五年級教案要符合學科教學大綱和學校的教育理念，以促進學生全面發展。通過借鑒五年級教案范文，你將能夠更好地規劃和組織你的教學活動。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇一

1、結合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

【教學過程】。

〖課前預熱〗。

讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學生結合自身感受，談談想家的感覺。

一、初讀古詩，了解古詩大意。

1、導入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。

2、簡介當時的歷史背景。

--我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。

3、看到邊塞，你想到什么？

--大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環境艱苦）。

4、現在誰能說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）。

二、感悟詩意，體會詩人情感。

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意。

2、詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）。

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）。

4、你還從哪里看出時間長？（人未還）。

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）--戰事頻繁終老邊塞。

--戰死沙場。

6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數：

--詩句：秦時明月漢時關。

7、指導讀這兩句詩。

--這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）。

--從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）。

--自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

--自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

--指導讀。

8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

--對征人：

--對戰爭：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導讀出自豪與勇敢。

--沒有戰爭（渴望戰爭平息，征人回家）。

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

指導讀出渴望和平的憧憬。

整體讀全詩。然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。

三、結課升華。

四、課內外結合，學習古詩。

教師印發詩歌《和平頌》，課后自學，朗誦。

【板書】出塞。

邊關家對英雄的渴望[。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇二

教學目標：

1、學習課文中的生字詞。

2、初讀課文，理清課文的線索。

教學過程：

一、揭題導入。

1、板書課題，并解題。

2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎？

3、學生老師共同簡介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

二、初讀課文，聽錄音，引導學生自學。

出示自學提示：

1、劃出生字詞，寫出小節序號；

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考：課文講了一件什么事情？

三、檢查預習情況。

投影出示：考考你。

1、寫出正確的讀音。

（1）小女孩的一只（）拖鞋也沒有了，只（）好赤著腳。

（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（）不上街賣火柴掙（）錢。

2、區別組詞。

梗（）蹣（）跚（）蜷（）焰（）。

便（）瞞（）柵（）倦（）掐（）。

櫥（）爍（）魂（）烘（）填（）。

廚（）礫（）魄（）哄（）鎮（）。

3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。

四、再讀課文，理清思路。

1、默讀課文，思考：

課文是按--（）--（）的順序寫的。

2、指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）。

第一段（1--4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5--11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。

五、學習第一段。

1、指名朗讀課文。

2、出示自學提示：

（1）朗讀課文。

（2）你讀懂了什么？

（3）還有什么問題？

3、分析句子。

（1）她從家里出來時，……穿的。

a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

b、這雙拖鞋是誰的？

c、她自己有沒有鞋？

（2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了（）。

（3）雪花落在她的金黃的長頭發上，……不過她沒注意到這些。

（4）他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。

4、教師小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。

六、練習有語氣地朗讀。

第二課時。

教學目標：

1、解課文內容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情。

2、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

教學過程：

一、精讀課文第二段，感受課文內容。

1、默讀課文。

二、學習第一次幻景。

1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節作者是怎樣寫的？

（現實、渴望、幻景、結果四個部分。）。

3、學生討論匯報。

4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。

三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。

（注重朗讀的訓練。）。

四、學習課文第三段。

1、自由朗讀，引導學生質疑。

2、學生質疑：

（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

3、學生自學討論，進行解疑。

4、分析重點句，加以理解。

句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

句子（2）：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。

五、進行朗讀訓練。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇三

教學要求：

1、正確、流利、感情地朗讀課文。

2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

教學過程：

一、復習導入。

2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學習。就請大家帶著敬佩之情，齊讀第一段。

二、默讀第二段。

1、生思考并回答。

2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產區，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結果怎樣？從書中找出答案。

4、指導朗讀。

過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答）。

三、自學第三段。

1、小組合作學習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫出方案。

2、交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路。

3、你覺得格羅培斯的設計怎么樣？說說你的看法。

4、師小結。

5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。

過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------。

四、齊讀最后一段。

1、計為什么會被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設計？現在由我這個記者進行現場采訪。

2、師小結板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇。

3、格羅培斯的路徑設計與老人賣葡萄的方法有什么聯系？

五、質疑深化。

1、你還有什么疑問？

2、學完這一課，你有什么感受和收獲？

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇四

1．學會本課的生字新詞。

2．能聯系生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。

3．理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人為本的思想。學習格羅培斯善于觀察，善于思考，精益求精的品質。

教學重點。

1．學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。

2．理解課文內容。

教學難點。

聯系上下文并結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人為本、尊重主體的思想。

教學準備。

課件制作。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、解題導入。

1．解題：什么是“最佳”？什么是“路徑”？看了題目，你想知道什么？

2．你認為最好的路徑是什么樣子的？大膽設想一下。

二、學習新課。

(一)初讀課文，了解大意。

1．生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的地方作上記號。

2．抽生讀文。檢查并糾正字音。說說課文寫了一件什么事？

3．四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯系生活實際來理解。

4．師抽生匯報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。

5．學習課后生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。

(二)細讀課文，理解內容。

2．迪斯尼樂園的路徑具有什么特點？讀課文最后一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別致)出示課件或圖片，展示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。

3．看了這條路，你還想用什么詞來形容?

