完成。

（3）全班交流。

2、練習十四第8題。

（1）理解題意。

（2）小組合作，收集估算所需要的數據，估算結果。

（3）全班交流。

3、練習十四第11題。

（1）指導看圖，弄清題意。

（2）獨立完成。

（3）組織交流。

三、課堂小結。

通過練習，你有哪些收獲？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

口算練習的數學教案大全（14篇）篇七

1.使學生學會口算兩位數乘一位數、整十數乘一位數的方法。

2.通過觀察、交流等活動培養學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。

3.聯系生活，培養學生用所學知識解決實際問題的能力和良好的數感。

二、教學重點。

整十數乘一位數的口算方法。

三、教學難點。

四、教學具準備。

課件、口算題卡。

五、教學過程。

（一）復習舊知。

1．口算下面各題（出示口算題卡）：

30×450×5300×7200×860×4。

32×325×242×223×311×8。

2．指名讓學生說說30×4、200×8、42×2的口算方法。

（二）學習新知。

1．探究兩位數乘一位數的口算方法。

（1）出示例題，要求學生認真看圖。

（2）觀察主題圖，你能發現哪些數學信息？能提出什么數學問題？

生：我發現每筐裝15盒草莓，買了3筐，一共有多少盒？

（3）怎樣列式？15×3。

（4）說說你是怎樣算的？

預設1：

10×3=30。

5×3=15。

30+15=45。

預設2：

小結：兩位數乘一位數時，先用兩位數中十位上的數字與一位數相乘，再用兩位數中個位上的數字與一位數相乘，最后再將兩個積相加。

2．探索整十數乘一位數口算方法。

（1）分組進行討論150×3的結果是多少，你是怎樣想的？

（2）小組交流，匯報各種想法：

150×3=100×3=300。

50×3=150。

300+150=450。

（對于學生的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。）。

（3）學生獨立完成p41/做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？

115=144=156=234=。

1105=1404=1506=2304=。

（4）觀察：上述算式中，一個因數末尾0的個數與積末尾0的個數有什么關系？

師生共同歸納小結：整十數乘一位數時，先把因數中0前面的數字與一位數相乘，然后在乘積的末尾添上1個0。

（三）鞏固練習。

1．比一比，看誰算得快。

(四)課后小結：這節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

口算練習的數學教案大全（14篇）篇八

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學過程：

一、基本練習：

1、學生回顧上兩節課學習的內容。

50×1070×20xx×40500×70600×80。

選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。

40×1030×20xx×50300×10300×80。

4、估算：

42×1168×1032×47。

四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？

二、解決問題：

1、養一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。

（1）小明家養了4張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？

（2）張村共養40張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？

學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。

同桌合作完成，集體講評。

2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹？

先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？學生獨立完成。

三、綜合練習：

1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規定的時間內完成得最好。

2、分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）。

3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。

四、學習：

教學反思：

口算練習的數學教案大全（14篇）篇九

1、進一步熟練掌握三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算的正確率和速度。

2、通過估算在實際問題中的應用，發展學生的估算意識和能力。

3、在解決問題的過程中，讓學生體會解決問題的多樣化。

三位數乘兩位數的筆算。

電腦課件、學具卡片。

20×50025×100210×432×30。

3×10×46040×80040×。

13×300×7060×900100×50。

學生直接說得數。

指名學生說，選3題讓學生說說口算的方法。

提問：乘數末尾有0的乘法怎樣口算較簡便？

二、完成練習1的7—10題。

第7題。

學生獨立完成，要求分組做。

指名學生說得數。

比較第1、2組題，說說每組兩道題之間有什么聯系？

