教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化和差異化，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的安排。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考。希望能夠給大家一些啟示和幫助，讓我們一起來看看吧。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇一

教科版第五冊(cè)35頁。

全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

知識(shí)與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。

過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂

課前口語訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。

師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。

2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達(dá)的含義，再來練讀。

3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?

4、出示《示兒》視頻。

5、按老師劃分節(jié)奏練讀。

6、找生讀，齊讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià))

7、師生合作讀。

師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來?

師：你怎么理解“萬事空”?

師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。

師：指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?

師：多媒體出示《題臨安邸》

師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么?你看到了什么?

師：帶著不同語氣指導(dǎo)讀。(生氣，傷心，憤怒)

師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。

多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。)

師：從這兩句詩中你感受到了什么?用一個(gè)字概括是?(盼)你是從哪個(gè)感受到的?(無忘)

假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢?

師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個(gè)怎樣的人。

師：導(dǎo)讀《示兒》

師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢?

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩人陸游說些什么呢?請(qǐng)用你的筆把你想說的話寫下來。

師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。

板書設(shè)計(jì)：

示兒

(宋)陸游

悲盼

不見九州同北定中原日

愛國不變

死

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇二

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇三

1、 了解示兒的寫作背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

2、 理解詩句，了解內(nèi)容。

3、 有感情地朗讀這首詩，并進(jìn)行背誦和默寫。

4、 感悟詩的特點(diǎn)，如感情豐富，語言簡(jiǎn)煉，講究節(jié)奏和韻律等。

理解詩句，體會(huì)感情。

對(duì)作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識(shí)。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩

《滿江紅》一詩及譯文

一、 溫故而知新，背誦學(xué)過的古詩詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、 開展文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，了解作者概況及時(shí)代背景。

三、 學(xué)習(xí)新詩《示兒》

1、 出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，說說是什么意思。

2、 指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩。

3、 教師導(dǎo)語過渡，出示《示兒》

4、 自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。

5、 結(jié)合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的是什么意思。

6、 學(xué)生逐句理解體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀。

8、 讀課外短文《示兒》。

9、 有感情地朗讀全詩并背誦。

10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。

11、 在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)。

四、 課外延伸

朗讀岳飛的《滿江紅》

五、 布置作業(yè)

1、 賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、 學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇四

教材背景分析：

《示兒》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。

學(xué)情分析：

古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的?詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?已經(jīng)有學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩文大意，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感，并學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明白詩文大意，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感。

2、學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

(大屏幕出示)：

1、愛國，這是一個(gè)永恒的話題!巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事!隔著千年的長(zhǎng)河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅(jiān)貞不屈的身影!

2、讓我們穿越近千年的時(shí)空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧!(板書：示兒)。

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言?對(duì)，示兒就是告訴兒子!

范讀。

3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)。

4、(大屏幕出示)。

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(zhǎng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢?請(qǐng)大家讀兩遍詩后，告訴我。

二、初讀。

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀。

1、交流，檢查。

指名讀(讀得字正腔圓，真好)。

2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎?

齊讀。

3、指名讀，反饋，齊讀。

三、體會(huì)詩意，理解情感。

1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎?

同學(xué)們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進(jìn)詩的字里行間。

3、示兒，就是告訴兒子!作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的?請(qǐng)大家默讀這首詩,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。

4、理解“通假字”——元,、無。

理解古今字義不同——但。

5、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎?(板書：悲)。

6、詩人在“悲”什么?讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活。

7、出示材料：

20歲時(shí)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國，何等的壯懷激烈!(《觀大散關(guān)圖有感》)。

英雄空有一腔熱血卻報(bào)國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”!(《訴衷情》)。

對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。”(《關(guān)山月》)。

老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的`悲傷寫照!(《十一月四日風(fēng)雨大作》)。

8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎?四人小組討論并指名反饋。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇五

1、了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2、理解詩句。

3、習(xí)本課生字新詞。

4、背誦這兩首詩。

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2、理解詩句。

掛圖，生字生詞卡片。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課，板書課題。

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的.生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）。

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求。

1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）。

2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）。

3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。

4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）。

5、說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）。

四、各自背誦課文。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

六、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）。

七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇六

1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2．理解詩句。

3．習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句。

三、教具準(zhǔn)備。

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題。

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）。

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求。

1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）。

2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）。

3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。

（王師，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的.地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）。

