教學計劃需要靈活可變，能夠根據學生實際情況進行調整和修改。三、教學計劃要考慮到學生的不同特點和需求，為他們提供個性化、差異化的教學服務。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇一

教學目標：

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

教學重點：

理解小數的意義。

教學難點：

會用小數表示計量單位換算的結果。

教學準備：

多媒體課件、米尺。

教學過程：

一、導入新授。

師：生活中你在哪些地方見到過小數？你能說說嗎？（出示課件）學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數據說一說。（教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書）。

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢？請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什么呢？這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

板書：小數的意義。

二、探索發現。

1、認識一位小數。

（1）課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢？學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數表示的意義。

教師根據學生的回答板書。

（2）觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎？

學生觀察并在小組內討論。

師生交流后小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數。

我們知道了一位小數表示的是十分之幾的數，那么兩位、三位小數應該表示什么呢？下面請同學們以這些兩位小數為材料，繼續研究。

（1）教師繼續出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋。

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案（一）米，用小數表示就是0.001米。

（2）小結。

分母是100的分數，可以寫成兩位小數。兩位小數表示百分之幾。

分母是1000的分數，可以寫成三位小數。三位小數表示千分之幾。

學生交流說說對小數的理解。

師生共同歸納得出結論：一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一，那么一位小數的計數單位就是0.1。同理兩位小數、三位小數的計數單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎？”。

師：同學們已經知道小數是怎么產生的及小數的意義，那你們知道小數的歷史嗎？

學生自學教材第33頁“你知道嗎？”。

師生交流時，讓學生說說小數的發展史。

三、鞏固發散。

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數和小數來表示的。

2、在括號內填上合適的小數。

（）元（）千克（）厘米。

四、評價反饋。

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？

師生交流后總結：認識了小數，知道了小數就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數。還認識了小數的計數單位，知道了相鄰的計數單位之間的進率是10。

板書設計：

小數的意義。

分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇二

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學四年級下冊第49～55頁。

教學目標：

1.結合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數的讀寫法，理解小數的意義；

2.在合作探索中，掌握小數各部分的名稱和小數的數位順序、小數的計數單位。

3.培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和遷移能力，使學生在合作與交流過程中，獲得積極的情感體驗。

教學過程：

一、談話導入，回顧舊知。

（學生自由發言，教師適時鼓勵引導學生回顧復習前兩節課所學內容。）。

［設計意圖］創設輕松的教學環境，讓學生充分利用數學語言正確表達所學知識，真正理解小數的意義，為知識應用做好準備。

1.判斷對錯。

（1）小數都比整數小。（）。

（2）小數是由整數部分、小數部分和小數點組成的。（）。

（3）0.09米是1米的9/10。（）。

（4）0.0004表示千分之四。（）。

（5）兩位小數表示百分之幾，所以0.05表示百分之五十。（）。

（6）606.605是三位小數。（）。

（學生手勢判斷，并說明錯在哪兒。）。

2.自主練習第4題。

課件出示體檢表，讓學生說說從體檢表中都了解到哪些數學信息？

談話：你的`體檢結果如何？互相交流一下。

學生互相交流，教師指導學生運用小數知識敘述體檢結果。

3.自主練習第6題。

學生獨立地寫出橫線上的小數，然后交流訂正。

談話：和生活中的物品比較，最大、最長、最重的蔬菜相當于我們生活中的什么物品？

（學生自由發言，增強學生的估計和數感能力。）。

4.自主練習第8題。

課件出示圖片和統計表。

談話：從表中你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？

（逐題出示填空題，學生回答，教師鼓勵訂正。）。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇三

教學內容：

蘇教版第28~30頁例1、例2及相應的“試一試”、“練一練”，練習五第1~5題。

教學目標：

1、在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。

2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。

3、初步養成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學習習慣。

教學重點：

一、交流信息，引入課題。

師：今天老師想考考同學們，敢不敢接受挑戰?

1、把下列陰影部分用分數和小數表示出來。0.44/100.77/10。

2、讀出下列小數，說出整數部分和分數部分各是多少。

我們在三年級已經認識了一位小數，知道一位小數表示十分之幾，從今天開始，我們繼續來研究小數。這節課我們一起來學習小數的意義和讀寫方法(板書)。

二、探究新知。

小數怎么讀?誰能把剛才信息中的幾個小數再讀一讀?你能發現小數是怎么讀的嗎?

