教案模板是教師根據教學內容和目標設計的一種工作計劃，它可以系統化地指導教學過程，實現有效教學。我想我們需要一個教案模板來規范教學工作吧。希望以下教案模板范文能給你帶來靈感和啟發，讓你的教學變得更加生動有趣且富有創意。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇一

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。

教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當增加學生的課內閱讀量，為學生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學生的環保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內容實際，以及本冊重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學，教學目標定位為：1、訓練與檢測學生的獨立閱讀能力：（識字學詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態環境的教育。教學目標的制定體現了“知識與能力”，“過程與方法”，“情感、態度與價值觀”三個維度的整合。教學重點確定為：引導學生基本讀懂課文；教學難點確定為：基本理解科學家設計的治理黃河的方案。

設計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發展。”基于這一理念，我在教學本課時主要運用“導放結合，自學為主”的教學方法引導學生學習，使學生在閱讀實踐中學會學習，為他們的終身學習墊定基礎。

二、突出主體，說教法。

本課教學，我以“導與學”課題研究的思想為指導，教學中，運用“導放結合，自學為主”的方法指導學生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內容，突出了學生的學習主體地位。

（一）巧妙地“導”

教學中要做到導而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據“放”的怦，根據學情需要進行適度的點撥、引導，著眼于理解的難度，知識的關鍵處，情感的共鳴處，把握“導”的時機，這樣才能把學生的思維帶入更深的境地。

1、創設情境，設疑導學。

開始上課時，我先讓學生談一談對黃河的印象，談完之后設疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內容。

2、疑難處適時引導。

教學中，學生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數人將該句中的“美”誤解為“風景優美”的意思。我便可適時引導學生讀讀課文，讓他們聯系上下文去理解這個詞語。學生在教師的引導下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。

（二）大膽地“放”。

新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗。”本課的中心環節，我先向學生展示自學提綱：1、說一說黃河發生了哪些變化？2、黃河為什么會發生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）3、科學家設計治理黃河的方案是什么（三項內容）？要求學生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學習情況。在學生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現了學生的學習主體地位。

三、關注發展，說學法。

“閱讀是學生的個性化行為”（新課標語），肯定了閱讀中應以學生的自主閱讀為教學活動的中心內容。更由于本課的課型特點，突出強調了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學習方法進行學習活動。如在導入新課之后，我便引導學生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學生感知課文內容之后，我讓他們根據教師設計的自學提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發展了思維。

四、重視實踐，說過程。

（一）、設境揭題，明確學法。

1、揭題。我先讓學生談談對黃河的印象，然后質疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”

2、明確學法。告訴學生這節課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學習方式，訓練和檢測大家的閱讀能力。

（二）、讀通課文，感知內容。

1、引導學生自由讀文，讀通課文，感知內容。

2、檢測學生的自學情況。（抽讀生詞）。

（三）、獨立閱讀，自我檢測。

1、展示提綱，引導學生閱讀。

自學提綱：一、黃河到底發生了哪些變化。二、黃河為什么會發生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學家設計治理黃河的方案是什么？（三項內容）。

2、全班反饋，檢測自學情況。（師生評議，比一比誰的自學效果好）。

同時指導板書：

變???化：美——災。

原???因：自然?人為?。

治理方案：一、牧林為主。

二、保護森林恢復植被。

三、明白道理。

（四）、拓展延伸，談談感想。

讓學生聯系自己的生活實際及身邊的環境問題談談讀后的感想。

五、總結全文。（簡單回顧本課主要內容，號召大家保護環境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設成人類最美麗的家園。）。

六、實踐作業：調查我們身邊的環境發生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇二

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

2.教學重點。

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

3.教學難點。

根據小組討論主題，學習課文的寫作方法。

【說目標】。

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

【說教法】。

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。

任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

討論法：組織學生進行交流，調動全體學生參與。

【說學法】。

協作式學習方法：由于學生的基礎不同，好中差結合分組討論，便于交流合作，協作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。

【說媒體】。

本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的.限制，該課只能多媒體計算機為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。

【說過程】。

1.情景導入初讀課文。

首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.

