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代溝問題高中英語（實用19篇）篇一

代溝問題高中英語（實用19篇）篇二

摘要：培養高中生的核心素養,建構有效的高中語文問題導學課堂,是新課程改革的大勢所趨。教師要結合高中生的實際情況,鍛煉學生的思維,增強學生在課堂中的活躍度。高中語文問題導學課堂要能夠讓學生主動發現問題、自主學習。在教學過程中,應廣泛生生互動、師生互動,在互動中,應讓學生體悟文本,與作者對話,讓問題導學成為高中生獲取知識、拓展思維、豐富生活、全面提高語文能力的重要載體。

“問題導學”是指以問題為學習中心的一種新型教學模式,倡導在課堂中發現問題、形成問題、解決問題。在此模式中,教師和學生以問題為載體,合作探究學習,教師把教學目標和教學重難點設計成問題,構建成問題串、問題場,師生共同在問題的引領下進行學習實踐,在師生共同探究下培養學生的自學能力,使其樹立正確的價值觀和人生觀。新課程改革要求我們培養學生的創新精神,拓展學生的思維,而問題導學正適應了這一改革的趨勢,為高中語文課堂指出了新方向、新目標。

一、“問題導學”的概念。

“問題導學”是以建構主義教育觀念為理論基礎,以有挑戰性的問題引領學生學習,讓學生在學習過程中獲取有效知識、形成良好習慣,建構學生自主發展能力的教學模式。問題導學課堂中,教師轉變了角色,從原來的“教”變為了“導”和“引”。

二、高中語文“問題導學”的理論來源。

(一)以唯物主義為哲學依據。

唯物主義辯證法指出,事物的變化發展是由外因和內因共同作用而成的,內因是主要原因,外因是事物變化發展的重要條件,兩者缺一不可。在高中語文問題導學中,語文教師是導學的外部原因,學生是學習的主要因素,是主因。教師的教和學生的學是相輔相成的,沒有學生的主動學習,教師的教就會黯然失色,失去作用和意義。因此,問題導學課堂中,教師是課堂的引線,學生是課堂的主體,學生在學習的過程中培養主體意識和創新思維。

(二)以建構主義為理論基礎。

建構主義理論指出,課堂知識是學習者在一定的情景模式下,通過其他人的幫助,依據自己的經驗主動建構獲得的信息和知識。教師在課堂中不是知識的傳遞者,而是學生學習知識的引導者、幫助者。教師在教學過程中要幫助學生建構學習的知識,激發學生的學習興趣,幫助他們激發學習的動機。問題導學的課堂模式以建構主義為理論基礎,學生通過自主學習和合作探究,解決問題、獲得知識、培養能力。建構主義提倡的觀念和新課程改革的理念相吻合,為教學改革提供指導思想。

(三)以多元智能理論為指導。

多元智能理論指出,每個人都擁有語言、運動、邏輯、空間、音樂、交往、內省、觀察這八種智能。教師在教學過程中應該培養學生多元化的發展,促進他們多種智能的共同提高。在教學過程中,語文教師應該注意觀察每一個學生的特點,協助、引導每一個學生更好地展現自己的智能特點,給學生設計有利于智能發展的學習模式。教師根據教學目標、重點難點以及學生智能傾向的不同特點,引導學生在問題的引導下全面發展。

三、高中語文“問題導學”模式的特點。

(一)重視學生的主體性。

新課程改革要求充分發揮學生的主體性作用。高中語文問題導學模式是以問題為載體,以學生為課堂主體,以教師為引導的課堂模式。在問題導學教學過程中,學生應圍繞問題主動參與、積極合作、探討學習。教師在教學中應充分尊重學生的思考,讓學生真正成為課堂的主體,引導他們參與到討論研究中,為他們自主學習、拓展思維奠定堅實的基礎。教師和學生要共同互動、共同學習、共同發展。

(二)關注教師的引導性。

《語文課程標準》要求教師轉變觀念,從指導者成為課堂的引導者。問題導學模式正是這一教學理念的體現。問題是教師在課堂上的引線,合理的問題可以引發學生的思考,引導課堂教學有序進行。在高中語文課堂教學過程中,教師要拓展學生思維、解決點撥問題、指導學生方法,讓學生在學習語文的過程中學會學習、學會思考、學會探究。教師在引導過程中還要注意適當肯定、鼓勵學生,促進學生的有效思考。教師更要放手讓學生去主動學習,以培養學生的創新能力和自學能力。

(三)注重合作的探究性。

“單絲不成線,獨木不成林”,在高中語文問題導學課堂中,學生以問題為載體,圍繞問題自主學習、合作探究,解決問題。問題導學讓學生以問促學、以學導問,學生在合作探究過程中提高了分析解決問題的各種能力,通過討論,開闊了學生的視野。在合作中,教師可以引入多種合作形式,根據語文文體的不同性質選擇朗誦、表演、演講等。

(四)彰顯教學的層次性。

問題導學課堂有效關注了不同層次學生的發展。在高中語文問題導學課堂中,設計問題可以包括整體感知、合作探究、拓展訓練等不同層次。教師對每個層次問題的目標要做到心中有數,好讓學生在課堂中的思考有變化、有梯度。學生在不同的認知層面實現了各自的目標,更有利于進一步激發學生學習的興趣。

(一)自主質疑。

課前的自主質疑使學生學習時更有自信、教師的教學更有針對性,這無疑提高了教學效率,也提高了學生的課堂理解能力和創新能力。

(二)互動解疑。

互動解疑是通過教師和學生、學生和學生、學生和文本的互動解決課堂的疑難?；咏庖墒菍W生掌握好的學習方法的重要環節。學生在預習中遇到的問題都可通過互動來討論探究,教師可以用多種教學形式來實現問題導學。例如教學《祝?！窌r,筆者設計了如下問題導學:祥林嫂一生有哪些經歷?如何理解祥林嫂是“生命中沒有春天的女人”?如何從人物描寫的角度分析祥林嫂和魯四老爺這兩個人物形象?學生分小組討論這些問題,遇到小組無法解決的問題可提交全班共同探討交流。這樣的課堂,教師從傳授者變成了引導者,從原來課堂的主體變成了課堂的配角;而學生學會了如何分析問題、解決問題,提高了課堂學習效率。

(三)精講排疑。

在高中語文課堂中,當學生遇到自己解決不了的問題時就需要教師的點撥與講解。只有在教師的引領下,學生對問題的思考才會更深入,學習才會更有廣度。作為語文課堂的引導者、領路人,教師要結合學生實際和教學規則設置好課堂中的.講解點。教師的精講要做到用時少,充分調動學生的積極性,恰如其分地講到點子上去,好讓學生的思維保持活躍,加深學生對問題的理解能力。

例如《別了,司徒雷登》一文的教學中,教師有必要詳細介紹時代背景,通過背景介紹,讓學生明確課文的寫作目的是批評民主個人主義和自由主義的錯誤認識,揭露美國侵略中國的本質,從而知曉這篇議論文的寫作思路。

