優(yōu)秀作文可以通過豐富的事例、深入的分析和有效的論證來支撐觀點(diǎn)和論述。下面是一些優(yōu)秀作文的選段，讓我們一起領(lǐng)略其中的真知灼見和情感表達(dá)。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇一

我也應(yīng)該用明亮的喉嚨歌唱。

這被清風(fēng)吹拂的鮮艷的五星紅旗，

這被陽光所籠罩的大地，

這來自教室無比嘹亮的朗朗的讀書聲，

和那充滿濃郁學(xué)風(fēng)的`校園。

—然后我笑了，

連羽毛都飄灑在整個(gè)校園。

為什么我的嘴角常掛微笑？

我愛這土地初中生范文（17篇）篇二

我也應(yīng)該用嘹亮的喉嚨歌唱：

這被陽光所普照的土地，

這永遠(yuǎn)昂揚(yáng)著我們的不屈的紅旗，

這永不滅地闌珊著的光明的華燈，

和那來自街巷里薄霧彌散的清晨……。

——然后我振翅高飛了，

連羽毛也嵌入廣蔚的天空。

為什么我的眼淚里常含淚水。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇三

如果讓我分，地絕不遜于水。她有水的柔韌性，但水卻沒有泥土那么強(qiáng)大。過了這么久，它的壽命比任何人都長。如果它被提升，它是對于母親來說，土地是當(dāng)之無愧的。土地是最寶貴的資源。然而，當(dāng)孩子們長大后，他們將稀土資源作為商品出售。我想知道你的心是否在流血。我們必須向您道歉并表示感謝。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇四

我也應(yīng)該用輕快的喉嚨歌唱：

這被流云所暈染著的藍(lán)天，

這永遠(yuǎn)燦爛著五千年文化的神州大地，

這承載著無數(shù)中國人民跳動的熾熱的心，

——然后我在這浩瀚天空下展翅高飛，

肆意的揮灑汗水和享受自由。

為什么我的臉上洋溢幸福？

我愛這土地初中生范文（17篇）篇五

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……。

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

我愛這土地初中生范文（17篇）篇六

這充滿愛的和煦的春風(fēng)吹拂著大地。

這在山川中包含的友善。

和那每天來自地平線上希望的曙光……。

——然后，我老了。

連羽毛也失去了光澤，

鷹爪也失去了銳利和寒光。

為什么我的胸中充滿希望？

因?yàn)槲冶簧牧α克钌钫鸷场?/p>

我愛這土地初中生范文（17篇）篇七

我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱。

這哺育著13多億龍的傳人的土地，

這流淌著我們的歷史的長河，

這永不停息地飄揚(yáng)著的五星紅旗，

和那改革開放帶來的繁榮昌盛，

然后我在蔚藍(lán)的天空中盡情翱翔，

感受自由和快樂，

為什么我的嘴角常帶微笑。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇八

在人類的進(jìn)化史上，我們一向離不開土地，土地好比人類的母親，她哺育著人類。

然而，我們的母親正在逐漸的變得衰老，全世界的森林面積只有36.4億公頃，森林覆蓋率僅為27%，目前，全球沙漠化土地面積已達(dá)3600萬平方公里，因水土流失造成地力衰退和養(yǎng)分缺乏的耕地已達(dá)29.9億公頃。原本濕潤的土壤轉(zhuǎn)成堅(jiān)硬的黃沙，綠色正從大地的身上消退，取而代之的是一座座高樓大廈和別墅。自私的人們?yōu)榱俗约旱睦妗⒔疱X而砍伐樹木，搶占耕地。大地從一名秀麗的女子成了一個(gè)老態(tài)龍鐘的婦人。

不久前，我看了一則新聞：一名富豪為了建造一座別墅，竟然買下一座山頭，把山上的許多樹木砍倒，建起了一座豪華的住宅，其實(shí)像這樣的例子是舉不勝舉，人們不斷搶占耕地，亂建房屋，導(dǎo)致我國耕地面積越來越小。