2.精讀課文加深理解。

在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發點，讓學生進入“學習輔導區”。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。

3.呈現任務拓展延伸。

課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止。提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區發表。

（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

這組富于創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿。

根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入自由選擇學習方式，在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕松愉悅的環境中提高了閱讀寫作能力。

【說板書】。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇三

出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3～4米，甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。

(1)用“|”將這段話分為兩層，其中第一層講__________________________，第二層講______________________________。這兩層之間的內在關系是________。

(2)這一段中，作者運用了“作比較”和“列舉數字”兩種方法來說明黃河的特點和造成危害的原因，其中運用“作比較”的句子是：___________________(一句即可)。運用“列舉數字”的句子是：____________________(一句即可)。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇四

1、教材分析。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因;最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

2、教學重點。

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案、

3、教學難點。

根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。

二、說目標。

信息的'浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網絡技術為特征的信息時代，現代教育技術已悄然向“網絡教學”過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養學生團結協作的精神。通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

三、說教法。

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。

四、說學法。

協作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創作出新穎別致的電子文稿。

五、說媒體。

本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網絡環境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網站。網站結構示意圖如下：

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇五

前些天，我有幸聆聽了杜勇稚老師的一節《黃河是怎樣變化的》，不禁使我想起了葉圣陶曾經說過的話：

“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”。“精讀文章只能把它認作例子與出發點，既熟習了例子，只定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”這段話葉老精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。《語文課程標準》也指出：“學會多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文，我認為：

1、略讀教學是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。

2、略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己心得的'機會。略讀課上，學生學得更自主、更放開，教師說得更少、更精到。

3、略讀教學作用應該多重：

略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發揮總結與延伸的作用。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇六

本堂課的教學返璞歸真，是一堂真正的語文課,主要體現在以下兩點:。

一、簡簡單單。

課堂上沒有繁瑣的目標，龐雜的內容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動，有的只是簡明的目標，概括文章的主要內容，培養學生的概括能力，簡要的講述、點撥、激勵。

二、實實在在。

實實在在的讀，實實在在的說。堅持以讀為本，讓學生在讀中掌握課文的主要內容，實實在在的指導，教師不厭其煩的指導學生學習概括，有要求，有點撥，有引導，有激勵，有示范……讓學生用通順流暢、規范的語言說出文章的主要內容，無不耐心細致。

《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識，教學重難點是了解黃河發生變化的原因。今天，聽了嚴老師所教的這一課，讓我感受較深的是：

教學設計體現了新理念、自主探索、互動學習的觀念，且能抓住重點突破難點，突出教材的特點。如上課伊始，教師以歌詞導入新課，能激發愛好，調動起學生濃厚的學習情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點，讓學生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題，在書上圈點勾畫，劃出與問題有關的內容，互相交流，互相評價，老師再作小結。這一教學環節充分體現以學生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學目標。最后的課外延伸拓展，讓學生設計一則保護黃河的宣傳語。這樣，突出了文章主題，增強了學生保護環境的意識。

縱觀整個教學的過程，大部分學生在老師的引導下，積極思考問題，在書上圈點勾畫，進行交流，主動地進行學習，基本上達到了預期的教學目的。但這節課的教學仍然存在著一些問題：課堂結構安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性不夠高；在讀書練習中，雖然也進行了指導，但學生讀得不夠到位，在今后的教學中，應加強對學生讀書的練習與指導。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇七

《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識，教學重難點是了解黃河發生變化的原因。今天，聽了嚴老師所教的這一課，讓我感受較深的是：

教學設計體現了新理念、自主探索、互動學習的`觀念，且能抓住重點突破難點，突出教材的特點。如上課伊始，教師以歌詞導入新課，能激發愛好，調動起學生濃厚的學習情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點，讓學生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題，在書上圈點勾畫，劃出與問題有關的內容，互相交流，互相評價，老師再作小結。這一教學環節充分體現以學生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學目標。最后的課外延伸拓展，讓學生設計一則保護黃河的宣傳語。這樣，突出了文章主題，增強了學生保護環境的意識。

