教學工作計劃要具有可操作性和可評估性，可以幫助教師及時調整教學策略，提高教學效果。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇一

生2：釣魚要把握好時機。

生3：釣魚要選擇合適的魚餌。

二默讀課文，感知課文內容。

1、生默讀課文。

2、分組討論。

3、合作探究：

生：騙子。

師：騙子想釣哪條魚？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。

師：騙子用的誘餌是什么？

生：新衣。

師：騙子為什么用新衣作誘餌？

生：因為皇帝喜歡新衣。

師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？

生：課文第一段。

師：請一名同學把第一段的相關內容大聲朗讀一遍。

（生紛紛舉手）。

師：這新衣有什么特別之處？

生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見。

師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？

生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。

師：這樣的衣服這兩位服裝設計師設計出來了嗎？

生：沒有。

師：未來的設計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？

生（七嘴八舌）：不能；能。

師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的。”

生（大聲說）：能制造出這樣的衣服。

師：希望未來的設計師們制造出功能更多的衣服。最后是誰又將這根絲線剪斷了？

生：是一個小孩把騙局揭穿了。

師：對！難道只有小孩知道事情的真相？

生1：他們都知道皇帝沒有穿衣服。

生2：因為大臣們怕皇帝說他們不稱職。

生3：老百姓怕別人說他們愚蠢。

生4：他們都上了騙子的當。

師：大家說的都很好。你們知道“三人成虎”這個成語嗎？

生：沒有。

師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：不相信。師：如果一個家長跑到學校對你們說街上來了老虎，你們信嗎？

生（有的點頭有的搖頭）。

師：如果另一個老師也對你們說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：相信。

三、分析人物，感情主旨。

1、扮演角色：

師：請三名同學上臺來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準備接受大家庭評判。

（學生爭先恐后）。

師：皇帝駕到——。

生：（見皇帝上臺）吾皇萬歲萬歲萬萬歲——。

2、評析人物。

生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。

師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者？

生：奇跡是兩個人創造的！

師：我們給這個不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對騙子說點什么？

生1：你這個騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動土？你可知罪？

生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。

師：我們給這個騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個小孩說的？

生1：（握著小孩的手）好樣的，我們應該向你學習。

生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實話。

生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應該給頻發一枚誠實勛章。

師：大家說的真好，我們要學習小孩誠實勇敢，不說慌話。

四、續寫練習。

1、小組討論。

師：游行大典結束了，可這個故事結束了沒有？

生：沒有。

師：皇帝回宮以后，他會怎樣？請大家以小組為單位先討論一會兒。

2、結果展示。

師：你是昏庸皇帝忠實的追隨者。

師：你是一個敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。

師：相信你定會以小孩為榜樣，干出一番事業。

生4：------。

五、課堂小結。（由學生談本節課的收獲。）。

生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當。

生2：我們不要學習那個敢說真話的小孩，在生活中不說假話。

生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應有的貢獻。

生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。

生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。

生6：------。

師：這節課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開想象的翅膀，飛向文學的殿堂。作者郵箱：

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇二

設計思想：

教學過程：

一、教學目標：

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內容。

二、教學環節：

【一】導入新課：

大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學生根據以下問題接龍復述課文：(出示投影片)。

1、皇帝有何嗜好?

2、兩個騙子怎樣設的圈套?

4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

6、最后誰說出了真話?

7、最后結果如何?

(評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)。

【四】重點分析與訓練：

(一)根據課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

請看投影屏幕：

3、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?

教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。)。

學生發言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

(二)分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點?——理智，誠實。

2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。

3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?

4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)。

學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。

6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢?

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。(板書)。

7、但最后還是有人說出了真話，是誰?——一個孩子。為什么孩子能說真話?

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的`壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)。

教師總結：

作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。

啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

(評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)。

【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

【六】布置作業：

以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

【七】板書設計：

安徒生。

老大臣。

官員自私被騙。

皇帝。

老百姓。

小孩無私揭騙。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇三

一、激情導入：

生1：釣魚要有耐心。

生2：釣魚要把握好時機。

生3：釣魚要選擇合適的魚餌。

師：老師沒大家這么有經驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他想釣哪條魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家扛著這跟釣魚桿，默讀課文，尋找答案。

