教學工作計劃的質量直接影響到教學效果和學生學習成績的提高，是教師教學的重要保障和支撐。以下是小編為大家準備的一些優秀教學工作計劃范文，希望能夠對大家的教學工作有所啟發。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇一

1、你能寫出多少有關哭或笑的成語嗎？（至少3個）。

2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、、、、、。

[基礎訓練]。

一、用你喜歡的符號劃去不正確的讀音。

一副(f’f”)磨杖(m?m?)拽住(zhu?izu?i)。

嘟囔(d‘d?u)撒謊(s?s?)笑嘻嘻(x?x‰)。

二、按要求寫詞語。

1、abcc式：可憐巴巴。

2、aabb式：笑嘻嘻。

3、aabb式：嘟嘟嚷嚷。

三、讀課文，積累好詞。

1、摘抄描寫動作的詞：

2、摘抄描寫語氣的詞：

四、不改變意思，將句子換一種說法。

1、要是不會笑，怎么能過快樂的日子呢？

2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？

五、照樣子寫句子，用上帶點的詞。

例：現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心。

六、根據課文內容填空。

這篇童話按順序，先寫；接著寫小木偶因為，遇到了一系列挫折，最后寫。

在生活中，笑是很重要的，不可。

七、閱讀短文，回答問題。

__________________。

一次，一個兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網球課，回來后才發現少算了一個孩子，把她留在了網球場，趕快跑回球場尋找。那個孩子一個人留在網球場，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點兒都沒有責怪工作人員，只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒：“沒事，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，她不是故意的，現在你必須親親那個姐姐的臉頰，安慰她一下。”孩子樂意地照媽媽的話去做了，并輕輕安慰那個姐姐說：“不要害怕，已經沒事了?！?/p>

1、給文章放個合適的題目。

2、給加點字注音。

臉頰()蹲下()。

3、假如你是文中那個小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？

4、從媽媽的身上你學到了什么呢？

[拓展運用]。

有了表情后的小木偶，后來又會發生什么事呢？請你繼續編下去。（字數不少于250字）。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇二

1、板書“笑”

小結過渡：我們都喜歡笑，笑能使我們拋開一切煩惱，能使我們信心百倍，能增進我們的友誼，笑是多么重要呀！

2、由“只會笑”引出課題。

可是，人如果只會笑這一種表情（板：只會笑），那又會是怎樣的一種情況呢？今天，我們就去認識一位這樣的朋友——小木偶（出示課件）在這個笑嘻嘻的小木偶身上發生了什么事呢？讓我們一起來讀讀這個故事。（出示課題：小木偶的故事）學生讀課題。

二、初讀課文，認讀字詞。

1?昨天，大家都預習了課文，現在與同桌一起讀讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

生氣?齜牙咧嘴?嘟嘟囔囔?可憐巴巴?放聲大哭。

（1）讀一讀，從文中找出這些詞語，標上小圓點。

（2）聯系上下文，了解含義，并嘗試用動作表演。

（3）小結：這些詞語都是描寫人物表情和內心情感的。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊思考，看看會有哪些收獲？　。

（學生自由讀課文）。

師：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。

（師生交流）。

師：同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。

2、全班交流：

課文的最后一句話：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?/p>

你體會到了什么？（從文中找出理由證明自己的觀點。）。

四、　角色體驗，品讀感悟。

1、創設情境，練習對話。

接下來我們一起來演一演這個故事，演之前要做什么準備？（臺詞熟練、動聽，有感情，能打動和感染聽眾。）。

（1）找出文中的對話，自由練習朗讀各位童話人物的“臺詞”。

（2）指名朗讀。隨機指導（出示課件）。

（3）過渡：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。假如你當時是圍觀者，看到小木偶笑嘻嘻的臉，你又會有什么看法呢？（挨個說，指名5個）。