縱觀整個教學的過程，大部分學生在老師的引導下，積極思考問題，在書上圈點勾畫，進行交流，主動地進行學習，基本上達到了預期的教學目的。但這節課的教學仍然存在著一些問題：課堂結構安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性不夠高；在讀書練習中，雖然也進行了指導，但學生讀得不夠到位，在今后的教學中，應加強對學生讀書的練習與指導。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇八

水土流失搖籃合理規劃。

人為破壞禍河修筑水利。

保護母親河保護大自然。

通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

八、說小結。

網絡環境下，語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現為：教師由知識的傳授著轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫作各自為政的局面轉變為在與網絡對話中初步實現小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統意義上的課堂教學轉變為具有明顯互聯網時代特征的網絡教學……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流于形式；二是“放任自流”，會導致語文課成為上網課。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇九

水土流失搖籃合理規劃。

人為破壞禍河修筑水利。

保護母親河保護大自然。

通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

【說小結】。

語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現為:教師由知識的傳授著轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

二、說目標與重難點。

教學目標：

1）認識8個生字，理解不懂的詞語。

2）朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

教學重難點：引導學生讀懂課文，從中受到啟示，增強環保意識。

三、說教學方法。

本節課我采用了如下教學方法：

1、目標教學法。

2、自讀自悟法。

3、合作探究法。

這幾種教學方法的恰當使用，充分體現了教師是引導者、合作者，學生是主體的原則。

四、說教學程序。

1、激情導入。我會以談話的方式導入。

2、讀題目提問題，有助于培養學生善于動腦和勤于解決問題的習慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。

3、初讀感知，了解課文的主要內容。

略讀課文是精讀課文的有機延伸。本單元的訓練重點是引導學生掌握課文主要內容的方法。學生學習了上篇課文《自然之道》，已初步學會了概括課文主要內容的方法。本節課，當學生初讀課文后，我再次落實這一單元訓練重點。

4、自讀自悟，全班研討。

教學本課一定要體現略讀課文教學的特點。雖是略讀課文，但也要在讀中進行深入的思考。因此在教學中，我引導學生在讀中感悟，圈點勾畫，并圍繞重點問題全班交流。

1）構建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學生通過朗讀，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。

2）突破重難點。

學生在“讀一讀、找一找、”中明白了黃河變化的兩個原因，并明白人為破壞形成的惡性循環。讓學生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠。

5、拓展延伸，升華情感。

通過這節課的學習，學生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環境惡化的圖片，讓學生談感受，從而激發他們的社會責任感和環保意識。

五、說板書設計。

課堂教學的效果離不開直觀形象的優秀板書。因此，我精心設計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學生賞心悅目，加深記憶。

回顧這節課的整個教學過程，都滲透著學生自主學習的新課標理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學生獨立完成的，教師只是在適當的時候加以點撥。這里面飽含著教師對學生的信任，學生也享受到了成功的快樂。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十一

今天聽了實習老師姜xx講了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，感觸很多，姜老師講的這節課，毫無疑問有些失敗。原因是多方面的，反思大體總結如下：

開始導入課文使用的《黃河頌》這個視頻，使用這個視頻的出發點是好的，可以形象直觀地引入課文，但是缺點在于視頻播放的時間太長有8分鐘，在播放到視頻的后半部分時，學生的注意力已經不能集中在視頻上，開始有別的小動作了。

再是在課件的制作上，經歷了很多波折也很費心，我曾在課前三次讓姜老師精簡課件，但她始終聽不進去，也許是她不舍得自己費心制作的每一張課件，或是她的一向認為，我最后只能無語。

對于一篇略讀課文，課件是簡單的，要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學生所要做到的就是了解。而且課件只是幫你完成課堂教學的輔助手段，而姜老師卻把他當成了講課的教案，這一節課就只能放課件了。顯然姜老師對這一點把握不夠深。所以她自己課件制作的很復雜，內容很多，雖然有一條主線但是內容太多導致有些瑣碎。而且對時間沒什么概念，再或許就是有點固執，到最后才稍微減少了一點。