(四)練習反饋。

高中語文課堂的練習反饋是教師依據教學重點難點和學生的學習情況,通過有效的課堂練習,反饋出學生在學習中的問題。課堂練習反饋是輔助教學的重要手段。在練習的過程中,教師要有明確的目標,要以人為本,不能盲目搞題海戰術,練習的設計要全面發展學生的語文素養。在選擇練習時,還要注意結合基礎知識和拓展知識,以鞏固學生的知識基礎,同時要根據學生的不同特點選擇不同的訓練方法。教師還要注意練習反饋的系統性、完整性,練習過后,教師要及時批閱反饋,傾聽學生、耐心解讀,不但要關注練習的結果和效果,更要關注學生的思路、方法、情感。在批閱過程中,教師要與學生平等對話,學會站在學生的角度理解學生。批閱的過程應該具有鼓動性、啟發性、針對性,做到及時、公平、公正。此外,在練習反饋中,教師也要學會反思自己的教學,從而調整教學行為,改進教學方法,提升自己的語文素養,使學生得到全面的發展。例如《廉頗藺相如列傳》的教學,筆者設計了文學常識填空、加點字解釋、古今異義、句式判斷、翻譯句子以及課內外對比閱讀等練習,這樣既兼顧了基礎較弱的學生,也通過對比閱讀拓展了學生的視野。

(五)作業拓展。

作業的布置是問題導學課堂的一個重要環節。教師布置作業要結合教學內容,凸顯教學的重難點,拓展學生的思維能力。教師面向學生布置的作業要注意有一定的延伸度,要從課內延伸到課外。高中語文作業對于學生建構知識框架、提高學習能力有著重要作用,能夠幫助學生提高素養。在作業的設計中,教師可以給學生一定的自主權利,可以讓學生根據自己的學習情況來選擇適合自己的作業內容。同時,教師還可以在充分了解學情的基礎上將作業設計為基礎型、鞏固型、提高型三個層次,讓學生根據自己的實際情況選擇,從而在作業中逐步提升語文能力,拓展核心素養。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇三

代溝問題高中英語（實用19篇）篇四

嬰兒潮時代出生的人和“80後”在工作中難免會發生沖突，因兩代人的工作方式、做事思維及對待工作意義的哲學截然不同，但兩代人之間也有很多地方可以互相學習。

為了有效解決代溝問題，要讓兩代人成為搭檔，并讓他們分享自己了解的東西，

這不應是一種“長輩教導年輕人”的關系，而應是兩代人分享知識及專長的關系。

“80後”可以告訴嬰兒潮一代的人科技的用處，以及如何將其運用到工作中。而經驗更豐富的嬰兒潮一代可以幫助“80後”更好了解公司的歷史及文化。創建互惠互利的關系證明兩代人都需要學習。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇五

論文摘要:多媒體教學設計對現代教育發展發揮著重要作用。但多媒體的運用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學。應用視聽教育理論注重視聽結合的生理、心理效應，強化多種媒體學習資料的優化設計，根據不同學習層次的學生來設計媒體組合形式等這些特點有助于促進多媒體教學設計，達到教學目標。

隨著多媒體技術的發展，計算機作為一種認知工具在教育領域中的應用越來越廣泛，從開始的計算機模擬演示到后來的多媒體輔助教學，現在多媒體教學設計已成為學習的重要組成部分。同時，多媒體教學的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了他們思維能力的整體發展，是全面提高學生各科能力素質的有效手段。

一、多媒體課程及其教學設計的內容。

多媒體課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設計要充分體現這些特點。多媒體課程內容是多媒體課程實現的基礎，因此，其內容的選擇要從知識與能力相結合、內容與形式相結合、學科性與綜合性相結合、學習與創新相結合四個方面考慮，這樣有助于提高學生的智慧、能力和多媒體課程的表達，有助于培養學生的綜合素質和學生創新思維，促進教學目標的實現。

(一)多媒體的運用沒有選擇性。

不加選擇使用多媒體，往往無法達到多媒體教學的目的。在語文課程多媒體設計中，簡單使用多媒體會鈍化學生的想象力。比如學習《聽潮》一課時，教師把抽象的文字幻化成一幅生動的畫面，這樣，表面看把學生帶進興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發他們的興趣，使他們產生感染和共鳴，實際上，在這個教學的過程中多媒體教學反而不能夠達到較好的效果。這樣就把文學鑒賞最重要的素質—想象力的發展潛能大大壓抑了，這實際上是簡化了文學鑒賞的過程，不利于學生鑒賞能力的培養。而教師把課文分段朗讀給學生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時，就以輕柔、舒緩的語氣讀，并且帶著豐富的聯想，學生讀著仿佛也進入海的酣夢這中;讀“漲潮達到高潮”這一畫面時，就應該情緒高昂、語氣急促、語調高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動態聲響，想象千軍萬馬激戰的情景。這樣，學生各自以不同的理解在心中構建一幅符合自己想象的畫面，學生的想象翅膀真的飛起來了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達到情感教育的目的。

(二)重技而輕教。

在不少學校，為了所謂提高教學質量和充分發揮多媒體教學的重要性，各種科目創促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實踐的科目也都迫不及待地擠上了目前尚顯得呆板的多媒體教學大車。更有甚者，根本不知多媒體教學設計為何物，掛上一個不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學建設的成績單上添磚加瓦了。在這種背景下，學生成了最可憐的人，他們吃力地學習著也許并不適合于多媒體教學的課程，在付出了金錢、健康的.同時，還不得不習慣于以機器的思維方式來思考問題。

(三)多媒體的使用過于死板。

三、促進多媒體教學設計的策略。

1.充分發揮視聽教育理論對多媒體教學設計的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學提供了理論基礎。建構主義學習理論認為，學習不應是被動地接受外部的刺激和被灌輸知識，而應當是信息的主動加工和知識意義的主動構建，而且知識的構建應當是更接近、更符合實際情況的學習活動。學習情境中進行學習應與視聽心理學相結合。由于多媒體和網絡技術能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協作的學習的交互式學習壞境，還能夠提供有利于激發學生主動發現、主動探索的大量資源，所以，多媒體和網絡技術的普及，實際上為實現建構主義的學習環境提供了最理想的條件。

(i)增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現一座房子的畫面，一切都是不動的，當傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。

(2)增加真實感。在多媒體課程中，適當加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習以為常的實際空間聯系了起來。

(3)吸引學習者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關的聲音突出主體。

(4)聯覺感應。聯覺出現在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯覺。即，在聲音的刺激作用下，會產生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯想到夏天的畫面，產生熱的感覺。如果能在設計課程時恰當合理的運用這些效應，聲音就不會是可有可無的不重要因素，而是整個作品中不可缺少的有機組成部分。

最后談談音樂?，F在，許多視聽結合的多媒體課程形式中，音樂成為越來越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術，但她在激起人的心理反應、感情和情緒方面卻是最準確和細膩的。現在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調動人的感情，但音樂與畫面的不協調會給人的感覺上造成不舒適。對每種視聽結合的藝術來說，人們在使用和觀賞時的愉悅感都是非常重要的，否則。學生不可能喜歡這個課程，這個課程設計也必然是一個失敗的設計。

3.強化多媒體學習資料的優化設計，是提高多媒體課程教學應用效果的前提條件。多媒體學習資料設計的基本原則是最優化。所謂最優化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統方案，使系統具有最優的整體功能。多媒體的組合要達到最優化，關鍵是能否最有效地突破教學難點。為達到這一目的，我們在選用多媒體進行組合時，就必須把它放到課堂教學過程的整體系統中去設計、去構建，充分考慮與教學過程中的其他要素的相互聯系、相互作用，在綜合各種因素的基礎上，選用最優效果的媒體，從而實現多媒體的最優化組合。

實踐告訴我們，能夠引起教學質量變化的是使用媒體的方法，即教學設計包括軟件設計的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運用現代化教學媒體必然會對教學有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優質的教學設計和運用良好的教學方法才能表現出來。優化教學設計，即根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究適宜的教學策略，選用恰當的教學方法，優化課堂教學的各個環節，才能取得最佳教學效果。