4．這條路的設計者--世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別致的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認為重要的句子，并從中尋找答案。

5．抽生匯報。

課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。

討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什么啟發？為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們為什么喜歡到老太太的葡萄園里摘葡萄？如果你到這個葡萄園里摘葡萄，會有什么感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人為本思想的體現，啟發學生感受格羅培斯善于觀察、善于思考的品質。(相機板書：以人為本)指導學生朗讀。

從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后，格羅培斯是怎么做的？他為什么要這么做？

6．格羅培斯的成功還在于什么？

課件出示課后第2題，體會帶點詞的作用。啟發學生思考：這些詞語說明了什么？你從格羅培斯那里得到了什么啟示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)。

(三)回眸課題，提煉升華。

1．題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還蘊涵著什么？引導學生領悟以人為本、精益求精也是成功的最佳路徑。(板書)。

2．如果讓你來做迪斯尼樂園的導游，你會怎樣有創意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳設計的路徑。慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇五

教學課型：自讀課。

教學方法：圖文結合，感受特點。

教學課時：1課時。

教學目標：

1、利用工具書學會本課的生字新詞。

2、能有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、明白“三孔”的特點，了解燦爛的中華文化；能感受文化的博大精深；喝建造者巧奪天工。

4、通過課文的學習激發學生對中國古代建筑的喜愛和贊美之情。

重點難點：1、抓住主要內容，理解含義深刻的句子，理解課文內容。

2、理清作者游覽的順序，感受“三孔”的雄偉壯麗，體會作者的描寫方法。

教學設備。

搜集“三孔”的圖片及文字資料；教學課件。

教學設計。

一、名言激趣，導入新課。

1、同學們，還記得哪些名人名言？（生暢談）。還記得上學期學過的“知之為知之，不知為知之，是知也”。這句是誰說的嗎？（孔子）你們對孔子了解多少？（指名發言）。

師總結：孔子是一位思想家、教育家，也是半個政治家；他正直、樂觀、積極向上，一生都在追求理想社會；他創立了儒家學派，他對整個華夏民族的性格，氣質、影響很大，幾千年來，沒有一位中國人會遺忘他。

2、導入課題：今天我們就學習一篇與孔子這位偉大有關的文章，書課題：32、聞名中外的“三孔”。質疑：“三孔”指什么？“聞名中外”讓你們獲得什么信息？要知詳情，且看課文分解吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文；讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞語。

2、思考“三孔”指的是什么？

3、檢查自讀情況。

4、組織交流：“三孔”指的是什么？(孔府、孔廟、孔林)。

三再讀課文、理清文脈。

1、學生快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些自然段？

指名分別讀第1、2、14自然段，你了解了什么？前后有什么聯系？（總分總關系）。

2、劃分層次、歸納：

第一部分（第1、2自然段）概述三孔的位置及其與孔子的關系。

第二部分（第3-13自然段）介紹孔廟、孔府、孔林的特點。

第三部分（第14自然段）總結了“三孔“的特點及地位。

四、精讀課文，體味獨特。

1、通過前面的學習，你能說說為什么“三孔”會聞名中外嗎？

“三孔的獨特是因為……指名補充。不僅如此，還因為他本身歷史悠久、布局完整，極為壯觀，那么“三孔”到底是怎樣一群建筑？清大家自己去文中一睹風采。

2．默讀課文，邊讀邊勾畫描寫孔府、孔廟、孔林特點的語句，想想畫畫。

3.全班交流學習所得。

（1）孔府（第3-8自然段）。

a：出示“孔廟大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六旬。”這句話運用什么說明方法？（列數字）它是從什么角度來寫孔廟的？從中你感受到了孔廟怎樣的特點？（板書：建筑壯觀）。

1.點擊孔廟課件,引導欣賞.

2.寫一寫。

面對偉大的神塑,你一定有很多感慨,那么拿起你手中的筆,寫一些吧!

3.針對孔廟這部分,學生質疑,師相機補充有關的歷史知識.（板書：文化圣殿）。

（2）孔府（第9－－10自然段）。

1.默讀課文，你讀懂了什么？

指名發言：針對學生讀懂的句子，共同品味。

2．孔府的建筑有什么特點？（板書：布局嚴謹，生活氣息）。

3．點擊孔府的課件，引導欣賞。

（3）孔林（第11－13自然段）。

1.分小組學習：學生自由讀課文，看看孔林的獨特之處在哪里？用筆勾畫出來。

2.師生共同分享學習成果：孔林的環境怎樣？為何會形成這種獨特的環境呢？（板書：古木參天，神秘完整）。

五、品讀升華，拓展能力。

1、回歸課題：雄偉壯麗的三孔是歷史悠久，布局完整的建筑群，其本身就是中國建筑中的驕傲，又由于孔子的地位和影響，成為我國著名的旅游勝地，不僅在中國，而且在世界也享有同等聲譽，不愧為：聞名中外的“三孔”。

