無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

鯨板書設計和教學反思篇一

教學目標

1、知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞語含義，拼讀文章清新質樸的語言。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

1、感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

2、透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。教學難點：理解最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！保?/p>

一、創設情境、深情導入

（播放背景視頻趙明一家人演唱的《讓愛住我家》）

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。他給了 我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭濃濃的親情。

二、板書課題《散步》

《散步》是一篇優美的散文，希望今天同學們能用耳朵去聆聽，用眼睛去發現，用心靈去感受，用真情體會。

三、教學環節

（一）用心傾聽，整體感知

1、檢查字詞

2、老師配樂范讀課文

3、學生配樂自讀課文。（注意感情基調、語速、停頓、重音、語調等）（朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。）

d、散步的過程中發生了一件怎樣的事？ e、散步的結果如何？

（問題宜簡單，目的一是使學生起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初度文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生大近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。通過搶答，要求學生掌握本文的主要內容，熟悉文章的六要素。）

（二）研讀課文，探究主旨

1、全班分小組討論：

（3）這一家四個人當中，誰的權利最大，誰又具有真正的決定權？ 明確：在這個家庭中，并沒有哪個人的權力大，他們之間都是相互聯系的，就如一串鏈條一樣：全家人聽從于我----我順從母親------母親心疼孫子，由此可看出全家人的相親相愛，相互尊重，流露出一份濃濃的親情。

（由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適合幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流。老師在學生討論結束之后，再總結全班同學的發言，加以歸納明確這一家人的權力無大小之分，只有平等的關系。）

---------和美，因為全家人都能相互尊重，和諧美滿。（體會家庭的溫暖）

3、學生總結歸納人物的優秀品質

“我”：孝敬體貼，有責任感。

母親：善解人意，疼愛小輩。

妻子：溫柔賢惠，尊老愛幼。

兒子：聰明乖巧，非常懂事。

（培養學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

句子的含義：“我”和妻子都是中年人，要擔任家庭責任感，母親曾經也曾經承擔了家庭的重擔，而兒子將來也要承擔這一責任。母親的曾經付出讓“我”這一代人知道要擔負責任，而“我”現在要把母親的責任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續沿續著“我”的腳步，將來也能成為一個勇挑重擔的一個人，于是“我”和妻子這一代人擔負了承前啟后，繼往開來的歷史責任。

語句很樸實，但向讀者說明了深刻的道理。這是“以小見大”的寫作手法:通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

（學生通過討論，真正地做到從討論中明確作者的寫作目的，從而更好地理解本文的主旨，初步體會文中“以小見大”的寫作手法。）

5、總結主旨

（三）精讀課文，品味語言

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2、運用“我最喜歡的是---，因為它美在---”的句式，談談你喜歡的理由。

--對南方初春田野的描寫（第四段）（通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）

--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。）

--“母親本不愿出來的……便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

--“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

--兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

--但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

對稱的句式

--有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（分享成功有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成于學生自主的發現與交流中，尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。）

四、課堂小結

通過這節課的學習，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛的重要性，學會珍惜身邊的每一份愛。家，是一個幸福的搖籃，我們在家中幸福地成長；家，是一個愛的港灣，我們沉浸于愛的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔子，需要家里的每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師希望你們每個人記住這些，為自己的家貢獻自己的一份力量。

五、課堂練習

仿句：仿照下面的句式，再寫兩句話。我愛我的家，因為家中充滿溫馨；

我愛我的家，因為

我愛我的家，因為

六布置作業

2、學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。（領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。）

【板書】 散步

莫懷戚

母親

走大路

↑承上

散步

分歧→｛我妻子

責任重大→使命感

兒子

走小路

↓啟下

鯨板書設計和教學反思篇二

湯河學校 五年級 張 津 2012年10月

插入自選圖形

一、教學目標

1、學會自選圖形的插入和刪除操作。

2、學會自選圖形的格式設置。

二、重點難點

1、重點：

學會自選圖形的格式設置。

2、難點：

學會自選圖形的格式設置。

三、教學過程

1、導入

在小區規劃圖上添加一些圖片一，是否應該用標注給出更具體的說明，還有，我們怎么標識出小區的大門和主要的道路，如何添加下圖中新增的內容等，將是本節課我們要學習的操作。

