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威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇一
我說課的內容是人美版小學美術教材第六冊第六課《威武的盾牌》，本課屬于“設計應用”領域。主要目的是讓學生學習利用身邊容易找到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。在進行本課的教學中，要滲透一定思想教育，教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。同時也培養學生要在生活中學會保護自己，樹立防范意識，也要讓學生了解到在今天這個和平年代，盾牌又可以用來裝飾我們的生活，讓學生更進一步了解盾牌的作用。
在教學中，我準備充分的激發學生學習美術的興趣，讓學生大膽的發揮想象力，培養學生創新精神和合作學習的能力。為此設計以下教學目標：讓學生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設計與制作盾牌，表現盾牌的威武，培養學生的觀察力、動手能力及創新精神。教學重點是學習盾牌的裝飾方法，表現盾牌的威武感。教學難點是設計富有創造力的威武盾牌。
為了實現教學目標，突出教學重點，分散難點，結合學生學習實際，我積極開發利用多媒體和身邊的課程資源，我從揭示盾牌、了解盾牌、表現盾牌、展示盾牌、總結盾牌、拓展延伸到盾牌在我們生活中的應用，這6個環節來展開《威武的盾牌》這一課的教學的：
播放古代戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學生了解盾牌在古代戰爭中起著至關重要的作用，進一步了解盾牌具有防御性功能。并結合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
這一步我單刀直入：提問學生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學生欣賞，拓寬學生的視野，為自己創作盾牌的外形打好基礎，在欣賞圖片時師引導學生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內部裝飾”：是本課的重難點，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學生說說你想怎樣進行設計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節課我設計主要采用手工制作的方法來完成作品，所以對對稱的.物體的剪的方法進行簡單的示范、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經常運用到，而且本節課的版面比較大，師教會學生一個新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環節中我會故意的找些不適合的五官，讓學生說說不適合的理由，運用對比的方法進行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。
最后一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。
通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
作業要求是以小組合作的方式設計制作一個威武的盾牌，要體現它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優先選擇兵器的權利。提高學生制作盾牌的興趣。
學生創作，教師個別輔導。要求學生剪好各個部件后進行拼擺一下，適合后再進行粘貼。教師巡視指導，發現問題及時糾正。提醒學生制作時要注意設計要求，體現盾牌的實用性。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。讓學生體會美術學習的快樂。學生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發了學生的參與性，烘托了課堂氣氛。
這里我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說說生活中盾牌的應用，讓學生進一步認識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛祖國人民，從而對學生進行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學會保護自己，樹立防范意識。
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇二
一、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。
二、分析學生：
學生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創新意識，他們敢于表現，樂于發表自己的看法。
三、教學理念：
1、主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學生應在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創造性。
2、反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋調節，教育者及時地、有針對性地調節教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。
3、序進原理：來自環境的知識與經驗可以相應地轉化為學習者的認知結構、情意狀態和行為結構，教育者根據不同對象的發展水平，有步驟地提高所呈現的知識和經驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉化效率的基礎。
4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創設情景、比較、表演等教學手段可以激發學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流與學生個性的發展。
四、教學目標及重難點：
學生認識盾牌但對盾牌缺少整體的認知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認識，所以，我確定認知領域為：了解古代盾牌的知識，學習盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型*表現”領域，所以我根據新美術課程標準提出的該領域所要達到的目標確定本課的能力領域為：培養學生的觀察力、動手能力及創新精神。為了能讓學生在自主、合作、探究的學習過程中體驗成功與快樂，我確定情意領域為：體驗“造型*表現”活動的成功與樂趣，培養合作精神。通過學習，使學生感受古代人民的勇敢和智慧，激發學生積極參與文化傳承的熱情。
美術新課程標準提出美術是為了讓學生形成基本的審美素養，培養創新精神，所以我將本課重點定為：學習獸頭盾牌的裝飾特點，并用獸頭圖案設計一個盾牌。為了能讓學生在感官體驗中發現問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點定為：表現出獸頭盾牌的威武感。
五、教學準備：
教師：多媒體課件（內有影視戰斗場面片段、獸頭圖案多張、古代盾牌與現代防彈盾牌圖片、描繪戰斗氛圍的音樂等）。
學生：準備吹塑紙、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠等。課業類型：造型*表現教學程序和設計思路：
一、激趣導入。
1、老師先讓大家來看一段錄像！（出示課件：有盾牌的戰斗場面）。
2、剛才是什么武器在戰場上發揮了巨大的作用？（板書：盾牌）。
3、說說你對盾牌有哪些了解？
5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它還有別的用途嗎？
6、今天，我們就要來做一個威武的盾牌，除了能在戰場上保護我們，還要讓敵人一見就膽戰心驚。（板書：威武的）。
二、新授。
2、請你為這個盾牌配上你認為威武的圖案。