讓學生發現：小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點后面的數只要依次一個一個地讀。

師：誰來讀一讀橡皮的標價，并且說一說它表示1元的幾分之幾嗎?

板書：0.3=3/10一位小數。

誰再來讀一讀信封和練習簿的標價?這兩個小數和第一個有什么不同嗎?

很好，因此，像0.05、0.48這樣的'小數，我們把它叫做兩位小數。

那么0.05、0.48這兩個小數各表是什么意義呢?我們來進一步研究。

4角8分呢?你能自己完成這個填空嗎?說說你是怎么想的?

板書：48/100元=0.48元。

板書：1/100米=0.01米。

教師組織全班交流，學生匯報。板書：4/100米=0.04米。

板書：9/100米=0.09米。

說明：這些三位小數表示1米的千分之幾?

3、抽象概括：仔細觀察黑板上的分數和小數，你有什么發現?把你的發現在小組里和同學交流。

4、教學“試一試”

這一題請同學們自己在書上完成，誰來跟大家說說你是怎么填的?你是怎么想的。結合圖來理解每個小數把整數“1”

平均分成了幾份，表示這樣的幾份。

三、練習拓展。

1、把聽到的小數記錄下來。

早晨6點30分，小明從1.2米寬的小床上起來，擠了0.008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起2.5千克的書包，飛快地向離家1.46千米的學校跑去。

指名板演。讀一讀這幾個小數，選擇整數部分是零的小數說說它們表示幾分之幾。

2、最近學校附近開了一家文具店，但店里商品的標價不太規范，請你們幫個忙，把這些標價改成用“元”作單位的小數。

3、鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習本76/100元3、把你認為長度相同的找出來。

4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米。

4、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。估完后提問：有多少種可能?

5、把課前收集的小數信息，挑一個用今天學到的知識介紹給同桌聽。

四、課堂小結。

一堂課的學習過得真快，今天，我們進一步認識了小數，你有哪些收獲?

五、板書設計：小數的意義和讀寫方法。

7/1000米=0.007米三位小數千分之幾15/1000米=0.015米。

六：教學反思：

在教學中，以學生熟悉的生活背景創設情境，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大的激發了學生的學習興趣。本節課中，以1分米=1/10米=0.1米為基點展開，通過遷移、類比認識兩位、三位小數，歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，得出一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾等，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

不足之處：1、無生上課超時，節奏把握不理想;2、由兩位小數類推到三位小數，設計思想不夠明確，可能會影響實際教學效果。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇四

注：本節課是我在2006年上的一堂評比課，2008年參加調動時又抽到了本節教材的說課，以下是我對本節課進行說課時主要教學流程的簡單回顧。

（一）激——存疑激思，投石激浪。

1、談話導入。

2、感知分類。

課件出示數據：

（1）故宮南北長961米，東西寬753米。

（2）天壇中心“天心石”四周有厚約0.9米的圍墻。

（3）長城城墻平均高7.8米，最高達14米，頂寬5.8米。

讓學生試讀這些數，并分類。

3、揭示課題。

小數到底是怎么產生的呢？它的意義是怎樣的？今天就來學習“小數的意義”。

（二）探——自主探究，發現意義。

1、小數的產生。

剛才的“0.9米”是什么意思？大概有多長，用手比劃一下。

生：1米不到。

出示米尺，得出：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時就需要用小數來表示。

0.9米是幾分米？怎么想的？

生：把1米平均分成10份，它是其中的9份。

板書：9分米=米=0.9米。

0.9這個一位小數你是怎么在米尺上找到的？

生：先找到對應的分數，再想出小數。

再在米尺上找一找其它的一位小數（匯報并適當板書幾個）。

你有什么發現？板書：一位小數十分之幾。

師：看來小數與分數很有聯系。

小組活動：（4人小組一把米尺）。

出示要求：

匯報，適當板書幾個。

通過剛才的研究，你又有什么發現？

板書：兩位小數百分之幾。

三位小數千分之幾。

你還能想到什么？萬分之幾……小數的個數是無限的。

它們的計數單位分別是？

彈性方案：生能說出進率，不能說出則教師提問。

（三）練——推波助瀾，余地生輝。

1、課本51頁“做一做”

