在小學(xué)教案中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，以確保教學(xué)的有效進行。接下來，小編將向大家介紹一些小學(xué)教案的寫作技巧和注意事項。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇一

院子里的兩只公雞為了爭奪地盤打得不可開交。一番激烈的爭斗后，一只公雞敗下陣來，逃到院子的角落里。

得勝的公雞洋洋自得，撲騰著翅膀飛到墻頭，高聲啼叫起來：“哈哈，以后我就是這院子的主人，你們?nèi)寐犖业?”

“哇，它好厲害呢!”院子里的小公雞們紛紛鼓起掌來，“我們長大以后也要像它一樣!”

得勝的公雞聽到稱贊后，更加得意了。它盛氣凌人地指著戰(zhàn)敗的公雞說：“嘿嘿，你還真是可憐呢!不過，我會放你一馬的，你就在這院子給我干活吧!”

戰(zhàn)敗的公雞縮在墻角，低聲嘀咕道：“哼，看你能得意多久!”

得勝的公雞看著戰(zhàn)敗的公雞畏畏縮縮的樣子，高興地打起鳴來，一聲比一聲高，一聲比一聲長。突然，一只老鷹從空中俯沖下來，一下就叼住了站在墻頭的公雞，拍著翅膀飛向了天空。其他的小公雞們見狀，嚇得紛紛躲進雞窩里。

老鷹飛走后，戰(zhàn)敗的公雞從端角慢悠悠地踱了出來，毫無疑問，它成為了院子的新主人。

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小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇二

從前，森林里住著一只小熊，他十分調(diào)皮總愛搞惡作劇，森林里的小動物們都不喜歡跟他玩，小熊只能一個在家玩，十分孤獨。

一天，爸媽發(fā)現(xiàn)小熊總低著頭，不高興的樣子。就問它：“孩子，你怎么了，為什么不和小伙伴一起出去玩?”“爸爸，媽媽，我經(jīng)常搞惡作劇，欺負(fù)他們，小伙伴們都不愿意跟我玩了。”“哦!是這樣啊，孩子，你要記住，我們每個人都須要朋友，不管他們是什么動物，也不管他們身材是否高大，都不能歧視他們，更不能欺負(fù)他們，只有這樣，他們才會喜歡你。明天，你帶上我給你做的點心，真誠地向他們道歉去。”熊媽媽摸著小熊的頭說。

第二天，小熊拿著糖果，帶上點心去找小伙伴們，可小伙伴們一見它，拔腿就跑，小熊難過地說：“我是帶點心來向你們道歉的，請你們原諒我”。大伙一個個張大嘴巴，懷疑自己聽錯了，當(dāng)小熊把點心送到他們手里，他們還是有點疑惑不解，小熊今天怎么變了?小熊知道大伙的心思，趕緊說：“以前是我不好，老愛欺負(fù)人，瞧不起大家，害得自己沒有朋友，我知道我錯了，我想成為你們的好朋友，請大家原諒我好嗎?”

大家看到小熊這么有誠意，也就原諒了它。從此，小動物們在這座森林大花園里快快樂樂地生活在一起。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇三

媒婆夸贊姑娘。小伙子卻說：“這個姑娘我看到過，好像她的一只眼睛是瞎的。”“那好哇，別的男人不會跟她眉來眼去了。”“聽說她是個結(jié)巴。”

“那好哇，她不會嘰嘰呱呱，多嘴多舌。”“個子挺矮吧?”“個子矮省衣料。”“可大家都說她有點兒傻乎乎的。”“瞧你呀，十全十美的人上哪兒去找!”

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇四

小鳥和老鷹是好朋友，它們都有遠(yuǎn)大的生活抱負(fù)。在太平洋東岸生活久了，它們決定飛往太平洋西岸開拓一個新的天地。主意一定，它們開始做準(zhǔn)備，采取分頭行動的辦法，看誰先到達(dá)目的地。從太平洋東岸飛到西岸需半個月時間，在路上需多次休息、吃飯、睡覺，沒有充分準(zhǔn)備是不行的。

老鷹準(zhǔn)備了四件東西：有一個大包裹，里面裝滿半個月的口糧;有一個大水壺，里面裝滿水;有一個小木筏，是用來休息的;有一個急救包，里面裝有各種藥品，用于不時之需。老鷹對這些東西很滿意，它覺得這樣飛越太平洋會萬無一失。