二默讀課文，感知課文內容。

1、生默讀課文。

2、分組討論。

3、合作探究：

生：騙子。

師：騙子想釣哪條魚？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。

師：騙子用的誘餌是什么？

生：新衣。

師：騙子為什么用新衣作誘餌？

生：因為皇帝喜歡新衣。

師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？

生：課文第一段。

師：請一名同學把第一段的相關內容大聲朗讀一遍。

（生紛紛舉手）。

師：這新衣有什么特別之處？

生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見。

師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？

生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。

師：這樣的衣服這兩位服裝設計師設計出來了嗎？

生：沒有。

師：未來的設計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？

生（七嘴八舌）：不能；能。

師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的。”

生（大聲說）：能制造出這樣的衣服。

師：希望未來的設計師們制造出功能更多的衣服。最后是誰又將這根絲線剪斷了？

生：是一個小孩把騙局揭穿了。

師：對！難道只有小孩知道事情的真相？

生1：他們都知道皇帝沒有穿衣服。

生2：因為大臣們怕皇帝說他們不稱職。

生3：老百姓怕別人說他們愚蠢。

生4：他們都上了騙子的當。

師：大家說的都很好。你們知道“三人成虎”這個成語嗎？

生：沒有。

師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：不相信。師：如果一個家長跑到學校對你們說街上來了老虎，你們信嗎？

生（有的點頭有的搖頭）。

師：如果另一個老師也對你們說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：相信。

師：這就叫“三人成虎”。本來不存在的衣服，為什么都說看見了呢？除了皇帝的昏庸以外，也與兩個大臣說謊有關。

三、分析人物，感情主旨。

1、扮演角色：

師：請三名同學上臺來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準備接受大家庭評判。

（學生爭先恐后）。

師：皇帝駕到——。

生：（見皇帝上臺）吾皇萬歲萬歲萬萬歲——。

2、評析人物。

生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。

師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者？

生：奇跡是兩個人創造的！

師：非常精辟！今天我們有幸把當年的主要角色都請到了我們的現場，相信大家一定有許多話要對他們說。

生1：（扣首行禮）：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您能改過自新，為天下百姓造福。生2：你這個皇帝，只知道穿著打扮，一點也不關心你的國民，你才是個不稱職的皇帝。

生3：你這個狗皇帝，你荒唐無能，還有何面目面對你的子民？快滾遠點。（手推皇帝）。

師：我們給這個不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對騙子說點什么？

生1：你這個騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動土？你可知罪？

生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。

生3：高明的服裝設計師，你很聰明，可惜呀，你沒有走正道，你走的是歪門邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國家和人民多作貢獻。

師：我們給這個騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個小孩說的？

生1：（握著小孩的手）好樣的，我們應該向你學習。

生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實話。

生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應該給頻發一枚誠實勛章。

師：大家說的真好，我們要學習小孩誠實勇敢，不說慌話。

四、續寫練習。

1、小組討論。

師：游行大典結束了，可這個故事結束了沒有？

生：沒有。

師：皇帝回宮以后，他會怎樣？請大家以小組為單位先討論一會兒。

2、結果展示。

生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說他沒穿衣服的人，捉來以后，把他們都殺了。并且還獎賞了那個騙子，給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝就再也不穿衣服了。

師：你是昏庸皇帝忠實的追隨者。

生2：皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個騙子，那兩個騙子早已無影無蹤了。皇帝又把那兩個大臣叫到后宮，單獨審問：“你們真的看見了那漂亮的衣服了？”“沒——沒有。”“沒看見為什么要說看見了，你們可知罪？”“我們怕您給我們定不稱職的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一時胡涂，聽信了騙子的花言巧語——你們都起來，把我的更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重。”從此以后，皇帝一心治理國家，沒出幾年就國泰民安了。

師：你是一個敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。

生3：皇帝回宮以后，下令把那個小孩捉來打入天牢，激起了天下百姓的憤怒，那兩個騙子領導大家發動起義，不出數月就把那個裸體皇帝趕下了臺，從天牢里救出那個小孩，并推舉他做皇帝。

師：相信你定會以小孩為榜樣，干出一番事業。

生4：------。

師：大家的想象真豐富，老師給大家講個故事以示獎勵。（師講“指鹿為馬”這個成語故事。）。

五、課堂小結。（由學生談本節課的收獲。）。

生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當。

生2：我們不要學習那個敢說真話的小孩，在生活中不說假話。

生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應有的貢獻。

生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。

生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。

生6：------。

師：這節課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開想象的翅膀，飛向文學的殿堂。作者郵箱：

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇四

（其一）。

我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學生的視線一下就集中在課本上）。

（其二）。

同學們曾經學習過丹麥著名童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》，哪位同學能來講講這個童話？（對同學的講述作評價后）當時丹麥人民過著饑寒交迫的生活，可是封建統治者卻窮奢極俗。安徒生通過童話對過著悲慘生活的人民群眾寄予深切的同情，對封建統治者進行無情的鞭撻。我們馬上就要學習的《皇帝的新裝》，就是無情地鞭撻揮霍無度、昏庸愚蠢的封建統治者的一篇杰出的童話。現在請大家翻開課本來看看作者是怎樣寫的。