（1）出示空白盾牌與兩個獸頭圖案，請學生點擊。（2）你為什么選這一個而不選另一個呢？（板書：形：夸張變形）。
（3）小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。
3、欣賞，深化認識。
（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現威武感的。（出示課件）。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個方面來表現威武感？（色彩、裝飾物）（板書：色：強烈厚重）。
三、學生創作。
1、技法指導。
（1）打開書本，看看上面的圖案兩邊有什么特點？（對稱）是用什么方法剪出來的？
（2）回憶對稱的剪法。如：兩個一樣的眼睛是怎么剪出來的？
鼻子和嘴又是怎么剪出來的？（3）提醒添加裝飾物。
2、分四人小組進行合作創作。（1）設計盾牌形狀并剪下來。
（2）設計圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別由誰來剪。（3）添加裝飾物。
3、師巡視指導。（提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）。
四、作品展評。
1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
3、通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散。現在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰。
（播放具有戰爭氛圍的音樂，學生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，感受戰爭氣氛。）。
五、課堂總結延伸。
同學們，通過今天的學習，我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，我們的祖先運用自己的智慧還創造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學課后可以到網上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇三
我上的《威武的盾牌》這一課是屬于人美版第6冊的第6課，它是屬于“設計、運用”領域。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物或人物圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。在教學中激發學生的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神和合作學習的能力。本課的教學目標是讓學生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設計盾牌，表現盾牌的威武，培養學生的觀察力、動手能力及創新精神。教學重點是學習盾牌的裝飾方法，表現盾牌的威武感。教學難點是設計富有創造力的威武盾牌。我是從引出盾牌、認識盾牌、表現盾牌、展示盾牌、總結盾牌這5個大塊來表現《威武的盾牌》這一課的：
播放戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學生了解了盾牌在古代戰爭中起著至關重要的作用。
用走入展廳的形式讓學生認識盾牌，這部分我設計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設計威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學生分析威武的表現方法，創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。而在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。這個環節在上a級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例，學習技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。
這一環節我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學生親手上來擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時，學習用夸張、變形來表現盾牌。再是欣賞學生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
這里我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇四
學生：彩色水筆、油畫棒、彩泥等。
教師：課件、各種獅子造型的圖片資料、彩色水筆、油畫棒、水粉顏料、彩泥等。
教學過程。
1、組織紀律。
安定情緒，檢查學生課前準備情況。
2、欣賞激趣。
（1）欣賞《獅子王》片頭，定格在獅子仰天長嘯的瞬間畫面。
（2）讓學生談談對獅子的感受：威武、靈敏、雄偉、有力量……。
3、感知引趣。
（1）了解獅子的生活習性，讓學生展示課前收集的'獅子的相關圖片資料等。
（2）引導觀察獅子的體貌特征，由遠及近展示獅子頭部的特寫鏡頭，充分感知獅子頭大、發長、眼大而兇、嘴大而有力等特征。
（3）欣賞藝術作品中的獅子：唐代雕塑家雕刻的石獅子，體量巨大，給人以雄強、偉力之感。近代國畫家何香凝女士的《醒獅圖》，充滿了民族振興的精神力量。
（4）欣賞兒童畫獅子作品，與真實的獅子圖片進行對照。分析如何表現獅子的毛發、眼睛、嘴巴等主要特征，明晰夸張、想象的藝術作用。
4、嘗試探趣。
（1）作業要求：表現獨一無二的威風凜凜的獅子。
（2）依據心中所構思的威武獅子的形象進行大膽自由地造型表現。教師在巡視中給予學生鼓勵與及時提示。對發現的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹等，給以及時的點撥、啟發，幫助學生解決。
5、評價延趣。
（1）即時用數碼相機或攝像機把學生的作品展示在大屏幕上，讓學生自評、互評，相互取長補短，進一步開拓學生的思維。
（2）教師評價時整體評價優點，點出存在的問題。不直接點評存在不足的作品，而是提些建設性的建議。評價點主要放在造型是否夸張、色彩表現是否合理等方面。
（3）課后請學生搜尋、選擇各種表現獅子的圖片資料以及各種可以表現獅子的材料等。
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇五
為了激發學生的想象，開闊學生的知識面，在本節中除了讓學生學習利用身邊容易得到的材料設計威武的盾牌的同時，加入更多的創意，提高學生的合作實踐能力，觀察和推理的能力。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現形式，創作各種新穎、生動、威武的盾牌作品。
在本節中加入過關的創意，使得本節更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點盾牌的優點，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個特點震懾，教師示范，學生創作，點評，拓展（現代盾牌）
情感態度：通過對大自然中獅子的'觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術品的欣賞，了解獅子的特點。
知識技能：能大膽地運用不同材料表現具有不同個性的獅子。
過程方法：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。
教學重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。
教學難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。
教具準備：剪刀，a4彩紙等。