4.幫助學生掌握學習方法、提高學習能力是提高多媒體課程教學應用效果的保障。教會學生學習，教會學生思考，是近年來世界各國關注的焦點問題。在信息時代，個人對學科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關重要的。研究表明，中西方學生在學習習慣和能力等方面有以下差異:中國學生嚴重依賴面授，學習內容和學習方法由教師高度控制，學生學習自主性較低，在學習過程上強調信息內容、看重記憶，學習動機主要受外界誘因的支配，學習效果上注重學生的努力和學習態度，強調適應性和順從、避免沖突、注重團結等。而西方學生不怎么依靠面授，學習內容和學習方法較少由教師控制，學生學習自主性較高，注重學習過程與學習能力，以深人學習為目標，學習動機更著眼于掌握導向，學習效果方面個性和自我發展，把對學習材料和老師的質疑作為學習過程的一部分?？梢?，我們要借鑒西方對學生學習習慣和能力的培養方法。

5.要根據不同學習層次的學生來設計媒體組合形式，促進多媒體教學設計，達到教學目標。我們一方面要轉變教育觀念，為學生的學習提供各種服務，另一方面也要求學生具有教強的自學能力，能夠自覺地積極主動地學習。因此，在設計多媒體學習資料時，一方面要考慮本科生的特點，為他們提供更適合自主學習的媒體資料，另一方面要考慮?？粕奶攸c，將現代媒體學習資料與傳統面授教學相結合，注意逐步培養其自主學習的能力;同時要注意考慮不同地區、不同課程之間的差異，設計適合各符合各自特點的多媒體教學材料，提高教學效率和學習興趣，促進學生的自主學習，最終順利完成教學目標。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇六

代溝問題高中英語（實用19篇）篇七

許多青少年認為，追逐時尚和與眾不同的行為可以使他們成為有吸引力的人。他們對魅力有著錯誤的認識，魅力是一種氣質，需要長時間來培養。一個有吸引力的人是知識廣博的。他說話的方式可以給我們留下深刻的印象，當我們討論這問題時，他能給我們帶來深刻的見解，引領我們去探討問題。因此，我們需要閱讀更多的書籍，使自己突出。書籍擴大了我們的視野，豐富了我們的.知識，我們可以用不同的角度去看世界，這使我們脫穎而出。我們說話的方式會改變，因為我們讀了更多的書，變得成熟，并以深刻的方式思考。書籍不會給我們帶來名聲和金錢，但它會使我們成為有吸引力的人。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇八

摘要：新課程改革和素質的不斷實施，對高中英語語法教學提出了更高的要求。語法作為高中英語極為重要的環節，如果不能順利開展語法教學，將會對英語結構以及遣詞造句帶來很多不利影響，同時還會影響學生對英語的綜合運用能力。

新課程改革和素質的不斷實施，對高中英語語法教學提出了更高的要求。語法作為高中英語極為重要的環節，如果不能順利開展語法教學，將會對英語結構以及遣詞造句帶來很多不利影響，同時還會影響學生對英語的綜合運用能力。

按照新課改的教學目標和要求，在高中英語教學中，應該不斷結合實際需求對課程加以改革，使學生能夠喜歡并逐漸適應新型的學習模式，并積極參與到課堂活動中去，在遇到困惑和不解時能夠勇敢的提出質疑和問題，深入分析和探索，提高學生自主學習和解決問題的能力。針對這一教學目標，問題導學教學法應用而生。“問題導學法”最初起源于“從做中學”，之后由美國布魯納逐漸發展和完善，并形成理論支撐問題導學法。這種教學法與傳統填鴨式的教學模式正好完全相反，要求以學生特點和好奇需求為出發點進行教學內容設計，在教師的幫助下，提供所需資料，鼓勵學生從中進行自主學習并找出分析和解決問題的途徑，完成教學任務和教學目標。

2.1開展小組合作探究模式。

眾所周知，在高中英語教學中，特別是語法這一大塊，學生的基礎通常十分薄弱，常常對語法知識進行死記硬背，不會進行靈活記憶和應用，直接影響了學生學習語法的積極性，給語法教學的順利開展帶來很大難度。針對這種情況，教師可以開展小組合作探究模式，鼓勵學生進行小組學習和探索。例如，以以下兩組短語為例，第一組:theexcitingjob,theexcitedgirl,第二組：asurprisingboy,asurprisedboy.通過對這兩組短語進行分析比較，不滿發現他們之間的相同點和異同點，再加上對這兩組的翻譯很容易得出這樣的結論，“感到……的”通常使用過去分詞，如果“令人如何如何”這種情況則說明使用的是現在分詞，從而對現在分詞和過去分詞的區別有了更為便捷直觀的理解，便于學生掌握和記憶，取得了良好的語法教學效果。

2.2充分參考和利用所學知識加以深入研究和探索。

最開始接觸定語從句時，學生學過引導詞是“that”、“which”、“who”的情況，并能夠充分理解和掌握，尤其是“that”“、which”等特殊用法也能夠很好地應用。但是在后期學習更加復雜的定語從句時，特別是引導詞為“where”“、when”、“whose”“、whom”的情況下，更加覺得難以下手和掌握，困難重重。在教學中，教師可以安排部分與之前所學定于從句類型相近的例子，鼓勵學生充分參考和利用所學知識對新學的句型進行進一步研究和探索，通過還原法來對問題進行解答。例如，shewillre－memberthetimewhenshestayedinamerica.然后通過when,that,where,which等詞加以提問，當學生脫口而出”whendidshestayinamerica?”時，教師可以鼓勵學生使用定語從句進行變換句型，使學生恍然大悟，掌握和理解了教學難點。另外，語法知識要想靈活利用，需要不斷地練習，教師可以設計和安排多種練習題型，使學生在練習運用中對句型結構更加深刻的理解，達到事半功倍的學習效果。

2.3精講語法教學重點和難點。

英語語法種類繁多，在有效的課堂時間內，并不能對所有語法知識逐一進行細致講解和分析，為了提升課堂教學效率和質量，教師可以針對事前做好備課，明確本節課教學重點和難點，對其進行精講和案例參考。并且對于某個語法知識，教師可以適當進行舉例，不需要進行大量舉例，只需要選幾個有代表性的句型加以舉例即可，針對性對語法內容進行分析和便于理解，使學生能夠在例子的`幫助和指導下理解所學語法知識，并對其進行靈活運用，從而構建健全的高中英語語法體系，提高學生的英語成績。值得注意的一點是，語法知識的掌握需要及時將理論和實踐相結合，再學完一大模塊語法知識之后，教師應該適當地進行綜合練習和考試，以便對學生的語法掌握情況進行考核和了解，在鞏固和提高學生語法能力的同時及時獲得反饋，以便以后教學進度和內容的合理編排，促進教學。

3.總結。

綜上所述，語法教學一直是高中英語教學的難點，能否有效開展語法教學直接關系到學生整個英語階段的學習和應用。利用“問題導學法”構建語法教學模式，逐步轉變教學觀念，采取新型科學的教學模式，能夠提高語法教學效果，促進學生的全面發展。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇九

隨著我國全面推行素質教育、高等醫學教育、人才培養教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫學教育專業教學模式單一、素質教育薄弱、教學方法落后及教學內容陳舊等一些不好的現象進行了有效改革。注重學醫學生的基本技能、基本知識和基礎理論的培養，在很大程度上促進了學醫學生在能力、知識、創新思維和綜合素質等方面的提高，使我國的醫學教育質量有了穩步提高。

雖然這些年來我國的醫學教育取得了比較大的進步，但是與社會科學技術的發展、人們對醫學的要求、衛生事業改革的需要還是不相適應。下面就我國醫學教育中的教學方法存在的問題做具體分析。