（其三）。

《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生寫的童話。故事寫一個皇帝穿上兩個織工做的“新衣”舉行游行大典，你們說皇帝的新裝究竟存在不存在？（不存在）既然不存在，那么他為什么會甘心情愿受騙呢？課文中有句話起關鍵作用，請大家把它找出來。

（其四）。

我們將要學習的《皇帝的新裝》，是丹麥著名童話作家安徒生的一篇杰作。童話往往用想象和夸張來曲折地反映現實，表達作者的思想感情。這篇童話情節曲折生動，所寫故事看來荒唐，實則可信，作者的想象和夸張都很合理。請同學們自讀課文，想想故事是怎樣圍繞著皇帝的新裝來展開的，作者的想象和夸張為什么又是合理的。

（其五）。

在一百七十多年前，一位偉大的作家誕生在丹麥歐登塞城貧民窟一個窮苦的鞋匠家里，他就是漢斯?克雷斯汀?安徒生。他的爸爸忠厚善良，終日辛辛苦苦為別人修鞋、做鞋，可是卻沒法給小安徒生和一家人帶來溫飽。當安徒生十一歲的時候，勞累過度的爸爸終于過早地離開了人間，可憐的媽媽只好為人洗衣度日，疼愛安徒生的老奶奶沿街乞討。在安徒生后來寫的童話里，我們可以找到他爸爸、媽媽和奶奶的善良、正直，卻又十分悲慘的影子。

安徒生從小過著饑寒交迫的生活，但他仍然聰明好學，人窮志不窮，一心想獻身干舞臺藝術，希望成為一名芭蕾舞演員或歌劇演員。他十四歲就被迫離開了家鄉，來到了丹麥的首都哥本哈根，獨立謀生，踏上了艱苦的人生道路。由于他自幼受到困苦生活的折磨，他的體型不適宜登上舞臺表演，美好的愿望未能實現。后來，憑著他的堅毅和熱情，終于在十六歲時獲得了一些著名藝術家的同情和幫助，正規地上了學，不久就開始了.寫作生涯。他寫了許多詩歌、散文和小說。三十歲，安徒生開始寫童話，直到他去世，一共寫了一百六十多篇童話。正如他自己說的：“這才是我不朽的工作”。安徒生一輩子沒有結婚，沒有家庭。可是他卻把自己全部的愛和心血貢獻給小讀者了。他把自己幼年時的痛苦和幻想寫進了童話里；他把自己少年時的美好愿望寫進了童話里；他把自己青年時的艱苦奮斗寫進了童話里；他把自己和普通人對統治者，及一切寄生蟲的憎恨和鄙視寫進了童話里。他在童話里追求一個美麗的理想世界――天國。在那里，人們都具有正直、善良的品質和勇敢、舍己為人的精神，在那里沒有饑餓和貧困。但是，直到離開人世，他也沒有、也無法找到一條通往理想世界的'正確道路。

安徒生的一百六十多篇童話已被譯成八十多種語言，在全世界各國少年兒童中傳誦著。有人說：“地球上只要有孩子的地方，就會有安徒生”。是的，充滿詩意和哲理的安徒生童話，揚起了絢麗多彩的想象的風帆，飛越國界，遠涉重洋，來到了每個少年兒童的身邊。這些童話像一把把金鑰匙，打開了孩子們天真、純潔的心扉；像一個個小火炬，點燃起孩子們心頭尋求真理、增強智慧的火把。安徒生爺爺永遠會受到全世界億萬少年兒童的懷念和愛戴，同學們在小學階段學過的《賣火柴的小女孩》，就是安徒生爺爺著名的作品之一。我想：你們一定為那個慘死的小女孩，灑過同情的淚水。今天我們要學習安徒生寫的另一篇著名童話《皇帝的新裝》。讀完后，你們一定會哈哈大笑，留下深刻的印象。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇五