在了解盾牌的特點后張飛決定去買一把盾牌，于是來到了鎮子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質和金屬的，這時候提出問題，選哪一個？通過討論讓孩子提出木質盾牌和金屬盾牌的優點和缺點，為后面如何把兩者結合打下基礎，，當學生解決了把兩個的優點結合起來的時候是選擇圖案，通過貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來同樣是老虎，選擇一個張開大嘴的老虎，為什么？在戰場時這樣的一個圖案會給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個特點。
如何才能讓盾牌更加的威武？
教師示范，欣賞優秀作品
制作一個盾牌，要求創作夸張，構圖飽滿，注意對細節的刻畫。
把部分有代表性孩子的畫拿上講臺
互評:評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創意，自己要學習他的那些東西
提出問題，盾牌除了繪畫的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇六
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源。
教學目標：
1、了解盾牌有關知識，學習盾牌的制作方法和裝飾手法，結合現有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現出盾牌的威武感。
教學重難點：學習盾牌的裝飾方法，表現盾牌的威武感。
教學準備：多媒體課件、范作、制作材料。
教學程序。
1、先讓大家來看一段錄像！
（出示課件：有盾牌的戰斗場面）引出盾牌在戰場上的防御功能。
[設計意圖：教師創設動態教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。
1、欣賞圖片引入盾牌的。外形。
（課件出示圖形）通過交流引出對稱飽滿的圖形更適合做盾牌的外形。出示各種外形。
{設計意圖：激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。]。
課件出示兩張老虎圖片，請你選擇出你認為威武的一張。說出選的理由。（引出夸大、夸張的手法，更好的表現了老虎的威武。）夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。
3、欣賞，深化認識。
（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是如何用夸張變形的方法來表現威武感的。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個方面來表現威武感？（色彩、裝飾物）。
4、師生總結演示盾牌的設計步驟。
還有一個很重要的步驟不能漏掉，就是盾牌的把手。
小組四人合作一件作品，合理分工，團結合作。我們比一比哪一個小組合作的更好？提示：制作的時候一定要注意安全！
教師巡視指導，發現問題及時糾正。
[設計意圖：老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
1、生向大家展示介紹。
（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
同學們，走進盾牌的世界讓我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，同時也讓我們深切的感受到祖先們的智慧我們的祖先運用自己的智慧還創造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學課后可以到網上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇七
一、說教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。
二、說分析：
學生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創新意識，他們敢于表現，樂于發表自己的看法。
三、說教學理念：
1、主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學生應在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創造性。
2、反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋調節，教育者及時地、有針對性地調節教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。
3、序進原理：來自環境的知識與經驗可以相應地轉化為學習者的認知結構、情意狀態和行為結構，教育者根據不同對象的發展水平，有步驟地提高所呈現的知識和經驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉化效率的基礎。
4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創設情景、比較、表演等教學手段可以激發學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流與學生個性的發展。
四、說教學目標及重難點：
學生認識盾牌但對盾牌缺少整體的認知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認識，所以，我確定認知領域為：了解古代盾牌的知識，學習盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型表現”領域，所以我根據新美術課程標準提出的該領域所要達到的目標確定本課的能力領域為：培養學生的觀察力、動手能力及創新精神。為了能讓學生在自主、合作、探究的學習過程中體驗成功與快樂，我確定情意領域為：體驗“造型表現”活動的成功與樂趣，培養合作精神。通過學習，使學生感受古代人民的勇敢和智慧，激發學生積極參與文化傳承的熱情。
美術新課程標準提出美術是為了讓學生形成基本的審美素養，培養創新精神，所以我將本課重點定為：學習獸頭盾牌的裝飾特點，并用獸頭圖案設計一個盾牌。為了能讓學生在感官體驗中發現問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點定為：表現出獸頭盾牌的威武感。
五、說教學過程：
我是從引出盾牌、認識盾牌、表現盾牌、展示盾牌、總結盾牌這5個大塊來表現《威武的盾牌》這一課的：
1，引出盾牌。
播放戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學生了解了盾牌在古代戰爭中起著至關重要的作用。
2，認識盾牌。
用走入展廳的形式讓學生認識盾牌，這部分我設計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設計威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學生分析威武的表現方法，創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。而在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。這個環節在上a級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例，學習技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。
3，表現盾牌。
這一環節我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學生親手上來擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時，學習用夸張、變形來表現盾牌。再是欣賞學生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
4，展示盾牌。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
5，總結盾牌。
這里我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇八
