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最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇一
我國發展歷史悠久，文化底蘊深厚，民間藝術作品種類豐富、數量繁多，是我國文化遺產的重要組成部分，神話、傳說、歌謠、諺語、民間故事、儀式等都屬于民間藝術的門類。民間藝術作品主要有以下幾方面的特征:第一，集體性。民間藝術作品并非由單個人所創作，它是由一個群體在長期的歷史變遷中創作革新形成的，集體都是創作者。第二，繼承性。民間文學作品在一個時期產生之后，經過后續千百年的發展傳承，后人在保留核心要素的基礎上，也對其進行了順應時代的`調整。第三，區域性。一個地區的民間藝術均是在本地區特有的社會和經濟條件下影響形成的，我國南北各異、東西差別的自然條件和懸殊的經濟發展水平，導致了此基礎上產生的藝術形式和種類也呈現該地區的特有屬性。二、民間藝術作品的版權保護困境民間藝術作品的上述特點，使其歷久彌新，傳承至今其重要地位仍然不能被忽視，但同時也使得現行著作權法對其進行的保護陷入困境，主要體現在:第一，權利主體難以確定。一項民間藝術作品發展至今，可能經歷了幾百年甚至更長時間，期間可能幾十代人都貢獻過自己的智力成果。一旦民間藝術作品權利被侵犯，應該由誰有權提起訴訟、要求賠償呢?這個問題理論界一直存在爭議，且無實質性進展。
二，權利客體范圍難以界定。
與現當代作品不同，傳統民間藝術的延續多靠口口相傳，既無固定形式，更未進行過系統整理，有些甚至還有幾個版本，那么對哪些內容進行保護，哪下內容則是留給公共空間的呢?三、保護期限的難以抉擇。有的學者認為不該給民間藝術作品設定保護期限，即無限期保護，他們覺得有期限的保護會導致民間藝術作品喪失自身價值，但是過度保護民間藝術作品，會壓縮公共利用空間，不利于藝術作品的長遠發展。有的學者則主張25年的版權保護期限，但是基于民間藝術作品繼承性和延續性的特點，過短的保護期會使其得不到真正保護，版權法在此時形同虛設。除此之外，民間藝術作品的定性、權利行使方式等問題也有待解決。
三、民間藝術作品版權保護的對策探析。
民間藝術作品豐富的文化、歷史和經濟價值要求我們必須完善對其進行的保護。具體到版權領域，首先要明確多主體的保護模式，將民間藝術作品的創始者、傳承者都納入到主體范疇，當糾紛發生時，由他們自行協商選出代表進行維權，達不成合意時，可都作為原告起訴。而對于一些由特定機關或社團創作的作品，由這些單位行使權利、承擔責任。其次，著作權法應該細化民間藝術作品的具體類型，針對不同類型作品的特點劃分保護范圍，同時著作權法應該允許各地方立法適當變通，因為只有地方立法才能考慮到本地區文化的特有屬性。再次，關于民間文學藝術作品保護期限的確定，筆者認為應當區分對待，對于一些廣為流傳，人人皆知的作品應當將其的保護年限設定為無限期的，而對于一些其后來的海量衍生作品或新產生的作品，其保護期限不宜過長，可借鑒普通作品的保護期限，在保護著作權人利益和社會公眾利益之間找到一個平衡點。目前，世界知識產權組織和聯合國教科文組織均已將民間文學作品納入知識產權法的保護范疇，各國也紛紛進行了維護本國民間文學作品的探索，因此對于民間藝術作品版權保護的問題，我國可充分借鑒國際組織和其他國家的經驗。
四、結語。
民間藝術作品作為我國文化遺產的重要組成部分，解決其版權保護的若干問題，給民間藝術的傳承和發展提供堅實保障，對于整個民族的文化發展進程都是十分重要的。我國可在借鑒其他國家經驗的基礎上，結合本國民間藝術作品發展現狀，探索一種適合自身的發展路徑。
參考文獻。
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［4］陳紹武.淺析民間藝術的法律保護［j］．科技信息，2016(3):87。
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇二
中國素有禮儀之邦的美稱。禮儀是一種行為規范，也是人與人交往的行為藝術。講禮儀是時代發展的需求，也是當代小學生的教育要求。身在禮儀之國，就應該做講禮儀的好公民，講禮儀是當代小學生應該具備的基本素養，只有小學生具有良好的文明習慣，才能構建文明校園。要求小學生在學校做一個三好學生，在家做一個懂文明的好孩子是社會的需要。但是實際上由于很多因素影響，導致小學生行為不文明，因此要加強小學生禮儀教育。
一、當代小學生不文明禮儀的困境。
小學生是社會的棟梁，是社會發展的希望，但是由于不良習慣的影響，小學校園出現了許多不文明現象。小學生的模仿能力非常強，可以看到很多小學生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學生不喊報告直接闖進教師的辦公室、在公共場合打鬧。這些不良行為已經不是個別現象，而是呈增長的態勢，所以對當代大小學生生進行禮儀知識的普及與禮儀行為的規范是非常必要和重要的。對小學生進行尊重老師的禮儀教育，如上課時起立，敬禮，上課不要講話，回答問題先舉手，下課要跟老師說再見，等等。
1.要求學生從孝敬父母、尊敬長輩入手。
一些學生的行為習慣受家庭教育的影響，小學生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長輩開始，這些都是文明的最初表現。對父母長輩的`孝敬和尊敬師長是小學生能做到最基本的道德要求。例如，對父母主動問好，在自己的能力范圍內，幫父母做力所能及的家務，養成有禮貌的習慣。
2.要求學生從愛同學、愛老師、愛學校開始。
校園里，首先，要求學生發自內心地關心同學，在實現尊重教師的同時，做到學生間友愛互助；培養學生的集體榮譽感，讓學生意識到個人是一個單薄的群體，只有當班級力量聚集到一起時，才會發揮集體作用，在這個集體中，需要培養學生互助進步，團結友愛。其次，想要讓學生熱愛學生生活，熱愛校園，必須得讓學生先了解學生的歷史背景和人文背景，從而激發學生對學校的熱愛，而愛學校從熱愛同學和老師開始，在激發學生熱愛學校的同時，要熱愛家鄉多一點，以后為家鄉的建設貢獻一份自己的力量。
3.要依據年齡和心理特點進行。
一般學生中，男同學自制力較差，比較好動，女同學相對要安靜很多，體現出不同年齡段不同性別的同學心智存在差異，所以在教育方式方面要針對男女同學的不同特性，使用不同的教學方法。
4.優化環境，營造氛圍。
在良好教育環境熏陶下成長的孩子，對于禮儀規范的學習是必不可少的，也是孩子生來具備的品質。學校在培養學生禮儀方面知識的時候，可以給學生營造一個好的文明禮儀氛圍。
5.多種渠道，普及知識。
（1）制定規范針對學生的心智和年齡段特點，擬定不同的“文明禮儀”評選標準，讓學生結合自身特點和年齡段規范自己的文明行為。對于年齡較小的學生，從使用文明敬語開始，促使學生用嚴格的標準規范自己。
（2）輿論宣傳學校的宣傳要利用好黑板報、校刊、校廣播站等媒介宣傳禮儀知識。校廣播站在宣傳弘揚禮儀教育的同時，要大力表揚那些比較優秀的學生，在學生中樹立良好的風貌，與此同時，要宣傳文明禮儀樹新風的觀念，在老師的帶領和廣播的宣傳下，對一些表現好的學生和班級進行表揚，使之成為學習的典范。
6.樹立典范，引導方向。
引用名人的先進事跡、思想、優秀品質和典型的事跡行為，熏陶學生，給學生正確的引導。學生慣用的思維就是以老師為模板進行效仿，老師的日常行為直接影響學生。因此，老師在教學中需要做到以身作則，在傳授知識的同時，樹立好自身形象，在德智體方面為學生樹立榜樣，讓學生在學習中自覺養成良好習慣。比如，在校園或者校外，一些學生遇到老師不敢打招呼，而是避開，這個時候老師可以采用先發制人的方式，和學生打招呼，師生之間做到互助友愛，敢于表達自己，做到文明禮貌；對于遇到的問題和犯的錯，要敢于認錯，勇敢面對自己的不足，老師在嚴格要求自己的同時，對學生要求禮儀為基礎，逐步養成文明的做事風格。在文明禮儀等最基本的品質被學生接受后，我們要加強文明禮儀的教學推廣。加強當代小學生禮儀教育必須從實際出發，以學生為主體，讓小學生意識到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習慣、一種修養，從而讓學生自覺養成講禮儀的好習慣。
參考文獻：
［2］趙雪.小學禮儀教育實施情況調查與對策研究-儒家禮育思想及其實施方法的啟示［d］.東北師范大學，.
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇三
1.1現行預算會計不能真實、完整地核算和反映實施國庫集中收付制度和政府采購制度后出現的新業務國庫集中收付制度的實施，使財政資金的流向發生了重大變化，如預算單位用于發放工資、購建固定資產、購買材料及服務等，所需要的財政資金不再由財政通過主管部門撥入用款單位，而是由財政部門從單一賬戶或采購專戶按規定程序直接撥入職工工資賬戶或直接撥付給提供商品或服務的供應商，行政、事業單位收到的財政資金不再表現為貨幣資金，而是一方面表現為收入的增加，另一方面表現為費用的增加（如工資支出等）或非貨幣性資產的增加(如存貨、在建工程固定資產等），這就需要對行政單位和事業單位會計制度規定的核算內容進行相應的修改同樣，在財政總預算會計中，也要核算和反映這一資金流向的變化。盡管財政部已在預算會計制度中作了一些相應的修改，由于尚未突破收付實現制基礎，核算辦法也不盡完善，例如，在采購材料物資過程中，可能出現不同的情況，有的材料物資已到，但發票賬單未到；有的發票賬單已到，但材料物資未到;有的可能采取一次付款方式;有的可能采取分期付款方式，等等。這樣，在行政、事業單位的會計上遇到的問題是何時確認購入的資產？購入資產按什么金額入賬？在總預算會計上遇到的問題是何時確認財政支出？支出按什么金額入賬？在收付實現制下，行政、事業單位只能在實際收到撥款單據時按撥款金額確認和計量購入的材料物資，如果采購過程跨年度，則不能完全反映該項經濟業務活動；在收付實現制下，總預算會計只能在實際撥款時按撥款金額確認和計量財政支出，如果到年末采購已基本完成，但款項尚未付清，或按照采購合同須扣留部分保證金，則在年末會形成財政資金結余，這種會計處理不能真實反映預算執行情況。
1.2現行預算會計不能為編制部門預算提供相關的會計信息從表面上看，編制部門預算似乎與預算會計沒有大的關系，但從實質看，預算會計信息是編制部門預算時的一個重要依據，是編制部門預算的基礎我國的預算編制正在以“零基法”取代“基數法”。在傳統的“基數法”下，按照基期年的支出基數簡單地加上一個增長比例確定各部門的支出指標，因而，在決策時不需要過多的會計信息，在這種情況下，傳統的會計核算基礎存在的弊端也沒有顯現出來，但在“零基法”下，一切從“零”開始，主要根據各部門的職責、占用的經濟資源、人員配備等客觀因素來確定資金使用額度，因此，編制“零基預算”，除了有核定編制、制定標準定額等相關配套制度外，摸清各部門的“家底”、充分了解各部門資源占用和使用情況，具有十分重要的作用，如果沒有可靠的會計信息，就無法編制“零基預算”。我國的行政、事業單位長期以來在使用預算資金、開展公務活動中形成并擁有大量的房產、建筑物等固定資產，許多事業單位如科研、高校、醫院等單位還擁有相當數量的股權投資。由于我國預算會計主要側重于財政資金的收支核算，對各單位占用的大量長期資產關注不夠，固定資產的建造和使用在管理上脫節，先由建設單位完成建設任務，項目竣工后再由建設單位移交資產使用單位。固定資產的建造并不在行政、事業單位的賬簿中登記和反映，只有辦理竣工驗收交接手續后方可予以登i記在實際工作中，行政、事業單位因基建形成的固定資產存在登記不及時甚至不入賬等情況；即使已入賬的固定資產，按現行制度規定不計提折舊，無法反映固定資產的使用情況，虛增了資產價值。行政、事業單位長期資產的核算存在賬目不實、資產虛增等問題，不能真實、完整反映各單位占用的經濟資源及使用情況，難以為編制部門預算提供清楚的“家底”
1.3現行預算會計不能全面、完整地揭示政府債務的真實信息近年來，我國實施積極的財政政策，發行了大量的國債，我國還從世界銀行等國際金融組織及外國政府借入了相當數量的外債，這些債務均為政府的現實負債，應當在財務會計報告中予以反映但是，現行預算會計不能提供這方面的完整信,息由于現行預算會計以收付實現制為核算基礎，財政支出中只能反應當期實際的還本付息數，但不能計提利息支出，政府的負債只能反應當期本金數，沒有反映應由本期負擔、以后年度償付的利息數。另外一些地方政府為企業提供擔保等事項時有發生，這些或有事項形成的或有負債也沒有予以充分披露在收付實現制下，政府的這些債務被“隱藏”了，不能真實地反映政府的財務狀況，夸大了政府可支配的財政資源，造成虛假平衡現象，不利于政府有效監控財政風險、評估財政狀況，對財政經濟的持續健康運行帶來隱患。
2.改革我國現行預算會計的對策。
隨著社會主義市場經濟體制的完善和公共財政框架的構筑以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，現行預算會計的弊端和不足越發顯現，必須對現行預算會計進行改革，從中國的實際出發，參照發達國家預算會計實踐的成功經驗，發展更為全面的預算會計。