這次最大的失誤就是對課程結構劃分的那一階段，雖然她的那種劃分方式有一定道理（她認為有道理），但是對于同學們來說，且不說這樣一種認知對不對，至少姜老師沒有說服同學來按照她的分類方法，沒有說出這樣分的依據。所以姜老師以后還得好好參考教參了，對于教材教參一定要琢磨透再備課。

在上課的過程中，對于情緒的感染力，話語的調動性姜老師在這里也成問題。沒有情感的語言，與孩子們的互動就很難做好。今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因為孩子們都是十來歲的孩子，太理性的.話真的無法吸引他們的注意力。對于姜老師講課說一些激情澎湃，蘊含各種感情各種語調的話著實需要加強。因為孩子們的注意力就是靠老師的語言調動引導的。

對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上姜老師無疑是篡權了，自己說的太多，而且語速很快，這不是一個小學教師的風格。要把課堂放給孩子們，讓他們去發現、思考、總結、學習。講到的重點問題要讓學生畫出來，在課本上標注清楚，不能夠老師說一遍就過，這樣學生記不住，掌握不牢固。

在時間把握上姜老師簡直就是忘記了看時間，下課鈴一響就悶了，下課了？還沒講完呢！導致最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。沒辦法我只好用下午的課再讓姜老師補救沒有講完的知識了。在時間的安排上出現這樣的問題，主要是姜老師的課前試講做得還不夠。這點需要多多加強。

還有一些關于細節的問題，比方說，上課之前沒有喊“上課”；對同學們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠；還有說話句式、語氣太單一，都是什么什么吧，哎，大家聽著都頭疼。

姜老師，失敗是成功之母。再好好努力吧，功夫不負有心人的。下節課爭取按指導老師的要求精心備課，爭取更大的進步。孫老師祝愿你——成功。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十二

聽了魏老師執教的《黃河是怎樣變化的》這篇課文的，我的收獲很大，《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

魏老師執教的《黃河是怎樣變化的》一課，針對略讀課文的教學下了一番功夫，首先，魏老師更加注重課前預習的作用，尤其是課前預習單的運用，使學生的預習起到了更加好的效果，不光有字詞的讀音、詞意的預習，還有課文的主要內容，引起思考的內容等等；另外，魏老師注重教給學生一定的閱讀方法，比如課文的主要內容的方法，魏老師引導學生抓住文中的重點詞語進行歸納，讓學生在學習中習得方法，能夠起到舉一反三的學習效果。

針對本課的默讀課文，想一想，填一填的教學環節，我的建議是，最好把表格的內容再壓縮一些，比如，可以把“從前的黃河流域、后來的黃河”可以讓學生先自學，這樣針對四年級的同學來講明顯降低了難度，也有利于學生進行比較，這樣在接下來的.“變化的原因、治理方法”的學習中，提高了學生學習的興趣，也有利于學生的思考，這樣在整體教學時間的把握上會做到更加游刃有余。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十三

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

了解黃河發生變化的過程和原因。

1、教師準備關于黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

（音樂――由舒緩到嚴肅、高亢）

2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？

3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？

4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

讀思結合，圈點勾畫

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書巾圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的'問題，教師引導全班同學針對重點問題充力發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

無限制地開墾放牧農作物大量減產

植被遭到嚴重破壞土壤肥力顯著下降

當討論科學家設計的治理黃河的方案時，可緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

聯系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。

2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十四

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。

教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當增加學生的課內閱讀量，為學生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學生的環保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內容實際，以及本冊重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學，教學目標定位為：1、訓練與檢測學生的獨立閱讀能力：（識字學詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態環境的教育。教學目標的制定體現了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態度與價值觀”三個維度的整合。教學重點確定為：引導學生基本讀懂課文；教學難點確定為：基本理解科學家設計的治理黃河的方案。

設計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發展。”基于這一理念，我在教學本課時主要運用“導放結合，自學為主”的教學方法引導學生學習，使學生在閱讀實踐中學會學習，為他們的終身學習墊定基礎。

本課教學，我以“導與學”課題研究的思想為指導，教學中，運用“導放結合，自學為主”的方法指導學生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內容，突出了學生的學習主體地位。