圍觀的人全都不相信他，此時，小木偶的心情到了極度的痛苦之中，

（4）就在小木偶萬分痛苦的時候，誰來了？（生回答：小女巫）小女巫給了他人類所有的表情，現在他——（學生接讀課文39自然段）“現在，小木偶會哭、會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了?！?/p>

（5）口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（????）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（??????）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（???????）的表情。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹????）地說。

（4）師指導朗讀以上句子。

2、合作表演，觀眾評議。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？

2、由小木偶的遭遇我們得到一個結論（齊讀課文的最后一句話）：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！甭撓瞪顚嶋H談談對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、奇思妙想。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇三

教學目的：

1、認識6個生字

2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，讀遍故事。

教學難點：

準確把我小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

教學準備：

搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。

課時安排：

1課時

課前談話：

集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

教學過程：

一、揭示課題

(今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》)

齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

1、借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

2、讀課文、了解課文內容。

3、同桌交流，讀體會。

三、學習情況反饋：

1、指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。

3、3、讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

4、教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內容、合作表演：

1、自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

2、分角色讀課文。

3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4、觀眾評議，教師指導。

5、學生表演

五、教師導撥，小節：

1、同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?

2、齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。

3、說說你對這句話的理解。

4、小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

六、拓展訓練：

a)展開想象續編故事

b)把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

a)讀讀寫寫

b)讀讀記記

c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

作業設計：

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快樂?

喜怒哀樂————生活!

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

教學反思：

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點

提高閱讀能力

教學時間：1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事?

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?

(學生自由說)

四、熟悉故事情節

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓練

1.展開想象續編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇四

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇五

知識與能力目標：

掌握制作提線木偶的方法與過程，從中提高學生學習興趣。

過程與方法目標：

在老師的指導下采用小組合作學習提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結協作、互相幫助的重要性。

情感態度與價值觀目標：

在活動中，學生逐步提高語言表達能力、協調能力、動手能力等綜合能力，并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。

教學重點。

提線木偶的制作方法與表演。

教學難點。

將木偶與勾牌用線相連。

教學準備。

教師準備：紙偶和筷子一套。

學生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。教學過程：

一、識偶。

木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩定而完整的演出規制和700余出傳統劇目。

提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設了機關，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

二、做偶。

同學們：如何制作一個精致的小紙偶呢？

1、卷個紙筒做紙偶的頭。

2、用紙條彎折四肢。

3、把四肢粘在紙盒身體上。

4、設計粘貼紙偶的發型。

5、制作紙偶的五官。

6、連接提線。

7、完成。（師：邊示范邊講解生：跟的老師一起做）。

三、演偶。

1、我們如何讓提線紙偶動起來呢？其實很簡單。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。

2、大家都做得很不錯，小紙偶都動起來了。下面就要按小組來演一演我們設計的劇本了。請小組長拿出劇本，組織組員進行排練，時間：10分鐘。注意：音樂停，你們就要結束了。

3、生準備。

4、展示。

5、師生互相評價。

四、總結評價。

我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。請小組長拿出學習評價單，和組員一起評價你們這次活動的表現。

交流討論：小組長填寫《評價單》。

總結：這節課我們完成了提線木偶的制作，還以小組為單位演了演簡單的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現感到高興。

板書設計。

卷頭―――折肢―――粘肢―――粘發―――五官―――連線。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇六

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的.目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

１、認識６個生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。

３、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

了解故事所蘊含的道理，續編故事。提高閱讀能力。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１、借助拼音、讀通課文。