2.3改進完善政府會計信息體系任何會計系統的基本目標都是提供信息以滿足使用者的需要財務報告是滿足各類使用者信息需要的基本工具，因為不同類別的使用者均需要通過財務報告獲取報告實體的相關信息c政府會計報告系統必須設計成能夠滿足不同使用者的需要。然而，現行預算會計報告系統提供的信息不全面不完整、不透明，不能滿足報告使用者尤其是外部使用者的需要，應當加以改進在改進現行會計報表結構項目的基礎上，增加編制現金流量表和政府整體的合并會計報表完整的政府會計信息體系包括：及時提供有關政府支出和成本的可靠信息，以幫助政府部門進行決策和控制支出；及時進行內部審計和獨立的外部審計，并編制審計報告；將會計體系與計戈劃預算、現金和債務管理及審計系統相結合;報告有關非現金資源的信息（資產、負債、人力資本）；報告有關政府產出或政府政策后果的信息，促使政府提高工作效率，加強成本管理；編制政府各部門和政府整體的財務報告等。
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇四
摘要：
隨著新課改的不斷深化，對學生數學能力的要求也越來越高，但是農村留守學生由于家庭和社會的雙重原因，面臨著學習困難的困境，針對這種情況，農村數學教師應該轉變教育教學觀念，努力利用現有條件，通過多種教學方法，為留守學生創造更好的學習氛圍，轉化他們的學習觀念和學習態度，促進整體教學質量全面提高。
關鍵詞：
留守學生；數學學習；轉化；興趣。
隨著越來越多的農村青壯年人口進城務工，在廣大的農村形成了一個特殊的群體―――留守學生。他們一般由年邁的老人或親戚代為照顧，由于無法享受到正常的父母親情及家庭教育，加之正處于生長發育的關鍵期，他們極易產生思想和價值觀念的偏差，有些學生甚至走上了犯罪的道路。不少留守學生性情孤僻，學習成績差，學習困難，生活習慣、學習習慣、行為表現方面都有很大的問題。如何幫助這些留守學生，使他們轉變個人習慣和思維方式，把厭學轉變為愛學，是農村小學教師面臨的重要課題。
一、農村留守學生現狀。
1.家庭教育的失衡。
為了使家人過上更好的物質生活，廣大的農村青壯年加入了浩浩蕩蕩的打工淘金潮，他們為了賺錢辛勤工作，長年都不回家，把幼小的孩子留給老人照顧，而年邁的老人受知識水平和精力所限，只能照顧孩子的物質生活，卻無法擔起輔導、教育孩子的重任，久而久之，就造成了家庭教育的失衡，這對留守學生的成長是非常不利的。
2.學校教育的無力。
留守學生的父母長期在外地打工，一旦孩子出現教育問題，教師難以與家長及時溝通，不能形成學校教育和家庭教育的互補合力，而農村孩子的教育也無法在社會上尋求幫助。教師要求過嚴，孩子往往會產生對立、厭學情緒；教師過于寬松，又無法對孩子形成約束力。可以說，學校教育處于兩難的境地。
留守學生的數學成績普遍較差，這與其學習態度有關，留守學生往往對學習沒有興趣，缺乏足夠的學習動力，他們注意力不集中，容易受外界干擾。他們缺乏自信，學習方法不得當，學習習慣較差，厭惡數學，對數學學習抱有畏難情緒，上課無精打采，課下抄襲同學作業，厭學、抵觸考試，缺乏解決問題的.能力，久而久之惡性循環，導致學習成績越來越差。留守學生往往理解能力較差，對數學問題中的已知條件缺乏敏感性，容易忽視對內在聯系和隱含條件的分析，從而造成解題失誤。比如，題目：“兒童票每張5元，成人票每張8元。童童和爸爸媽媽一起去動物園玩，用30元錢買票夠嗎？”學習困難的學生可能會這樣解答：5×3＝15（元），或8×3＝24（元）。其實這是他們在審題時沒有注意到題目中的隱含條件，爸爸媽媽是成年人，而童童是兒童，成人要買成人票，兒童只需買兒童票就可以了。因此正確算法是8×2＋5＝21（元），21＜30，所以用30元買票足夠了。
留守學生數學學習困難的成因有其特殊性，教師在面對學習困難的學生時，不應歧視，忽視他們的內心訴求，應該努力轉變教學觀念和方法，激發學生的學習熱情和學習欲望，幫助他們盡快轉化，全面提高數學教學質量。
1.激發學生的學習興趣。
在實際教學中，教師應關心、愛護學生，和他們打成一片，了解其內心想法，尊重他們的人格，對學生的教育首先應是愛的教育，對學生長期施以愛心，學生就會認可、接受教師，對教師接受了，才會對其所教授的學科產生興趣，繼而產生數學學習的欲望。對學習困難的學生，教師要降低對他們的標準和要求，實施循序漸進的教學策略，平時注意對其進行表揚和鼓勵，在教學中發現其閃光點，及時鼓勵。比如，在課堂提問環節，教師要多給學習困難的學生更多的答題機會，答對了表揚，即使答得不對或不全面、不完善，也不要嘲諷和打擊他們的自信心，可以讓他們再想一想，重新思考一下，想好了再回答，滿足他們的學習成就感，激發其上進心。
2.鼓勵自主學習。
學習困難的留守兒童，他們沒有掌握有效的學習方法，沒有學習動力，不能自主學習。教師應根據學生的個人實際情況，幫助其制定合理的學習計劃，摸索適合自己的學習方法。制定出來的學習計劃，教師要全程跟蹤，多和學生溝通交流，了解其學習困惑和難點，及時對其進行輔導和學習效果評價，這樣循序漸進，幫助其達到自主學習的目的。
3.合作學習，增進交流。
留守學生往往沉默寡言，同他人缺乏交流，也不善交流。實行小組合作學習，有助于培養他們的語言表達能力和團隊合作的意識。教師通過一些情境創設，營造寬松、和諧的合作氛圍，使他們能夠積極地參與進來。教師要關注學生的積極變化，多進行鼓勵性的點評，增加學生的自信心和參與活動的內在動力。這樣長期堅持下去，必然使學生在性格、學習習慣等方面出現可喜的轉變。
總之，留守學生是一個特殊的群體，作為農村一線教師，只有了解和掌握學生的心理需求，用一顆愛心去溫暖學生、打動學生，為學生營造良好的課堂氛圍，幫助他們養成良好的學習習慣，學生的學習能力才能得到穩步提升。
參考文獻：
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［2］湯燦.留守兒童教育危機及其對策研究［d］.武漢科技大學，2015.
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇五
在道路交通事故當中，小學生是主要的受害群體，因為小學生正處在一個發育的時期當中，其生理技能沒能完全完善，所以在應變能力上會較差，容易被傷害到。根據相關數據表明，目前全世界每一年會有15萬名12歲以下的兒童因道路交通事故而死亡，同時還有十萬兒童因此致殘。就我國來說，在年我國有將近8000民小學生因為交通事故而死亡，目前交通事故已經越發威脅到小學生的生命。
（一）實踐活動缺少。
現階段在我國的小學生交通安全的教育中，實踐活動基本也僅有與學校所組織的其它活動進行結合，比如讓學生來演繹小交警，讓小學生能提高自身的交通認識，不過因為這一種類型的實踐活動目前還未有持續性進行，所以缺少長期實踐的環境以及條件等。
（二）缺乏宣傳場地。
在我國進行小學生的交通安全宣傳教育，在公共宣傳的場地上極其缺乏。對比一些在交通安全意識上比較重視的國家，我國僅有幾個城市中有交通安全類型的主題公園存在。
（三）法律法規不完善。
根據我國道路交通法中的相關規定，在開展小學生安全教育中還存在一些問題，首先就是責任體系的欠缺，在一定程度上缺少了法律保障[1].在一方面來看，在小學課程中沒有將道路交通安全教育課納入到課程中，也沒有具體的課時規定及要求，很多只是應用班會課以及思政課來進行相關的交通安全教育，所以就造成交通安全教育的內容非常少，不能確保教育課時，其師資也有所缺乏，并且在考試體系中也沒有相關要求。而在另一方面來看，一般應用的教育方式基本上就是發放宣傳資料、演講以及出黑板報等，沒有針對性的對交通道路問題進行教育。
針對以上問題，為了使我國能進一步的提高道路交通安全教育水平，讓交通參與者將自身安全意識增強，以此使安全教育的重要意義有效發揮，采取了以下對策。
（一）道路交通安全教育進一步加強。
針對道路交通安全法中設計到的一些道路交通安全教育要求，所以各個省市需要進行認真的落實，以此能做到有法必依[2].每個地方的學校都需要依照新課程標準中對其的要求嚴格執行，一定要將學生這方面的教育工作有效落實下來，每個學校都應利用好地方課程。根據現階段地方交通安全教育的現狀分析，學校應不斷的完善道路交通安全教育的內容，比如城市中的學校必須要在小學生在行人馬路的問題上進行強調，其山區學生要學會在沒有斑馬線的情況下如何確保交通安全。在校的教育人員需要進行定期的培訓，應用效果最佳的學習方法，與社會團體進行協同合作，以此創造一個優良的平臺，使學生能進行情境模擬以及角色扮演等互動來加深自身的安全意識。
（二）政府部門需引起重視。
根據相關法律法規，政府部門需要在實施過程中，明確相關的工作。首先在公安部以及教育部需要在對小學交通安全的教育工作中表明：針對學校課程中所占的交通安全教育比例需要確定下來，以此方便教育課程不斷的開展，指標的檢驗要能具體、明確，比如每一年可以開展年終測試使學生的通過率得以保障[3].教育工作必須要落實好，要能具體到相關的部門及個人，在小學校園中也需要建立一個優質的宣傳隊伍，以此使得道路交通安全教育能很好的形成。不僅如此，還能考評一下交通安全的教育成果，將其作為一個重要的指標[4].針對公安交通執法隊，需要要求每個隊伍都要在每一年進行一定次數的安全教育講座。
只有道路交通的安全教育工作資金能有保障，才能使宣傳教育工作的開展有所保障。根據現階段小學生兒童的生長規律，需要讓學生進行親身體驗才能以此取得最佳的效果。而資金基本能對交通安全教育陣地的建設有決定性的作用。而建立交通安全教育類型的主題公園，能方便小學生進行相應的'體驗。可以讓學生的模擬中得到切身的感受，以此了解到如果違反了交通規則會出現的嚴重后果，同時也能意識如果出現違規會導致的一系列不好的影響；以此便于學生來扮演一些小交警等角色[5].針對一部分的城市來說，需要在資金上進行支持才能保證交通安全教育資源。比如可以在一些大型的商場門口安置一些試駕的游戲車，或者是讓科技館免費的開放，以此讓更多人對這些資源做到免費的使用，針對一些道路交通的安全教育，還能以此創新出一些新型的方法，以此使交通安全教育能以此提高其趣味性。
三、結束語。
綜上所述，小學生作為祖國未來的花朵，必須要保證他們的生命健康，所以小學生的生命安全非常重要。現階段因為交通安全事故發生十分頻繁，因此，必須要對小學生的道路交通安全教育引起一定的重視。目前我國相關部門在此問題上重視程度不夠，導致在交通安全教育的普及中還存在很多的問題，不僅如此，在今后的安全教育工作中還會出現一些更為具體的問題，像選用什么材料以及如何進行編寫等，所以需要專家學者對其進行更為深入的研究。
參考文獻：
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇六
中國古代流傳下來一個“狼來了”的故事，一個說謊的孩子，最后失去了救援之手，為自己的言行付出了代價。它告誡人們：“人無誠信不立”、“國無誠信不穩”，只有誠信，才是走向成功的通行證。在推行素質教育的今天，以孩子教育為出發點，以誠信教育為突破口，加強小學生的思想道德建設，不失為一條可行之徑。
一誠信、誠信教育。
誠信即誠實守信，基本內涵包括“誠”和“信”兩個方面。“誠”主要講忠誠老實、誠懇待人；“信”主要講取信于人，信任他人。有學者認為：“‘誠’的重心在我，強調的重心在人，是主觀動機，是內心態度和內在品質；‘信’則強調言行的客觀后果，涉及自己外在言行以及自己與他人的關系。”
誠信教育是指教育者按照教育規律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內涵：首先，指培養誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。
誠信既是一種無形的力量，又是一種無形的財富，連接著生活的無形紐帶。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發展的需要所必須要進行的。
素質教育的口號在小學校園里愈喊愈烈，作為素質教育之根本的誠信教育也不甘示弱，成為一個具有時代性的話題。自然，小學生誠信存在的一些問題也隨著其教育的發展而日見凸現！據誠信內涵和意義的闡述來審視小學校園的誠信現象，會發現其中存在諸多誠信阻滯的問題，在某種程度上有些問題甚至表現得相當突顯。
一個“誠信”課題組對小學生“誠信”問題進行了問卷調查，題目如下：在下列十項品行中，你認為未來社會最應提倡的是什么？正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、責任、獨立性、合作、守時，在小學生的選擇中作為現代社會重要價值觀的守時、守信被列為倒數第一和倒數第三位，其結果反映出的誠信問題值得我們深思。小學生誠信在我們的生活中究竟存在哪些問題？經過查閱多方面資料總結發現，其問題比較集中地表現為經常性的.遲到、曠課、向師長撒謊、抄襲同學作業等，而且像雇人代做作業等“偽學”現象屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學生整日無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學生。
通過具體分析，小學生誠信存在問題的原因是多方面的、復雜的，是主觀和客觀共同影響的結果。現從以下幾方面進行詳細闡述：
心遭到挑戰時，也會出現不誠實的現象。
第二，父母的品行“有失楷模”。中國有句老話：“不知其人觀其子”，這說明以父母品行為標榜營造和諧誠信的家風，對孩子的成長是至關重要的。然而，在一項調查中，只有42.7%的孩子認為家長是誠信的！高年齡父親，低學歷母親，單親家庭或核心家庭，不和諧家庭等，家庭中存在的諸多問題，都會為小學生的學習和生活帶來嚴重的負面影響。