2、學生默讀課文，將其改成解說辭。

3、播放“三孔”課件，學生搖身變導游，為大家服務，介紹聞名中外的“三孔”。

六、布置作業，課后延伸，積累運用。

1、向學生推薦《論語》，并搜集孔子的故事，與同學展開交流。

2、在你的家鄉有什么古建筑？仿照本文的表達方法將它介紹給大家。

板書設計。

孔廟建筑壯觀文化圣殿。

孔府布局嚴謹生活氣息。

孔林古木參天神秘完整。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇六

小語第六冊《雪兒》一課，講述了小作者從受傷的白鴿重新飛上藍天得到啟示和鼓舞的故事，教育學生從小確立樂觀向上的生活態度，寫出了作者對白鴿雪兒的關切、憐愛之情。在教學過程中，通過特定情境的創設，以形促讀，以境促悟，讓學生在讀中生情、悟中激創，真切、扎實地在文章中“走個來回”。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

一、以形促讀，讀中生情。

文章是靠語言文字塑造形象、抒發感情的，而要使小學生受到感染，通過語言文字來體會文中情感，就需要教師盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體生動實在的形象及生活的體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感，這樣學生才能“讀得進”。

《雪兒》描寫的是一只可愛的小白鴿。學生對可愛的小動物一般興趣很高。為了進一步激發學生讀書積極性，增強形象感，課前，老師可帶一只白鴿讓學生仔細觀賞，告訴學生這就是雪兒，以此來激發學生學習課文的欲望。

教學伊始，教者先出示一只白鴿圖，讓學生自讀課文，邊讀邊想，完成下面作業：“這是一只--。它的名字叫--，我喜歡它是因為”借助這樣的訓練方式，來喚起學生課前的形象體驗，促進學生對課文的整體了解，激起學生對雪兒的喜愛之情。

然后，教師出示第二幅“受傷的白鴿”圖，引導學生讀思：“可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷，你看到這樣的情形，心里會怎樣呢?你會怎么辦呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎樣做、想的呢?”這樣的設計，由形激情，以形促讀，學生的自身情感與文章里所表達的情感交融一體。在讀文的過程中，學生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來。

教者在點燃起學生情感的火花時，出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時出示文中內容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風高高托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”并引導學生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能用這樣的心情朗讀這段話嗎?”此時，學生的情感被充分激發，很自然地表達出了文中的感情。

二、以境促悟，悟中激創。

在語文學習過程中，情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生視野，幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地理解課文，喚起創新意識，激起創新欲望。

《雪兒》一課教學中，當讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍天時，可播放雪兒自由翱翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學生進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演，學生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教者及時促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍天，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢?”這樣，激活了學生的思維，讓學生在美好的想象空間里遨游。最后教者及時設問：“此時翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢?它會對照顧它、關心它的小姑娘說些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個高潮。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇七

教師：制作“三孔”的課件。

學生：搜集有關“三孔”的資料。

教學時間：1課時。

教學過程。

一、激趣引入，整體感知。

1．有這樣一位偉人，他創立了儒家學派，是一位思想家、教育家，他對整個華夏民族的性格、氣質的影響最大；他正直、樂觀，一生都在追求真、善、美；幾千年來，沒有一位中國人會遺忘他。他是誰呢？(孔子)你了解他多少？(學生自由說)今天，讓我們走近他，尋訪他的遺跡。

2．質疑題目。

學生齊讀課題，“三孔”指的什么呢？“聞名中外”讓你得到什么信息？

讓我們一起來看課文。

二、初讀文章，感知大意。

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．默讀課文，用批注寫下自己的閱讀理解。了解課文內容，“三孔”指的是什么？

3．檢查自讀情況。

4．交流，板書。(三孔：孔廟孔府孔林)。

三、再讀文章，理清層次。

1．快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些段落？

2．指名讀1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么聯系？(總分)。

四、細讀文章，體味“三孔”的獨特。

因為誕生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”聞名中外；還因為它歷史悠久，布局完整，所以“三孔”聞名中外。那“三孔”到底是怎樣的一群建筑，讓我們到文章里一睹風采。

(一)孔廟。

1．男女生輪讀寫孔廟的段落(3~8段)。說說你讀懂了些什么？

2．交流。圍繞孔廟的古老、總體布局，以及作者用數字描寫表現出建造規模的壯觀和建筑者的技藝精湛，概括出孔廟的特點：建筑壯觀、工藝精湛。

3．欣賞孔廟的課件，孔廟聞名中外，找找你感受到的孔廟最獨特的句子，品讀。

“孔廟大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六間。”“殿高31米多，覆蓋著黃色的琉璃瓦，顯得特別莊嚴雄偉。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和兩側的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9條團龍，一共72條，前檐的10根，每根刻兩條盤龍，中間有一顆寶珠，構成了‘二龍戲珠’的生動場面。”這兩句分別對孔廟整體和局部的描寫，都用了列數字的說明方法，體會建筑的壯觀、工藝的精湛、建筑者的不容易。

理解“精湛”“飽經滄桑”。

4．這部分你還有不明白的地方嗎？大家共同交流解答。

針對學生的回答，補充一些歷史知識，如《尚書》、《論語》、焚書坑儒等。

(二)孔府。

1．默讀寫孔府的段落(9~10段)，說說你讀懂了些什么？

“孔府在今天共有樓、堂、廳、軒463間，分為東、中、西三路。東路是家廟，西路是客廳；中路的前半部是官衙，后半部是住宅。”作者采用方位順序展現孔府布局。語言簡單，概括清晰。