引導學生說出：一個數連續乘兩個數就等于乘這兩個數的.積。

比較第3組題。

引導學生說出：501個20相加，可以先算500個20是多少，再加上1個20。

第8題。

學生獨立完成。

125×64=125×8×8。

第9題。

讀題后，幫助學生理解：一套單人課桌椅是指一張課桌和一把椅子。

學生獨立完成。

指名回答，教師板書。

讓學生說說解題思路。

第10題。

指導學生看懂表格。

學生選擇合適的信息解決問題。

指名回答，教師板書。

讓學生說說想的過程。

口算練習的數學教案大全（14篇）篇十

17頁練習四。

1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。

注意發現學生錯多，難以明白的'一些典型例題給學生講解。

6÷260÷2600÷26000÷2。

8÷480÷4800÷48000÷4。

10÷22×560÷320×3。

24÷3240÷32400÷3120÷3。

70÷710×754÷648÷8。

用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7。

297÷4469÷8194÷6。

8÷280÷2800÷28000÷2。

18÷3180÷31800÷390÷3。

54÷96×981÷97×9。

8×97×927÷36×7。

5×840÷545÷521÷3。

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。

自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

口算練習的數學教案大全（14篇）篇十一

1、進一步感受要根據實際需要求取商的近似值。

2、進一步培養學生的應用意識。

完成p35第8題。

學生獨立完成后交流分析過程，并討論結果的`處理？（為什么這樣處理？）。

1、有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？

2、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運，需運多少車？

3、p345如何處理結果？組織學生討論，鼓勵他們說出理由，在交流中，自己發現不足校正。

4、p359（先說出解題思路，再解答）同上。

5、p3510學生獨立解答，全班交流不同方法。

6、，請學生說說感受。

教師可請學生編題，交換練習本解答。

課后小記：v。

口算練習的數學教案大全（14篇）篇十二

教學內容：教師自己準備的針對本班學生的口算練習題，練習一7、8題。

教學目標：

1、通過練習使每位學生都能熟練掌握一位數乘兩位數的口算乘法。

2、使學生能夠應用學過的知識解決較為復雜的綜合性題目。

教學重點：提高計算的正確率和速度。

教學難點：應用知識解決問題。

教學過程：

教師的教學設計學生的活動教學反思。

2、一位數乘兩位數（不進位）。

3、一位數乘兩位數（進位）。

二、第7題。

1、出示題目，讓學生觀察。

2、提出問題：他們交的錢數夠嗎？

3、學生獨立思考，然后完成。

4、組織學生交流算法。

三、第8題。

1、出示圖片，創設情境。

2、提出問題：怎樣租車劃算？

3、學生討論：應該怎樣做？

4、教師可以適當提示：

先作成表格樣式，看看需要多少大車多少小車？

5、組織學生進行交流，可以先說說需要多少大車，多少小車，再比較那種方案劃算。

四、小結：

你覺得口算乘法掌握得怎樣？還需要在什么地方改進？

學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。

先認真觀察圖片及表格，從中獲得信息，并明白其中的含義。

認真思考找出解題方法，并獨立完成。

與同伴進行交流。

學生先看圖，從中獲取數學信息。

獨立思考后與同伴交流怎樣計算。

先算出需要幾輛大車幾輛小車，然后再比較哪一種劃算。

學生互相說一說，對有困難的學生進行幫助。

口算練習的數學教案大全（14篇）篇十三

本課時是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數中的第一課時――口算乘法。

二、設計思路。

本課時的學習內容是建立在表內乘法、兩位數乘一位數的口算乘法以及整十、整百數乘一位數的口算乘法的基礎上進一步學習的，主要要求學生掌握整十、整百數乘整十數的口算乘法。

本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點，創設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣，讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識增長點就是表內乘法，將整十、整百數和整十數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。并在此基礎上為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

學情分析：學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面，同時也有部分學生懂得偷懶了。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，而往往當學生碰到幾次難題后，缺少成就感，一提筆就覺得難，所以要培養學生的發散性思維，學會活學活用。三年級的學生在心里和生理發展還不成熟，不明白學習的重要性，對于后進生來說，前面知識抓得不夠，與基礎好的學生相比，有不少差距，所以在課堂練習中增加趣味性來吸引學生的興趣，鼓勵學生，提升學生的學習積極性。