第三，教師的道德“有失風范”。鑄造誠信之魂關鍵在教師，教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學生產生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現象，比如，老師要求小學生要守時守紀，不許遲到、曠課，而老師就有上課遲到、下課拖堂的現象；老師要求小學生不許打手機，但有的教師卻在上課時公然接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學生帶來嚴重的負面影響。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”，教師在教育活動中的言行對學生是至關重要的。
第四，學校的教育“有失調節”。從學校內部的教育來說，學校本應是教育小學生德、智、體、美、勞全面發展。可是，在全面實施素質教育的今天，許多學校仍然是重智育、輕德育，表面上搞素質教育，實際上還是走應試教育的老路，甚至以智代德，對小學生如何做人缺少關注，道德教育名存實亡。
缺乏開展健康有益的文體活動，加上現行的教材內容陳舊老套，缺乏時代性、人本性、前瞻性，無法使學生全面、自由、創造性地發展，使得“教”“育”分離，“知”“行”脫節，存在嚴重的“失調”現象。
第五，社會環境的“潛移默化”。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從社會大環境來看，在經濟轉型過程中，由于市場運行機制不完善，法制不健全，使得部分經營者在利益驅動和市場競爭的壓力下，出現了較為嚴重的制假售假等現象，經濟中的虛假欺騙程度不同地滲透到社會的政治、文化、教育等領域，從而擾亂了社會正常秩序，敗壞了社會風氣，造成了整個社會的信用危機。學校不是“世外桃源”，社會的誠信危機必然會影響校園和學生自身。
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇七
（一）留守兒童的學習情況。
留守兒童無論是學習成績、完成學習任務的情況、父母對孩子的課外輔導和監督以及學習計劃等很多方面都與非留守兒童有很大的區別，由于留守兒童的父母常年在外，而且平時的工作都很忙，很少有時間和精力來關心孩子的學習，平時也基本沒有時間與老師進行交流，對學生在學校的情況知之甚少，對于他們出現的一些情況也不能有效的解決，日積月累就會嚴重影響孩子的學習成績，畢竟孩子年齡尚小，有時候還無法及時解決生活和學習中的困難。
（二）留守兒童的心理健康情況。
留守兒童經常都是被臨時監護人照顧，但是也會受到家庭情況和臨時監護人生活習性等方面的影響，有一些臨時的監護人通常對于孩子的照顧都不是很到位，因此就導致留守兒童的生活情況不是很好。因為留守兒童的父母常年不在身旁，所以他們會比較缺乏父愛和母愛，無論是生活還是心理上都承受著很大的壓力，這樣就會造成孩子的性格上比較孤僻，不愛與人交流或者是自卑，更嚴重的也會導致孩子產生抑郁癥。
二、農村留守兒童教育困境的原因分析。
（一）家庭教育的錯位與缺失是留守兒童教育問題產生的重要原因。
目前我國的監護類型主要有四種：一是隔代監護、二是上代監護、三是單親監護、四是自我監護。對于農村的留守兒童來說這些監護類型本身就會存在著一定的問題，因為實際上留守兒童的家庭就已經分散了，這樣的情況之下就會使得留守兒童的教育情況出現很大的問題，無論是孩子的生活、學習還是在心理或者是安全方面都會面臨非常大的挑戰。
（二）經費不足是制約學校對留守兒童關愛行動的重要瓶頸。
因為受到經費的巨大壓力，很多學校都無法將“留守兒童關愛行動”落到實處，通常也只是夸夸其談。根據調查的結果顯示，很多農村地區的學校就算實行寄宿的制度，因為住宿條件的簡陋和衛生設備的缺失，同時也得不到生活老師的指導，所以情況并不理想；此外，對于老師老說，因為留守兒童的父母常年不在家，這樣一來老師就成了學生們的“代理家長”，不僅勞力又很傷神，而且都還是義務型的工作，有時候學生的生活環境太差，老師還要為學生買一些生活必需品，久而久之也會導致老師降低關于“留守兒童關愛行動”的熱情。
（三）缺乏對留守兒童必要的公共政策支持和保護。
對于農村留守兒童來說，他們的教育問題存著在復雜和隱蔽的性質，尤其是關于家庭教育方面，就算政府制定了一系列關于這些方面的政策并加以執行，這些問題也很難在短時間內見到效果，因此又會降低政府在留守兒童的教育問題方面的積極性。根據目前的情況來說，部分地區關于留守兒童方面也出臺了一系列的政策和措施，但是因為在執行力度上還是存在一些問題，同時由于政策的.有效性等問題使得留守兒童的教育問題還是沒有得到有效的解決。
（四）城鄉“二元分割”是造成留守兒童教育問題長期存在的根本原因。
對于我國來說，一直都是走漸進式的改革道路，同時我國的農民工城市化進程也走這條路。就業非正規化、居住邊緣化、生活“孤島化”、社會名聲污名化、發展機會弱化和社會認同內卷化，決定了農民工短時間內不可能貿然采用家庭化的流動方式來解決其子女的教育問題，對農民工來說，短期不可能完全城市化，因此他們的子女短時間內也離不開農村。所以，如果城鄉體制一直存在，農村留守兒童的教育問題也將會在長期內一直持續下去。
（一）堅持留守兒童利益優先，創建良好的家庭環境。
父母應該將孩子身心健康的發展作為最主要的目標，一定要盡一切能力支持孩子的教育，在孩子的教育工作中要有一個長期的目標和計劃，并且要舍得投資，堅決不能給孩子灌輸負面的思想影響他們，對于父母來說，他們也需要不斷的學習，增強和更新自己的教育意識和觀念，認識到科學教育對孩子成長的重要性，使得家庭教育的成績得到顯著提高。
（二）學校要樹立以學生為本的教育與管理理念。
學校應該樹立以學校為本的教育理念。學校不僅能為學生提供科學知識，同時也能夠體現出學生們的個人行為方式、心理和情感等。在學校中想要使留守兒童的生活氛圍增強，最好的方法就是全面實行寄宿制，這樣一來有助于學校為學生們營造出更好的生活氛圍。
（三）明確政府對留守兒童的責任。
留守兒童同時反映出了教育問題和社會問題。因此想要將這一問題解決好，出了學校以外還必須得到政府的大力支持和幫助，在留守兒童的問題上進行引導和協調，切實的將這個問題解決好。就我國目前的情況來看，想要把那個留守兒童的教育工作落到實處，就必須建立經費保障制度，只有解決了財政問題才能使留守兒童的教育工作沒有后顧之憂。
（四）加快城市化進程，改革鄉城流動中不合理的規章制度。
加快城市化進程要以改革城鄉不合理的規章制度為基礎，其中要以戶籍制度改革為中心。拆除流動人口在就業、醫療、住房、教育等方面的制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉二元經濟體制，引導農村富余勞動力在鄉城之間合理流動，使流動人口實現真正意義上的鄉城遷移、農村人口的城市化。
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇八
摘要：近年來，隨著社會經濟的迅速發展，建筑工程企業越來越多，市場競爭日趨激烈。合理建筑工程成本，有利于提高企業經濟效益，增強企業市場競爭力。目前，建筑工程企業在建筑工程成本控制中出現了諸多問題。
關鍵詞：建筑工程成本控制論文。
近年來，隨著社會經濟的迅速發展，建筑工程企業越來越多，市場競爭日趨激烈。合理建筑工程成本，有利于提高企業經濟效益，增強企業市場競爭力。目前，建筑工程企業在建筑工程成本控制中出現了諸多問題，這對建筑工程企業的發展產生了不良影響，因此，充分認識這些問題，并采取合理的措施解決就至關重要。
一、存在的主要問題。
（一）事前控制與事中控制不足。
當前會計成本核算控制是國內建筑工程項目主要的成本控制，會計成本核算控制主要是歸集、計算已經過去的成本，屬事后控制。建筑工程成本控制具有復雜性，僅進行成本核算不太全面。另外，由于事后核算反映的是實際執行的結果，其本身局限性也較大。建筑工程生產周期長、消耗資源多，并且生產過程具有一次性特點，因此，加強事前與事中控制對降低建筑工程成本更為有利。目前，國內大部分建筑工程企業都是在工程即將結束或者結束后進行成本核算，這顯然不能有效控制成本。
（二）成本管理意識差。
成本管理關乎企業效益，節約成本、控制成本的觀念即成本意識。強化成本管理意識，積極采取措施，控制成本，對建筑工程企業發展至關重要。成本降低了，企業的獲利空間就擴大了，企業的經濟效益自然也就提高了。但是在當前建筑工程企業中，普遍存在成本管理意識差的問題。特別是在項目經理部，更為欠缺成本管理意識。
如企業技術人員考慮不全面，在選擇建筑材料時，只注重質量，不考慮價格，在工作中不能兼顧質量與成本。另外，為了追求工程建設速度，盲目增加工人和施工工具等，無疑都會增加成本，這些都是成本管理意識差的表現，應當引起重視。
（三）成本控制方法欠缺。
傳統建筑工程項目成本控制中，對成本、進度、質量采取的管理方法并不相同。傳統的成本會計的分析方法主要是通過比較工程建設過程中的成本預計值與實際值之間是否相符，來判斷工程建設費用是否合理。誠然，這種傳統成本會計的分析方法能夠說明工程建設費用是超支還是節約，但是這實際上是對成本控制意義不大。建筑工程施工周期一般較長，受諸多因素影響。成本控制的目的是降低工程成本，提高企業經濟效益，如果僅對成本預計值與實際值進行核算，是無法對具體施工階段的成本進行控制的，并且參考價值也不大。成本控制方法的欠缺，導致建筑工程企業不能在工程建設各個階段有效的控制施工成本。
二、造成以上問題的原因。
（一）成本管理體系不健全。
無論什么管理活動，都需要責任、權力、利益三者有效結合才能取得成效，成本控制亦是如此。項目經理在成本管理體系中擁有最高的權力，其也是主要的成本管理和項目效益負責人。項目經理下設諸多部門，分別承擔著不同的職責，如果缺乏健全的成本管理體系，成本控制就無從談起。目前在建筑工程企業成本管理中，普遍存在項目經理不能有效落實責任、權力、利益的問題，項目管理者與項目成本之間存在脫節，這導致項目經理下設的諸多部門成本管理責任不明，在實踐中，項目管理人員往往只重視完成產值、進度、質量等，而忽視了對成本的控制。可以說，成本管理體系不健全是導致成本控制出現問題的主要原因。
（二）市場因素影響。
事物是變化發展的，建筑工程成本控制亦是如此。成本控制受諸多因素影響，主要表現在內外因素影響。在外在因素中，市場因素不可忽視，如價格波動、勞動力等。施工材料價格上漲可能導致采購成本增加，勞動力成本上漲亦會增加企業開支。市場不是一成不變的，是在隨時變化著的，市場因素對工程成本控制的干擾，也會導致其出現問題。
（三）工程成本預算不科學。
工程成本預算是成本控制的重要內容，工程成本預算要求在全面掌握工程概況的基礎下進行，如過不能從整體上把握工程建設，或者工程建設數據不清、施工材料不齊全，勢必會對工程成本預算造成不良影響。目前，許多建筑企業的工程成本預算都缺乏科學性，主觀估計過強，工程成本預算工作充斥著主觀臆斷，這必然會導致工程成本預算出現問題，工程成本控制不足。
三、加強建筑工程成本控制的策略。
（一）提高企業成本管理意識。
在工程建設中，成本與效益是對應的，成本控制就是使用最小的成本獲得最大的效益。成本管理意識差是企業成本控制中存在的重要問題，因此，提高建筑企業成本管理意識對加強建筑企業成本控制具有重要作用。在這方面建筑企業應著重做到以下幾點：首先，提高企業管理者的成本管理意識。以項目經理為例，其是工程建設的主要管理者，如果其缺少成本管理意識，那么可能會影響整個工程的成本控制。提高項目經理成本管理意識，使其在日常工作中重視成本控制，就可以有效的降低成本。其次，要在建筑企業內部營造成本控制氛圍，使每個工作人員都能夠認識到成本控制的重要性，樹立成本控制意識，貫徹責任成本制度。第三，建立激勵約束機制，充分發揮工作人員的主觀能動性，實現全員參與。
（二）加強成本核算管理。
成本核算是成本控制的基礎，成本核算缺失，成本控制就無從談起，因此，完善成本核算管理體制是加強建筑企業成本控制的內在要求。在建筑企業中，企業經營核算部門擔負著成本管理與核算的職責，因此在完善成本核算管理體制方面應加強對企業經營核算部門的管理，具體可從以下幾點做起：首先，要革新成本核算方法，提高成本核算工作的科學性、準確性。其次，要做好如成本預測、決策、成本計劃等成本核算的重點工作。第三，提高資金運作水平，如加強資金調度，加速貨款回籠等。第四，要加強工作人員考核，提高工作人員業務水平，滿足新形勢下對成本核算工作的'要求。
（三）整合并改善工作流程。
整合并改善工作流程有利于降低建筑企業生產成本，提高經濟效益。在這方面，建筑企業應著重做到以下幾點：首先，盡量減少不必要的工程開銷。其次，根據市場形勢，合理組織生產要素。第三，嚴格依照工程成本預算進行資源分配，提高資源利用率。第四，做好變量因素預測工作。第五，科學管理工程施工，在保證建筑工程質量的情況下盡量降低施工成本。
（四）加強成本的過程控制。