2．孔府的特點是什么？(布局嚴謹合理)。

3．欣賞孔府的課件。

(三)孔林。

1．小組內學習11~13段，交流自己讀懂了什么。孔林的獨特之處又在哪里？用筆勾畫下來。

2．親自來感受這個家族墓地的獨特之處吧！欣賞課件。

3．交流感受，孔林是延續時間最長、保護最完整的家族墓地。

五、品讀升華，拓展能力。

1．孔子，是一位在世界范圍內擁有影響力的人，所以“三孔”遠遠超越家族的局限，成為著名的旅游勝地，這是我們整個華夏民族的驕傲。現在，我們來做小導游，請選擇你最感興趣的部分，做準備，為大家介紹。

2．播放“三孔”的課件，小導游為大家解說。

六、課后延伸。

1．教師向學生推薦閱讀《論語》。

2．搜集孔子的故事，與同學交流。

教學目標。

1.朗讀課文，理解課文內容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。

2.感受“三孔”的雄偉壯麗和古代建筑者的高超技藝，激發學生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。

教學重點。

理解課文內容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。

教學難點。

感受“三孔”的美，激發學生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇八

教材簡析：

本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。

教學目標:。

1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學重點：

引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

教學難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

教學準備：

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

學生：搜集有關胡楊的資料。

教學方法：三疑三探。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題：（5分鐘）。

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。

二、整體感知：（25分鐘）。

1、學生自讀課文，要求：

（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

2、學生按要求自學，教師巡回指導。

3、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。

新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。

4、指名分節讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。

5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。

6、分小組讀課文，學生之間進行評價。

7、引導學生概括課文的主要內容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？用自己的話說一說。

三、熟讀課文(10分鐘)。

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

第二課時。

一、設疑自探。

1、導入新課，圍繞重點句質疑。

上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

讀了這句話，你能提出什么問題？

預設：作者為什么鐘情于胡楊？

過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節課我們就來探究這個問題。

2、出示自探提示：

默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。

3、生自學，師巡視關注學困生。

二、解疑合探。

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。

品味胡楊的無人關照。

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)。

品味胡楊的弓腰駝背。

作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。

到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

出示第四自然段的文字。

（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！）。

“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)。

引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。

品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。

作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。

出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情:。

過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

回顧課文內容填空：

作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。

品味作者對胡楊的集中抒情：

過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。

品味胡楊默默奉獻的精神。

胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。

中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。

從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

三、質疑再探。

課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請提出來。

預設：

1、胡楊在肥沃的環境中能存嗎？

2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？

四、運用拓展。

1、學了這節課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）。

2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。

板書設計：

無人關照。

弓腰駝背。

“粗茶淡飯”

無私奉獻。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇九

題的意識和能力。

應用價值。

教學過程。

教學環節教學活動設計意圖自主修改修改意見。

一、引入課題：

二、指導復習。

三、指導練習：

四、全課小結。

五、布置作業：老師說明本節課的復習內容和復習目的，并板書課題。

1、復習所學的數量關系。

1）工作效率、工作時間、工作問題。

2）速度、時間、路程。

2、解決用兩步計算的實際問題。

指導學生完成135頁總復習中的第10、11題目。

指導學生完成課本第138頁至第140頁練習二十六中的第10、12、13、15題。

139頁至140頁11、14、16題。

教學反思。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇十

《我驕傲，我是中國人》是一首頌詩，也是一篇自學課文。詩歌展示了一幅廣闊的歷史和現實的畫卷，歌頌我們的民族，激發了廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女以英勇的氣概和堅強的決心振興中國。

學情分析。

本首詩歌涉及不少歷史、文化、政治、經濟、地理等知識，這些內容對學生而言大部分不了解。教師布置預習時應作為重點，讓學生通過各種渠道加以了解，課上教師可作適當講解。

教學目標。

1、有感情地朗讀課文。了解中國的古代文明和現代文明，感受中國對世界文明作出的貢獻，激發作為中國人的自豪感。

2、能選擇自己喜歡的小節吟誦或背誦。

教學重難點。

了解中國的古代文明和現代文明，感受中國對世界文明作出的貢獻，激發作為中國人的自豪感。

課前準備。

收集相關資料;查字典讀準不認識的字，理解詞語。

教學過程。

一、激情導入。

師：中華民族是一個充滿智慧而勤奮的民族，我們作為黑頭發黑眼睛黃皮膚的中國人，感到無比地驕傲和自豪。(播放《龍的傳人》，生邊聽邊輕輕吟誦詩歌)。

(激情導入以激發學生閱讀熱情。)。

二、學習詩歌。

1、學習第一部分。

師引讀：在無數藍色的眼睛和棕色的眼睛之中——。

在無數白色的皮膚和黑色的皮膚之中——。

自由誦讀，說說你知道了什么?

2、學習第二部分。

a、(1)同桌同讀(2)學生表演讀(3)小組輪流合作讀(4)師生分角色讀。

(通過采用不同的誦讀方式，讓學生在反復的誦讀中，體會詩歌表達的情感。)。

b、(1)交流理解字詞(2)回答：我作為一個中國人為什么是值得驕傲的?