5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）。

五、各自背誦課文。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）。

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

板書：

元知。

臨終所議但悲（生）。

示兒渴望統(tǒng)一。

九州所盼北定告翁（死）。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情，受到熏陶。

3、背誦并默寫全詩。

二、重難點(diǎn)：感悟作者崇高的愛國思想。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。

哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？

生：介紹。

師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。

一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關(guān)山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達(dá)了對(duì)淪陷區(qū)百姓的深切同情。

二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。表達(dá)了詩人一心向往報(bào)效祖國，英勇殺敵的情懷。

三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達(dá)了詩人對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，對(duì)收復(fù)失地的盼望。

四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。

二、今天我們一起來學(xué)習(xí)《示兒》。

（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。

（1）先聽老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。

生：先自讀，再齊讀。

師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。

生：指名讀。

師：下面，請(qǐng)大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關(guān)釋義）。

課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。

生：交流合作，理解詩意。

師：指名解釋。詩里有一個(gè)字明確的表達(dá)了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？

生：“悲”。

師：為什么“悲”，用原詩回答？

生：齊答“不見九州同”。

師：介紹當(dāng)時(shí)局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報(bào)國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達(dá)出對(duì)祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）。

師：下面誰能用深沉的語氣表達(dá)出詩人對(duì)祖國前途的憂慮，對(duì)祖國統(tǒng)一的牽掛。

生：指名讀。后齊讀。

（二）再讀詩文，體會(huì)詩人的“悲涼”心情。

1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼。

詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇八

《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語文第十二冊(cè)）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對(duì)收復(fù)失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時(shí)感到悲哀的不是個(gè)人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會(huì)被收復(fù)的堅(jiān)定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運(yùn)用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)“祭、乃”兩個(gè)生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

3、德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

4、美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

2、理解詩意，感悟作者所表達(dá)的愛國主義情懷。

多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習(xí)卡、板書設(shè)計(jì)材料等。

1課時(shí)。

一、背誦古詩，激趣導(dǎo)入新課

教師隨意背誦一首古詩讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習(xí)另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。

1、板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）

2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對(duì)陸游有多少了解呢？請(qǐng)你把收集到的關(guān)于作者及所處的時(shí)代背景資料拿出來與大家交流一下。

4、教師課件展示補(bǔ)充資料及陸游圖像。

二、學(xué)習(xí)這首古詩

1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字（卡片出示）。

2、自由讀詩句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順（注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等）。

3、指名讀詩句，再齊讀詩句。

說說以往我們學(xué)習(xí)古詩有什么要求？提示學(xué)法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。

4、再讀這首詩，初步領(lǐng)會(huì)詩意，并思考以下問題（小黑板出示：?jiǎn)栴}）

（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？

（2）這首詩主要寫了什么？

（3）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5、合作學(xué)習(xí)

有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動(dòng)筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩的前兩句。

6、匯報(bào)交流

告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，說得不準(zhǔn)確的其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正）。

（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。

（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”

“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

“萬事空”是什么都沒有了。

“但”是“只”的意思。

“九州同”，“九洲”指中國。“同”是統(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。

（3）指名說說詩句的意思

我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。

從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會(huì)到了什么？體會(huì)到了詩人唯一牽掛的是祖國的統(tǒng)一。

7、自讀自悟

下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)后兩句詩。

（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。

“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。

“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

“家祭”就是祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要

“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。

（5）這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會(huì)到了什么？體會(huì)到詩人對(duì)祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。

剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來理解詩句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。（指名答）

三、 總結(jié)全詩

同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對(duì)兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧（課件展示當(dāng)時(shí)情景）！

1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。）

2、這首詩主要寫了什么？（詩人畢生的心事和無限的希望。）

3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹漓霑r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！同學(xué)們，讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對(duì)這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧！

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情，受到熏陶。

3、背誦并默寫全詩。

感悟作者崇高的愛國思想。

（一）導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。

哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？

生：介紹。

師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。

一、1177年，陸游《關(guān)山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達(dá)了對(duì)淪陷區(qū)百姓的深切同情。

二、1192年，陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。表達(dá)了詩人一心向往報(bào)效祖國，英勇殺敵的情懷。

三、1193年，陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達(dá)了詩人對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，對(duì)收復(fù)失地的盼望。

四、1210年，85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。

（二）今天我們一起來學(xué)習(xí)《示兒》。

一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。先聽老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。

生：先自讀，再齊讀。

師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。

生：指名讀。

師：下面，請(qǐng)大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關(guān)釋義）。

課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。

生：交流合作，理解詩意。

師：指名解釋。詩里有一個(gè)字明確的表達(dá)了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？