另一方面，由于亂砍濫伐，致使水土嚴(yán)重流失，生態(tài)失衡，使我們的母親河――黃河上游河床干涸；下游河水上漲。每年七八月間洪澇災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，造成了洪水橫流，千里澤國的人間慘象。

以前綠樹從生，鳥語花香，生機(jī)盎然的大地，此刻已經(jīng)傷痕累累，面目全非，她哭泣著。

歷史不能改寫，但我們能夠創(chuàng)造未來。我們要從此刻開始，拒絕使用塑料袋、一次性快餐盒、筷子。同時(shí)，我也期望全世界的人動員起來，不濫砍濫伐，保護(hù)耕地，持續(xù)生態(tài)平衡，還大地母親一個(gè)完美的未來。

土地在哭泣著，我相信我們此刻還來得及。晚上，我做了一個(gè)夢，夢見大地母親恢復(fù)了原先秀麗的容顏，臉上綻放了久違的`微笑，母親不再哭泣了。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇九

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3、給下面加線字注音。

嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。

4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

5、下面詩句朗讀時(shí)哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……。

6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?

1、導(dǎo)入新課。

2、檢查自學(xué)情況。

3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

4.當(dāng)堂探究：

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

a、課文小結(jié)。

b、檢測訓(xùn)練。

1、給下面加線字注音。

嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。

2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

3、下面詩句朗讀時(shí)哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……。

(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

(2)“悲憤的河流”

(3)“激怒的風(fēng)”

(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇十

作于1938年11月，其時(shí)正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號者”。他說他“是作為一個(gè)悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。這首詩中蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候認(rèn)真體會。同時(shí)熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解《我愛這土地》中兩節(jié)詩之間的聯(lián)系，以及“鳥”的形象對表現(xiàn)主題起到的作用。

創(chuàng)意說明。

運(yùn)用輻射教學(xué)法，通過對課題“我愛這土地”的闡釋放射開來，形成發(fā)散行的的思維走勢，從而達(dá)到一舉多得，抓綱顯目的目的。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、選擇輻射基點(diǎn)。

圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問：從題目中，你會產(chǎn)生什么問題？

二、提供輻射材料。

介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景。

三、指引輻射路子。

1、這是一塊怎樣的土地？你是從那些詞句中看出來的？

暴風(fēng)雨打擊著的土地——正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

洶涌著我們的悲憤的河流——土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔。

流。

無止息地吹刮的激怒的風(fēng)——土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤。

怒。

無比溫柔的黎明——預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土。

地。

2、“我”指的是什么？從什么地方可以看出“我”愛這塊土地？

嘶啞的喉嚨歌唱——小鳥活著時(shí)，傾盡全力為土地而歌唱。

連羽毛也腐爛在土地里面——死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地。

融為一體。

3、詩人為什么把自己比作一只鳥而不是一片云，一棵樹？

鳥是中國古代詩歌中常用的一個(gè)意象。《詩經(jīng)》的第一首便是《關(guān)雎》，此后從《楚辭》到古詩十九首以及建安正始詩人們的筆下，鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單為雙鳥或離群孤鳥形象，以比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。

四、形成輻射網(wǎng)絡(luò)。

輻射學(xué)習(xí)的目的是促使學(xué)生把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識學(xué)習(xí)梳理為系統(tǒng)知識，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣的輻射網(wǎng)絡(luò)可以是可以是一篇課文、一堂課的知識、能力體現(xiàn)，也可以是對文本的不同的解讀的呈現(xiàn)。

示例：

愛的原因——。

愛的態(tài)度——。

愛的效果——。

愛的藝術(shù)——。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇十一

一只無憂無慮的鳥。

我自由自在的穿梭在我美麗的家園。

——森林。

沐浴著那來自林間的無比溫柔的陽光，

我感到很幸福。

然而有一天，

人們大批大批的沖進(jìn)森林，

開始無休止的砍伐樹木。

我用嘶啞的喉嚨悲憤的叫著，

可有誰會聽呢？

幾天后，

我們的家園已被徹底摧毀。

火熱的太陽照在光禿禿的大地上，

我遍體鱗傷，

無助的呻吟著，

連羽毛也在顫抖，

為什么沒有人看到我臉上的淚水呢？

連羽毛也腐爛在土地里面，

為什么我眼里含著淚水呢？

因?yàn)椋?/p>

而且愛的很深沉……。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇十二

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。

作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩人。

寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1、請同學(xué)們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。