項目成本的事前和事中控制對于施工項目成本來說是重中之重的內容。準備階段的成本控制，要嚴格依據施工要求和設計的詳細內容來制定成本控制方案、編制成本計劃、確定成本目標，在這些方面為以后的成本控制準備好條件。相比之下，若是在竣工階段進行成本管理，則可以發現各方面的盈虧早已確定而無法改變，就算是有了失誤之處也不能及時有效地進行糾正，由此看來，施工階段的成本控制應是最為重要的階段，這個階段內便于實施動態管理，即使有問題出現，也能得到良好地解決，從而達到控制成本的目的。
（五）加強材料費管理。
在所有的工程建設中，材料方面的費用是一筆重大開支。要想科學有效地實現成本控制，節約費用，就必須嚴密關注材料方面費用的安排，這種措施能夠幫助人們把成本有效地降低。然而，進行材料管理并不是單方面的行為，而是要從多方面下手去抓，首先要注意材料供應、采購等源頭，對于質量、定價、限額領用、盤點核算等重要內容都要一一把關。在工程中的每一項業務和經濟行為都會成為成本的一部分，所以在工程項目建設中要密切控制成本，科學安排一切費用的使用途徑和支出，并對其進行有效的監控，這樣一來就能在建設工程的過程中及時修正誤差，使得節約材料費用成為現實，還能有效地把實際成本嚴格規范在一定的范圍之中。
四、結語。
隨著經濟的飛速發展和競爭的日趨激烈，在成本上進行管理控制時理所當然的事情，這是我國社會主義經濟在發展道路上所不可避免的，能夠實現全過程、全員的、整體的動態管理。成本動向的及時掌握和問題的迅速處理，可以在很大程度上幫助施工企業控制施工行為、節約施工費用，提高整體項目工程的質量，實現低耗、優質的管理，從而達到科學、效率、及時的管理目標，得到良好的經濟效益。
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇九
黨中央強調公民道德建設要從娃娃抓起，小學階段是孩子生理、心理生長發育的重要階段，更是道德品質形成的關鍵期。為了讓孩子們將來能夠與社會、與他人和諧友好相處并得到充分發展，我們應該讓孩子從小懂得要做一個誠信的人，在小學中開展誠信教育，采取相應的對策是至關重要、刻不容緩的。
1．形成小學生誠信觀念的搖籃：家庭。
父母是孩子的第一任老師，在孩子剛懂事甚至剛出生時，就要深入淺出地進行誠信教育，引導孩子實事求是，分清是非，辨別善惡，誠實守信。
第一，家長要具有誠信的品德，做一個誠信的人。不對孩子說謊話，做到言而有信，欺騙會給孩子的一生造成不可估量的負面影響。父母要在言行上為孩子樹立榜樣，以良好的品格來感染孩子、熏陶孩子。
第二，家長要對孩子進行有意識的誠信教育。“以誠待人，以信辦事”，就是說為人要誠實，答應別人的事情要盡力做到。如今很多家長認為“老實人吃虧”而教唆孩子耍圓滑，終究造成孩子的誠信存在越來越嚴重的問題。對孩子進行有目的的誠信教育，對孩子高尚的道德品質的形成至關重要。
第三，家長要用心營造良好的誠信家風。古人云：“家風淳，子孫賢”，誠信家風是孩子成長的沃土。誠信品質的養成，要靠長期的熏陶。在家庭生活中，每個家庭成員良好的言談舉止，誠實守信的品質，特別容易潛移默化，相互影響，從而共同進步。由此可見誠信的家風是形成孩子良好的誠信品質不可缺少的因素。
2．塑造小學生誠信品格之關鍵：學校。
學校是教學的場所，更是育人的場所。誠信的學風、師風、校風對培養誠信之人是非常重要的，尤其是教師在小學生誠信品質的養成中起著關鍵的作用。
第一，良好學風的建立。把日常小事作為誠信教育的重要途徑，俗話說：教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。在學習生活中，向同學借東西要及時歸還；做好人好事的情況，應不失時機地給予表揚，讓學生給學生提供和樹立榜樣，在相互學習中，培養小學生整體的誠信品質。
第二，規范師風的約束。老師是誠信的領航者和實踐者，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師應模范地遵守法律法規，遵守學校的規章制度，與黨的教育方針，與學校的教學工作保持一致，切實給小學生樹立良好的榜樣。教師應言行統一，表里如一，不失信于小學生，否則，教育效果將會大打折扣。
第三，誠信校風的建設。誠信校風是一種環境、一種氛圍，它對學生的成長與發展起著陶冶情操、砥礪德行的作用，并逐步內化為學生的素質。在誠信校風建設中要凈化、美化校園環境，在學生學習中經常性地開展以誠信為核心的德育工作；以誠信建設為主題的辯論會、演講會；組織寓教于樂的課堂活動等，陶冶學生情操，凈化學生心靈。高質量的誠信校風以其較強的滲透力、影響力，幫助小學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，塑造健全的人格。
3．小學生誠信意識強化的支柱：社會。
小學生的誠信教育僅依靠教育的力量難以實現其本質的轉變，還需要系統的社會配套工程進行強化。在現代社會中，任何教育都要接受社會的檢驗，以得到升華和發展。小學生的誠信教育更離不開社會，需要社會的加強與優化。
第一，各級政府要以身作則倡誠信。要人民群眾誠實守信，政府首先要率先垂范，對老百姓“言而有信”，取信于民，政府做好了，老百姓自然跟從，人人都以誠信為榮。從目前局勢看政府應采取加強德育規范建設，大力倡導樹立社會主義八大榮辱觀，使社會主義市場逐步完善，讓政府部門成為實施誠信教育不容忽視的社會力量。
第二，借助媒體宣傳和推崇誠信美德，充分發揮導向作用。社會媒體應根據自身特點，創造正確的社會輿論，以健康向上的輿論引導人，并通過推典型、樹榜樣，形成以講誠信為榮、不講誠信為恥的輿論氛圍，使誠信人受到表揚，使背離誠信的人受到輿論的批評，讓誠信教育的觀念深入人心。
第三，建立適當的立法機制。社會上一些人、企業或單位不講誠信，其重要的原因就是失信成本過低。失信者得不到嚴懲，守信者就得不到保護，對人們的行為起到了訓導作用，從而“好人也會變成壞人”。可以通過立法來實現強制追究，使非誠信行為不僅受到道德的譴責，更有法律的制裁，從而保護守信者，嚴懲失信者，凈化社會風氣，讓小學生在充滿誠信的社會環境下成長，誠信代代傳承。
總之，隨著社會的發展和文明的進步，西方文化的沖擊，小學生存在的誠信問題已不容忽視。要合理把握誠信教育觀念，加強小學生的誠信意識，讓我們的下一代能夠在一個誠信的氛圍中健康成長，為構建繁榮昌盛的和諧社會培養出合格的接班人。
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十
摘要:素質教育是我國現代化教育建設的重要內容，其與應試教育極為不同，不再以應對考試作為教育目的，而是以培養學生綜合素質作為教育的最終目的。小學數學作為九年制義務教育的重要組成部分，通過教學方式能夠很好地貫徹核心素養的培養方式和方法。
“數學素養”一詞最早出現在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱(試用)》中，一度成為全國數學教師的熱門話題之一。人們普遍認為數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它的形成是學生在數學學習過程中逐漸積累起來的，是一個長期的、反復的、漸進的自主生成過程，也是一個不斷反省、反證的自我體驗過程。它一旦形成，必將超過數學學科知識范疇，并發揮長期、實在的功效。作為基礎教育的小學數學教學，應以提高學生的數學素養為教學的終極目標。
目前關于數學素養的理解和認識存在一定差異性，具體包括以下幾種觀點:一是數學素養包括了后天學習和先天素質。在素質教育理念中明確了數學素養的重要性和組成，并提出人的先天特點是數學素養的基礎，在后天環境的作用下將穩定的心理屬性形成。二是數學素養由數學行為和價值組成，在解讀數學素養的時候，鄭強教授指出學習者在學習后對數學知識加深了理解，并將學習成果內化，將一種時代價值最終體現，使其服務于現實生活。在構成要素上，何小亞指出包括了數學情感態度價值觀、思想方法、意識、推理與運算。同時康世剛還將數學素養的內涵明確，即以數學活動反思、感悟和體驗數學活動，并將綜合性特征通過真實情境表現，行為特征涉及了問題的技能理性處理與數學知識的應用。目前關于數學素養的構建研究已經上升到了價值觀、態度和情感的層面。三是數學素養由關鍵能力和數學方法組成，并將下結論、提出假設和進行推理能力的形成概括為數學素養的內涵，并且以上關鍵能力均對學生的數學領悟程度有著決定性作用，同時也對數學的后期應用效度有著直接影響。義務教育大綱中對于數學素養的界定是具備唯物辯證思想、應用數學的素養、邏輯思維素養和數學知識技能素養。可見，對于數學素養的界定主要是從推理等邏輯思維能力和教學方法上著手的。四是數學素養由基本能力和數學知識組成，其中澳大利亞教育署將其定義為以錢數、百分數、小數、分數和整數來合理估算空間，并將運算技能和基本數表能力掌握的習慣。同時格羅瑟指出數學素養即為對科學研究方法的理解，如驗證、實驗、假設和觀察。
核心素養的培養是以培養人才作為目標，以培養29學生各項能力和素質作為內容，以教育方式作為手段，將學生打造為一個可以適應時代發展的綜合型人才。素養不同于素質，卻與素質有著千絲萬縷的聯系，是集各種素質和能力的綜合體，內容包括個性、技能、知識、情感等方面。核心素養是素養中最為核心的內容，是學生在經過教育之后所具備的個人成功生活和社會健全發展的知識、技能和態度的集合體，內容包括三大模塊，分別是“人與自身發展”、“人與工具”、“人與社會”。王尚志教授在數學學科課程綱要建設推進研討會上，曾經作過“關于普通高中數學課程標準修訂”的專題報告，提出中國學生在數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大核心素養。王尚志教授提出的六大核心素養是針對數學學科而言的，與教育強調的核心素養有著密切關系。
4.1激發學生的興趣，進而培養學生的創新意識。
與傳統教學相比，素質教育注重學生的主體地位，尊重學生個性化差異，教學活動以學生作為中心而開展。在小學數學教學實踐中，教師可以通過游戲教學法、實踐教學法、提問教學法等方式，吸引學生對學習數學知識的興趣，調動學生對數學問題的探索。例如，在認識“100以內數”這一節課上，教師就可以用火柴棍游戲作為教學方式，通過引導學生對火柴棍的擺弄，使學生加深對數字的影響和理解。同時，運用火柴棍，學生也可以擺出各色各樣的事物，充分符合學生好動愛玩的天性，也能培養學生創新思維，從而對數學學習產生濃厚的興趣。
4.2注重學生的獨立思考的培養，幫助學生提升探索能力。
在數學教學實踐中，教師應該注重學生獨立思考的培養，注重學生提出問題能力的培養。教師不能因為學生提出的`數學問題幼稚而加以取笑，應該對學生提出問題的勇氣加以贊賞，鼓勵學生多提問，提好問，幫助學生提升對數學知識的探索能力。因而，無論學生提什么樣的問題，提出的問題是否有教學價值，教師都應該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導和解決。對于有創新意識的問題和見解，不僅要給予鼓勵，而且要表揚學生能夠善于發現問題并提出問題，進而引導大家一起去深層次的思考交流。例如，教學“加法交換律”，這節課主要是探究和發現規律，在探索新知的環節，采用競賽的形式進行教學。在講清競賽的內容和規則后出示題目:25+48、48+25、68+27、27+68各個小組輪流答題，隨著問題的深入，讓學生自主地探索加法交換律的問題，進而把握加法交換律的相關規律，讓學生真實地掌握加法交換律的相關知識。
4.3注重數學在生活實踐中運用，進而提升學生實踐能力。
數學與生活有著密切聯系，在生活中運用數學，能夠很好地培養學生實踐能力。數學是人們用來解決實際問題的重要工具，能夠使生活更加富有細致化和情趣化。因而，在數學教學實踐中，教師應該注重數學理論知識和生活實踐相聯系，幫助學生培養實踐能力。例如，數學知識中的估算運用，就與人們的生活實踐有著直接聯系，也是日常生活中比較常見的計算方法。在生活實踐中，許多數學問題只需要得到大致的結果，就能解決相關的數學問題，估算的方法就顯得至關重要。在數學教學實踐中，教師應該注重增強學生的估算意識，幫助學生掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題，以及培養他們的數感及數學應用意識都有著積極意義。
在定義數學核心素養的時候，不能以例子和素養來界定，也不能簡單地從情感態度、關鍵能力、數學技能和數學知識這幾個層面考慮。基于數學核心素養的高度關聯性、普遍性和基礎性，因此在培養中必須圍繞以上幾個方面進行，并且做到均衡、綜合、協調發展，對學生現階段學習和生活予以滿足的同時，也超越和挑戰數學。要想對小學數學的核心素養全面的理解，就必須不斷探索核心素養教學策略和測試題的編制。由此可見，對小學生數學核心素養的生成教學策略進行探索和研究對教學方式的改進具有積極的促進作用。并且還有學者指出，如果不能自覺的學習數學，數學相關特征就會將一些負面效果產生，如人生哲學、學術態度和研究思想等。因此在實踐教學中，必須將小學數學的核心素養明確，并將其重要性明確，這樣才能推進小學生的成長。數學核心素養對小學生的發展至關重要，因此在實踐教學中必須予以重視，并且以有效的教學手段和策略不斷促進學生核心素養的培養和積淀，從而提升小學生的整體核心素養水平，進而終身受用。
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最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十一