（一）教師教學中存在的問題?，F階段，在醫學教學中很多教師采取的教學方法依然是傳統的灌輸式教學。例如，教學中沒有突出學生主體地位，學生只是處于被動的地位，教師在教學中更多地強調的是學生對知識點的記憶和背誦，導致很多學生無法將教師所講的分散的.知識點橫向聯系起來。這種教學方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發揮主導性，只是簡單充當了講解員和教書匠角色。認為只要教案恰當、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責任。

（二）學生的學習習慣存在問題。醫學學科和其他學科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學生的學習特點看，只要在學習中強記的時間持續過長，就會感到枯燥無味?，F階段，在我國大學生中存在一個問題：隨著大學畢業生職業轉換的頻繁和普遍、就業壓力不斷增大，大學生自主創業越來越多，這種形勢使很多大學生越來越迷茫、越來越缺乏學習動力，對自己所學專業的興趣不濃厚。

（二）教學評價存在問題。我國現代醫學教育對學生的考試評價，依然注重考查學生對知識點的掌握程度。偶爾會出現病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學生成績的評價方式，導致學生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關知識進行橫向聯系，每當遇到一個癥狀時，腦海里只有對應一個疾病的較簡單的思維能力。

三、醫學教學方法改進的對策。

（一）轉變教學模式，改革考試方式。計算機技術的快速發展，為教育事業的發展提供了先進的工具和技術。在現代醫學的教學中，教師必須緊跟時代發展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術運用到課堂教學中。運用電腦多媒體教學，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向學生講述專業知識的教學模式。教師可以教學生學會利用網絡查找關于醫學的一些臨床案例，使學生養成自覺關注醫學知識的好習慣。在對學生進行學業考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學生運用所學知識進行分析、解決問題的綜合能力上。

（二）堅持以學生為主體的教學思想。在現代醫學教學中，教育者必須樹立以學生為主體的教學思想，革新教學手段，改革教學方法。關鍵是改革傳統的以教材、教學、課堂為中心的“灌輸式”教學模式。在教學中要注重培養學生的創新能力和自學能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學生設想當自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應多給學生交流發言的機會，充分發揮學生的主體性。

（三）提高教師的教學能力，改善醫學教育的辦學條件。

要想改進我國醫學教學方法，還需要不斷改善醫學教育辦學條件，提高醫學教師的教學能力例如，一方面可以采用多種辦學體制，如和其他科類大學合并、合作、聯合等，從而形成獨立設置的醫學院校和綜合性大學醫學院并存的辦學和管理體制另一方面，學校要加大力度完善學?；A教育、畢業后教學和繼續教育在內的醫學教育體系此外，學校還要多給教師提供學習、培訓的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學能力。

四、結語。

要想改進我國現代醫學教學方法，首先要仔細分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫學教育的辦學條件，轉變教學模式，在教育過程中堅持以學生為主體的教學思想。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十

（內蒙古自治區通遼市開魯縣工農小學）。

摘要：朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文閱讀教學的重要任務。進行朗讀教學有利于培養和提高小學生的語感，提高小學生感悟和運用語言的能力，加強語言材料的積累，強化小學生的記憶，加深小學生對于課文內容的理解，培養和提高小學生的寫作能力，因此，分析和了解當前小學朗讀教學中存在的問題，努力提高小學朗讀教學的效率是十分重要的。分析了當前小學朗讀教學中存在的問題，并提出了提高小學朗讀教學效率的對策和措施。

濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎是小學生學習語文的重要動力，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學生朗讀的積極性和主動性，有效提高朗讀教學的效率。但是，由于小學生的年齡較小，人生經驗和閱歷有限，對于作者所表述的愛國主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認識和理解，導致小學生的朗讀興趣較低。

2.在當前的小學朗讀教學中，存在朗讀時間得不到保證的問題。

由于課文朗讀所占的課堂時間較長，會導致教師對課文內容講解時間的縮減，因此，許多小學教師為了節省時間而不斷縮減朗讀教學所占的比例，導致朗讀時間得不到保證，朗讀教學的效率低下。據調查發現，在當前小學語文教學中，學生朗讀的時間大多為5分鐘左右，僅占課堂時間的約八分之一。

部分小學語文教師的素質較低，對朗讀教學的重要性認識不足，普通話水平較低，朗讀教學指導方法機械而單調，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語言內涵、內心體驗以及情感教學的重要性，導致朗讀教學的效率低下。

1.激發小學生的朗讀興趣。

（1）教師應當注意創設教學情境，激發和提高小學生的朗讀興趣。例如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，由于小學生的'人生經歷有限，沒有真正見過現實生活中的瀑布，影響了學生對于詩歌的理解。因此，教師應當注意合理運用多媒體技術來為學生創設課堂教學情境。例如，播放有關瀑布的錄像或引領學生觀賞有關瀑布的圖片，并引導學生進行聯想和想象，以此來加強學生對于詩歌中所描寫的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現象的理解。（2）教師應當注意為學生提供良好的課堂氛圍，以此來培養和提高小學生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學生提供良好的朗讀環境。（3）教師應當注意不斷提高自身的朗讀水平和指導水平，加強朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進行精彩的朗讀，加強與小學生之間的交流和溝通，多對學生進行鼓勵和表揚，通過朗讀和指導來激發小學生的朗讀興趣。

2.引導學生進行有感情的朗讀。

（1）教師應當注意發掘語文教材中的情感因素，進行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風格來進行情感朗讀，調控學生的情感，培養和提高小學生的審美能力，提高朗讀教學的效率。（2）教師應當注意在課堂教學的過程中進行情境的創設和營造，拉近教師、學生和教材之間的距離，增加小學生的情感體驗，激發小學生的情感，提高朗讀教學的效率。（3）教師應當注意進行分層次朗讀教學，首先指導學生通讀全文，使得小學生對文章內容有一個整體的感知，然后再進行小聲朗讀，抓住文章中的語言信息，進行有感情的朗讀，深刻體會文章所表達的情感，實現情感的升華與語感的培養，提高朗讀教學的效率。

2.優化語文朗讀訓練。

（1）教師應當注意保證朗讀訓練的時間，依據朗讀教學的實際情況和語文課時情況合理制訂朗讀訓練的時間。（2）教師應當注意采用多種方式進行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見的朗讀教學的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領讀、齊讀等。依據文章的特點和小學生的實際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓練的效率。（3）教師應當注意加強自身素質，加強自己對于朗讀教學的指導，使用普通話來進行朗讀教學活動，將朗讀和理解相結合，在朗讀的過程中注意對作品感情色彩的正確把握，指導學生學習和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學的效率。

在當前的小學朗讀教學中，存在教師的素質較低，無法進行有效的朗讀指導、學生的朗讀興趣不高、教師對朗讀的重要性認識不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時間得不到保證以及朗讀訓練的方法單一等問題，因此，語文教師應當注意提高自己對于朗讀重要性的認識，加強學習，不斷提高自己的教學水平，通過創設情境和范文朗讀等方式激發學生的朗讀興趣，培養學生的語感，優化朗讀訓練，有效提高朗讀教學的效率。

參考文獻：

于清華。朗讀：語文教學的有效方法[j].現代教育科學：小學教師，2011（03）。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十一

高中英語課程一直是我國當代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國實行改革開放后,英語的地位日益凸顯。從建國后,我國在高中英語課程方面先后共頒布了9個高中英語教學大綱和3個高中英語課程標準。雖然每一個大綱(標準)都對以前的大綱(標準)進行了修訂和完善,對外語教學起到了一定的促進作用,但是都沒有徹底改變高中英語課程中的一些根本問題。其重要原因是課程自身的問題,包括課程目標的設定、課程內容的選擇、課程學時的設置等以及對課程問題缺乏經驗性總結和深刻的理性思考。課程文件是教育行政部門對各種課程目標及其實施提出的綱要性指導文件,是一定歷史時期的教育觀、課程觀的`集中反映,是教育改革的對象和成果之一。