當(dāng)它背起這些東西試飛的時候，出乎意料的事發(fā)生了：這些東西壓得它氣喘吁吁，無論如何也飛不起來了。老鷹想扔掉一些東西。但在它看來，哪一件東西都非常重要，非帶不可。而帶著這些東西卻飛不起來，它陷入一種深深的矛盾中不能自拔，心情煩躁，不知如何是好。

這時，小鳥卻早已上路了，它只帶了一件物品，那就是一根小樹枝。飛得累了，它就把樹枝放在海面上，站在上面休息;餓了，就放下樹枝站在上面去捉魚;困了，就放下樹枝站在上面睡覺。半個月過去了，小鳥如愿以償?shù)仫w到了太平洋西岸，那里的大好風(fēng)景盡收眼底，它如愿以償?shù)孬@得了一片新天地。簡單讓小鳥獲得了成功，而老鷹卻不懂得這個道理，它永遠(yuǎn)在東岸患得患失，想得越多離成功越遠(yuǎn)。

我們的生活日益豐富多彩，生活中值得關(guān)注的東西很多，讓我們放不下的東西也很多，但是，正是它們使我們的生活變得復(fù)雜而沉重。我們離成功越來越遠(yuǎn)，不是我們不努力，而是身上所負(fù)荷的東西太沉重了，使我們不能輕松前進。要取得事業(yè)的成功，最有效的辦法就是使我們自己簡單一點，專心一點。該放下的放下，該舍棄的舍棄，簡單往往有效。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇五

主人趕毛驢路過集市，在書攤上買了《怎樣使毛驢多馱東西》、《怎樣使毛驢跑得快》兩本書。毛驢道：“你最好買《怎樣保養(yǎng)好毛驢》這本書看看。”

主人道：“多馱東西跑得快，才能掙錢。有了錢，才好保養(yǎng)。”

毛驢道：“保養(yǎng)好才能身體好，身體好才能多馱東西，才能掙錢。”

主人和毛驢在集市上吵起來，互不相讓。有個看熱鬧的人為驢主人幫腔道：“你手里的鞭子是干什么用的?”

驢主人被提醒，揮鞭對毛驢一陣抽打。毛驢不再言語，默默地跑起來。

幾天過去，《怎樣保養(yǎng)好毛驢》只賣出幾本，而《怎樣使毛驢多馱東西》、《怎樣使毛驢跑得快》兩本書嚴(yán)重脫銷。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇六

從前，有一座古老的城堡，城堡旁邊有一個灌木叢，灌木叢里長著一枝美麗無比的玫瑰，但它非常驕傲，從不讓任何小動物接近它，總是拒人于千里之外。

一天，蝴蝶飛來了，準(zhǔn)備采集花粉，玫瑰花鼓起刺，把小蝴蝶嚇跑了。

小蜜蜂來了，來幫玫瑰花傳播花粉了，玫瑰花尖叫道：“你來干什么呀!快給我走開!”

“嗚……嗚嗚……”小蜜蜂哭著飛走了。

小蜻蜓來了，想在玫瑰花的葉子上停息一會兒，玫瑰花破口大罵：“臭蜻蜓，快給我走!別把我的紅色小禮裙給弄臟了!”

“哼!”蜻蜓生氣地飛走了。

玫瑰花想：“唉，每天有那么多小動物來打擾我，真煩人!要是我能插進花瓶里，再擺上桌，那姐妹們一定會羨慕死我的!”

它天天那么想著，月月那么想著，年年這么想著。

終于有一天，它被插進了花瓶里，還擺上了桌。

所有來到這里的客人，都會情不自禁地贊嘆道：“多美的玫瑰花啊!”

玫瑰花心里樂滋滋的：“這里才是我的天堂啊!我以前真是被那個破灌木叢給毀了!”