２、讀課文，了解課文內容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。

三、反饋。

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、說：小木偶身上發生了什么事？

４、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說。）。

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓練。

１、展開想象續編故事。

六、詞語盤點。

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇七

在一個陽光明媚的星期天里，小木偶興高采烈地拿著老木匠剛剛給他的零花錢在大街上蹦來蹦去，一副笑嘻嘻的表情。這時它看到一家書店，剛想進去看看，便看到了小紅狐。它急忙跑過去，一把拽住了小紅狐的衣領說：“你快還我的紅背包！”小紅狐卻笑嘻嘻地說：“我們交個朋友吧，好嗎？”小小木偶很奇怪抬頭一看，原來經過上次的事情，小紅狐改邪歸正，做起善事來了。只見小紅狐手里舉著牌子，上面寫著：“獻出你的一點點愛心，向貧困山區的小朋友捐獻一點錢吧！”下面還寫著一小排字：人人獻出一點愛，世界將會變成美好的春天。

小木偶看了這話，很是高興。從此，他就和小紅狐成為了好朋友。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇八

1、認讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

4、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

1、體會小木偶被誤會后的內心感受。

2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

教師準備歌曲《笑比哭好?！返匿浺簦粶蕚浔硌菟璧牡谰?。學生收集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶；收集有關微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。

1、播放歌曲《笑比哭好》(學生饒有興趣地聽歌)。

2、提問：你們從歌中聽到了什么？(學生發表感想，說出微笑的種種益處)。

3、鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關它的名言警句？(學生朗讀課前收集的關于微笑的名言)。

4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經歷吧！(板書課題)。

讓學生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發了學生的好奇心。

1、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。(學生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。)。

2、指名小組復述故事，發表讀后感。(小組抽出代表講述故事內容，說出讀后感。)。

3、提問：這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什么共同處？(學生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。)。

4、提出將采用前一課《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。(學生了解學習方法，作好學習的準備。

學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數。

1、讓想當導演的學生朗讀自己最喜歡的段落，由學生作評，選出最佳者當導演。(學生讀，學生評，選出導演)。

2、對導][演進行必要指導后，由導演去選演員，安排具體事宜。(學生中的相關人員做好演出的準備。)。

3、讓學生表演。以講臺為舞臺，表演故事。

4、發動學生對表演進行評價，相機引導學生逐個探討文中各人物的語氣。體會小木偶在多次被誤會后的內心感受，對關鍵詞語作相應的板書。(學生評價、討論，體會到人物的心情后朗讀課文，讀出相應的語氣。)。

本文富有童趣，充分朗讀應是學習的主要手段，而角色扮演又是學生最喜愛的一種朗讀方法。)。

1、組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢？(學生思考，發表自己的看法)。

2、提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對她的理解？(學生朗讀最后一段，說出自己的理解。)。

3、組織學生聯系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”的含義。(聯系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結合生活中類似的經歷或體驗來理解。)。

4、總結：笑是美好的'，一個人如果不會笑就永遠無法體驗生活的樂趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學生體會到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)。

引導學生聯系實際進行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認識。

小木偶：漠然小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐。

老木匠：困惑——心滿意足小木偶：氣憤、申辯。

熊：嚴厲、粗聲粗氣。

小木偶：傷心、無奈小木偶：傷心、無奈。

小兔子：嘲笑老婆婆：關切——責備、不解。

小木偶：傷心小女巫：關心、和善。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇九

1．大部分同學能正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，通過演一演的方式，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點。

了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點。

提高閱讀能力。

教學時間：1課時。

教學過程。

一、揭題。

木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關于小木偶的故事以前曾經讀到過的請給大家講講。

二、自由朗讀課文呢。

說：小木偶身上發生了什么事？

三、熟悉故事情節。

1．如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來演？

2．小組合作，給每一幕戲取一個小標題。

四、指導演戲。

1.每個大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：

第一幕：做好木偶，送他出門，演員：老木匠、小木偶。

第二幕：小紅狐欺負，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。

第三幕：只會笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。

第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。

2.演員準備，小組成員指導前的讀書，準備指導演戲。

3.分組指導，分組演戲。

五、品味含義。

1.課文最后告訴我們一個道理，齊讀。

2.說理解。

3.導引：為什么笑是很重要的？為什么只會笑，還是遠遠不夠的？聯系生活講講。

生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？

六、拓展訓練。

1．展開想象續編故事：在小木偶的身上，后來又會發生怎樣的故事？

2．把編的故事寫下來（作業，四個同學一小組，續編故事，優生開頭，二中等生寫當中，優生寫結尾。）。

板書：

要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇十

1比鮮6個生字。

2庇懈星櫚乩識量撾模并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3崩斫飪撾哪諶藎體會小木偶的內心活動。