播放古代戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學生了解盾牌在古代戰爭中起著至關重要的作用，進一步了解盾牌具有防御性功能。并結合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
二、探究學習、了解盾牌。
這一步我單刀直入：提問學生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學生欣賞，拓寬學生的視野，為自己創作盾牌的外形打好基礎，在欣賞圖片時師引導學生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內部裝飾”：是本課的重難點，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學生說說你想怎樣進行設計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節課我設計主要采用手工制作的方法來完成作品，所以對對稱的物體的剪的方法進行簡單的示范、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經常運用到，而且本節課的版面比較大，師教會學生一個新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環節中我會故意的找些不適合的五官，讓學生說說不適合的理由，運用對比的方法進行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。
最后一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。
三、發揮創造、表現盾牌。
通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
作業要求是以小組合作的方式設計制作一個威武的盾牌，要體現它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優先選擇兵器的權利。提高學生制作盾牌的興趣。
學生創作，教師個別輔導。要求學生剪好各個部件后進行拼擺一下，適合后再進行粘貼。教師巡視指導，發現問題及時糾正。提醒學生制作時要注意設計要求，體現盾牌的實用性。
四、提高審美、展示盾牌。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。讓學生體會美術學習的快樂。學生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發了學生的參與性，烘托了課堂氣氛。
五、課后延伸、總結盾牌。
這里我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說說生活中盾牌的應用，讓學生進一步認識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛祖國人民，從而對學生進行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學會保護自己，樹立防范意識。
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威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇九
在教學“威武的盾牌”一課之前，我建議學生準備較大點的白板紙，但是還是有不少同學帶來的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學習創作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點創意也就很不錯了。我就和學生商定可以就自己帶來的材料進行自主大膽的設計。
在欣賞了眾多盾牌之后，學生們開始創作。這節課是要做一個比較“實用”的盾牌，讓學生充分體驗盾牌的防御和威懾作用。學生們大膽地想象、創作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學生充分感受了創作的樂趣。
在完成作品后，出現了一點小問題，有的學生忘記了自己制作的。是紙質的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時，便輕而易舉地破掉了。此后，因為所帶材料的限制，再沒有適合的材料可供繼續制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來。一會撕，一會粘，一會又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學哄然大笑。我也抑制不住，突發奇想，何不讓學生們接著進行跟盾牌相配的面具設計呢？此話一出，學生們立即積極響應，興致比剛才更高。只見有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個人一起設計一組面具，只一會功夫，學生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學生玩得不亦樂乎，在玩樂中感受了造型設計的神奇，感受了創作的樂趣，發展了想象力，發展了學生間的合作創作的情感。當然了，下課時提醒學生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。
這節課，后面的環節是個意外，但卻像個奇妙的小插曲使美術課收到了意料之外的特殊效果，覺得這樣的課更加成功。整節課時間安排上比較緊湊，但每個環節還不夠精煉，致使課堂展示評價部分比較倉促，今后還應注意課堂生成性教學設計的合理性。
學生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學生在學習創作過程中的喜悅和收獲，今后應充分利用學生的優秀成果，通過展評等方式，加強學生的自信與成就感。
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇十
本周我們綜合組一起聽了宋老師《威武的盾牌》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出宋老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：
宋老師能夠抓住低年級學生的情感和認知特征，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生以生活用品來創作。讓學生置身于童話世界更能激發學生學習的熱情。
整個教學過程大致可以分成四個環節：賞，思，畫，評。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解盾牌無處不在，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，宋老師通過帶領學生欣賞畢加索的畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發學生的創作欲望。
宋老師讓學生閉著眼聽音樂畫，拓展自己的想象力，畫出自己心中所想。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以后還能夠利用所學的知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節課也存在一些不足，歸納如下：
1、為了調動學生的積極性，我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。
2、在評價作品的時候，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。
最后我祝愿宋老師在教學實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學技藝更加成熟更加完美！
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇十一
播放戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學生了解了盾牌在古代戰爭中起著至關重要的作用。