(因為我的祖先最早走出森林，我的祖先最早開始耕耘;我是指南針、印刷術的后裔，我是圓周率、地動儀的子孫……)。

小結：因為我們的祖國有著五千年的古國文化和現代文明，所以我驕傲，我是中國人。

3、男女分角色誦讀全詩。(播放《我的中國心》)。

(在音樂的襯托下，通過配樂朗誦反復體味詩歌澎湃激昂的民族感情。)。

三、總結：

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇十一

【教學內容】西師版小學數學三年級上冊第77頁例1。

【教學目標】。

1．能運用兩位數除以一位數的知識靈活解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

2．使學生經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，發展學生思維，

3．感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。

【教學重難點】理解“至少”“最多”的含義，并能根據實際情況靈活解決實際問題。

【教具、學具準備】多媒體課件。

【教學過程】。

一．課前交流。

請學生介紹自己家鄉好玩的地方，老師結合大屏幕介紹自己家鄉的“重慶野生動物世界”。并歡迎大家到永川來玩。（“重慶野生動物世界”是目前中國最大的綜合性特大型主題動物園，占地5000畝，分為6個功能區。先后從全球五大洲14個國家引進各種珍稀野生動物430余種，3萬余只，其中，國際和國家重點保護動物260種、1萬余只。）。

二．探究新知。

（一）新課教學。

1．創設情境，引出并解決例題。

師：既然大家都很想去玩，為了下次大家去的時候能有一個充分的準備，今天曾老師就帶領我們xx學校三年級的同學來感受一下整個游覽過程好嗎？不過在游覽的過程中可能會遇到一些問題，大家有信心把這些問題解決掉嗎？（有）。

師：今天我們就來一邊逛動物園一邊解決數學問題。（板書課題）。

課件出示相關圖片。師介紹：進入景區后，我們一般會首先選擇乘坐景區內的免費大巴游覽車行區，游覽完車行區后，我們將進入步行區自由參觀。但是，由于步行區里有的景點與景點之間的距離都比較遠，所以我們可以選擇乘坐電瓶車。（出示電瓶車圖）。

生：我們三．一班共有48名同學，每輛車限乘7人。

師：同學們觀察得真仔細，得到這些數學信息后，你最想知道什么？

生：……。

生：a一共需要幾輛車？、b至少需要幾輛車？

a方案：

課件補足問題：一共需要幾輛車？

師：你們能解決這個問題嗎？（生獨立解決）。

（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。

師指名匯報，生說算式，師板書。

生：雖然48里面只有6個7，需要6輛車，但是根據我們平時的生活經驗，剩下的6個人也要坐一輛車。

師：大家同意他的解題思路嗎？誰再來說一遍解題思路？（指名再說一遍）。

師：那這樣看來，我們在解決這一類問題的時候，能不能簡單地根據我們計算的結果來得出結論？那還得根據咱們實際生活中的具體情況來定，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。

師：可是，我看到剛才大家提出的問題是“一共需要幾輛車？”，又沒規定不能多要。那我覺得用8輛車也可以呀，甚至是9輛10輛。只不過我們不能保證每輛車都坐滿。（生？）。

生：改成“最少需要多少輛？”

師：大家同意這種改法嗎？我覺得這個“最少”用得好，不過我們在數學中用得更多的是“最少”的近義詞“至少”（板書：至少），那么我們就把這個問題修改一下。（課件修改問題）。

師：同學們真了不起，通過坐電瓶車這件事提出了一個非常有價值的問題，因為在里面用到了一個重要的詞語“至少”，使得我們這個問題更加準確。并且，大家通過積極地思考，根據實際情況解決了這個問題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！

b方案：

生：最少需要多少輛車？

師：我覺得這個問題提得很好，但是我想知道，為什么要在問題中加上一個“最少”呢？

生：……（師結合其它同學提出的問題對比加“最少”和不加“最少”的區別。）。

師：不過，在我們的數學中，一般用的都是“最少”的近義詞“至少”這個詞（板書：至少）。那我們改成“至少需要多少輛？”可以嗎？看來，這個“至少”在我們的這個問題里面的確非常重要，你能解決這個問題嗎？（生獨立解決）。

（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。

師指名匯報，生說算式，師板書。

生：雖然48里面只有6個7，需要6輛車，但是根據我們平時的生活經驗，剩下的6個人也要坐一輛車。

師：那這樣看來，我們在解決這一類問題的時候，能不能簡單地根據我們計算的結果來得出結論？那還得根據咱們實際生活中的具體情況來定，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。

師：同學們真了不起，通過坐電瓶車這件事提出了一個非常有價值的問題，因為在里面用到了一個重要的詞語“至少”，使得我們這個問題更加準確。并且，大家通過積極地思考，根據實際情況解決了這個問題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！

（二）利用新知解決實際問題。

師：剛才我們坐了電瓶車，我建議大家直接坐到猛獸表演場下車，以免錯過表演時間，看完表演后再沿著路線自由參觀。由于景區很大，當我們來到“就餐區”的時候基本上已經是中午了，這時大家就該吃午飯了。

1．解決“吃飯”問題。

師：xx學校三.一班和三.二班的同學準備在“蜀風中餐廳”吃午飯（課件出示相關圖片及文字：我們共有95人，每桌可以坐8人，至少需要多少張桌子？）。

師：請大家仔細觀察圖，從圖中你得到了哪些數學信息？能解決這個問題嗎？

生獨立解答，并指名匯報，集體評議。（說說是怎樣想的）。

2．例題延伸，解決“最多”一類問題，理解“最多”的含義。

師：好了，吃飯的問題解決了，下午我們接著參觀。下午我建議大家先去看1點20的海獅表演，然后再一路參觀回去。在離開之前，大家還可以在紀念品商店買一點自己喜歡的東西作為紀念。（出示圖片及相關文字）。