匯報后說說空白部分怎么表示。

2、生活中的小數（小數的讀寫法）。

課件出示：

a、長頸鹿是世界上最高的動物，高達5.98米。

珠穆朗瑪峰高達8844.13米。

讀出這些小數，歸納讀法。

b、鴕鳥高達二點五米，最高體重可達一百五十五點零二千克。

寫出這些小數，歸納寫法。

3、加大難度（滲透名數化聚）。

礦泉水每瓶1元5角=（）元。

非洲象體重11噸750千克=（）噸。

鴕鳥蛋重1千克350克=（）千克。

老師身高1米62厘米=（）米。

4、暢想0.5。

看到0.5你想到了什么？

（四）理——回顧總結，意味深長。

今天學到什么知識？小數的知識還有很多奧秘等著我們進一步探索。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇五

本課要求結合具體的情境，進一步體會小數的意義及其與生活的廣泛聯系。在創設情境中，我盡量讓學生多說說自己在生活中看到過的小數。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學生感受到小數實際在生活的應用是非常廣的，因此我們有學習小數的必要性和重要性。

對于小數的知識，學生在三年級已經學過，學生基本掌握了在人民幣背景下小數的意義和小數的讀寫。而四年級的目標是“體會小數產生的過程，體會十進分數與小數的關系并能進行轉化，明確小數的計數單位，理解并掌握小數的意義。”所以多數學生對于小數的意義的理解還是膚淺的，可能并沒有真正由感性認識上升到理性上的理解。小數是十進分數的另一種表示形式，十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示，盡管這是一種規定，但教學時，我是通過舉例的方式，一是從元角分入手，從1角，5角轉化成0.1元，0.5元，學生理解0.1元，0.5元所表示的意義再慢慢的抽象出小數的意義。再從一位小數入手，讓學生經歷具體分析一位小數的意義的過程，為后面理解二位、三位小數的意義作鋪墊，在此基礎上再實現對小數的整體意義的概括，降低了教學難度。

學生學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。既重視學生獨立思考的過程，又重視發揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發表個人見解，這樣從根本上改變學生被動學習的局面。孩子們在靜思、合作中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。讓學生切身感受到了數學的魅力。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇六

教學目標：

3、在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。

教學教法：

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發現法、等方法的優化組合。引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。

1、從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性。

2、從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。

3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。

4、了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。

教學學法：

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發現生活中處處都存在小數。

2、引導學生自主探究，培養他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養學生的自學能力和合作交流的好習慣。

教學過程：

一、創設情景導入新課。

創設“5.1”假期情景，使本課內容與學生的現實生活經念相吻合。

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？

從同學們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知*的火花，從而進入的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。

二、明確目標探索新知。

同學們都知道小數就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數的什么？

我預設學生的提問（預設）。

1、小數是怎么來的。（怎么產生的）。

3、小數是怎么讀的，怎么寫的？

根據學生提的問題，師生分析問題。

（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數叫1位小數。（分母是10的分數，可以寫成1位小數。1位小數表示十分之幾。）。

（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數叫2位小數。（分母是100的分數，可以寫成2位小數。2位小數表示百分之幾。）。

（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數叫3位小數。（分母是1000的分數，可以寫成3位小數。3位小數表示千分之幾。）。

2、學習小數的寫法。

三、鞏固新知。

1、練習“考考你”；（練一練）第1題。

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統計表。

四、小結。

1、了解小數的歷史。（小資料）。

【了解小數的歷史，激發學生的愛國熱情。】。

2、學了小數這節課，能談談你知道了些什么嗎？

五、作業布置。

1、從生活中記錄一些小數，明天同學之間相互交流；

2、完成《作業本》。

布置實踐性的作業，使學生把小數在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇七

回想第一節課，成功與失誤都緣于我尊重了學生的個性發展，能夠放手并能適時引導，而本課的精彩也由此而產生的。只要教師在課堂上關注學生，關注學生的學，定能讓課堂煥發師生生命的活力，帶來課堂上難以預約的精彩！