生：“悲”。

師：為什么“悲”，用原詩回答？

生：齊答“不見九州同”。

師：介紹當(dāng)時(shí)局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報(bào)國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達(dá)出對(duì)祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）。

師：下面誰能用深沉的語氣表達(dá)出詩人對(duì)祖國前途的憂慮，對(duì)祖國統(tǒng)一的牽掛。

生：指名讀。后齊讀。

二）再讀詩文，體會(huì)詩人的“悲涼”心情。

出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼。

詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十

教科版第五冊(cè)35頁。

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

知識(shí)與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。

過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂。

課前口語訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。

師：

2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達(dá)的含義，再來練讀。

3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？

5、按老師劃分節(jié)奏練讀。

6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。

7、師生合作讀。

師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?

師：你怎么理解“萬事空”？

師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。

師：指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？

師：多媒體出示《題臨安邸》。

師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？

師：帶著不同語氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）。

師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。

多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）。

師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無忘）。

假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？

師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個(gè)怎樣的人。

師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩人陸游說些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說的話寫下來。

師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。

示兒。

（宋）陸游。

悲盼。

不見九州同北定中原日。

愛國不變。

死

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十一

1.了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2.理解詩句

3.習(xí)本課生字新詞。

4.背誦這兩首詩。

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2.理解詩句

掛圖，生字生詞卡片。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書：示兒)

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示：“祭”的讀音)

2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思?

(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo))

(“元”，同“原”，“元知”，本來就知道;“但”，只是的意思;“萬事空”，什么都沒有了的意思;“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。)

3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后，教師加以歸納)

(“王師”，指南宋軍隊(duì);“定”，平定，收復(fù)的意思;“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗)“元”，同勿;“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。)

4.練讀課文。(要求體會(huì)感情，讀出語氣。)

5.說說這首詩主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。)

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

七、默寫這首詩。(學(xué)生互相檢查)

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書：

元知

臨終所議但悲(生)

示兒渴望統(tǒng)一

九州所盼北定告翁(死)

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十二

1．學(xué)會(huì)本課生字詞。

2．了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．注意收集有關(guān)資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感，有感情地誦讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

布置學(xué)生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。

教學(xué)設(shè)想：注重朗讀指導(dǎo)，讀出“詩味”，讀出“情味”。

一、揭題解題，交流資料。

1．師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）。

3．師相機(jī)總結(jié)。如這時(shí)有學(xué)生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評(píng)價(jià)，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎(chǔ)。

二、自由朗讀，自悟詩意。

1．下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準(zhǔn)，注意停頓。

2．指名讀詩。相機(jī)評(píng)價(jià)。

4．相機(jī)指點(diǎn)。（大多會(huì)先說三四句，再說一二句。）。

第三句的指點(diǎn)：同學(xué)們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學(xué)生匯報(bào)）你的預(yù)習(xí)真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對(duì)，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個(gè)江山，那個(gè)時(shí)候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。

第四句的指點(diǎn)：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化。“乃”字該怎么書寫？（橫折折折鉤，撇）。

第一句的指點(diǎn)：詩中的“元”同“原”字，對(duì)，是通假字，理解為“原本，本來”。

第二句的指點(diǎn)：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。

5．指名說出整首詩的意思。

6．帶著對(duì)詩歌的理解讀詩。

7．體會(huì)詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？

（學(xué)生交流）。

小結(jié)：是啊，有了“國”這個(gè)大家，才會(huì)有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國情感。所以，明代作家胡應(yīng)麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間。”

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十三

一、教學(xué)內(nèi)容：教科版第五冊(cè)35頁。

二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。

過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂。

課前口語訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。

師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。

2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達(dá)的含義，再來練讀。

3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？

4、出示《示兒》視頻。

5、按老師劃分節(jié)奏練讀。

6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。

7、師生合作讀。

師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?