師：有一位叫張強的同學他也來到了紀念品商店，我們來看看他遇到了一個什么問題：（我想買幾個小老虎送給我的小伙伴們，我有50元，最多可以買幾個？小老虎8元錢一個。）。

師：誰來說說你從圖上獲得了哪些數學信息？這個問題應該如何解決呢？

（小組討論，再獨立完成。）。

師：誰來說一下你是怎樣解決這個問題的？生匯報，師板書。

板書：50÷8＝6（個）……2（元）。

師：如果我的答案是可以買5個，因為五八才40元錢，錢夠了，這樣可以嗎？

生：不對，因為問的是“最多可以買多少個？”買了5個后還剩10元錢，還可以再買，所以不是“最多”的。

師：哦，我明白了，我沒有注意到“最多”（板書）兩個字，也就是我們要一直用到剩下的錢不能再買為止。

師：我們看看張強同學怎么說？（課件：謝謝你們！）。

師：看來張強同學對大家的回答非常滿意。

3．對比總結。

師引導學生說出：

共同點是他們的計算結果都有余數，不能直接得出答案，需要根據實際情況作出結論。

不同點就是他們在處理余數的方法上不同。關于“至少”一類的問題，如果有余數，最后的答案需要增加一；關于“最多”一類的問題，即使有余數，也舍掉不要了。

三．拓展練習。

師：好了，同學們，通過剛才老師的介紹，現在我們對整個景區的游覽路線有了一個大致的了解，同時還在這個過程中學到了如何解決關于“至少”和“最多”一類的實際問題。雖然在我們的身邊到處都有類似的問題，但是在實際生活中，它又會以多種形式出現，比如像剛才買紀念品那個問題來說吧：（課件出示）。

他可能不會全部買小老虎，可以買一個長頸鹿再買小老虎，也可以買一個梅花鹿再買小老虎，所以我們的問題就可能是：50元最多能買一個長頸鹿和幾個小老虎？最多能買一個梅花鹿和幾個小老虎？像這種類似的問題你還能解決嗎？請選擇一個你喜歡的買法進行計算。

生獨立思考并解答，后集體訂正。（說說是怎么想的）。

四．結合教材，鞏固練習。

師：看來同學們已經靈活掌握了解決這類問題的方法，請看到書上79頁，請同學們獨立完成第一題和第二題。

生獨立完成，集體訂正。

五．全課小結。

師：同學們，愉快而短暫的四十分鐘馬上就要結束了，你在這節課中都有哪些收獲呢？

師：既然同學們有了這么多的收獲，我希望同學下去以后，能多留意我們身邊的數學問題，并能根據實際情況靈活解決這些問題。

板書設計：

解決問題。

至少最多。

48÷7＝6（輛）……6(人）95÷8＝11（張）……7（人）50÷8＝6（個）……2（元）。

6＋1＝7（輛）7＋1＝8（張）。

答:至少需要7輛車。答：至少需要8張桌子。答：最多可以買6個小老虎。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇十二

教學目的。

1.能聯系詩歌內容和自己的生活經驗，體驗熱愛祖國的美好情感。

2.正確.流利.有感情地朗讀詩歌，并背誦自己喜歡的詩節。

教學重難點。

通過有感情地朗讀詩歌，體會字里行間蘊含的對祖國的熱愛之情。

教學準備。

搜集祖國的資料.圖片，課件.音樂。

教學課時。

第二課時。

教學過程。

一.啟發談話，導入新課。

1.教師：同學們，你們知道自己是哪個國家的人嗎？（中國）。

教師出示世界地圖：你們能在這張地圖上找到自己的祖國嗎？請一位同學找一找。那么，你們對我們的祖國了解有多少呢？請同學們展示你們預習搜集到的圖片資料，互相交流。（給學生充足的展示交流機會）。

2.教師展示圖片，小結：是呀，我們的祖國山河壯美.地大物博.歷史悠久.繁榮富強，在她960萬平方千米的土地上，生活著56個民族，13億的中國人民。如今的中國，正邁著矯健的步伐走向一個又一個的勝利。

今天，就讓我們隨著詩歌優美的韻律走近祖國。（板書課題）。

二.學習新課，注重情感教育。

1.教師配樂范讀詩歌，學生邊欣賞邊思考課件出示的問題。（本詩共幾個小節？可以分為幾個部分？每一部分是圍繞哪句詩寫的？）。

2.指名回答問題。

3.學習詩歌第一部分。

a.指名朗讀第一小節，理解“我們天天在思索，一年長一歲，答案有千萬個。”

b.教師：那么，在作者的心中究竟什么是祖國，隨著年齡的增長，答案又有什么不同呢？請同學們用自己喜歡的方式讀2.3.4小節，說一說你的體會。

c.指名說體會，教師板書。

d.出示課件，欣賞配樂朗讀說畫面，激發學生熱愛祖國的情感。（請同學們閉上眼睛靜靜地聽，聯系生活實際說一說，你仿佛看到了什么樣的畫面？此時此刻，你最想對祖國說的一句話是什么？）。