2、學知識（1）插入標注。

單擊繪圖工具欄上的自選圖形按鈕，選擇“標注”。在標注的下級菜單里面有20種標注的樣式，單擊選擇要插入的標注類型。

選定標注后，在幻燈片上拖動，就可以畫出標注框來?？芍苯釉跇俗⒖蚶镙斎胛淖?，通過拖動標注框箭頭指向上的黃色菱形控制點，可以移動標注指向的位置。

選定標注，利用繪圖工具欄上的填充顏色和線條顏色對其進行顏色修改。（2）插入基本圖形。

通過繪圖工具欄上的自選圖形工具，找到基本形狀選項。

給小區幻燈片用矩形形狀添加區域范圍，選擇虛線線型，選擇劃線—點。再在基本形狀中選擇圓柱形后，在幻燈片上拖動，插入圓柱形。調整大小位置和顏色，并移動到指定位置，這樣就畫好了小區的大門。

利用自選圖形的線條工具中的自由曲線，將小區的主要交通道路標示出來。通過繪圖—疊放次序—置于底層，將線條和圖片重合的部分置于圖片的下方。

四、總結。

教學反思：通過此次研修學習，聽取了有關課程和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質教育的前景更加樂觀，結合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人的專業成長更加迅速。現就參與光盤培訓研修做以下總結。

培訓研修讓我轉變了觀念，現代教育的特點是科學高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實有效的教育科研活動，教育效率才可能提升。積極聽新課程研討課，并參加評課交流，時時處處留心學習，對照自己的教學實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經驗，改進自己的教學思路與弊病，使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學心得與體會從不同的角度總結和反思了自己教學中的點滴心得和收獲，同時，對自己前面的教學實踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進一步開展教育教學活動，提高教學效率，都有很大的促進。通過了三個模塊課程中的資源學習后，在配合學校組織開發校本課程的實踐中，自己能夠積極的開闊思路，結合本校校情和學生實際，多方收集資料,指導學生科學學習方法、培養學生科學素養，使學生養成終身學習的良好習慣起到了積極的推動作用。

鯨板書設計和教學反思篇三

1、知識目標：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

教學重點：

識記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。

教學難點：

體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

教學準備：

1、學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。

教學過程預設：

第一課時

一、民族風情，展示交流

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，向大家介紹一下你知道的有關少數民族的情況。（學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。）

2、根據學生介紹情況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3、評選最佳“解說員”。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱為（我們的民族小學）

2、板書課題：我們的民族小學（齊讀課題）

三、初讀課文，感知內容和學習生字詞

1、初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學”。

下面請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。（學生自由讀，教師巡視指導，尤其關注一些學困生）

2、指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（huànɡ）

3、分組朗讀，全班比賽

①分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

②各組練習后進行比賽。

四、再讀課文，整體把握課文內容

五、鞏固字詞，指導寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

⑴、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”：字要注意右旁的構成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

⑵學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

本課時重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

一、談話導入

同學們，上節課，我們初步感受到了這所民族小學與我們的學校有許多不同。這節課，我們就進一步走進校園去領略它的特別。

二、品讀課文

（一）上學路上

1、比較句子，體會描寫的具體性。

（1）早晨，從各處走來了許多小學生……

2、比較句子，體會“的字結構”的運用特點。

（1）……走來了許多少數民族的小學生。

（2）……走來了許多小學生，有傣族的小學生、有景頗族的小學生、有阿昌族的小學生和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。

（3）……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（二）來到學校

1、大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。

2、同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（讓學生想象自己就是這所民族小學的學生，再現早上來到校園里的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）

3、指導朗讀。

（三）課堂學習

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！

1、體會加點詞的表達效果，然后有感情地朗讀好這個句子

2、比較下面的句子，體會不同標點符號的表達效果。

（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。

（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！

（四）課間活動

（五）點題抒情

1、讀了這篇課文，你對這所民族小學留下了哪些深刻的印象？

2、比較下面的句子，體會有無“就”字的不同，然后讀出相應的語氣。

（1）這是我們的民族小學……

（2）這就是我們的民族小學……

3、比較下面的句子，體會它們不同的表達效果，然后讀出相應的語氣語調。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學。