2.了解童話想象和夸張的特點。

3.理解這篇童話的諷喻意義。

4.培養復述課文的能力。

重點難點?。

1.重點：（1）學習復述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。

2.難點：童話想象和夸張的特點。

教學時間：二課時。

教學過程??。

第一課時?。

一、預習?。

1.讀準下列加點字的音：

2.解釋下面的詞語：?。

（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

（2）炫耀：本課指夸耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當：穩妥適當。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3.自讀課文，思考預習提示。

二、導入???。

1.作家作品簡介。

2.導語?。

三、正課。

1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結。

五、板書?。

皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”

（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

皇帝上當：“馬上”、“馬上”

做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布?。

六、作業?1.課后練習一、二、三1、2、3題。

2.課時作業?優化設計。

第一課時作業?代化設計?。

（－）看下面句子的含義寫出詞語：?。

（二）給下列加點字選擇正確的拼音：1.稱贊稱職稱桿。

achen414。

2.差使）差錯差不多參差。

acha141。

3.走著高著著急著眼()。

azhao122。

（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

第二課時?。

一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人。。

三、正課?。

1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

4.提問：大家為什么都稱贊新衣？

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7.提問：小孩子為什么敢于說真話？

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：

（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。

（也可以表演課本劇）。

六、作業?1.課后練習第二、三4、四題。

2.選用課時作業?優化設計。

第二課時作業?優化設計?。

閱讀下面語段，回答文后的問題。

“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。

b.表現小孩子機智勇敢。

c.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。

b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。

d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。

6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

c.騙子的計策正中封建統治者的要害。

d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇六

這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕了這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

《皇帝的新裝》有關資料：安徒生創作《皇帝的新裝》所依據的西班牙民間故事。

《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的：

從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想象中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一個在故事情節中起穿針引線作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒有穿什么衣服，還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。

從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，不難發現作者在原有故事的基礎上，充分發揮了想象，精心進行了再創作。單從上述三處改動，也可見出安徒生在創作上的一番匠心。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇七

1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2．了解童話想象和夸張的特點。

3．理解這篇童話的諷喻意義。

4.培養復述課文的能力。

重點難點。

1．重點：

（1）學習復述課文。

（2）理解這篇童話的諷喻意義。

2．難點：童話想象和夸張的特點。

教學時間：二課時。

教學過程。

第一課時。

一、預習。

1．讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4）。

2．解釋下面的詞語：

（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

（2）炫耀：本課指夸耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當：穩妥適當。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3．自讀課文，思考預習提示。

二、導入。

1．作家作品簡介。

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。

本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2．導語。

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、正課。

1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結。

復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

五、板書。

皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”愛新裝心思興趣．“也不”、“也不“、“除非”、“炫耀”換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”。

（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

皇帝上當：“馬上”、“馬上”。

做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。

六、作業。

1．課后練習一、二、三1、2、3題。

2．課時作業優化設計。

第二課時。

一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人。

上節課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課。

1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

4．提問：大家為什么都稱贊新衣？

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5．請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7．提問：小孩子為什么敢于說真話？

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

9．請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

10．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：

（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。

14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。

（也可以表演課本劇）。

四、小結。

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

五、板書。

六、作業。

1．課后練習第二、三4、四題。

2．選用課時作業優化設計。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇八

2、理解文章對封建統治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。

1、培養集中注意力，限時閱讀，整體認知的習慣；

2、領會文章對封建統治者的諷刺和揭露。

1、培養限時閱讀，整體認知的習慣，學習無聲閱讀的方法；

2、領會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。

（一）課文分析。

2、要求學生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

3、引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

4、速讀課文。

5、本文可以分為四個部分。

第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。

第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。

第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。

第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。

6、引導學生分析第一部分。

第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝喜好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發生的緣由，為故事的發生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。

一、引導學生分析第二部分。

騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。

（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？

皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？

課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙。“織布機上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既裝滿“自己的腰包”，又表明他們確實在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發生（板書：故事發生）。

二、引導學生分析第三部分。

皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見這布，所以先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現力量？

（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？

另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現力量？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣受騙、騙人了。

全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發展（板書：故事發展）。

三、引導學生分析第四部分。

課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？具有什么樣的表現力量？

皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑劇），來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束（板書：高潮結束）。

一、口頭復述故事。

我們已經從頭至尾分析了故事情節，為了更好地理解童話的情節結構的特點，現在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）。