師：你怎么理解“萬事空”？

師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。

師：指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？

師：多媒體出示《題臨安邸》。

師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？

師：帶著不同語氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）。

師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。

多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）。

師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無忘）。

假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？

師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個(gè)怎樣的人。

師：導(dǎo)讀《示兒》。

師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩人陸游說些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說的話寫下來。

師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。

示??????兒。

（宋）陸游。

悲??????????????????盼。

不見九州同??????????北定中原日。

愛國???????????????不變。

死

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)：

體會(huì)兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（四）美育滲透點(diǎn)：

讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

（一）教法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀促講。

（二）學(xué)法：自學(xué)討論，合作探究。

（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

（二）難點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

2．體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

（三）解決辦法：加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

多媒體課件。

一課時(shí)。

（一）、激情導(dǎo)入，暢談陸游。

1.（出示課件，激情導(dǎo)入）同學(xué)們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，想到金兵蹂躪中原，想到山河依然破碎，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。這首詩千百年來感染、激勵(lì)著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)它。

2.同學(xué)們，關(guān)于陸游你知道些什么呢？（課件出示陸游簡(jiǎn)介，看后引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。）。

3.小結(jié)：關(guān)于陸游，我們的確有太多的話要說。今天，就讓我們一起走進(jìn)陸游，傾聽他感人的心聲，感悟她偉大的人格。（課件出示全詩，齊讀詩題目，指明說題目意思。）。

（二）、研讀《示兒》，感悟詩境。

1、學(xué)生自由讀詩句。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名讀，齊讀。初步體會(huì)詩人悲涼心境。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生討論理解詩的前兩句。

（1）借助文中注釋,自由朗讀理解詩的前兩句，畫出不理解的字詞。

（2），引導(dǎo)學(xué)生說一說詩句的意思，并找出詩人悲傷的原因。（板書：悲不見九州同）。

（3）體驗(yàn)感情。

作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？（學(xué)生想象說話。）。

師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的'國土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）。

4、指導(dǎo)朗讀。

此情此景，作者怎能不“悲”呢？詩人一輩子都在期盼祖國的統(tǒng)一，如今，他馬上就要走到生命的盡頭了，但他心中還有那么多的遺憾，還有那么多未完成的心愿，那你在朗讀的時(shí)候，應(yīng)帶著一種什么樣的感情來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

5、根據(jù)以上學(xué)法，自學(xué)詩的后兩句。

（1）導(dǎo)入：（出示課件）出示詩人臨終絕筆圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并展開想象：此時(shí)的陸游會(huì)對(duì)兒子說些什么？（教師要適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的進(jìn)入意境。）。

（2）回憶總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)詩的后兩句。

（3）匯報(bào)交流。

（3）通過同學(xué)們的討論交流，我們可以看出，臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)涵在里面，是什么？（板書：盼北定中原日）。

同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？65年啊，詩人盼了65年，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜啊！這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼！（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）。

（4）小結(jié)：同學(xué)們，陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只訴不見九州同的遺憾；對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹赖臅r(shí)候一定要把收復(fù)失地的消息告訴他，從中你體會(huì)到什么？（板書：愛國）。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。

2、讓學(xué)生放飛想象，展開討論并指名說一說。

3、總結(jié)：假如陸游能聽到你們的發(fā)言，他一定會(huì)感到欣慰的。同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國，讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》。（師再次給學(xué)生配樂朗讀。）。

四、課外拓展。

1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

2、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧！（課件揭示網(wǎng)站）（下課）。

3、根據(jù)你對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，放飛想象，對(duì)該詩進(jìn)行擴(kuò)寫。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十五

1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。

2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。

3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

課件、面具或者頭飾。

【教學(xué)過程】。

一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。

2、出示《示兒》。

二、初讀全詩，感受詩意。

1、先以自己的理解讀讀這首詩。

2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。

3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。

三、再讀全詩，理解深意。

1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會(huì)作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。

3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。

4、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩。（個(gè)別讀，齊讀）。

四、拓展延伸，深化理解。

1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。

（異：時(shí)間，地點(diǎn)、同：國家統(tǒng)一的愿望）。

3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個(gè)字？

（“南望王師又一年”中的“又”字）。

五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感同身受。

1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。

（要有行動(dòng)，語言，神態(tài)等描寫）。

2、朗讀表演對(duì)話。（兩人表演）。

陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對(duì)于一個(gè)快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！

兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。

陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國無門，我的心痛啊！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。

兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。

陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時(shí)候，別忘了，千萬別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親啊！

3、表演完后，師生共同點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十六

(1)對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。

(2)壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

(3)對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

(4)對(duì)于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。

(板書：之切)。

這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼――愛。(板書：愛)。

9、他愛什么?指名反饋(板書：之深)。

10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血!60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤?為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下!

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游!一起讀!

四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感。

1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言――王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!一句句的強(qiáng)調(diào)，無忘啊，無忘啊……面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說些什么呢?請(qǐng)寫下來!