數學核心素養是數學課程的基本理念和總體目標的體現，可以有效地指導數學教學實踐。《普通高中數學課程標準（實驗）》修訂稿提出了數學學科的六種核心素養，即數學抽象、直觀想象、數學建模、邏輯推理、數學運算和數據分析。其中，數學建模是六大數學核心素養之一。提升數學核心素養，要求數學教師在課堂教學中強化學生的建模意識。教師在教學中通過設置數學建模活動，培養學生的建模能力。
一、數學建模的含義。
數學建模是將實際問題中的因素進行簡化，抽象變成數學中的參數和變量，運用數學理論進行求解和驗證，并確定最終是否能夠用于解決問題的多次循環。數學建模能力包括轉化能力、數學知識應用能力、創造力和溝通與合作能力。
二、數學建模能力的培養與強化。
1.精心設計導學案，引導學生通過自主探究進行建模。
在新授課前，教師設計前置性學習導學案，為學生掃除知識性和方向性的障礙。通過導學案，引導學生去探究問題的關鍵，對模型的構建先有一個初步的自主學習過程。通過自主學習探究，讓學生充分暴露問題，提高模型教學的針對性。在前置性學習導學案設計的問題的啟發與引導下，學生會逐步學習、研究和應用數學模型，形成解決問題的新方法，強化建模意識和參與實踐的意識。例如，教師在引導學生構建關于測量類模型時，設計的導學案應提醒學生對測量物體進行抽象化理解，并掌握基本常識。教師應鼓勵學生采用多種不同的.測量方式，分析并優化所得數據。通過引導學生自主探究，讓學生探索并歸納不同條件下的模型建立的方法，培養學生的建模維能力。
2.在教學環節中融入數學模型教學。
教師在教學的各個環節都可以融入數學模型教學。例如，教師在新課教學時，應注意滲透數學建模思想，讓學生將新授課中的數學知識點與實際生活相聯系，將實際生活中與數學相關的案例引入課堂教學，引導學生將案例內化為數學應用模型，以此激發學生對數學學習的興趣。在不同教學環節，教師通過聯系現實生活中熟悉的事例，將教材上的內容生動地展示給學生，從而強化學生運用數學模型解決實際問題的能力。
教師通過描述數學問題產生的背景，以問題背景為導向，開展新授課的學習。教師在復習課教學環節，注重提煉和總結解題模型，培養學生的轉換能力，讓學生多方位認識和運用數學模型。相對而言，高中階段的數學問題更加注重知識的綜合考查，對思維的靈活性要求較高。高中階段考查的數學知識、解題方法以及數學思想基本不變，設置的題目形式相對穩定。因此，教師應適當引導，合理啟發，對答題思路進行分析，逐步系統地構建重點題型的解題模型。
3.結合教學實驗，開展數學建模活動。
教師在開展數學建模活動時，應結合教學實驗。開展活動課和實踐課，可以促使學生進行合作學習。教師要適時進行數學實驗教學，可以每周布置一個教學實驗課例，讓學生主動地從數學建模的角度解決問題。在教學實驗中，以小組合作的形式，讓學生寫出實驗報告。教師讓學生在課堂上進行小組交流，并對各組的交流進行總結。教學實驗可以促使學生在探索中增強數學建模意識，提升數學核心素養。
4.在數學建模教學中，注重相關學科的聯系。
教師在數學建模教學中，應注重選用數學與化學、物理、生物等科目相結合的跨學科問題進行教學。教師可以從這些科目中選擇相關的應用題，引導學生通過數學建模，應用數學工具，解決其他學科的難題。例如，有些學生以為學好生物是與數學沒有關系的，因為高中生物學科是以描述性的語言為主的。這些學生缺乏理科思維，尚未樹立理科意識。例如，學生可以用數學上的概率的相加和相乘原理來解決生物上的一些遺傳病概率的計算問題，也可以用數學上的排列與組合分析生物上的減數分裂過程和配子的基因組成問題。又如，在學習正弦函數時，教師可以引導學生運用模型函數，寫出在物理學科中學到的交流圖像的數學表達式。這就需要教師在課堂教學中引導學生進行數學建模。因此，教師在數學建模教學中，應注意與其他學科的聯系。通過數學建模，幫助學生理解其他學科知識，強化學生的學習能力。注重數學與其他學科的聯系，是培養學生建模意識的重要途徑。
總之，教師在數學教學過程中，應以學生為本，精心設計導學案，鼓勵學生自主探究和應用數學模型。通過建模教學，讓學生形成數學問題和實際問題相互轉化的數學應用意識和建模意識。教師通過強化數學建模意識，讓學生掌握數學模型應用的方法，可以使學生奠定堅實的數學基礎，提升數學核心素養。
參考文獻：
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最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十二
改變傳統的教學觀念和手段是有效進行教學的前提條件。大學生核心價值觀念的培育需要對教學觀念進行全方位多層次的分析，除了對課堂教學進行規范化之外，還要進行多種樣式的教育實踐活動與其相協調，因此，高校老師要首先要對教學觀念有一個較為清晰的認識，對教育的方法和手段進行創新，并且把藝術教育模式有效的融入大學生核心價值觀培育當中去。
3.2對教育資源進行整合，推動教學方法的創新。
大學生核心價值觀教育的有效實施最主要的還是對相關的教學資源進行整合，高校要把各類教學資源進行有效整合，努力創建情景化的課堂氛圍，提高學生的學習興趣和溝通表達能力，通過對相關情景進行模擬，讓學生在體驗的過程中形成核心價值觀的合力。首先，可以對藝術教育的信息化水平進行提高，善于運用新的媒介來表達自身情感，還可以通過網絡、qq、微博等形式將自己的藝術作品傳播出去，讓學生通過藝術美的欣賞實現核心價值觀念的培養，從而置身在藝術美的環境當中。其次，構建藝術服務平臺。藝術服務平臺可以以學生社團為主要方式，在學校開展校園藝術節、美術展和音樂晚會等形式來提高學生的審美情趣和形象思維能力。最后，對校外藝術資源進行整合利用。可以通過“送文藝下鄉”以藝術為主題服務基層群眾，在一定條件下加強大學生的核心價值觀的實踐能力，定期組織學生到藝術館、音樂廳或者歌劇院等場所來進行考察，不斷讓學生和藝術家、音樂家、民間藝術大師等進行接觸，讓大學生能夠零距離的接觸和感受藝術的魅力，通過在實踐當中不斷去認識美、發現美和踐行美，提高自身的藝術修養水平，達到實現核心價值觀培養的目的。
4結語。
藝術教育作為美學教育的重要組成部分，在大學生核心價值觀培育過程中起到重要作用，能夠較好的提高大學生的審美能力和藝術修養，促進大學生人格的培養以及價值觀念的創新。在藝術教育具體實施過程中，要以學生自身實際為支撐，學校要發揮其引導作用，利用各方面的有利資源，促進大學生核心價值觀培育的有序進行。
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最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十三
對于通識教育的內涵,國內外學者眾說紛紜,從各個不同的角度給予解釋。我國學者李曼麗在綜合了國內外學者的各種表述之后,對通識教育做了初步構建:就性質而言,通識教育是高等教育的組成部分,是所有大學生都應該接受的非專業性教育;就其目的而言,通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民;就其內容而言,通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。
課程是教育活動中影響人全面素質提高最為直接、最具穩定性的基本因素,因而通識教育課程必然成為真正實施通識教育的關鍵。通識教育課程是指完成通識教育目標的一系列課程和內容的組合。它的主體是相對獨立于專業教育之外的課程,但也不排斥能滿足通識教育目標的部分專業教育內容。
1.通識教育課程設計的指導思想沒有表現出自身的特色,存在盲目模仿痕跡。
現在我國大學通識教育課程設計的指導思想不是非常清晰,通識教育課程特別是“通識選修課程”等設置隨意性很大,而且往往在形式上盲目模仿和照搬國外的樣式比較多,自身特色性研究不夠。通識教育的根本應該是首先能體現通識教育的相關課程和教學方式。
(1)通識教育必修課多,通識教育選修課少。通識教育必修課一般占通識教育課程總學分的80%左右,通識教育選修課一般占通識教育課程總學分的20%左右。由于通識教育課程中必修課過多,學生對課程的選擇性差,嚴重降低了學生對通識教育的期望值,不能調動學生學習的積極性和主動性,不利于培養學生的創新能力。
(2)通識教育課程設置不合理。我國通識教育的主要組成部分為外語、計算機、體育、思想政治理論課程,這些主要是教育部規定的一些課程。一是提高學生政治思想和道德修養的課程。二是提高身體素質的課程。三是語言工具類課程。以上通識教育課程約占全部通識教育總學分的70%左右。除此之外,各專業根據專業需要開設了高等數學、大學物理、大學化學等基礎課程。
我國大學通識教育課程存在著知識化傾向,大多數學校以掌握知識的數量來考慮通識教育課程的價值,缺乏對知識、能力、素質要求總體的設計和措施保障,認為設置什么方面的課程學生就能直接獲得相應的素質,形成了偏重知識體系;以知識體系的選擇來代替通識教育課程體系的設計,造成了知識量太大而課時有限的困境,無法建立起使學生終身受益的、廣闊的知識體系;不利于學生由被動學習轉向基本探究方式的學習、解決問題的方法的學習以及理論應用于實踐的學習,形成各種解決問題的`能力。
我國的通識教育課程大都采用大班上合堂的形式進行,大都采用傳統的灌輸式教學方式,忽視了學生主體性的發揮。教師主宰了課堂教學過程中的一切活動,學生很少有機會自由思考和質疑,沒有充分表達意見的機會。學生要做的全部工作就是記誦、練習、應試,非常不利于培養學生的探究精神、創新精神。
美國高等學校為加強通識教育課程的管理,大都設有專門的管理機構,負責通識教育課程的規劃和執行。而我國一般院校均沒有通識教育與通識教育的專門管理機構,大都由教務處進行宏觀管理,具體通識教育課程的教學內容由相應的教學系(院)負責確定,通識教育與教育課程的管理處在松散狀態。通識教育與通識教育課程的質量沒有嚴格的標準,大多數院校也缺乏對這方面進行監控的制度與體系。
1.進一步轉變通識教育的理念。
通識教育不僅僅是一種教育思想,而且是一種實踐活動,要做到有效地在大學里實施通識教育,首先要轉變教育思想,更新教育觀念,不能把學校僅僅看作是一種單純傳授知識的場所,也不能把教學活動簡單地理解為一種傳授知識的活動。通識教育是一種教育理念和課程實施模式的結合體,作為一種教育理念,它貫穿于教育的全過程;作為一種課程實施模式,它緊密結合專業教育以培養判斷力準確、洞察力敏銳的社會新人。學校可以采取一系列措施讓學校的教師群體對通識教育觀有個較為全面了解,從而爭取一個共同的信念和支持,特別是學校的教授群體,他們的支持與否,是通識教育能否取得成功的關鍵。
通識教育的有效載體是學校的課程,因此一個完善的通識教育體制還應包括合理的課程設置。通識教育課程首先應該按照教育主管部門的要求開設好思想政治理論課、英語、體育、計算機等必修課程外,還應設置包含人文知識、自然科學知識、社會科學知識三個方面的選修課程。人文知識領域的設計目標為培養學生的人文及藝術素養,使其有基本能力;自然科學領域的課程的設計目標在于授予學生對生態及科學發展的基礎知識,進而激發學生對此領域的興趣與認知;社會科學領域的課程設計的目標為培養學生的社會科學素養,使其有基本能力。
在教學方法與方式上,采用國際先進的教學方法,采取問題式教學方式,課堂教學積極推進問題式教學方法,通過課堂教學,師生共同解決問題,達到提高課堂教學效果和人才培養質量的目的。同時鼓勵以科研促進教學,采用案例式、啟發式等教學方法,增加一定數量的研究型課程。
為加強通識教育課程的規劃、管理與實施,大學可以建立通識教育課程教學改革指導委員會,對通識教育課程的改革進行指導、論證。同時又設置了通識教育課程的研發與管理中心,具體負責全校通識教育課程改革的規劃、研究、組織實施、質量監控與評價,負責通識教育課程師資隊伍的優化整合和培養提高,負責通識核心課程的研發與建設等。
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最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十四
（一）工程投資決策過程。
我國已建或者在建的建筑工程中，在項目投入方面都存在有投資過度的問題，進而增加了建筑工程建設的造價與成本，這非常不利于對建筑工程建設成本的有效管理與控制。這種在投資決策過程所出現的工程造價管理問題，其主要緣由在建筑項目建設前期并沒制定出合理有效的工程造價依據，往往是參考一些專家對建筑項目的經驗估算以及其他的一些因素，最終造成了建筑工程竣工后的總投資要遠遠高于預期的情況。
（二）工程設計招標過程。
在對建筑的工程造價進行管理的過程中，由于并沒有將工程的設計招標工作做到位，往往只重視這一過程中方案的制定，沒有對施工與技術圖等進行招標，進而使設計單位不具備應有的競爭力，導致很多工程造價的管理與控制工作失去了動力。與此同時，建筑項目的工程造價設計的收費方式也存在一定的不合理性，所設計的方案也不能獲得較好的效果，有些時候甚至會出現人為提升造價的現象與行為。在工程造價的設計招標過程中，有著前期準備工作不充分、對工程內容的考慮不夠周密完善的現象，缺少合理有效的方案評估方法與標準，后續的管理跟蹤工作也不到位，一些材料的價格設定不合理，最終造成工程成本增加的情況發生。
（三）工程竣工結算過程。