2、請同學(xué)們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。

明確：深沉。

背景(強(qiáng)調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。

3、請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點(diǎn)。

1、探究：詩歌運(yùn)用了哪些意象？它們是如何從常見的實(shí)景變?yōu)橐庀蟮模?/p>

明確：“土地”：土地是實(shí)寫的腳下的“土地”，但它同時(shí)是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運(yùn)的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。

“河流”與“風(fēng)”：“河流”與“風(fēng)”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)修飾語，“風(fēng)”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語，如此，“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實(shí)景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。

“黎明”：這個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。

教學(xué)提示

意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對“意象”概念的把握。

2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達(dá)出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。

象征：用一個(gè)具體的事物來代表一個(gè)抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時(shí)，就可以說前者是后者的象征。

作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來表達(dá)這深沉的情感嗎？

明確：作者所表達(dá)的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜。“河流”“風(fēng)”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動蕩之勢的大地的畫卷，再配以帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。

學(xué)生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達(dá)情感的意象。

明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個(gè)性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。

1、這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點(diǎn)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實(shí)寫的視角，即從作者自我的視角去實(shí)寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實(shí)境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點(diǎn)上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實(shí)。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn)，以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。

2、探究：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時(shí)往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個(gè)助詞“的”，還巧妙地運(yùn)用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇十三

集安市頭道鎮(zhèn)的一個(gè)小山村——婁子溝村是生我養(yǎng)我的地方。這兒留下了我童年的足跡，留下我童年的歡笑。

春天，嬌艷的映山紅開花了，像一片粉色的霞，映著青山，分外美麗。我和小伙伴到山上采花，一大束一大束的映山紅被帶回了家，插在花瓶里，像一盞彩色的燈照著我的家。每天上學(xué)前看一看它，心情格外好。

夏天，山格外綠，水格外清。走在公路上，左右環(huán)顧，除了青山綠水，風(fēng)中搖擺的莊稼，幾乎看不到行人，村子中靜得要命，大概是被炎熱堵在家里睡大覺吧！我們小孩子就不同了，脫了衣服，跳進(jìn)小河里打水仗，甭提多痛快了。太陽快落山了，我們還意猶未盡。

秋天，我喜歡到山上摘野葡萄，又酸又甜，酸得閉上眼睛渾身一抖，甜的又甜進(jìn)心里，令你欲罷不能。這里盛產(chǎn)玉米、大豆，爸爸媽媽收回來，堆成了小山，我想：一定會賣一個(gè)好價(jià)錢吧。到時(shí)候，我讓爸爸該我買一個(gè)“奧特曼”，想一想都開心，“哈哈哈”我忍不住笑了出來。

冬天，那可是男孩子的天下。一場大雪過后，我和小伙伴們來到空地上，堆雪人，打雪仗，激烈的搏斗，我體會到當(dāng)一個(gè)軍人的快樂。長大后，我要上軍校，將來保衛(wèi)祖國。

這塊土地滋潤著我成長，！

我愛這土地初中生范文（17篇）篇十四

知識目標(biāo)：

理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。

技能目標(biāo)：

能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。

情感目標(biāo)：

反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對祖國深沉的愛。

能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義。

體會詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情。

朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦

反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。

一、導(dǎo)入：

了解預(yù)習(xí)情況：

請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。

二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌。

三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）

1、學(xué)生自讀

2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩

3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請同學(xué)點(diǎn)評；

五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的物

思考討論：

學(xué)生討論教師歸納：

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；

“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；

點(diǎn)出體會意境需要展開想象的翅膀；

詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

怎樣朗讀能讓人體會音樂美？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)

朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點(diǎn)評；

七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”

學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?