用走入展廳的形式讓學生認識盾牌，這部分我設計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設計威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學生分析威武的表現方法，創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。而在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。這個環節在上a級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例，學習技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。
這一環節我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學生親手上來擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時，學習用夸張、變形來表現盾牌。再是欣賞學生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
這里我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇十二
學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的，對他們來說盾牌是神秘的。根據小學生的好奇心，他們對盾牌很感興趣，三年級的學生已具備一定的美術知識和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識，他們敢于表現自己的看法。
本課時主要是讓學生利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種色卡紙，針對學生年齡特點，以剪、貼、搭配的表現方式，創作出各種新穎、生動、威武的盾牌。
1.通過欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節課所學的內容動手制作出盾牌。
2.通過欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區別。
3.通過展評盾牌，讓學生增強防范意識。
任務一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務二：比較不同盾牌的特點，加強對盾牌的比較和認識。
任務三：展評盾牌，用語言說出心中的盾牌，增強自信新心。
1.學生們看課件，出示一個小猴子，問學生這個小猴子來是干什么的，從而進一步的引出課題，板書課題《威武的盾牌》。
（設計意圖：培養學生探究學習的能力，并能說出盾牌的特點，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）。
（設計意圖：讓學生深入了解威武一詞的含義及如何創作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環節潛移默化中把威武的含義描述了出來，為創作圖案進行了鋪墊）。
出示一組沒有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點？
（設計意圖：讓學生通過分析了解動物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）。
將盾牌增添上顏色，讓學生進行對比。
（設計意圖：讓學生對這兩組圖片進行對比，比較中充分發表自己的見解，通過觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點、）。
5.歸納制作要點。
外形內部裝飾把手。
（設計意圖：在形狀上的設計，加深學生設計盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維，并了解外形的特點。）。
6作品欣賞。
（設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，借鑒優秀作品。）。
7.布置作業，教師走動指導。
（設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創作的過程中教師巡視指導，及時糾正。增強學生的動手能力，增加對美術的喜愛。）。
8.展示作業。
(設計意圖：培養學生的語言能力表達和自信心。可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。）。
外形對稱。
內部裝飾對稱變形夸張色彩鮮艷。
把手。
略
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇十三
學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的，對他們來說盾牌是神秘的。根據小學生的好奇心，他們對盾牌很感興趣，三年級的學生已具備一定的美術知識和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識，他們敢于表現自己的看法。
本課時主要是讓學生利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種色卡紙，針對學生年齡特點，以剪、貼、搭配的表現方式，創作出各種新穎、生動、威武的盾牌。
1、通過欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節課所學的內容動手制作出盾牌。
2、通過欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區別。
3、通過展評盾牌，讓學生增強防范意識。
任務一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務二：比較不同盾牌的特點，加強對盾牌的比較和認識。
任務三：展評盾牌，用語言說出心中的盾牌，增強自信新心。
1、學生們看課件，出示一個小猴子，問學生這個小猴子來是干什么的，從而進一步的引出課題，板書課題《威武的盾牌》。
（設計意圖：培養學生探究學習的能力，并能說出盾牌的特點，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）
（設計意圖：讓學生深入了解威武一詞的含義及如何創作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒、、、、、、、這一環節潛移默化中把威武的含義描述了出來，為創作圖案進行了鋪墊）
出示一組沒有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點？
（設計意圖：讓學生通過分析了解動物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）
將盾牌增添上顏色，讓學生進行對比。
（設計意圖：讓學生對這兩組圖片進行對比，比較中充分發表自己的見解，通過觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點、）
5、歸納制作要點
外形內部裝飾把手
（設計意圖：在形狀上的設計，加深學生設計盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維，并了解外形的特點。）
6作品欣賞
（設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，借鑒優秀作品。）
7、布置作業，教師走動指導
（設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創作的過程中教師巡視指導，及時糾正。增強學生的動手能力，增加對美術的喜愛。）
8、展示作業
(設計意圖：培養學生的語言能力表達和自信心。可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。）
威武的盾牌
外形對稱
內部裝飾對稱變形夸張色彩鮮艷
把手
略
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇十四
1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。