剛剛過了不久，隨著“啪”的一聲響，花瓶被打碎了，玫瑰花被扔進了垃圾箱。

玫瑰花漸漸枯了，可曾經(jīng)被玫瑰花嘲笑過、欺侮過的小動物們卻快樂地生活在一起。

在玫瑰花死亡前的最后一刻，它是多么希望，希望能夠再看灌林叢最后一眼。

“咚”玫瑰花最后一片花瓣落了下來。它，死亡了。

寓意：花無百日紅，再漂亮的花終有一天也會凋謝。虛心使人進步，驕傲使人落后。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇七

1、認(rèn)讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2、聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事大意。

4、體會故事蘊含的道理。

1、板書“寓言”，學(xué)生齊讀，說一說什么是寓言（小故事，大道理）。

2、讀課題《寓言兩則》，怎么理解“則”（篇，兩則就是兩篇的意思）。

1、自讀課文，提出自讀要求。

2、生詞過關(guān)：羊圈、窟窿、叼走、勸說、街坊、后悔。

（1）小老師領(lǐng)讀，重點關(guān)注：窿、坊讀輕聲，多音字“圈”

（2）去掉拼音，小組開火車過關(guān)。

（3）全班齊讀。

1、起因：

（1）指生讀第1自然段。

板書關(guān)鍵詞：“窟窿”（指導(dǎo)書寫，注意“窿”中間有“一”，什么是窟窿？根據(jù)“穴”理解，破洞）。

（2）用因為……所以……說話。板書關(guān)鍵詞2：“叼走”

（3）概括：一個人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。

2、經(jīng)過：

（1）羊叼走了，誰來幫助他了？（街坊，指導(dǎo)朗讀，提醒輕聲）怎么幫助的？（勸說）。

板書關(guān)鍵詞：“勸說”是怎樣勸說的？

ppt出示：“趕快把羊圈修一修，堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀（有一點點著急，你比她更著急）齊讀。

ppt出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你贊同他的說法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了）補充板書“不聽”

（2）ppt出示第3、4自然段，關(guān)鍵字：“又叼走”

（3）用上因為所以把經(jīng)過說清楚（因為不聽勸說，所以羊又被叼走了）。

3、結(jié)果：

（1）結(jié)果是什么？關(guān)鍵詞1：“后悔”

ppt出示“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”你能給他換個說法嗎？

出示：他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。男女生讀，提問：這兩句話意思一樣嗎？

ppt出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。

師：把不字去掉，雙重否定句就變成了肯定句，句子的意思是一樣的。

男女合作讀這兩句話，相同句型練習(xí)。

（2）填空：他很后悔，是因為。

接受勸告，他堵上了窟窿，羊也。

（3）關(guān)鍵詞：“堵上”關(guān)鍵詞：“沒丟”

（4）概括全文大意。

4、理解“亡”、“牢”的意思。

本來“亡”“牢”的意思是什么？那聯(lián)系課文，你知道他們在文中是什么意思嗎？連起來說一說。

5、讀了這個故事，懂得了什么道理？

揭示寓意。

ppt出示：一個人有錯并不要緊，只要能及時糾正，就不算晚。

用同樣的方法讀寓言，再講給大人聽。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇八

很久很久以前，在浩瀚的大海里住著一個非常吵鬧的貝殼。

大家都不喜歡它，因為它整天都吵吵鬧鬧，大聲地說話，怪聲怪調(diào)地唱歌，甚至在寂靜的夜里，突然狂吼一聲，嚇得周圍的海洋居民不敢靠近它。

除了它嗓門非常大之外它還很煩躁，總是抱怨說為什么大家總不喜歡它。

大家都說：“是你經(jīng)常捉弄魚兒和海星們才這么不逗人喜歡。”

聽到大家的意見，它感到非常難過和寂寞。

還有人說：“那個貝殼為什么本來歌聲那么好聽，可是為什么偏偏要怪聲怪調(diào)地唱歌呢?”

于是它們?nèi)フ邑悮ぃ悮ぢ犃讼肓讼牖卮鹫f：“那好吧，你們原諒我，不過其它的習(xí)慣我改不了嘍!”

魚兒們既興奮又失望，都惋惜不已。

有一次，一只小海馬自由自在地游著，可是它沒發(fā)現(xiàn)前面有一只大鯊魚正咔嚓著自己的大牙齒，正在等待著它的到來。

貝殼把這一切看得一清二楚，于是用最尖銳最刺耳的聲音叫了出來：“小心!”