對我國建國以來各時期的高中英語教學大綱與高中英語課程標準進行比較,對已存在資料進行深入尋找、研究,并利用這些信息描述、分析和解釋過去,通過研究獲得大量史實,能增強我們對英語課程標準的理性認識,對未來進行預測,為現實決策提供信息,為進一步在全國范圍內實施新的英語課程標準改革與教學實踐都具有借鑒意義。本論文運用文獻法與比較法對當代中國不同時期的高中英語課程目標、課程內容以及課程學時問題,進行了縱向與橫向的比較分析和理性的思考,初步探討高中英語課程目標、課程內容和課程學時演變發展的軌跡,總結了我國高中英語課程發展演變的規律,得出了經驗性總結。因此,以當代各個歷史時期的課程文件為依據,對高中英語課程的課程目標、教材內容及課程學時進行歷史的比較與梳理并總結其發展特點,是完善高中英語課程的有效途徑之一。論文共分六章。

第一章是研究背景與研究問題。在研究背景中,簡述在世紀之交對高中英語課程研究的必要性和重要性;研究問題集中對當代中國高中英語教學大綱(課程標準)的課程目標、課程內容和課程學時問題進行梳理與分析。第二章是研究方法與研究內容。本論文運用文獻法,主要是對國家、教育部、課程改革領導小組等有關高中英語學科課程與教學政策文獻的分析研究;比較法,通過縱向與橫向的比較,分析問題,思考問題;對各種文獻資料進行歷史性的比較分析,進行時代性的思考。研究內容包括高中英語的課程目標、課程內容和課程學時。第三章是問題之一:高中英語課程目標。分析了課程目標從工具性到人文性的轉化,以及工具性與人文性融合的發展歷程。第四章是問題之二:高中英語課程內容。從《大綱》與《標準》規定的課程內容比較入手,分析由強調知識性向交際性轉化的政策導向,進而對《大綱》版教材與現行《標準》版教材內容進行比較,分析以人為本思想指導下的交際性與應用性的合一的教材內容,最后是對不同時期教材詞匯比較,進一步分析從強調政治性向實用性轉化的詞匯。第五章是問題之三:高中英語課程學時。

分析了課程學時與國家需要、不同年級與學時設置以及英語學科學時與其他學科學時的比較。第六章是結論與討論?？偨Y我國高中英語課程,50多年來先后經歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折發展過程。最后提出了幾個討論:高中英語課程目標的中國化與國際化問題,英美英語誰主誰輔以及高中英語課程的詞匯量究竟多少合適。論文努力做到以新的視點來分析問題,力爭有所創新,為今后我國高中英語課程的改革和發展提供一點有益的思考和借鑒。

abstract6-10。

攻讀學位期間的研究成果61。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十二

摘要：本文介紹了作者對計算機英語課程的一些教學經驗。通過比較、分類、構詞等教學方法，幫助學生記憶專業詞匯和術語。通過選擇覆蓋范圍廣，難度適中，實用性強的閱讀材料，使學生對閱讀科技文章產生興趣。在課程中進行聽說訓練使學生獲得更加全面的能力培養。

關鍵詞：計算機英語；教學方法；構詞法。

聽說訓練計算機英語課程是各個高校計算機專業的必修課，但各個高校的計算機英語課程教學目標不一致，教學內容不統一，導致老師們都是自己摸索，可以說是仁者見仁，智者見智。作者將自己在計算機英語課程中的一些教學方法和經驗進行總結并與之分享。計算機英語專業詞匯和術語記起來比較枯燥，采用比較法、分類法和構詞法能夠有效地幫助記憶，并且增加學生的學習興趣。聽說能力訓練往往是計算機英語課程容易忽略的環節，作者將聽說訓練引入課堂教學取得了較好的效果。用科學的方法進行詞匯教學。詞匯是語言的基礎，詞匯的學習在外語學習中占重要地位。計算機英語中，專業詞匯和術語也是教學的重點，因為只有掌握了足夠專業詞匯和術語，才能讀懂英文技術資料，才能與別人在技術上進行交流。在計算機英語教學中，如果教師僅僅將每篇文章涉及的詞匯羅列出來，就像詞典一樣，學生勢必會覺得枯燥乏味，失去學習的興趣。作者在教學中采用了比較法、分類法和構詞法幫助學生學習詞匯。

比較法計算機英語中的專業詞匯有一個明顯的特點，就是大多專業詞匯是英語中原有的`詞匯，只不過通過借用，含義發生了改變或者引申。例如，memory原有的意思是記憶，計算機專業英語中是內存；application原有意思是申請，計算機專業詞匯中是應用程序；text的原意是課文，計算機專業詞匯中是文本；client的原意是客戶，計算機專業詞匯中是客戶機或客戶程序；library的原意是圖書館，計算機專業詞匯中是庫；host的原意是主人，計算機專業詞匯中是主機，等等。在講解詞匯時，將這類詞匯原來的含義和引申的意思對比，非常有助于記憶。由于學生已經掌握了基礎英語的詞匯，采用比較法可以使學生迅速增加計算機英語詞匯量。還可以讓學生自主總結在計算機英語詞匯中，哪些是原有詞匯？該詞匯的含義發生怎樣的改變？這種對比法能夠增加學生對學習專業詞匯的興趣。

分類法采用分類的方法幫助記憶專業詞匯可以取得事半功倍的效果。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十三

從教師這個層面來講，很多英語教師在新課程改革的過程中出現了茫然不知所措的現象。新課程改革是對傳統教學的一種顛覆，要求教師打破原有的教學習慣和教學理念，重新規劃和梳理課堂教學內容，很多教師面臨這樣的變化感到無所適從。面對熟悉的課堂和熟悉的學生，他們失去了駕馭的能力。面對著撲面而來的新教學理念、新教學方法，他們產生了迷茫的情緒。在高中階段，高中生和英語教師面臨的最大壓力還是高考，高中英語教材的內容完全不能應對高考對學生英語能力的要求，在應試教育體制下，高中英語教師的教學方法和教學理念始終不能轉變，也無法轉變，這使得高中英語教師面臨左右兩難、進退維谷的窘境。另外，還有一部分高中英語教師英語詞匯量欠缺，對英語國家文化的把握不夠。新課改之下，高中英語教材發生了很大變化，教材中引入了大量的新單詞，節選了許多地地道道的英文文章，這些文章里充斥著英語國家的文化和民情。據統計，高中英語教材中有些詞匯已經達到了大學英語四級的水平，而很多教師雖然從業多年，但是所掌握的單詞量和文化背景了解程度使得他們面對新教材時感到非常吃力。

從新課程改革這個層面來看，新課程改革提出的高中英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，也就是高中生在聽、說、讀、寫、譯這幾個層面都要表現良好，綜合發展，實現語言技能、語言能力、情感把握、文化積淀的全面發展。也就是說，高中英語教學在培養學生信息的獲取、處理、分析和解決上都提出了更高層次的要求，教師還要通過英語教學引導學生實現自由全面發展，這給高中英語教學帶來了難度。另外，根據高中英語新課程改革的要求，教師要采取多種教學方法來培養學生的英語綜合能力。在英語教學中，教學方法是多樣的，但是每一種教學方法都有一定的適用范圍，超出范圍使用就會產生局限性，這就要求教師要衡量每一種教學方法的優勢和缺點，在英語教學中有效結合各種教學方法，實現多種教學方法優勢的`融合，這對于英語教學來說又是一個挑戰。