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇八

教學目標：

1.理解小數加減法的意義，并掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

重點、難點：

1.理解小數加減法的意義，并掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

教學準備：

課件或投影儀。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

1.筆算下面各題。

21+46=。

96—63=。

39+18=。

651—352=。

2.師：小叮當文具超市開業了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

二、探索交流，解決問題。

1.學習小數加法。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角。

0.6元=6角。

（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

2.學習小數減法。

（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？（板書：1.2—0.6=）。

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、鞏固應用，內化提高。

1.完成p96頁做一做。

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。

四、回顧整理，反思提升。

1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2.師總結。

板書設計：

簡單的小數加減法。

0.8+0.6=1.4。

1.2—0.6=0.6。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇九

教學內容：

蘇教版p28頁例題1、例題2和相關練習。

教材簡析：

這部分內容是在學生對一位小數和分數有了初步認識的基礎上進行學習的，是學生系統學習小數知識的開始，同時又是學習小數四則運算的基礎。教材結合現實數量揭示小數和分數的聯系，引導學生逐步加深對小數意義的認識。小數的意義是進一步教學小數性質、比較小數大小的規則、小數點移動引起小數大小變化的規律、名數改寫的方法的基礎。

教學目標：

1、在現實情境中認識兩位小數、三位小數等，從而理解小數的意義，體會小數和分數的聯系，會正確讀寫小數。

2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，進一步培養數感和觀察、比較、抽象的能力，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點：

小數的意義及小數讀寫方法。

教學難點：

小數的意義及與分數的關系。

一、新課引入。

1、老師昨天在超市看到了這兩個數：0.1元、0.3元你能說說這是什么數嗎？（一位小數）它有什么意義？（0.1元就是1角；把1元平均分成10份，其中一份就是0.1元，0.1元就是1/10元）那么0.3元就是3/10元，我們利用以前學的知識很容易就解決了老師這個問題。

2、瞧！這位學生在超市，遇到什么麻煩事了？（出示購物場景）原來她不知掉本子和信封該付多少錢。

3、引入課題。

看來小數在我們生活中還真無處不在，今天就進一步來認識小數。

（出示課題：小數的意義和讀寫方法）。

二、新課學習。

教學例1。

1、出示例1：我們來看看這位學生買的東西（課件出示）。

你能用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

請小組同學交流一下，我們來看一下，你說的對嗎？

橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習本的單價0.48元是4角8分或48分。

2、初步感受兩位小數。

5分呢？

5分是一元的5/100,就是5/100元寫成小數就是0.05元。

4角8分就是48分可以寫成多少元呢？

請大家快速的思考。誰來說一說？

這幾個小數你會讀嗎？鼓勵學生大膽嘗試。

（強調：小數部分依次直接讀出數字就可以了）。

這幾個都是兩位小數。

4、隨堂練習。

教學例2。

除了在超市有小數，生活中還有很多用到小數的地方。

1、出示例題圖。

2、那4厘米和9厘米寫成分數和小數各是多少呢？

請你們思考一下填在課本上，哪位學生愿意來說一說？（學生匯報，并說明理由）。

師：你能再說一個例子嗎？同桌之間互相說一說。

通過剛才的改寫我們發現百分之幾的分數可以寫成幾位小數？（兩位小數）。

思考：如果把一米的米尺平均分成1000份，每份長多少呢？（1毫米）。

1毫米是1米的幾分之幾？（1/1000）可以寫成小數是？（0.001）。

試著想一想，如果把7毫米、15毫米用分數和小數表示又是多少呢？

請迅速填在課本上。（學生完成后匯報）。

我們發現千分之幾的分數可以寫成幾位小數？（三位）。

3、小結、揭示小數的意義：

課件出示幾組分數和小數，通過剛才我們認識的這些數比較你能發現什么？

生：十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數都可以寫成小數。

師：如果是四位小數表示多少的數？（萬分之幾的數）對說明還有很多種情況。

同時課件出示：分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。（……表示什么？對當然也包括分母是10000、100000等的數）。

一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……。

你明白了嗎？那老師可要考考大家了。

三、拓展提高：

1、出示29頁試一試第一題。

2、出示練一練2。

3、出示練一練3。

學生自主完成，匯報結果。

四、小結。

想一想，你今天有哪些收獲？和大家說說！

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇十

1、在認識小數現實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數理解小數的意義，會進行十進分數與小數的互化。