）

e.教師小結：你們說得太棒了，我們擁有這樣一個強大而又和平的祖國，我們怎能不愛祖國呢？有感情地朗讀1-4小節。

4.學習詩歌第二部分。

a.教師出示課件問題，學生自由讀詩歌5-8小節，小組討論交流解決問題。

2.反復朗讀6.7.8小節，體會什么是對祖國的愛？

3.除了詩中的，你還知道怎樣做是對祖國的愛？

b.集體反饋交流。

c.教師小結：是呀，為國捐軀是愛祖國，建設祖國是愛祖國，做好一個中國小公民也是愛祖國，正像詩歌中寫的“我們對祖國的愛，像涓涓細流，匯入長江.黃河，一路奔騰，一路唱著歌：我們愛祖國，我-們-愛-祖-國。”

5.請6位同學表演配樂詩朗誦。

三.拓展延伸,布置作業。

1.總結全文。

這首詩歌讓我們更真實.更深刻地認識了什么是祖國，以及什么是祖國的愛，我們作為一個中國人，都要愛我們的祖國。

2.請同學們拿起手中的筆，畫一畫.寫一寫你心中的祖國，以及你對祖國的愛。

四.板書設計。

18.我們愛祖國。

祖國祖國的愛。

小時侯：搖籃曲一幅畫。

長大了：長城.紀念塔小樹.歌。

國徽.奧運圣火現在：黃河。

長江。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇十三

在高溫的熬煎下，在汗水的拼搏中，在焦慮等待中，我順利的結束了本學期的工作。回顧一學期的工作，固然沒有震天動地的創舉，但也有一定的成績。

在語文教學中，根據開學初制定的計劃，讓學生理解人與自然的關系，熟悉到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發現自我，提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書治學的經驗;了解古代文人的社會理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激起學生酷愛祖國語言文字的感情，培養學生健康的審美情趣，進步學生的文化品味，拓寬學生的人生理念。經過一個學期的學習，大多數學生能夠通過學習文章內容把握了瀏覽方法和瀏覽技能，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進步，寫作能力得到了一定的進步，也進入了高一級的學府。

(一)認真備課上課，認真輔導學生，認真批改作業。

1、備課：備課時認真研究教材、教參，力求吃透教材，找準重點、難點，虛心向同組語文老師學習。充分利用每周三的教研時間，積極參加教研組組織的教研活動。

2、上課：認真講課，力求捉住重點，突破難點，精講精練。應用多種教學方法，從學生的實際動身，留意調動學生學習的積極性和創造性思惟，培養學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習愛好，努力做到因材施教，教學方法力求遭到學生的愛好，能夠和學生積極的融會在一起，教學任務順利完成，學生的學習效果比較理想。

3、輔導：利用自休和課余時間對學生進行輔導，耐心講授，及時查缺補漏。利用輔導和早讀的時間，給學生加強一些課外的瀏覽練習。對學習比較差的學生進行集中輔導，對他們進行強化練習。

4、作業：學生作業及時批改，仔細批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育，對存在的題目進行集中講授。根據學生的本身情況，有區別的書寫評語，使學生在評語中可以知道自己的不足。

5、進行屢次摹擬演練：從三月份開始，為了是學生適應異地高考的應考能力，開始了17次的考前摹擬演練，從時間上，從題型上，從知識上，從細節上讓學生對考試克服了畏懼心理，做到了從容因對。

6、心理輔導：4月份就是學生走入考場的倒計時時刻，四月1——4日對學生進行了高考心理調適，對學生的耐心、意志力進行了針對性的磨練，并針對性的對每個學生寫了《高考祝愿信》。

7、做好了其他工作：依照學校安排高三學生高考結束后我被選派到中教部，依照部里的工作安排，認真學習，努力工作，同時還擔負了七年級的歷史課教學，美滿完成了本期的教學工作。

(二)重視瀏覽、寫作與實踐。

1、重視瀏覽教學，擴大瀏覽視野。由于本班學生知識情況不一，在高考中瀏覽類題型占30%，50分的大比重，我采取單元式總結法，讓學生在懂方法的基礎上瀏覽、理解、再做題。從內容上有古文、有現代文，有名篇，有時代特點篇目，有記敘類，有說明類，有議論類，有散文也有詩歌。這樣讓學生從多層面去理解瀏覽，從中找到方法。

2、抓好學生寫作。作文類在高考中站到總分的40%，也就是60分，分利用文和大作文兩類。作文方法也是依照先講方法再模寫再記憶的方式進行的。作文練習時依照記序文、說明文、議論文進行的，記序文依照寫人、記事;寫人依照寫男人、女人，老師、學生，同桌，爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學習類。說明文依照先容校園、家庭類的，先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結合類的，有勵志的也有辯論的，利用文則依照借、還、丟、領、留、信的固定格式給學生講授和練習。另外在最后還備了17篇范文讓學生背誦，多角度的讓學生堅強適應能力。

1、加強本身基本功的練習，課堂上做到精講精練，采用多種教學手段吸引學生的留意，進步學生的學習的愛好。重視對學生能力的培養，多同組語文教師學習經驗。

2、對差生多些關心，多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進步。對學生多加強教育，教會學生如何做人，如何的尊敬同學、老師和家長。