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

4、品讀加點的詞語，體會句子的含義

a、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

b、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

c、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，然后同桌討論，這里的“我們”指的是哪些人？請選擇并說說選擇的理由。

a、“我們”是指這所民族小學的學生和老師。

b、“我們”是指這所民族小學所在的地區的人。

c、這里的“我們”同時又是指包括我們同學在內的所有中華人民共和國里的人。

三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦

課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

鯨板書設計和教學反思篇四

1.理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

2.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

3.體會運用本文語言的準確、周密。

4.準確認讀課文_詞語，并掌握其意思意義。

過程與方法

1.學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。

2.討論法、點撥法、幻燈(圖)片演示。

情感態度價值觀

1.認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

2.培養學生獻身科學的志向和務實的精神。

教學重點

1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點

1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

教具準備

教材、教案、粉筆、黑板

課時安排

2課時。

第一課時

教學目標

1.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

2.準確認讀課文_詞語，并掌握其意思意義。

過程與方法

學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。

情感態度價值觀

認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

教學重點

引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

教學方法：

1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

教具準備

教材、教案、粉筆、黑板

教學過程：

一、導入新課

橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

二、檢查預習，解題。

1.注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元

2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫

以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。

3.討論課題。

(1)分析“中國石拱橋”的短語結構。

名詞性偏正短語。

中心詞――“橋”

幾個定語――“中國”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

4.解題：我們要學的這篇課文是橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

請問：橋有哪幾類?

――首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點?作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

三、點撥閱讀

(一)中國石拱橋的特點。

為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》等課文時已有了一些了解?，F在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

教師歸納。板書：

石拱橋：(1-2)中國石拱橋：古代狀況(3-9)中國石拱橋：當代發展(10)

1.石拱橋的特點。

找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。板書：

出現――較早

形式――優美

結構――堅固

作者怎樣說明這些特點的?(可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定)

――神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。

第1段說明石拱橋形式優美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序?！安坏摇边f進關系，準確體現并強調了這一點。

2.中國石拱橋的特點。

教師歸納。板書：

悠久的歷史――歷史悠久

幾乎到處都有――多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁居地位。根據：(一)“悠久”更強調了時間早;(二)“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

3、中國石拱橋的杰作之――趙州橋。

教師歸納。板書：

趙州橋是世界的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹?！暗浆F在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

①一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利?

――趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

――汛期河水暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦?設計者創造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?

――設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

④除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

四、課堂小結

趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。

五、布置作業

1.思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系?

2.完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。)

1.本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1-2段)：石拱橋的特點;

第二部分(第3-9段)：中國石拱橋的特點;

第三部分(第10段)：中國石拱橋的發展。

課后反思：

第二課時

教學目標

1.理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

2.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

3.體會運用本文語言的準確、周密。

過程與方法

討論法、點撥法、幻燈(圖)片演示。

情感態度價值觀

1.認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

2.培養學生獻身科學的志向和務實的精神。

教學重點

1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點

1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

教具準備

教材、教案、粉筆、黑板

一、溫故知新

1.說說趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點之間的關系。

2.說說盧溝橋的特點。

二、導讀新課

1、中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。

盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經請同學們做了預習，現在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

――地點，在永定河上，永定河是比洨河更寬的大河。

――時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。

――橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。

――它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。

――盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰爭的紀念地。

歸納、板書：

上節課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構堅固，形式優美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中，文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

2、中國石拱橋取得光輝成就的原因。

指名朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么?

――原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧;其次，設計施工有優良傳統(“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。

3、中國石拱橋現代的發展。

齊讀第10段。思考：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發展呢?

――長虹大橋，世界最長的獨拱石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。

這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。

4、說明文語言的平實、準確、嚴密。

討論課后練習，教師歸納。

這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。

(1)語言平實簡潔，描寫有度。

這篇課文與《辭?！窏l目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。

說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰爭發生時間、性質，一句說明反侵略戰爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。

(2)運用說明方法，目的明確。

文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法。同學們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。

引用古籍――“唐朝的張嘉貞說它制造奇特，‘人知其所以為’?！?/p>

正是這些平實準確嚴密的說明語言，達到了說而明的效果。

(3)精心推敲詞語，講究分寸。

有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，又如對某些時間、程度的限制;有些詞語則表示著一種估計。無論哪一種，目的只有一個：說明準確;依據只有一個：符合實際。

例如，說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”(表示估計)“有記載”(做了限定)“最早”(在估計、限定后對時間做了肯定的限定)三個定語，說明得一清二楚。又如，對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：“造成后一直使用到現在的”“最古的”，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的?！拔覈氖皹驇缀醯教幎加小?，“到處都有”體現“數量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結論。曾有學生就此事向茅以升詢問，茅以升回信一一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同?？此破揭椎囊痪湓挘瑓s體現著說明文語言的準確嚴謹。說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上，同學們可注意體會。