最后，從英語學習本身的特性來看，英語教學是一個非常復雜的教學過程，因為英語和漢語是完全不同的兩種語言，在英語學習中，學生或多或少會受到漢語學習的影響，因而受到一定的阻礙。高中生的英語學習是沒有英語語言環境的，受到學校教學條件的限制，也不是每一個學校都有外教的，這給高中生的英語學習帶來更大的難度。很多高中生對英語學習厭煩至極，喪失對英語學習的信心，在這種情況下，教師備課再精心，課堂設計再完美，對于學生來說也效果甚微了。

首先，高中英語教師的素質應該全面提高。高中英語教師首先應該具備良好的職業道德和對職業的熱愛之情，這是對一名教師的基本素質要求，教師良好的職業道德意味著高中英語教師要積極自主地去適應高中英語新課程改革的要求，教師應該堅信無論在新課程改革的過程中遇到什么樣的難題，只要積極分析原因，找到對策，逐個擊破，就最終能夠實現高中英語教學向著新課程標準的方向靠攏的目的。教師的精神面貌決定了學生的學習狀態，教師在每一節課中都要鼓舞學生、激勵學生，讓他們重拾學好英語的自信，以飽滿的情緒和堅持不懈的精神狀態去應對英語學習。另外，高中英語教師應該不斷提升自己的專業能力，提高自己的創新能力，培養創新意識。教師應該不斷提高自己的英語詞匯量，不斷提升自己對英語國家文化的了解程度，不斷創新自己的教學方法，在教學工作中不斷總結和反思，找到提高教學效果的策略。英語學習是一種語言學習，教師要不斷跟隨時代潮流，了解到英語口語和語法的變化，提升自己的教學能力。

其次，高中英語教學應該注重對學生英語綜合能力的培養。

提高。

參考文獻：

（作者單位甘肅省慶陽市鎮原縣鎮原中學）。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十四

1、引入活動：

游戲——我是誰（20～25分鐘）。

目標：

激發學生對提問的興趣，為下一個活動做好準備。

準備：

幾組動物卡片、衣服夾子或別針。

活動過程：

（1）教師根據班級人數選擇一些繪有動物圖像的卡片用衣服夾子夾到孩子們的后背上，孩子本人不能看到自己背后的動物卡片。

（2）提問的過程中逐漸知道自己背后的動物是什么。

（3）作為逐步探詢正確答案的要點，要從哺乳、鳥類、蟲等大范圍中考慮是很有必要的。實在找不到正確答案時，教師可以給予啟發暗示。如果知道自己后背上卡片的'名稱，可以說“我是××”然后把卡片挪到胸前來核實一下。

（4）孩子們對其他同學提出的問題，根據回答，猜自己后背上貼的是什么動物。例：“我有四只腳嗎？”回答僅限“是、不是、不知道”三種。

（5）如果有五六個人都猜不出，可以由一個人對這些人分別進行提示。

2、問題銀行開業了（25～30分鐘）。

目標：

通過活動，鼓勵學生成為愛提問的孩子。

準備：

每組發一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄頭腦風暴時想到的問題。

制作問題存折，給每組復印一份。

活動過程：

（1）各小組認領問題銀行儲蓄箱，宣布問題銀行開業了。

（2）教師用“頭腦風暴法”激發學生提出自己從小到大心中所藏的問題。

（3）將問題記錄在大白紙上，并進行交流。

（4）以小組為單位把問題卡分成生物類、地球與宇宙類和其他問題三大類，分類記錄在問題銀行存折上。

（5）鼓勵學生提出更多的問題，成為問題銀行的百萬富翁。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十五

（四川省甘孜州雅江縣中學）。

摘要：英語作為一門外來語言，對中國學生而言，學起來比較困難，而高中英語又屬于高考中的學科之一，老師和家長總是在學生的耳邊反復強調，這對于壓力巨大的高中生來說，是極其反感的。所以，一些高中生對英語都沒有太大的興趣，針對此種情況，高中英語教學中如何提高學生的學習興趣，就成為當前亟須解決的問題。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十六

語文學科具有工具性、思想性、文學性和知識性，它的基本性質是工具性，其他性質都是通過工具性來體現的。語文學科的性質，決定了語文教學的基本任務是培養學生實際運用語言文字的能力。學生具有良好的語言能力，才能適應現代化的社會，才能參與社會上的各種紛繁復雜的工務，也才能更好地參加工作、勞動和學習，進而更好地為祖國做貢獻。那么語文教學中應注意哪些問題呢？根據多年來的教學實踐和不斷探索，我們認為語文教學可以從以下幾方面去把握。

一、依據語文教學大綱，體現語文教學的`要求。

大綱中指出“語文是學習和工作的基本工具”，說明不能把語文課上成政治課。在教學過程中，要遵循語文教學的原則，把思想教育和語文教育相統一起來，把語文基礎知識教學和基本能力的訓練結合起來，使語文教學具有它本身的規律和特色，在實際教學中具體運用這些指導教學，對于全面貫徹教育方針，進行面向現代化、面向世界、面得未來的教育改革的實施將起到至關重要的作用。

二、在教學過程中之要把好語文知識課的質量關。

語文知識課主要是指上語文知識短文的課。語文知識短文是對分散在整個教材中的語文基礎知識和基本技能訓練的綜述和概括，是集中進行雙基教學的憑借。包括語音、文字、詞匯、語法、邏輯、修辭、標點符號、寫作知識、文學常識等，上這些課，比起上小說、散文、詩歌、戲劇等，其形象性、趣味性都較枯燥，教學中應如何提高課堂四十五分鐘語文知識課的質量，是語文教學上的一個難題，也是進行語文教學的一個重要環節，也是一個必不可少的環節，應針對學生實際，精選講授重點，即教師對講授的內容作必要的精選，力求做到精要簡明、重點突出，能使學生提綱挈領地掌握這些知識，幫助學生理清規律性的內容，激發學生積極思維、探討的濃厚興趣，切忌讓學生被動地接受。同時還要精心設計教學程序，優選教學手段，教學方法。語文知識短文，一般都是說明性文字，寫得通俗易懂，例子又是學生所熟悉的，所以一般應讓學生自己閱讀，增加學生動手動腦的機會，增強他們學習的主動性。學生閱讀后，可采用討論方式，把短文講的概念、理論和規律用自己的語言表達出來，還可舉出例證，列出圖表，然后教師給予必要的揭示和指導，引導學生分析、比較，通過討論及引導學生對短文所講的知識內容有了較為深入正確的理解，最后教師概括短文的知識要點，布置適當的拓寬、加深、實用性較強的練習，讓學生鞏固所學知識。選擇生動有趣、行之有效的教學手段，是向四十五分鐘要質量的關鍵一環，語文知識課更應如此。要把短文中的這些零散而比較抽象的知識系統化、條理化，使學生易懂牢記，就要運用多種有效的教學手段，比如圖表法，可根據具體知識短文內容，設計適當的圖表，從而把一些零碎的知識概括于一圖一表之中，便于學習記憶?？谠E法，對那些必須牢記而又不容易記牢的漢語知識、教師可編出一些口訣讓學生熟讀或背誦。直觀形象法，在漢語知識全，漢字形體的演變、字義的引申等，可用此法寫該字的古字形體，以便從形體上辨識之，增強學生的直觀印象。比較法，這種方法運用在漢語教學上，主要用古今漢語作比較，用漢語的某些語言現象同英語作比較，比其異同，很有趣味，使學生觸類旁通，構成知識網絡，教學效果顯著。