選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇十五

我愛這土地，這曾經(jīng)郁郁蔥蔥的土地——雖然它已不再茂盛。

我愛這土地，這曾經(jīng)花香四溢的土地——雖然花兒們早已凋零。

我愛這土地，這曾經(jīng)游人如織的土地——雖然現(xiàn)在已無人問津。

我愛這土地，這曾經(jīng)燃燒著我們的青春的土地——雖然我們都已不再年輕。

我愛這土地，這曾經(jīng)如此美麗的土地——雖然它已漸漸枯萎、漸漸失去生命。

然而在我們的記憶中，它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃、神采奕奕。但愿來年我們重生的時(shí)候，它依舊如此美麗。

遠(yuǎn)行的游子：

我愛這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離你而去，但我不會忘記你，這熟悉的土地。

我愛這土地，這令我快樂、令我留戀的土地。盡管我即將離你而去，但讓我最后看看你，這溫柔的土地。

我愛這土地，這承載著我喜怒哀樂的土地。盡管我即將離你而去，但請讓我?guī)ё哌@繽紛的回憶，這多情的土地。

我愛這土地，這遍布了我成長足跡的土地。盡管我即將離你而去，但請你微笑著揮手向我告別，別讓我過分的傷心，這可愛的土地。

盲人：

我愛這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍(lán)色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。

我愛這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪、金色的陽光灑在波光粼粼的湖面上、純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起一座通往天堂的橋。這令人向往的土地。

我愛這土地，這夢想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽從地平線升起、嫩綠的新芽努力地生長、潔白的云朵擋住暴雨，還有深藍(lán)的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機(jī)勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地！

一年級:藍(lán)靛草。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇十六

把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

誦讀

理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】活動1

1、導(dǎo)入：

假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時(shí)期對祖國人民所做的種種惡習(xí)，你會如何用語言來表達(dá)了，展示侵華戰(zhàn)爭時(shí)期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。)

2、檢查預(yù)習(xí)：

師：首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對作者以及時(shí)代背景的了解，哪位同學(xué)來簡單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）

師：對于作者有了一個(gè)簡單的了解之后，我們來看一看時(shí)代背景，哪位同學(xué)能來介紹一下（學(xué)生回答）

師：這首詩寫于1938年11月，當(dāng)時(shí)，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時(shí)候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。

活動2【活動】任務(wù)2

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò)，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）

3、初讀課文：

自由讀

泛讀

聽朗讀

比較朗讀進(jìn)行點(diǎn)評（你認(rèn)為那個(gè)地方讀得好，那個(gè)地方讀的不好，你認(rèn)為應(yīng)該如何來讀）

在請同學(xué)來讀

為什么這些地方要這樣讀？下面進(jìn)入品讀階段：

活動3【活動】活動3

品讀課文：

1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？

2、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。

活動4【活動】活動4

研讀課文：

2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？

明確：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？

明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

我愛這土地初中生范文（17篇）篇十七

1.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識以及本詩的寫作背景。

2.把握詩歌形象，學(xué)習(xí)象征手法，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3.感受和體驗(yàn)作者深沉的愛國情懷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

4.正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌，并發(fā)散思維，進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

本篇課文屬于中學(xué)階段人民教育出版社出版的，九年級下冊語文課本第一單元第一課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)此詩不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)生詞，更重要的是希望學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑，為后面幾首詩的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，本首詩將分2個(gè)課時(shí)著重分析。本課的教學(xué)是在七、八年級的詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更高的鑒賞要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本詩的象征手法。詩是文學(xué)的最高形式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩歌可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本詩是艾青在抗戰(zhàn)初期寫的，充滿了深沉而熱烈的愛國情懷。另外，也希望學(xué)生通過對本詩的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)詩歌創(chuàng)作能力。

1)介紹作家生平和本詩寫作背景。

2)導(dǎo)入新課。

3)由同學(xué)按感覺先劃分詩的節(jié)奏，然后老師再糾正，教給大家朗讀要領(lǐng)，之后全班朗讀，讓同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境。