在工程施工的過程中，建筑工程的造價管理在這一階段，會存在一些較為常見的問題，包括現場簽證工作管理混亂，定額計價的差異性較大等問題，進而導致建筑工程施工建設的成本遠遠高于實際所需支出情況，造成工程投資失去控制的現象發生，最終會引起工程施工完成結算過程中的問題，例如不合理的定額換算、高估冒算、工程類型收費標準、材料標準價格等提高等問題，導致工程造價的管理工作很難發揮切實有效的作用，工程竣工過程中的結算工作也難以有效的開展。這主要是由于預算機制的薄弱而弱化了工程報價的決策基礎，不規范的工程承包體制不能使工程的質量得到有效地保證。工程造價的管理人員也需提升自身的素質，不規范的造價管理服務中介體系與工程造價較低程度的信息化使得造價信息的質量堪憂。
二、新形勢下建筑工程造價管理困境的有效應對策略分析。
（一）工程投資決策過程中的應對策略。
在工程投資決策的過程中，就應將造價管理所需的基礎資料準備好，對資料進行準確、詳實地收集、整理，不管是材料的價格還是電路、水路的狀況，都要對其進行細致入微的調查與分析，并且要保證這些用于決策工程投資信息的可靠性與真實性。與此同時，為了避免盲目性投資情況的出現，應實行集體決策的規則與制度，使工程的相關人員與相關部門都能主動積極地參與到工程的技術論證中去，發表各自的見解與意見，這不但能夠得到較好的經濟收益，而且有利于其發展的可持續性。
（二）工程設計招標過程中的應對策略。
在建筑工程的設計過程中，應對這一過程中的一重要的環節進行較好地掌控與把握，即有效地把握與掌控建筑工程的技術經濟的各項指標，同時將各設計人員的主動性與積極性充分地調動起來，大力進行設計招標體系與制度的推廣與執行，全面且詳細地控制分析各流程，從而制定更為可行且合理的招標方案。另外，還要實行限額設計的策略，定量分析所設計的內容，改變設計的.收費方法，建立健全對應的激勵獎罰機制，增強施工圖的審核工作，若有必要，可以適當地調整投資的內容，并且更為嚴格地進行設計變更的控制與管理。在工程設計招標過程中，應加強對招標文書編撰的管理，更進一步明確中介機構對于招標文書編撰的義務與責任，景招標前期的造價管理工作做好，同時也要將招標中期與后期的造價管理工作做好，以保證整體的工作效果與質量。
（三）工程竣工結算過程中的應對策略。
在工程竣工結算過程中，為保證工程造價管理工作的有效性，就要對工程的造價進行有效地控制，這是對工程造價實現有效管理的核心。具體的說，應對工程的洽談商議有較好的把控，對工程承包單位的索賠訴求進行嚴格地審查，做好材料的訂貨與加工工作等。而對開發商所形成的變更，要建立建成適當的簽證管理體系與制度，明確權利與責任，將責任落實到位，強調簽證的及時性與客觀性，不能隨意地進行變更。在工程竣工結算的過程中，應進行嚴格地把關，讓工程的造價人員對造價合同進行認真地閱讀，使他們能夠仔細地辨認有關的發票與資料，對工程造價的管理體系進行不斷地完善使其能夠更好地適應市場經濟，提高造價相關人員的綜合素質，培養復合型的造價管理人才，提升造價咨詢單位的信息化水平，最終使建筑項目工程造價的管理工作更為及時、高效與準確。
三、結語。
對建筑項目的工程造價進行切實有效地管理，能夠有效控制把控建筑的建造成本，提高建筑的建造質量，避免不必要的麻煩與矛盾的發生。在具體的管理工作中，應優化加強在工程投資決策、工程設計招標以及工程竣工結算三個過程中工程造價的管理方法與管理力度，實現建筑項目工程造價管理工作困境的突破。
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最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十五
農村成人教育公共治理指政府、社會機構、企業、農民個人等主體共同參與農村教育公共事務管理，共同生產或提供農村教育公共產品與公共服務，并共同承擔相應責任。它是教育自由與公平的重要載體、多元主體的共同參與的一種彈性化的機制。
第一，治理理念陳舊。農村成人教育不夠重視，仍然沿用普通教育管理模式，治理理念落后，管理方法單一，不適應當前市場經濟需求。當前國家成人教育主要由教育部職業教育與成人教育司負責，沒有全國性成人教育專管機構，這導致了中央政府對成人教育的宏觀調控效用的弱化。
第二，教育經費籌管體制不健全。教育經費籌管體制的不健全致使農村成人教育政策難以落實。據統計，國家財政性教育經費占gdp的4.15%，雖突破4%的目標，但這其中絕大部分分配到義務教育，農村成人教育經費分攤比例遠低于基礎教育和職業教育。由于農村成人教育面廣量大，難以滿足當前城鎮化背景下大量農村成人接受教育需求。加之相關經費監管制度的缺失，農村成人經費挪用、濫用等現象時有發生，這使本已匱乏的經費沒有合理利用。
第三，農村成人教育專業人才的缺乏。當前由于農村成人教育重視弱化，經費投入匱乏，有效激勵機制缺乏，致使農村成人教育的師資隊伍結構不合理、專業類型單一，缺乏“雙師型”和“創新型”人才，難以滿足社會多樣化的需求。這些致使當前的農村成人教育呈現有效供給的不足。
第一，現行的教育體系中農村成人教育被邊緣化。教育體系中農村成人教育被邊緣化主要體現為二個方面：一方面，社會對農村成人教育地位的模糊認識；另一方面，對農村成人教育價值認同的缺失，社會價值認同缺乏導致農村成人對相關教育需求的缺乏，從而導致農村成人教育動力缺失。
第二，經費投入嚴重不足制約農村成人教育發展。農村成人教育經費投入不足且缺乏有效保障。一個國家是否重視成人教育的發展，國家對農村成人經費投入是衡量對其重要程度的重要指標。政府把有限的教育經費更地投入到基礎教育和高等教育，成人教育(尤其是農村成人教育)的投入十分有限。
第三，參與主體的單一化和機制的缺失。當前，農村成人教育的供給和公共治理主體主要是由政府機構的成人教育部門，其他的社會機構、企業組織則很少參與。雖然國家農村成人教育巨大的資源缺口，但是除政府外的其它資源卻難以轉移到農村成人教育領域，農村成人教育對社會資源的吸引和有效利用面臨很大的困難。
第一，轉變治理觀念。農村成人教育是實現城多統籌發展重要途徑之一，高效的公共治理則是農村成人教育發展的重要保障。國家應從統籌城多可持續發展的`高度關注和宣傳發展農村成人教育的重要意義，改善農村成人教育發展的條件，為農村成人教育營造良好的制度和社會環境。
第二，逐步建立多元化經費投入機制。經費投入是農村成人教育發展的重要保障。加大政府對農村成人教育的財政投入力度，設立專門的財政預算資金，加大專項轉移支付力度，是農村成人教育經費來源的主要保障。在政府主導的同時，應逐步建立多元化經費投入機制。政府可通過優惠貸款、減稅免稅等方式，吸引社會團體、企業組織和個人投入農村成人教育領域中來，建立健全多元化成人教育經費投入機制是我國農村成人教育經費籌措重要保障。
第三，加強農村成人教育的師資隊伍建設。數量充足、素質較高、結構合理的師資隊伍，是農村成人教育可持續發展的關鍵因素。其一，選聘愿意獻身農村成人教育事業的農科類院校大學畢業生到農村成人教育隊伍中來，以此緩解農村成教師資的不足；其二，加快農村成人教育教師資知識結構不合理，應積極爭取、協調政府人事部門等從農、林、漁、牧等行業選調專業技術人員作為長期兼職或專職教師。從高校、科研院所聘請相關專家、教授擔任兼職教師，建立一支素質優良、以專職為骨干的專兼結合的農村成人教育師資隊伍；其三，注重農村成人教育師資隊伍的培訓，努力建設一支“創新型”和“雙師型”教師隊伍。
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十六
禮貌教育十分重要，對于禮貌教育，要從小抓起，從小就要培養小學生的禮貌意識，做一個講文明有禮貌的人，下面是小學生禮儀教育論文，一起來看看吧！
學生表現不禮貌，首先是教育不到位。可是在目前學校教育中教師過多關注的是對學生的知識教育和能力培養。對學生的教育主要圍繞在《考綱》或《課程標準》方面，而忽視了教師對于學生健全人格培養的指導作用。學校中雖然也有禮儀教育，但這些教育并不系統，還有待于提高。其次，在家庭中，每一個孩子都是嬌生慣養的，長此以往就養成了孩子為所欲為的個性。他們不懂得如何與同學相處，養成了唯我獨尊的習慣。最后，是社會影響。在社會上坐公交車不給老人讓座、買東西不排隊、隨地吐痰、公共場合吸煙等不良社會現象層出不窮。這些不良社會風氣在潛移默化中影響著小學生，導致他們并沒有認識到自己的行為有多不合理，需要改進和用禮儀來約束自己。
2.1促進小學生學會做人，提高自身素質。
蘇霍姆林斯基說過：“進行道德教育要認真。”因為道德教育會促進學生的自身素質的提高。對學生進行禮儀教育可以讓學生提高道德認識，分析自己的不足之處，摒棄自身的隨意行為，促進學生自我的完善，塑造自我，從而有針對性地提高和改善自己的行為，促進學生道德素質的提高和全面發展。禮儀教育讓學生學會了做人，知道了該如何待人接物，使學生成為了一位品格健全的人。對學生進行禮儀教育會讓學生成為一個樂觀、健康向上的人，讓學生在一個良好的環境中進行熏陶和感染，讓學生的綜合素質得到提高和改善。
2.2促進學生之間的交際。
有禮貌的人舉止優雅，會讓其他學生感覺到親切和自然，感受到內涵和修養，從而有利于學生和其他人建立和諧融洽的人際關系。全體學生的道德水平都提高了，學生就會生活在一個團結向上的班集體中，形成良好的人際關系，讓學生感覺到大家庭的溫馨、和諧，從而形成健康團結的班風、學風和校風。在一個良好的交際環境中，每一個學生都會用這種正能量來感染他人，表現出謙虛隨和、遵守公德、注重禮儀，促進班級這個大家庭的發展和進步。
2.3傳承中華優秀文化。
對學生進行禮儀教育也是對中華優秀文化繼承和發揚的一種表現。在禮儀教育中傳承了文明，讓我國的悠久歷史和燦爛文明能夠得以發展和傳承，促進了社會的發展，實現了對優秀歷史文化的“取其精華去其糟粕”。我國是一個禮儀之邦，禮儀是我國的優良傳統。“國尚禮則國昌……身尚禮則身修，心尚禮則心泰。”小學生從小學習禮儀會促進學生塑造國家完美形象，就是一種具體的愛國主義教育、社會的需要，會促進國家的強大和發展。
3.1開展主題班會，加強對小學生的教育。
教師是小學生進行禮儀學習和運用的領路人。教師要有效地通過主題班會對小學生的修養進行陶冶及提高，讓他們知道什么樣的行為是正確的，什么樣的做法是文明禮貌的，從而讓學生的舉止和習慣能夠表現出有教養。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”孟子說：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。”如果教師能夠不斷地通過主題班會對學生進行教育和指導，那么，學生的認識就會不斷提高，從而實現道德水平的提高。
3.2開展豐富課外活動，潛移默化熏陶學生。
小學生的知書達理并不是天生的，教師可以通過多種形式的課外活動來對小學生進行文明禮儀知識的普及。例如一個文明禮儀知識競賽或者是讓學生自己設計一個有關文明禮儀的手抄報等等活動，都會增加小學生對于文明禮儀知識的.學習，從而在潛移默化中對學生進行熏陶和感染，促進學生道德水平的提高。陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”教師對小學生進行教育的目的是把他們培養成為具有高尚道德的人才，所以在學校開展禮儀活動是非常必要的。
3.3課堂教學滲透，增加學生的德育知識。
教師在課堂教學中需要不斷地向小學生滲透禮儀知識，讓學生知禮、懂理、明理并用禮。教師課堂上滲透的禮儀知識，看似無心卻可以起到“無心插柳柳成蔭”的效果，促進學生德育知識的增加。
3.4校園物質文明建設，讓小學生耳濡目染。
學生生活在校園中，教師要充分地利用校園環境來讓學生接受禮儀教育。例如孔融讓梨是尊敬長輩的典范；岳飛問路，注重禮節才能夠校場比武，騎馬跨天下；“程門立雪”更是尊敬師長的典范。這些都可以出現在校園中，讓學生能夠耳濡目染地提高自己的道德修養。
總結。
總之，小學生的道德標準的形成需要教師對他們進行指導和點撥，促進學生養成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。小學生的素質高了才能夠促進教育走向快車道，促進祖國的騰飛和發展。
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十七
摘要：核心素養是高中語文教學中的最新前沿理念。本文以新版課程標準為依據，首先對高中語文核心素養的構成進行分析，其次探討其價值取向，最后結合教學實際情況探討在高中語文教學中落實核心素養培育目標的方法，期望能夠為高中語文教學提供一些具有價值的借鑒。
關鍵詞：高中語文教學；核心素養；學理；方法。
在新課程改革的浪潮中，核心素養是一個不可忽視的線索。近年來，新修訂的《普通高中課程標準》中對高中各學科核心素養的內容做出了規范化表述，使“核心素養”這一概念從模糊走向清晰，各學科教學實踐也有了明確的理論依據。本文以高中語文學科為研究對象，就與核心素養培育有關的學理與方法問題進行簡要探討。
一、高中語文核心素養的構成分析。