整個海洋都抖動了起來，大鯊魚嚇得渾身發(fā)抖，還以為這只小海馬就能發(fā)出這么大的聲音，于是它逃得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。

故事告訴我們：不要輕易的去改變別人的習(xí)慣，每個人都有閃光的一面。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇九

從前，有一個叫石的木匠，帶領(lǐng)弟子去齊國。走到曲轅這個地方時，看見一棵被奉為神社樹的大櫟樹，櫟樹的樹蔭可以遮蔽幾千條牛，樹干有百人合抱那么粗。樹臨山而長，高出山頂八十尺才生長枝干，這些枝干可以造幾十條大船。很多人都圍著這棵大樹觀看，贊嘆不止。木匠石的弟子們也停下來圍觀，但木匠石連看都不看一眼，照樣不停地趕路。

弟子們。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

3、理解寓言內(nèi)容，體會兩則寓言的寓意。

教學(xué)重難點：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

1、本課課件。

2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：同學(xué)們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

2、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導(dǎo)“寓”的書寫)。我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補牢》。

3、說說你對課題的理解。

二、朗讀課文，讀通讀順

1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

2、同桌互讀課文，相互正音。

3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

4、這則寓言主要講了一個什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內(nèi)練說，再指名回答。)

三、交流體會，明了寓意

1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。

2、組內(nèi)交流：我從這個故事明白了什么?

3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際去談感受)。

四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟

1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)

根據(jù)回答，板書

寓言故事學(xué)習(xí)法：

(1)朗讀課文，讀通讀順

(2)了解故事內(nèi)容

(3)體會故事寓意

2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。

3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。

4、匯報交流，釋疑解惑。

第二課時

一、復(fù)述故事

1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

2、指名上臺復(fù)述故事，師生評議。

二、拓展延伸

1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準(zhǔn)備。

2、小組上臺匯報。

3、評出最佳匯報小組。

三、堂上寫字

1、你覺得哪些字比較難寫?(指導(dǎo)難寫字的書寫)

2、抄寫生字詞。

3、聽寫生字詞。

四、布置作業(yè)

1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學(xué)重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復(fù)述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(教師)1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀)。

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)。

4.解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問)。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.交流問題，感知大意。

(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?

(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)。

二、理解文本，配樂朗讀課文。

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說)。

(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖。看!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?

(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”

(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。

(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習(xí)說。

三、總結(jié)理解，拓展延伸。

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時。

一、揭示課題。

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容。

1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。

2.請學(xué)生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。

4.同桌練說，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解。

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡。

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。

這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)。

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?

(引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利)。

四、拓展延伸。

1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說)。

2.引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)。

3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書設(shè)計：

鷸——啄——威脅。

蚌——夾——毫不示弱。

互不相讓漁翁得利。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十二

2、認(rèn)識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發(fā)、等詞句。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會兩則寓言所包含的道理。

體會兩則寓言所包含的道理。

多媒體課件。

板書課題：說說你對這兩個題目的理解。

熟讀課文。

概括寓言所講的內(nèi)容。

想一想自己從寓言中讀懂了什么？

提己不懂的問題。

匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文。

指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容，

體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法。

用學(xué)習(xí)第一寓言的.方法，自學(xué)第二寓言。

《魯王養(yǎng)鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論。

演一演《伯樂相馬》的故事。

改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十三

《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語言簡潔，寓意深刻，對我們很有教育意義。

這是五年級上冊的課文，學(xué)生的閱讀理解能力較強，教師只要稍加點撥就可，再通過朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>

本課的教學(xué)設(shè)計是以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自瀆自說自悟來領(lǐng)會寓意。

1正確流利有感情地朗讀課文。

2精讀兩個寓言，理解寓意。

1精讀兩個寓言，理解寓意。

1理解寓意，教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。

課程資源的組織和利用：

使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板。

一、復(fù)習(xí)檢查。

《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？

二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。

們前后為什么有不同的表現(xiàn)？

2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時提問“驚慌失措”的意思）。

好幾次。

后來。

牧童。

大叫狼來了。

嚇壞了，慌忙大叫。

村民。

聞聲趕來，驚慌失措。

沒有人來。

3、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀，師生評，再讀。

4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？

5、師述：這樣一位愛說謊的牧童，使得村民們再也不相信他的話，最后他的羊怎么了？

6、齊讀第三自然段。

7、交流：生活中你遇到過類似的人和事？

8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點評、齊讀。

三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。

里可以看出？畫出有關(guān)的詞句，再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí)。

2、生交流（根據(jù)學(xué)生回答板書）。

3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，表現(xiàn)蟬的聰明、狐貍的陰險。

指名讀、師生評、再讀。

4、齊讀最后一節(jié)。

5、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？

6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語氣。

四、拓展延伸：

1、這堂課你有什么收獲？

2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事。

五、作業(yè)。

附板書：

牧童和狼。

（一貫說謊沒人相信）。

蟬和狐貍。

（聰明從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）。

深刻，都結(jié)合了自己的例子來談。課堂氣氛較活躍。

這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”。看來今后在備課時還要想得更多。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十四