4)在同學(xué)們熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進(jìn)行討論分析詩歌，再以小組為單位輪流發(fā)表意見，最后由老師整合做總結(jié)。

1)通過問題的形式具體分析關(guān)鍵詩句及意象的象征意義，分析作品的藝術(shù)特色。

3)最后簡述詩歌創(chuàng)作，欣賞幾首詩歌，鼓勵(lì)同學(xué)們課后進(jìn)行創(chuàng)作。

1)朗讀詩歌

2)理解關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句

3)得出作者的思想感情和本詩的主旨。

1)詩歌描寫對象的象征意義。

2)象征表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

1)朗讀教學(xué)法

2)討論法

3)欣賞探究法

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同學(xué)習(xí)的策略。為了達(dá)到課堂的最佳效果，在教學(xué)過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。并且我還利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增加了視頻和音頻的教學(xué)，增強(qiáng)了直觀性，趣味性。

作家生平：艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職，其作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對農(nóng)民有著兒子般的深情，長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為1個(gè)革命者。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

土地，自古以來便是眾多詩人飽含深情歌頌的對象。中國作為1個(gè)歷史悠久的農(nóng)業(yè)社會，土地孕育了千千萬萬的勞動人民，土地也就成了國家的'象征。首先，我們先來回憶一下我們曾經(jīng)學(xué)過的表達(dá)愛國主義感情的詩文名句。例如：

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)

“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)

“國家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)

而當(dāng)中華民族走到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，詩人艾青用飽含深情的詩歌表達(dá)了自己對祖國的熱愛。他曾說過：“這個(gè)無限廣闊的國家和無限豐富的農(nóng)村生活——無論舊的還是新的——都要求在新詩上有它重要篇幅?！卑鄬ν恋氐年P(guān)注，就是對祖國的摯愛。現(xiàn)在，就讓我們一同來學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》。

假如/我是/一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被/暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那/來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我/死了，

連羽毛/也腐爛/在土地里面。里面。

為什么/我的眼里/常含/淚水?

因?yàn)槲?對這土地/愛得/深沉……

4)自由討論，老師總結(jié)本次討論

根據(jù)班級人數(shù)分為4~六個(gè)小組進(jìn)行分組討論，最后選出代表發(fā)表對詩歌看法。

老師綜合各小組看法，對此次討論做簡單總結(jié)。

問題：

a.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

b.詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

參考答案：

a.鳥歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

b.“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。

c.“鳥”是詩人自己的象征，這只鳥是1個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

d.這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

藝術(shù)特色：

a.意象內(nèi)涵豐富(象征手法)。在詩中的每1個(gè)事物都賦于豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是我(作者自己)，同樣，大地.河流.風(fēng)和黎明等，都是詩人心目中賦于了一定意義的形象。

b.抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙;為了能久久撥動讀者的心弦，還要不斷的強(qiáng)化作品本身的感情，作品開頭就用“假如”這是第一層強(qiáng)化;以“嘶啞”來形容鳥聲(一反鳥聲優(yōu)美清脆)，這是第二層強(qiáng)化;又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強(qiáng)化。

主旨和作者情感：詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。詩人艾青用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩人為祖國前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。

詩歌創(chuàng)作：

要求形象生動傳神，創(chuàng)造優(yōu)美意境，思想內(nèi)容深刻，語句高度凝煉集中，概括性強(qiáng)，優(yōu)美形象生動，韻律節(jié)奏鮮明界，高度集中地反映社會生活，凝聚著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，有鮮明的節(jié)奏感。詩歌作為文學(xué)體裁，以抒情為主，或敘事，或說理，想象豐富，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。