（一）巧妙地“導”

教學中要做到導而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據“放”的怦，根據學情需要進行適度的點撥、引導，著眼于理解的難度，知識的關鍵處，情感的共鳴處，把握“導”的時機，這樣才能把學生的思維帶入更深的境地。

1、創設情境，設疑導學

開始上課時，我先讓學生談一談對黃河的印象，談完之后設疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內容。

2、疑難處適時引導

教學中，學生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數人將該句中的“美”誤解為“風景優美”的意思。我便可適時引導學生讀讀課文，讓他們聯系上下文去理解這個詞語。學生在教師的引導下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。

（二）大膽地“放”。

新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗。”本課的中心環節，我先向學生展示自學提綱：

1、說一說黃河發生了哪些變化？

2、黃河為什么會發生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）

3、科學家設計治理黃河的方案是什么（三項內容）？要求學生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學習情況。在學生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現了學生的學習主體地位。

“閱讀是學生的個性化行為”（新課標語），肯定了閱讀中應以學生的自主閱讀為教學活動的中心內容。更由于本課的課型特點，突出強調了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學習方法進行學習活動。如在導入新課之后，我便引導學生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學生感知課文內容之后，我讓他們根據教師設計的自學提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發展了思維。

（一）、設境揭題，明確學法。

1、揭題。我先讓學生談談對黃河的印象，然后質疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”

２、明確學法。告訴學生這節課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學習方式，訓練和檢測大家的閱讀能力。

（二）、讀通課文，感知內容。

1、引導學生自由讀文，讀通課文，感知內容。

2、檢測學生的自學情況。（抽讀生詞）

（三）、獨立閱讀，自我檢測。

1、展示提綱，引導學生閱讀。

自學提綱：一、黃河到底發生了哪些變化。二、黃河為什么會發生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學家設計治理黃河的方案是什么？（三項內容）

2、全班反饋，檢測自學情況。（師生評議，比一比誰的自學效果好）

同時指導板書：

變 化：美——災

原 因：自然 人為

治理方案：

一、牧林為主

二、保護森林 恢復植被

三、明白道理

（四）拓展延伸，談談感想。

讓學生聯系自己的生活實際及身邊的環境問題談談讀后的感想。

（五）總結全文。

（簡單回顧本課主要內容，號召大家保護環境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設成人類最美麗的家園。）

（六）、實踐作業：

調查我們身邊的環境發生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十五

《》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

2.教學重點。

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

3.教學難點。

根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。

信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網絡技術為特征的信息時代，現代教育技術已悄然向網絡教學過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養學生團結協作的精神。通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。

四、說學法。

協作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創作出新穎別致的電子文稿。

本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網絡環境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的微型網站。網站結構示意圖如下：

1.情景導入初讀課文。

首先，指導學生進入網站主頁。主頁以動態的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學生在教師的引導帶著疑問，點擊課文，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.

2.精讀課文加深理解。

在初讀課文的基礎上，教師以任務驅動為教學的出發點，讓學生進入學習輔導區。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災多難的禍河、破壞森林是不折不扣的'自殺行為等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。

3.呈現任務拓展延伸。

課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯網提供的豐富的教學資源，采用任務驅動式教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養學生自主協作學習的能力和創新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區發表。

（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

（3）根據研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

這組富于創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿。

根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入網站的學習資源庫，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯系，通過小組的協作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。

學生在分組協商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕松愉悅的環境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

5.成果展示作品評價。

展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在作品展示區展示，極大調動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。

6.延伸課外網上交流。

濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結束而中止，要實現可持續發展。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環境，從我做起等專題討論。

變化過程。

變化原因治理方案。

水土流失搖籃合理規劃。

人為破壞禍河修筑水利。

保護母親河保護大自然。

通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的禍河；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生保護母親河、保護大自然的思想感情。

網絡環境下,語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現為:教師由知識的傳授著轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫作各自為政的局面轉變為在與網絡對話中初步實現小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統意義上的課堂教學轉變為具有明顯互聯網時代特征的網絡教學防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流于形式；二是放任自流，會導致語文課成為上網課。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十六

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

2.教學重點

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

3.教學難點

根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。

信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網絡技術為特征的信息時代，現代教育技術已悄然向網絡教學過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養學生團結協作的精神。通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。

四、說學法

協作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創作出新穎別致的電子文稿。

本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網絡環境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網站。網站結構示意圖如下：

1.情景導入初讀課文

首先，指導學生進入網站主頁。主頁以動態的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學生在教師的引導帶著疑問，點擊課文，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.