2、結合尋找生活中的小數，體會小數與日常生活的密切聯系。

重點難點理解小數的意義。

學具準備多媒體課件找一找生活中的小數，

學習過程設計。

【情境導入】（2分鐘）。

教師出示書上的一些圖片，讓同學們看一看，說一說這些小數所表示的意思。說說看，和同學們交流一下。

【自主學習】（8分鐘）。

（一）學生嘗試解決。

2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學生猜一猜。

師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？

學生根據自己的想法進行回答。

這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？

【合作探究】（8分鐘）。

（二）教師引導探索。

學生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。

教師再指名進行回答，最后同桌互說。

你能表示出0.4嗎？學生嘗試。集體訂正。

你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

學生進行解答。

【展示交流】（8分鐘）。

1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？

猜一猜。能說一說想法嗎？

教師根據學生的回答板書：

0.1=0.3=。

0.01=0.04=。

說一說你的發現吧。

學生根據探索的結果各抒己見。

【當堂檢測】（12分鐘）。

練一練。學生獨立完成，教師巡視進行個別輔導，集體訂正。

2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？

4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？

【總結評價】（2分鐘）。

這節課你有什么收獲？

板書小數的意義（一）。

0.1=0.3=0.01=0.04=。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇十一

2．運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法．。

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力．。

教學重點。

教學難點。

理解“小數點對齊”的道理．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。

二、探究新知．。

（1）出示例1（變復習題第2題為例1）．。

（2）讀題，找出已知條件和所求問題．。

（3）教師提問：怎樣列式？

（5）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。

（6）教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）。

（7）列豎式：

教師板書：

（8）引導學生兩式比較：

左式是以千克為單位的數相加，它是一道小數加法題，

（9）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。

（10）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？為什么能去掉？

（11）反饋練習：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的豎式和教材第111頁“一做”中的題目．（訂正時注意是不是小數點對齊）。

（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．）。

（1）出示例2，讀題，找出已知條件和所求問題．。

（2）教師提問：這道題是求什么的？應該怎樣列式？

（3）組織學生討論：為什么要用減法計算？

（4）引導學生觀察：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？

教師總結：小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算．（板書：減）。

列出豎式：

引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（5）教師提問：這個豎式怎樣計算？咱們先把千克數改寫成克數．。

板書：

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇十二

教學目標：

1、了解小數的產生過程，理解和掌握小數的意義。

2、經歷小數的發現、認識過程，感知知識與生活以及知識間的密切聯系，體驗探究發現和遷移推理的學習方法。

3、了解數學知識的產生過程，受到歷史唯物主義的教育，激發學習興趣，培養動手實踐，合作探究的學習習慣。

教學重點和難點：理解和掌握小數的意義。

教學課件：多媒體課件。米尺。

教學過程：

二、學習目標：1、了解小數產生的過程，理解和掌握小數的意義。

三、自學指導(一)：課前預習思考：

你在哪里見到或者用到小數?舉例說明。

小數是在什么情況下產生的?

生：針對以上兩個問題，談認識，交流感知。

師：出示米尺，請一位同學測量黑板的長，用米作單位是多少米?

明確說明：當測量時，得不到整數的結果，這時常用小數來表示。

四、先學。

1、自學指導(二)：認識一位小數。

自學看書50頁，思考：

把1米平均分成()份，每份是()分米，用分數表示是()米，也可以寫作小數是()米。

這樣的3份是多少?用米作單位是多少米?這樣的7份呢?

2、生思考后匯報。

3、師：這些小數都是怎么得到的呢?

五、后教：

師;這些小數的小數點后面都是只有一位，我們就把這樣的小數叫做一位小數，那么象這樣的一位小數表示什么呢?(明確一位小數表示十分之幾)。

六、認識兩位小數，(方法同上)。

七、認識三位小數。(方法同上)。

生以小組的形式思考，討論，研究，匯報結論。

知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數點后面有兩位的就叫兩位小數，兩位小數表示百分之幾。

把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------，小數點后面有三位的就叫兩位小數，三位小數表示千分之幾。

八、延伸：

師：回顧剛才的認識學習，小數到底是什么樣的數?它究竟表示什么意義呢。

明確：小數就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數可以用小數來表示，一位小數就表示十分之幾，兩位小數就表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，-------簡單的用一句話概括：小數就是表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數。

十、課堂練習，運用反饋：

0.3元0.45米0.089千克。

b)7厘米=分米=()米56克=()千克。

c)一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得()塊?