欣賞兩首詩歌：劉湛秋《中國的土地》艾青《雪落在中國的土地上》

優(yōu)點(diǎn)：本次教學(xué)采取寓教于樂的方式，注重學(xué)生詩歌鑒賞能力和寫作能力的培養(yǎng)，而且形式多樣，包括朗讀感知、師生討論、問題探究與課外詩歌欣賞等。在[)教學(xué)工具上，采用的多媒體教學(xué)的方式，結(jié)合視頻或音頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此，整個(gè)教學(xué)很好地營造了文本學(xué)生老師三者的詩意對話，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考的能力得到提高。

缺點(diǎn)：由于課時(shí)安排較長，內(nèi)容較多，可能造成課程不集中的學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

1)課時(shí)分配

本詩學(xué)習(xí)分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的感知感悟能力，第二課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。

2)章節(jié)與總結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它表達(dá)了詩人對祖國深沉的愛。艾青的詩有著特有的憂郁美。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情!通過學(xué)習(xí)，我們感受到了詩歌的魅力，學(xué)習(xí)了象征的手法，同時(shí)，我們還感受到了那個(gè)民族危亡年代的人民遭受了巨大的苦難。憶古思今，今天我們的幸福生活來之不易，我們更應(yīng)好好珍惜。愛國，是歷久不衰的主旋律，更是永唱不盡的主題。在這首詩中，我們沐浴在作者的飽含愛國熱淚中，我們感動，也激勵(lì)我們，為祖國更好的明天奮斗，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

3)作業(yè)與答疑

作業(yè)：

a.完成課后思考練習(xí)二

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是1個(gè)怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解?2、這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關(guān)系?)

b.背誦全詩

c.課后延伸：請同學(xué)們課外閱讀《艾青詩選》

課后答疑示例：

參考答案：

a.如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

b.詩人不用“圓潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷悲酸和執(zhí)著的愛國熱情。

附：

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊

神奇的土地

黃皮膚，黑頭發(fā)是那樣美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

雪落在中國的土地上

艾青

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

風(fēng)，

像1個(gè)太悲哀了的老婦。

緊緊地跟隨著，

伸出寒冷的指爪，

拉扯著行人的衣襟。

用著像土地一樣古老的話，

一刻也不停地絮聒著……

那從林間出現(xiàn)的，

趕著馬車的，

你中國的農(nóng)夫，

戴著皮帽，

冒著大雪，

你要到哪兒去呢?

告訴你，

我也是農(nóng)人的后裔——

由于你們的，

刻滿了痛苦的皺紋的臉，

我能如此深深地，

知道了，

生活在草原上的人們的，

歲月的艱辛。

而我，

也并不比你們快樂啊，

——躺在時(shí)間的河流上，

苦難的浪濤，

曾經(jīng)幾次把我吞沒而又卷起——

流浪與監(jiān)禁，

已失去了我的青春的最可貴的日子，

我的生命，

也像你們的生命，

一樣的憔悴呀。

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

沿著雪夜的河流，

一盞小油燈在徐緩地移行，

那破爛的烏篷船里，

映著燈光，垂著頭，

坐著的是誰呀?

——啊，你，

蓬發(fā)垢面的少婦，

是不是

你的家，

——那幸福與溫暖的巢穴——

已被暴戾的敵人，

燒毀了么?

是不是

也像這樣的夜間，

失去了男人的保護(hù)，

在死亡的恐怖里，

你已經(jīng)受盡敵人刺刀的戲弄?

咳，就在如此寒冷的今夜，

無數(shù)的，

我們的年老的媽媽，

都蜷伏在不是自己的家里，

就像異邦人，

不知明天的車輪，

要滾上怎樣的路程?

——而且，

中國的路，

是如此的崎嶇，

是如此的泥濘呀。

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

透過雪夜的草原，

那些被烽火所嚙啃著的地域，

無數(shù)的，土地的墾植者，

失去了他們所飼養(yǎng)的家畜，

失去了他們肥沃的田地，

擁擠在，

生活的絕望的污巷里;

饑饉的大地，

朝向陰暗的天，

伸出乞援的，

顫抖著的兩臂。

中國的苦痛與災(zāi)難，

像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀!

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

中國，

我的在沒有燈光的晚上，

所寫的無力的詩句，

能給你些許的溫暖么?