新課標中將語文核心素養的構成劃分為四個部分。第一是“語言構建與運用”素養。這一素養被置于四大素養之首，突出了語文學科的語言教育功能，“構建”一詞指出語言不是因硬性灌輸而是由主體的內在構建而習得的，“運用”一詞指出，語言習得的最終意義在于使用。第二是“思維發展與提升”素養。這一素養被置于“語言構建與運用”之后，源于語言與思維之間密不可分的關系[1]。語言是思維的工具，高階語言使用能力如文章寫作能力、閱讀分析能力等也必然以高水平的思維能力為基礎。第三是“審美鑒賞與創造”素養。這一素養強調語文學科教育是“美育”的重要載體，其中審美素養又分為鑒賞力和創造力。第四是“文化傳承與理解”素養。這一素養基于語文學科的人文屬性提出，其中“傳承”的對象指的是經歷史沉淀而形成的一系列優秀傳統文化，“理解”的.對象指的是在時代的發展中產生的新興文化以及外來文化[2]。
價值始終是教育的中心問題，只有明確了價值，教育實踐才有方向，教育評價才有尺度。高中語文核心素養的構成反映出以下三個價值取向。第一是工具性價值與人文性價值并舉。重視人文價值是我們語文教育中的優良傳統，但是卻有過度追求人文價值的傾向[3]。核心素養標舉工具性價值，高中語文教育作為義務教育后的提高性教育，其首要目標在于將學生使用母語工具的能力發展到更高的水平。第二是全面發展價值。核心素養的結構模型指出，學生應當全面發展，既要有縝密的思維力，也要有敏銳的審美力；既要有對傳統文化的欣賞力，也要有對多元文化的包容力。“審美鑒賞與創造”概念的提出更是對我國自改革開放以來始終提倡的“德智體美全面發展”理念的呼應。第三是終身發展價值。細覽新課標關于核心素養的表述，可以看出這并非是一個教學大綱式的要求，而是對一系列能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的描述。學生能夠在脫離學校教育環境的情況下，繼續發展語文素養，以適應多變的世界的要求，是語文核心素養培育的最終追求。
（一）聚焦文本教學。
新課標對語文核心素養做出了細致入微的描述。例如，在“語言構建與運用”模塊中，新課標指出其首要素養是語感。又如，在“思維提升與發展”模塊中，新課標中將思維細化為直覺、聯想、想象、分析、比較、歸納、概括等一系列能力。所有這些能力，本質上是處理文本與組織文本的能力。在教學中應當聚焦文本自身，讓課堂成為教師引導學生潛心會文的課堂。以高中語文課本中的文言文《陳情表》為例，在教學這篇課文時，應當細分目標。首先要讓學生扎實掌握語言基本功，對課文要能夠做到準確翻譯。對古漢語素材的吸收是實現語言構建的重要機制，而且有助于使用優美的語言。其次，體會本文中的強烈感情，感受文中的語言美、形象美、親情美。再次，開掘其中的傳統文化教育要素，讓學生從中獲得深刻感染。值得注意的是，教學目標的分割有別于文本的分割，在教學中要注重文本的整體性，引導學生熟讀精思，獲得語文核心素養的全面提高。
（二）創新教學方式。
靠死記硬背、機械訓練是難以培育出語文核心素養的，因此，創新教學方式勢在必行[4]。我們要通過多種途徑、多種手段，結合各模塊語文教學的規律，為學生創造一個突顯主體性的學習環境。在閱讀教學中，鼓勵學生自主閱讀，將生成意義的任務更多地交給學生，而不是由教師幫助學生去發現意義。在閱讀過程中，語文核心素養是“讀”出來的，學生應當成為“讀”的主體，教師應當扮演組織者、評價者的角色。在寫作教學模塊中，要明確寫作是一種重要的語言運用行為，這種行為有其自身的規范，引導學生以語言使用主體的意識構思作文，在作文中寫真事、抒真情、吐真言。在基礎知識教學模塊中，重視習慣培養，將基礎知識教學與閱讀教學結合起來，在選文學習中落實基礎知識。
（三）加強課外學習。
語文學科對課外學習的質與量都有較高的要求，只靠課堂的語文學習難以獲得語文核心素養的實質提升。語文是一門強調自主學習的學科，課外是自主學習最主要的陣地。課外學習的兩個基本組成部分是課外閱讀與課外寫作，教師要在其中起到引導的作用，以合理的方式介入學習計劃、學習實施。在課外閱讀方面，以課本選文組織思路為依據，向學生提供趣味性與教育性俱佳的書目，并以較少占用學生課外時間為宜。應采取讀寫結合等方法，保證課外閱讀能夠取得提升語文核心素養的成效。在課外寫作方面，以有目的和有梯度的方式開展個性化寫作活動。
四、結語。
核心素養是高中語文教學的最新理論依據和實踐方向。高中語文教師要深入解讀新課標中的有關內容，在對語文核心素養獲得深刻理解的基礎上，結合教學實際，探索具有可行性的教學方法，讓學生的語文能力獲得質的提升。
參考文獻：
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最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十八
近年來，“核心素養”成為了新一輪課程改革中的方向標，引領著中小學課程教學改革實踐。作為小學數學教育工作者，我們首先要明確核心素養的核心是什么。核心素養就是以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。
馬云鵬教授指出數學核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數學能力。核心素養基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學核心素養與數學課程的目標和內容直接相關，對于理解數學學科本質、設計數學教學以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。
一、培養數學意識，形成良好數感。
數學意識的培養有利于數學思維的發展，良好數感則有利于形成科學的直覺。個人的數學意識和數感一方面反映了他的數學態度，另一方面也反映了他的數學素養水平。具備良好數學意識和數感的人應該具有對數和數運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數學知識去觀察、解釋和表現客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的'潛在的數學特征。所以應將生活與數學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數學，這樣才能逐漸培養學生的數學意識。
二、加強數學思維、方法的訓練，形成數學探究能力。
數學探究能力是數學素養最核心的成分和最本質的特征，數學探究能力的提高是通過數學思維方法的訓練來完成的。例如蘇教版三年級上冊“萬以內數的加減法”的教學中，學生已經掌握了兩位數加減兩位數的口算、筆算方法，所以利用知識的遷移規律讓學生自主探究“筆算三位數加減三位數”計算方法，在探究數學方法的同時也加強了學生的遷移推理能力。
三、注重數學實踐活動的開展。
數學實踐活動的開展，對于學生能力的培養是十分有益的。教師要想培養學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的數學實踐活動，使學生在實踐中長知識、長才干，學會識別、學會適應生活中的數學問題。數學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數學問題也需要嚴格的程序性。所以在數學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動。在這個活動過程中，可以發現學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結協作、相互配合、合作完成學習任務。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現數學知識體系的科學建構。
四、培養良好的數學學習習慣。
小學生數學學習習慣的培養，應包括自主學習能力、邏輯思維能力、探究和質疑的能力等。培養小學生良好的數學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業的習慣，質疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤于動手、團結協作的習慣，歸納總結反思的習慣等。在學生學習習慣的培養上，學生本人是主體，家庭環境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養。
最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇十九
20xx年，教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出“核心素養”的教育理念，要求教師在教學中重視學生核心素養的培養，提升學生適應未來社會發展的“關鍵能力”。就基礎教育而言，“核心素養”如今被譽為現代教育的“dna”，對學生的成長和發展而言具有重要的意義。從某種意義上講，核心素養理念的提出，并不是橫空出世，而是素質教育、新課程改革等新時代教育理念發展到一定階段的必然。
時下，核心素養躍升為我國基礎教育改革的熱點。關于核心素養的培養，國內外學者皆有自己不同的思想和見解，國內學者在研究核心素養理念的過程中，不同程度地受到經合組織（oecd）觀點和歐盟觀點的影響。以辛濤的觀點為例，辛濤認為：核心素養應當以個體在現代社會以及未來社會中所具備的關鍵能力、知識技能以及情感態度為重點；核心素養不指向某一具體學科，不針對某個具體領域，而是強調個體積極主動取得的適應未來社會發展的知識、技能等。
隨著時代的發展和社會的進步，傳統的知識灌輸式教育模式、應試教育模式培養出的學生，其綜合素養已經難以適應社會變化的要求。因此，在現代教育背景下，教師唯有不斷更新教育理念，創新課堂教學，方能使課堂教學與時代的發展相適應。而在初中數學的教學中，培養學生的核心素養，具有如下積極的意義。
1.有利于提升學生的“關鍵能力”。結合核心素養理念的內涵我們知道：核心素養理念的提出，目的就是為了培養學生適應未來社會發展的“關鍵能力”。誠然，全球化經濟的發展，各國之間的競爭即人才的競爭。而人才的競爭，關鍵點在于人才的綜合素質、能力狀況等。在這樣的社會背景下，傳統的應試教育模式所培養出的應試化人才，已經不再適應現代社會的需要，難以適應未來高科技、高競爭的社會發展需要。
2.有利于促進初中數學教學改革。時下，教育改革成為了教師教學發展的必然。誠然，改革是推動教育進步的唯一動力，唯有不斷改革落后的模式、理念，方能促使新的思想、理念融入到時代教育理念中，推動時代教育的發展與進步。在初中數學的x教學中，核心素養理念的提出，將會有效地促使教師的教學從傳統的知識灌輸、應試等模式轉向注重學生的能力培養，綜合素質的提升上來，不斷提升學生適應社會發展的能力。
可以說，核心素養理念是近兩年來提出的并被逐漸普及與運用的新時代教育理念。和傳統的教育理念相比，核心素養理念的提出，著實具有時代的烙印，對應試教育等思想可謂是極大的沖擊。但是，在實際的.運用過程中，初中數學教學中學生核心素養的培養狀況卻不容樂觀，主要如下。
1.核心素養理念依然停留在理論層面。在實際的教學過程中，新的教育理念的提出，固然要經過：提出、推廣、學習、運用等階段。而提出、推廣、學習等階段都是比較容易的，但由學習到運用，并不是那么容易的事情。在當前的初中數學教學中，核心素養理念依然停留在理論性的層面，并沒有很好地運用到教師的課堂教學中，主要因素如下：首先，雖然教育主管部門已經加大了對教師的教育培訓，加大了對核心素養理念的推廣與運用，但是，很多教師在教學的過程中，并沒有掌握培養學生核心素養的技巧，進而使得核心素養理念的提出依然停留在理論性的層面；其次，受到傳統教育方式和教育理念的影響，教師在課堂教學中，還難以擺脫傳統教育思想的束縛而普及核心素養的教育理念，尤其是教育考核體制尚未做出調整與改變之前，教師的教學只能以考核為目標；第三，如何培養學生核心素養，如何界定學生核心素養是否已經得到有效的提升，是一個值得商榷的問題。定性化的考核標準難以實施，進而使得當前初中數學的教學中，核心素養理念的運用流于形式，并沒有成為教師教學中很好的教育指導思想。
2.學生的學習應試化發展。從某種意義上講，核心素養理念的提出，目的是為了改變傳統落后的應試教育體制，給學生一片自由翱翔的天空，讓學生的能力、素質以及思想等得到釋放和發展。但是，時至今日，核心素養理念的提出已經3年有余，縱觀學生的學習狀況，死記硬背、疲于應試等都是普遍存在的問題。在初中數學的教學中，預習、聽課、復習、做題等依然是學生學習過程中的核心任務，學生的能力培養、綜合素質培養并沒有得到充分的體現，即使教師在教學的過程中有所偏向，也不過是如蜻蜓點水般一帶而過，并沒有留下什么痕跡。由此，學生的學習應試化發展，依然是時下初中數學教學普遍存在的問題，同時也是核心素養理念發展的最大阻力。
綜合以上觀點可見：在初中數學的教學中，培養學生的核心素養，主要是邏輯推理、數據分析、數據運用等能力。這就要求教師在初中數學教學中，立足核心素養理念，轉變自己的教學思想，不斷提升學生核心素養，為促進好的初中數學教學效果奠定基礎。
1.立足定理推導，培養學生邏輯推理能力。數學是一門邏輯性極強的學科。在初中數學的教學中，對于學生邏輯推理能力的培養顯得至關重要。簡單來講，所謂邏輯推理能力，就是學生根據周圍環境活動，找出內在邏輯關系，并推導出符合邏輯關系結論的能力，是學生在把握事物之間內在聯系基礎上進行的。因此，教師在初中數學的教學中，應當不斷引導學生利用已學的數學知識推導出相關的數學定理。例如，教師在指導學生學習“兩直線平行、同位角相等”相關知識點后，學生對這些知識已經有了充分的了解，教師再逐步引導學生推導“兩直線平行、內錯角相等”、“兩直線平行、同旁內角相等”等知識。從某種意義上講，關于這些知識點的推導，只需要教師層層點撥，逐步引導，讓學生積極思考和回答問題，不要直接將定理講給學生，讓學生死記硬背。