1、理解、積累文中的字詞。

2、了解寓言的特點，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

3、體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學(xué)重難點：

抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

學(xué)習(xí)過程

資料袋：

1、寓言的基本常識：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2、了解作者： 周國平，1945 年7 月生于上海。1968 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978 年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981 年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

字詞積累：

3、預(yù)習(xí)課文，把你認(rèn)為重要的字詞寫在下面。

整體感知

合作探究

7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

拓展遷移

8、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。

達(dá)標(biāo)檢測

9、給加點的字注音。

嬉 戲 （）風(fēng)韻 （）厄 （）運泯 滅（）

稟 告 （）搶劫 （）閑適 （）皎 潔（）

險象迭 （）生心曠神怡 （）

10、找出下列詞語中有錯誤的一組（）

a、慷慨――灌溉皎潔――狡猾搶劫――膽怯

b、地窖――窘迫拐杖――特別善長――稟告

c、泯滅――流氓嬉戲――戲耍玲瓏―― 伶俐

d、銷毀――撤銷雛形――皺紋孵化――腐化

11、判斷下列句子說法不正確的一句是（）

a、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

b、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒有不能承受的苦難。

c、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。

d、《白兔和月亮》講述的是如何面對巨大的財富，應(yīng)以平常心坦然面對突然降臨的財富。

類文賞析 《塞翁失馬》

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十五

1.理解故事，進一步了解作品中動物的特點。

2.知道每個人都有優(yōu)點和缺點，自己的優(yōu)點要看到，別人的優(yōu)點也要看到。

猴子、狗熊、大象、鱷魚、螞蟻卡片5―6套。

1.說說這些動物。

――教師出示猴子卡片，請幼兒說一說喜不喜歡猴子，說出喜歡或不喜歡的原因。

――把準(zhǔn)備的動物卡片分別發(fā)給每一個小組，請他們討論：喜不喜歡這些動物，為什么?

――每組幼兒派一個代表說一說自己組的討論結(jié)果。

2.聽聽動物夸自己。

――剛才你們說了自己喜歡這些動物的哪些地方，動物們也知道自己的優(yōu)點。我們聽一聽它們是怎么夸自己的。

――講述故事，并按故事情節(jié)中的先后次序?qū)游锍尸F(xiàn)在黑板上。

――這些動物夸自己有什么特點?它們看別人呢?

――教師小結(jié)：每個人都有優(yōu)點和缺點，夸自己的優(yōu)點是對的，但是夸自己時不能把別人說得什么都不好。

3.夸夸自己和別人。

――請幼兒夸夸自己的優(yōu)點，同時也夸夸別人的優(yōu)點。

建議。

最后一個環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒自信與不自信的情況，引導(dǎo)幼兒選用不同的表述方式，如“我學(xué)會了跳繩，xx小朋友也學(xué)會了，我們跳得很好。”或“xx小朋友會講故事，我也會講故事。”要注意鼓勵那些不自信的幼兒，幫助他們認(rèn)識自己的長處，從而樹立自信。

附：夸自己。

有一天，一位醫(yī)生來到森林里。他讓動物們說說自己的長相有什么不滿意的地方，他可以幫助動物們變得漂亮起來。

醫(yī)生讓猴子先說。猴子說：“我對自己的長相很滿意呀。我和人一模一樣，有四肢、有五官。我還比人多一條漂亮的尾巴呢。你們瞧，狗熊的長相才不好看呢。他長得肥肥胖胖，又蠢又笨。”

狗熊說：“什么呀，我的長相一點都不難看。我比猴子長得壯，我的力氣也大呀。大象才難看呢!你們瞧瞧，大象的身子那么大，可是他的尾巴那么短那么小，好像長了一條豬尾巴，大象的耳朵那么大，鼻子也長得不像樣子。”

大象聽了很不高興，他生氣地說：“我的鼻子、耳朵和尾巴長得很好看，幼兒園的小朋友都請我去當(dāng)滑梯呢。要說身體嗎，鯨魚才是長得太大太蠢呢。”