十一、全課總結：你獲得什么知識呢?

十二、布置作業：略。

十三、板書設計：

1分米1/10米0.1米一位小數。

6分米6/10米0.6米表示十分之幾。

1厘米1/100米0.01米兩位小數。

13厘米13/100米0.13米表示百分之幾。

1毫米1/1000米0.001米三位小數。

123毫米123/1000米0.123米表示千分之幾。

表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數，叫做小數。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇十三

本節知識，是在“圓、角、分及分數的”的基礎上進行的，包括了生活中的小數。小數的意義把小數的認識范圍擴大，使學生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數表示，生活中還有很多事物的數量都可以用小數表示。教材編排時，創設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，使學生經歷了從實際情境中抽象出小數的過程，體會小數與實際生活的密切聯系。并產生積極的學習愿望。這對于學生學習小數的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。

數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據這一理念，在教學一開始就以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，使學生感到所學的內容不在是簡單枯燥的教學。教學中從學生的認知結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。比如：小數的意義是什么？一位小數、兩位小數是怎么得來的？這是本節課中重點要解決的概念問題，采用學生自主探究、合作交流的方式，把學生引入到研究性學習的氛圍中。又能為以后的學習內容打下基礎。

教學目標：

1、知識目標：理解并掌握小數的意義，知道小數各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數。

2、能力目標：正確地理解小數的意義。通過操作，體會小數與十進分數的關系。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

3、情感目標：使學生經歷用小數描述生活現象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數與日常生活的密切聯系，增強自主探究與合作交流的意思，樹立學好數學的學習信心。

教學難點：理解小數的意義，理解單位“1”的含義。

以上是根據新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。

新課程標準指出“以學生發展為本”必須為學生身心的全面發展和素質提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據小學生的認知特點和規律及教材特點，這節課，我主要采用“直觀教學法”、“操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創設一個寬松的數學學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：

1、用課件直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中。

理解和歸結出結論。

2、恰當運用現代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節課教學目標的實現。

3、充分利用身邊的事物，創設情境，激發興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。

（一）借助生活經驗，感悟數學與生活的密切聯系。

生活中的小數。

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

設計意圖是培養學生收集信息的能力，親身感悟小數在日常生活中的廣泛應用，而且促使所有學生積極參與。

（二）探究學習小數的意義。

1、用課件演示，探索新知。

（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。

（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學生給其中一份涂色。

教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分幾？讓學生用一個分數表示。（十分之一）鼓勵學生思考如果用小數來表示，可以怎么寫？在學生回答的基礎上教師再說明十分之一也就是0。1；再讓學生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫成小數是多少？（0。3）。

2、小組交流。

把“1”平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一用小數表示是0。01。

教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數表示百分之幾？用小數表示是多少？（百分之二十三寫作0。23）。

3、以1米為例結合具體的數量理解小數。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十之一米，用小數表示是0。1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0。01米。

5、小數部分的數位及讀寫：

（1）小數部分的數位及數位間的進率。

點右邊第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。

（2）小數的讀寫。

讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

6、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數器寫出小數，并讀一讀，說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

7、數學游戲：

1、讓學生讀數。

3、并寫小數。

利用學生已有的知識和經驗，通過新舊知識的比較，從而掌握新的知識。

今天學習了什么是小數的意義？

數的整數部分，它可以是0，也可以是其他整數，如：0.9元、7.98秒等;小數點右邊是它的小數部分。

第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習進一步鞏固新知識。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇十四

2．經歷操作活動，初步理解小數的意義，溝通小數與分數的內在聯系，知道一位小數與十分之幾、兩位小數與百分之幾、三位小數與千分之幾之間的關系。

3．基于現實原型，理解和掌握小數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一等及它們相鄰單位之間的進率也是10，還滲透學習方法的指導。