4蹦芙蝦俠淼匭編故事。

教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點提高閱讀能力。

一、揭示課題

1、同學們，你們知道什么是木偶嗎？

2、這節課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。（板書課題）

3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）

二、自讀課文

1、自讀課文，說說小木偶身上發生了什么事？

（老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）

2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發生了哪幾件事？

3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。

（1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。

（2）小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。

（3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。

（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣

（5）老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。

4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。

（“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，同學們在讀的時候要注意表現。

三、深入理解

1、引導學生聯系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?/p>

（前半句，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

2、在現實生活中，你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎？請談一談。

四、課堂練習

在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。

五、續編故事

在小木偶身上，后來又會發生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。

（注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。）

（此項作業結合單元習作訓練進行）

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇十一

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、能夠較合理地續編故事。

1、體會故事蘊含的道理，續編故事。

2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

3、：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。（板書課題）

1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？

2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內容？

3 、檢查初讀情況。

誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內容？（指名學生說，其他學生補充）

老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。

4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。

（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。并聯系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。

（2）在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。

（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。

過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。

1、小組交流。

2、全班交流。

1、齊讀課文的最后一段話。

2、你體會到了什么？（學生自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？

教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活！

擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發生什么故事呢？ 請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。

板書設計：

小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快樂？

喜怒哀樂————生活！

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇十二

教學目標：

1、認讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

4、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

教學重點：

1、體會小木偶被誤會后內心的感受。

2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學難點：

明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、播放歌曲《笑比哭好》。

2、提問：你們從歌中聽到了什么？

4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，她會生活的快樂嗎？讓我們來看一看小木偶的經歷吧?。ò鍟n題）。

二、自讀、交流，確立學習方法。

1、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。

2、指名小組復述課文，發表讀后感。

3、提問：這篇課文和去年的樹在表達方法上有什么共同之處？

4、提出將采用《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。

三、合作表演，研讀課文。

1、學生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。

2、指導。

3、評價。

四、練習實際，交流體會。

3、聯系上下文和生活實際，體會要是只會笑，那可是遠遠不夠的含義。

4、總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠體驗生活的樂趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇十三

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

了解故事所蘊含的道理，續編。

提高閱讀能力

教學時間：1課時

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事?

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?

(學生自由說)

四、熟悉故事情節

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓練

1.展開想象續編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本。

老木匠做了個小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。

老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。

“你知道嗎?”老木匠問小木偶。

“不知道?！毙∧九及逯樆卮?。

老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

“現在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包，把他送出了家門。

“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。

熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。

一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！?/p>

“好的。”小木偶說。

小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經跑出去好遠了。

小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。

“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。

一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!

藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。

“你頭疼，是嗎?”小女巫問。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說。

“那是因為你很傷心，卻不會哭?！?/p>

“哇——”小木偶放聲大哭起來。

慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。

“小木偶，我把人類所有的表情都送給你?！毙∨渍f完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。

現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇十四

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

【教學重點】。

了解故事所蘊含的道理，續編。

【教學難點】。

提高閱讀能力。

【教學時間】。

1課時。

【教學過程】。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋。

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：

4、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（同學自由說。）。

1、分角色讀課文。

2、分角色扮演。

五、拓展訓練。

1、展開想象續編故事。

六、詞語盤點。

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本。

【板書】。

啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。

【教學反思】。

建立新型的師生關系，才干讓同學擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到同學的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，同學是主角、主人?！獭菫榱恕畬W’，要服從、服務于‘學’，同學的自主學習要貫穿于教學的全過程”。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇十五