鯨魚也生氣了，他噴出一股水，高高地沖上天空。他說：“我是海里最大的動物。最厲害的鯊魚看到我都逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。沒有那么大的身體，鯊魚會怕我嗎?你們瞧，螞蟻才長得不好看呢。螞蟻長得那么小，讓人看不清楚，一腳就把他踩扁了。”

螞蟻雖然長得小，可他從來不覺得自己長得難看。螞蟻說：“誰說我長得不好看呀。猴子才真的難看呢。猴子說他和人長得一樣，人的身上可沒有那么長的毛呀，還有那么難看的紅屁股，人也沒有呀。”

動物們夸了一通自己，批評了一通別人，很開心地回自己的家去了。

醫(yī)生沒什么事可干，也回家去了。(根據(jù)拉封丹同名寓言改編)。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十六

同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言?是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)。

本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)。

1先學(xué)《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

2小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

3全班交流質(zhì)疑。教師重點指導(dǎo)難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

強調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

4把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

1小組討論：

(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人.總結(jié)一下教訓(xùn)；

(2)現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

2班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

1練習(xí)讀出感情，再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。

2練習(xí)背誦課文。

3讀寫生字。

1學(xué)習(xí)《鄭人買履》。學(xué)生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，教師點撥引導(dǎo)。

一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

重點指導(dǎo)難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的意思。

1自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

2小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

1練習(xí)讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。

2出示課后“思考·練習(xí)”第二題中的五個句子，練習(xí)說句意，注意比較認(rèn)識“之”字的不同意思。

3練習(xí)背誦，指導(dǎo)寫生字。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十七

1、理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、認(rèn)讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。

了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。

頭飾、布景、生字卡片。

兩課時。

1、理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

2、識記文中生字，指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。

學(xué)習(xí)生字，識記字形。

理解成語“狐假虎威”的含義。

生字卡片，小動物圖片。

貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動物？

板書：狐虎。

誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？

板書：狡猾威猛。

今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：

板書：假威。

齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）。

導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

1、自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識的字。

2、標(biāo)出自然段。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）。

5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會猜到是“借”的意思。）。

6、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）。

1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？

3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。

4、小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？

課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評議。

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？

指明朗讀、評議。

（注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。

（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：

指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。

賽讀，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。

指名表演：請五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。

通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5、總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）。

6、分角色朗讀（表演）課文。

（1）自愿結(jié)合練習(xí)。

（2）帶上頭飾進行表演。

7、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

（略）。

一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》，了解內(nèi)容，理解寓意。

二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。

三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十八

1、整體把握文章，理清文章的思路。

2、研讀作者關(guān)于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

3、在研讀過程當(dāng)中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，質(zhì)疑解難，進而把握文章的中心意思。

4、理解難句含義。

1、第一部分（前兩個自然段）為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？

2、第三部分（最后一段）怎樣理解？

2

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們小時候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學(xué)七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（各抒己見）在我國現(xiàn)代文學(xué)的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。

二、解題、簡介作者。

關(guān)于作者請同學(xué)們參看課后的插說內(nèi)容（p44）（教師也不適當(dāng)補充）。

三、學(xué)生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。

四、學(xué)生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。

課文開始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？（教師用書）。

五、學(xué)生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難。（主要解決以下問題）。

1、“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解？

2、“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語？

六、引導(dǎo)學(xué)生對九個故事進行研讀、解決疑點。

1．學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后，說一說寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解（以下八個故事，研讀的步驟同此）。

：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。

作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話的含義是什么？（見教師用書）。

2．學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學(xué)者等。”作者指出了作家與親朋好友、批評家和學(xué)者的關(guān)系。請仔細(xì)分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友，寫研究論文的批評家和學(xué)者。“促織”指生前養(yǎng)不活自己的大作家。）。

3．學(xué)生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺貪婪和多疑。

作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么？（作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來指責(zé)；搞歪門邪道的人，就算是指責(zé)也無濟于事）。

4．學(xué)生讀天文學(xué)家的故事，研讀、討論。

：“他只望著高處，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

作者議論“下去之后，決不說是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的。”作者對“天文學(xué)家的`故事”的體會是什么？（那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為）。

5．學(xué)生讀烏鴉的故事，研讀、討論。

：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。

作者的議論：“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）。

6．學(xué)生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。

：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

作者的議論，“我們每一種缺陷都有補償，吝嗇說是經(jīng)濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒有自知之明的人）。