要求：

（1）敘述有條理，情節完整；

（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；

（3）口齒清楚，聲音響亮。

二、教師講解情節特點。

童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節特點，也是安徒生童話的情節特點。

三、分角色朗讀。

分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇九

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：

掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

訓練想象能力，培養創新精神。

注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

培養學生合作意識與能力。

為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

多媒體、課件制作。

結合學生已熟知的`童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇十

具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“學生說”為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。

教學目標：

1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發表自己獨特的看法。

2、過程與方法目標：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。

教學過程。

導入：今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。

師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

設計意圖：以輕松的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

一、說故事。

師：故事中出現了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）。

（讓學生以“俯視的姿態”來整體把握故事情節是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯人物活動。）。

小結：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。

設計意圖：遞給學生整體把握故事內容的“抓手”，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

二、說人物。

師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）。

（這一環節能夠充分調動學生的積極性，激發學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）。

學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。

設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環節中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。

三、探主題。

師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）。

1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？

2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？

3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？

（三個假設的問題，趣味性較強，激發學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態對故事有一個整體性的感受和理解。）。

學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發言人全班交流，時間3分鐘。

（此環節會出現豐富多彩的結果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）。

對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的情節基礎上，調動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的'這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。

對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。

對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環節課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。

在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創造輕松平等的交流空間，讓學生感到沒有任何交流的障礙。

設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習平臺，培養學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養。

四、談看法。

師：從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話。可是生活中說真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：

結合自己的生活實際談談對“說真話”這一話題的看法。）。

（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設計情景誘發學生的討論。比如可創設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）。

學生發表看法是他內心情感的真實流露，教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。

設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環境中實現學生價值觀的提升。

設計思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

教學過程：

一、教學目標：

１、分析主要人物特點。

２、歸納課文思想內容。

二、教學環節：

導入新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

整體感知：

先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）。

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設的圈套？

４、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

６、最后誰說出了真話？

７、最后結果如何？

（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）。

重點分析與訓練：

（一）根據課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

３、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）。

學生發言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

１、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。

２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

３、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？

４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。

學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。

７、但最后還是有人說出了真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）。

教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）。

小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

布置作業：

以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

板書設計：

安徒生。

老大臣。

官員自私被騙。

皇帝。

老百姓。

小孩無私揭騙。

教學分析：

接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇十一

1、在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。

2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象。

3、了解通話的特點。

同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！

（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經知道上當還要繼續游行……）。

對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續游行。）。

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現實的基礎上再創造，是反映生活。

的。想象是以現實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉折，聯系第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）。

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣。（詳）。

4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）。

5、那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。

因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……。

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。

皇

帝1離奇，想象，夸張。

的童話2現實。

新3生動形象。

裝4對兒童進行思想教育。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇十二

童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映現實生活。它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括，集中創造出來的，比現實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。

隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環境的局限，學生對課文思想內核的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的'理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。淺文趣教，就是讓學生在學習中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。

１、通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

３、培養感悟文章主旨的能力。

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

２、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象

1、重點：（1）學習復述課文；（2）賞析文章寫作特色。

2、難點：童話想象和夸張的特點。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇十三

有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

分析體會人物形象，體會寓意。

1、自主性學習。

2、合作性學習。

3、研究性學習。

多媒體。

1課時。

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）。

1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）。

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

1、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）。

引述愛因斯坦的`名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？

3、本文給我們一個什么啟示？（自由發言）。

4、教師歸納、總結。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇十四

1、 知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡。

2、 情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

分析體會人物形象，體會寓意

1、 自主性學習

2、 合作性學習

3、 研究性學習

多媒體

1課時

（一）、導入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入 《皇帝的新裝》。

（二）、整體感知

1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“――記一位××的皇帝”。

2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

（三）、局部分析，細致品味。

1、看似簡單的.騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具――新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

（四）、拓展延伸。

1、 讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、 讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？

3、 本文給我們一個什么啟示？（自由發言）

4、 教師歸納、總結。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇十五

新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動，以理解故事內容并用簡單的語言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養幼兒語言表達能力，大膽講述。

1、 理解故事內容，感受故事幽默的情節和詼諧語言風格。

2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事

3、 培養幼兒語言表達能力，大膽發言

重點：理解故事內容，簡單講述故事

難點：提高幼兒語言表達能力

故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

1、 第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？

2、 第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們為什么那樣說?