4.注意詞句順序，周密合理。

先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的?！安坏摇?，體現著一個合理的順序，不能刪掉，它聯結的內容次序也不能顛倒。

肩上小拱是趙州橋首創的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。

先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如，說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。

三、課堂小結

在同學們總結的基礎上，教師歸納：

1.本文介紹了中國石拱橋的特點，歷的輝煌成就和新中國建立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

2.本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。

3.本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。

四、布置作業

1.請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

2.認真閱讀文后資料《學習閱讀說明文》

3、以“家鄉的小橋”為題，寫200字左右的說明性文字。

版書設計：

旅人橋：有記載的最早的石拱橋

石拱橋→中國石拱橋→趙州橋：形式優美

盧溝橋：結構堅固

云南長虹大橋：世界最長獨拱石橋歷史悠久

鯨板書設計和教學反思篇五

1、認讀本課生字新詞。

2、能聯系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

3、有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。教學重點：有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。教學難點：感悟守信用的重要。

2課時

1． 由讀課文，看生字表讀準字音。

2． 字詞。（一般讀易讀錯的字，難理解的詞，對理解課文又幫助的詞句等等。）宋慶齡 折花籃 （用這兩個詞結合課文內容說一句話）解釋 雖然 挺想你的 （書中說誰挺想誰的？挺可以換個詞嗎？）惋惜 （把帶惋惜的這句話讀一讀惦記 這件事 （她惦記著學折紙這件事）

3． 再讀課文，把句子讀通順。

4． 指名讀課文，（可以分自然段讀）了解課文大意。（課文講了一件什么事？整體把握課文內容。）

1． 宋慶齡是個什么樣的人？板書：講信用 有耐心 （整體感受）

2． 你們是從哪里感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫出有關語句。（給足時間）

a、學生匯報，讀所畫的句子，談感受。板書：一定等

b、“想了想”在課件上變顏色，問：在什么情況下想了想？

c、讀讀爸爸說的話，你有什么感受？

d、你們現在都是宋慶齡，聽了爸爸的話你是怎么想的？為什么？

e、課件出示：對比讀兩句話，說說有什么不同。帶著理解讀讀宋慶齡的話：宋慶齡想了想，……宋慶齡一個人留在家里……仍舊耐心地等下去。 學生讀自己畫的'句子，談體會。再讀。板書：耐心等十二點過后，……迎了出去。 學生讀自己畫的句子，談體會。等來了嗎？讀最后一段。

板書：沒等來 讀完這一段你有什么問題嗎?——大家為什么都會心地笑了？（留個問題下節課解決）

板書設計： 講信用 宋慶齡 耐心等 還在等 沒等來

1、選擇小珍的媽媽，你為什么笑？

2、選擇宋慶齡的父母，你們為什么笑？

4、讀全文，看還有誰也是講信用的人。你是從哪里看出來的？

5、學生自由發言。

6、師生交際 把故事結尾演一演老師演小珍的媽媽，同學演宋慶齡。

師引導：慶齡，對不起，小珍沒有按時來和你學著花籃?！蠋熝菟螒c齡的媽媽，同學們演宋慶齡。

師可引導：慶齡，后悔嗎？……

7、學習字詞自學生字，看看你有什么好的記字方法。小組學習，挑選難字，在小組中交流。推薦小老師給大家講。學生匯報。（邊匯報，邊鼓勵學生的記字方法，可適時指導：歸類記字）在交流“惋惜”時，指導造句。（重點講解“解釋”等字的書寫，鼓勵補充某個字的資源，加大識字信息量，豐富教學內容。）練習書寫。

1． 認真寫本課生字詞。

2． 選作：搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。編演課本劇。

鯨板書設計和教學反思篇六

1.明確性

目標，是指課程標準規定的教學要求，在一篇課文中指要達到的教學要求，在本單元本冊乃至本年級，整個中學階段要達到的教學要求，但一節課的教學要求往往是比較單一的，常常只抓住主要方面，這就要求板書設計的日標要明確。因此，板書時在統觀全局之下，要明確目標突出重點。

2.簡潔性

無法使得必要的東西立于顯著地位。好的板書，使人能掌握課文的框架，一下就能抓住課文的要點和中心，要求板書設計要用最精確的詞語，句子要經過反復提煉、篩選，能以極精煉的語句準確無誤地表達教學要點，起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