2、全班交流，評(píng)價(jià)。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!全詩字字如血句句如火!(板書：字字如血，句句如火)讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩，體會(huì)詩人高尚的情懷!

(回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。)。

用一個(gè)成語來形容陸游，那就是――憂國憂民(板書：憂國憂民，至死不渝)。

五、拓展延伸，情感內(nèi)化。

“國家興亡，匹夫有責(zé)”!面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛”字!

(投影)。

就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧!

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，

八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪;。

臣子恨，何時(shí)滅!

駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，

笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示兒。

悲之切――愛之深。

字字如血。

句句如火。

憂國憂民。

至死不渝。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十七

1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2．理解詩句。

3．習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句。

三、教具準(zhǔn)備。

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課，板書課題。

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）。

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求。

1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》。

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）。

2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的.意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）。

3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）。

5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）。

四、各自背誦課文。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

六、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）。

七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十八

(一)知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解重點(diǎn)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系實(shí)際想開來的能力。

(三)過程與方法：

加強(qiáng)朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。

(四)情感目標(biāo)：體會(huì)偉大詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

(一)重點(diǎn)：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

(二)難點(diǎn)：

1、體會(huì)這首詩詞句簡(jiǎn)單明了而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

多媒體課件。

1、課件出試“陸游臨終”圖(配樂)，教師深情訴說導(dǎo)入，板書課題：

2、說說題目的意思。

1、學(xué)生自由朗讀詩句，并借助注釋，理解詩意;然后四人小組伙伴交流。

共享學(xué)習(xí)收獲。(教師可見出示自學(xué)建議)。

2、匯報(bào)交流：

(1)多種形式朗讀匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)議。

(2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩方法，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：元知、但悲、王師、乃翁。

(3)說說整首古詩的意思;齊讀。

1、臨終前，陸游有許多的話想說，他最大的牽掛不是他自己，也不是自。

己的家人，而是——(板書：但悲不見九州同)。

2、你們看，出示(臨終圖)師介紹當(dāng)時(shí)歷史背景，出示《秋夜將曉出籬。

門迎涼有感》。

3、拓展閱讀1，悲“淚”

(1)自由朗讀，靜心體會(huì)，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景?

(2)指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么?

(學(xué)生想象后言說)是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋。

的遺民在流淚啊!(板書：淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡。

流離失所充滿仇恨苦苦期盼……)。

(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言。看。

到這一些，想到這一些，陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前，他。

念念不忘的還是——但悲不見九州同。

4、拓展閱讀2，恨“醉”

過渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了?

——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。

引導(dǎo)想象說話：他們?cè)诟墒裁?——他們到底在干什么?——他們只知道。

干什么?——。

5、對(duì)比參讀，深化感悟。

引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過去了——，10年過去了——，65年。

過去了——(誦讀：遺民……)王師們呢?——(誦讀：暖風(fēng)……)他們。

早已忘記了北定中原，早已忘記了收復(fù)失地。可是，陸游呢?他有沒有忘。

記?他一心期盼著祖國統(tǒng)一!于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是。

——但悲不見九州同。

同學(xué)們，“但悲不見九州同”的背后，我們感受到的分明是詩人那顆至死。

不渝的愛國心啊!(板書：愛國憂民)師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉。

的音樂)。

1、教師出示課件并朗讀：

上面的三首古詩為我們勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：浮華的臨安邸、蕭條的村。

莊、衣衫襤褸的中原百姓……請(qǐng)你發(fā)揮想象，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行一番。

具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。

2、學(xué)生寫作片段;指名朗讀交流。

3、出示學(xué)生習(xí)作：

所見。

陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。

達(dá)官貴權(quán)花天地，百姓憂愁累不止。

課文示兒教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十九

二、?教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、?教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。

過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。

四、?教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂。

一、激趣導(dǎo)學(xué)。

（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）。

教者評(píng)價(jià)正確與否。

是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）。

設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩，描寫的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。

二、自主學(xué)習(xí)。

（一）文識(shí)。

1、交流預(yù)習(xí)：說說你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。

設(shè)計(jì)意圖：“詩言志，歌詠懷”，陸游在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感就必須了解詩人及創(chuàng)作詩歌的背景。