3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/

5、 完整地欣賞故事，感受故事的.幽默

6、 幼兒回答問題，并提出自己的問題

7、 教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內容

幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什么樣的？

2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的？

3、 皇帝頒發了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？

4、 幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

5、 教師小結，說說誰折的又快又好

1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內容

2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發言，說說誰講得好為什么

4、 教師給予適當的幫助引導幼兒發言

5、 結束活動教師評價，夸獎發言的小朋友，鼓勵沒發言的小朋友要勇敢些

欣賞中國傳統民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區域內，讓其他小朋友介紹自己的作品。

作為一國之君，皇帝的主要職責是治理國家、富國強兵，但文中的這位皇帝可謂“不務正業”。他對于新裝的喜好似乎已經變得病態：不惜花掉所有的錢―寧可讓國庫空虛；不關心jundui―置國家安全于不顧；也不喜歡去看戲―排斥其他任何藝術享受；每一天每一點鐘都要換一套衣服―新裝已經成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績，不微服私訪，不深入了解，而是通過穿“新裝”來加以識別，可謂愚蠢至極。

面對織工設置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒有一個人敢站出來仗義執言，力諫皇帝。他們為了一己私利、自身安全不得不說假話。有官職的怕丟官職，沒有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個社會。

小孩沒有經過世風的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說什么。對有些事情，他們總是直言不諱，絕不會看大人的臉色行事。“可是他什么衣服也沒有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復著小孩的這句話―“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇十六

3、了解童話的特點，理解童話的寓意。

學會結合文章賞析人物形象。

理解童話的寓意。

不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。

稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）。

師要求：

（1）聲音洪亮，口齒清楚；

（2）能正確地反映文章的意思；

（3）語句通順、有條理，用語準確。

師組織學生評價。

1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）。

2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）。

教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）。

1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛偽腐朽的.實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。

這篇童話寫了已經一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）。

作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）。

同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

安徒生。

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無私無畏）。

大臣、官員騙子隨員、內臣。

卑鄙奸刁阿諛奉承。

百姓自私、虛偽。

2023年皇帝的新裝教案設計（專業17篇）篇十七

1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和夸張的特點。

6、培養復述課文的能力。

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態度與價值觀。

通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀。

1、重點：

(1)學習復述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

2、難點：童話想象和夸張的特點。

1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀。

二課時。

第一課時。

一、預習。

1、讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。

2、解釋下面的詞語：

(1)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

(2)炫耀：本課指夸耀。

(3)稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當：穩妥適當。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。

(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3、自讀課文，思考預習提示。

二、導入。

1、作家作品簡介。

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。

本文根據西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2、導語。

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的'語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知，理清情節脈絡。

1、請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2、提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。

討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3、提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒、唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4、提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5、請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

6、提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

8、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9、提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11、提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。

12、根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結。

復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述;二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

五、作業。

1、課后練習一、二、三1、2、3題。

2、課時作業優化設計。

第一課時作業代化設計。

(-)看下面句子的含義寫出詞語：

(二)給下列加點字選擇正確的拼音：

1、稱贊()稱職()稱桿()。

achen4b、cheng1c、cheng4。

2、差使)差錯()差不多()參差()。

acha1b、cha4c、chai1d、ci。

3、走著()高著()著急()著眼()。

azhao1b、zhao2c、zhuo2d、zhe。

(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

1、他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。

2除非為了去眩妖一下他的新衣服。

3、他就到那兩個狡滑的騙子那里。

4、皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。

第二課時。

教學過程：

一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人。

上節課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課。

1、提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加大典。

2、提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

3、提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

4、提問：大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5、請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6、提問：皇帝穿著“新裝”開始，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7、提問：小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。

9、請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11、提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒、唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒、唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒、唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒、唐可笑的現象也就有可能發生。

14、分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。

(也可以表演課本劇)。

四、小結。

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身參加大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒、唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

五、作業。

1、課后練習第二、三、四題。

2、選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計。

閱讀下面語段，回答文后的問題。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

1、這段文字選自體裁是——作者xxxx是xxxxx國家的兒童文學家。

2、“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：

a、表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。

b、表現小孩子機智勇敢。

c、表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

d、表現小孩子看出皇帝的愚蠢。

3、“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：

a、性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

b、心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

c、性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。

d、心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

4、文中畫線的句子所用的描寫方法是：

a、外貌描寫幾語言描寫。

c、行動描寫外心理描寫。

5、對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：

a、出于種、種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。

b、贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

c、責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

d、嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒、唐話。

6、皇帝上當受騙最主要的原因是：

a、皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

b、皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

c、騙子的計策正中封建統治者的要害。

d、皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。