三、教學目標：

1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

2.在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

3.通過創設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感受數學源于生活，應用于生活。

4.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。

四、教學重、難點與關鍵：引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，學會口算。

五、教學準備：圖片。

六、教學過程：（師生交流）。

師：同學們，你們認識我嗎？（生：認識。）。

師：你們知道我叫什么嗎？（學生會從大屏幕上觀察）。

師：那同學們應該叫我什么呀？

師：真聰明。

（一、）創設情境，提出問題。

師：上課之前我們先來玩一個游戲。

師：老師今天不是一個人來的，你們知道還有誰嗎？猜猜看。

師：他來自一部動畫片，他很聰明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敵人叫灰太狼。（喜羊羊）。

生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上課）。

師：那么同學們能不能根據這個信息來提出有關乘法運算的問題呢？

生：買3個喜羊羊要多少錢？

師：好問題，誰能幫他解答？

生：20×3=603×20=60。

師：還有嗎？現在老師來提一個問題，買9個喜羊羊一共要多少錢？怎么列式？

生：20×99×20（老師根據回答板書）。

師：誰會計算？（學生分別說出答案）。

師：算得這樣快，你是怎樣想的？

生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1個0。

師：是把0去掉不要了嗎？能不能換個詞語？

生：應該是先把它遮住。

師：也就是說20里面有2個（十），乘9就是18個（十），也就是（180）。

（二、）合作交流，探究新知。

生：買10個喜羊羊一共要多少錢？

師：提的真好。怎么列式？（20×10=10×20=）（板書出來）。

師：還有嗎？買30個喜羊羊要多少錢？（20×30=30×20=）（板書出來）。

師：這幾個題，你們會口算嗎？

師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？

師：哦！同學們都知道了？那同桌交流交流。看看誰的方法最多？（交流不同的算法）。

師：我們先來說一說20×10，哪位同學愿意來匯報？

生：先把20后面的0和10后面的0放在一邊，把2×1=2，后面再添2個0。

師：為什么添2個0？

生：20后面有1個0，10后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），10后面有1個0就是10里面有1個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

師：還有其他的方法？

生：20×1=20，后面再添上1個0。

師：再添上一個0就是20個十，就是（200）。不錯！還有嗎？

生：上面20×9=180，再加一個20就是200了。

師：我建議聽清楚的同學把掌聲送給他！他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。

師：那么20×30呢？你是怎么算的？

生：先把20后面的0和30后面的0放在一邊，把2×3=6，后面再添2個0。

師：為什么添2個0？

生：20后面有1個0，30后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），30后面有1個0就是30里面有3個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

師：誰還有其他的方法？

生：20×3=60，后面再添上1個0。

師：再添上一個0就是60個十，就是（600）。

生：我喜歡第一種。

生：我也喜歡第一種。（師沒有做評價）。

（三、）遷移類推，發現規律。

生：買300個美羊羊要多少錢？

師：提的真好，跟我想的一樣，我正想買300個，那怎么列式？（300×20=20×300=）。

師：對嗎，好，用你喜歡的方法來做一做這道題。

師：咦！你怎么算得這么快？有什么方法啊？

生：先把300后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再在6后面再填上3個0。

師：同意他的說法嗎？為什么添上3個0啊？（這里是隱患啊！）。

生：因為300后面有2個0，而20后面有1個0。所以一共有3個0。

師：其實也就是3個（百）乘2個（十），一個百乘一個十，就是一個（千），一個千后面就有三個0啊！

師：還有不同的想法嗎？

生：300×2=600，再在600后面添上1個0。

師：也就是600個（十）。

師：看這里，如果老師在300的后面加一個零變成3000×20，怎么算？

生：先把3000后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上4個零。

師：為什么添上4個零?