（二）整體感知。

1、解題。

看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）。

2、教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）。

祭（???）乃（????）。

死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）。

遵循老師的讀法，朗讀詩歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩句的內(nèi)部停頓。

4、學(xué)生代表有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。

（三）釋義：

粗通詩意：

1、組織學(xué)生再讀古詩，自學(xué)古詩，體會(huì)詩意。

2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）。

“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

2、學(xué)生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。

“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

3、把整首詩的意思連起來說一說。

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩句，理解詩意，體會(huì)作者的思想感情的。

三、合作探究。

1、細(xì)品詩意。

了解了詩意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩，仔細(xì)品味，從詩中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。

2、組織全班交流。

（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫出詩人愛國之情，死對(duì)他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。

a、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？

b、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書：悲）。

c、體會(huì)詩人“悲愴的心境”：

師：看我這一生立志為國破敵----。

出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。

壯年陸游---天下可憂非一事，書生無地效孤忠。

老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

設(shè)計(jì)意圖：出示詩人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。

d、激情引讀。指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩句）。

（2）三、四句詩文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報(bào)國之情，從中受到了感染，加深熱愛祖國的情感。

引讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

a、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。

b、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。

c、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀）。

3、最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國家的“愛之深”。

（板書：忠）詩人胡應(yīng)麟曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字間。”下面就讓我們飽含深情再來讀這二十八字。）。

4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛國詩一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)閱讀到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)生的目光不再停留于文字表面，而是強(qiáng)烈地想去追究文字背后所蘊(yùn)藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生。在閱讀過程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩中所表達(dá)的情感真正進(jìn)入學(xué)生心中，這份因語言文字而帶來的感動(dòng)最終沉入學(xué)生的生命，達(dá)到誦讀的效果。

四、拓展延伸。

同學(xué)們，陸游一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有九千多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我們里看一下他的另外兩首愛國詩《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（課件出示這兩首詩并出示部分注釋，引導(dǎo)進(jìn)一步了解陸游的愛國情懷。）。

你讀，你看，無論哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國的先輩。

設(shè)計(jì)意圖：巧妙地引用一些相關(guān)詩詞作為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)的知識(shí)就和課外的知識(shí)互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這無論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，還是對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，都有很大的好處。這種做法同時(shí)還對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。

五、總結(jié)全文。

結(jié)束語：（播放音樂）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情！（板書：愛國之情）。

設(shè)計(jì)意圖：言為心聲，有如此詩歌，必有如此詩人。結(jié)尾處，再贊詩人，再讀詩歌，詩人合一，與開篇照應(yīng)，余音裊裊。

六、課后作業(yè)：會(huì)默寫《示兒》，收集有關(guān)愛國的詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：讓愛國情感在孩子們的心中得以升華。

示?????兒。

陸游。

不見統(tǒng)一。

示兒????悲????????????????????忠???愛國之情。

渴望統(tǒng)一。

【整體設(shè)計(jì)意圖】：

1、以讀代講，追求潤(rùn)物無聲。

全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會(huì)詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者情感，促使學(xué)生的愛國之情得到升華。

2、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，追求多元共振。

對(duì)《示兒》這樣的詩，每一個(gè)人都會(huì)有不同的感悟，因而也會(huì)有不同的誦讀，所以在誦讀指導(dǎo)上我將盡量追求多元化，反復(fù)引讀加強(qiáng)記憶；但是我相信每一個(gè)人的感悟又會(huì)有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。

3、拓展延伸，追求情感升華。

古詩以凝練的語言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補(bǔ)、以自己的情感去體驗(yàn)的。這正是古詩的魅力所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補(bǔ)充材料。以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。另外，盡量把詩意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的直接的對(duì)話。

評(píng)析：

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。教者能夠準(zhǔn)確把握詩的愛國情感，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩人的愛國情懷品味的淋漓盡致。

首先，開課的導(dǎo)入，以猜測(cè)一個(gè)生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學(xué)生初步體會(huì)了詩人臨終前心中沒有家事唯有國事的情懷，為體會(huì)全詩奠定了感情的基調(diào)。

接著，緊扣“悲”字，讓學(xué)生去體會(huì)詩人臨終前無限的心事和不了的情結(jié)。這既是對(duì)詩句理解的過程，對(duì)語言魅力品析的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)情感的過程。學(xué)生在學(xué)詩，在學(xué)語言，也是在領(lǐng)悟情感。同時(shí)教者設(shè)計(jì)的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學(xué)生通過反復(fù)吟詠，來體會(huì)詩的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩人的情感。對(duì)于詩人的情感學(xué)生不是聽來的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無聲惜細(xì)流般的明澈汩汩涌流。