2、結合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設計和制作。
重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。
難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。教具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。
一、游戲導入：
同學們，你們見過古代戰爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學生回答。
古代戰爭中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎么去保護自己的生命呢？學生回答：用盾牌。
引出課題——威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。
二、講授新課。
1、欣賞課件：
思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？
a、以長方形為基礎，略做改動。
b、弧線形的造型（為什么是弧線形的）。
2、小組討論：
（1）如果要你設計，打算設計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。
小結：因為盾牌的外形是左右對稱的，所以可以先對折，然后再剪出外形。（提醒學生盾牌和面具的區別：盾牌沒有鏤空）。
（2）盾牌的圖案設計有什么樣特點？給你什么樣的感受？
小結：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力，從而加大獲勝的機會。
（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？
小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。
3、欣賞，深化認識。
（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現威武感？（色彩、裝飾物）。
4、制作方法。
（1）設計外形，剪出外形。
（2）畫出五官。
（3）添加裝飾物。
三、學生創作，教師巡視指導。
（提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）。
五、作品展評。
（1）教師選取或學生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。
（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
（3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散。現在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰。
六、課后延伸。
討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。
外形：長方形變形圖案：圖形夸張。
色彩鮮艷。
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的.獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過描述古代戰爭場面，引出盾牌是用來保護戰士生命的防御性武器，從而引出要學習的內容——制作威武的盾牌。
然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如：學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導致因時間不夠未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創造力和表現力的培養。
威武的盾牌說課稿（匯總15篇）篇十五
黃陂街小學阮洪教學目標：
1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。
2、結合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設計和制作。
重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。
難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。
教具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。
教學過程：
同學們，你們見過古代戰爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學生回答。
古代戰爭中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎么去保護自己的生命呢？學生回答：用盾牌。
引出課題――威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。
1、欣賞課件：
思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？
a、以長方形為基礎，略做改動。
b、弧線形的造型（為什么是弧線形的）
2、小組討論：
（1）如果要你設計，打算設計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。
面具的區別：盾牌沒有鏤空）
（2）盾牌的圖案設計有什么樣特點？給你什么樣的感受？
小結：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威
武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力，從而加大獲勝的機會。
（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？
小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。
3、欣賞，深化認識。
張了哪些部分。（出示課件）
（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現威武感？（色彩、裝飾物）
4、制作方法
（1）設計外形，剪出外形。
（2）畫出五官。
（3）添加裝飾物。
（提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）
（1）教師選取或學生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。
（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）
（2）評出最具威武感的盾牌。
（3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散。現在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰。
討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。
板書：威武的盾牌
外形：長方形變形
圖案：圖形夸張
色彩鮮艷
課后反思：
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過描述古代戰爭場面，引出盾牌是用來保護戰士生命的防御性武器，從而引出要學習的內容――制作威武的盾牌。
然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的.熱情，激發學生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如：學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導致因時間不夠未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創造力和表現力的培養。