2.通過小組合作學習，培養學生合作探究能力、抽象概括能力。在社會競爭日益激烈的社會背景下，學生的合作探究能力，也是其未來社會生活中取得成功的關鍵能力。因此，教師在初中數學的教學中，應當結合時下比較熱門的教學方式：小組合作學習，通過數學合作學習活動的開展，不斷培養學生的合作探究能力，促進學生數學綜合素質的提升。在小組合作學習開展的過程中，教師應當注意幾點問題：首先，學c生的合作項目應當具有思考性、啟發性，是開放性的題目而不是封閉性的題目。只有具有開放性的課題，方能有效地激發學生思考和討論，最終為促進好的合作學習效果奠定基礎；其次，在合作學習的開展過程中，合作小組的分組也是需要講究的，如人數的確定，小組成員的組成等，以最大限度地發揮學生的優勢，實現學生之間的優勢互補為目的，為促進學生數據分析能力、合作探究能力、抽象總結能力的提升奠定基礎.3.通過多媒體輔助教學，培養學生想象能力。在現代教育背景下，教師在初中數學的教學中，應當充分借助現代信息技術手段的優勢，培養學生想象能力以及學習興趣。在核心素養視野下，培養學生的直觀想象能力，是教學的主要內容之一。因此，教師可以利用多媒體圖片、視頻等技術手段，借助幾何圖形、力圖圖形等，培養學生的空間想象能力，培養學生的圖形理解以及數學解決問題的能力。綜上所述，在現代教育背景下，培養學生的核心素養，是時代發展的必然趨勢。因此，教師在初中數學的教學中，應當結合核心素養理念，不斷創新教學手段，培養學生核心素養，全面提升學生數學綜合素質。
參考文獻：
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最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇二十
核心素養是目前教育中的高頻熱詞,受到了普遍的關注。就核心素養的具體理解來看,其指的是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體;它指向過程,關注學生在其培養過程中的體悟,而非結果導向;同時,核心素養兼具穩定性與開放性、發展性,是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程,是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。強化教育教學中學生的核心素養培養,對于教學的整體質量提升來講意義顯著,所以就現階段的教學來看,核心素養培養十分必要。
(一)教學理念落后。
傳統的教學理念可以概括為“以教師為中心,以學生為附屬”。這種教學理念雖然能讓學生在短時間內學到大量的知識,但是卻不利于其學習興趣、學習方式和學習習慣的養成,久而久之,學生對數學學習失去信心、失去興趣,培育其核心素養的教學目標就難以達成。
(二)教學方法不科學。
傳統教學過程中,教師多采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法,因為此類教學方法能夠在短時間內收獲教學奇效,特別是在應試教育環境下,“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法可謂長久不衰,但是這卻不利于培養學生的學習主動性和積極性,遇到問題也不愿思考、不會思考,對培育其核心素養產生不利影響。
(三)教學內容多為理論知識。
因為傳統的考試內容只包含筆試而沒有面試,所以教師根據考試內容的要求,注重理論知識教學而忽略實踐知識教學,導致學生只會“紙上談兵”,所學的知識都用在了考試上卻應用不到生活中,自然也無法于生活中培養其核心素養。
在課堂教學中要培養核心素養,需要從多方面著手,這樣,核心素養的培養效果才會更加地突出。通過實踐認為,核心素養的具體培養需要從以下四個方面入手。
就課堂教學的核心素養培養來看,第一項重要的工作是做好教學設計工作。教學設計能夠為具體的教學提供清晰的思路,進而為核心素養的培養確定明確的方向。舉個簡單的例子,在數學教學中,數學情感培養是核心素養需要強調的內容,所以老師在教學設計過程中應對培養學生的數學學習情緒做主要設計,目的是為了讓學生喜歡上數學學習。比如,在《商的變化規律》的學習當中,老師設計了角色扮演,讓不同的學生扮演分子、分母和商,通過游戲的方式激發學生的學習興趣,從而培養學生的數學情感。
分析數學教學課堂可以發現,學生對課堂的理解存在著均衡性,所以如果沒有老師的合理引導,學生不會發現具體教學中的重點,也不會有意識地做某方面能力的強化,這對于核心素養培養來講是十分不利的。例如,教師在講《統計與可能性》時,就可以在課堂上給學生提出問題“如果把0、1、2三個數隨機排列,那我們一共可以得到多少個數?”緊接著,鼓勵學生自己通過自我探究的方式獲得問題的答案。學生們在演草紙上將0、1、2三個數隨機的排列成多種組合,然后進行統計,這時肯定會有部分學生存在重復統計或是遺漏的情況,教師在一旁給予提示“大家要注意不要把相同的數字重復統計兩次,大家在統計之前先要保證我們得到的各個數都是不相同的,而且0是不能用在最高位的,大家一定要注意。”學生們聽了之后,就能仔仔細細地再檢查一遍,然后排除以0開頭的兩個錯誤數字,然后教師接著提示“大家可以想一想能不能利用乘法和減法的混合運算更準確的得出答案?”學生此時就會回憶以前的學習內容,并嘗試計算結果。最后教師選擇兩位學生的答案進行分析(注意一個正確答案和一個錯誤答案),最終得出2×3-2=4的正確算式。這就是教師引導學生進行思考,培養學生邏輯思維能力的過程。
(三)在教學反思中培育數學核心素養。
在核心素養培養教學對策中,很重要的內容是幫助學生做反思。分析教學理論,其中有“舉一反三”“觸類旁通”的說法,指的是通過不斷的實例教學,讓學生掌握同一類型的問題,當在此遇到此類問題時其可以做有效的解決。核心素養的培養也一樣,需要在不斷的強化中做積累和總結,這樣,其素養才會有顯著的提升。比如在數學核心素養當中,題目的理解能力是重要的內容,在教學反思的過程中,老師設計教學反思內容,就數學問題中的“還剩幾個”“除去”和“增加”“不低于”等詞語的具體含義做了深入的分析,并舉出幾個例子說明其具體應用,如此一來,學生對在應用題中經常出現的這些字眼兒的掌握有了明顯的提升,對于數學應用題也會有更為正確、深刻的理解。
(四)在提升總結中歸納數學核心素養。
從具體的教學分析來看,核心素養強調的第三項教學策略是對總結進行強化提升。教學總結是課堂教學的重要組成部分,對于學生來講能夠起到知識消化和鞏固的作用,從學生的具體知識消化和鞏固分析來看,其消化和鞏固的`部分與老師的具體總結有關,老師總結比較詳細的部分,學生的消化和鞏固效果會比較好。基于這樣的現狀,在具體的教學總結中,老師將需要培養的核心素養融入到總結內容中做細化,這樣,學生通過知識的消化和鞏固可以將核心素養的內容充分掌握。有了核心素養的基礎,通過不斷地強化訓練,學生的核心素養自然會實現不斷提升。
三、結束語。
核心素養對于學生的具體學習效果提升具有重要的幫助,所以在教育教學中強化核心素養十分的必要。從當前的教學分析來看老師的教學理念、方法與模式等都發生了顯著的變化,在這樣的大環境下要提升學生的核心素養培養效果,必須要在課堂教學中設計好相應的策略。基于此,討論分析培養核心素養的教學對策,對于教學提升會有重要的幫助。
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最新小學生禮儀教育困境及對策論文大全（21篇）篇二十一
我國的信息素養教育還是新近才納入教育者的視野。有些大學認為信息素養可有可無，甚至取消了信息素養教育課程的設置，還有一部分學校信息素養教育只是流于形式。據《天津市高校信息素養教育現狀調查研究》一文調查得知：“我國高校現有的信息素養教育，無論在認識上還是在具體實踐上都有明顯的缺陷，無法面對信息化對高等教育帶來的沖擊。國內的信息素養教育是一種簡單的“技能論”和“方法論”，這與美國等發達國家的通識性教育有很大的差距。”我們的基本教育方式，有組織學生進行館內參觀；或參加視頻觀摩；抑或者開展文獻檢索的課程以供同學選修。也有學校將文獻檢索課程與專業課程相融合，以求達到潤物細無聲的效果，在不知不覺中，普及信息素養教育。以上的傳統模式，都無一避免的有學生被動接受，吸收轉化率低等的缺點。如果信息素養教育能利用移動設備在學生中的普及與便利，提供主動、互動性強的能力培養將得到事半功倍的效果。
手機應用于圖書館服務的相關研究。
手機圖書館的相關研究早在就開始了。最初對移動圖書館的研究并沒有涉及手機在信息素養教育中的應用，其相關研究大多集中在使用智能手機搜索圖書館館藏界面，sms功能短信即時通信和在線館員咨詢等服務。有些學校研究移動設備在圖書館領域里的使用比例，及其對現代圖書館建設的影響。華盛頓大學最近調查了其學生和教工是如何運用各種類型的移動設備來獲取圖書館資源的。加利福尼亞數字圖書館調查了學生和員工的手機擁有比例，并著重研究移動服務在圖書館和高等教育中的使用情況。開發大學與劍橋大學聯合對教工和學生做了關于“對移動信息服務的應用，比如，短信提醒、sms參考服務以及移動網絡的應用”調查。而對與手機在信息素養教育方面的應用相關學者也有提及，但是研究還比較淺顯，相關研究也為數不多。kristenyarmey撰文闡述了移動環境里學生信息素養的`現狀，文中作者通過發電子問卷的形式隨即調查了“斯克蘭頓大學”832名本科生使用智能手機的情況，其中333名同學回復了問卷。通過調查得出結論：使用智能手機的搜索行為更應該得到老師的監督和指導，學生應該多瀏覽老師確信可靠的信息源，與此同時教師應該提高自己的能力，以期更好地指導學生使用移動控件來評估和搜索信息。
智能手機應用于信息素養教育的方式。
利用手機通過微博將信息發布到網上。微博，一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過web，wap以及各種客戶端組建個人社區，其特點是及時性、便捷性和可選擇性。介于微博可以組建社區等的特性，圖書館可以利用智能手機上網功能充分利用這點便利。隨時與讀者實施互動和信息傳播，視頻分享。在美國、英國、加拿大等國家有多家圖書館利用twitter通過網絡搭建交流平臺，讀者通過twitter了解圖書館活動信息，同時圖書館工作人員還可以利用twitter進行業務溝通，我國有些高校也開始了相關嘗試。鑒于微博如果通過短信收發會產生相應的費用，所以可以實現以微博為平臺，以電腦為服務器，實現互聯網與手機的無縫鏈接，或者直接利用微博的wap版網站，由微博網站開發基于wap的快捷方式版，用戶只要手機能上網就能接到微博，可以更新，瀏覽，回復和評論。手機圖書館只需要在微博中將所有的用戶進行follow，即可實現通過微博向手機圖書館用戶發布信息。以微博為平臺，我們及時進行信息素養教育和講座公告通知。
建立專門的手機圖書館網站。為了更好地利用資源，和現有技術。圖書館信息素養教育應該采用多種方式，靈活多樣地普及檢索信息常識。比較基礎而且重要的一項工作就是建立手機圖書館的專有網站，主要針對手機用戶，建立包括檢索，查閱等多種服務。館里的藏書布局，信息檢索知識可以采用電子書再轉換為有聲讀物等方式，使讀者在等車閑暇時也可聽取相關知識，或者采用手機報等形式每日定期發送相關知識競答，定期給予小的獎勵來鼓勵同學們積極參與和主動攝取相關知識。建立手機圖書館專業網站平臺是手機圖書館提供相應服務的前提。
利用二維碼技術提高信息獲取效率。手機二維碼技術是指以二維碼標準為核心，將手機作為載體而展開的碼制編碼，譯碼。識別，被識別想結合的綜合性技術。將手機需要訪問，使用的信息編碼到二維碼中，利用手機的攝像頭來進行識讀。這種手段可以更快捷的瀏覽網頁，下載圖文等信息，而不用在手機上輸入網址，這樣就可以實現一鍵上網。國外許多圖書館已經在實際應用中采用了這種先進技術。例如，日本富士山大學圖書館于20就開發出了手機opac查詢。通過識別圖書館的二維碼，即可進入圖書館手機登錄端口等服務。日本絕大多數圖書館都有專門供手機用戶登錄的網站，頁面上有一枚二維碼供手機用戶登錄。書目信息也可以通過掃描圖書下面附有的二維碼來實現查閱借閱和催還等服務。二維碼技術如果應用于信息素養教育方面，可以使一成不變的信息素養教育更有新意。圖書館里可以有相應的二維碼來導航，讀者掃描二維碼就會有準確的定位和書庫館藏信息。如此智能便捷的服務恐怕是每一位讀者都喜歡接受和采用的。為了更加便于信息查詢可以在相應的書庫比如“教參閱覽室”旁標有相應的二維碼標簽，讀者識別信息會有相應的視頻鏈接直接導引讀者進入信息素養教育課件頁面。
結束語。
信息素養已經成為現代人必備的生存能力之一。對新時代大學生而言，日常生活、工作、學習研究都離不開這一能力的應用。利用手機充分把這一通識教育普及到大學中去是當務之急。隨著智能手機的普及，越來越多的人喜歡用手機閱讀，查閱信息，獲取咨詢。手機圖書館在充分利用手機功能的同時可以實現對圖書館資源的最大利用。把信息素養教育有效地進行下去，需要智慧也需要與時俱進。讓人們充分地認識到信息素養的重要性的同時，也不忘與前沿信息技術相結合才能達到事半功倍的效果。