[1][2]。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十七

新一輪課程改革以不可抗拒的力量強烈地沖擊著我們的教師，沖擊著我們的課堂，沖擊著我們固有的教育教學觀念和教育教學方式。課改的新要求、新標準在給教師帶來希望和挑戰的同時，無疑帶來更多的心理壓力。

心理學研究表明：人的心理問題與其所受壓力有關，適度的心理壓力有利于開掘自身潛能，成為人們活動的動力，但如果壓力過大則會引起有機體過度的情緒緊張，降低工作效率，引發一系列的心理問題。

每個群體都生活在不同的環境條件下，接受不同刺激源的影響，都有自己特殊的心理問題。

1、教師角色認同缺失。

新課改實施后很多教師感到工作量比以往更大了。為了向40分鐘要質量，不惜花大量時間備課、查找資料，除了常規教育教學工作，還有其他各項檢查評比、教學教研、培訓學習等。但教師們在精神的付出和物質的回報中卻永遠找不到平衡。市場經濟主導下的今天，物質待遇逐漸成為了衡量一個人工作價值和社會貢獻的重要因素，教師一直以來堅守的人文精神受到了強烈的沖擊，教師們開始對自己的職業角色失去信心。教師角色認同的缺失大大減少了教師工作的驅動力，物質上的誘惑開始大于精神上的追求，一些教師開始嘗試第二職業，期待在新的工作領域找到人生的補償；更多的教師熱衷于有償家教家養等賺錢活動；個別教師甚至啟發、誘導學生家長請客送禮。

2、自我認同缺失，無法悅納自己。

絕大多數小學教師都有很強的責任感，追求完美。課程改革提出新的標準和要求，他們也會在課程改革中給自己制定很高的目標，這種目標一旦超出了主客觀條件，現實的結果則與他們過高的期望形成強烈的反差，使其心理遭受挫折，導致他們自我認同缺失。

新課改強調教師的知識結構多元化，不但具備本學科知識，還要懂得多學科知識。許多教師感到原有的知識結構難以適應新課程的發展，自己似乎已經跟不上時代，而通過學習和培訓提高能力不是一蹴而就的，因此在新課改面前產生茫然無助感。感覺自己處于被新課改淘汰的邊緣，導致自信心喪失。

3、情緒波動大，焦慮、嫉妒、郁悶情緒突出。

面對新課程改革，年青教師在教育教學觀念和模式上還沒有定型，也許適應尚且容易些，但相對年紀稍長的教師要進行這種角色轉變就沒那么容易了。有的教師已經積累了相當豐富的經驗，教完小學階段幾個輪回后，對原來整個小學課程已琢磨透徹，甚至不用備課就能把課上得很好。但面對課改，卻感到十分痛苦，舊的教學方式無法改變，新的教學方式無法運用，教學要重新開始，又實在太難。在新舊觀念的沖突中焦慮情緒加劇。

新課改強調要實現全方位評價機制。但事實上一邊打著倡導綜合評價的旗鼓，一邊又單憑考試成績論成敗。加之整個社會對教師工作成效的評價也總與學生成績聯系在一起，從而導致部分教師對新課改產生抱怨情緒。

上級主管部門對學校、學校對教師的考核評優是一種必要的管理手段。由于教師工作無法完全量化，指標具有不定性，各人評價的角度與看法不盡相同，而考核、評優、晉升又都有指標限制，所以，稍有不當，有的教師就會覺得不公正。各級各部門的檢查、評估、驗收名目繁多，教師們整天忙于應付。在各項評比中，有的教師相互猜忌、攀比、嫉妒情緒突出。

一般來說，教師的自尊心都比較強，來自內部和外部的各種因素時常威脅教師的自尊心。來自內部的因素往往反映在教師對自身知識水平、教育教學能力等方面的評估上。來自外部的因素主要反映在對教師工作成果的評價。教師不但面臨學校層面的評價，還要面臨著學生及家長層面對自己是否認同的評價，這些經常會使教師感到有危及自尊心的危險，從而產生郁悶。

4、自我反省精神缺失，校園人際關系緊張。

教師長期生活在校園環境中，信息來源和社會交往相對比較封閉，從而容易產生許多認識上的偏差。

學生考試成績差，是學生不爭氣，是家長不負責，是前任教師教學未過關，有的甚至遷怒于新課改：“我原來教的好好的，都是課改惹的禍。”有的教師所教的班級考得差一些，往往不是從自身去找原因，而是埋怨題出得不好，閱卷老師有失公正或別的老師是否有作弊的嫌疑等等，毫無自我反省意識。

教學教研活動，有些教師聽不進對自己批評的聲音，稍有批評就十分反感，尤其是來自同事的批評性建議，更是難以容忍。

評優、晉級、送培更是引發教師與行政之間、教師與教師之間矛盾的導火索。校園內教師消極情緒積聚過多，很難再有寬容和豁達的胸襟，因此導致人際關系緊張。

二、教師心理問題的成因剖析。

新課改給教師帶來諸多心理不適，究竟是什么原因導致的呢？筆者認為：

1、課改的高要求。

新課改要求教師變革原有的傳統教育理念和方法。要求教師要有敢破敢立的膽略，勇于創新，能大膽進行教改實驗。但每個創新的，尋求新路子的人，都猶如瞎子摸著石頭過河一般，失敗是在所難免的。然而教師面對的是寄予無限厚望的家長和學校，因此，教師的課改在無形中陷入了“只許成功，不許失敗”的誤區中。新舊認知結構的尖銳矛盾，轉軌時期對新的出路的苦苦探尋以及對失敗的懼怕，給教師施加了無形的壓力，造成了教師心理問題的重要因素。

2、來自學生困擾。

隨著網絡時代的來臨，學生接受信息的渠道越來越廣泛，無形中對教師的權威構成挑戰。教師長期忙于瑣碎的教學工作，除了教科書很難靜下心來為自己讀讀書。而開放的課堂恰恰需要教師具備豐厚的知識底蘊，課堂上的底氣不足，在一定程度上增加了教師的工作壓力，加大了課堂駕御學生的難度。

學生中獨生子女居多，家長和教師對學生更多的是學習上的要求，而品行的要求常常掩蓋在成績的下面，甚至某些行為問題可以被成績帶過。因此導致學生的行為習慣教育、思想素質教育在家庭和學校兩方面均較為薄弱，問題兒童自然層出不窮，如何管理問題學生成了教師心頭揮之不去的陰影。

“體罰”一直是教師不敢觸擊的雷區。學校是否需要“懲戒教育”一直是學校教育爭論的焦點?！皯徒洹迸c“體罰”的區別何在？沒有人告訴教師。面對學生的`問題，教師只能說教。即使對說教形成抗藥性的學生，教師還是只能無奈的說教。教師對學生教育的無能為力直接導致教師的挫敗感。

3、評價機制滯后。

在客觀現實中，有相當一部分老師認為壓力大的因素是把學生考試成績作為評價教師教學工作的硬指標。所以教師一方面必須在公開課上使出渾身解數，充分體現新課改的理念，還要在形式和花樣上下功夫；另一方面在日常教學工作中，為了考試成績排名這些教師安身立命的硬指標，每一位教師不得不回到現實中來“滿堂灌”。教師處在課改和應試的夾縫中，左右為難，疲于應付，身心疲憊。