2.精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎上，教師以任務驅動為教學的出發點，讓學生進入學習輔導區。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行為等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。

3.呈現任務拓展延伸

課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯網提供的豐富的教學資源，采用任務驅動式教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養學生自主協作學習的能力和創新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區發表。

（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

（3）根據研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

這組富于創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿

根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入網站的學習資源庫，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯系，通過小組的協作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。

學生在分組協商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕松愉悅的環境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

5.成果展示作品評價

展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在作品展示區展示，極大調動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。

6.延伸課外網上交流

濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結束而中止，要實現可持續發展。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環境，從我做起等專題討論。

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規劃

人為破壞禍河修筑水利

保護母親河保護大自然

通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的禍河；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生保護母親河、保護大自然的思想感情。

網絡環境下,語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現為:教師由知識的傳授著轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫作各自為政的局面轉變為在與網絡對話中初步實現小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統意義上的課堂教學轉變為具有明顯互聯網時代特征的網絡教學防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流于形式；二是放任自流，會導致語文課成為上網課。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十七

以前，我只知道黃河的兇猛暴烈。自從學了《》這篇課文后，我才知道：“早在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的。那兒氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。因此我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”可為什么到了現在黃河卻成了我們中華民族的一大禍害呢？其中，除了自然原因外，我們人類的破壞是造成黃河變化的另一主要原因。由于人類無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色植被遭到嚴重毀壞。因此引起了嚴重的水土流失。“每年，黃河流域每平方公里就有四千噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年被破壞耕地五百五十萬畝。”

我大吃一驚：“哇噻！五百五十萬畝到底有多大呀？如果這種情況一直繼續下去，許多年后，我們的國家會變成什么樣的呢？我們的后代該到哪兒去居住呢？”

說到黃河，我就想到自己的家鄉。記得爺爺告訴過我，在他們小的時候，山上密密麻麻的都是樹，密得連人都擠不過去。可是現在，村子周圍的山上都是光禿禿的，連一棵象樣的樹木都找不到了。遇到多雨的時候，山上到處滑坡，泥石把人們的菜地填平了，把綠油油的禾苗淹埋了，把家鄉的馬路也堵塞了。泥水還把路面沖得坑坑洼洼，人坐在汽車上就象坐在花轎上一樣，一顛一跛的，容易暈車的人，非把肚子里的'東西吐光不可。再看看那河水，一片渾黃，長年下來，真不知道帶走了家鄉多少肥沃的土地。怪不得人們的莊稼是越種越差呢！

親愛的鄉親們，請你們別再上山濫砍亂伐了！現在，你們雖然得到了一些小小的利益，但是，你們將來失去的或許就會是最美麗的家園！

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十八

教學目標：

1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到等詞語的意思。

3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學的重點：了解黃河的變化過程。

教學的難點：理解造成黃河變化的原因。

一、揭示課題。

1??板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

（生答：原來、后來、原因）教師板書。

二精讀課文感悟內容。

1出示：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

（1）理解搖籃的意思。

（2)是怎樣一條多災多難的禍河呢？

b自讀第五自然段，感悟：用了數字說明方法來說明黃河含沙量大。理解“懸河”的意思：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。唐代詩人劉禹錫曾用這樣的詩句來說明黃河含沙量大：“九曲黃河萬里沙”

過渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來變成了禍河呢？我們繼續學習。

2自讀第六自然段，找到黃河變化的原因。

（1）有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？（板書：天災人禍）。

（3)最后這一句用什么語氣讀?