生：因為3000后面和20后面一共有4個0，所以要在6的后面添上4個0。

師：哦，那這里的3就表示3個千，2就表示2個十，千乘十就是萬，所以有4個零。

師：如果老師再在20的后面添上一個0變成3000×200，你會算嗎？

生：先把3000后面的0和200后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上5個0。

師：如果老師再在前面添上0，你還會算嗎？（會）。

把題目擴展到整千、整萬數乘整十數，有利于培養學生的遷移、類推能力。

揭示課題：同學們，這就是我們今天要學習的整十、整百數乘整十數的口算乘法（板書：口算乘法）。

黑板上這么多的口算算式，那么他們有沒有共同的計算方法，怎樣算比較快又準確呢，同桌相互討論一下，把你的結論跟同桌說一說。（歸納方法）。

生：先把0遮起來，然后再乘。

生：可以把0前面的數先乘起來，再添上幾個0。

出示課件：先把0前面的數進行相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。

師：學會口算了嗎？想試試嗎？

生：想。（出示做一做）。

說明：重點講一下50×4012×200。

并判斷因數的末尾一共有幾個0，他們的積的末尾就有幾個0。

主要是通過創設生活情意，增加趣味性，調動學生的學習興趣，將游戲有機的融入到教學知識中，培養學生的數學意識，既讓學生鞏固了新知，也活躍了課堂氣氛。

神奇的寶塔。

43×2=43×20=430×20=。

20xx×3=200×30=20×300=。

一個一個來講，說一說這道算式表示什么，你是怎么計算的。

師：同學觀察第一組數據，你發現了什么？

生：下面的得數都比上一個得數多一個零。

師：為什么會這樣？

生：因為下面的算式中因數后面的零要比上面那個算式里因數后面的零多一個。

師：再來觀察第二組數據，你發現了什么？

生：他們的得數都是6000。

師：為什么會出現這種情況呢？這些算式有什么共同的特點？

師：同學們真聰明，喜羊羊離開寶塔后來到了蘑菇園里采蘑菇，你們也能采走這些蘑菇嗎？

采蘑菇。

在括號里添上相應的數，就能摘得一朵蘑菇。

6×=360030×（）=1200（）×50=5500×50=4000。

重點講一下最后一個。

喜羊羊采完蘑菇后又跑去投籃了。他投中了很多，你們也能投中嗎？

快來投投看，提示學生要有規律的投。

投籃比賽：填出的方法越多投中越多。

（）×（）=16000。

1×1600010×1600100×1601000×16。

2×800020×800200×8020xx×8。

4×400040×400。

師：我們的同學跟喜羊羊一樣聰明、勇敢。

這道題主要是本節課的一個拓展，學會靈活運用，突顯方法多樣化，從而培養學生的發散性思維。

（五、）思考。

如果要買998個喜羊羊，老師大約要帶多少錢？

這道題主要是讓學生在頭腦中形成一個估算的意識，為下節課所要學習的兩位數乘兩位數的估算做一個鋪墊。

（六、）課堂小結。

我以“這節課你學會了什么？”設問，再次引導學生總結整十、整百數乘整十數的口算規律，突出本課重點，使學生了解數學在日常生活中的重要作用。

（七）作業優化設計。

40×2030×50900×3012×20。

60×6020×8014×2090×11。

70×7030×70080×9040×800。

405×060×8034×2072×30。

3．小超每分鐘大約跑200米，他10分鐘跑多少米？3小時能跑多少千米？

口算練習的數學教案大全（14篇）篇十四

教學目標：

1.進一步鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。

2.能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學重難點：

鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。

教學過程：

一、計算題。

1、做p6的第1題：限時完成，集體訂正。

2、做p6的第3題：先獨立做，然后交流，說說自己是怎樣想的。

鼓勵學生有不同的思考方法。在交流中提高學生的語言表達能力。

二、運用知識，解決問題。

1、做p6的第2題，獨立解答第一問后，組織學生交流，然后提出“你還能提出哪些數學問題？”鼓勵學生從不同角度提出問題，培養學生的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。

2、做p6的第4題，可先讓學生獨立解決這四個問題，然后對前三個問題先反饋；最后組織學生研究第4個問題，這是一個開放性的問題，應鼓勵學生按照自己的想法設計購買方案。

3、做p7的6、7題。