“各得其所，當(dāng)然會相安無事”是反語嗎？

7．學(xué)生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。

：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。

作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）。

8．學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說葡萄是酸的，以此自我安慰。現(xiàn)實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便說那成就并沒什么了不起。

作者議論，“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。用意是什么？（見教師用書）。

9．學(xué)生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。

：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚驢的機智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。

作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說？（教師用書）。

六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？

3、作者說：“我是相信進步的人。”對這句話如何理解？

七、在研讀九個故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，把握中心思想。

完成練習(xí)題四，示例。

要證明自己的觀點，就要講根據(jù)，講理由。講理由好像很難，其實并不難，其中包括運用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點，講明自己的理由。

盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當(dāng)。

示例：我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動、親切感人。孩子們讀了寓言，會認(rèn)識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊含著有益的哲理。他們長大了就會時時處處關(guān)心別人、關(guān)心集體，熱愛勞動、熱愛生活。

小學(xué)寓言教案（通用19篇）篇十九

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課8個生字。積累詞語9個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。

3、明白做事要求實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)自欺欺人。

：能讀懂課文內(nèi)容，識記本課的生字，理解課文中相關(guān)詞語的意思。

能理解寓言故事中所蘊含的深刻含義。

教學(xué)媒體生字卡片。

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。

1、媒體演示，出示矛和盾的圖片。

（1）師簡介：小朋友，你們見過這兩樣?xùn)|西嗎？這是兩個古代戰(zhàn)場上兵器的名字。（出示生字：矛、盾）。

學(xué)生字矛、盾（指名讀，齊讀。）。

2、初讀課文，感知內(nèi)容，把課文讀正確。

就這兩樣普通的古代兵器，課文要告訴我們一個怎樣的故事呢？讓我們輕聲讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、學(xué)習(xí)課文。

（1）媒體演示：課文內(nèi)容。

（2）那個人是怎樣吹噓自己的貨物的呢？

出示句子：他舉起矛，向人夸口說：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”接著又舉起盾，向人夸口說：“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

學(xué)生自由讀。

（3）理解“夸口”

（4）誰能學(xué)著這樣的口氣，來介紹他手中舉著的矛和盾。

（5）學(xué)生在小組內(nèi)交流讀，指名有感情地朗讀。

（6）理解“啞口無言”

師生合作讀最后兩句：面對大伙的質(zhì)問，他怎么樣？（板書：啞口無言）。

什么是啞口無言？他為什么會啞口無言？

4、老師。

這個賣矛和盾的人不顧實際情況地隨便夸口，說大話，讓自己的話自行矛盾（板書：自相矛盾），最后被人們質(zhì)問得啞口無言。這個故事告訴我們這樣一個道理：做事要實事求是，不能夸大其詞，否則只會互相矛盾。

1、剛才我們通過一個小故事懂得了一個道理，我們把通過一個故事說明一個道理的小文章成為寓言，板書：（寓言）。

2、今天我們學(xué)習(xí)的就是第24課――寓言二則，齊讀課題。

學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》。

1、出示“掩耳盜鈴”，師：我們再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、學(xué)習(xí)生字：這里的兩個生字：“掩”和“盜”分別是。

什么意思，聽聽課文錄音，動腦筋想一想。

3、自由讀課文：讀正確，思考詞義。

4、用動作來表示這兩個生字的意思并想好辦法記住這兩個字。

讀寓言故事，理解寓意。

（1）那個掩耳盜鈴人想象中捂住自己的耳朵，然后偷鈴會有怎么樣？

（2）實際結(jié)果怎么樣？邊讀課文，邊劃出有關(guān)的句子。

（板書：被人發(fā)覺）。

如果當(dāng)時你也在旁邊，你想對那個掩耳盜鈴的人說些什么？

小組討論、集體交流。

（板書：自欺欺人）。

復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)寫字。

識字游戲：看誰認(rèn)得快。

寫字指導(dǎo)：銳、啞、鐺，這三個左右結(jié)構(gòu)的字，注意書寫時要左窄右寬。

夸口掩耳盜鈴。

自相矛盾自欺欺人。

啞口無言被人發(fā)覺。

在教學(xué)的設(shè)計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強語言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設(shè)計對那部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學(xué)生，效果就不容樂觀，因此教師在教學(xué)中更應(yīng)注重老師的引導(dǎo)。教師可否在孩子們說心里話后，增設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。