3許多曾經輝煌燦爛的大河文明由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？自讀第七自然段，歸納治理黃河有以下同種方案：

1、堅持牧、林為主的經營方向。

2、保護好森林資源、盡快恢復植被。

3、合理地規劃利用土地。

4、大量修筑水利工程。

這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。

三整體讀課文感悟。

學習了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？

板書：???????????原來——搖籃。

后來——憂患。

原因——水土流失。

治理——管住泥沙。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇十九

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

2、教學重點

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案

3、教學難點

根據小組討論主題，學習課文的寫作方法。

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的`關系，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。

任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

討論法：組織學生進行交流，調動全體學生參與。

協作式學習方法：由于學生的基礎不同，好中差結合分組討論，便于交流合作，協作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。

本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計算機為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。

在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發點，讓學生進入“學習輔導區”。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。

課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止。提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區發表。

（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

這組富于創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入自由選擇學習方式，在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕松愉悅的環境中提高了閱讀寫作能力。

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規劃

人為破壞禍河修筑水利

保護母親河保護大自然

通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現為:教師由知識的傳授著轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇二十

《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯系。

這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環境的意識。

2、教學目標。

《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：

認知目標：

（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。

（2）治理黃河的關鍵是管住泥沙。

能力目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）在理解內容的基礎上，培養學生的分析、概括能力。

情感目標：通過對課文內容的理解，增強環保意識，樹立保護環境的信念。

3、教學的重點和難點。

重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神，訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以情境教學法。

1、自學求求索型課堂結構：

課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的空白提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。

2、情境教學法。

崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術，羅丹說過：藝術就是感情。上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

南方山區的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的'心靈受到震動，進而為理解課文內容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。

（一）觀看錄像，引入課題（創設情境，作好鋪墊）。

（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）。

根據提問，投影出示以下幾個主要問題：

治理黃河的關鍵是什么？

（三）初讀課文檢查預習。

1、指名分自然段讀課文。

生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

（預習中在熟讀的基礎上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子。

（先說優點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現了人文精神）。

師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）。

1、學生提出不理解的字詞；

2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生用查字典和聯系上下文的方法解決。

（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）。

像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。

（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）。

1、默讀課文，并在書上作批注。

（學生已學會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）。

2、學生提問、交流、解答。

生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。

（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）。

2、談談你所知道的人類不注意環保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

3、我們小學生能做的有利于環保的事有哪些？

（學生根據經驗，各抒已見，既培養在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內學習向課外動手自然延伸，把環保意識化為具體行為）。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇二十一

1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內容。

教師板書：災難搖籃原因治理

2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協商討論，進行探究學習；

3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的制作。

1、學生分組匯報，展示電子文稿；

總結本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

教學設計思想：

隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程當中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的.電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程當中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求――自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創造性的學習任務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閱讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬于學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀――寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。

黃河是怎樣變化的說課稿范文（22篇）篇二十二

2、一分鐘自我展示：推薦名言，講故事。

3、有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題）

1、課文朗讀，抓住文中的關鍵詞語說說課文寫了什么？（指名朗讀）

2、標出自然段，用自己喜歡的方式勾出生字。

3、探究問題：黃河發生了怎樣的變化？引起黃河發生變化的原因是什么？

4、下面我們就以課文中這兩方面的內容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

（1）黃河原來是什么樣的?

（2）后來黃河變成什么樣了？

（3）黃河發生變化的原因是什么？

5、指定小組匯報，其他組補充。

2、生齊讀課文最后一自然段。

3、新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？

4、結合自己搜集的資料，你還想到了哪些治理方案？

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。

探閱：繼續了解母親河，關注母親河。

學生自主積累

學生輪流展示

跟教師書空課題

學生自由讀課文，了解課文講了一件什么事情？學生用一句話概括課文。

學生再次自讀課文，

學生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。學生用自己的方法自由認記生字。

請學生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？

分組選擇感興趣的主題開展合作學習。

畫出相關語段，進一步朗讀討論。

先讀出相關語段，再交流自己的想法。

1.黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。

2.“黃河在近2000年……苦難”，母親河成了禍河，搖籃成了憂患。

3.“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”4億噸……懸河。

原因：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。