3、在教學上下工夫，利用教材進行全面的聽說讀寫練習。捉住教材的特點，結合學生的實際情況，切中難點，掌控重點，進行多方位、多層次的聽說讀寫練習。切實安排字詞——瀏覽——寫作逐漸練習，增進學生語文能力的全面發展。

總之，本人始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培養學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思惟和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應當說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的很多不足。今后我定會在教學中精益求精，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原本的基礎上有更大的進步。

教學總結報告。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇十四

1鄙弦喚誑撾頤茄習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等歷史事實。簡介作者。

2比醚生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。

二、自讀詩歌，質疑解難。

1毖生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。

2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。

三、聯系《囚歌》，理解喻義。

1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。

2苯渙鰲v氐闃傅級“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。

3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時的'心情，體會作者的氣節和心愿。

4崩識粒讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。

四、聯系實際，拓展延伸。

1倍子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？

2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺的英雄事跡，會怎么想？會怎么做?

五、用自己最有效的方法背詩歌。

六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇十五

《背課文》是作家金波的作品。他用自然清新的文字記敘了“我”小時候背誦課文的三段經歷。第一件事側重于背課文的的快樂，第二件事側重于背課文越來越困難，需要付出努力，第三件事側重于對背課文的意義感悟，背課文如“牛兒反芻”，不斷背誦不斷領悟。課文線索清新，內容淺顯，與學生的背誦經歷很相似，有同感。

在教學中，我主要抓住背課文的的不同感受為線索，通過自主閱讀，讓學生勾畫批注，互相探討交流。扣住“一字不差、容光煥發、反芻”等關鍵詞語和“讀書千遍，其義自見、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重點句反復理解，深化感悟。這樣，省去了許多繁瑣的教學環節，重點內容得到落實，學生潛心讀文的時間得到了保證。

精心設計問題，深入討論。本課的難點是理解“書讀千遍，其義字見”、和“背一些名篇，儲存……”為了突破這個難點，我設計了這樣的教學環節：“誰見過牛兒反芻?理解了牛兒反芻后，我接著問學生，為什么把背誦課文比作牛兒反芻，他們有哪些相似之處呢?請再默讀這個句子，說說自己的理解。通過層層深入理解”反芻“在這兒就是指重溫、復習，不斷背誦，就讀懂了句子，突破了難點。

但在教學中，對重點部分投入了太多的時間，在整體朗讀方面知道不夠，對部分學困生沒有照顧到。當讓他們聯系生活實際談自己對重點句子的理解時，學生只能理解字面上的含義，沒有自己生成的東西。所以，在課堂上，我要更多的分析學困生的情況，多站在他們的角度來設計問題，使他們有機會有膽量在課堂上暢所欲言。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇十六

讀課題，說說你想從文中知道些什么。

二、初讀課文，自讀自悟。

1.輕聲自讀課文，認讀生字詞，讀通讀熟課文。

2.本文主要講了什么？

3.根據課后第二題的要求到課文中去找答案，并把自己的體會批在旁邊。

三、感悟體會，合作學習。

1.學生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學生自己解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。

2.狼群良好的集群生活習性是怎樣的？讓學生聯系上下文，概括說明。

3.狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導學生讀文思考，理解。

4.頭狼有什么權利和義務？指導學生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權力和它肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。

5.討論：對于狼的集群生活，你有什么看法？

6.了解狼的集群生活對人類有什么啟示。

四、完成作業。

1.聽寫生字詞或用生字詞造句、寫話。

2.辨別詞語的感情色彩，勾畫表褒義的詞語。

教學教案設計西師版五年級（匯總17篇）篇十七

1.板書課題：母雞。

2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？

二、整體感知。

1.學生自讀課文，解決生字詞，了解課文內容。

2.想想課文的主要內容，并在自己感受深的語句旁作批注。

3.檢查自學效果。

三、感受母雞的討厭。

過渡：母雞的討厭表現在哪里呢？

1.讀課文第1、第2段，找出表現母雞討厭的語句。

2.引導學生讀，說說自己的體會。（要抓住關鍵的詞句加以理解。）。

3.結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。

4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。

四、感受母雞的偉大。

1.學生朗讀課文的第4～7段，并在書上作批注。

2.學生在小組內交流相關的語句和自己的體會。

3.全班交流。

(1)引導抓重點語句：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來。”讓學生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動作描寫中，體會母雞的負責，還要讓學生邊讀邊發揮想象，體會作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學生感悟。再在熟讀的基礎上練習背誦。“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的。”讓學生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會，“像湯圓似的”要讓學生聯系生活實際理解，體會母雞的無私奉獻，感受作者細致傳神的描寫。在教學這兩句時，可以點帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學生的體會、感悟，盡量讓學生說說自己的體會。

(2)學生自由發言，說其他語句，可結合自己課前的觀察和教學掛圖等講述。

4.有感情地朗讀第4～7段。

五、提煉升華，感受母愛的偉大。

(1)聯系全文邊讀邊思考。

(2)結合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。

(3)再結合課文內容和搜集的資料討論交流，教師相機進行點撥和朗讀指導，感受母愛的偉大。

2.舉例說說你對“一個母親必定就是一位英雄”的理解。

六、作業練習。

1.舉例說說你在本課學習中體會到的方法（說到一兩點即可）。

2.摘抄描寫母雞的精彩詞句。

3.讀一讀老舍的其他作品。

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