3.整體性

一是指圖示與教學內容和諧統一；

三是豐富與單純的統一，活潑與規范的統一。

要能體現這一點，主要是從板書內容的內部聯系著手去設計板書。比如正與反，美與丑，事物內外間邏輯關系的對應聯系，或尋找以中心事件為板書的凝聚點去設計，做到前后呼應，總分統一。要做到既體現文章的思路又展示教學的思路，或用線條，或用文字，把各部分聯系起來，形成一個完整的藝術整體。常采用循環式、對稱式、綜合式、表格式等進行設計。

4.直觀性

板書本身就是一種直觀形象。好的板書，圖文并茂，加深對知識的理解，留給深刻長久的印跡。通過視覺感官形象直觀理解，這是符合兒童思維特點的，因為中學生形象思維優于抽象思維。板書化的課文內容，記憶深刻，不易遺忘，所以要注意充分發揮直觀形象的優勢。形象是指反映事物的具體形態：或人物外貌品質；或事情的前因后果；或事物的形態特征；或景物的特色。直觀性是說板書所反映的形象，學生憑借視覺就能感受到，在感性認識和客觀事物之間一般不需要其他中間環節。盡管板書有不同圖畫，()但總是將課文內容變抽象為具體形象，這就必須調動圖畫、文字、符號等一系列手段才能達到目的?？梢杂煤啙嵉奈淖峙渖暇€條、箭頭以及簡筆圖畫等形象地展現畫面來揭示文章內容，在語文教材中，采用這種板書能收到良好的教學效果。除此之外，也可用簡筆畫板書，形象直觀地展示課文內容。

5.新奇性

板書設計的形式不能千篇 一律，囿于一格。如果不新穎沒有變化，就失去了對學生的吸引力。新穎獨特的板書，令人愛不釋手，激發學生興趣，振奮學生的精神，會收到預想不到的效果。好奇，是一種普遍存在的心理現象，中學生就更是如此。

6.多維性

板書設計的思維應是多向性的，不能呆板單一，應根據不同教材、不同對象、不同的要求和重點進行板書設計。思維的起點要靈活，要善于多角度、多側面，全方位地構思設計，這是培養學生思維靈活性的途徑之一。如《狼牙山五壯士》一課，按照發生、發展、高潮、結局的順序來寫的，全文五個自然段，可分為三個部分，可以根據不同角度和側重點的不同進行板書設計。

①可以按照事情經過，寫作順序設計；

②可以采用圖示，抓住關鍵詞語，理清層次順序，以突出直觀形象來設計；

③可以突出文章的寫作特點，使學生明確了解文章的詳略和處理方法，以訓練寫作構思來設計。

還可以根據不同的要求、目的，靈活多樣設計出其他形式的板書來。

7.實用勝

板書要求既要“中看”,也要“中用”.“中用”是前提， “中看”是必須。板書的目的是為了使學生更好地接受，因此，板書首先要切合教學實際：一是指板書內容要切合教學要求，字、詞、句、線、圈、點要緊扣教材的精華，要盡量選用教材上的高度概括的關鍵詞語，切勿游離教材，任意生造；二是板書的內容要切合學生實際，做到學生已掌握的知識盡量不板書，少板書，或者變換角度板書，學生未掌握的知識，通過各種形式的板書啟發理解。

①文字美

書寫端正，工整美觀，一絲不茍，大小適宜，合乎規范。整潔美觀的書寫，既讓學生得到美的熏陶，又為練習書寫樹立了榜樣，為板書的內容和形式美錦上添花。絕不能過大過小、大小無序，潦草難認。

②結構美

要求結構勻稱，講究回環美，精巧、新奇、多樣，形成整體美。比例適當，排列均勻，穩定平衡，嚴謹有序，整齊單純，有條理，不凌亂，外形規則完整的美感，簡單統一，不復雜。

③線條符號美

線條縱橫交錯，直曲虛實互相配合使用，與文字一起構成板書的語言。

④色彩美

恰當地運用彩筆，畫龍點睛，強化學生的感知，從而加強板

書的效果。當然彩筆也不能用得太多，否則該突出的重點結果沒得到突出。

⑤圖示美

包括圖像和圖案。圖像指的是圖畫再現課文的形象性因素，主要指“板畫”;圖案主要指以文字和線條，這兩種“板書語言” 構成的圖案，在抽象概括的基礎上形象地表現課文內容。

總之，對圖文形態，文字線條，行文線索，都要精心設計，綜合布局，做到和諧統一。