目前，我國教師評價主要采用終結式的評價方式，并且把評價結果與獎懲相結合。忽略了其它眾多方面的工作，如教師改變學生行為習慣，提升學生思想素質等多方面所作的努力。忽略了教師在學生學習成績以外所付出的心血和汗水。這就使教師對評價方式的科學性產生懷疑。另一方面，這種評價方式的公平性也有待進一步改善。教師的業績只從學生的考試中反映出來，忽視了班級學生各方面的差異所導致的學習成績差異。即使是原來基礎相同的兩個學生，也會由于他們的遺傳因素、家庭環境以及家長的重視程度的不同，導致他們的成績出現較大差異。無視學生各方面的差異，而單獨把學生的一次考試成績作為評價教師的唯一依據，顯然對教師是不公平的。所以，教師如不能接受這種評價方式，評價的結果就會對教師的心理產生很大影響。

三、如何緩解教師的心理問題。

新課改背景下，關注教師的心理困惑，更重要的是給予教師心理上的關懷，解決教師的心理問題。

1、明確課改目標，建立長效激勵機制。

要進行課改，就要建立起新的長效激勵機制，即發展性評價，以。

最大限度滿足教師自我發展的需要。讓不同年齡段，不同教學崗位，不同教學能力的教師永遠有明確的奮斗目標，滿足他們獲得成功的需求，從而激發他們不竭的工作動力。

2、增強自信心，提高心理素質。

增強自信心首先要使教師對進行的課改有清醒的認識，認清改革勢在必行，取得共識，培養他們對課改的積極態度；其次是扭轉教師的被動角色，讓他們成為培訓學習、課改實驗的主角，讓教師體會參與活動的好處和收獲，并強化為己有，增加自身的信心。

3、創設寬松的學校氛圍，營造積極的工作環境。

寬松和諧的校園環境既有利于滿足教師的歸宿感，又有利于教師最大限度地挖掘自身的潛力。學校管理少一些行政命令，多一份情感投入；少一些處罰，多一份獎賞；少一些批評，多一份溝通，教師置身其中就能獲得一種安全感和幸福感，就能有效地釋放工作的壓力。

4、定期開展心理健康教育，幫助教師調試心態。

將心理健康教育專家請進來，舉辦講座、進行指導；設立了教師心理信箱，開設“心靈小家園”網站，由心理輔導教師對有心理困擾的教師進行心理輔導，通過這些措施，化解教師的煩惱，幫助教師及時調整心態，形成良好的校園心理環境。

教師的心理品質決定著教師的工作態度和工作效率，也關乎學生的成長大計。為了成就教育大業，維護好教師的心理健康將成為學校工作中不可或缺的重要一課。

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十八

（以麗江古鎮、烏鎮、南潯古鎮的圖片導入）。

二、出示標題和教學目標。

教學目標。

l.能夠在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地辯駁。

2.善于傾聽，能夠準確把握口語交流傳遞的信息。

3.感受粱思成先生的遠見卓識和儒雅風范。

辯論程序：

（一）、陳詞階段（共4分鐘）。

（1）正方一辯發言（2分鐘）。

（2）反方一辯發言（2分鐘）。

（二）、自由辯論階段（每次發言限時1分鐘，共20分鐘）。

首先由正方發言、盤問，然后由反方回答、發言全體同學積極參與。

（三）、總結陳詞階段（共4分鐘）。

（1）反方四辯總結陳詞（2分鐘）。

（2）正方四辯總結陳詞（2分鐘）。

辯論注意事項。

2、辯手答辯時要面向對方辯手，要求用普通話表達，吐詞清楚，聲音響亮。

3、觀點明確，陳述要做到有理有據。

5、觀眾請保持安靜，做文明觀眾精彩處可以用掌聲鼓勵。

三、辯論開始。

四、教師點評、總結。

這些照片上是當時遺留下來的極少的幾個城墻，漫步在寬闊的墻頂，足踩著長條青磚，感受著歲月的滄桑，城墻一線鋪展向前，腳下就是千年古都的老城區，這座灰色的城市彷佛被籠罩在一股煙氣之中，鎬京，咸陽，長安，再到現在的西安，歷朝歷代累計沉淀在這座古城里，于是乎西安有了它獨特的味道，連帶著西安城里的人也有了不同于其他古都的性格坐在城墻上聽著旁邊吹塤人悠悠的吹塤聲，看著夕陽慢慢的從城墻邊落下去，恍惚之間有種時光倒流的感覺）。

在《城記》一書的前言中，作者王軍飽含深情地寫下這樣的文字：“研究中國建筑與城市規劃，是無法繞過梁思成先生的是他在兵匪滿地、行路艱難的舊中國，跋涉在深山老林里，尋覓中華古代文化的瑰寶，完成了中國人的第一部建筑史；是他發出居者有其屋、城市規劃的最高目標是安居樂業的呼喊，為中國城市的理性發展篳路藍縷；是他搏盡全力為中國古代建筑請命，雖是屢戰屢敗，卻癡情不改”

代溝問題高中英語（實用19篇）篇十九

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語教學的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，同時使學生樹立信心，養成良好的學習習慣?！睘榱颂岣呓虒W效益，達到課標要求，我們應強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和信心，使他們在學習過程中發展綜合語言能力，提高人文素養，增強實踐能力。

一、借助直觀形象，培養學習興趣。

小學生的特點是活潑、好動，有意注意持續的時間相對較短，而直觀教具形象、生動，易于激發學生的興趣。如：學習水果時，我把事先準備好的各種水果裝進包里帶入教室，學生的注意力馬上集中到我的包上。然后我拿出梨子自問自答：what’sthis？it’sapear.反復數遍，讓學生明白了pear的意思，然后領讀，學生齊讀，最后指讀。學生很快把語音、語義與形象結合起來，不僅加深了印象，還記得牢固。此外，教師還可以利用圖片、vcd、多媒體等多種直觀教學手段，特別是利用電教手段教學，對于那些膽怯的.學生特別有幫助。面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺的練習中提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。

要從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，以此調動學生的各種感官參與到學習中來。

我們在課堂教學時的目光、手勢、表情等體態語言無時無刻不在向學生傳遞信息，感染學生的情緒，較口語更直觀生動，更能創設形象自然的情境。體態語言能讓學生感受最真切的語言，激發他們的學習興趣，在小學英語教學中體態語言有其獨特的魅力。如：兩手各做v字狀，高舉過頭，兩腳一蹦，學生們馬上猜出rabbit（兔子）；十指叉開，放于嘴邊，學生知道是duck（鴨子）……此時，課堂氣氛活躍，學生學得快，記得牢。

三、設計各種游戲，調動學習興趣。

游戲是小學生非常喜愛和樂意接受的教學方式。在教學中，教師應根據教材內容和小學生的特點精心設計一些生動活潑的課堂游戲，組織學生在小組或個人之間開展競賽。例如在教學body(身體)這一模塊時，我設計了“simonsays”的游戲，如老師發出指令“simonsoys，touchyourface”，學生聽令做動作表演?！皌ouchyournose”指令中，沒有simonsays，學生不能動，誰指了則犯規，看誰能取得最后的勝利。通過游戲可以檢查學生對所學知識的熟練程度和反應能力。利用小學生表現欲強的特點，在教學中我常常利用角色表演來操練并運用句型。如在教學《牛津小學英語》3b“agoodidea”這一課時，我讓學生表演各種動作，學生會爭先恐后地舉手到前面來表演，展示自己的才華。課堂上你會看到釣魚的、跑步的、溜冰的……甚至“金雞獨立”都有人表演。在講句型“i1ike…”時，老師問：“whatdoyourlike?”學生的主體意識得到了充分的發揮，他們沒有絲毫的羞澀、膽怯。在這樣的學習環境和氛圍中，平時那些膽小靦腆的同學都受到了感染，他們也愿意上臺一展身手。