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

小木偶的故事教案教學設計推薦

了解故事所蘊含的道理，續編。

提高閱讀能力

1課時

一、揭題

讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

1、借助拼音、讀通課文

2、讀課文，了解課文內容

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會

三、反饋

1、同桌互讀

2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

3、說：/article/小木偶身上發生了什么事？

4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫上批注。

全班交流

（學生自由說）

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇十六

1、5個生字，有感情朗讀課文。

2、小木偶的內心活動。

3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

1、體會小木偶被誤會后的內心感受。

2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。

師：從歌聲中你聽到了什么？

生：————————

師（導入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經歷吧！（師板書課題）

師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？

生：—————————

師：那小木偶和老木匠之間發生了什么事呢？

生：—————————

師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？

生：————————

師：那添之前呢？（板書）

生：————————

師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？

生：———————

師：恩，那根據他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？

生：———————

師：那你就試著有感情的讀讀吧！

生：———————

師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？

生：—————————

師：（點評）

師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復述一下

生：—————————

師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？

生：————————

師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）

生：——————————

師：是啊，口齒伶俐。（板書）

師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現的呢？

生：—————————

師：（總結并板書）

師：他們三個人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？

生：——————————

師：（總結）請三個同學來讀一下？我讀旁白。

師：（點評）小木偶現在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？

生：——————————

師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）

生：——————————

師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？

生：——————————

師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？

生：—————————

師：（總結并板書）

師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？

生：—————————

師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）

師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。

生：（集體朗讀）

生：————————

師：老婆婆起先是怎么說的？

生：————————

師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態度啊？

生：————————

師：后來轉變了嗎，變成什么態度了？

生：————————

師：（總結并板書）

生：————————

師：通過剛才這位同學朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？

生：————————

師：（總評并板書）

師：現在我們看到了一個小木偶的經歷，從他的經歷中我們學到了什么？

生：———————

師：課文當中有些句子已經告訴我們了。（啟發學生在文中尋找）

生：———————

師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關心，那樣小木偶才會快樂。同學們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們去經歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

提示學生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創造，故事主線不能變。

同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示

同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發生什么事呢？請你們接著往下編故事。

12 小木偶的故事

老木匠：困惑——心滿意足

（默然）

小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐

（氣憤、申辯）

熊：嚴厲、粗聲粗氣

小木偶 （傷心、無奈）

小兔子：嘲笑

（傷心）

老婆婆：關切——責備、不屑

（更加傷心）

小女巫：關心、和善

小木偶的故事的教案大全（17篇）篇十七

一天早晨，小木偶邁開大步在大路上走著。他發現了上次搶走它包的小紅狐，而且小紅狐背的就是自己的紅書包。小木偶看見那只穿警服的熊，它說：“報告警官小紅狐搶我的背包?！贝┚男芟肫鹕洗蔚氖虑?，它看了一下小木偶，它一臉憤怒的表情。為了不冤枉好人所以警官把小紅狐領過來，問它：“小木偶說你搶了它的包，是不是真的？”小紅狐一臉憤怒的表情，說：“這個背包是我的不是小木偶的！”警官不知道該抓誰了，所以把小木偶和小紅狐都帶回警察局，進一步調查。

到警察局后，警官問小木偶：“小紅狐是怎么搶你的包的？”小木偶說:“小紅狐想看看背包的顏色和它的毛色是不是一樣的，背上背包后就拔腿逃跑。”警官又問小紅狐：“是不是這樣？”小紅狐說：“不是這樣的?！本儆终垇砹死夏窘硢枺骸笆遣皇沁@樣的？”老木匠說：“這我倒不知道，可這紅背包是我給小木偶的。”警官又問了幾個當事者。調查清楚了事情的始末，最后判小紅狐搶別人的包，罰款100元。