4．通過富有現實性的情境和直觀的圖示，激發學生學習的興趣，同時滲透數域拓展、歸納思想以及數學精確性的感悟。

人教版四年級小數的意義教學設計（匯總15篇）篇十五

1、在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。

2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。

3、培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納比較、推理能力。

教學過程。

一、交流信息，引入課題。

小結：剛才出現的這些數都是小數，它們表示什么意義，應該怎樣正確地讀和寫呢，；今天這節課我們一起來學習。(板書課題：小數的意義和讀寫方法)。

二、教學例1，初步感知。

師：為了便于研究，老師課前也收集了一些與小數有關的材料。

生1：0.3元就付3角。

師：很好，你會把元轉化成角來考慮。那0.05元和0.48元呢?

生2：0.05元就是5分。

生3：0.48元就是4角8分。

帥：對，也可以說成48分。

2．師：把3角寫成用元做單位的分數，是多少呢?

生：3角=3/10元。(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3個1/10，是3/10元)。

師：3角=3/10元，也可以寫成0.3元，讀作零點三元。(板書)。

師：5分、48分也寫成用元做單位的分數，你們會嗎?同桌先討論一下，再回答。

生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5個1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板書：5分=5/100元48分=48/100元)。

師：5/100元還可以寫成小數0.05元，讀作零點零五；48/100元還可以寫成小數0.48元，讀作零點四八。(繼續板書讀寫)。

三、教學例2，揭示意義。

學生嘗試完成。

師：請位同學來說一說，你是怎么填的?

板書：1厘米=1/100米=0.01米。

4厘米=4/100米=0.04米。

9厘米=9/100米=0.09米。

生：都是分母為100的分數。

2、我們繼續觀察剛才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。(板書1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數和小數各是多少?大家試試吧。

板書：1毫米=1/1000面米=0.001米。

7毫米=7/1000米=0.007米。

9毫米=9/1000米=0.009米。

小結：請大家觀察這一行分數和對應的小數，你有什么發現?

生：分母是1000的分數可以用三位小數表示。

生：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示、：(屏搭上出示這句話)。

生：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾。

師(指著省略號)：四位小數呢?(表示萬分之幾)。

四、練習拓展，鞏固提升。

(一)說說做做這個練習分4個層次進行。

師：上面每個圖形都表示整數1，你會用分數和小數把涂色部分表示出來嗎?

7/1033/1009/1000。

0.70.330.009。

選其中個小數請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數，用小數米表示分別是一位小數、兩位小數、三位小數。

2、師：陰影部分是0.7，淮能用小數表示出空白部分?它又表示什么意義?

3、出示空白圖形和0.9、0.07、0.52這三個分數，分別動手涂色表示出這三個小數。

4、個人自由在空白圖形上涂色，同桌互相考查，分別用小數表示出涂色和空白部分。

(二)快速搶答。練一練1、2和書上練習第4題。

(三)我說你寫。老帥報幾個小數，看誰能又快又好地記下來。

0.390.60.1080.0080.80.80。

問座位互相檢查一下，寫的對不對?

(此時有同學爭論：0.8和0.80，是不是老師重復報了個?)。

師(故意)：大家爭論什么?你為什么這樣想?

生1：我認為0.8和0.80一樣大，所以是重復寫了；

師：0.8表示什么：意義?0．80又表示什么意義?

生2：0.8表示十分之八，是把1平均分成100份，取其中8份，00.8表示一百分之八十，是把1平均分成100份，取其中80份。

師指出：0.80很特別，末尾是0，雖然末尾是0，但它表示兩位小數，這個。有特殊的意義，我們以后再學習。(為學習小數的基本性質打下伏筆)。

(四)糾錯能手。家文具店里的'商品標價不太規范，請你幫忙把這些標價改成用元作單位的小數。

小刀3角擦皮8分直尺5角9分。

(五)開放題：把6毫米用小數表示出來，你有幾種方法?

(六)出示姚明照片：認識嗎?準來介紹介紹他?他的身高是多少？

生：2米26。(板書2米26)。

師：2米26是口頭話，用規范的數學語言，應該說成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高。(1.63米)這些數跟我們今天所學的小數還有點不同(整數部分不是0)。關于這些小數的知識，我們以后繼續學習。